I AGERRALDIAK2013ko apirilaren15, 16, 17 eta 18an
Europa JauregiaGASTEIZ
EUSKAL CURRICULUMAREN ETA “EKI” IKASMATERIALEN HEZKUNTZA EREDUA
BEREIZGARRI NAGUSIAK
Xabier Garagorri2013-04-15
Euskal curriculumaren egitasmoa:
Fase programatikoa (1996-2008)
Beharra Prozesua
• Partaidetza zabala• Ebaluazioa• Behetik gora eta
goitik behera
Emaitzak
(1)
Ikaslearen irteera-profilean oinarritutako curriculuma: Oinarrizko Konpetentziak
(3)Konpetentzietan
oinarritutako curriculuma:
Integrazioaren pedagogia
(2)Euskal curriculumaren
kultur ibilbidean oinarritutako curriculuma
(4)Oinarrizko konpetentziak
garatzeko, prozedura metadiziplinarrak arlo guztietan integratzen dituen currriculuma
Euskal Curriculumaren garapen fasea (2008-…)
Hezkuntza ereduaren bereizgarri nagusiak
(5)Euskaran ardazturiko eleaniztasuna bideratzen eta konpetentzia digitala arlo
guztietan integratzen dituen curriculuma
(1) Ikaslearen irteera profilean oinarritutako curriculuma: oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentziak ipar eta gailur modura ikusten dituen eta Oinarrizko Hezkuntza osoa (DBH, LH eta HH) etenik gabe, atzetik aurrera eta aurretik atzera lotuz, bertsolaritzaren antzera, egiteko aukera.
(1) Ikaslearen irteera profilean oinarritutako curriculuma: Oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentzia orokorrak (metadiziplinarrak)
1. Ikasten eta pentsatzen ikasi
2. Komunikatzen ikasi (Kode ezberdinak eta IKTak)
3. Elkarrekin bizitzen ikasi
4. Norbera izaten ikasi
5. Egiten eta ekiten ikasi
Oinarrizko konpetentzia espezifikoak (diziplinarrak eta diziplinartekoak)
1. Hizkuntzak eta Literatura: Konpetentzia linguistiko-komunikatiboa
2. Musika eta Dantza: Arte-komunikazioarako konpetentzia
3. Plastika eta Ikus adierazpena: Arte-komunikazioarako konpetentzia
4. Gorputz Hezkuntza: Gorputz-komunikaziorako konpetentzia
5. Gizarte Zientziak: Gizarte eta gizabide konpetentziak 6. Matematika: Konpetentzia matematikoa 7. Teknologia: Konpetentzia teknologikoa 8. Naturaren Zientziak: Konpetentzia zientifikoa
9. Tutoretza eta Orientazioa
(1) Ikaslearen irteera profilean oinarritutako curriculuma: Oinarrizko konpetentziak
Oinarrizko konpetentziak ez dira garatzen era berean leku guztietan. Ikaslearen testuinguruaren eta egoeren arabera egokitzen baizik.
(2) Euskal curriculumaren kultur ibilbidean oinarritutako curriculuma
Dimentsio europarra eta unibertsala
Curriculum ofizialak
Berariazko Euskal Curriculuma: oinarrizkoa eta komuna
Lekuan lekukoa
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza eredua da oinarrizko konpetentziak garatzeko hautu pedagogiko koherentea (#akademikoa).
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza ereduek dituzten ezaugarri bereizgarri nagusiak: Oinarrizko Hezkuntzaren funtzioa, bizitzako egoera eta eremu guztietan
(pertsonala, soziala, akademikoa, lanekoa) eraginkortasunez jarduteko prestatzea da.
Horretarako, ezagutzak (kontzeptuzkoa, prozedurazkoak) ikastea beharrezkoa da (ikuspegi akademikoa), baina ez da nahikoa.
Ikaslea da bere ikaskuntza prozesuaren eragile nagusia eta era aktiboan jardutea eskatzen du (ikuspegi paidozentrikoa/eraikitzailea), baina ez da nahikoa.
Ikasleak dituen ezagutza akademikoak eta ikasteko prozedurak, modu integratu batean era guztietako egoerak (pertsonalak, sozialak, akademikoak, laboralak) mobilizatzea eta transferitzen ikastea eskatzen du (konpetentzietan oinarritutako ikuspegia).
(3) Konpetentzietan oinarritutako curriculuma
Konpetentzietan oinarritutako hezkuntza eredu desberdinak daude: Integrazioaren pedagogia, helburu operatiboak /estandarrak definitzearen aldeko eta gaitasun orokorrak definitzearen aldeko joeren artean kokatzen da.
Integrazioaren pedagogian ikuspegi sozio-eraikitzailea lehenesten da:
(3) Konpetentzietan oinarritutako curriculuma: Integrazioaren Pedagogia
Ikaskuntzaren dimentsio eraikitzailea
(E)
Ikaskuntzaren dimentsio interaktiboa
(I)
Ikaskuntzaren dimentsio soziala(S)
(4) Prozedura metadiziplinarrak arlo guztietan uztartzen dituen curriculuma: azalpena
INFORMAZIOAREN EZAGUTZA
Ikasten eta pentsatzen ikasi
EKINTZAEgiten eta ekiten ikasi
KOMUNIKAZIOA
Komunikatzen ikasi
HARREMAN INTERPERTSONALA
Elkarrekin bizitzen ikasi
HARREMAN INTRAPERTSONALANorbera izaten ikasi
KOMUNIKATZENIKASI
NORBERA
IZATENIKASI
PENTSATZEN ETA
IKASTENIKASI
ELKARREKIN BIZITZEN
IKASI
EGITEN ETA EKITENIKASI
Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak
Konpetentzietan oinarritutako curriculumaren prozedura metadiziplinarrak
(5) Euskaran ardazturiko eleaniztasuna bideratzen eta konpetentzia digitala arlo guztietan integratzen dituen
curriculuma
EUSKAL CURRICULUMAREN ETA “EKI” IKASMATERIALEN HEZKUNTZA EREDUA
UNITATE DIDAKTIKOA
Mikele Aldasoro2013-04-15
Ikaslearen irteera-profil orokorra1. zehaztapen-maila
Ikaslearen irteera-profil espezifikoa
2. zehaztapen-maila
Oinarrizko konpetentzia metadiziplinarrak Arloetako oinarrizko konpetentziak
Arloko konpetentziakOinarrizko hezkuntza osorako
Amaierako konpetentziaIkasmaila bakoitzerako
Konpetentzien mapaIkasmaila bakoitzerako
Unitate didaktikoa3. zehaztapen-maila
KonpetentziaIkasmailako Unitate Didaktikoa
Oinarrizko konpetentzia Metadiziplinarrak +
Eduki multzoak
Prozedurametadiziplinarrak
Oinarrizko Hezkuntzaren amaierarako finkatutako ikaslearen irteera-profiletik Unitate Didaktikorainoko deribazio-prozesua
KONPETENTZIEN MAPA
HIZKUNTZAK 1. Unitate didaktikoa 2. Unitate didaktikoa 3. Unitate didaktikoa
EUSKARA
Ikasleak ahozko zein idatzizko interakzio-egoeren eskakizunen baitako informazioak eskatu eta ematen ditu, galdera egokiak formulatuz eta erantzunez hartzaileari begirunez zuzenduz eta pertsonak zein lekuak deskribatuz.
Ikasleak, sentimenduek eragina duten egoera batean, berarengan sortutakoak azaltzen ditu zergatiak emanez, eta sentimenduen adierazpenerako testu poetikoak sortzen ditu, erreferentziazko literatur testuak imitatuz eta transformatuz, eta espresiboki irakurtzen ditu.
Ikasleak eremu akademikoari zein sozialari lotutako egoera batean, eskura dituen mota ezberdineko iturrietatik asmo zehatz bati erantzuteko jasotako informazioa idatziz ematen du, gaiarekiko hartzailearen ezagutzara egokituz eta edukia deskribapen-sekuentziaren egituraren baitan antolatuz.
LENGUA CASTELLA
NA
El alumno o alumna, tanto en situaciones relacionadas con el ámbito académico como con el ámbito privado, partiendo de modelos referenciales, produce por escrito narraciones literarias y las reproduce oralmente.
El alumno o alumna, en una situación-problema relacionada con una determinada realidad sociolingüística realiza una pequeña investigación sobre el tema, buscando información en diferentes tipos de fuentes escritas (impresas y digitales) y orales (entrevista) y expone los resultados oralmente y por escrito.
El alumno o alumna, en una situación relacionada con los medios de comunicación, analiza los mensajes de dichos medios atendiendo a los recursos icónicos y verbales que los caracterizan, y expone oralmente o por escrito sus conclusiones sugiriendo propuestas adecuadas a los parámetros de la situación.
ENGLISH
The student, in both private and academic situations, selects the music and the images appropriate to the parameters of the situation and integrates them into a musical montage, gives information about the authors or participants of musical montage and assesses montages done by others.
The student, in both academic and private situations, orally and in writing, describes different aspects and processes related to the ocean, and narrates significant events related to it, selecting information from given sources.
The student, in academic and private situations, gives oral or written information about technological advances and their development over time by selecting and organising information from given sources.
Hizkuntzak arloa: AMAIERAKO KONPETENTZIA (DBH 1. maila)Curriculum integratua
KONPETENTZIA
EGOERA FAMILIA
EZAUGARRI KOMUNAK: parametroakIkasleak mobilizatu eta transferitu beharreko ezagutzak
1. EGOERA 2. EGOERA 3. EGOERA
Konpetentzietan oinarritutako curriculuma: Integrazioren pedagogia
Faseak Ikaskuntza-egoeren funtzioa
Zeregin-/jarduera-tipologia eta funtzioa Ebaluazioa
Hasierako
fasea
IkasleaKonpetentziarekin
erlazionatutako egoerarekiko kokatzea eta haren eskakizunei
erantzuteko lan-plangintza egitea.
Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin erlazionatuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea.
Arakatze-jarduerak: Aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.
Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea.
Hasierako ebaluazioa
Funtzio
orientatzailea
Garapen-fasea
Ikasleak konpetentziak / egoerak
eskatutako eduki-baliabideak eta
bestelako baliabideak bereganatzea.
Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea.
Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea.
Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta kokatzea.
Auto-erregulazio-jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki- baliabideen ikaskuntza-prozesuari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen ikaskuntzaren
ebaluazioa
Autorregulazio-funtzioa
Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan) Zertifikazio-funtzioa
Ikasleak eduki-baliabideak
mobilizatzen eta integratzen ikastea.
Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuk modu integratuan mobilizatzen ikastea.
Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea, horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz.
Auto-erregulazio-jarduera: Hasierako egoerari aurre egiteko ikasleak mobilizatu eta integratu dituen eduki-baliabideei buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen integrazioaren
ebaluazioa
Autorregulazio-funtzioa
Amaierakofasea
Ikasleak eduki-baliabideak transferitzen
ikastea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz.
Auto-erregulazio-jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen transferentziari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen transferentziaren
ebaluazioa
Erregulazio-funtzioa
Konpetentziaren zertifikazio-fasea
Ikasleak konpetentziaren lorpena frogatzea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.
Konpetentziaren bakarkako ebaluazioaZertifikazio-
funtzioa
UNITATE DIDAKTIKOAREN SEKUENTZIA EREDUA
Hasierako fasea
Ikaskuntza-egoeren funtzioa
Jarduera tipologia eta funtzioa Ebaluazioa
Ikasleakonpetentziarekin
erlazionatutako egoerarekiko
kokatzea eta haren eskakizunei
erantzuteko lan-plangintza egitea.
Kokatze-jarduerak: Konpetentziarekin lotuta dagoen eta motibazioa suspertzen duen aurre egin beharreko hasierako egoera konplexu bat aurkeztea.
Arakatze-jarduerak: Ikaslearen aurre-ezagutzak arakatzea eta gatazka kognitiboa sorraraztea.
Planifikazio-jarduerak: (1) Sekuentzia didaktikoa aurkeztea eta ikasleek lan-plangintza irudika dezaten lortzea: zergatik-zer-nola. (2) Lan-plangintza kodeliberatzea eta adostea.
Hasierako ebaluazioa
Funtzio orientatzailea
Garapen fasea (1)
Ikasleak konpetentziak /
egoerak eskatutako eduki-
baliabideak eta bestelako
baliabideak bereganatzea.
Ulertze- edota miatze-jarduerak: Aurreikusitako konpetentziaren osagaiek eskatzen dituzten eduki-baliabideak bereganatzeko, informazioa eskuratzea, ulertzea, baloratzea eta sortzea.
Aplikazio-jarduerak: Ikaskuntza berriak eskema mentaletan integratzen eta finkatzen laguntzea.
Egituratze-jarduerak: Aurretiko ezagutzen eskema mentalen baitan, ikaskuntza berriak berrantolatzea eta kokatzea.
Auto-erregulaziorako jarduerak: Hasierako lan-plangintza berreskuratzea eta han aurreikusitako eduki- baliabideen ikaskuntza-prozesuari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea
Edukien ikaskuntzaren
ebaluazioa
Auto-erregulazio
funtzioa
Eduki-baliabideen ebaluaziorako jarduerak (Gidan): Hasierako egoerari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideak zein oinarrizko beste baliabideak ikasleak bereganatu dituela frogatzea.
Zertifikazio-funtzioa
Ikasleak eduki-baliabideak
mobilizatzen eta integratzen
ikastea.
Garapen fasea (2)
Garapen fasea (2)
Ikasleak konpetentziak / egoerak
eskatutako eduki-baliabideak eta bestelako baliabideak bereganatzea.
Garapen fasea (1)
Ikasleak eduki-baliabideak
mobilizatzen eta integratzen
ikastea.
Integrazio-jarduera sinpleak: Konpetentziarekin erlazionatutako eduki-baliabideen artetik, batzuk modu integratuan mobilizatzen ikastea. Integrazio-jarduera konplexua: Hasierako egoera berreskuratu eta hari irtenbide egokia ematea, horretarako beharrezkoak diren eduki-baliabideak modu integratuan mobilizatzen ikasiz.Auto-erregulazio jarduera: Hasierako egoerari aurre egiteko ikasleak mobilizatu eta integratu dituen eduki-baliabideei buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen integrazioaren
ebaluazioa
Auto-erregulazio funtzioa
Amaierako fasea
Ikasleak eduki-baliabideak
transferitzenikastea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak ebatz ditzan, ikasitako baliabideak modu integratuan mobilizatzen eta transferitzen ikasiz.
Auto-erregulazio jarduera: Proposatutako egoera berriari aurre egiteko beharrezko eduki-baliabideen transferentziari buruzko metakognizioa eta erregulazioa bideratzea.
Eduki-baliabideen
transferentziaren
ebaluazioa
Auto-erregulazio
funtzioa
Konpetentziaren zertifikazio-fasea
Ikasleak konpetentziaren
lorpena frogatzea
Integrazio-jarduera konplexua: Familia bereko egoera konplexu berri bat eta hari lotutako hiru zeregin proposatzea ikasleak konpetentziaren lorpena froga dezan.
Konpetentziaren bakarkako
ebaluazioa
Zertifikazio-funtzioa
EDIZIO ESKAINTZA
EKIEDIZIO PROIEKTUA
Euskarri inprimatuen eta digitalen araberako
ikasmaterial eskaintza
IKASGELA ANALOGIKOA
IKASLEAREN LIBURU INPRIMATUA
Unitate didaktikoak jasotzen dituen
ikasmateriala
LAN KOADERNOAK
Ariketa sistematikoen multzoa eskaintzen duen
ikasmateriala
JARDUERA-FITXAK
Unitate didaktikoetako jarduerek eskatzen dituzten adierazpenak eta ariketak
egiteko euskarria: grafikoak, datu-biltzeak, txantiloiak,
taulak, mapa kontzeptualak, inkestak, etab.
PORTAFOLIOA
Ikasleak unitate didaktiko bakoitzean egingo dituen fitxak
eta lanak jasotzeko baliabide didaktikoa
EKIGUNEA
EKI proiektuaren webgunea, euskarri digitalak biltzen
dituen txokoa:
AudioakBideoak
AnimazioakIrudiak
Jarduera osagarriakKonpetentzia digitala lantzeko fitxak
Informazio- testuak
www.ekigunea.com
IRAKASLEAREN GIDALIBURUA
www.ikaselkar.com
Diseinu kurrikularraren ezaugarriak eta curriculumaren garapenerako hiru zehaztapen-mailak jasotzen
dituen liburua
IKASGELA DIGITALA
Unitate didaktikoak jasotzen dituen ikasmateriala (zoom eta
web bertsioak):
AudioakBideoak
AnimazioakIrudiak
Jarduera osagarriak (*)Konpetentzia digitala lantzeko fitxak
Jarduera-fitxakInformazio- testuak
Irakaslearen gidaliburua (*)
www.virtusbooks.comLIBURU DIGITALA
(*) Irakaslearentzat bakarrik
Eskerrik asko
Top Related