- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 55
Mg. Carmen Magali Meléndez Jara
Paso 1.- Ver videoconferencia
Paso 2.- Lea texto de esta unidad
Paso 3.- Realice actividad
3 Estrategias de Procesamiento de Textos
que acompañan a la Comprensión
Lectora
Unidad
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 56
EESSTTRRAATTEEGGIIAASS DDEE CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN
LLEECCTTOORRAA
EESSTTRRAATTEEGGIIAASS
CCOOGGNNIITTIIVVAASS
EESSTTRRAATTEEGGIIAASS
MMEETTAACCOOGGNNIITTIIVVAASS
3.1 Estrategias de entrenamiento de la comprensión
lectora: nivel macro estructural y micro
estructural
Su tesis fundamental es que para procesar la comprensión lectora se requiere de la
aplicación de:
1. ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Las ESTRATEGIAS COGNITIVAS permiten procesar la
información del texto.
2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Las ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS permiten
tomar conciencia del proceso de comprensión.
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 57
HHEERRRRAAMMIIEENNTTAASS
CCOOGGNNIITTIIVVAASS
LLAA MMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN
PPRREEDDIISSPPOOSSIICCIIÓÓNN
AA LLAA LLEECCTTUURRAA
AACCTTIIVVAACCIIÓÓNN DDEE EESSQQUUEEMMAASS
PPRREEVVIIOOSS
PPRROOPPÓÓSSIITTOOSS DDEE
LLAA LLEECCTTUURRAA
¿¿PPAARRAA QQUUÉÉ
VVAAMMOOSS
AA LLEEEERR??
Estas herramientas COGNITIVAS son:
Propuesta de Antonio Vallés Arándiga
PPRROOCCEESSOOSS
DDEE
CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN
EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
PPLLAANNIIFFIICCAACCIIÓÓNN SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN
El tomar conciencia del proceso de comprensión permite al sujeto ser capaz de
MONITOREARLO en sus tres etapas:
a. Estrategias de planificación
Son las actividades PREVIAS al proceso formal de la lectura.
Permite dotar al lector de herramientas cognitivas para estar
en condiciones de procesar la lectura.
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 58
TÉCNICAS QUE FACILITAN LA COMPRENSIÓN LECTORA
3.2 Conocer y aplicar técnicas que faciliten la
comprensión
a. La relectura
Releer toda oración o párrafo en donde se haya producido una dificultad en la
comprensión.
b. Lectura recurrente
Consiste en releer una oración o párrafo con el objetivo de almacenarlo organizada y
comprensivamente utilizando claves mnemotécnicas.
c. Lectura continuada
Es cuando se utiliza la estrategia de seguir leyendo un párrafo o texto poco comprensivo
con el fin de encontrar la explicación del mismo en los párrafos subsiguientes.
LLAA
RREELLEECCTTUURRAA
TTÉÉCCNNIICCAASS QQUUEE
FFAACCIILLIITTAANN
LLAA CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN
LLEECCTTOORRAA
FFOORRMMUULLAARR
HHIIPPOOTTEESSIISS
LLAA
LLEECCTTUURRAA
RREECCUURRRREENNTTEE
LLAA
LLEECCTTUURRAA
CCOONNTTIINNUUAADDAA
IIMMAAGGIINNAARR
EELL
CCOONNTTEENNIIDDOO
DDEELL TTEEXXTTOO
EESSTTRRAATTEEGGIIAASS
DDEE
PPRREEGGUUNNTTAASS
YY
RREESSPPUUEESSTTAASS
AAPPLLAAZZAARR
LLAA
BBÚÚSSQQUUEEDDAA LLEECCTTUURRAA
SSIIMMÚÚLLTTAANNEEAA
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 59
d. Lectura simultánea
Es la estrategia que consiste en hacer un parafraseo de una oración o párrafo con el fin de
permitir su comprensión y asimilación de la información en la Memoria.
e. Imaginar el contenido del texto
Consiste en generar imágenes sobre el contenido de la lectura.
f. Estrategias de preguntas y respuestas
Consiste en hacer preguntas y propiciar respuestas entre los párrafos leídos con el fin de
comprender la información e ir almacenando datos.
g. Formular hipótesis
Consiste en promover la anticipación sobre el contenido del texto con el fin de mantener
la motivación, el interés y la expectativa del texto.
h. Aplazar la búsqueda
Consiste en “angustiarse” cuando existe una información aún no comprendida, a pesar de
haber utilizado las estrategias mencionadas, y se decide a consultar otros textos u otras
personas.
3.3 Estrategias que puede aplicar el docente mientras
lee a los alumnos
LECTURA ECO: El docente lee una oración y el alumno la repite. Ambos utilizan apoyo
digital.
MÉTODO MIN: Alumno y docente leen de manera simultánea. El profesor aprovechará
para indicar su comportamiento lector ante los signos de puntuación y la entonación
adecuada.
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 60
¿Me siento motivada con la
lectura?
¿La información nueva está
relacionada con mis
conocimientos previos?
¿Estoy cumpliendo el objetivo
que me había propuesto al
leer la lectura?
LECTURA CON APOYO: El docente empezará a leer en voz alta y omitirá
intencionalmente algunas palabras que el alumno leerá en voz alta.
LA SUPERVISIÓN: Consiste en vigilar el cumplimiento de las estrategias de Planificación
haciéndose las siguientes preguntas:
LA EVALUACIÓN: Consiste en realizar un proceso de AUTOEVALUACIÓN general de todo
el proceso lector a través de las siguientes preguntas:
MODELO DE PROCESAMIENTO DE TEXTOS DE KINTSH Y VAN DIJK.
¿He comprendido la lectura?
¿Dónde he tenido dificultades?
¿Me han servido las
estrategias de comprensión
que he empleado en la lectura?
¿Qué opino acerca del
contenido de la lectura?
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 61
PROCESO
DE
COMPREN
SIÓN
Niveles de
representa
ción
REPRESENTA CIÓN
TEXTUAL
Nivel
es
Micro estructura
Macro
estructura
Superestru
ctura
REPRESENTA CIÓN
SITUACIONAL
Implica
Movilizar los
conocimientos previos del
lector para interpretar el
modelo del mundo
propuesto por el autor
del texto.
Requiere
del uso
de
Macro
reglas
Reglas de
Supresión
Reglas de
Generalización
Reglas de
Integración
o
Construcción
Organizar el
significado en
proposiciones
Establecer
relaciones de
continuidad
lógica entre las
proposiciones
Implica
Se refiere a
la
presentación
formal del
texto.
NATURALEZA
MULTIESTRUCTURA
L DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
NIVELES DE REPRESENTACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 62
Aplicación de estrategias para la construcción de un programa de
estimulación de la comprensión lectora
Pasos
Seleccionar una lectura.
Aplicar el modelo estructural
(Micro estructura, macro estructura y súper estructura)
Aplicación del modelo estructural en la comprensión lectora
A nivel MICROESTRUCTURAL:
Extraer el conjunto de proposiciones por cada párrafo y establece relaciones lógica y de
continuidad entre ellas.
A nivel MACROESTRUCTURAL:
Aplicar las Macrorreglas:
Regla de Supresión: Eliminar las proposiciones irrelevantes y solo dejar las
relevantes.
Regla de Generalización: Ordenar las proposiciones de manera jerárquica
elaborando un mapa conceptual.
Regla de Integración o Construcción: Escribir en 3 líneas el contenido esencial
de la lectura.
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 63
A nivel superestructural:
Informar que tipo de texto es:
Expositivo.
Narrativo
Científico
Literario
Ensayo
Periodístico
Otro
A nivel de la representación situacional
Mencionar qué esquemas previos se activaron al leer.
Escribir la posición del autor transmitido a través del texto.
Mencionar cómo se logró integrar la posición del autor con la tuya formando tu
verdadera.
CONSTRUCCIÓN PERSONAL, que se integró en tu Memoria de Largo Plazo.
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 64
Actividad No Calificada 3
Luego de hacer una lectura reflexiva de la unidad 3
- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 65
Evaluación en Línea 3
Luego de visualizar los videos y leer los textos, ingrese con su clave al aula
virtual: www.utrivium.com para desarrollar la actividad calificada asignada en esta unidad.
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