- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 55

Mg. Carmen Magali Meléndez Jara

Paso 1.- Ver videoconferencia

Paso 2.- Lea texto de esta unidad

Paso 3.- Realice actividad

3 Estrategias de Procesamiento de Textos

que acompañan a la Comprensión

Lectora

Unidad

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 56

EESSTTRRAATTEEGGIIAASS DDEE CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN

LLEECCTTOORRAA

EESSTTRRAATTEEGGIIAASS

CCOOGGNNIITTIIVVAASS

EESSTTRRAATTEEGGIIAASS

MMEETTAACCOOGGNNIITTIIVVAASS

3.1 Estrategias de entrenamiento de la comprensión

lectora: nivel macro estructural y micro

estructural

Su tesis fundamental es que para procesar la comprensión lectora se requiere de la

aplicación de:

1. ESTRATEGIAS COGNITIVAS: Las ESTRATEGIAS COGNITIVAS permiten procesar la

información del texto.

2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS: Las ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS permiten

tomar conciencia del proceso de comprensión.

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 57

HHEERRRRAAMMIIEENNTTAASS

CCOOGGNNIITTIIVVAASS

LLAA MMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN

PPRREEDDIISSPPOOSSIICCIIÓÓNN

AA LLAA LLEECCTTUURRAA

AACCTTIIVVAACCIIÓÓNN DDEE EESSQQUUEEMMAASS

PPRREEVVIIOOSS

PPRROOPPÓÓSSIITTOOSS DDEE

LLAA LLEECCTTUURRAA

¿¿PPAARRAA QQUUÉÉ

VVAAMMOOSS

AA LLEEEERR??

Estas herramientas COGNITIVAS son:

Propuesta de Antonio Vallés Arándiga

PPRROOCCEESSOOSS

DDEE

CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN

EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN

PPLLAANNIIFFIICCAACCIIÓÓNN SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN

El tomar conciencia del proceso de comprensión permite al sujeto ser capaz de

MONITOREARLO en sus tres etapas:

a. Estrategias de planificación

Son las actividades PREVIAS al proceso formal de la lectura.

Permite dotar al lector de herramientas cognitivas para estar

en condiciones de procesar la lectura.

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 58

TÉCNICAS QUE FACILITAN LA COMPRENSIÓN LECTORA

3.2 Conocer y aplicar técnicas que faciliten la

comprensión

a. La relectura

Releer toda oración o párrafo en donde se haya producido una dificultad en la

comprensión.

b. Lectura recurrente

Consiste en releer una oración o párrafo con el objetivo de almacenarlo organizada y

comprensivamente utilizando claves mnemotécnicas.

c. Lectura continuada

Es cuando se utiliza la estrategia de seguir leyendo un párrafo o texto poco comprensivo

con el fin de encontrar la explicación del mismo en los párrafos subsiguientes.

LLAA

RREELLEECCTTUURRAA

TTÉÉCCNNIICCAASS QQUUEE

FFAACCIILLIITTAANN

LLAA CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN

LLEECCTTOORRAA

FFOORRMMUULLAARR

HHIIPPOOTTEESSIISS

LLAA

LLEECCTTUURRAA

RREECCUURRRREENNTTEE

LLAA

LLEECCTTUURRAA

CCOONNTTIINNUUAADDAA

IIMMAAGGIINNAARR

EELL

CCOONNTTEENNIIDDOO

DDEELL TTEEXXTTOO

EESSTTRRAATTEEGGIIAASS

DDEE

PPRREEGGUUNNTTAASS

YY

RREESSPPUUEESSTTAASS

AAPPLLAAZZAARR

LLAA

BBÚÚSSQQUUEEDDAA LLEECCTTUURRAA

SSIIMMÚÚLLTTAANNEEAA

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 59

d. Lectura simultánea

Es la estrategia que consiste en hacer un parafraseo de una oración o párrafo con el fin de

permitir su comprensión y asimilación de la información en la Memoria.

e. Imaginar el contenido del texto

Consiste en generar imágenes sobre el contenido de la lectura.

f. Estrategias de preguntas y respuestas

Consiste en hacer preguntas y propiciar respuestas entre los párrafos leídos con el fin de

comprender la información e ir almacenando datos.

g. Formular hipótesis

Consiste en promover la anticipación sobre el contenido del texto con el fin de mantener

la motivación, el interés y la expectativa del texto.

h. Aplazar la búsqueda

Consiste en “angustiarse” cuando existe una información aún no comprendida, a pesar de

haber utilizado las estrategias mencionadas, y se decide a consultar otros textos u otras

personas.

3.3 Estrategias que puede aplicar el docente mientras

lee a los alumnos

LECTURA ECO: El docente lee una oración y el alumno la repite. Ambos utilizan apoyo

digital.

MÉTODO MIN: Alumno y docente leen de manera simultánea. El profesor aprovechará

para indicar su comportamiento lector ante los signos de puntuación y la entonación

adecuada.

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 60

¿Me siento motivada con la

lectura?

¿La información nueva está

relacionada con mis

conocimientos previos?

¿Estoy cumpliendo el objetivo

que me había propuesto al

leer la lectura?

LECTURA CON APOYO: El docente empezará a leer en voz alta y omitirá

intencionalmente algunas palabras que el alumno leerá en voz alta.

LA SUPERVISIÓN: Consiste en vigilar el cumplimiento de las estrategias de Planificación

haciéndose las siguientes preguntas:

LA EVALUACIÓN: Consiste en realizar un proceso de AUTOEVALUACIÓN general de todo

el proceso lector a través de las siguientes preguntas:

MODELO DE PROCESAMIENTO DE TEXTOS DE KINTSH Y VAN DIJK.

¿He comprendido la lectura?

¿Dónde he tenido dificultades?

¿Me han servido las

estrategias de comprensión

que he empleado en la lectura?

¿Qué opino acerca del

contenido de la lectura?

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 61

PROCESO

DE

COMPREN

SIÓN

Niveles de

representa

ción

REPRESENTA CIÓN

TEXTUAL

Nivel

es

Micro estructura

Macro

estructura

Superestru

ctura

REPRESENTA CIÓN

SITUACIONAL

Implica

Movilizar los

conocimientos previos del

lector para interpretar el

modelo del mundo

propuesto por el autor

del texto.

Requiere

del uso

de

Macro

reglas

Reglas de

Supresión

Reglas de

Generalización

Reglas de

Integración

o

Construcción

Organizar el

significado en

proposiciones

Establecer

relaciones de

continuidad

lógica entre las

proposiciones

Implica

Se refiere a

la

presentación

formal del

texto.

NATURALEZA

MULTIESTRUCTURA

L DE LA

COMPRENSIÓN

LECTORA

NIVELES DE REPRESENTACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 62

Aplicación de estrategias para la construcción de un programa de

estimulación de la comprensión lectora

Pasos

Seleccionar una lectura.

Aplicar el modelo estructural

(Micro estructura, macro estructura y súper estructura)

Aplicación del modelo estructural en la comprensión lectora

A nivel MICROESTRUCTURAL:

Extraer el conjunto de proposiciones por cada párrafo y establece relaciones lógica y de

continuidad entre ellas.

A nivel MACROESTRUCTURAL:

Aplicar las Macrorreglas:

Regla de Supresión: Eliminar las proposiciones irrelevantes y solo dejar las

relevantes.

Regla de Generalización: Ordenar las proposiciones de manera jerárquica

elaborando un mapa conceptual.

Regla de Integración o Construcción: Escribir en 3 líneas el contenido esencial

de la lectura.

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 63

A nivel superestructural:

Informar que tipo de texto es:

Expositivo.

Narrativo

Científico

Literario

Ensayo

Periodístico

Otro

A nivel de la representación situacional

Mencionar qué esquemas previos se activaron al leer.

Escribir la posición del autor transmitido a través del texto.

Mencionar cómo se logró integrar la posición del autor con la tuya formando tu

verdadera.

CONSTRUCCIÓN PERSONAL, que se integró en tu Memoria de Largo Plazo.

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 64

Actividad No Calificada 3

Luego de hacer una lectura reflexiva de la unidad 3

- Curso 3: Fundamentos de la Comprensión Lectora Unidad 3 65

Evaluación en Línea 3

Luego de visualizar los videos y leer los textos, ingrese con su clave al aula

virtual: www.utrivium.com para desarrollar la actividad calificada asignada en esta unidad.