Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales:
Consideraciones
Programa de Apoyo Curricular Evaluación de los Aprendizajes
Mag. Melba Fallas ZúñigaMag. Suzanne Soto Soto
Mag. Carolina Tencio Blanco
• Trascender las barreras físicas y geográficas
• Educación pertinente en la formación de profesionales
• Capaces de enfrentar los retos laborales y sociales
Educación a Distancia
• Separación física del profesor y el estudiantado.
• El proceso de aprendizaje a través de medios escritos o las TIC.
• El aprendizaje parte del principio de autorregulación.
• El estudiante como protagonista.• No es una educación unilateral.
Educación a Distancia
• Permite enseñar y aprender en un contexto no tradicional.
• Desde el entorno del estudiantado.
• El estudiantado es responsable del ritmo de su proceso de aprendizaje.
Educación a Distancia
Virtualidad en Educación a Distancia
Utiliza el avance tecnológico de la época para favorecer :
Es un recurso tecnológico más.
No pierde la naturaleza
Fortalece la Educación a
Distancia
Puente:estudiantes y
docentes
Acercamiento y diálogo
Trabajo colaborativo
Interacción
Planificación curricular en la UNED
Definición de currículo“La selección de elementos de herencia cultural quese expresan en intencionalidades educativas queresponden a condiciones políticas, administrativas einstitucionales para la formación del ciudadano quedemanda la sociedad” (UNED, 2013, p. 30).
Planificación curricular en la UNED
Es tan responsable de la acciónpedagógica “el que aporta elcontenido como el que colaboracon el diseño, el que prepara o elque corrige las evaluaciones, elque asesora en los centrosacadémicos o actúa como tutorpresencial o virtual” (García,2014, p. 229).
Planificación curricular en la UNED
Planificación curricular en la UNED
Se favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje
Planificación curricular en la UNED
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
En relación con estudiantado• Cantidad y Características• Rol del estudiante: activo,
participativo, responsable de su aprendizaje.
• Propiciar habilidades de proactividad, autonomía, capacidad de comunicación y autorregulación.
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Modalidad de la asignatura: virtual o híbrido Nivel de virtualidad: básico, intermedio o avanzado
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Objetivos
Perfil académico profesional
En función del
estudiante
Nivel de conocimiento
Proceso de aprendizaje
Nivel de conocimiento
Conceptos, procedimientos
y actitudes
Estrategias de
aprendizaje y
evaluación
Herramientas materiales recursos
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Unidades temáticas
contenidos
De acuerdo con plan de estudios y con diseño curricular
Según objetivos del diseño de asignatura
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Herramientas segúnla plataforma
De acuerdo con el proceso de aprendizaje
Metodología
Enfoque curricular
Tipo de experiencias
Análisis y síntesis
Nivel de virtualidad
Individuales colaborativas
Sincronía y
asincronía
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Medios, materiales y
recursos
Nivel académico
Posibilidad de acceso
Conocimiento
Nivel de virtualidad
Individuales colaborativas
Sincronía y
asincronía
Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales
Competencias docentes
Modelo de diseño curricular de asignaturas en línea UNED
https://www.uned.ac.cr/academica/pace
Muchas Gracias
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