8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
1/111
1
INTRODUCCIÓN
Se sabe que en la actualidad el lenguaje es un vehículo en la comunicación y
como tal permite la adquisición de conocimientos, pero más allá de esto, el habla o el
lenguaje equivale a la máxima expresión del lenguaje que tiene el ser humano.
Actualmente, siendo la comunicación oral una de las más complejas en el
proceso verbal como escritas que a su vez permite la relación y expresión en la
comunicación humana, ya que es posible gracias a dierentes y complejas unciones
qu! realiza el cerebro.
"xisten actores determinantes el por qu! en la actualidad de hoy existen ni#os
de entre $ %& a#os con problemas de lenguaje a nivel preescolar, es de suma
importancia mencionar que en algunas ocasiones las diicultades que presentan los
inantes son causas por un mal huso del vocabulario que lo padres emplean en su
comunicación con los ni#os.
"s primordial desde un principio como padres apoyar a los peque#os desde
la primera palabra a balbuceos empleados por los inantes por que se airma que las
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
2/111
2
primeras rases de los ni#os son la base del proceso de aprendizaje en la
comunicación de este.
"s recuentemente examinar el desarrollo del lenguaje en base a la edad
cronológica del ni#o, centrándose particularmente en el periodo prescolar ya que es
de suma importancia detectar oportunamente al peque#o cuando est! presente una
alteración en el lenguaje, de la misma manera, el contexto usual del habla o
lenguaje es la propia casa del inante lo cual implica observara a la madre
interactuando con el peque#o, para posteriormente e imitar lo que hace la madre.
'os padres en este t!rmino son el primer contacto que tienen con el ni#o
dentro de su inancia, que a su vez es el portador del aprendizaje para que estos
puedan adquirir los primeros instrumentos básicos en el dominio de la comunicación.
"stos instrumentos del habla una vez ingresado el peque#o al prescolar
deberán ser reorzados por los maestros para poder llegar a obtener una mejor luidez
en el habla, pero como se menciona anteriormente, hasta el día de hoy existen
diicultades en el lenguaje de los ni#os las cuales se tiene que solucionar con
actividades o juegos que los mismos catedráticos implementaran para cada uno de los
problemas que presente cada peque#o.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
3/111
3
'os juegos y actividades son alternativas para mejorar el desarrollo del
lenguaje en los ni#os a nivel prescolar, los cuales sirven como apoyo para poder
obtener un mejor desenvolvimiento en el habla del ni#o, que a su vez cumplirán enrol de alternativas para que el inante puede adquirir más habilidades en su lenguaje
y su propia comunicación.
(entro de esta misma monograía se implementara en el capítulo dos juegos
y actividades que apoyen el desarrollo del lenguaje con ni#os de edad de prescolar,
con el )nico propósito de incrementar el lenguaje oral en los inantes, los cuales
obtendrá un gran beneicio dentro de su propia comunicación.
'a implementación de alternativas en la solución de los problemas del
lenguaje oral en los inantes, es de manera conjunta tanto como los padres, proesores
y directivos los cuales podrán apoyarse unos a los otros para el propio beneicio de
los ni#os en su desarrollo del lenguaje.
*or tal motivo la presente monograía la cual lleva por nombre +uegos y
actividades que apoyen el desarrollo del lenguaje con ni#os de edad prescolar, ue
realizada con el )nico propósito de indagar, cuales son los beneicios que hoy existen
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
4/111
4
dentro del desarrollo del lenguaje en los ni#os de edad temprana, ya que el lenguaje
es un instrumento de guía para una buena comunicación dentro de su propio
aprendizaje.
A'-A "/012/A3 "' 0A*1-4'2 1 5 -3"S
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
5/111
5
JUSTIFICACIÓN.
'a decisión de realizar esta monograía como tema principal 6'os +uegos y
Actividades que apoyen el desarrollo del lenguaje en ni#os de edad de prescolar7,
surgió a raíz de la problemática que existe en el ámbito educativo por la presencia de
algunas diicultades dentro del habla, las cuales aectan de manera social, personal y
en el ámbito educativo.
(e tal orma que hoy en día existen nuevas estrategias y soluciones con las
cuales los ni#os pueden obtener mejores resultados en el desarrollo del lenguaje y
llegar a desempe#ar una nueva comunicación adecuada y correcta dentro de una
conversación.
"xisten actores determinantes de la existencia o presencia de las alteraciones
del lenguaje en el nivel de prescolar, en muchas ocasiones la sociedad, el ambiente en
el cual el peque#o se desarrolla o se desenvuelve es un actor determinante en algunas
alteraciones en el habla del peque#o.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
6/111
6
(e la misma manera y gracias a los avances que hoy en día se presentan
nuevas t!cnicas para llegar a mejorar parcialmente o en su totalidad el desarrollo del
lenguaje en los ni#os de nivel de edad de prescolar.
4no de los principales avances que se han podido establecer son los juegos y
actividades que apoyan en el desarrollo del lenguaje a los ni#os, estas t!cnicas apoyan
a que el ni#o desarrolle su lenguaje de orma más luida, dependiendo en gran manera
del problema de lenguaje que presente el ni#o.
"s importante mencionar que antes de poder llevar a cabo cualquier actividad
de t!cnicas o juegos para el apoyo del peque#o en el desarrollo del lenguaje es
primordial realizar un diagnóstico minucioso con ayuda de un especialista para
diagnosticar correctamente el problema del lenguaje que presenta el ni#o para llevar
una adecuada t!cnica que ayude al inante.
4na vez diagnosticado el peque#o se le llevara y se realizaran con el apoyo
de los juegos y las actividades que el inante necesita para el desarrollo del lenguaje
estas actividades se hacen con el )nico propósito de mejorar el vocabulario, hacer el
habla del ni#o más expresivo y lógico, las cuales se llevaran a cabo una vez
determinado el tipo de problema del lenguaje que se presente.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
7/111
7
'a implementación de las actividades y juegos en los ni#os con problemas del
lenguaje es un gran beneicio para ellos, ya que se busca que cada una de las
actividades les brinde una mejor calidad de vida y quizás que puedan lograr unamejor expresión a nivel comunicación.
Si en esta etapa a nivel prescolar se ayuda con este tipo de estrategias a los
ni#os con problemas del lenguaje, su vida escolar en las siguientes etapas de su
educación será más amena tanto para el ni#o como para el maestro y su adaptación
será más placentera.
"s de suma importancia apoyar y dar a conocer los avances que se están
presentando para ayudar a los ni#os con problemas del lenguaje a nivel prescolar, ya
que son inantes que se encuentran en una etapa crítica y undamental para su
desarrollo uturo, si se atiende oportunamente este problema a tiempo el ni#o puede
llevar una vida normal y una educación de calidad.
'os juegos y actividades dentro del desarrollo del lenguaje brindan la
ortaleza y ayudan a resolver en gran medida el problema que presente el inante e
impulsan al ni#o a obtener una mejor comunicación oral8 por eso es de gran
importancia resaltar que estas t!cnicas o juegos están desarrolladas y dise#adas
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
8/111
8
especialmente para ni#os en edad prescolar, los inantes se divertirán y al mismo
tiempo adquirir un mejor desarrollo dentro de su lenguaje.
"sta investigación propone 6'os +uegos y Actividades que apoyen el
desarrollo del lenguaje7 como una estrategia o t!cnica para dar una solución a este
gran problema que hoy en día se presenta con más recuencia en los ni#os y que si la
diicultad del habla en el ni#o sea detectada a tiempo 9ya que muchas veces los
padres no se dan cuenta :, puede llevarse un buen control a edad temprana para que el
peque#o tenga una mejor calidad de vida y, por ende, un desarrollo adecuado de su
educación temprana.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
9/111
9
OBJETIVOS
Objetivo General
• (eterminar de qu! manera contribuyen los juegos y actividades dentro del
desarrollo del lenguaje oral en los ni#os de edades tempranas con la inalidad de
determinar el tipo de problema que tiene y poder llevar un mejor control del
inante dentro de su vida escolar.
Objetivos Ese!"#i!os
• 1nvestigar adecuadamente que tipo de problema de lenguaje presenta el inante.
cambiarlo• 1dentiicar minuciosamente cada uno de los juegos y actividades que se utilizaran
para resolver el problema del lenguaje que presente el ni#o.• 0onocer los avances que presente el peque#o dentro de su desarrollo del lenguaje
oral con las actividades.• Analizar como avorecen los juegos y actividades en el desarrollo del lenguaje
oral en los ni#os de edad prescolar.
CA$ITU%O I
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
10/111
10
AS$ECTOS GENERA%ES DE% DESARRO%%O DE%
%ENGUAJE
1.1 Definición de Lenguaje
6"l desarrollo del lenguaje es el proceso mediante el cual la persona adquiere
la capacidad para comunicarse verbalmente,7; es un proceso que comienza en los
primeros meses de vida del ser humano, y culmina hacia los < a#os8 ya que es el
periodo donde los aprendizajes se dan a mayor velocidad y donde se adquieren los
instrumentos básicos para dicho dominio en una comunicación.
Se sabe que el lenguaje es un gran vínculo de la comunicación y como tal
permite la adquisición de conocimientos, pero más allá de esto, el habla equivale a la
máxima expresión del ser humano, por tal motivo es de suma importancia poder
obtener una buena expresión con los inantes para que estos puedan tener una
excelente comunicación.
Además, el habla o lenguaje es un instrumento de comunicación, pero de igual
manera tambi!n es un instrumento del proceso de ense#anza aprendizaje, 6lo cual
1 =1'"-", 1sabel a. *roblemas más recuentes en el lenguaje. p.>;.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
11/111
11
avorece un desarrollo ling?ístico en los ni#os, para que puedan adquirir una
competencia comunicativa7$que posibilite su socialización en el ambiente donde se
desenvuelva el inante.
"s relevante mencionar que el lenguaje oral en los peque#os es de suma
importancia, ya que desde que empiezan a realizar sus primeros llantos empiezan a
maniestar su propio lenguaje, es decir, que cada balbuceos y llantos que presente el
inante 9primeros meses de vida: puede ser actor determinante dentro de su
desarrollo en el lenguaje.
"l lenguaje del inante comienza a desarrollarse cuando relaciona lo que oye
en un principio, el lenguaje se acompa#a de rutinas y tiene sentidos dentro de esta
misma, de la misma manera, el contexto del habla en la propia casa del ni#o y
recuentemente implica observar a la madre interactuando con el peque#o.
6'os ni#os comienzan a usar el lenguaje no porque tenga una capacidad de
uso de este, si no porque tiene necesidades de conseguir la realización de las cosas
que su uso les coniere7.@
2 dem
3 httpBCCbiblioteca.ajusco.upn.mxCpdC@$$D$&.pd.'enguaje 1nantil
http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/322826.pdf.Lenguajehttp://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/322826.pdf.Lenguaje
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
12/111
12
"l lenguaje se va a adquirir gracias a que el ser humano se encuentra inmerso
en un grupo social que le va a ense#ar cómo usar el lenguaje y le transmite a trav!s de
sus valores, el ni#o va a aprender a utilizar el habla o lenguaje porque así podráacceder a las unciones que su uso permite, ya que de esta manera su comunicación
con los demás podrá ser mucho más ácil.
(e alguna manera, el medio social en el que nace el ni#o tiene gran inluencia
en el tipo de lenguaje que el inante va a manejar dentro de su comunicación
dependiendo muchas veces del entorno donde el peque#o se encuentra es la
inluencia que este podrá recibir para obtener su propio lenguaje 9comunicación
verbal: dentro de su desarrollo del aprendizaje, aunque muchas veces el ni#o imita las
acciones que realizan los padres, en el aspecto del sonido, voz y habla.
"l lenguaje en un principio no cumplirá en general unciones comunicativas si
no que, principalmente un acompa#ante de la acción y tan soloinalmente se utiliza
para la interacción social.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
13/111
13
6*ara Eruner, parte de que el lenguaje inicial del ni#o tiene una estructura
básica, es decir, que los inantes aprenden a usar el lenguaje para lograr sus propios
ines, para poder comunicarse con los demás con medios más eicaces7.>
Siguán airma que desde el comienzo de los juegos y actividades compartidos
entre la madre y el ni#o la actividad imitada puede ser la emisión de sonidos vocales
y de muchos beneicios para este mismo en el comienzo de su luido vocabulario del
peque#o.
"s de suma importancia, que el inante recibe desde su hogar por parte de sus
padres, los cuales apoyan al peque#o a desarrollar su habla con más luidez, lo cual,
se podrá reorzar cada día para obtener un desempe#o en el aprendizaje de su propio
lenguaje.
6A los ni#os nadie les ense#a las reglas de la ling?ística, nace ya con las
capacidades para aprenderlas, ya que a su alrededor existen sonidos signiicativos y
por ellos van a descubrir por el mismos las reglas del lenguaje7.<
4httpBCCorientacioninantildellenguaje.FiGipedia.com.'enguaje de ni#os
5httpBCCFFF.lenguajesocial.FiGipedia.com.'enguaje y habla
http://orientacioninfantildellenguaje.wikipedia.com.lenguaje/http://www.lenguajesocial.wikipedia.com.lenguaje/http://orientacioninfantildellenguaje.wikipedia.com.lenguaje/http://www.lenguajesocial.wikipedia.com.lenguaje/
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
14/111
14
6"l lenguaje oral se aprende de orma natural con unos intercambios con elentorno, se aprende mediante la comunicación, de igual manera el ni#o aprende
aquello que le ayude a solucionar sus deseos, el ni#o es quien elige lo que aprende7. &
"l nivel educativo de los padres va a inluir en el tipo de lenguaje que dirijan a
sus hijos y que más tarde !stos van a manejar. *or esto es muy importante la
adopción de medidas compensatorias que suplan las diicultades con las que estos
ni#os pueden encontrarse cuando se enrenten con el lenguaje ormal que se usa en el
contexto escolar.
*or otro lado, el lenguaje y el desarrollo aectivo están íntimamente
relacionados. *ara la especie humana tienen gran importancia los aectos. (esde el
nacimiento cobra gran importancia la relación con los demás, pero no )nicamente con
el objetivo de suministrar alimento y protección, sino tambi!n aecto. "n ni#os con
inteligencia normal y sin patologías mentales se ha demostrado cómo las carencias y C
o el maltrato aectivo inluyen en su nivel de lenguaje, retrasándolo y
empobreci!ndolo.
6 21"3,'uis."l lenguaje del ni#o psicoling?ística y socioling?ístico p.$
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
15/111
15
1.2 Etapas y Edades del Lenguaje en el Desarrollo del Infante y
su Historia.
(entro del lenguaje en el desarrollo del inante es muy relevante resaltar, que
el peque#o se enrenta a dierentes etapas de su vida en las cuales el ni#o aprende
analiza y evoluciona con cada una de las primeras palabras que empieza a ampliar ensu vocabulario.
60omo proesores, padres o simplemente como personas interesadas en la
educación y el ser humano, es importante darnos cuenta de el crecimiento que el ni#o
presenta en su evolución en el lenguaje7H
.
"n el siguiente apartado, se analizarán las etapas y el desarrollo del lenguaje
del ni#o desde que nace hasta que alcanza los seis a#os de edad, desde el nacimiento
el ni#o presenta sus primeras maniestaciones con las lloreras, lo cual no es otra cosa
que las maniestaciones del lenguaje del peque#o, el pobre no sabe hacer otra cosa
más que llorar. *asando alg)n tiempo cuando el ni#o cuenta con tres o cuatro meses
7 +1"/"I 2rtega, +os!. *roblemas del 'enguaje p.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
16/111
16
es ácil observar la atención que presenta a cuanto conversaciones o coloquios que
surgen a su alrededor, es como si se les hubiese despertado el inter!s por el mundo de
los jóvenes y adultos 9Jer tabla ;.;:.
Tabla1.1 Desarrollo del Lenguaje Receptivo y Expresivo.8
A continuación se explica cada una de las etapas del desarrollo comunicativo
del inante.
8 32SA'"S (uno, 3amón. -rastornos del 'enguaje p.$
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
17/111
17
• (esde el /acimiento hasta 'os $ A#osB
60omo proesores, como padres o simplemente como personas interesadas
por la educación y el ser humano, hagan memoria y traten de recordar aquellos7K
primeros lloros del ni#o, las quejas y llantos que a veces preocupa porque ignoraba
su causa y sabían con exactitud qu! decisión debían tomar. *ues bien, esas primeras
lloreras del beb! no eran otra cosa que las iníciales maniestaciones del lenguaje del
ni#o8 el pobre no sabía hacer otra cosa.
*asado alg)n tiempo, cuando el ni#o tenía tres o cuatro meses, era ácil
observar la atención que prestaba a cuantas conversaciones o coloquios surgían a su
alrededor, era como si se le hubiese despertado un especial inter!s por el mundo de
los jóvenes y adultos. "ntonces !l intentaba participar con sus gorgoritos,
balbuceos, llantos y grititos. 0on estas expresiones llegará a los seis meses de
vida, a partir de los cuales incrementará la recuencia de sus balbuceos
mejorando progresivamente tanto su ritmo como su entonación.
9 J1( S4*3A .
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
18/111
18
5 como habrán observado el ni#o se entretiene y divierte escuchando sus
propios sonidos que, como la lauta del burro, alguna que otra vez constituye una
repetición de sílabas que lo conducirá, cercano ya a cumplir el primer a#o, a decir papá y mamá, aunque todavía sin una exagerada concreción. *or otro lado, irá
aprovechándose de los silencios de los adultos para ensayar y poner en práctica
dierentes vocalizaciones que muy pronto le harán alcanzar el nivel de la
conversación. -ambi!n, inalizando este primer a#o de vida, el ni#o comienza a
comprender su nombre.
"n el segundo a#o se identiica totalmente con su nombre, presta atención
cuando se le llama, comprende ciertas prohibiciones y el signiicado de palabras
amiliares, obedece órdenes, entrega un objeto o juguete cuando se le pide, comienza
a pronunciar adecuadamente las primeras palabras, y, si todavía no es suiciente, es
capaz de controlar la intensidad y el tono de voz cuando habla. 5 al llegar a los
quince meses podemos observar muchos instantes en que el ni#o deja de jugar para
prestar una prounda atención a ciertos sonidos que por una u otra causa le atraen.
-ambi!n comprende muchas más palabras, las cuales va incorporando a su
vocabulario cotidiano y se esuerza por tratar de expresar con una palabra el sentido
de toda una rase. *aralelamente va aumentando su vocabulario, entiende y obedece
órdenes de mayor complejidad, y va progresivamente abandonando la mímica o los
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
19/111
19
excesivos gestos que en echas anteriores incluía en su mísero lenguaje. (e este modo
llegará al in de su segundo a#o de vida.
• De los 2 a los 4 años
6=eneralmente, a partir de este momento el ni#o empezará a decir los
nombres de imágenes de objetos, ya sean dibujados, vistos en otograías7;L, cine,
televisión, etc. Además será capaz de unir dos o más palabras, de utilizar los
pronombres e introducir aspectos morológicos como son el singular y plural, y
algunas cualidades de las cosas que le rodean. Además, intentará explicar a sus
padres, hermanos, amiliares y conocidos todas sus experiencias8 tambi!ndisrutará
cantando canciones sencillas y se convertirá en el gran explorador del hogar con
sus qu!, por qu!, para qu!.
A los treinta meses aproximadamente puede decir perectamentesu nombre y
apellidos y tendrá asimilado un buen n)mero de conceptos espaciales como por
ejemplo dentro, uera, arriba, abajo, encima, debajo... Además, reconocerá las
partes más importantes del cuerpo, usará adecuadamente los verbos ser y estar, y sus
construcciones se habrán enriquecido en complejidad. A pesar de ello, sigue
machacando a los demás con sus qu!, porqu! y para qu!, y así cumplirá los tres a#os.
10 Ídem.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
20/111
20
Ahora se hallará en condiciones de utilizar los verbos con más soltura, y
junto a ello todo el universo del lenguaje. Se convertirá en un pesado insistiendo
continuamente en que le cuenten el cuento que ya le ha sido mil veces contado, y ensu aceleración por hablar no podrá evitar en muchas ocasiones que en su lenguaje se
aprecie una especie de arullero, muy parecido a un ligero tartamudeo, que a medida
que transcurre el tiempo irá desapareciendo8 sobre todo cuando está llegando la hora
de cumplir su cuarto aniversario, edad en que ya utilizará rases subordinadas y
comparativas, y podrá permitirse el lujo de jugar y divertirse con el lenguaje.
De los cuatro a los seis años
60on estos a#os estará preparado para decir el nombre de todos los colores,
en la medida que esto se le haya ido ense#ando y tambi!n sabrá decir el nombre7;;
de las cosas seg)n el uso que hagan de ellas8 por ejemplo, para escribir utilizan el...,la comida se sirve en..., dormimos en... etc.
Si el desarrollo del chico contin)a siendo normal, comprenderá y ejecutará los
movimientos que acompa#an a conocidas canciones y poemas, tendrá la suiciente
paciencia para esperar su turno rente a cualquier situación que lo exija, sin
convertirse en un exasperado incapaz de aguantar la más mínima dilación en sus
11 Ídem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
21/111
21
pretensiones8 tendrá conciencia del tiempo presente, del pasado y del uturo, y en
determinados momentos, hará uso de su imaginación para inventarse un amigo con el
que sostendrá proundos e interminables diálogos que nada tienen que envidiar alosinventados por los más geniales abuladores.
"quipado con este arsenal ling?ístico, el ni#o ha recorrido las aulas de
educación inantil sin otras diicultades que las habituales en su adquisición, pero
es alrededor de los seis a#os cuando el chico se habrá apoderado de todos los
elementos del lenguaje imprescindibles para una verdadera y plena comunicación con
los demás.
5 ni que decir tiene que cualquier anomalía o retraso que sura en la evolución
de esta área va a repercutir negativamente tanto en su proceso de maduración como
en su personalidad y todos los demás aprendizajes.
• De Seis A Ocho Años
6"n este primer a#o de "ducación *rimaria, cuando ha cumplido los seis a#os,
el ni#o aprende a expresarse con mayor claridad7,;$ su inalidad es comunicar algo a
12 Ídem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
22/111
22
los demás y hablar es el medio más apropiado. /o obstante, se puede ver al ni#o
hablando solo, e incluso, cuando lo hace con otras personas da la sensación de que en
muchas ocasiones no parece esperar la respuesta que le cerciore de haber sidocomprendido.
0omienzan a leer, en algunos casos, al llegar a los siete a#os, lo hacen con
bastante luidez y encuentran placer en la lectura, pero como esto no es lo más
habitual, será mejor que no se orje un exceso de expectativas sobre este terreno.
0on estos siete a#os cumplidos, el pensamiento del ni#o es mucho más
elaborado y siente una mayor necesidad de comunicárselo a los demás. /ormalmente
pronuncia todos los sonidos. 5 ya cerca de los ocho a#os es capaz de construir
oraciones bastante extensas y complejas si su desarrollo ha sido normal, sin
problemas u obstáculos que lo hayan diicultado o atrasado.
• Evolución Histórica del Lenguaje
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
23/111
23
6(os son las teorías undamentales que registra la historia de la ciencia acerca
del origen del lenguajeB una es la teoría onomatop!yica y la otra es la teoría de las
interjecciones7;@
.
'a teoría onomatop!yica indica que las palabras surgieron cuando el hombre
empezó a imitar los sonidos del mundo que lo rodeaba. "n la historia, la ciencia
registra acerca de que el origen del lenguaje primitivo ue onomatop!yico, es decir en
qu! medida los vocablos se unieron imitando los sonidos característicos de los
objetos y de las acciones por ellos designados, pero ese papel ue muy limitado y no
determinó la línea de la ormación del lenguaje.
'a onomatopeya se supone que da intencionadamente un nombre a los
objetos y enómenos separando unade las propiedades características del objeto
dado entre las que impresionan el oído del hombre primitivo.
'a teoría de las interjecciones explica que el lenguaje nació de los sonidos
emitidos de una orma espontánea por el hombre al expresar sus emociones. Al
hablar sobre las condiciones que hicieron que los antecesores del hombre
13 '"MA/(23SN1 -heodor. =eneralidades de la 'ing?ística. -eoría del lenguaje y hablaen la escuelaB enoqu! psicológico p.K
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
24/111
24
sintieran la necesidad de comunicarse estánB que estos se sentían impedidos al
comunicarse con los demás, al trabajar en orma colectiva para satisacer sus
necesidades materiales, así se consideró que el lenguaje surgió en el proceso deltrabajo conjunto.
"l estímulo sonoro desde el punto de vista de la asociación, se enlazó en el
cerebro del hombre con la imagen visual del objeto. Se ormó y aianzó un vínculo
entre la imagen y la idea del objeto productor del sonido, la imagen auditiva del
mismo y las sensaciones cin!ticas del aparato ono motor.
"l lenguaje nació como un instrumento necesario de relación de los hombres
con la naturaleza a trav!s de los vínculos que entre ellos surgían y se consolidaban en
el proceso del trabajo, de la caza colectiva de grandes animales. "l hombre primitivo
utilizó todas las posibilidades que tenía a su alcance para satisacer su gran necesidad
de comunicarse.
*or su mecanismo isiológico y psicológico, el lenguaje surge como
resultado de grabar sólidamente en el cerebro conexiones condicionadas o
asociaciones entre un determinado sonido que el hombre oyó, pronunció, un
movimiento muscular de los órganos de la palabra, la imagen del objeto que provocó
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
25/111
25
la reacción ónica dada y, al inal la impresión de las consecuencias a que da origen el
sonido emitidos sonidos de tipo animal se convirtieron en lenguaje primario.
6"tapas básicas de la adquisición del 'enguaje en la evolución histórica7;>
"n el proceso de ormación de lenguaje se se#alan $ etapas básicasB
• Primera Etapaen este período en que no existía todavía lenguaje articulado en el
sentido propio de la palabra8 el lenguaje inarticulado constituyó un medio de
comunicación entre los hombres primitivos en el estado primario de su desarrollo,
dicho lenguaje carecía de un sistema de unidades ónicas dierenciadas y
contrapuestas entre sí.
"n vez de sonidos aislados, obtenidos de unidades signiicativas en calidad de
onemas, se anteponían en el lenguaje inarticulado grupos íntegros de sonidos designiicado independiente.
Se trataba de sonidos diusos, ya que los hablantes no sabían dierenciarlos, pues
carecían de motivo, este así ue transormándose hasta acumular elementos
articulados 'os ademanes desempe#aron un papel grande en la intercomunicación,
que se hallaban incluidos en la comunicación por medio de sonidos como una parte
necesaria de esta, servían de comprobación, de percepción y de orientación.
14 =23SNi, -hompson *ensamiento y 'enguaje p>$
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
26/111
26
ediante los ademanes expresivos aumentaba la complejidad, haciendo uso del
pensamiento. "l desarrollo del lenguaje inarticulado llega a su t!rmino en el estadio
de la antropog!nesis representado por el Oombre de /eandertal.
• Segunda EtapaB período de la aparición del lenguaje articulado. "n la !poca
correspondiente al 0roPagnon en sus )ltimas etapas el lenguaje se hizo
deinitivamente articulado.
"l lenguaje articulado ue el resultado de la actividad del hombre primitivo
aplicada al trabajo durante un largoprolongado desenvolvimiento de sus relaciones
sociales, de su cerebro y del aparato vocal peri!rico proceso de desarrollo, así como
el pereccionamiento de su pensar, delprolongado desenvolvimiento de sus relaciones
sociales, de su cerebro y del aparato vocal peri!rico.
"l lenguaje articulado pudo ormarse cuando el hombre alcanzó el grado dedesarrollo en el que el pensamiento se hizo relativamente independiente. "l lenguaje
articulado es en primer lugar un lenguaje oral, se construye con oraciones y expresa
conceptos y juicios dierenciados, al entrelazar los vocablos, estos eran monosílabos,
bisílabos.
"l pensamiento y el lenguaje se desarrollaron de orma más amplia, así la
actividad analítica y sint!tica. Así se ueron ormando oraciones por palabras y estas
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
27/111
27
cada vez más estructuradas que expresaban las relaciones de las cosas con el
hombre por medio de las cuales se estableció con otras personas.
1.3 Las Dificultades más Comunes en el Lenguaje ral y la
Comunicación.
6"l
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
28/111
28
!rastorno producido por de#iciencia de audición depende de la gravedad de la
hipoacusia 9sordera:.
(e la misma manera el desarrollo del lenguaje es una de las adquisiciones
básicas de la etapa inantil, así la ley orgánica de la educación en su artículo ;@
establece, entre los objetivos de la educación inantil el desarrollo de habilidades
comunicativas en dierentes lenguas y ormas de expresión.
"l lenguaje es un enómeno típicamente humano y a la vez social, el sistema
primario de signos o símbolos, los símbolos pueden ser verbales o no verbales, es
decir, hablados o escritos, además, los símbolos no verbales pueden ser gestos y
movimientos corporales, instrumento del pensamiento y la actividad. "l más
importante medio de comunicación.
1.! "uegos y #cti$idades de #poyo para el Desarrollo del
Lenguaje
El juego como recurso en la estimulación del lenguaje
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
29/111
29
"l juego es una actividad paralela a la vida, es a la vez un motor del desarrollo
psicológico, un soporte del desarrollo del lenguaje, un cambio privilegiado de
cambios terap!uticos. "l juego en si mismo es una t!cnica8 no se improvisa, y tienesus exigencias.
3equiere de la parte de los reducadores una amplia ormación, a in de
adquirirB sensibilidad a lo que el ni#o expresa a trav!s del juego, 6percepción
aguda a los problemas relacionales, cierto dominio de la actitud a adoptar con el
ni#o, posibilidad de amplia relexión sobre el sentido de nuestra reeducación7. ;&
"l juego es el medio natural de auto expresión que utiliza el ni#o. "s una
oportunidad para que exprese sus sentimientos acumulados de tensión, rustración,
inseguridad, agresión, temor, perplejidad y conusión y problemas 6por medio del
juego, de la misma manera que un individuo puede verbalizar sus diicultades7.;H
"n la actualidad existe cada día mayor conciencia sobre el papel del juego en
el sano desarrollo de los ni#os. -anto los padres como la comunidad reconocen en el
juego una actividad irremplazable para desarrollar la capacidad de aprendizaje del
16 (4E21S, =enevi!ve. "l ni#o y su terapeuta del lenguaje p;LH
17 AR'1/", . Jirginia. -erapia de +uego.p.$D>.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
30/111
30
ni#o, un medio de expresión y de maduración en el plano ísico, cognitivo,
psicológico y social.
'a relexión actual sobre la actividad l)dica gira en torno a los juegos y su
papel en cada cultura, la creación de nuevos juguetes cada vez más adaptados a las
necesidades del ni#o y la recuperación de los ya existentes, la creación de
espacios dedicados al juego, así como el rol participativo que deben asumir los padres
y adultos en las actividades l)dicas.
'a actividad l)dica ha estado presente desde siempre y cuando se proundiza
en sus undamentos analizamos comprender por qu!. "l juego es la herramienta a
trav!s de la cual el ser humano 6aprehende7 el mundo.
/o se puede olvidar que el proceso de desarrollo inantil y la conquista de la
autonomía se resumen en una progresiva comprensión y adaptación al mundo esto
nos da por hecho de que el inante debe tener en cuenta que su adaptación al mundo
por medio del lenguaje es de suma importancia hoy en día.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
31/111
31
"ste proceso natural es a la vez diícil y complejo. 'as habilidades necesarias
para 6descirar7 el uncionamiento y las reglas del mundo se van adquiriendo de
manera paulatina.
A trav!s de la imitación el ni#o se esuerza por comprender al adulto como
persona y al entorno que lo rodea. A partir de la magia de los disraces y de los juegos
de roles, el ni#o vive de una manera intensa y simbólica su asimilación a la imagen de
los adultos, al mismo tiempo que descubre sus m)ltiples posibilidades y comienza a
interactuar con la sociedad en la cual se deberá insertar.
"n síntesis, al jugar, el ni#o se encuentra en el momento ideal y decisivo para
establecer el puente entre sí mismo y la sociedad que lo rodea, entre su propio mundo
interno y la cultura que lo rodea. *or esto, en las dierentes etapas del juego inantil,
encontramos el momento preciso para ayudar a los ni#os a adaptarse e integrarse,
para prepararlos a adquirir las habilidades necesarias para enrentar el proceso de
aprendizaje a trav!s de toda la vida.
"n la estimulación del lenguaje se ha considerando el juego como algo in)til,
su unción es un 6entretenimiento7 mientras que la t!cnica reducativa es un conjunto
de 6procedimientos7 con ines 6utilitarios7. *or otro lado el juego actualmente goza
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
32/111
32
de una valorización importante, que le sit)a en primera línea de las t!cnicas
pedagógicas y psicoterap!uticas.
"n la sociedad el trabajo aparece como una necesidad, el trabajo está incluso
más valorado cuanto mas penoso y desagradable es así, si no se suda un poco en las
reducaciones, se tiene la vaga impresión de no haber cumplido con su deber. 5 sin
embargo, si sobre la etiqueta 6juego7 se coloca la etiqueta trabajo, todo queda
arreglado.
+ugar no se trata de hacer cualquier cosa y de cualquier manera,
buscando simplemente el placer compartido. "s esencial, desde luego, conservar la
espontaneidad, pero son necesarias tambi!n la ormación y la relexión junto con la
lexibilidad para relacionarse con el ni#o, y el rigor para con uno mismo, requisitos
que no se improvisan.
/o es indierente en terapia del lenguaje poder constituir un área de juego,
que a veces es una primera área de juego, un espacio de ilusión donde la unción
simbólica se instaureB si el paciente no puede jugar, hay que hacer algo para conseguir
que tenga la capacidad de juego y consiste tambi!n a menudo, en el caso de un ni#o
peque#o, en hacer el papel de iniciador de los padres
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
33/111
33
"l terapista es una persona cualquiera, no es ni un ni#o ni un adulto de su
entorno8 es un adulto que dedica especialmente un intervalo de tiempo regular a jugar
con !l, en virtud de un contrato que se ha establecido en nombre del síntoma8 esalguien cuyo cometido es el de ocuparse de su problema del lenguaje, y que en lugar
de entrar directamente en el síntoma que molesta al ni#o pero al que tan apegado está,
juega. "l valor que conlleva ese juego por la prioridad dada al placer del ni#o y al
mismo tiempo el respeto de lo que es tan importante para !l.
'a importancia del juego en la terapia del lenguaje se da primero porque no es
posible abordar al ni#o de otro modo, sobre todo, evidentemente al ni#o peque#o, el
juego se convierte en seducción que el terapista despliega en sus primeros
encuentros con el ni#o. "l juego transmite el placer de la relación el placer es
uno de los elementos del juego el ni#o debe ser protagonista de su reducación.
2tro aspecto esencial del juego es, identiicarlo como un modo de
comunicación8 a trav!s del juego el adulto y el ni#o comunican, intercambian,
y a trav!s de este intercambio nace o se enriquece espontáneamente el lenguaje.
"n el ni#o con perturbaciones de lenguaje, cualquiera que sea su origen, el
juego instaura un espacio de comunicación en un campo paralelo al de la
realidad, donde el lenguaje adquiere toda su necesidadB lenguaje del cuerpo, lenguaje
verbal.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
34/111
34
A medida que el intercambio se enriquece, el lenguaje se instaura, el ni#o
accede al placerde la comunicación verbal, y su lenguaje tomará girosinsospechadosB el juego permite, pues un nuevo lenguaje.
Oay dos aspectos del juego que aparecen en terapia del lenguaje, pero cuya
utilización no es la misma en la psicoterapiaB
;. El juego en s$ mismo es un lenguaje sim"ólicoB el universo l)dico es un universo
paralelo, separado de la vida, pero que al mismo tiempo produce las reglas de la vida.
*or ello la actividad l)dica es signiicativa. "l juego es un lenguaje. A trav!s del
juego el ni#o habla a nivel simbólico.
Se captan muchas cosas, aunque no se verbalicen ni se desciren en
la estimulación, a pesar de que parezca pasar y desaparecer, las captaron por lo
menos a nivel de nuestro inconsciente, y de ello quedan huellas indiscutibles.
"l juego permite la expresión del ni#o, la expresión de sus problemas, el
juego permite una especie de catarsis. 3eproduce algunas reglas, unidad del lugar, de
tiempo y de acción.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
35/111
35
$. Lo importante no es tanto el juego por s$ mismo% sino lo &ue se juega a trav's del
juego la descarga emocional que se produce y que virtualmente libera al ni#o en este
espacio de ilusión que le permitirá reconstruirse en el plano de la realidad.
"l juego es creadorB dispone el mundo a trav!s de sus percepciones, su
motricidad, su lenguaje, a trav!s del juego se apropia del mundo. "l juego en
estimulación del lenguaje parece como una necesidad, de un medio de seducción,
una uente de placer en la relación, un modo de comunicación, como vehículo de un
nuevo lenguaje, como lenguaje simbólico, medio de expresión y creación.
"s absolutamente undamental que el ni#o juegue realmente, así es necesario
que haga la elección y tenga la iniciativa del juego. /o sólo debe de haber elección
sino tambi!n creación e invención. "s especialmente interesante que el ni#o pueda
inventar sus propias reglas del juego, o modiicar las que existen, pues es muy
terap!utico para !l ser por un tiempo creador de un proceso l)dico que el pertenezca
por completo.
"l terapista tiene que jugar verdaderamente para que el juego tenga un
sentido para el ni#o, es decir debe expresar su alegría y decepción y no solamente
simularlas, pero al mismo tiempo debe mantenerse a una distancia crítica, que le
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
36/111
36
permitirá tener siempre presente que, si juega, no es para !l, sino para el ni#o que
esta con !l.
/o debe olvidarse de jugar 6al nivel7, será alegre, inventivo. Aceptar sus
elecciones, sus reglas, estar en la escucha, implicándose suicientemente para que el
juego adquiera todo su sentido para el ni#o.
"l material de juego es un importante mediador en la relación terap!utica
deben de haber material de dierentes juegos esto para que el inante obtenga un
mejor desarrollo dentro de su propio lenguaje por medio de estos juegos y sus propias
experiencias de vida por medio de los juegos.
+uegos de ejerciciosB que permiten entrenar las percepciones auditivas,
visuales, la memoria, la expresión motriz, el lenguaje oral y el lenguaje escrito.
+uegos simbólicosB que permiten la expresión de los antasmas que tan a
menudo obstaculizan el acceso al lenguaje.
+uegos para ejercicios articulatoriosB estimular el aparato ono articulador.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
37/111
37
Se debe contar con un material suiciente para permitir al ni#o encontrar unsoporte válido a sus necesidades de expresión. 'o que esencialmente cuenta es lo que
el ni#o necesita expresar, lo que le damos la posibilidad de expresar y la manera de
cómo recibir su modo de expresión.
A(EAS DE ES!)*+LA,)-. DEL LE./+A0E 1 DESA((OLLO DE LAS
PO!E.,)AL)DADES DEL .)O
"l lenguaje puede estimularse en dos áreas que son el Trea 0omprensiva y
expresiva del 'enguajeB
A. "l área comprensiva es la orma como se capta o recibe el mensaje, como lo
analizara, lo sintetizara, como lo comprenderá, la idea que ormara de este.
'os procesos que se deben estimular en esta área sonB
• Sensibilidad al sonido.• *ercepción, discriminación y memoria auditiva.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
38/111
38
• emoria visual• *ercepción y discriminación on!tica.• 2rganización espacioPtemporal• (esarrollo del pensamiento lógicoB conservación, asociación. 0lasiicación,
seriación, orden y causalidad. (eterminar relaciones, semejanzas, dierencias,
pertenencias, etc. "strategias de selección, codiicación, procesamiento y
recuerdo. 3esolución de problemas. (esarrollo de la imaginación. 1niciativa,
decisión y anticipación de consecuencias. Actitud de b)squeda, observación,
experimentación, etc. 0onducta inquisitiva sobre la realidad del entorno.
E "l área expresiva es la manera que dará respuesta al mensaje, en una orma
hablada que se da por medio de la articulación de los onemas. 6Se produce la palabra
oral o escrita. 'os aspectos que deben estimularse para una correcta articulación y
expresión son7B;D
• Articulación 9incluye estimulación de los órganos onos articuladoresB lengua,
paladar, labios.:• 3espiración 9inspiraciónCexpiración correcta:.• 3itmo y entonación.• Jocalizaciones• "xpresión verbal•
1ncremento de Jocabulario.• (uración.• Jelocidad.• Simultaneidad.• Sucesión.
18 32/(A', +ean A. Serón Ravier. -rastornos del lenguaje p.$D>
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
39/111
39
CA$ITU%O II
JUEGOS & ACTIVIDADES EN E% DESARRO%%O DE%
%ENGUAJE
2.1 %u&a de #cti$idades L'dicas para Estimular el Lenguaje en (i)os
de * a + a)os
6'as actividades están undamentadas en las categorías del juego y la
estimulación del lenguaje que se deinen a continuación7B;K
;. "l juego constituye la uente, la expresión y la condición del desarrollo cognitivo del
ni#o y la ni#a, a trav!s de este nace o se enriquece espontáneamente el lenguaje y a
su vez es un motor del desarrollo psicológico.
(urante el desarrollo de las primeras edades del ni#o se dan varias modalidades
del juego entre ellasB
19 AR'1/", . Jirginia. -erapia de juego. p. $D>
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
40/111
40
L a $ a#osB juego sensoperceptivoB estimula o entrena las sensaciones y
percepciones auditivas, visuales, táctiles, olativas. ormando así su lenguaje interior.
$ a @ a#osB juego de roles 9imitación de la realidad:B se dan las representaciones
de la realidad, el lenguaje y la socialización. "n esta ase la imitación es el papel
undamental ya que experimenta situaciones, ormas de expresión, temas y juegos de
otras personas, por medio de su imitación.
> a < a#osB juego simbólico y de organizaciónB en esta ase los juegos simbólicos
se acercan más a la realidad, hay una concentración mayor, empieza a organizar su
mundoB ordena, clasiica, distribuye, establece relaciones lógicas. Se dan los juegos
grupales, estimulando su desarrollo social y emocional, así mismo adquiere un
vocabulario más luido, el cual incrementa diariamente.
$. 6'a estimulación y desarrollo del lenguaje es un proceso de aplicación de
actividades especíicas en las áreas undamentales, que potencializan la comunicación
en los ni#os y ni#as. Así mismo incrementa7B$L
• ,omprensión s un proceso por medio del cual se entiende el signiicado de un signo
o símbolo, relacionando así el signiicado con el signiicante. "ste proceso se da
luego de haber interiorizado el concepto.
20 &dem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
41/111
41
• An3lisis s$ntesis la primera es un procedimiento indispensable para la adquisición
de conocimientos. "s descomponer un todo en sus partes para poder proundizar en
cada uno de los elementos que estructuran el todo 9conjunto:. 'a síntesis es la
integración de diversas partes para así ormar un conjunto o un compuesto.
• Asociación es la base de la actividad de la memoria, condición previa para la
reproducción de situaciones anteriormente vivenciadas.
• ,onceptuali5ación son ideas que se generan a trav!s del pensamiento y el juicio. "s
una usión o conjunto de ideas individuales.
• E6presión grado de perección y acilidad de maniestarse verbalmente, que
depende de la inteligencia, estimulación y del ejercicio.
• 7luide5 ver"al es la acilidad con la que el ni#o puede expresarse. "s encontrar en el
momento preciso, la orma adecuada de comunicarse por medio de t!rminos ya
adquiridos.
• Articulación 8 pronunciaciónB ejercitar los órganos onos articuladores para la
correcta articulación de los onemas y por medio de estímulos orales se logra
desarrollar la emisión de sonidos y palabras.
• 7on'tica estudio cientíico de las más peque#as unidades del lenguaje, se reiere al
conocimiento y discriminación de los onemas o sonidos.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
42/111
42
• )ncremento de voca"ulario consiste en lograr el desarrollo del lenguaje
comprensivo para que el ni#o conozca los objetos por sus ormas, tama#o, color y
características. A trav!s de dierentes actividades conocerá nuevas palabras,
descubriendo la utilidad y unción de las mismas seg)n su entorno.
2.2 %u&a de "uegos y #cti$idades ,ue el (i)o podrá Efectuar para
un -ejoramiento de su ropio Lenguaje
L A $ a#os 0uegos sensoperpectivos
0uegos AuditivosB
Este tipo de juegos% tiene como propósito a8udar a poder desenvolver mejor el
3rea auditiva% la cual es de suma importancia al enta"lar una conversación9
• 6 El gorgorito saltar$n:9
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
43/111
43
6Se le indica al ni#o o ni#a que debe dar un salto cada vez que escuche el sonido
de gorgorito.7$;
• 6 El detective”
Se debe sentar al ni#o en una silla y tener preparada una caja con diversos objetos
entre los cuales se encuentre una bolsa plástica 9ubicada atrás del ni#o:, luego se
harán sonidos con la bolsa y se vuelve a colocar dentro de la caja. "l ni#o se voltea y
tendrá que sacar el objeto que produjo el sonido.
• 6 Palmadas:
Se le muestra al ni#o ichas en las que se encuentras manitas impresas que indican
numerales del ; al < con los dedos levantados. 'uego se le indica al ni#o que tiene
que dar palmadas seg)n el n)mero de dedos levantados.
• “ La marcha de )nstrumentos:
"l terapista suena varios instrumentos musicales 9chinchín, tambor, matraca,
campana:, primero el ni#o conocerá el sonido de cada instrumento, luego elni#o
debe identiicar cada sonido con los ojos cerrados.
• 6 La gallinita ciega ;
21 AR'1/", . Jirginia. -erapia de juego p.$DK
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
44/111
44
6Se tapa los ojos al ni#o9a:, la terapista se coloca en dierentes lugares desde allí
llamara a la ni#a9o:, la ni#a tendrá que llegar hasta la terapista, identiicando la
procedencia 9ubicación: de la voz7.$$
2.3 "uegos de Estimulación /isual0
En este tipo de jugos se pretende &ue los in#antes desarrollen mejor su
ha"ilidad de visuali5ar los o"jetos para &ue puedan poner nom"rarlos como su
nom"re correcto 8 #acilite mejor su lenguaje9
• “ *irando el oso:
Se indica al ni#o 9a: que debe seguir un objeto 9juguete: con la vista, el o la
terapista debe llevar el objeto hacia arriba, hacia abajo, a los lados, etc.
• ;Luces de navidad:
Se indica al ni#o 9a: que abra y cierre los ojos al compás de unas lucecitas
navide#as que se le mostrarán.*rimero !l observa la actividad realizada por la
terapista y luego se pide que la imite.
22 '(idem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
45/111
45
• ;,olor$n:
Se ense#a colores primarios utilizando papel construcción, para estimular su vista.
"l ni#o los identiica colocando sobre el color, objetos del mismo color que se
encuentren regados en el área de trabajo. Se le dará una demostración 9un ejemplo:
para que !l contin)e solo.
• 6 7i#$ la #igura:
Se muestra al ni#o 9a: objetos dierentes para que vaya conociendo las ormas y
tama#os. -ambi!n se utilizan plantillas de iguras geom!tricas y láminas de
estimulación de orma y tama#o.
• 6,ara "onita:
"l terapista realiza expresiones rente al espejo, que despu!s el ni#o imita y
se#ala en ichas graicadas con dierentes expresiones.
• “ Atr3pame:
Se coloca al ni#o rente a un espejo, luego detrás del ni#o se colocará un objeto
de modo que se releje junto a su imagen. "stimularlo a buscar el objeto real, en la
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
46/111
46
dirección correcta, luego colocarlo a dierentes alturas para que lo busque y trate de
alcanzarlo.
• ;El pollo:
Se ense#a al ni#o una icha de estimulación con la imagen de un pollo amarillo, y
decirle que es un 6pollo7, luego se da a este una hoja con el dibujo de un pollo y un
crayón amarillo, se indica la similitud del color del crayón con el color del pollo de la
imagen, luego se ense#a otros dos colores y que observe que no son iguales, luego el
terapista se#ala el color del pollo y el ni#o levanta el crayón del color correcto y
pinta el pollo impreso.
• 0uguemos plastilina:
Se colocan enrente del ni#o barras de plastilina de tres dierentes tama#os la de
color verde será corta, la de color anaranjado será mediana, y la de color morado será
larga, estas barras tambi!n las tendrá la terapista, el ni#o observa lo que ella hace, !l
realiza una pelotita con cada barra y luego de haberlo hecho coloca una pelotita
encima de otra agrupándolas por tama#o.
• “ Hermanitos:
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
47/111
47
Se presenta tarjetas una a una de dierentes objetos, animales, 9todos de orma
aislada:, por ejemplo8 al presentarle una icha de un árbol, aparte tener una lámina
donde aparezcan varios objetos, animales y iguras. "l ni#o identiica dondeestá el árbol en la lámina. Así sucesivamente se trabaja con las demás.
• “ (ompeca"e5as:
Se invita al ni#o a que arme los rompecabezas de "--A para ni#os de $ a#os,
estos son rompecabezas de $ piezas y son & iguras en total las que deben ormar 9un
gato, perro, unos zapatos, un conejo, una oca:. 'as piezas estarán esparcidas en la
mesa.'a terapista puede armarlas primero para que el ni#o observe y luego lo realice
el solo.
$ .> +uegos actiles0
Es de suma importancia dentro del lenguaje%el aspecto de identi#icar las
cosa por sus nom"res o te6turas
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
48/111
48
• 6 (asposito ;
6Se presenta la igura geometrica al peque#o hechas con lijas para que sienta la
textura aspera y la orma de la igura . Se hace enasis en la palabra aspera al
inante7.$@
• “>ue suavecito:
Se lleva al ni#o 9a: una esponja y algodón, para que lo palpe y que conozca lo
6suave7. 'uego se indica que pegue el algodón en la cola de un conejo impreso y se
hace !nasis en la palabra 6suave7.
• 6 Liso% liso:
Se lleva un azulejo que el ni#o toca y siente. 0on ello conoce la textura lisa del
mismo y el terapista hace !nasis en la palabra 6liso7.
• ;Lavando mis manos:
Se invita al ni#o 9a: a que se lave las manos con jabón para que sienta lo ligoso
del jabón cuando está en sus manos.
23 (4E21S, =enevi!ve. "l ni#o y su terapeuta del lenguaje, p ;$
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
49/111
49
• “ 7r$o 8 caliente:
"l ni#o 9a: toca una botella de agua ría y otro bote que est! tibio para que sienta
la dierencia de las temperaturas. 2bservar la reacción del ni#o a la variación de la
temperatura, decirle con !nasis qu! es 6río7 y qu! es 6caliente7.
“>u' divertido:
Se da al ni#o 9a: un poco de masa para hacer tortillas, que el ni#o sienta lo blando
de la masa y que la vaya amasando con las manos, luego que haga tortillitas, se le
indica con !nasis que es 6blando7. 'a -erapista realizará primero la actividad para
que !l la imite.
“ La pelota arrugada:
6Se da al ni#o una hoja de papel periódico, hacer que sienta la textura lisa
deslizando su mano por la hoja en una supericie plana, luego indicarle que la estruje
o la arrugue hasta ormar una pelota de papel7. $> 'a terapista realizará primero la
actividad. "sto servirá para que vaya grabando la palabra 6arrugado7 y la vaya
asociando con la textura.
24 '(&dem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
50/111
50
• “ La piedra dura:
Se lleva al ni#o 9a: dierentes piedras para que las observe y las palpe, se indica
que son 6duras7, luego se pide que las pegue en una hoja de trabajo 9simulando pared
de una casa:. Así mismo motivarlo a que compare dos texturasB suave y duro, siempre
con ayuda de la terapista.
6>ue pegajoso:
6Se ense#a al ni#o 9a: una icha de estimulación donde se encuentre un rasco de
goma, luego se toma un poco de goma y se unta en las palmas de las manos del
ni#o7,$
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
51/111
51
2. + "uegos de Estimulación %ustati$a y lfati$a
Los juegos de estimulación gustativa% proporcionan una mejor calidad de
apo8o en el desarrollo del lenguaje del pe&ueño% por medio de estos juegos el niño
se en#rentara a la ha"ilidad de desenvolver su lengua d$a a d$a 9
• El señor limón:9
Se da a probar una gotita de limón para que se vaya amiliarizando con lo
6ácido.7 Se hace !nasis en la palabra 6ácido7, luego de que lo probó se observa la
reacción del ni#o al saborear. 'as gotitas se colocarán en los bordes de la lengua ya
que es ahí donde se percibe lo ácido y lo agrio.
• 6>ue rica la paleta:
Se da una paleta o un poquito de az)car para que conozca lo dulce y hacer
!nasis en la palabra 6dulce7, tambi!n se le presenta un chocolate una galleta, un
cubilete, dulce, etc., para que los asocie al sabor 6dulce7.
“Salad$n:
6Se ense#a al ni#o 9a: una tarjeta con la gráica de un salero y se le dice 6sal7,
luego se le da a probar un poquito de sal, se observa la reacción al probar la
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
52/111
52
sustancia7.$& 'uego se le da de alguna ritura salada, se hace !nasis en que los dos
son salados, la sal se colocará en la puntita de la lengua ya que es aquí donde se
perciben los sabores salados y dulces.
“ Ahh Agua”
Se le muestra una lámina 9icha: con un caso de agua, luego se le da un vaso real
con agua pura, indicarle que tome y que así vaya conociendo lo insípido y lo líquido,
se hará !nasis en lo insípido o 6sin sabor7.
• “ *u'vete gelatina:
Se muestra una icha de estimulación con el dibujo de una gelatina, aparte se
lleva una gelatina para que la pruebe y sienta la consistencia blanda, siempre
haciendo !nasis en lo que se quiere estimular.
• ;La naranjita:
ostrar al ni#o una naranja al ni#o para que sienta el olor, luego observar la
reacción al sentir el olor 6ácido o cítrico7. 'a terapista inspirará el olor con !nasis y
que el ni#o observe la reacción de !sta, luego que pruebe un pedacito de naranja para
que vaya asociando el sabor con el olor.
26 )*+',$- . irginia. erapia de !ego p. 284
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
53/111
53
6 El per#ume oloroso:
*resentarle en una icha una imagen de un perume, luego presentarle un perume
de beb! y echarle un poquito en el cuello para que lo sienta y conozca los olores
agradables. 'a terapista tambi!n lo olerá y al hacerlo realizará gestos de agrado.
“>ue #eo:
0on un poquito de vinagre se invita al ni#o 9a: a que perciba el olor y que note o
vaya notando que es un olor desagradable. Se hace !nasis en lo 6desagradable7, se
realiza gestos de desagrado, se le presentará tambi!n un pedazo de queso 9tanto real
como en imagen:, la imagen de un bote de basura y de un pescado para que vaya
conociendo varias cosas que poseen olores desagradables al mostrarlos se puede tapar
la nariz como indicando 6mal olor7.
• 6 7rutilandia:
6Se da al ni#o 9a: una manzana, un limón y un banano, se indica que sienta el
olor y el sabor de cada uno en orma separada, tambi!n se le presentan ichas de
estimulación 9graicadas:7$H con las tres rutas, luego se le tapan los ojos, se le coloca
las rutas una a una en la nariz para que sienta el olor. 'uego al quitarle la venda de
los ojos que las reconozca en las ichas, así mismo hacerlo con el sabor de cada ruta
para que vaya asociando olorPsabor.
27 Ídem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
54/111
54
“ Donde est3 el olor:
Se muestra al ni#o 9a: @ rosas artiiciales una con olor y dos sin olor, primero
presentarle la que tiene olor para que lo sienta, luego revolverla con las otras rosas e
indicarle que busque la que tiene olor seg)n su olato. 'a terapista realizará primero
la actividad para que el observe por si no entiende.
2.6 "uegos de Estimulación Laial
Estos ejercicios los reali5a primero la terapista% para &ue el niño o niña% vea la #orma
8 lo imite el in#ante% este tipo de juegos 8 actividades #avorecen el gran desarrollo del
niño a nivel ha"la 8 su comunicación9
• “ Ha8 &ue risa:
"l ni#o 9a: extiende los labios, ense#ando los dientes
• ;La moto:
Se pide al peque#o que vibre sus los labios
• “ Escondamos a los la"ios:
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
55/111
55
"l ni#o 9a: mete los labios hasta que no se vea ninguno de sus bordes.
•
;La pasita arrugada:
"l ni#o 9a: arruga los labios y los extiende rápidamente.
• 6 ?esitos:
Se le indica que tire besos al aire.
• “ El "aile de los la"ios:
6Se le indica que runza los labios para decir 6u7 y luego los estire para decir 6i7 con
más velocidad cada vez.7$D
• “ E6plotan los la"ios:
"l ni#o 9a: junta los labios apretándolos y los suelta rápidamente como diciendo 6p7.
• 6 Pegaditos% pegaditos:
"l terapista sostiene juntos los labios del ni#o mientras este trata de abrirlos.
•
6 Haciendo como viejito:
"l ni#o 9a: runce los labios y los mueve de un lado para otro.
28 Ídem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
56/111
56
• “ El caracol:
Se da un masaje a los labios del ni#o en orma circular como la orma del caracol.
2. "uegos de Estimulación Lingual
• Haciendo como cule"rita:
Se indica al ni#o 9a: que saque y mueva la lengua de derecha a izquierda
sucesivamente.
6 Haciendo como el sapito:
Se indica al ni#o 9a: que saque y meta la lengua en rápida sucesión.
• 6Saludando 8 escondi'ndose:
Se indica al ni#o 9a: que extienda la lengua tan lejos como sea posible y
rápidamente la meta a la boca.
• 6 .o te muevas lengua:
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
57/111
57
Se indica al ni#o 9a: que saque la lengua y tenerla inmóvil durante un minuto,
repetir la acción hasta < veces.
“ La leng@ita a"ejita:
Se indica al ni#o 9a: que mueva la lengua en círculo, alrededor de los labios
untados de miel.
• “,omiendo mi "om"ón invisi"le:
Se indica al ni#o 9a: que empuje con la lengua, la mejilla derecha y con la mejilla
izquierda.
• “ Pinocho:
Se indica al ni#o 9a: que trate de tocar la nariz con la punta de la lengua.
“ El res"aladero:
Se indica al ni#o 9a: que se toque la barbilla con la punta de la lengua.
• ;La lengua "ailadora:
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
58/111
58
Se indica al ni#o 9a: que sacuda la lengua rápidamente.
•
;El para"risas:
Se indica al ni#o 9a: que pase la punta de la lengua por el velo del paladar
Sucesivamente.
2.4 "uegos de /ocali5aciones'
;Son utili5ados para e6presar las vocales de di#erentes #ormas para &ue 8a
aprendidas pueda com"inarlas con otros #onemas #ormando sin #ones correctamente
articulados:92
• “ El niño llorón:
Se emite la vocal 6a7 en orma prolongada como si llorara un ni#o,
presentarle la imagen en una icha de un ni#o llorando.
“ El ratoncito:
Se imita el chillido de un ratón Uiiiii, iiii, iiiiV
6 El asom"rado:
Se realiza la vocalización como de asombro UoooooooooV.
29 (4E21S, =enevi!ve. "l ni#o y su terapeuta del lenguaje p. ;$< '204012/ 'A-1/A
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
59/111
59
“ El #antasma &ue da miedo:
Se emite el sonido UuuuuuuuuV, como si uese un antasmita.
2.6 "uegos de -emoria y #tención
NOTA: A trav's del seguimiento de instrucciones el pe&ueño #ija 8 estimula su
atención generando así su memoria a corto, mediano y largo plazo seg)n sea el caso.
• 6 *oviendo el cuerpo BC 2 C:
6"l terapista realiza movimientos corporales que el ni#a9o: tenga que imitar.
*rimero7,@L la terapista se colocará rente a un espejo y empezará a hacer
movimientos y que el ni#o observe el relejo del movimiento en el espejo, luego
pedirle al ni#o que haga lo mismo, despu!s, le indicará que tiene que hacer lo mismo
que ella hace colocándolo rente a ella.
• ;*anos arri"a pe&ueño:
Se le indica al ni#o 9a: que suba las manos y luego las baje, despu!s de haberlo
hecho decirle 6bravo7 y que aplauda, siempre haciendo !nasis en las palabras 6arriba
30 'dem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
60/111
60
y abajo8 el concepto 6arriba7 estará identiicado con un círculo de color rojo y el
concepto 6abajo7 identiicado con el color verde, la terapista ense#a cualquiera de los
dos colores y el ni#o levanta la mano conorme el color.
• ; La caja ordenada:
*rimero la terapista coloca objetos en ila sobre una mesa e indica al ni#o9a: que
los vea, luego esta, irá guardando uno por uno en orma ordenada, liego pedirle que !l
l guarde objetos en la caja en el mismoorden en que los guardó la terapista y que
despu!s los saque en el mismo orden y los coloque sobre la mesa.
• “ Los osos:
6Se coloca un osito plástico encima de un cubo y luego que el ni#o 9a: realice lo
mismo, luego se coloca un cubo encima de otro y que coloque hasta arriba el oso. 'a
actividad será realizada primero por la terapista7.@;
• “ La muñeca tiene ham"re:
31 Í(idem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
61/111
61
Se le presenta al ni#o9a: una mu#eca y se le comenta que 6tiene hambre7, que no
ha comido y que toque el estómago de la mu#eca. 'uego se ense#a una pacha de
juguete e indica que le d! de comer, luego el terapista realiza dierentes actividadesque el ni#o imita como vestirla, peinarla, cepillarle los dientes, etc.
“ *e pongo mi gorra:
Wue la terapista se ponga una gorra en la cabeza y luego salte, luego indica al
ni#o que se la ponga !l y salte, luego que salte de manera alterna ; vez, $ veces, @
veces, etc.
• ;*ete 8 saca:
Se coloca rente al ni#o 9a: una caja con un chinchín adentro y que auera est! un
carro. *edirle que saque el chinchín y que meta el carro en la caja, así mismo con
dierentes pares de objetos 9< pares como mínimo.:
2.1* "uegos de Estimulación emporal Espacial y Es,uema Corporal
NT! A trav's de la estimulación de estos dos aspectos el niño desarrollar3
destre5as "3sicas% &ue #acilitaran adelante el aprendi5aje de lectura% escritura 8 el
c3lculo9
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
62/111
62
“ +n Salto adelante 8 un salto atr3s:
6Se le indica al ni#o 9a: que camine para adelante y al decirle 6adelante7, luego
que camine hacia atrás y decirle 6atrás7 o dar un brinco delante de un objeto7 @$ y
luego un brinco y quedar atrás de este. 9Si a)n no camina, se realiza con ayuda de la
terapista:.
• ;La cajita divertida o m3gica ;
Se muestra objetos que est!n guardados en la caja, se le menciona que están
6adentro7, se muestran otros que están auera de ella y se dice 6auera7 para que se
ije en el concepto.
• “ *i cuerpo:
Se menciona partes del cuerpo y que los ni#os se#alan o mueven.
• ;?ailando o moviendo el cuerpo:
Wue baile al ritmo de la m)sica 9de una grabadora:.
2.11 "uegos #rticulatorios0
NT!" *or medio de juegos ejercitan el aparato ono articulador, capaz de articular y
pronunciar los onemas de manera correcta.
32 )*+',$- . irginia. erapia de !ego p. 284
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
63/111
63
+uegos de estimulación palatal
•
6 El pastel:
"l ni#o 9a: sopla y apaga velitas como si ueran las de un pastel de cumplea#os.
• 6,omo suena:
"l ni#o 9a: sopla una armónica o lauta para que oiga como suena esta misma.
• “ Los "om"eros:
6"l ni#o 9a: apagar cerillos. 1ndicarle que vamos a apagar el uego como si u!semos
bomberos7.@@
• “ glup% glup:
"l ni#o 9a: sopla por una manguerita agua en una botella. 0ontarle que las burbujitas
hacen glup, glup.
2.12 "uegos ,ue Estimulan la alara #rticulada
33 '(idem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
64/111
64
NOTA: *or medio de estos se estimula la comunicación oral de manera que sea
uncional y clara.
“ El pescadito:
6Se realiza una hoja de trabajo donde este plasmado un pescado, alrededor
plasmar huellitas digitales7@> con t!mpera, cada vez que plasme una huellita dirá
Uglupglup hace el pescadoV 'uego podrá tambi!n hacerlo con otras vocales glap, glep,
glip, glop, glup.
• 6Salta% salta conejito:
"l ni#o realiza ejercicios de aprestamiento con puntitos que ormen líneas en
zig Czag, al ir repasando las líneas indicarle que diga salta salta conejito, luego salta
como conejo y caPca, quePque, quiPqui, coPco, cuPcu.
• 6Serruchín7
"l ni#o 9a: realiza una hoja de trabajo en la que pinta un dibujo de un serrucho
llamado 6serruchín7 que está cortando un pedazo de madera. Wue cada vez que pinta
dice 6Uras, ras, res, res, ris, ris, ros, ros, rus, rus, voy cortando la maderaV7
34 Í(idem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
65/111
65
• “ Los pollitos:
Se da a la ni#a o ni#o un pedazo de duroport liso e indicarle que lo pique con una
aguja y que cuando vaya picando mencione la rase 6'os pollitos pican al comerse su
maíz7. V*i, pi, pio, pio, pia, pia, pie, pie, piu, piuV
• “ El tel'#ono:
Se muestra un tel!ono de juguete al ni#o, se le indica que cada vez que suene el
tel!ono tiene que decir UalóV Euenas tardes Xcómo estáY -ambi!n ese día de terapia
cada vez que le quiera decir algo a la terapista antes va a realizar el sonido del
tel!onoUring, ring, rangPrang, rengPreng, rong, rong, rung, rungV
• ;El "aile del patito:
'a -erapista canta la canción del patito y al mencionar las rases, el ni#o 9a:
realiza ejercicios motrices seg)n lo que se indique en cada rase. "j.B cuando se diga
alita por aquí, alita por allá, se tendrá que hacer el movimiento como si sacudiera las
alas. 'uego decir UalaV, UeleV , UiliV, UoloV, UuluV Siempre con el movimiento de la alitas
alternadamente.
2.13 "uego 7imólico y de rgani5ación
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
66/111
66
0uegos &ue )ncrementan el oca"ulario
'as siguientes actividades se pueden realizar con juguetes, utilizando libros,
gráicas, imaginariamente o ichas de estimulación con iguras, plastilina. "stosejercicios generan más conocimiento en los ni#os7.@<
;Los animales 8 la granja ;
*rimero se muestra una icha de estimulación con varios animales de la granja
9perro, un gato, una gallina, un pato, un cerdo, un caballo:, para que los observe todos
0omo un grupo viendo las dierencias entre cada uno 9por color, orma, tama#o:.
'uego se trabaja con la igura del perro, se le ense#ará al mismo perro de la
granja en orma aislada por medio de una icha de estimulación para que lo observe y
hacerle !nasis en la palabra 6perro7, tratando siempre que vea los labios de la
terapista.
'uego la terapista imita a un perro en su orma de caminar y el movimiento
de la cola para que el ni#o 9a: haga lo mismo.
35 (4E21S, =enevi!ve. "l ni#o y su terapeuta del lenguaje p. ;$
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
67/111
67
6'a terapista emite la onomatopeya del perro 9guau:, colocar al ni#o 9a: rente a
ella y tratar en lo posible que este observe y que trate la manera de repetir cuando se
le ense#e una igura del perro7.@&
Se presenta al ni#o 9a: dierentes tipos de perros a trav!s de juguetes de
material plástico que representen a los mismos, que observe que hay perros de
dierentes colores, ormas y tama#os.
Se da al ni#o 9a: una revistas para que busque e identiique dierentes tipos de
perro 9con a y los pegue en una hoja en blanco y que cuando rasgue vaya juntando y
separando los labios onema CpC.
Se realiza una hoja de trabajo de un perro. *resentarle al ni#o la ilustración,
que haga la que le pegue papel de china ca! con ayuda de la terapista y le pegue una
colita en el rabo. 3ecordar hacer !nasis en la palabra 6perro7 y que !l o ella la repita.
36 Í(idem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
68/111
68
*or )ltimo se le presenta una lámina donde aparezca un perro y varios
distractores y al preguntarle Xdónde está el perroY 5 que identiique el perro
se#alándolo.
Así se sigue trabajando con los demás animales, con el pollo, la vaca entre otros y
luego de que los haya memorizado se colocarán todos juntos uno a uno en una
cartulina que tendrá el ondo de una granja y así se vaya amiliarizando para
comprender que todos son animales. Siempre se hará !nasis en ello.
• ;La casa:
Se ense#a las partes que componen una casa utilizando las ichas de
estimulación 9graicadas c parte de la casa: y cada parte se trabajará como un campo
semántico para que el ni#o conozca e identiique cada una de ellas, que hay en ellas y
que todas juntas orman una casa.
2.1! "uegos de Estructuración y 7ecuencia Lógica del Lenguaje:
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
69/111
69
;Se enseña por medio de historia cortas% cuentos% dis#races o dramati5aciones la
estructura lógica 8 ordenada del lenguaje &ue le permitan posteriormente integrarlo
al su8o9:F
• “ El oso miedoso:
Se cuenta a los ni#os una historia corta de un oso que le daba miedo el agua
porque no la conocía pero un día al resbalarse cayó en una piscina y desde
entonces ya le gusta el agua. "sta historia tiene @ secuencias. Al ni#o se le
dará las @ imágenes de las secuencias y !l tendrá que ir colocándolas en el orden que
se las ense#o la terapista.
• “So8 8o:
6Se pide a la madre del ni#o dos otograías de este. 4na de cuando estaba beb! y una
donde aparezca como está actualmente7.@D "nse#arle las otos al ni#o y hacerle
!nasis que en la primera otograía estaba 6bebe7 y hacer como que se arrulla a un
beb! y se 9juguete: y luego ense#arle la otra donde ya creció y hacerle !nasis en el
signiicado de 6crecer7 dici!ndole que ya camina, ya come solito.
'uego desordenar las iguras y que !l ordene las otos de cuando estaba peque#o
y luego como se encuentra ahora. 'a terapista puede mostrar el juguete para que el
37 Í(idem
38 AR'1/", . Jirginia. -erapia de juego p. $D>
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
70/111
70
ni#o la asocie con 6bebe7 y una ilustración donde un ni#o come en plato y que !l
ordene que ue antes y despu!s.
• ;G>u' pasó:
Se muestra al ni#o 9a: varias gráicas 9@ parejas de ichas: de causa y eecto. 'a
primera que tenga a un ni#o subiendo a un árbol y su pareja donde el ni#o se cayó8 la
segunda un ni#o acalorado debajo del sol y su pareja donde est! tomando agua y en la
tercera un ni#o que patea una pelota de oot ball y en la pareja la pelota dentro de la
portería. 'uego desordenar las tarjetas y ense#arle una de las causas y que el busque
el eecto correcto.
“ La planta &ue crece 8 crece ;
Se presenta al ni#o 9a: una tira corta donde aparezca una semillita, luego una plantita
y por )ltimo un árbol grande, despu!s de haberla observado, darle las @ imágenes de
la tira por separado y que !l las vaya ordenando en el orden que le ueron mostradas.
“>ue aventura:
Se cuenta un cuento corto al ni#o 9a: donde aparecen varios personajes > en total en
dierentes escenas8 los personajes del cuento son despegables y solo queda el ondo.
*rimero mostrar al ni#o la historia en orden varias veces con los personajes pegados
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
71/111
71
en ella, posteriormente desprender los personajes y que !l los vaya pegando donde
corresponden y conorme ueron apareciendo en el cuento.
“NOTA De esta manera se estimula la estructuración 8 secuencia lógica del
lenguaje% utili5ando m3s cuentos ó materiales &ue pueden ir de lo sencillo a lo
complejo:9
2.1+ "uegos de E8presión /eral
"stos sirven para que los y las ni#as se expresen verbalmente por medio de juegos
que sean entretenidos y requieran de la ejercitación del lenguaje.
• ;El "aIl de mis juguetes:
Se muestra una caja con juguetes ."l ni#o 9a: menciona el nombre de cada uno, así
mismo se le pregunta el nombre de sus juguetes avoritos de este inante.
• ;El 5oológico:
Se muestra una lámina donde se observan dierentes acciones. Se pide a la ni#a o
ni#o que nos cuente todo lo que observe en la lámina.
39 Í(idem
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
72/111
72
• 6amos de compras o vamos al Supermercado”
Se pregunta al ni#o o ni#a si ha ido al supermercado con sus papás, preguntarle
que ha visto que venden o que compran sus papás en este.
2.19 "uegos de :espiración y 7oplo0
•
;Los "arriletes:
1nspiración lenta y prounda del aire por la nariz y espiración lentamente soplando
papeles de colores. Se utiliza unos barriletes de papel de china con un hilito en la
cabecita para que se muevan al realizar el soplo.
“,arreritas BC 2C:
1nspiración vigorosamente por la nariz y espiración del aire por la boca al trotar,
9decirle que hagamos carreritas y que ahí ejercite la respiración:.
• “ *i cumpleaños:
1nspiración por la nariz, lenta y prounda y espiración por la boca lenta, soplando la
llama de una vela. (ecirle que vamos a jugar a que es su cumplea#os y tiene que a
pagar las velitas del pastel.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
73/111
73
CA$ITU%O III
BENEFICIOS DE %OS JUEGOS & ACTIVIDADES DE%
%ENGUAJE DENTRO DE SU ENTORNO SOCIA%( FA)I%IAR &
ESCO%AR
3.1 El Lenguaje y sus ;eneficios
'os grandes beneicios de las actividades y mejoramiento del lenguaje del
inante en su habla es poder adaptarlo por una sociedad empleada por sonidos o
símbolos, escritos para presentar ideas cualesquiera que esta sean.
"l lenguaje es la base en la que se usan sonidos articulados o palabras para
comunicar un signiicado. -odo los sonidos que produce el ni#o no son
necesariamente hablar, sino hasta que el ni#o conoce realmente el signiicado de
palabras o asocia ese lenguaje con los objetos.
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
74/111
74
'a vocalización no se convierte en lenguaje mientras no se asocia a un
signiicado .*ara el ni#o la necesidad de comunicarse dentro de un contexto social es
la uerza que lo impulsa a, aprender un lenguaje.
6"l habla o lenguaje se le considera com)nmente como un proceso de
imitación, el lenguaje humano presenta lo que se piensa además, permite la
expresión de nuevas ideas y la comprensión de estas por otras personas que las
escuchan por primeras vez7>L.
0omo se menciona anteriormente, el lenguaje requiere tanto de un sistema,
como de símbolos, orden y reglas para la producción del lenguaje, pero además de
estos símbolos requiere de un sistema y contexto de uso.
"l desarrollo del lenguaje oral es uno de los logros más naturales además de
impresionante en los ni#os .0asi todos los peque#os aprenden las reglas del lenguaje
a una edad muy temprana, esto es a trav!s del uso y del tiempo, sin que hayan la
necesidad de tener o seguir instrucciones ormales.
'os seres humanos nacen para hablar y tienen una magniica habilidad
innata, para descubrir por sí mismo las reglas del lenguaje. *ero no solo se nace
para hablar sino tambi!n para interactuar socialmente, para lo cual es necesario hacer
uso de este lenguaje y poder comunicarse con las personas que se encuentran
inmensas en su contexto social.
40 4*/. Antología Eásica .(esarrollo de la lengua 2ral y "scrita en el preescolar pp.>&P>H
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
75/111
75
"l lenguaje oral es un problema que aecta una gran parte de los alumnos de
preescolar ya que el lenguaje es la pauta para iniciar al ni#o dentro del proceso
llamado lectoescritura, es diícil que un ni#o maniieste alg)n tipo de progreso
dentro de este proceso si no tiene bien deinido su propio lenguaje es decir, el ni#o
puede tener severos problemas de lenguaje o solamente mala pronunciación ,pero
ambos repercuten al momento en que el ni#o intenta escribir , ya que el escribe tal y
como pronuncia.
'os problemas del lenguaje o habla algunos suelen ser por alta en muchas
ocasiones por alta de estimulación dentro de su ambiente amiliar otros, sin
embargo pueden ser de mayor importancia porque estos suelen ser originados por
otros tipos de causas que pueden llegar hacer son ísicas y psicológicas.
(entro de la amilia y la escuela básicamente se adquiere y se desarrolla el
lenguaje 9escrito Phablado: "n la escuela se exige un mínimo de lenguaje para
mejorar los diversos aprendizajes que en esta se imparten.
(e igual manera el lenguaje es la herramienta que sirve para resolver un
sinn)mero de problemas, posteriormente 6tambi!n para comunicarnos con otras
personas cuando es un lenguaje exterior y cuando es un lenguaje es interior sirve
para comunicarnos con nosotros mismos y regular nuestra propia conducta7.>;
41 E2(32JA, "lena. Oerramientas de la mente p.K
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
76/111
76
"l lenguaje oral permite intercambiar inormación a trav!s de un sistema de
codiicación. Zl lenguaje es una herramienta, imprescindible para la apropiación de
otras herramientas de la mente.
6"l ni#o 9a: adquiere su desarrollo del lenguaje con gran regularidad teniendo
presente las posibles diicultades individuales que puedan deberse a dierentes
actores7>$.
'a orma y unción del lenguaje están relacionadas cuando los ni#os,
aprenden a dominar palabras, oraciones y la gramática se vuelven más competente
para comunicarse esto se debe el uso práctico de su lenguaje.
'os inantes aprenden a preguntar por las cosas a contar una historia a un
chiste, como iniciar y continuar, una conversación y poder ajustar los comentarios del
oyente. 'a mayor parte del lenguaje es de tipo social pues se busca que lo entienda
un oyente.
(e igual manera el lenguaje privado, es decir, hablar en voz alta con uno
mismo sin ninguna intención de poder comunicarse con otra persona o con alguien
más, es normal y com)nmente dentro de la ni#ez de un inante, este lenguaje surge y
decae con la edad, los ni#os más sociales suelen utilizarlos en mayor medida.
42 http:www(i(liote#a.a!s#o.pn.m/pdf/31789.pdf.$l lenga!e % ss (ene#ios
8/18/2019 diplomado en docencia titulacion.docx
77/111
77
0omo se menciona anteriormente, en las líneas pasadas el lenguaje es la
herramienta básica del ser humano para poder llevar a cabo una amplia
comunicación, es decir que todo ser humano necesita un lenguaje, para realizar unhabla satisactorio y más tratándose de los inantes.
'a mayor problemática que un ser humano presenta dentro de su lenguaje se
deriva en el aspecto de los onemas y sus unciones de esta misma, por tal motivo, es
importante resaltar que los inantes desde que comienzan con sus primeras palabras,
deberán ser supervisados en su aspecto del l
Top Related