DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA:
¿Qué abarca? Conductas
pro sociales de cooperación, solidaridad
Basadas en un clima de
confianza, lo que permitirá aprendizajes
efectivos.
El logro de competencias socio afectivas y éticas
SABER SER¿Cómo? el alumno debe: Conocer sus propias emociones Manejar sus propias emociones La propia motivación/el autodominio Reconocer las emociones de los otros/Empatía Relacionarse desde el Liderazgo; Eficacia interpersonal; interacción,
asertividad
Relación personal: conciencia de las propias emociones, afectos, debilidades, intuiciones, confianza.
Autoregulación: control de los impulsos.
Motivación: logros, compromiso, iniciativa, optimismo.
Empatía, conciencia de los sentimientos, necesidades, preocupaciones de los demás.
Para lograr
Habilidades sociales: influencia sobre otros, comunicación, liderazgo, resolución de conflictos, colaboración, habilidades de trabajo colaborativo.
Formar en habilidades socio afectivas refiere a un proceso educativo
intencionado y sistemático que permite la interacción social en el
marco de una cultura deseada y de los valores que se estiman para esa
cultura
Tomando la perspectiva de la psicología y la salud mental, se considera imprescindible esta formación para un óptimo desarrollo integral de las personas.
Los valores morales no sólo dependen de factores de personalidad y de influencias culturales, sino que también del desarrollo cognitivo.
Dos etapas que coinciden con la etapa preoperacional y de operaciones concretas del desarrollo cognitivo. Piaget nos dice como se desarrolla
Para el desarrollo moral lo fundamental es la acción cotidiana con los otros. La interacción.
Este desarrollo moral se va dando gracias a que el niño va experimentando la vida con los demás. Hay otro humano que lo contiene, alimenta, limita, le da afecto.
El desarrollo moral del ser humano: de la heteronomía a la autonomía.
La autonomía moral se interpreta como uno de los síntomas de madurez del ser humano.
Heteronomía moral: es la propia del niño, que necesita de los demás y de las normas.
Se da entre los 4 y 10 años
Piaget habla del “realismo moral” propio de los niños, para los que las normas y deberes son prácticamente algo objetivo, que existe por sí mismo .
“Moralidad de la prohibición”, también se la llama “ “Moralidad
Heterónoma”
Para el niño las normas y valores seimponen como algo realmente existente:
es la heteronomía del deberLas reglas existen de un modo absoluto,
sin matices o interpretaciones posibles.
Etapa de transición 10 a 13 años
Mediación adulta13 años en adelante
Por la cooperación del adulto, el niño comienza a darse cuenta de que las normas son flexibles y que siempre pueden estar sujetas a interpretación.
El orden moral se entiende, no como algo objetivo y absoluto, sino muy al contrario, como algo sobre lo que el propio individuo puede reflexionar y que puede ser incluso objeto de crítica. Interioriza/Reflexiona
“Moralidad de cooperación”, también se la llama
“Moralidad autónoma”.
El desarrollo cognitivo avanzado no garantiza un desarrollo moral
avanzado, eso sí debe existir un desarrollo cognitivo óptimo para que se logre un desarrollo moral.
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