Taller de antecedentes teóricos para la elaboración
de una tesina
L.H. Daniela Alejandra Pando Mejía M.P.C. Iván Ulises Pedroza Medrano
Diagnóstico de los Conocimientos Previos
¿Qué es una investigación?¿Qué es una Tesina?Explica cuáles son las diferencias entre investigación Cuantitativa y Cualitativa¿Cuáles son las características que integran una tesina?Define las características del marco teórico¿Qué estilo de citado es el que se debe de utilizar?¿Cómo se plantea un problema investigación?¿Cuál es la finalidad de plantear objetivos y preguntas de investigación?
Tipos de InvestigaciónCUANTITATIVA CUALITATIVA
Datos precisos y acotados Abierta, flexible
Establece relaciones entre las variables
Busca conocer, comprender, profundizar
Se plantea una pregunta inicial e hipótesis
Objetivos y preguntas de investigación.
Se aplica a un gran número de casos.
Menor número de casos o caso único.
Se buscan relaciones de causa-efecto. Y comprobar las hipótesis
Aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos, generar teoría.
CUANTITATIVA CUALITATIVA tipos de estudio: Descriptivos, correlacionales, exploratorios
Métodos: Etnografía, historia de vida, fenomenología, investigación acción, hermenéutica.
Técnicas de recolección de datos:Cuestionarios, encuestas, escalas
Técnicas: Entrevista a profundidad, abierta, semiestructurada, observación
Instrumentos: Instrumento impreso, Hojas de registro y concentración de datos.
Instrumentos: Diario de campo, videograbadora, audiograbadora
Se busca generalizar los resultados.
Se busca la transferencia, es decir, que los lectores se identifiquen con la experiencia de los investigados.
Confirmar o no las predicciones Apoyar, modificar o enriquecer los resultados existentes documentados en la literatura.
Pretende ser objetiva y sin sesgos.
Reconoce la subjetividad del investigador. Exige posicionamiento teórico
Preguntas cualitativas y cuantitativas
Grupo 1¿A qué hora te
acostaste anoche?¿Cuántas horas
dormiste?¿En qué transporte
llegaste?¿Cuánto te tardaste
en llegar?
Grupo 2 ¿Cómo dormiste
anoche? Por la mañana
¿sentiste que habías descansado?
¿Soñaste? ¿Qué soñaste?
¿Cómo te sientes respecto a lo que soñaste?
Inmersión Inicial en el campo
Idea
Análisis deLos datos
ConcepciónDel diseño
De estudio
Definición deLa muestra Inicial delEstudio
Y acceso aésta
RecolecciónDe losdatos
Proceso cualitativo es circular no siguen Proceso cualitativo es circular no siguen secuencia rigurosa secuencia rigurosa
Elaboración del reporte de resultados
PlanteamientoDel
problema
InterpretaciónDe
resultados
Literatura Existente(marco de
Referencia)
CAPÍTULO I: OBJETO DE ESTUDIO
A.Antecedentes del ProblemaB.Planteamiento del ProblemaC.Preguntas de investigación D.ObjetivosE.Justificación
“La ideología docente como factor de
exclusión”Antecedentes del Problema Análisis histórico de la profesión en nuestro País.La ideología comenzó a estar en pugnas entre lo liberal y conservador.
La ideología es un producto de índole social.
Época Cardenista y época de Manuel Ávila Camacho.
Creación del SNTE.
Pensamientos ideológicos comprometidos con los programas neoliberales.
Actos de resistencia contra las prácticas hegemónicas del poder..
Estado del Arte
Dividido en dos categorías de análisis.
1)EXCLUSIÓN 2)IDEOLOGÍA
Se presentan los conceptos centrales fragmentados.
En su mayoría las metodologías utilizadas son cualitativas.
La InvestigaciónResulta relevante, porque son escasas las investigaciones realizadas al tenor de esta temática de manera integral.
Es pertinente, porque a través de la conjunción de ambas categorías, se puede establecer el grado de pérdida de conciencia ideológica que existe en el profesorado.
ProblemaDevelar y comprender los mecanismos
que se detonan en el ámbito laboral cuando los docentes no comparten la ideología hegemónica y lo manifiestan
en su pensar, su hacer y su decir diverso de una manera contundente.
Preguntas de investigación
Elegir tema : Título muy general.
Plantearse uno o varios objetivos: Verbo + Objeto de estudio•Explorar, entender, comprender, identificar, diferenciar, profundizar, examinar, conocer, develar, exponer…
Ejemplo:“ Identificar las prácticas docentes que promueven o combaten la discriminación de género”
Convertir los objetivos en preguntas:
Objetivo:“ Identificar las actitudes, disposiciones y
creencias de los docentes que favorecen o combaten los estereotipos de género ”
Pregunta:¿Cuáles son las actitudes, disposiciones y
creencias presentes en el quehacer docente que inciden en la reproducción o el combate a los estereotipos de género?
Evitar:Preguntas que se respondan con un si o
un no.Preguntas que se contesten mediante
investigación bibliográfica.Preguntas que se respondan con un
número.Preguntas demasiado generales.Preguntas que establezcan relaciones
causales entre variables.Preguntas que anticipen la respuesta.
Ejemplos:1.- ¿Cómo influyen los posicionamientos ideológicos del docente en su situación profesional?
2.- ¿Cuál es la relación docente-autoridad a causa de su ideología?
3.- ¿Cuál es la relación docente-docente como consecuencia de la ideología?
4.- ¿Qué acciones emprende la autoridad para motivar al docente a cambiar su posicionamiento ideológico?
ObjetivosAnalizar a través de referentes metodológicos y teóricos la situación que guarda en algunas instituciones educativas el papel del profesor. Analizar cómo el pensamiento
ideológico docente es causante de exclusión en el contexto laboral.
Detectar las estrategias de oposición o resistencia de los docentes ante el ejercicio del poder
Identificar espacios y/o prácticas que favorezcan ambientes democráticos, abiertos e inclusivos en los entornos escolares.
JustificaciónAnálisis de algunas situaciones de exclusión por las que atraviesa el docente en sus espacios laborales, debido a la expresión de su ideología. Abordar las repercusiones
existentes para tratar de normar su pensamiento a necesidades del sistema funcionalista en el que se encuentra inmerso.Impactar de manera significativa en la conciencia
de quien revise los resultados, para construir una estructura crítica. Dará ciertos aspectos para
valorar acerca de su quehacer docente.Aportar categorías de análisis
teórico, acerca de la problemática que se maneja como eje principal de esta investigación.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICOTEORÍAS FUNCIONALISTAS
TEORÍA CRÍTICA
Exclusión •Parsons(Roles específicos y categorizaciones)
•Freire•Althusser•Foucault•Martínez
Ideología
•Durkheim(valores preestablecidos según la función social)•O´Neill(Ubica al docente en una ideología en particular)
•Mc Laren•Bourdieu•Marx•Kincheloe•Steinberg
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
A.Enfoque metodológicoB.Método de investigación C.Técnicas de investigación D.Procesamiento de la información
Investigación basada en el enfoque cualitativo. Acercamiento metodológico: a través de la historia
de vida. Técnica de información: La entrevista
semiestructurada. Instrumentos: videograbadora.
Procesamiento de información:a) Categorización abierta• Acercamiento con el material empírico.• Localización de patrones recurrentes con
colorimetríab)Categorización axial.• Formación de categorías de análisis c) Triangulación• Implica la contrastación entre la evidencia
empírica, la interpretación del investigador y la teoría.
Procesamiento de Datos
• Se realizaron entrevistas a diversos sujetos de investigación.
• Con una entrevista de 12 preguntas iniciales.
• En el transcurso del desarrollo de la entrevista se originaron otras preguntas dadas del intercambio de ideas entre entrevistador y sujeto de investigación.
Categorización abierta • Conceptualización de ideología. • Me importunan pero no me hace
mella. • Perro no come perro, profe si come
profe. • Lo arrastrado genera ganancia. • Desde arriba viene la normalizada. • Me embarcan para no exponerse. • El estudiante víctima del sistema. • Ideal ideológico docente.
Categorización axial • Conceptualización ideológica.
• Castigo o premio. • Institucionalización ideológica.
• El escudo protector.
Triangulación Categoría de
Conceptualización Ideológica
En esta categoría se analizan las conceptualizaciones que poseen los sujetos de investigación y el propio
investigador acerca de la ideología, aunado a los elementos que la constituyen. Además se realiza el
contraste de empírico de cada uno de asertos, emanados de la investigación con referentes teóricos para darle sustento al concepto de ideología docente.
“Para mí la ideología es todo aquello que hemos ido formando a lo largo de nuestra vida, y para mí no
puede ser positiva, ni negativa sino que es la manera en la que yo voy a actuar o me voy a comportar en diferente, no sé, plataforma es en base a lo que yo
pienso; a lo que yo creo y eso que pienso y creo se ha ido formando a lo largo de mi vida. Yo no creo que
haya positivo o negativo, simplemente es lo que yo me he ido forjando y construyendo a lo largo de mi vida.”
151014/E/03
“ Pues vienen siendo las ideas positivas o negativas. Todas esas creencias que el gobierno quiere
implementar en el ciudadano, para poderlo manejar a sus intereses propios”. 051014/E/01
Desde la conceptualización de los dos sujetos de investigación manejados en los asertos anteriores, se
puede inferir que la conceptualización de ideología recurrente en ambos casos, es la conjunción de ideas que forman la conciencia del sujeto para actuar a lo
largo de su vida y en diferentes contextos.
Además se puede decir que dicha ideología se encuentra supeditada a todos y cada una de las
situaciones específicas, en las cuales el sujeto se desenvuelve.
Interpretación Empírica
Según Althusser (1970), la ideología es ahistórica pues, al igual que el inconsciente freudiano, es eterna; es decir, que siempre habrá ideología. La ideología no
es una forma de “engañar” o de “conciencia falsa” sino más bien una relación normal de individuos con la
sociedad. Esta como ya vimos, es la relación imaginaria (sucede en la mente) de los sujetos con sus
relaciones sociales.
Por tanto, se puede decir que dentro de este concepto de Althusser, nuestra definición en cuestión coincide
dentro de las inferencia empírica realizada y el sustento teórico en relación a los asertos analizados
de la categoría en cuestión.
Interpretación Teórica
¿qué es el apa?El denominado estilo APA (American
Psychological Association). Es el estandar adoptado por los autores al momento de presentar sus documentos o textos para las revistas publicadas por la entidad.
Normas para la presentación física Papel Blanco, Bond o algodón, tamaño carta de 10 a 12 kg
de peso (8.5x11pulg.), impresión vertical por un lado. Tipografía:
Times New Roman (12) , American Typewriter (10), Courier (10), Arial (10)
Márgenes 3.5 cm izquierdo e inferior, 3.0 derecho y
superior Números de página:
Después de la portada y hasta el índice números romanos en minúscula.
Desde el inicio del capítulo 1 y hasta el fin del trabajo serán en arábigos centrados en la parte inferior
Normas para la presentación física Espaciado doble, salvo:
Índice con espacio sencillo, doble entre capítulos
Citas textuales escritas a renglón seguido Referencias con espacio sencillo, doble
espacio entre referencia y referencia Tablas y gráficas utilizan el espacio necesario Apéndices y glosarios escritos con espacio
sencillo
Alineación del texto al margen izquierdo, con excepción en: tablas, figuras, encabezados, fórmulas o ecuaciones largas.
Sangría en cada párrafo a un centímetro desde el margen izquierdo, salvo: Resumen: se escribe en un párrafo y no lleva
sangríaCitas textuales en bloque deben desplazarse un
centímetro a la derecha del margen izquierdoEncabezados: debe evitarse numerar secciones,
sólo los capítulos se numeran
Normas para la presentación física
Cita textual corta: menor a 40 palabras, se coloca entre comillas dentro del párrafo que se está citando:
Citas
Citas Cita textual larga: mayor a 40 palabras
escrita en forma de bloque, en un párrafo distinto, se cita sin comillas, sin sangría, a renglón seguido y un centímetro a la derecha del margen
Citación textual
Un trabajo por un solo autorRogers (1994) comparó los tiempos de
reacciónEn un reciente estudio de los tiempos de
reacción (Rogers, 1994)En 1994 Rogers comparó
Omita el año en las citas subsecuentes después de la primera cita dentro de un párrafo.Rogers (1994) describió el método …
Rogers también encontró que
Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores, cítelos a todos la primera vez que se presente la referencia; en citas subsecuentes incluya únicamente el apellido del primer autor, seguido de et al. (sin cursivas y con un punto después de “al”) y el año, si se trata de la primera cita de la referencia dentro de un párrafo:
Wasserstein, Zappulla, Rosen, Gerstman y Rock (1994) hallaron que (primera cita )
Wasserstein et al. (1994) encontraron que (primera cita subsecuente por párrafo de allí en adelante)
Cuando un trabajo tenga más de seis autores, cite únicamente el apellido del primero de ellos seguido por et al. (sin cursivas y con un punto después de “al”) y el año para la primera cita y también para las subsecuentes. (Sin embargo, en la lista de referencias, proporcione las iniciales y apellidos de los primeros seis autores y para todos los restantes utilice la abreviatura et al.)
Abreviatura Significado Notas art. cit. artículo citado comp. compilación de dir. director ed. edición de est. cit. estudio citado et al. et alii La traducción sería y otros. No se debe escribir un
punto tras et porque es una palabra completa. Es una abreviatura latina.
ibíd. ibídem Se emplea para repetir una referencia indicada en la misma página o anterior sin otras referencias entre ambas. Se escribe tras el nombre del autor.
il. ilustraciones de l. cit. lugar citado loc. cit. lugar citado Se emplea para repetir la localización de un texto
en la obra de un autor que ya se haya citado anteriormente. Se escribe tras el nombre del autor.
abreviaturas bibliográficas
abreviaturas bibliográficasms. manuscrito mss. colección de
manuscritos No es el plural de ms.
n. número(s) o. cit. obra citada. Entendiendo que es un libroop. cit. en obra citada Se emplea para repetir la obra de un autor que ya se haya
citado anteriormente. Se escribe tras el nombre del autor. p. página(s) s. siguiente ss. siguientes supl. suplemento v. volumen/
volúmenes Se escribe vol. en el caso de que fuera necesario escribirla en mayúscula o se escriban números romanos a continuación.
Los nombres de algunos autores corporativos (p.e. asociaciones, instituciones gubernamentales) se escriben completos en la primera cita y se abrevian a partir de la siguiente. Si el nombre es extenso y laborioso de manejar, y si la abreviatura es conocida o fácilmente entendible, usted puede abreviar el nombre a partir de la segunda cita. Si el nombre es corto o la abreviatura no resultaría fácilmente entendible, escriba el nombre completo cada vez que se presente.
National Institute of Mental Healt. (1999)Instituto Mexicano del Seguro Social. (1994)Primera cita dentro del texto:(National Institute of Mental Healt [NIMH], 1999)(Instituto Mexicano del Seguro Social [IMSS), 1994)Citas subsecuentes dentro del texto(NIMH, 1999) (IMSS; 1994)
El nombre del siguiente autor corporativo debe escribirse completo:
Entrada en la lista de referencias:University of Pittsburg. (1993)
Universidad Iberoamericana (1987)Todas las citas dentro del texto
(University of Pittsbugh, 1993)(Universidad Iberoamericana, 1987)
Citas Cita contextual o indirecta: es cuando se
parafrasea al autor o se presenta un resumen breve de un escrito
Cita de entrevista o comunicación personal: Indica la referencia de la entrevista directamente tras la cita, en el cuerpo del escrito. Incluye las iniciales del primer y segundo nombre, así como el apellido y la fecha de la entrevista. No hace falta especificar qué tipo de comunicación personal se trata. No se incluyen las citas de entrevistas en bibliografías o listados de referencias.
“Pérez declaró recientemente que el cielo se caería dentro de 50 años”. (P. Pérez, comunicación personal, 1 de julio de 2012)
Citas
Citas Cita de cita:
es cuando se cita a un autor que, a su vez, está citando a otro autor. Puede ser textual o contextual, siendo ambos lineamientos aplicables
Referencias Conjunto de datos que permiten localizar un
documento, a menudo conocida como bibliografía. Se muestran en orden alfabético de autores. Se escriben utilizando sangría francesa, a espacio sencillo dentro de la referencia y doble entre cada una.
De un libro:
De un capítulo dentro de un libro editado:
Referencias De un libro con editor:
De libro en versión electrónica:
De una ponencia en un congreso:
Referencias De un artículo de revista especializada:
De una ponencia en un congreso:
De una disertación doctoral:
Referencias De una tesis en internet:
De una tesis inédita impresa:
De una tesis de base de datos comercial:
Referencias De un informe técnico:
De una documento consultado en internet:
De un artículo con DOI, de base de datos EBSCO
Referencias De un artículo sin DOI, de base de datos
EBSCO:
De una publicación semanal de EBSCO:
De una publicación diaria de la web:
Lista de referencias
Referencias vs. Bibliografía Una lista de referencias incluye sólo las
fuentes que sustentan nuestra investigación y que se utilizaron para la preparación del trabajo.
Una bibliografía incluye las fuentes que sirven para profundizar en el tema (APA, 2009, p.180 n1).
El estilo APA requiere referencia
Lista de referencias
Consideraciones generalesOrden alfabético por la primera letra de la
referenciaObras de un mismo autor se ordenan
cronológicamenteCada referencia tiene el formato de párrafo
francés (hanging indent) y a doble espacio
Lista de referencias
Documentos electrónicosNo hay que incluir el nombre de la base de
datos donde se encontró el artículo, pero sí en el caso de las tesis y los libros electrónicos.
No se incluye la fecha en que se recuperó el artículo
No se escribe punto después de la dirección Web ( URL)
Lista de referenciasDigital Object Identifier (DOI)Serie alfanumérica única asignada por la editorial a
un documento en formato electrónicoIdentifica contenidoProvee un enlace consistente para su localización
en Internet. A diferencia del sistema URL, usado en las páginas web, el sistema DOI no cambia con el paso del tiempo, aunque el artículo sea reubicado en una dirección distinta puesto que lleva la información incorporada en forma de metadatos.
Actualmente, no todos los documentos tienen DOI, pero si lo tienen hay que incluirlo como parte de la referencia.
Lista de referenciasDigital Object Identifier (DOI)Serie alfanumérica única asignada por la editorial a
un documento en formato electrónicoIdentifica contenidoProvee un enlace consistente para su localización
en Internet. A diferencia del sistema URL, usado en las páginas web, el sistema DOI no cambia con el paso del tiempo, aunque el artículo sea reubicado en una dirección distinta puesto que lleva la información incorporada en forma de metadatos.
Actualmente, no todos los documentos tienen DOI, pero si lo tienen hay que incluirlo como parte de la referencia.
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