Taller de antecedentes teóricos para la elaboración

de una tesina

L.H. Daniela Alejandra Pando Mejía M.P.C. Iván Ulises Pedroza Medrano

Diagnóstico de los Conocimientos Previos

¿Qué es una investigación?¿Qué es una Tesina?Explica cuáles son las diferencias entre investigación Cuantitativa y Cualitativa¿Cuáles son las características que integran una tesina?Define las características del marco teórico¿Qué estilo de citado es el que se debe de utilizar?¿Cómo se plantea un problema investigación?¿Cuál es la finalidad de plantear objetivos y preguntas de investigación?

Tipos de InvestigaciónCUANTITATIVA CUALITATIVA

Datos precisos y acotados Abierta, flexible

Establece relaciones entre las variables

Busca conocer, comprender, profundizar

Se plantea una pregunta inicial e hipótesis

Objetivos y preguntas de investigación.

Se aplica a un gran número de casos.

Menor número de casos o caso único.

Se buscan relaciones de causa-efecto. Y comprobar las hipótesis

Aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos, generar teoría.

CUANTITATIVA CUALITATIVA tipos de estudio: Descriptivos, correlacionales, exploratorios

Métodos: Etnografía, historia de vida, fenomenología, investigación acción, hermenéutica.

Técnicas de recolección de datos:Cuestionarios, encuestas, escalas

Técnicas: Entrevista a profundidad, abierta, semiestructurada, observación

Instrumentos: Instrumento impreso, Hojas de registro y concentración de datos.

Instrumentos: Diario de campo, videograbadora, audiograbadora

Se busca generalizar los resultados.

Se busca la transferencia, es decir, que los lectores se identifiquen con la experiencia de los investigados.

Confirmar o no las predicciones Apoyar, modificar o enriquecer los resultados existentes documentados en la literatura.

Pretende ser objetiva y sin sesgos.

Reconoce la subjetividad del investigador. Exige posicionamiento teórico

Preguntas cualitativas y cuantitativas

Grupo 1¿A qué hora te

acostaste anoche?¿Cuántas horas

dormiste?¿En qué transporte

llegaste?¿Cuánto te tardaste

en llegar?

Grupo 2 ¿Cómo dormiste

anoche? Por la mañana

¿sentiste que habías descansado?

¿Soñaste? ¿Qué soñaste?

¿Cómo te sientes respecto a lo que soñaste?

Inmersión Inicial en el campo

Idea

Análisis deLos datos

ConcepciónDel diseño

De estudio

Definición deLa muestra Inicial delEstudio

Y acceso aésta

RecolecciónDe losdatos

Proceso cualitativo es circular no siguen Proceso cualitativo es circular no siguen secuencia rigurosa secuencia rigurosa

Elaboración del reporte de resultados

PlanteamientoDel

problema

InterpretaciónDe

resultados

Literatura Existente(marco de

Referencia)

Proceso y fases

CAPÍTULO I: OBJETO DE ESTUDIO

A.Antecedentes del ProblemaB.Planteamiento del ProblemaC.Preguntas de investigación D.ObjetivosE.Justificación

“La ideología docente como factor de

exclusión”Antecedentes del Problema Análisis histórico de la profesión en nuestro País.La ideología comenzó a estar en pugnas entre lo liberal y conservador.

La ideología es un producto de índole social.

Época Cardenista y época de Manuel Ávila Camacho.

Creación del SNTE.

Pensamientos ideológicos comprometidos con los programas neoliberales.

Actos de resistencia contra las prácticas hegemónicas del poder..

Estado del Arte

Dividido en dos categorías de análisis.

1)EXCLUSIÓN 2)IDEOLOGÍA

Se presentan los conceptos centrales fragmentados.

En su mayoría las metodologías utilizadas son cualitativas.

La InvestigaciónResulta relevante, porque son escasas las investigaciones realizadas al tenor de esta temática de manera integral.

Es pertinente, porque a través de la conjunción de ambas categorías, se puede establecer el grado de pérdida de conciencia ideológica que existe en el profesorado.

ProblemaDevelar y comprender los mecanismos

que se detonan en el ámbito laboral cuando los docentes no comparten la ideología hegemónica y lo manifiestan

en su pensar, su hacer y su decir diverso de una manera contundente.

Preguntas de investigación

Elegir tema : Título muy general.

Plantearse uno o varios objetivos: Verbo + Objeto de estudio•Explorar, entender, comprender, identificar, diferenciar, profundizar, examinar, conocer, develar, exponer…

Ejemplo:“ Identificar las prácticas docentes que promueven o combaten la discriminación de género”

Convertir los objetivos en preguntas:

Objetivo:“ Identificar las actitudes, disposiciones y

creencias de los docentes que favorecen o combaten los estereotipos de género ”

Pregunta:¿Cuáles son las actitudes, disposiciones y

creencias presentes en el quehacer docente que inciden en la reproducción o el combate a los estereotipos de género?

Evitar:Preguntas que se respondan con un si o

un no.Preguntas que se contesten mediante

investigación bibliográfica.Preguntas que se respondan con un

número.Preguntas demasiado generales.Preguntas que establezcan relaciones

causales entre variables.Preguntas que anticipen la respuesta.

Ejemplos:1.- ¿Cómo influyen los posicionamientos ideológicos del docente en su situación profesional?

2.- ¿Cuál es la relación docente-autoridad a causa de su ideología?

3.- ¿Cuál es la relación docente-docente como consecuencia de la ideología?

4.- ¿Qué acciones emprende la autoridad para motivar al docente a cambiar su posicionamiento ideológico?

ObjetivosAnalizar a través de referentes metodológicos y teóricos la situación que guarda en algunas instituciones educativas el papel del profesor. Analizar cómo el pensamiento

ideológico docente es causante de exclusión en el contexto laboral.

Detectar las estrategias de oposición o resistencia de los docentes ante el ejercicio del poder

Identificar espacios y/o prácticas que favorezcan ambientes democráticos, abiertos e inclusivos en los entornos escolares.

JustificaciónAnálisis de algunas situaciones de exclusión por las que atraviesa el docente en sus espacios laborales, debido a la expresión de su ideología. Abordar las repercusiones

existentes para tratar de normar su pensamiento a necesidades del sistema funcionalista en el que se encuentra inmerso.Impactar de manera significativa en la conciencia

de quien revise los resultados, para construir una estructura crítica. Dará ciertos aspectos para

valorar acerca de su quehacer docente.Aportar categorías de análisis

teórico, acerca de la problemática que se maneja como eje principal de esta investigación.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICOTEORÍAS FUNCIONALISTAS

TEORÍA CRÍTICA

Exclusión •Parsons(Roles específicos y categorizaciones)

•Freire•Althusser•Foucault•Martínez

Ideología

•Durkheim(valores preestablecidos según la función social)•O´Neill(Ubica al docente en una ideología en particular)

•Mc Laren•Bourdieu•Marx•Kincheloe•Steinberg

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

A.Enfoque metodológicoB.Método de investigación C.Técnicas de investigación D.Procesamiento de la información

Investigación basada en el enfoque cualitativo. Acercamiento metodológico: a través de la historia

de vida. Técnica de información: La entrevista

semiestructurada. Instrumentos: videograbadora.

Procesamiento de información:a) Categorización abierta• Acercamiento con el material empírico.• Localización de patrones recurrentes con

colorimetríab)Categorización axial.• Formación de categorías de análisis c) Triangulación• Implica la contrastación entre la evidencia

empírica, la interpretación del investigador y la teoría.

CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

A.ResultadosB.Conclusión

Procesamiento de Datos

• Se realizaron entrevistas a diversos sujetos de investigación.

• Con una entrevista de 12 preguntas iniciales.

• En el transcurso del desarrollo de la entrevista se originaron otras preguntas dadas del intercambio de ideas entre entrevistador y sujeto de investigación.

Categorización abierta • Conceptualización de ideología. • Me importunan pero no me hace

mella. • Perro no come perro, profe si come

profe. • Lo arrastrado genera ganancia. • Desde arriba viene la normalizada. • Me embarcan para no exponerse. • El estudiante víctima del sistema. • Ideal ideológico docente.

Categorización axial • Conceptualización ideológica.

• Castigo o premio. • Institucionalización ideológica.

• El escudo protector.

Triangulación Categoría de

Conceptualización Ideológica

En esta categoría se analizan las conceptualizaciones que poseen los sujetos de investigación y el propio

investigador acerca de la ideología, aunado a los elementos que la constituyen. Además se realiza el

contraste de empírico de cada uno de asertos, emanados de la investigación con referentes teóricos para darle sustento al concepto de ideología docente.

“Para mí la ideología es todo aquello que hemos ido formando a lo largo de nuestra vida, y para mí no

puede ser positiva, ni negativa sino que es la manera en la que yo voy a actuar o me voy a comportar en diferente, no sé, plataforma es en base a lo que yo

pienso; a lo que yo creo y eso que pienso y creo se ha ido formando a lo largo de mi vida. Yo no creo que

haya positivo o negativo, simplemente es lo que yo me he ido forjando y construyendo a lo largo de mi vida.”

151014/E/03

“ Pues vienen siendo las ideas positivas o negativas. Todas esas creencias que el gobierno quiere

implementar en el ciudadano, para poderlo manejar a sus intereses propios”. 051014/E/01

Desde la conceptualización de los dos sujetos de investigación manejados en los asertos anteriores, se

puede inferir que la conceptualización de ideología recurrente en ambos casos, es la conjunción de ideas que forman la conciencia del sujeto para actuar a lo

largo de su vida y en diferentes contextos.

Además se puede decir que dicha ideología se encuentra supeditada a todos y cada una de las

situaciones específicas, en las cuales el sujeto se desenvuelve.

Interpretación Empírica

Según Althusser (1970), la ideología es ahistórica pues, al igual que el inconsciente freudiano, es eterna; es decir, que siempre habrá ideología. La ideología no

es una forma de “engañar” o de “conciencia falsa” sino más bien una relación normal de individuos con la

sociedad. Esta como ya vimos, es la relación imaginaria (sucede en la mente) de los sujetos con sus

relaciones sociales.

Por tanto, se puede decir que dentro de este concepto de Althusser, nuestra definición en cuestión coincide

dentro de las inferencia empírica realizada y el sustento teórico en relación a los asertos analizados

de la categoría en cuestión.

Interpretación Teórica

Referencias bibliográficas

Anexos

Manual de la American

Phsycological Association

¿qué es el apa?El denominado estilo APA (American

Psychological Association). Es el estandar adoptado por los autores al momento de presentar sus documentos o textos para las revistas publicadas por la entidad.

Normas para la presentación física Papel Blanco, Bond o algodón, tamaño carta de 10 a 12 kg

de peso (8.5x11pulg.), impresión vertical por un lado. Tipografía:

Times New Roman (12) , American Typewriter (10), Courier (10), Arial (10)

Márgenes 3.5 cm izquierdo e inferior, 3.0 derecho y

superior Números de página:

Después de la portada y hasta el índice números romanos en minúscula.

Desde el inicio del capítulo 1 y hasta el fin del trabajo serán en arábigos centrados en la parte inferior

Normas para la presentación física Espaciado doble, salvo:

Índice con espacio sencillo, doble entre capítulos

Citas textuales escritas a renglón seguido Referencias con espacio sencillo, doble

espacio entre referencia y referencia Tablas y gráficas utilizan el espacio necesario Apéndices y glosarios escritos con espacio

sencillo

Alineación del texto al margen izquierdo, con excepción en: tablas, figuras, encabezados, fórmulas o ecuaciones largas.

Sangría en cada párrafo a un centímetro desde el margen izquierdo, salvo: Resumen: se escribe en un párrafo y no lleva

sangríaCitas textuales en bloque deben desplazarse un

centímetro a la derecha del margen izquierdoEncabezados: debe evitarse numerar secciones,

sólo los capítulos se numeran

Normas para la presentación física

Cita textual corta: menor a 40 palabras, se coloca entre comillas dentro del párrafo que se está citando:

Citas

Citas Cita textual larga: mayor a 40 palabras

escrita en forma de bloque, en un párrafo distinto, se cita sin comillas, sin sangría, a renglón seguido y un centímetro a la derecha del margen

Citación textual

Un trabajo por un solo autorRogers (1994) comparó los tiempos de

reacciónEn un reciente estudio de los tiempos de

reacción (Rogers, 1994)En 1994 Rogers comparó

Omita el año en las citas subsecuentes después de la primera cita dentro de un párrafo.Rogers (1994) describió el método …

Rogers también encontró que

Cuando un trabajo tenga tres, cuatro o cinco autores, cítelos a todos la primera vez que se presente la referencia; en citas subsecuentes incluya únicamente el apellido del primer autor, seguido de et al. (sin cursivas y con un punto después de “al”) y el año, si se trata de la primera cita de la referencia dentro de un párrafo:

Wasserstein, Zappulla, Rosen, Gerstman y Rock (1994) hallaron que (primera cita )

Wasserstein et al. (1994) encontraron que (primera cita subsecuente por párrafo de allí en adelante)

Cuando un trabajo tenga más de seis autores, cite únicamente el apellido del primero de ellos seguido por et al. (sin cursivas y con un punto después de “al”) y el año para la primera cita y también para las subsecuentes. (Sin embargo, en la lista de referencias, proporcione las iniciales y apellidos de los primeros seis autores y para todos los restantes utilice la abreviatura et al.)

Abreviatura Significado Notas art. cit. artículo citado comp. compilación de dir.  director ed. edición de est. cit. estudio citado et al.  et alii La traducción sería y otros. No se debe escribir un

punto tras et porque es una palabra completa. Es una abreviatura latina.

ibíd. ibídem Se emplea para repetir una referencia indicada en la misma página o anterior sin otras referencias entre ambas. Se escribe tras el nombre del autor.

il. ilustraciones de l. cit. lugar citado loc. cit. lugar citado Se emplea para repetir la localización de un texto

en la obra de un autor que ya se haya citado anteriormente. Se escribe tras el nombre del autor.

abreviaturas bibliográficas

abreviaturas bibliográficasms. manuscrito mss. colección de

manuscritos No es el plural de ms.

n. número(s) o. cit. obra citada. Entendiendo que es un libroop. cit. en obra citada Se emplea para repetir la obra de un autor que ya se haya

citado anteriormente. Se escribe tras el nombre del autor. p. página(s) s. siguiente ss. siguientes supl. suplemento v. volumen/

volúmenes Se escribe vol. en el caso de que fuera necesario escribirla en mayúscula o se escriban números romanos a continuación.

Los nombres de algunos autores corporativos (p.e. asociaciones, instituciones gubernamentales) se escriben completos en la primera cita y se abrevian a partir de la siguiente. Si el nombre es extenso y laborioso de manejar, y si la abreviatura es conocida o fácilmente entendible, usted puede abreviar el nombre a partir de la segunda cita. Si el nombre es corto o la abreviatura no resultaría fácilmente entendible, escriba el nombre completo cada vez que se presente.

National Institute of Mental Healt. (1999)Instituto Mexicano del Seguro Social. (1994)Primera cita dentro del texto:(National Institute of Mental Healt [NIMH], 1999)(Instituto Mexicano del Seguro Social [IMSS), 1994)Citas subsecuentes dentro del texto(NIMH, 1999) (IMSS; 1994)

El nombre del siguiente autor corporativo debe escribirse completo:

Entrada en la lista de referencias:University of Pittsburg. (1993)

Universidad Iberoamericana (1987)Todas las citas dentro del texto

(University of Pittsbugh, 1993)(Universidad Iberoamericana, 1987)

Citas Cita contextual o indirecta: es cuando se

parafrasea al autor o se presenta un resumen breve de un escrito

Cita de entrevista o comunicación personal: Indica la referencia de la entrevista directamente tras la cita, en el cuerpo del escrito. Incluye las iniciales del primer y segundo nombre, así como el apellido y la fecha de la entrevista. No hace falta especificar qué tipo de comunicación personal se trata. No se incluyen las citas de entrevistas en bibliografías o listados de referencias.

“Pérez declaró recientemente que el cielo se caería dentro de 50 años”. (P. Pérez, comunicación personal, 1 de julio de 2012)

Citas

Citas Cita de cita:

es cuando se cita a un autor que, a su vez, está citando a otro autor. Puede ser textual o contextual, siendo ambos lineamientos aplicables

Referencias Conjunto de datos que permiten localizar un

documento, a menudo conocida como bibliografía. Se muestran en orden alfabético de autores. Se escriben utilizando sangría francesa, a espacio sencillo dentro de la referencia y doble entre cada una.

De un libro:

De un capítulo dentro de un libro editado:

Referencias De un libro con editor:

De libro en versión electrónica:

De una ponencia en un congreso:

Referencias De un artículo de revista especializada:

De una ponencia en un congreso:

De una disertación doctoral:

Referencias De una tesis en internet:

De una tesis inédita impresa:

De una tesis de base de datos comercial:

Referencias De una tesis de base de datos comercial:

De un informe de gobierno:

Referencias De un informe técnico:

De una documento consultado en internet:

De un artículo con DOI, de base de datos EBSCO

Referencias De un artículo sin DOI, de base de datos

EBSCO:

De una publicación semanal de EBSCO:

De una publicación diaria de la web:

Lista de referencias

Referencias vs. Bibliografía Una lista de referencias incluye sólo las

fuentes que sustentan nuestra investigación y que se utilizaron para la preparación del trabajo.

Una bibliografía incluye las fuentes que sirven para profundizar en el tema (APA, 2009, p.180 n1).

El estilo APA requiere referencia

Lista de referencias

Consideraciones generalesOrden alfabético por la primera letra de la

referenciaObras de un mismo autor se ordenan

cronológicamenteCada referencia tiene el formato de párrafo

francés (hanging indent) y a doble espacio

Lista de referencias

Documentos electrónicosNo hay que incluir el nombre de la base de

datos donde se encontró el artículo, pero sí en el caso de las tesis y los libros electrónicos.

No se incluye la fecha en que se recuperó el artículo

No se escribe punto después de la dirección Web ( URL)

Lista de referenciasDigital Object Identifier (DOI)Serie alfanumérica única asignada por la editorial a

un documento en formato electrónicoIdentifica contenidoProvee un enlace consistente para su localización

en Internet. A diferencia del sistema URL, usado en las páginas web, el sistema DOI no cambia con el paso del tiempo, aunque el artículo sea reubicado en una dirección distinta puesto que lleva la información incorporada en forma de metadatos.

Actualmente, no todos los documentos tienen DOI, pero si lo tienen hay que incluirlo como parte de la referencia.

Lista de referenciasDigital Object Identifier (DOI)Serie alfanumérica única asignada por la editorial a

un documento en formato electrónicoIdentifica contenidoProvee un enlace consistente para su localización

en Internet. A diferencia del sistema URL, usado en las páginas web, el sistema DOI no cambia con el paso del tiempo, aunque el artículo sea reubicado en una dirección distinta puesto que lleva la información incorporada en forma de metadatos.

Actualmente, no todos los documentos tienen DOI, pero si lo tienen hay que incluirlo como parte de la referencia.