CUADERNO DE TEORÍA
GRADO ELEMENTAL 5Ana LópezEmilio Molina
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El Instituto de Educación Musical (IEM) es unainstitución que centra sus esfuerzos en promover ypotenciar un renovador Sistema pedagógico para elaprendizaje y la enseñanza de la música, tanto en laeducación general como en la educación musicalespecífica y profesional, basada por una parte en eldesarrollo integral de la creatividad y de laimaginación, y por otra, en la improvisaciónentendida como control del lenguaje musical.
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005-1042
Í n d i c e d e U n i d a d e s
UNIDAD 1 7
• 6/8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Puntillo, ligadura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9• Síncopa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
• 2/4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
• Tonalidades homónimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Tonalidad de Si m. acordes y su construcción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13• Cifrado americano, armónico y latino de Re M y Si m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14• Regionalización o modulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
• Escalas de Re M y Si m: natural, armónica y melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17• Escala Cromática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18• Notas de adorno: nota de paso, apoyatura y Floreo: cromáticos y diatónicos . . . . . .18
• A-B-A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• D.C al Fine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21• Canon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22• Variación. Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Ritmo
Armonía
Melodía
Forma
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UNIDAD 3 43
• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45• Fusa y silencio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
• Tema y variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46• Los compositores: W.A.Mozart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
• Tonalidad de La M. Escala y acordes: I,V,IV,II y VI. Enlaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49• Semicadencia: II-V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50• Cadencia perfecta: V-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50• Tonalidades homónimas. La M-La m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50• Variación por cambio de modo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
• Escalas de La M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Escalas Mayores. Intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53• Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54• Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54• Variación melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54
Ritmo
Armonía
Melodía
Forma
UNIDAD 2 25
• 12/8, 3/8, 6/8 .Comparación entre ellos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27• Células rítmicas. Tresillo de semicorcheas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
• Tonalidad de Si b M. Todos los grados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31• Acorde disminuído . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31• Funciones armónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32• Dominantes secundarias: I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
• Numeración de octavas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35• Intervalos. Cómputo de tonos y semitonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35• Tabla básica de intervalos: tonos y semitonos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36• Inversión de intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36• Dinámica y agógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
• Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39• Abreviación de compases. Casilla 1ª y2ª . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40• Los compositores: F. Schubert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Ritmo
Armonía
Melodía
Forma
3
3
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UNIDAD 4 57
• 2/8. Comparación entre: 2/4, 2/8 y 4/4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59
• Tresillo de corcheas y semicorcheas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59• Síncopa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59• Repetición de un motivo rítmico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60
• Sistema pentatónico: Escalas pentatónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63• Transporte de escalas pentatónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64• Desarrollo de motivos melódicos por: Repetición, espejo y cambio de nivel . . . . . . .64• Sistema modal: escalas modales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67• Construcción de escalas modales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68• Modos dórico y eólico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68• Melodías modales: nota tónica y nota dominante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68
• Frase de 16c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71• a-a'-a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71• Instrumentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
Ritmo
Melodía
Forma
3
3
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Í n d i c e d e T é r m i n o s
• Abreviación de compases. Casilla 1ª y 2ª . . . . .• Acorde disminuido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Cadencia perfecta: V-I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Canon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Cifrado americano, armónico y latino de Re M
y Si m . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Comparación entre los compases: 12/8, 3/8, 6/8 • Comparación entre: 2/4, 2/8 y 4/4 . . . . . . . . .• Compás de 2/4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Compás de 2/8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Compás de 6/8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Construcción de escalas modales . . . . . . . . . .• D.C al Fine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Desarrollo de motivos melódicos por: . . . . . .
Repetición, espejo y cambio de nivel . . . . . . .• Dinámica y agógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Dominantes secundarias: I . . . . . . . . . . . . . . . .• Escala Cromática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escala de La M . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escala y acordes de LA M: I, V, IV, II y VI.
Enlaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas de Re M y Si m: natural, armónica y
melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas Mayores. Intervalos . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas modales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Escalas pentatónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Forma: a-a'-a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Forma: A-B-A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Frase de 16c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Funciones armónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Fusa y silencio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Grados de la tonalidad Mayor . . . . . . . . . . . . .• Instrumentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Intervalos. Cómputo de tonos y semitonos . . . . .• Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Inversión de intervalos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Melodía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Melodías modales: nota tónica y nota
dominante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Modos dórico y eólico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . .• Motivo Anacrúsico y tético . . . . . . . . . . . . . . .• Mozart, W.A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Notas de adorno: nota de paso, apoyatura y
Floreo: cromáticos y diatónicos . . . . . . . . . . . .• Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Numeración de octavas . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Puntillo, ligadura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Regionalización o modulación . . . . . . . . . . . .• Repetición de un motivo rítmico . . . . . . . . . .• Schubert, F . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Semicadencia: II-V . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Síncopa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Sistema modal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Sistema pentatónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tabla básica de intervalos: tonos y semitonos . .• Tema y variaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidad de La M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidad de Si b M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidad de Si m. acordes y su construcción• Tonalidades homónimas . . . . . . . . . . . . . . . . .• Tonalidades homónimas. La M-La m . . . . . . .• Transporte de escalas pentatónicas . . . . . . . .• Tresillo de corcheas y semicorcheas: . . . . . .• Tresillo de semicorcheas . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación de la estructura armónica . . . . . . .• Variación melódica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación rítmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .• Variación. Notas eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
005-1046
INTRODUCCION
Esta nueva colección de Teoría musical es elcomplemento ideal de los libros de Lenguaje delInstituto de Educación Musical (IEM) editadostambién por esta misma editorial (EnclaveCreativa). Se ha puesto especial cuidado enhomogeneizar su contenido, tanto endefiniciones de conceptos como en tareas, deacuerdo con los correspondientes niveles delenguaje. De esta forma el profesor dispone deuna herramienta magnífica para evaluar losavances de sus alumnos, al tiempo que se facilitasu trabajo de preparación de materiales para laclase.La experiencia acumulada en estos últimos añosa través de cursos y conversaciones con multitudde profesores, tanto con aquellos que conocenalgunas de nuestras publicaciones como con losque llevan a cabo otras metodologías, ha servidode base para la publicación de estos manuales.Es importante conocer que esta colección deTeoría musical forma parte de una Metodologíade carácter global aplicada a la educaciónmusical que el Instituto de Educación Musical(IEM) está desarrollando profundamente desdela fomación preliminar en Música y Movimientohasta la formación instrumental, pasando por laArmonía, el Piano Complementario, losinstrumentos monódicos, la Improvisación, losFundamentos de Composición, etc.Pretendemos una formación integral basada enel conocimiento y control del lenguaje musical,desarrollando la creatividad que se deduce ypotencia a partir de la comprensión de loselementos sintácticos y morfológicos del Sistematonal. Esta formación posteriormente se veráenriquecida por la proyección lógica hacia otrossistemas.La improvisación motiva el aprendizaje de lamúsica actuando como motor en la adquisición ypráctica del conocimiento. El sistema funciona demodo que el alumno necesite, para expresarsemusicalmente, los conocimientos que el profesor
desea que aprenda. Por lo tanto, más queenseñarle, provocamos una necesidad deexpresión que motiva e impulsa la enseñanza.Por otra parte, la improvisación, apoyada en elanálisis, posibilita la aprehensión de losconceptos y refuerza su asimilación ypermanencia.La Metodología que exponemos se fundamenta,claro está, en la Improvisación, es decir, en eldesarrollo integral de la creatividad. Improvisares hablar con el lenguaje musical, hablarcontrolando el lenguaje. Por lo tanto, paraimprovisar es necesario un conocimiento de loselementos del lenguaje. Esta Metodología esabsolutamente original en su sistematización yrequiere del profesor una perspectiva totalmentedistinta por su enfoque creativo. El alumno norecibe ninguna explicación teórica que nonecesite para inventar sus propias canciones yque en cierto modo él no solicite; encontrapartida toda explicación teórica seráinmediatamente puesta en práctica dentro de lacreación del propio alumno para asegurar superfecta asimilación.Los contenidos de la programación han sidodivididos en Unidades Didácticas que contienenuna serie de apartados que sistematizan elaprendizaje.Cada Unidad trabaja los contenidos de dosUnidades de los libros de Lenguaje. Así la Unidad1 de Teoría va en paralelo a las Unidades 1-2 de loslibros de Lenguaje y sucesivamente.Cada Unidad alterna las explicaciones con losejercicios a realizar sobre esos conceptos. Laforma, la melodía, el ritmo y la armonía nospermite una división, no radical pero sí al menospedagógica, para ir avanzando en la comprensióny práctica de los elementos musicales.Independientemente de todo lo dicho, el profesorpuede incluir en el desarrollo de su clasecualesquiera otras actividades que su tiempo lepermita y que crea convenientes para completarla formación y el desarrollo de las cualidadesartísticas de sus alumnos.
C u a d e r n o d e T e o r í a 5
11UUnniiddaadd
77005-104
• RITMO6/8Puntillo, ligaduraSíncopa2/4Motivo Anacrúsico y téticoVariación rítmica
• ARMONÍATonalidades homónimasTonalidad de Si m. acordes y su construcciónCifrado americano, armónico y latino de Re M y Si mRegionalización o modulación
• MELODÍAEscalas de Re M y Si m: natural, armónica y melódicaEscala CromáticaNotas de adorno: nota de paso, apoyatura y Floreo: cromáticos ydiatónicos
• FORMAA-B-AD.C al FineEstudioCanonVariación. Notas eje
Corresponde a las lecciones 1 y 2 del libro Lenguaje Musical 5
RITMOUNIDAD 1
9005-104
RITMOCÉLULAS RÍTMICAS
■ Células rítmicas en compás de
Equivalen a 2 pulsos:(Completan 1 compás)
Equivalen a 1 pulso:
Equivalen a 2 pulsos:
En un
de- li- cio- so- la
go
-
suel ta_el- re
mo
- ba te- le
- ra
-
queme_al te
- ra- tu ma ne
- ra de re mar
-
6
8
2
4■ Células rítmicas en compás de y c
=
=
Contratiempo Síncopa
ContienenSíncopas
RITMOCUADERNO DE TEORIA
10 005-104
VARIACIÓN RÍTMICA DE UNA MELODÍA
Se puede hacer de diferentes maneras.Una de ellas consiste en tomar una célula rítmica y aplicarla insistentemente a toda unamelodía.
MOTIVO ANACRÚSICO Y TÉTICO
Motivo anacrúsico es el que empieza antes del acento. Su sentido musical influye en lamanera de contar los compases.
3 3 3 3 3 3
Melodía
1ª Variación
2ª Variación
3ª Variación
“En un delicioso lago“
“Estudio“ M. Giuliani
“Canción Rusa“
“Los siete pasos“
“Row your boat“
Anacrusa
En un
de- li- cio- so- la
go
-
1er compás
Motivo tético es el que empieza con el acento del compás.
Células
NOMBRE:
CURSO:
11
UNIDAD 1
TAREAS DE RITMO 11
005-104
Completa las plicas de la siguiente melodía utilizando estas células rítmicas.
Cántalo percutiendo el ritmo con palmas.
Observa el ejemplo y completa el segundo ritmo.Percútelos primero de uno en uno y después los dos a la vez con manos diferentes.
Completa las líneas divisorias para conseguir los motivos que se te indican.
1
2
3
Motivo Tético de 2 c. Motivo anacrúsico de 2 c.
Motivo Tético de 2 c. Motivo anacrúsico de 2 c.
12 005-104
Canta las siguientes melodías. Elige un compás y completa su ritmo a tu gusto para conseguirmotivos anacrúsicos o téticos de 2 compases.
Inventa 2 variaciones rítmicas para la siguiente melodía. Observa los diferentes compases.
4
5
Observa esta variación. Descubre y completa la posible melodía original.
6
Melodía:
Variación:
ARMONÍAUNIDAD 1
13005-104
ARMONÍATONALIDAD DE SI MENOR
Si menor es la tonalidad relativa de Re Mayor, por ello comparten la misma armadura.Se construye a partir de la 6ª nota de la escala de Re M.
CONSTRUCCIÓN DE ACORDES: SI MENOR
Los acordes de Si m están formados a base de 3as Mayores o menores superpuestas.
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
1ª
7ª
2ª
8ª
3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª
I
IV
V
8ª
3ª m
5ª J
3ª M
8ª
3ª m
5ª J
3ª M
7ª
3ª M
5ª J
7ª m
3ª m
3ª m
I
IV
V
I
IV
V
I
I
IV
V
I
I
IV
V
I
IV
V
Escala de Si m
Escala de Re M
Armadura
■ Acordes tonales de Si menor.Se forman sobre la 1ª, 4ª y 5ª notas de la escala menor natural y se llaman: Tónica,Subdominante y Dominante, respectivamente.
La Dominante de Si mnecesita el La# (sensible)para poder formarse.
Sensible
El acorde de tiene una 3ª más que es la 7ª de dominante. Esta 7ª es menor y tiene 5 tonos.Sensible es la 3ª del acorde de la Dominante. Forma un intervalo de 3ª M con su fundamental.
V7+
7+
7+
7+
7+
Acordes: Transportados Enlazados
Transportados Enlazados
7+
7+
ARMONÍACUADERNO DE TEORIA
14 005-104
CIFRADO DE LOS ACORDES TONALES: RE M Y SI
Re M Si m
I IV V I IV V
Re Sol La 7 Si m Mi m Fa 7
D G A7 Bm Em F 7
CifradoArmónico
CifradoLatino
CifradoAmericano
Tonalidad
#
#
CAMBIO DE TONALIDAD EN UNA OBRA MUSICAL:
REGIONALIZACIÓN O MODULACIÓN
Una obra musical puede pasar por diferentes tonalidades según se organicen sus sonidosarmónica y melódicamente respecto de una u otra nota principal. Cada una de esas nuevastonalidades se considera una “región” de la tonalidad principal y se representa dentro de uncírculo. Es frecuente la regionalización al tono de la dominante V y al relativo mayor III .
Fine
D.C al Fine
Fine
D.C al Fine
“Los siete pasos”
“Estudio” M.Giuliani
Fa M
Si m Re M
Do M
Esta canción empieza en la tonalidad de Fa M y “regionaliza o modula” a la tonalidad de Do M.Para terminar (Fine) vuelve a su tonalidad principal: Fa M.
Fa M Do M Fa M(D.C. al fine)
Si m Re M Si m(D.C. al fine)
7+
7+
V
V
I
I I
I III
III
II
NOMBRE:
CURSO:
15
UNIDAD 1
TAREAS DE ARMONÍA 22
005-104
Completa las notas que faltan respetando los intervalos que se te indican.
Completa los acordes de Si m como se te indica.
Transportados Enlazados
1
2
8ª
3ª M
3ª m
7ª
3ª M
3ª m
I
IV
V
I
IV
V
I
I
IV
V
I
I
IV
V
I
I
IV
V
I
Si m
sensible
7+
7+
7+
7+
7+
Completa el cifrado americano de los acordes que se te indican.
Bm
3
16 005-104
Observa la tonalidad. Escribe debajo el cifrado armónico de los siguientes acordes.
Bm Em F#7 Bm Em Bm F#7 Bm
Observa la tonalidad. Escribe debajo el cifrado americano.
Observa la siguiente canción. Completa las tonalidades y el cifrado de los acordes.
Si m
Re M
Estructuraarmónica:
Estructuraarmónica:
Cifradoamericano
Cifradoamericano:
I IV I V I IV I V - I7+
7+
I
V
I
4
5
6
005-104
MELODÍAUNIDAD 1
17
MELODÍAESCALAS DE RE MAYOR Y SI MENOR
La Escala de Re M se forma desde la nota Re.La Escala de Si m se forma desde la nota Si, que es la 6ª nota de la escala de Re M.
Ambas escalas necesitan el Fa#y el Do# que están indicados ensu armadura.
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
1ª
6ª
2ª
7ª
3ª
8ª
4ª 5ª 6ª 7ª 8ª
Escala de Re M
Escala de Si m
ESCALAS DE SI MENOR
La escala de Si m empieza en la nota Si y, al igual que todas las escala menores naturales,tiene las siguientes distancias interválicas.
Armadura
T
st
T
T
st
T T
T
st
T
T
st
T y st st
T T st
T T st
■ Escala Natural de Si m
■ Escala “Armónica”. Es igual que la escala natural pero con la 7ª nota elevada un semitono.Esta “alteración” surge por la necesidad que tiene el acorde de Dominante de contener a la“Sensible” .
■ Escala “Melódica”. Su forma ascendente es igual a la escala natural pero con la 6ª y 7ª notaselevados un semitono. Desciende como la escala natural.
F#7
V7+
Fa# 7= dominante de Si m.
005-104
MELODÍACUADERNO DE TEORIA
18
ESCALA CROMÁTICA
Es la que contiene todos los sonidos que existen ordenados por semitonos ascendente odescendentemente. Puede empezar desde cualquiera de los 12 sonidos.
st
st
st
etc
st
st
st
etc
Escala cromática ascendente y descendente desde la nota Si:
Es normal usar sostenidos en la subida y bemoles en la bajada con el fin de facilitar la lectura y la entonación.
NOTAS DE ADORNO
Son notas que no pertenecen al acorde. Pueden ser:
■ Nota de Paso: se coloca entre dos notas reales próximas, ascendente o descendente, enparte débil.
■ Apoyatura: se coloca delante de una nota real, a distancia de 2ª superior o inferior, en parteo fracción fuerte.
F
p
p
C7
F
suel ta_el re
ap
Bb
mo- por
que
- te
ap
F
mo que
va
mos
C7
- a nau
fra
- gar
F
-
“Los siete pasos”
“En un deliciosolago”
■ Anticipación: es una nota de adorno que en el siguiente acorde es nota real.
■ Floreos cromáticos: Siempre están a distancia de semitono descendente (el más habitual) oascendente.
■ Floreo: se coloca entre dos notas reales iguales, a distancia de 2ª superior o inferior, en parteo fracción débil. Pueden ser:■ Floreos diatónicos, con notas propias de la escala de la tonalidad. Pueden estar a distancia
de tono o de semitono.
Bm
F#7
Bm
F#7
ant
Bm
Bm
fl
1st
que me_al te
C7
-
1T
ra
fl
- tu ma ne
-
1stra
fl
- de re mar
F
-
“Canción rusa”
“En un delicioso lago”
“Estudio” Giuliani
NOMBRE:
CURSO:
19
UNIDAD 1
TAREAS DE MELODÍA 33
005-104
Observa la clave y completa las escalas de Re M y Si m (natural) utilizando la nota común que sete da.
1 Re M
Armadura
Si m (natural)
Marca con una X cuál de las siguientes escalas corresponde a la escala Armónica de Si m.
■ Completa el nombre de las otras dos.
2
Completa las escalas que se te indican y sus armaduras correspondientes:
Escala de Sol m ascendente Si m (natural) descendente
Re M ascendente Si b M descendente
3
20 005-104
Observa estos intervalos. Indica su número y especie.
■ Organízalos dentro de una escala y una tonalidad.
Armadura
Armadura
Completa las escalas cromáticas que se te indican:
3ª m
Escala cromática ascendente
Escala cromática descendente
Completa las anticipaciones y floreos cromáticos que se te indican:
■ Cántala entera y comprueba si la conoces.
V
I
V
I
V
I
V
I
ant ant ant
ant floreo inferior cromático
4
5
67+
7+
7+
7+
FORMAUNIDAD 1
21005-104
FORMAUna obra puede estar formada por dos frases, cada una de ellas en diferentes tonalidades,mas la repetición de la primera frase en la tonalidad de partida.D.C al fine es una expresión italiana que significa “de la cabeza al fin”. Hay que repetir desdeel principio y acabar donde ponga Fine:
A B =
Fine D.C. al fine
A AB
Observa el siguiente ejemplo:
Frase A: 8c.
Semifrase a Semifrase a'
Frase B: 8 c
Semifrase b Semifrase b'
“Estudio” M.Giuliani
Si m
Fine
D.C al Fine
Re M
ESTUDIO
Es una composición enfocada a la mejora de la técnica instrumental.Su objetivo es la superación de determinados problemas técnicos.
FORMACUADERNO DE TEORIA
22 005-104
CANON
Es una composición musical en la que dos o más voces cantan la misma melodía peroempezando cada una en un momento diferente. Este canon sólo tiene el acorde de I, ycuando dos o más voces suenan a la vez se forma la vertical de dicho acorde.
“Row your boat”
I
I
I
I
VARIACIÓN MELÓDICA
Es una forma de composición. Se parte de un tema que se va modificando rítmica y/omelódicamente en cada una de las sucesivas piezas, llamadas “variaciones”.En la variación melódica se añaden notas de adorno a las notas principales del tema(llamadas notas Eje). Las otras notas del tema pueden ser adornadas o sustituídas.
“Estudio” M.Giuliani
I
Bm
I
Bm
V
F#7
I
Bm
3 3 3
3 33 3
3
notas eje
Melodía
1ª variación
2ª variación
7+
3
2
1
4
NOMBRE:
CURSO:
23
UNIDAD 1
TAREAS DE FORMA 44
005-104
Observa la siguiente melodía. Analízala y completa debajo el esquema que se te indica.
Utiliza los signos correspondientes para abreviar la repetición de fragmentos.
1
“Jasiek”
DANZA POPULAR DE POLONIA
A
Do M
12
Tonalidades:
Forma:
Frases: ........... compases ........... compases ........... compases
Forma abreviada: A - ...........
24 005-104
Completa la siguiente canción siguiendo el modelo de “Los siete pasos” (pag. 21).
2
Armadura y compás
Est. armónica:
Elige un compás, una tonalidad y una estructura armónica (cadencia en compás 8).A: Frase de 8 compases. 2 Semifrases a-a'
B: Tonalidad de la dominanteFrase de 8 compases. Semifrases b-b'
A: Repetición de A
Marca las notas eje de la siguiente melodía e inventa dos variaciones melódicas.
I
I
V
I
Notas eje
Melodía
1ª Variación
2ª Variación
3
A
B
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