EQUIPO TÉCNICO DE LA DIRECCIÓN DE PRIEQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 1
CUADERNILLO DE
ACTIVIDADES ÁREA: MATEMÁTICA – 1ER. AÑO DE U.P.
"Esta propuesta es una herramienta pensada para el docente,
sus actividades deben llegar a los alumnos y alumnas con la
mediación correspondiente. El docente deberá/podrá adaptar
el contenido/saber a su grupo de estudiantes y hará el apoyo,
seguimiento y fortalecimiento que considere pertinente"
Ministerio de Educación La Rioja
Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ABRIL 2020Primari
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 2
CUADERNILLO N°2 - 1° AÑO DE U.P.
ACTIVIDADES PROPUESTAS
1. A) Pide a un integrante de tu familia que busque dos cajas de cartón de
las que te puedan dar en los kioscos o toma las de zapatillas, pero debes
armarla de tal forma que queden todas sus caras iguales, o sea
cuadrados, para armar un “cubo”.
B) En las caras pinta los puntos. Recuerda por ejemplo que si en los
laterales pintas el 2,1,6 y 3 en las bases quedan el 4 y 5 (como ejemplo)
PUEDE QUEDAR UN DADO CON PUNTOS Y EL OTRO CON NÚMEROS.
Y ahora….
Materiales: dos dados, lápiz o lapicera para anotar, grillas para anotar
(según la cantidad de jugadores) como lo muestra el modelo.
Reglas del Juego:
a. Primero jugamos con un dado: Toda la Familia juega tirando el dado
uno por vez y se anotan los puntos que saca cada uno en una tabla
como ésta y con DIFERENTES tipo de anotación, puede dibujar la
cantidad como si fuese la cara del dado o escribir el número:
Tiradas JUGADOR
1
JUGADOR
2
JUGADOR
3
… …
primera
segunda
tercera 4
(otras) …
Total
¡A jugar en familia mientras aprendemos!
. .
…
…
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 3
b. Jugar varias veces. (con lo que la grilla deberá contener la cantidad
de filas necesarias…)
c. Una variante al juego puede ser colocar en una “caja auxiliar”
elementos distintos según la cantidad de jugadores, por ejemplo:
lápices de colores, maíces, porotos, piedritas, tapitas y cada jugador
conforme a la cantidad que vaya obteniendo en su dado irá
seleccionando la cantidad de elementos de la caja, al final será más
fácil hacer la cuenta porque contará el total de elementosextraídos.
2. Con los mismos dados, realizar otro juego denominado “Ocupa
Territorio”.
Material:
2 lápices de color (rojo y azul)
1 dado y un tablero.
Reglas del Juego:
Cada jugador elige un lápiz, por turnos tira el dado y pinta tantos cuadritos
como puntos del dado saque (debe pintar los cuadritos con el lápiz que
eligió)
Cuando no quedan más cuadritos para pintar cada niño cuenta cuantos
cuadritos pintó en total en el tablero (ver modelo del tablero)
Gana quien pinte más cuadritos.
Sugerencia: Contar cuántos puntos sacó cada uno en cada jugada, puede
hacerlo escribiendo en el cuaderno.
MODELO DE TABLERO
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 4
Variante del juego: tomar los dos dados y cambiar la grilla con más
cuadritos.
Sugerencias para la Familia: estos juegos permiten relacionar cantidad con
el número, desde lo oral y la escritura del mismo, por lo que se hace
interesante tener en cuenta cómo van avanzando en esto los estudiantes.
3. Completa de acuerdo a los dibujos las frases que serán leídas por un
adulto:
ESTE NENE SACÓ UN…. EN UN DADO y…. EN
EL OTRO DADO.
EN OTRA JUGADA EL MISMO NENE SACÓ
UN…. EN UN DADO y UN…. EN EL OTRO DADO.
¿Si tuviera la grilla dada anteriormente, cuánto le queda por pintar?
Proponer otros ejemplos para que los niños y niñas completen y
respondan (usar el cuaderno)
4. Usar la banda numérica propuesta en el cuadernillo 1 para saber cuánto
sacó cada uno de puntaje, del nene anterior y ahora de la nena;
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 5
ESTA NENA SACÓ……..
Y SACÓ……
¿Cuántos cuadritos les faltan por pintar?
Pensar y proponerle a los niños y niñas otros ejemplos para que
completen.
5. Y ahora piensa en lo que aprendiste jugando y une con flecha la cuenta
de los dados con el resultado:
Cuenta a tu familia cómo lo hiciste.
6. Sigue practicando,,, Agregar el signo “+” (Más) y colocar el resultado:
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 6
7. Y en este caso el signo “MÁS” está colocado, solo escribe el resultado:
Sugerencias para la familia: se puede ir ayudando con la lectura de las
situaciones, señalando y repitiendo por ejemplo, “cinco más tres dá como
resultado…”, puede ser que algunos niños precisen tener los dados al lado
como soporte del trabajo para que lo puedan hacer o, tener tapitas para
contar.
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 7
8. Jugar a la Adivinanza, pero en este caso…¡Con figuras!
¿Qué figura es?
Materiales: una colección de figuras geométricas recortadas (figuras “con
nombre” y “sin nombre”, con lados curvos y rectos, con distinto número de
lados y de ángulos y del mismo color.) – ver ANEXO (puedes copiar en una
hoja y recortar)
Reglas del juego: un adulto saca una figura del sobre y el niño o niña debe
descubrir de qué figura se trata, formulando preguntas que pueden ser
respondidas únicamente por “sí” o por “no”.
Sugerencia para la familia: puede el juego comenzar al revés que quien diga
las opciones sean los familiares y, quien responda con sí o no sea el niño. La
figura debe tenerla tapada para que nadie la vea, solo él.
9. Luego de jugar, conversar sobre el juego realizado acompañando con
preguntas como:
¿Cuáles tienen tres puntas?
¿Cuáles tienen los costados derechos? Y ¿Cuáles no?
¿Cuáles tienen tres costados? ¿Hay otras con más costados?
¿Cuáles?
Luego de la conversación y habiendo separado las figuras, dar el nombre
adecuado a los elementos de las mismas y sus características:
Lado.
Vértice.
Lado curvo.
Lado recto.
10. Después de adivinar… identificamos
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 8
a) Matías y Laura están intentando determinar a qué figuras
corresponden las siguientes descripciones, ¿los ayudamos? ¿Hay una
sola opción?
b) ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEMOS DAR PARA NOMBRAR
ESTAS FIGURAS?
Afianzar el nombre correcto de los elementos y sus características, como
así también el nombre de algunas figuras: cuadrado, rectángulo, triángulo,
círculo.
11. Entrar al siguiente link y jugar mientras aprendemos y reforzamos lo
trabajado:
https://la.ixl.com/math/1-grado/identificar-figuras-de-dos-dimensiones
12. Teniendo en cuenta lo trabajado en el punto 10. Conversamos sobre el
dibujo, respondemos y pintamos la figura que corresponde:
Tiene 3 lados
Tiene sus
costados
rectos.
Ningún costado
es derecho.
Tiene forma
redonda.
No tiene puntas.
Tiene 4
puntas.
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 9
13. Sugerencias: comenzar con la pregunta acerca de qué deportes les gusta
a los integrantes de la familia y anotar. Luego contar cuántos de cada
uno, podemos agregar a la lista compañeros. Sugerimos ayudarse con el
grupo de WhatsApp o de otros familiares. Una vez que contaron mostrar
el gráfico que sigue y explicarles que en él podemos ver la preferencia
por un deporte, preguntamos cuál, qué nos dice el dibujo, y ahora les
contamos esta historia:
“Acá se muestra la preferencia de deporte de unos niños que también
van a primero como ustedes, ellos dijeron qué deporte elegían y la seño
los separó en cuatro”
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 10
Pueden conversar a partir de las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo nos damos cuenta cuáles son?
b) ¿Qué significan las pelotitas dibujadas encima de las pelotas de los
deportes?
c) ¿Qué deporte gusta más?
d) ¿Cómo nos damos cuenta?
e) ¿Cuál interesa menos? ¿Por qué?
f) ¿Cuántos niños prefieren Tenis?
g) ¿Y cuántos básquetbol?
14 – Intenten en familia armar en el cuaderno, el gráfico de preferencias de
comidas, de bebidas, de juegos, o de otro aspecto que les interese.
Bibliografía
Juegos en Matemática EGB1.
EQUIPO DE MATEMÁTICA – D.G.E.P. Página 11
Anexo -FIGURAS PARA RECORTAR
Top Related