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CONSEJERÍAFAMILIAR
PUNTA ARENAS2009
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CONSEJERÍA
Es el proceso a través del cual se ayudaa una persona (o fa!l!a" a tomar
decisiones voluntarias e informadasrespecto a su cu!dado !nd!v!dual# al desu fa!l!a o a la od!f!cac!$n de
conductas# coporta!entos %ue!pl!can un r!es&o o un da'o !nd!v!dualo fa!l!ar
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Consejería familiar: concepto
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Conse)er*a fa!l!ar• Relación de ayuda
• Orientación familiar
• Coaching
• Counselling
• Asesoramiento
• Acompañamiento
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Objetivos de la consejería:
• Aumentar la autonomía de las personasrespecto a su ambiente social, profesionaly cultural.
• Proporcionar herramientas en el a!uí yahora", !ue permiten un adecuadoafrontamiento de a!uellas situacionesdifíciles.
•Capacitar #hacer capa$%
• ¿Cómo? A tra&'s de un an(lisis decu(les son las necesidades y cu(les sonlos recursos personales y sociales delentorno !ue se pueden mo&ili$ar.
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Consecuencias de una consejería ¿Qué se espera?
• Nuevo equilibrio• oma de decisi!n• Cambio• Consentimiento• "ejor comprensi!n• Anticipaci!n
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Consejería: #para qui$n%
• )ndi&iduos, pare*as,
familias.
• +rupos
• raba*adores• -irecti&os
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Herramienta:
el diálogo
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ipos de Consejería
• Se&'n el foco:individual o familiar(
• Se&'n el momento:anticipada o actual
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#)ui$n puede reali*ar laconsejería%:
odos aquellos quienes
trabajan en +reas sanitarias,sociales, de prevenci!n,mediaci!n, etc(:
trabajadores sociales,enfermeras, peda&o&os,m$dicos, abo&ados,psic!lo&os, mediadores,etc(
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Rol del consejero:• A-udar a clarificar la situaci!n• A-udar a reconocer - aceptar
las emociones despertadas porcircunstancias perturbadoras
determinadas ./ec/osactuales0, respetando elderec/o del individuo de tomardecisiones con su propio
sistema de valores, recursospersonales - capacidad deautodeterminaci!n(
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HABILIDADES DEL CONSEJEO:+ Capac!dad de escuc,a refle-!va+ .er!t!r el flu)o de !deas s!n en)u!c!ar+ Cuest!onar y fle-!/!l!0ar nuestras prop!as
creenc!as+ Capac!dad de ayudar a redef!n!r s!tuac!ones+ Capac!dad de o/servac!$n de los ensa)es no
ver/ales+ Capac!dad ep1t!ca+ O/servar y anal!0ar las eoc!ones %ue sur&en
en la relac!$n
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/u' no hacer0
• 1uscar el origen de los
problemas.
• Anali$ar situacionespasadas, &ol&er a la
infancia, anali$ar
relaciones
interpersonales.• 2o es psicoterapia
• 3ay !ue centrarse en lo
necesario para modificar
la situación actual.
• Apelar a los recursos
personales y familiares
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454642O7 /84 -414
CO27)-4RAR9. -efinición del problema y sus implicancias: a !uienes
afecta, cómo se manifiesta, etc.
;. 4&aluación de los factores !ue permiten !ue elproblema e<ista.
4ntrega de información bre&e.
Alentar a e<aminar tantas soluciones como sea
posible= Ayudar a tomar la decisión m(s apropiada e&aluando
los pro y los contra de cada solución.
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7eg>n la as? force en salud
pre&enti&a canadiense:1a consejería debe considerar:
El an+lisis del conocimiento - la motivaci!n,1a entre&a de informaci!n,la modificaci!n del comportamiento
inadecuado ,El refuer*o del comportamiento deseado, -1a supervisi!n de pro&reso a lar&o pla*o
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2escriptores que caracteri*an a
la Consejería el solucionar educativo, preventivo,
vocacional,
de apo-o, circunstancial, de problema,de desarrollo, - a corto pla*o
3roceso para asistir a la &ente que est+procurando funcionar m+s con eficacia
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CO242)-O:
4&aluati&o: desmenu$ar el problema"
)nformati&o: sólo los aspectos t'cnicos necesarios
para la toma de decisiones.
-e toma de decisiones: las decisiones para el
cambio
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Para una adecuada conse*ería:
tener en cuenta
• Paradigmas del conse*ero.
• 3abilidades del conse*ero.
• Paradigmas del aconse*ado".
• 5ugar y oportunidad.
• +rado de moti&ación y etapadel cambio.
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!otivaci"n+ !otor #ue mueve a laacci"n$
+ %uer&a interna #ue 'ermite
crear( com'rometerse(involucrarse$
+ )anas de*+ La 'ro+a+ilidad de #ue una
'ersona inicie( contin,e - secom'rometa con unaestrategia es'ec.fica 'aracam+iar
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4tapas del cambio y rol del
terapeuta• Precontemplati&a: aumento de la duda
#aumento de la percepción del paciente de losriesgos y problemas de su conducta actual.
• Contemplati&a: )nclinación de la balan$a:e&oca las ra$ones para cambiar y los riesgosde no cambiar@ aumenta la autoeficacia para
el cambio de la conducta actual.• -eterminati&a: Ayuda al paciente adeterminar el me*or curso de acción !ue hay!ue seguir para conseguir el cambio.
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4tapas del cambio y rol del
terapeuta• Acti&a: Ayuda al paciente a e&aluar los beneficios de la
decisión tomada y los riesgos.
• 6antenimiento: Ayuda al paciente a identificar y autili$ar las estrategias para pre&enir una recaída.
• Recaída: Ayuda al paciente a reno&ar el proceso de
contemplación, determinación y acción, sin !ue
apare$ca un blo!ueo o una determinación y acción, sin!ue apare$ca un blo!ueo o una desmorali$ación
debidos a la recaída.
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3(R(E(C(E(2(E(
4actores que a-udan a e5plicar conductas
• actores predisponentes
• actores facilitadores
• actores refor$antes
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"odelo 3(R(E(C(E(2(E(
#-e 5.B.+reen con aportaciones de A. 1andura y .5.1imbela%.
• P: Predisposing: Predisponentes• R: Reinforcing: Refor$antes• 4: 4nabling: acilitadores• C: Causes : Causas• 4: 4ducation: 4ducacional
• -: -iagnosis : -iagnóstico• 4: 4&aluation : 4&aluación
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4actores predisponentes• 5a i nformaci ón: lo !ue sabe, lo !ue no sabe, en
relación a la conducta !ue esta anali$ando.
• 5as actitudes, aspectos concretos como si “sesiente o no en riesgo”, si “se siente o no capa$ de
reali$ar dicha conducta”.
• 5os valores y creencias respecto a las prácticas
!ue se !uieren modificar o eliminar y a las !ue se
!uiere promo&er. “&alora dicha conducta
pre&enti&a como efica$”.
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4actores facilitadores
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4actores refor*antes
a. 5a respuesta de los agentes clave del entorno#pare*a, familia, grupo de iguales, profesionales
de la salud, etc%b. Respuesta del propio usuario.
c. Consecuencias f í sicas y emocionales: placer
Ddisplacer, comodidad D incomodidad, etc.d. Consecuencias tangibles: regalos, beneficios D
pérdidas económicas, etc.
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EA3AS .3roc/as6a0
3recontemplaci!nContemplaci!n
3reparaci!n
Acci!n"antenci!n
4ACORES.7reen0
3redisponentes
3otenciar los predisponentes8dentificar los facilitadores3rever los refor*antes
9tili*ar los refor*antesnfasis en los refor*antes
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“
2ecá
lo&o de 3etició
n de cambios”
9. 1uscar un momento y lugar adecuados
;. Pedir solamente un cambio a la &e$
E. -escribir la conducta cla&e: “cuando come E o
F pasteles cada día”...
F. 4<plicar cual es la consecuencia: “le sube el
colesterol”...
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“2ecálo&o de 3etición de cambios”
=. 4mpati$ar anticipándose a las dificultades !ue sehayan detectado en el modelo P.R.4.C.4.-.4.:“entiendo !ue disfruta mucho comiendo dulces”.
G. Asumir propia responsabilidad si la hay: “tal &e$ yo nole he comentado con la suficiente claridad lasconsecuencias !ue para ud. puede tener el colesterolalto”.
H. Pedir cambio, mediante preguntas ¿!ue le parece !uepueda hacer para !ue no tenga el colesterol tan alto0
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“2ecálo&o de 3etición de cambios”
I. 7i #el usuario% no ha propuesto alternati&as,
ofrecérselas preguntándole: ¿!ué le parece si....0.
J. 4stablecimiento de un acuerdo con el usuario, con
respecto a la alternati&a de cambio elegida.9K. 7eguimiento y e&aluación # consideración de los
apoyos metodológicos y emocionales% !ue el
usuario &a a necesitar para lle&ar a cabo estaconducta.
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emas de consejería:
+ En salud se/ual -re'roductiva
+ En adolescencia
+ En funciones familiares
+ En c"mo organi&arsefrente a un 'ro+lemade salud
+ 0romoci"n de 1á+itos -estilo de vida saluda+le
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