Kattia Henríquez MarambioAsesora Dirección de EvaluaciónDirección Desarrollo Académico
Vicerrectoría Académica de Pregrado
Estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación en modelos de formación por
competencias en Educación Superior
Aprendizaje
Resultados Retroalimentación Proceso
Estrategias de
Enseñanza
Procedimientos de Evaluación
Evaluación Continua
Educación Superior en la actualidad
Cobertura Equidad
Calidad Acceso Enfoque Holístico Adquisición de competencias funcionales que le
permita a los alumnos: Identificar, Comprender, Interpretar, Crear y Comunicar
Fuente: Unesco, Documento de posición de la educación después del 2015
Innovaciones Curriculares
Movilidad Social
Empleabilidad
Desarrollo de Competencias
Aprendizaje a lo largo de la vida
Tendencias Instituciones
Educación Superior
Rol del Docente Antes Ahora
Poseía toda la información Reconoce que todos tienen acceso a la información
Era un transmisor de conocimientos Reconoce que el conocimiento se desarrolla y construye
Las actividades y tareas realizadas eran aisladas o descontextualizas a la realidad laboral
Elabora actividades y tareas de aprendizaje contextualizadas a la realidad laboral
Evaluaba de manera estandarizada a través de pruebas
Favorece y evalúa progresos
Evalúa desempeños con énfasis en los resultados de aprendizaje
Retroalimenta
Tenía escasa relación con el alumnoEs un facilitador del aprendizaje
Se convierte en un asesor y un tutor del alumno
Estaba centrado en la enseñanza Está centrado en el aprendizaje
Principal Desafío de las Instituciones de Educación
Superior
Docentes que dominen su disciplina, posean competencias pedagógicas y que estén motivados por enseñar eficazmente, utilizando métodos pedagógicos
participativos, que permitan la formación integral de sus estudiantes para lograr resultados efectivos del
aprendizaje
Fuente: Centro Interuniversitario de Desarrollo (CINDA), 2012
Procedimientos de Evaluación
Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP)
Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPro)
Método de Casos Demostraciones
Simulaciones Juegos de Roles
Portafolios Debates
Pruebas Foros de Discusión
Fuente: Morales y Landa, 2004
Aprendizaje Basado en ProblemasMetodología (I)
Fuente: Exley y Dennick, 2007
Aprendizaje Basado en ProblemasMetodología (II)
Aprendizaje Basado en ProyectosMetodología (I)
Fuente: Liu y Pedersen, 1998
Método de CasosMetodología (I)
Fuente: Martínez y Musitu, 1995
Fuente: Martínez y Musitu, 1995
Método de CasosMetodología (II)
Fuente: IESE Business School, Universidad de Navarra, 2000
Método de CasosMetodología (III)
Principal Desafío para INACAP
Que el docente incorpore el paradigma de la evaluación para el aprendizaje.
Entregar permanentemente a los docentes herramientas pedagógicas actualizadas, que pongan énfasis en Estrategias Metodológicas de enseñanza-aprendizaje y evaluación y de Formación Basada en Competencias para Educación Superior.
Promover la participación del estudiante hacia sus propios procesos de aprendizaje y evaluación, lo que tiene directa relación con el desarrollo de las competencias sello de Autogestión y Compromiso.
Transitar de una regulación externa del docente estándar al profesor facilitador y de un alumno pasivo a un activo.
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