Taller I: COMPETENCIAS EN PREESCOLAR :
Una apuesta por los aprendizajes para la vida
Mariela Acevedo S.
Formadora Programa Todos a Aprender
2014
T A L L E R
¿Cuáles son las
competencias en lenguaje y
matemática que se pueden
desarrollar en transición?
OBJETIVO GENERAL
Analizar el enfoque de competenciaspara el grado Transición a fin defortalecer las prácticas de aula de losdocentes y ajustar los planes de estudiode modo que favorezcan los aprendizajesde los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Generar espacios para posibilitar reflexiones de losmaestros de preescolar acerca de la planeación, la didácticay la evaluación basada en competencias.
Trascender de una concepción del desarrollo en los niñosde Transición solamente por dimensiones al desarrollo decompetencias.
Proponer prácticas pedagógicas coherentes con el dedesarrollo integral del niño y de sus competencias.
ANTECEDENTES DESDE EL MEN
DECRETO 2247 DE 1997
LINEAMIENTOS CURRICULARESPARA PREESCOLAR : Desarrollointegral teniendo en cuenta lasdimensiones del desarrollo.
¿QUÉ SON LOS LINEAMIENTOS?
Son bases que las instituciones toman paradesarrollar y diseñar los planes de estudio.Tienen como eje fundamental a los niños comoseres únicos, singulares, con capacidad deconocer, sentir, opinar, disentir, plantearproblemas y buscar posibles soluciones. Para sermás activos, críticos, autónomos, confiados ypartícipes de un medio social y cultural.
DESARROLLO
Proceso de reconstrucción y reorganización permanente, no lineal
(avances y retrocesos sin un punto cero de inicio ni
final), continuo e integral de las modalidades de acceso al conocimiento
y organización de significados del mundo
ARTICULACIÓN DE LOS DOS ENFOQUES
El enfoque del desarrollo por dimensiones no
exime otras consideraciones del
desarrollo
Las competencias también se desarrollan en la primera infancia
Ambientes relacionales propicios y oportunos
despliegan las competencias
Niño es protagonista activo, poseedor de
múltiples competencias que trae de casa
Ante una misma situación problemática los niños evidencian
diferentes competencias que a la vez son manifestaciones del desarrollo
que éste ha alcanzado en sus diferentes dimensiones.
LAS COMPETENCIAS SON EXPRESIONES DEL DESARROLLO DEL NIÑO LOGRADAS EN SUS INTERACCIONES CON EL MUNDO
La competencia se caracteriza porque moviliza o potencia el conocimiento
que surge de una situación específica,
hacia diversas situaciones y este
carácter creativo y flexible le brinda a los niños más posibilidades
de ‘poder hacer’ y de un
desarrollo autónomo.
IMPORTANCIA DEL CONTEXTO SOCIO - CULTURAL
Considerar las competencias básicasimplica reconocer el contexto al cualpertenece el niño, su entorno: vínculosafectivos, relaciones con él mismo, conotros (comunidad – familia), con losobjetos, redes sociales, etc.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicativas
Matemáticas
Científicas
Ciudadanas
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Anticipación
Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto
Textualización y constitución de reglas del sistema convencional
COMPETENCIA MATEMÁTICA
Cuantificación y principios de conteo
Comunicación de cantidades con notaciones
Establecimiento de relaciones de orden
Razonamiento aritmético
SABER SER
METACO
GNICIÓN
COMPRENSIÓN PROCEDIMIENTOS
La competencia se sirve de losconocimientos y del saberprocedimental (saber – hacer), elestudiante debe tomardecisiones, resolver problemasdeterminados de manera flexible,creativa oportuna y acertada.
LO FUNDAMENTAL EN PREESCOLAR
Sentar las bases en diferentes dominios para la posterior construcción de saberes disciplinares.
Brindar oportunidades, variados contextos, para promover el desarrollo de competencias básicas en esta
primera etapa de la vida.
Tener una nueva perspectiva desde la cual observar y analizar las ejecuciones de los niños. (no solo desde las
dimensiones del desarrollo)
ES INDISPENSABLE FOMENTAR
LITERATURA
ARTE
JUEGO
EXPLORACIÓN DEL MEDIO
GRACIAS
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