Nombre: Dulce Ma. Gómez Solís
Grado: 3° semestre
Grupo: “B”
Lic. en Educación Preescolar
Mtra. Yaneth Ovando Vera
Adecuación Curricular
¿Cómo pensar y enseñar a pensar para el aprendizaje de la vida personal y escolar?
Mediante la explicación de los temas, presentación de ejemplos e
intercambio de ideas
Libros, internet, cursos, lecturas.
En un medio donde se otorgue respeto y comunicación
Las observaciones que obtuve fueron que el aprendizaje de los niños,
como de todas las personas no aprenden de las misma manera ni con el
mismo método.
El objetivo de la enseñanza parece claro a la vista de los enunciados
generales que figuran en los prólogos tanto de ésta como de anteriores
reformas educativas: el dominio expresivo y comprensivo de los
mecanismos verbales y no verbales de comunicación y representación,
que constituyen la base de toda interacción social y por ende, de todo
aprendizaje.
La capacidad para aprender continuamente tiene mucho que ver con el
aprendizaje de estrategias generales del pensamiento que nos permiten
conocer, y buscar la información que necesitamos, en un momento
dado, para resolver una tarea o solucionar un problema.
El proceso de aprender a aprender presenta algunas dimensiones
importantes que tienen que ver con “la cognición” y “la metacognición”,
que pasamos a analizar brevemente.
El docente debe asumir la implementación de la propuesta curricular
como una práctica social comprometida con la configuración de otros
sujetos. Es a partir de esa relación lo que da cuenta de la
intersubjetividad y pone en interrogación las
intencionalidades latentes y manifiestas de los
postulados curriculares
Y la importancia que tiene es que al entender y comprender cada uno de
los cursos que nos imparten lograremos la integración de nuestros
alumnos para posteriormente de tener un problema de lenguaje o
motriz, no atenderlo de manera directa sino ya ser capaces de
detectarlo para la intervención oportuna. Logrando el objetivo principal
de la educación, la atención y aprendizajes de cada uno de nuestros
estudiantes.
La escuela desde sus principios de impartición de conocimientos se le
atravesaron retos, los cuales se limitaban a cumplir, impartir y transmitir
todos los aprendizajes que cada maestro traía con sí. A la que la llevo a
hacer la escuela tradicional que cada uno conocemos en donde el
maestro era la autoridad y uno como estudiante no tenía derecho a
cuestionar los contenidos otorgados por él, llevando a un nivel de
confort en donde solo era la cajita de madera a la cual iban
introduciendo cada uno de los contenidos.
Pero al comprobar que cada estudiante parecía un robot el cual solo
tenía la cantidad exacta de conocimientos fue necesario la
reestructuración de los planes de estudios y la conformación de nuevas
reformas con las cuales, el currículum cambiaria a uno más variado.
En este no solo se busca mostrar una integración a la educación sino
que de esta misma cada uno de los estudiantes le saque un beneficio
para su futuro en el cual empezaran a integrarse a un trabajo.
Un aspecto que lo hace importante es que ayuda no solo a la formación
del alumno sino también al acompañamiento de la práctica docente ya
que de este se basan los maestros para lograr que no solo aprendan lo
que ellos les imparten sino también que sean
capaces de tener un interés por buscar y entender
nuevos conocimientos.
Lo que se refiere es a la calidad de los procesos y medios que el sistema
brinda a los alumnos para el desarrollo de su experiencia educativa se
positiva y de este modo terminado este proceso se logra una integración
en lo laboral.
Incluye las metas y los objetivos, lo que da la impresión de que todo
está planeado, se han considerado las acciones pedagógicas e
instructivas, se ha definido un modelo de formación y el documento
incluye todos los aspectos teóricos y metodológicos que se exigen de
una propuesta curricular.
Debe de ser la unión del curriculum con las disciplinas, adaptación
siempre a las necesidades o al tipo de vida que se lleve.
En la experiencia resulta claro que la interacción es esencialmente
bidireccional, si se acepta que la propuesta está cargada de teorías y
postulados que en mucho se mueven en el "deber ser", "deber saber" y
"deber hacer" en un afán de construir una realidad.
Desarrollar de forma mecánica una propuesta curricular, se demanda de
la configuración de un sujeto-docente con conciencia, que pueda
recuperar desde lo fenomenológico los sentidos y significados del acto
pedagógico, que explore la urdimbre de las interacciones e
intencionalidades curriculares, de manera que medie con su reflexión y
su actuar, una formación encaminada a fortalecer la conciencia de los
individuos en formación y a potenciar la configuración de sujetos
sociales capaces de intervenir la realidad.