COLEGIO ITALIANO SAN PEDRO RENE SCHNEIDER Nº 206 SAN PEDRO - QUILLOTA
COLEGIO ITALIANO SAN PEDRO
COLEGIO ITALIANO SAN PEDRO RENE SCHNEIDER Nº 206 SAN PEDRO - QUILLOTA
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Nombre del Establecimiento: COLEGIO ITALIANO SAN PEDRO
Dirección : René Schneider N° 206 San Pedro Quillota
Nombre de la Directora: Erika Leiva Vásquez
Entidad sostenedora: Fundación Educacional Julio Inocencio Alvear
Comuna: Quillota Provincia: Quillota
Región: - Valparaíso
Área Geográfica: Urbana
Nivel: Pre-Básica - Básica
Matrícula :Básica 214 Pre-Básica 53
Nº Docentes: 17
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NOMBRE PROYECTO: EDUCANDO EN AMBIENTES DEMOCRÁTICOS Y FELICES.
INTRODUCCIÓN
Es sabido que, las instituciones educativas, dentro del proceso de descentralización y búsqueda de su autonomía e identidad institucional, deben elaborar su Proyecto Educativo Institucional (PEI) con la participación de toda su comunidad en un ambiente democrático. Por ello, este documento que se presenta es el resultado de la ruta de acción que se ha trazado nuestra Comunidad educativa tanto en los aspectos pedagógicos como organizativos
Siendo el PEI una herramienta de gestión y planificación estratégica, administrativa y de proyección comunitaria, es la clave para el desarrollo institucional de este establecimiento educacional para lograr el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes que se imparten. En consecuencia, el PEI es el gran reto y posibilidad que se nos ofrece para reinventar la institución escolar, de tal manera que responda a los requerimientos de la sociedad actual y satisfaga las expectativas de toda la comunidad educativa.
El Presente documento es el “Proyecto Educativo Institucional” del Colegio Italiano de San Pedro, el cual depende administrativamente de la Fundación Julio Inocencio Alvear, según Decreto Cooperador N° 1436 de 1992 y en lo Técnico Pedagógico del Ministerio de Educación, a través de Departamento Provincial de Educación de Quillota.
Este proyecto educativo se formula teniendo como fundamento la siguiente realidad:
1° La decisión de optar por una modalidad de Educación Parvularia y Educación General Básica.
2° El colegio se rige por el Decreto N° 289/2000 que aprueba las BCEP; Decreto N°102/2002 que aprueba Programas NT1 y NT2; Decreto Nº 439 del 2012 aprueba las Bases Curriculares de 1° a 6°; el Decreto N° 2960 que aprueba los Planes y Programas de 1° a 6°; Decreto de Evaluación N°511 de 1997.
El PEI fue contemplado en la Ley General de Educación de 1994, en su artículo 73, el cual plantea que “Con el fin de lograr la formulación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ellos encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos” (Art. 73. Ley 115/94).
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Conscientes de este desafío, de su importancia y trascendencia, se inició el trabajo de formulación del Proyecto Educativo del Colegio Italiano.
Con un enfoque cultural comunitario, participaron en esta labor todos los estamentos de nuestro establecimiento en diversas actividades: encuentros, reuniones, talleres, entrevistas, cuestionarios, encuestas, etc. para lograr a partir de ellas, configurar cada una de las partes que identifiquen nuestro Ser y Hacer.
Se realizó un Anteproyecto de Reglamento Interno, el que propuso una primera clasificación de roles, funciones, deberes y derechos de los integrantes de la Comunidad Escolar.
La siguiente tarea se centró en la formulación de Marco Doctrinario, que incluyó los objetivos Generales y Específicos y el perfil deseado de todos y cada uno de los participantes en el proceso educativo al interior del establecimiento, para el logro del presente Proyecto Educativo.
Se redactó el Marco Doctrinario, incluyendo la Identidad, reseña histórica, objetivos y perfiles, junto a la fundamentación y diagnóstico.
La cultura organizacional en nuestro colegio Italiano ha ido enfatizado y desarrollando los siguientes aspectos:
Visión compartida de escuela y prosecución de objetivos – metas comunes.
Alta calidad del liderazgo y gestión administrativa y técnico – pedagógica.
Foco sobre el aprendizaje de los alumnos en situaciones de diversidad, heterogeneidad y vulnerabilidad.
Potenciación en la formación de equipos de trabajo.
Creación de espacios de reflexión y revisión de prácticas pedagógicas y de gestión.
Redefinición de las funciones y equipos de trabajo.
Búsqueda permanente de nuevas ideas y el desarrollo de proyectos.
Articulación con la comunidad y el entorno.
El Proyecto Educativo Institucional tendrá una vigencia de cuatro años, siendo revisado anualmente.
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MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR
Nuestros principios humanistas se relacionan directamente con un espíritu
positivo frente a la vida, que fomenta valores arraigados a la sana convivencia
como son: el respeto, la tolerancia, la verdad, la honradez, la solidaridad, el
cuidado del entorno y el compromiso académico con el Proyecto Educativo del
“COLEGIO ITALIANO SAN PEDRO”.
A través del desarrollo y puesta en práctica de estos principios orientadores,
deseamos que nuestros educandos sean: personas integras, defensoras de sus
derechos, responsables frente a sus obligaciones, emprendedores, con
entusiasmo frente a los desafíos, capaces de mantener firmes sus principios
valóricos, que reconozcan en las ciencias y en las artes un mundo mágico por
descubrir y que asuman, así mismo, responsabilidades con su propio proceso de
enseñanza aprendizaje a través de un ejercicio comprometido al interior de las
aulas, como en cada uno de los espacios que le ofrece el Colegio.
El COLEGIO ITALIANO SAN PEDRO asume, promueve y educa alumnos
conscientes de sus habilidades y destrezas, que las apliquen constantemente en
sus labores formativas dentro y fuera de la comunidad educativa, que sean
defensores y respetuosos de la naturaleza, que sus acciones individuales y
colectivas lo guíen a estilos de vida saludable, responsables del desarrollo integral
de su persona, que lo orienten a decidir de la mejor manera posible en diversas
situaciones de su diario vivir.
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A. VISION
1. Un colegio que enfatice en sus alumnos la superación personal, la
responsabilidad, el respeto a si mismo, a los demás y al medio ambiente; a
través del desarrollo del quehacer escolar cotidiano.
2. Un colegio en la que se creen los espacios para desarrollar los intereses de
alumnos, padres y profesores, donde éstos sean elementos articuladores de la
felicidad a la que todos aspiran. En beneficio de una sociedad humanizada.
3. Un colegio capaz de mantener una relación con el entorno comunitario,
sustentada en el respeto, la tolerancia y la responsabilidad.
PRINCIPIOS
Participación - Compromiso - Integración - Calidad - Creatividad - Autonomía -
Solidaridad – Responsabilidad – integralidad.
1.- PERFIL DEL ALUMNO(A)
Nuestros alumnos deben ser; Personas reflexivas, críticas y creativas, con
capacidades que deben reflejar en los aspectos cognitivos, técnico y artístico y
psicomotores, alumnos respetuosos con disciplina conductual e intelectual, con
conciencia de sí mismos y responsables de su propio crecimiento. Conscientes de
su trascendencia y valoración, defensores de sus posiciones y tolerantes de la
ideologías de los demás. Integrados, participativos y comprometidos con el
proceso educativo del colegio. Personas afectivas, con una alta autoestima para
que contribuyan a mejorar el medio que les rodea; con una actitud positiva e
incondicional al servicio. Involucrados creativamente con los avances científicos y
tecnológicos de la modernidad, integrando de esa manera la educación con la
vida. Por último, alumnos que amen a su colegio, lo valoren y sientan justificado
orgullo de pertenecer o haber pertenecido a él. Que lo engrandezcan con su
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esfuerzo por ser mejores y sean los más representativos exponentes de nuestra
labor educadora.
2.-PERFIL DEL DOCENTE
Es un profesional de la educación, titulado de educación superior, competente en
su sector, responsable en su quehacer, comprometido con el proceso de
aprendizaje académico y valórico de los alumnos, adscrito al Proyecto Educativo
Institucional, respetuoso de las personas y su entorno, participativo, crítico y
propositivo. Lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y
formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los
procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en
educación parvularia y educación básica.
3.-PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.
Las características que deben poseer nuestros Asistentes de la Educación, de
acuerdo a los objetivos de nuestro Proyecto Educativo son:
- Ser capaces de trabajar en equipo y manejar buenas relaciones con lo demás
integrantes de la Unidad Educativa. - Poseer iniciativa. - Comprometerse con la
misión del Colegio. - Ser un nexo efectivo entre equipo de gestión, Profesores
Jefes y de Subsectores. - Ser idóneos. - Capaces de enfrentar problemas y dar
solución oportuna a situaciones inherentes a su función. - Tener una salud mental
compatible. - Valorar su trabajo como medio sólido para alcanzar la realización
personal y mejorar su calidad de vida. - Ser responsables y respetuosos consigo
mismo y con los demás. - Ser honestos, leales y solidarios.
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4.- PERFIL DEL APODERADO
Nuestro colegio, para el mejor cumplimiento de la labor educativa, destaca la
importancia que tiene la participación del Apoderado en dicho proceso. Padres y
Apoderados comprometidos con el Proyecto Educativo del colegio. Personas
conscientes de su rol formadores y facilitadores del desarrollo personal de sus
hijas o pupilas.
Personas capaces de fomentar vínculos armoniosos entre el colegio y el hogar,
facilitando el apoyo familiar a las actividades escolares. Personas respetuosas de
las disposiciones reglamentarias internas, que estén dispuestos a contribuir en
todo lo que sea necesario para una Educación integral de sus hijos
Creadores de un clima de respeto, armonía, amor y comprensión al interior del
hogar, que brinde al alumno el sustento afectivo necesario para desarrollarse
plenamente. Modelos permanentes de ideales, valores y aptitudes en la
convivencia cotidiana del hogar.
Padres y Apoderados que colaboren y participen activamente en Reuniones de
Apoderados, Escuelas para Padres, Programas y actividades de mejoramiento de
las condiciones económicas, culturales, sociales y de salud de los alumnos.
Conscientes de asumir su rol en el fortalecimiento de los hábitos de higiene y
presentación personal, de estudios, responsabilidad y puntualidad de sus hijos
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B. IDENTIDAD Y MISIÓN
MISION
La misión de nuestro establecimiento, es el desarrollo integral de niños y niñas,
entregándoles conocimientos, valores y actitudes que le permitan desarrollar las
habilidades y destrezas necesarias para explorar y enfrentar la vida en un mundo
cambiante, que le permitan ser personas felices que puedan insertarse en una
sociedad democrática, con juicio crítico, con espíritu emprendedor y con
conciencia ecológica.
FODA
1.- ¿Cuáles fueron las FORTALEZAS por las cuales escogió el colegio?
1. Buena educación
2. Buen colegio
3. Mantienen orden y respeto
4. Está bien cerrado y limpio el colegio
5. Vigilancia en el patio
6. Calidad de alumnos
7. La cercanía
8. Por seguridad hacia los niños
9. Por seriedad
10. Trabajo personalizado
11. Prestigio educacional
12. Buenos resultados SIMCE
13. Mayor control por ser pequeño
14. Ser correctos
15. Tecnología
16. Cámaras y datas por curso
17. Buena referencia
18. Presentación personal y exigencia
19. Aprendizaje avanzado, comparado con otros establecimientos.
20. No se aprecia maltrato físico ni psicológico
21. Control por la cantidad de alumnos
22. Otras promociones no han tenido problema para ingresar a colegio de
continuidad.
23. Cuenta con asistentes técnicos
24. Buena calidad de profesores
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25. Seguro
26. Buena enseñanza y gratuita
27. Aprender valores
28. Excelencia académica
29. Buenos compañeros
30. Se destaca en la zona
2-¿Qué OPORTUNIDADES cree que tiene su hijo en esta comunidad educativa?
1. Herramientas entregadas para desenvolverse en el futuro.
2. Oportunidad de seguir sus estudios
3. Aprender
4. Hacer deporte
5. Salir con un conocimiento más avanzado que otros colegios
6. Hacer talleres
7. Formación
8. Obtener educación
9. Estudiar con tranquilidad
10.Cercanía para poder estudiar
11.Ser reconocida en la comuna
12.Mejor acceso a redes tecnológicas
13.Estará más preparado para la enseñanza media
14.Tener una buena base educativa
15.Desarrollar valores dentro del colegio
16.Mejor desarrollo personal y educacional
17.Apoyo multidisciplinario
18.Entrevista personalizada en caso de necesitarlo con la profesora.
19.Oportunidades a ser tratados de igual manera y no existe discriminación
20.Desarrollo en la personalidad
21.Ser solidarios
22.
3.- ¿Qué DEBILIDADES encuentra que el colegio tiene? 1. Pocos talleres
2. Falta de taller a los alumnos de sexualidad
3. Mas reforzamientos
4. Apoyo a los padres y alumnos al egresar de 8° básico (charlas)
5. Espacio físico (infraestructura)
6. Los baños
7. Talleres de más interés juvenil
8. Poco espacio en el comedor y recreo
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9. Apoyo entregado a los alumnos que lo necesitan
10. Valores
11. Jornada completa
12. No hay ingles de pre- básica
13. Mas deportes
14. Espacio de las salas
15. Baños pequeños para la cantidad de alumnos
16. Piso del patio peligroso
17. Talleres de danza, música e inglés.
18. Falta de iluminación
19. No tener patio techado para el resguardo de los niños en invierno cuando
llueve
20. Pocos juegos
21. Falta de áreas verde
22. Mala comunicación con los apoderados en algunos aspectos
23. Mas reforzamientos en áreas descendidas
24. Más apoyo comunitario.
25. Pocas salas
26. Falta profesor de música
27. Falta de talleres de interés de los alumnos
28. Falta de juegos en los recreos
29. Falta de Protección en las ventanas
30. Útiles de aseo en los baños
31. Falta de materiales deportivos
32. Falta de puerta en los baños de los varones
4.- ¿Cuáles serán las AMENAZAS que ven en el entorno hacia la escuela? 1. Vigilancia de carabineros en los alrededores (drogas y alcohol), a la entrada
y salida de clases.
2. Falta de señalética a la entrada del colegio
3. Mala influencia de gente alrededor.
4. En el entorno (violencia, alcohol, drogas, cigarrillos)
5. Línea férrea
6. Violencia de otros colegios
7. Que en el momento de realizar ed. Física los alumnos quedan expuestos a
que la gente ajena al recinto deportivo (drogadictos y alcohólicos)
8. Tiran piedras por las ventanas y garabatos por fuera
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C. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un proyecto educativo institucional que permita llevar a cabo la misión institucional en conjunto con la comunidad educativa para la formación de un ser humano integro y feliz.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
AREA GESTIÓN CURRICULAR:
OBJETIVO: Definir las estrategias de apoyo académico, afectivo y social, para identificar, apoyar y monitorear a los alumnos de primero a octavo año básico con especial énfasis en los alumnos prioritarios, que presenten dificultades en su desarrollo, impidiéndoles un rendimiento óptimo de sus capacidades y/o habilidades.
Objetivos Específicos: 1.- Implementar mecanismos que aseguren la cobertura y calidad del marco
curricular, a través de un programa de acompañamiento a los alumnos y monitoreo permanente.
AREA: LIDERAZGO ESCOLAR.
OBJETIVO: Consolidar procedimientos de monitoreo de la ejecución del Plan de Mejoramiento y del análisis de los resultados académicos de los alumnos de Primero a cuarto año básico, con énfasis en los alumnos prioritarios, en distintos contextos de su aprendizaje y de acuerdo a las metas y objetivos del plan de mejora.
Objetivos específicos: 1.- Implementar procedimientos de recopilación y sistematización de datos sobre resultados educativos, indicadores de procesos relevantes para la elaboración y evaluación del PME.
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AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR.-
OBJETIVO 1: Consolidar las prácticas pedagógicas transversales señaladas en el Proyecto Educativo Institucional, favoreciendo el desarrollo afectivo, social y ético, tanto de alumnos de primero a octavo , como de sus familias.
Objetivos Específicos: 1.- Potenciar las relaciones interpersonales en toda la comunidad para lograr un clima de convivencia y colaboración que apunte al logro de las metas institucionales.
AREA GESTION DE RECURSOS
OBJETIVO: Instalar eficientemente las directrices que permitan gestionar, organizar y valorizar el capital humano, recursos materiales y pedagógicos del establecimiento.
Objetivo Específico: 1.- Gestionar los recursos financieros, humanos, materiales o pedagógicos para cumplir con las metas explicitadas en el Plan Anual.
GESTION DE RESULTADOS
OBJETIVO: Fortalecer en la comunidad escolar los indicadores psicosociales para mejorar el logro de aprendizaje en los niños y niñas de 1° a 8° Año Básico.
1.- Objetivo Específico: Aplicar, analizar y dar a conocer resultados de encuestas desatisfacción a la comunidad educativa en relación a los logros institucionales.
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2)ASPECTOS ANALÍTICOS –SITUACIONALES
SITUACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
A) RESEÑA HISTORICA:
El Establecimiento Educacional particular subvencionado gratuito denominado Colegio Italiano San Pedro se funda en el año 1992, con el decreto cooperador 1436/92.
Como una nueva alternativa educativa en el sector; anhelo muy preciado entre los vecinos, los cuales se acercaron al sostenedor del Colegio Italiano de Limache para que reabriera el local que estaba disponible en la que funcionaba la escuela N°65 cerrada el año 1987. Por lo que se hicieron todos los arreglos físicos y administrativos para que funcionara el Colegio Italiano San Pedro el 1° de Marzo de 1992 cuyo director fue el profesor Julio Inocencio Alvear con una matrícula de 54 alumnos y 5 cursos entre Kínder y 4to Básico.
A contar del segundo año de creación asume dirección la profesora Erika Leiva Vásquez , también docente de aula creando un curso superior cada año al que había hasta cumplir con la enseñanza básica completa.
A lo largo de nuestra historia podemos decir que en las mediciones estandarizadas a nivel nacional hemos recorrido el tiempo pedagógicos con altos y bajos, en los últimos años nos hemos mantenido en un rango medio alto, gracias a constantes reformas internas que garanticen el app de nuestros alumnos; es así como en el año 2010, obtuvimos un alza de más de 100 puntos en lenguaje y matemáticas en 4to año. Los que hoy esos alumnos ingresaron a colegios de continuidad en prestigiosos establecimientos de enseñanza media.
En el año 2008 nos adherimos a la SEP, donde se faculta al establecimiento para realizar un plan de mejoramiento educativo, donde a través de un diagnóstico se evidencian las debilidades y/o fortalezas para mantener y/o superar esos aspectos es que se realizan acciones que involucran recursos humanos y materiales. Por los resultados de lo anterior es que el colegio está en la categoría de autónomos.
Cabe destacar que nuestros ex alumnos en un 70% son técnicos o profesionales en diferentes áreas y en general personas de bien
A contar del año 2018, el establecimiento pasa a formar parte de la fundación Julio Inocencio Alvear, en cumplimiento a la normativa vigente.
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B) SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Radio de acción.
La comunidad educativa proviene de los sectores de San Pedro,
Caracterización del Sector.
Sector semi/ urbano y rural, con un total de población aproximada de 8.000 habitantes. Constituido por viviendas básicas, El material de las viviendas corresponde a material mixto, y cuenta con un sistema de alcantarillado, luz, y agua potable, en algunos casos.
No existe presencia de campamentos, los habitantes del sector conforman en su mayoría clase media baja. Se encuentra ubicada en el sector un Consultorio, Biblioteca básica, Jardín Infantil, bomberos y retèn de Carabineros “Las Cruzadas”
Cancha de futbol aledaña al colegio, donde se desarrollan las clases de educación física y algunos eventos deportivos organizados por el Colegio, cabe señalar que en el sector se encuentra la capilla de San Pedro, que por poseer piezas y oleos antiquísimos fue nombrado patrimonio nacional, además hay capillas de otros credos que están abiertos al colegio cuando son solicitados. El Colegio participa en los desfiles que se llevan a cabo en conmemoración a las glorias navales y fiesta patrias, es ahí que la comunidad se reúne y comparte en estas fechas significativas en la calle principal del sector.
Existe un gran porcentaje de nuestros alumnos que han ido de generación en generación creando un vínculo familiar.
Las familias de nuestros alumnos se clasifican en: Madre jefa de hogar, matrimonios + hijos, abuelos o tíos jefes de hogar.
La mayoría de los apoderados de nuestros alumnos tiene su Enseñanza Media Completa, siendo este aspecto relevante tanto para ir en ayuda en el aprendizaje de sus hijos como para su valoración y autoestima
Caracterización General de los Alumnos
Los alumnos mantienen una trayectoria desde pre kínder a octavo año, en un noventa y cinco por ciento son hijos de ex alumnos, de familias oriundas de la localidad, presentan un nivel bajo económico, social y cultural. Hijos de familias vulnerables provienen de familias monoparentales.
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Estructura física de la Institución
La estructura física del establecimiento está compuesto por: • 4 Salas de clases. . • 1 Comedor de alumnos • 1 Cocina • 1 Oficina -1 sala de profesores •1 Sala Pre-Bàsica * Zona de esparcimiento
C) SÍNTESIS DE ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS
En nuestro colegio podemos ver a diario tanto a estudiantes felices y
dispuestos al aprendizaje como otros que juegan en forma violenta y están desmotivados y desinteresados por su superación personal, lo que al interior de las aulas se manifiesta con interrupciones frecuentes, modales, actitudes y comportamiento desadaptado al contexto y ritmo de aprendizajes del grupo curso.
Nuestra educación está centrada en el alumno en el Desarrollo Humanista de la personalización y socialización, apuntando a una formación en actitudes y valores, teniendo en cuenta la afectividad basada en la comunicación y las buenas relaciones humanas.
Por otro lado, el Colegio se identifica con un paradigma constructivista que apunta creatividad, participación, colaboración, indagación, experimentación, reflexión y retroalimentación.
Quincenalmente el equipo técnico – pedagógico en conjunto con los docentes se reúnen en sesiones de reflexión y revisión de la gestión en el aula, las prácticas pedagógicas, las estrategias metodológicas, el rendimiento escolar, la evaluación, la retroalimentación, la toma de acuerdos sobre medidas remediales, la generación de programas y proyectos específicos y la actualización profesional.
Semestralmente, los docentes evalúan el proceso educativo y efectúan Propuestas Pedagógicas coherentes con el marco curricular, el plan de estudios organizado y las necesidades de sus alumnos.
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3)ASPECTOS OPERATIVOS
3.1.METAS.
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PLAN DE ACCIÓN
Nº 1 GESTIÓN DE LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Especifico El director y su equipo directivo promueven sistemáticamente los valores institucionales y favorecen un clima organizacional para el logro de las metas educacionales
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación Tiempo Responsable Recursos
Lograr en un 80% que los valores institucionales de Respeto, Responsabilidad, Tolerancia e Identidad estén incluidos en las distintas actividades del quehacer educativo
Jornadas de reflexión pedagógica.
N° de Jornadas
ACTAS
marzo a diciembre
DIRECTORA, UTP
DOCENTES
SEP
Programa de inducción valórica (respeto, responsabilidad, tolerancia e identidad).
N° de participantes en talleres
PLANIFICACIONES ACTAS FOTOGRAFIAS DE ACTIVIDADES
Evaluación del logro de valores institucionales.
% de logro de la evaluación
EVALUACIONES ENCUESTAS
Lograr que un 70% de la comunidad educativa participe en las diferentes actividades planificadas y organizadas por la institución, en el Plan anual.
Celebración de fechas institucionales
N°de actividades realizadas
ACTAS
marzo a diciembre
DIRECTORA, UTP
DOCENTES
SEP
Jornada de reflexión pedagógica Jornadas de difusión PEI
N° de reuniones N° de acciones realizadas
PLANIFICACIONES ACTAS FOTOGRAFIAS DE ACTIVIDADES
Participación de integrantes de la comunidad en diversas estrategias para la difusión y ejecución del PEI y PME
Número de participantes N° de estrategias de difusión
CONTROL DE ASISTENCIA ENCUESTAS DE OPINION
Alcanzar en un 80% una comunicación efectiva entre los diferentes estamentos de la institución.
Reuniones sistemáticas planificadas de los distintos equipos de trabajo.
N° de reuniones
ACTAS PLANIFICACIONES FOTOGRAFIAS DE
ACTIVIDADES
marzo a
diciembre
DIRECTORA, UTP
DOCENTES
SEP
Cronograma mensual y Carta Gantt semanal.
N° de Cronogramas
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PLAN DE ACCIÓN
GESTIÓN LIDERAZGO
Nº 2
Objetivo Especifico
Implementar procedimientos de recopilación y sistematización de datos sobre resultados educativos, indicadores de procesos relevantes para la elaboración y evaluación del PME.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Lograr el 100% de la información necesaria para la elaboración del PME
Reuniones técnicas Evaluaciones diagnóstica- proceso y final de aprendizajes por asignatura. Análisis de resultados
N° de reuniones
Evaluaciones Actas Tabulación de información
marzo a diciembre
DIRECTORA, UTP
DOCENTES
SEP
20
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PLAN DE ACCIÓN GESTIÓN CURRICULAR
Nº 3
Objetivo Especifico Implementar mecanismos que aseguren la cobertura y calidad del marco curricular a través de un programa de acompañamiento y monitoreo en forma permanente.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Lograr en un 80% el
Monitoreo curricular.
Aplicación pruebas de nivel.
% de cobertura curricular
% de logros
TABLAS DE COBERTURA CURRICULAR PLANIFICACION DE
EVALUACIONES
marzo a
DIRECTORA,
cumplimiento de los programas de estudio
diciembre
UTP DOCENTES
SEP
Reuniones de docentes con encargada de UTP.
N° de reuniones ACTAS
Lograr el 100% de los alumnos participen de
Programa de apoyo alumnos con rezago de aprendizaje
Programa de apoyo para
N° de atenciones
% de asistencia a talleres
Diagnósticos, Planificaciones
trabajo de apoyo, listas de asistencia Listas de asistencia y planificaciones
marzo a
DIRECTORA, UTP
SEP programas especiales para poteciar sus aprendizajes alumnos
destacados
talleres para alumnos destacados
diciembre DOCENTES
Programa de apoyo psicosocial
N° de atenciones
Diagnósticos, Plan de visitas domiciliarias
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PLAN DE ACCIÓN GESTIÓN CONVIVENCIA
Nº 4
Objetivo Especifico Potenciar las relaciones interpersonales en toda la comunidad para lograr un clima de convivencia y colaboración que apunte al logro de las metas institucionales.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación Tiempo Responsable Recursos
Lograr que el 100% de la
Programa de actividades de convivencia
Programa de acción de Formación(Habilidades res.
N° de actividades % de asistencia
N° de talleres
% de asitencia
Planificación y Cronograma de actividades de convivencia.
Listas de asistencia
Planificación del
Programa de formación
DIRECTORA,
comunidad educativa se identifique con la institución
Conflictos, Vida saludable y prevención)
Asistencia a talleres marzo a diciembre
UTP DOCENTES
SEP
Programa de debate estudiantil y participación ciudadana
N° de Jornadas de debate estudiantil % de asistencia
Planificación Programa de debates, Control de Asistencia Actas Consejo escolar, actas centro de alumnos
Lograr en un 70% que las instituciones pertinentes
colaboren con el establecimiento
Catastro y formalización de instituciones académicas, sociales, judiciales, de salud, etc.
N° de Instituciones catastradas N° de gestiones realizadas
Catastro de instituciones vecinas Actas Registro de correspondencia despachada a instituciones y recibida
marzo a
diciembre
DIRECTORA, UTP
DOCENTES
SEP
Programa de trabajo N° de acciones planificadas
Planificación de acciones Actas de visitas, reuniones
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PLAN DE ACCIÓN
Nº 5 GESTIÓN DE RECURSOS
Objetivo Especifico Gestionar los recursos financieros, humanos, materiales o pedagógicos para cumplir con las metas explicitadas en el Plan Anual.
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Lograr que el 100% de los recursos financieros, humanos, materiales o pedagógicos se gestionen eficientemente
Programa de Adquisición, mantención de recursos materiales o pedagógicos
N° de adquisiciones N° de mantenciones y/o reparaciones N° de personal contratado
Plan de Adquisiciones, reparaciones y mantenciones Facturas
marzo a diciembre
DIRECTORA, UTP
DOCENTES
SEP
Programa de Vinculación, desvinculación e incentivos de desempeño
N° de Desvinculaciones N° de incentivos entregados
Contratos Finiquitos Evaluaciones de desempeño
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PLAN DE ACCIÓN GESTIÓN DE RESULTADOS
Nº 6
Objetivo Especifico Aplicar, analizar y dar a conocer resultados de encuesta de satisfacción a la comunidad educativa en relación a los logros institucionales
Metas Acciones Indicadores Medios de Verificación
Tiempo Responsable Recursos
Elaborar y aplicar encuesta de satisfacción al 52% de los integrantes de la comunidad
educativa
Encuesta de satisfacción.
N° de encuestas aplicadas
%de logros por
Modelo de Encuesta Control de aplicación de encuestas
Tabulaciones de
marzo a diciembre
DIRECTORA,
UTP
SEP
Análisis Encuesta área encuestas DOCENTES
Remediales
N° de acciones implementadas
Plan de trabajo Cronograma de acciones
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SOSTENEDOR
DIRECTOR
EQUIPO
DE
GESTIÓN
U.T.P.
DOCENTES
CONSEJO
ESCOLAR
ASISTENTES DE
LA EDUCACIÓN
CENTRO DE
ALUMNOS
3.2.LINEAS DE ACCION, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS: A) Dimensión Organizativa operativa
PROGRAMAS
1.- Programa de Inducción Valórica: talleres de res. De conflictos, vida saludable etc.
2.- Programa de Convivencia: celebración de efemérides, talleres
3.- Plan de reflexión pedagógica y/o Reuniones técnicas 4.- Plan de Actividades extraescolares 5.- Plan de apoyo Psicosocial 6.- Plan de talleres para Talentos 7.- Plan de evaluación de aprendizajes 8.- Programa de debate estudiantil 9.- Plan de integración de Instituciones 10.- Programa de Adquisiciones 11.- Otros
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
ALUMNOS
CENTRO DE
PADRES
PLANTA DOCENTE
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1 MARÍA JOSÉ CÁRDENAS CABALLERO
2 JULIO ENRIQUE INOCENCIO ALVEAR
3 MARÍA INÉS VALENCIA LAZO
4 GERIZIM MADELINE CANALES ARAYA
5 CARLA EDITH PÉREZ ARAYA
6 XIMENA LORETO VERA JARA
7 MIGUEL HUGO MELGAREJO LABRA
8 ELENA ROSA TAPIA MUÑOZ
9 PAULINA MARGOT LEIVA FERNÁNDEZ
10 MARÍA PAZ DURÁN HERRERA
11 CECILIA JIMENA AHONZO COVARRUBIAS
12 RICARDO DANIEL BECERRA BECERRA
13 NICOLÁS SEBASTIÁN OYANEDEL OLIVARES
14 MARJORIE LISETTE ZAMORA SAAVEDRA
15 PILAR ESTEFANÍA TOLEDO INOSTROZA
Nº Nombres Apellido Paterno Apellido Materno
1 GABRIELA VALESKA TEJOS ALARCÓN
2 JESSICA MARCELA SANDOVAL HERNÁNDEZ
3 PAOLA ELENA MUÑOZ ARANCIBIA
4 KAREN ANDREA TOLEDO INOSTROZA
5 MARÍA VERÓNICA CARVAJAL RIQUELME
6 ROSA MARÍA GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ
7 KAREN VIVIANA OLMOS HUERTA
8 ANGEL CEFAS PAICAVI FERNÁNDEZ ZAMORA
9 BRENDA ANGÉLICA VILLALOBOS FERNÁNDEZ
10 PABLO FRANCISCO ROBLES MENESES
11 KARINNA MARCELA CARVAJAL HEYDEL
12 HUGO HUMBERTO CONTRERAS PEÑA
13 FRANCISCO ANTONIO ROJAS CASTILLO
14 SANDRA ISABEL RIVERA LOYOLA
15 ERIKA ADRIANA LEIVA VÁSQUEZ
16 MARCIA LORENA HERNÁNDEZ CARRASCO
ASISTENTES DE LA EDUCACÍON
Nº Nombres Apellido Paterno Apellido Materno
C) Dimensión Administrativo Financiero
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El modelo de gestión educativa, da la responsabilidad al equipo directivo de evaluar, monitorear y retroalimentar los procesos educativos para el logro de resultados académicos.
El docente, un elemento importante en este proceso, debe ser seleccionado por sus competencias, estimulado por sus logros y compromiso y desvinculado si no cumple con los perfiles, proyecto educativo y metas que la unidad educativa se propone.
Por lo anterior, se elabora el instrumento que se presenta a continuación, en el cual se determinan protocolos para la selección, evaluación y desvinculación docente de esta unidad educativa.
OBJETIVOS: - Mejorar Sistema De Selección De Personal - Mejorar Sistema De Evaluación De Desempeño Al Interior Del Colegio - Mejorar Los Procedimientos De Desvinculación Laboral.
1.- CRITERIOS DE SELECCIÓN PERSONAL Se Tendrán En Cuenta Los Siguientes Criterios:
- Títulos Y Preparación Académica
- Experiencia Profesional Docente
- Resultados En Proceso De Evaluación Docente(En Caso De Haber Sido
Evaluado)
- Antecedentes Disciplinarios Y Recomendaciones
- Antecedentes Judiciales
- Certificados Inhabilidad De Trabajar Con Menores de Edad
2.- PROCESO DE SELECCIÓN DE PERSONAL
- Se Confeccionará Una Pauta De Ponderación Para La Evaluación De
Antecedentes De Los Postulantes
- Se Analizaran Los Antecedentes De Los Postulantes Al Cargo
- Se Seleccionará Una Terna Considerando Los Puntajes Más Altos.
- A Los Postulantes Seleccionados Se Les Realizará Una Entrevista Personal, Con
Una Comisión Conformada Por El Director, Sostenedor Y La Utp Y/O Un
Docente De Planta.
- A Los Postulantes Seleccionados Se Les Realizará Una Entrevista Psicológica.
- Finalmente, Una Vez Recepcionadas Las Evaluaciones, Posterior Análisis De
Ellas, La Dirección Determinará El Postulante Que Ingresará A La Dotación
Docente De La Unidad Educativa.
3.- EVALUACION DE DESEMPEÑO
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Se Tendrán En Cuenta Las Funciones Y La Calidad Con Que Se Realizan Las Labores Académicas, Mediante Instrumentos Elaborados Por La Dirección Del Establecimiento Y UTP.
Criterios A Considerar: - Pedagogía Y Didáctica
- Desempeño Y Rendimiento En El Cargo
- Formación Y Actualización
- Responsabilidad
El Producto De La Evaluación, Dara Derecho A: - Bonificaciones
- Reconocimiento Público A La Labor Realizada
- Incentivo Docente En La Asistencia Y Participación A Seminarios, Conferencias
Y Cursos
4.- DESVINCULACIÓN Las Causales De Desvinculación Serán:
- Renuncia
- Destitución
- Incapacidad Física O Intelectual Comprobada Por La Autoridad Competente
- Cumplir Con La Edad Para Acojerse A Retiro Voluntario
- Ser Evaluado Insatisfactoriamente En Su Desempeño
- Transgredir El Manual De Convivencia Escolar De La Unidad Educativa
- Por Faltas Graves Hacia Los Alumnos, Apoderados Y Docentes
- Por Inhabilitarse Para Ejercer La Funcion Docente
- Por Licencias Continuas O Discontinuas Superiores A Seis Meses En Los
Ultimos Dos Años.
- Por Ausencias Injustificadas
- Por Muerte
- Demás Causales Estipuladas En El Codigo Del Trabajo
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ROLES Y FUNCIONES
Basado en los artículos referentes de la “Ley General de Educación” y la realidad de la
Comunidad Educativa, se describirá los derechos y obligaciones de los niveles de la
estructura de funciones.
Párrafo 2º
DERECHOS Y DEBERES
“Artículo 10 letra c: Los profesionales de la Educación tienen derecho a trabajar en un
ambiente tolerante y de respeto mutuo, del mismo modo, tienen derecho a que se
respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos
vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de
la Comunidad Educativa. Además tienen derecho a proponer las iniciativas que se
estimaren útiles previstas por la normativa interna, procurando, además, disponer de los
espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo”.
a) SE DISTINGUE LA SIGUIENTE ESTRUCTURA DE FUNCIONES SEGÚN NIVELES
1.- Nivel Docente Directivo
2.- Nivel Técnico Pedagógico
3.- Nivel Docente
4.- Nivel Asistentes de la Educación
b) NORMAS GENERALES PARA TODO EL PERSONAL DE LOS DIFERENTES
NIVELES.
1.- Desempeñar la labor convenida según contrato con el empleador y la organización
interna de esta Comunidad Educativa, las únicas excepciones para no dar cumplimiento
a esta norma serán las siguientes:
Prescripción médica (Licencias)
Permiso autorizado para perfeccionamiento
Permiso administrativo (avisado 72 horas antes)
En caso de algún imprevisto u otros, el funcionario docente dará aviso inmediato
a la Dirección del establecimiento quién determinará.
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2.- Todo el personal de la Unidad Educativa velará por mantener un clima
organizacional basado en el respeto, solidaridad y acogida.
3.- Todo el personal tendrá su hoja de vida para registrar las anotaciones destacadas
de su desempeño, perfeccionamiento u otros.
4.- Todo el personal tendrá derecho a participar voluntariamente de las actividades de
“Bienestar interno de la Unidad Educativa” (celebraciones, obsequios, fiestas).
5.- Todo el personal demostrará respeto, amabilidad y buena acogida a las autoridades
educacionales, visitas y/o personas que lleguen a esta Comunidad Educativa.
NIVEL DOCENTE DIRECTIVO
La Dirección del Establecimiento es el organismo jerárquico superior responsable de la
planificación, organización, dirección y supervisión de la Comunidad Educativa. El
director (a) es el/la responsable del funcionamiento orgánico del establecimiento,
acorde con las normas reglamentarias vigentes.
a) Deberes de Docentes Directivos (Director (a))
1.- Conducir la realización de Proyecto Educativo Institucional.
2.- Promover en los docentes el desarrollo profesional para cumplir con las metas
educativas.
3.- Supervisión pedagógica en el aula.
4.- Delegación de funciones.
5.- Encargado del personal.
6.- De la subvención escolar (asistencia)
7.- Normas de Higiene y Seguridad (Comité de Seguridad Escolar)
8.- Archivo.
9.- Subvención de Mantenimiento.
10.- Reglamentos.
11.- Inventario.
12.- Consejo Escolar.
13.- Caja Chica.
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14.- Cuenta Pública.
15.- Funciones de Jefe U.T.P.
16.- Becas
NIVEL TÉCNICO PEDAGÓGICO
a) Deberes de Jefe Técnico Pedagógico
1.- Promover y liderar el perfeccionamiento docente.
2.- Evaluar material a utilizar; textos, planificaciones, etc.
3.- Orientar y asesorar la adecuada aplicación de Proyecto Educativo Institucional.
4.- Supervisar el proceso educativo en general.
5.- Decidir, de común acuerdo con las docentes, en caso de alumnos nuevos, el ingreso
al curso que le corresponda, considerando a la vez sus características personales.
6.- Liderar la confección y ejecución de proyectos.
7.- Tomar conocimiento sobre las planificaciones curriculares de todos los cursos (Plan
común y Talleres)
8.- Matrícula.
9.- Asistencia y puntualidad de los alumnos.
10.- Horarios, planes y programas.
11.- Coordinación de reuniones.
12.- Cursos de perfeccionamiento.
13.- Asesorías.
14.- Acompañamiento en el aula.
15.- Supervisión.
16.- Disciplina.
NIVEL DOCENTE
Ley General de Educación: página 11 artículo 10 letra c “Por su parte, son deberes de
los profesionales de la Educación ejercer la función docente en forma idónea y
responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar
sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los
contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecido por las
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bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del
establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas,
y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás
miembros de la Comunidad Educativa”.
a) DEBERES NIVEL DOCENTE
1.- Diagnosticar, planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso de Aprendizaje
Enseñanza que contribuya al desarrollo armónico e integral del alumno.
2.- Orientar, dirigir y desarrollar el proceso de aprendizaje enseñanza en el grupo curso
y talleres.
3.- Diseñar alternativas metodológicas y actividades que permitan efectivos
aprendizajes en los alumnos.
4.- Motivar la permanente realización personal y autoestima del alumno (a), empleando
contenidos facilitadores del cambio conductual.
5.- Evaluar permanentemente los objetivos educacionales propuestos.
6.- Retroalimentar el proceso, según necesidades detectadas.
7.- Cuando un alumno se encuentre afectado en su salud o se sienta mal (anímica,
física y emocionalmente inadaptado) el o la docente dará aviso al apoderado para
retirarlo de la escuela hasta que cambie su actitud, previo aviso a la dirección.
9.- Cuando se sospecha que un alumno fue agredido en su hogar, el o la docente
anotará el hecho en el “Registro Anecdótico”, dará aviso a la Dirección del
establecimiento, si fuese leve se le consultará al apoderado y si es grave se llevará al
Hospital Local…..
10.- El o la docente, y ninguna persona del establecimiento, por ningún motivo,
humillará a algún alumno (a) llamándole la atención frente a sus pares o mofándose de
él o ella.
11.- No se permitirá el ingreso de los apoderados a las salas de clases cuando los
alumnos estén en actividades pedagógicas, sólo lo harán cuando tengan autorización
previa o estén considerados en la planificación de la clase.
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12.- Mientras esté dentro del trabajo con alumnos (as), deberá permanecer junto a ellos
en TODO momento (clases, recreos, habituación; desayuno, almuerzo, baño, lavado de
manos, cara, etc.)
13.- Bajo ninguna circunstancia los alumnos podrán quedar solos, a excepción cuando
por algún motivo urgente el o la docente deba ausentarse, quedarán instalados en otros
cursos a cargo siempre de otro docente, y si fuese por pocos minutos, a cargo de un
Asistente de la Educación.
14.- Los (as) docentes no podrán atender llamados telefónicos y utilizar celular,
solamente en caso de necesidades urgentes, para no distraer su labor pedagógica.
15.- Los recreos de los alumnos y el almuerzo escolar serán atendidos por todas las
profesoras, habrá una profesora responsable del turno cada semana.
16.- Finalizado el turno semanal, a la semana siguiente, la docente tendrá derecho a
dos recreos diarios para descansar (uno en la mañana y uno en la tarde) previo aviso a
la profesora que esté de turno, quién quedará a cargo de los alumnos.
17.- Si hubiera ausencia de un docente, los alumnos de ese curso serán atendidos por
los demás profesores, siguiendo las guías y materiales según la planificación preparada
por el o la docente ausente, quién además dejará en manos de la profesora de turno
leccionario, registro anecdótico, planilla de habituación, material de aseo y
medicamentos de los alumnos.
18.- El libro de clases del docente ausente será completado por el profesor (a) de turno,
con las actividades realizadas y el registro de asistencia.
19.- La docente que esté de turno debe verificar que todas las profesoras hayan
completado la asistencia en la Planilla interna de Asistencia y entregarla diariamente.
20.- Las docentes deberán cumplir con todas las actividades complementarias y
efemérides distribuidas a comienzos de año.
21.- En el caso que se le pidiere a alguna docente parte de su horario para una
actividad distinta, dicho tiempo se le devolverá dependiendo de la carga horaria
individual, previa aclaración y acuerdo con la U.T.P y la Dirección de la Escuela.
22.- Al término de la jornada diaria, la docente de turno anotará en el Libro de Crónica
los hechos de importancia acontecidos durante el día.
23.- Los días Lunes las(los) Docentes participarán del acto cívico.
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Consejo de Profesores
1.- Es el organismo coordinador de las diferentes funciones que se deben cumplir para
el desarrollo, implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
2.- Los Consejos de Profesores serán presididos por el Director (a) de la escuela y en
ausencia de este por el Jefe Técnico, en ausencia de este por la docente subrogante 1
y en ausencia de este por la docente subrogante2.
3.- Los consejos se realizarán ordinariamente los 2° y 3er, jueves del mes y en forma
extraordinaria cada vez que el Director (a) lo convoque, o por solicitud del cuerpo
docente.
4.- El quórum para los acuerdos será del 100% de sus integrantes, porque las materias
que tratan dicen relación directa con lo Técnico Pedagógico, por lo tanto, el compromiso
es de todo el personal para sacar adelante el proceso educativo.
Consejo Técnico Administrativo
1.- Tomar conocimiento, hacer modificaciones y sugerencias al Proyecto Educativo y al
Plan Anual de Acción.
2.- Proponer e impulsar medidas que promuevan el perfeccionamiento del proceso
educativo.
3.- Resolver materias de índole Técnico Pedagógico.
4.- Promover el perfeccionamiento profesional de sus integrantes.
Consejo Técnico Pedagógico
1.- Analizar el diagnóstico de cada grupo curso, según antecedentes aportados por la
evaluación final del proceso anterior y diagnóstico actual.
2.- Analizar los Planes Educativos Anuales por curso y sus adaptaciones curriculares.
3.- Serán presididos por el Jefe Técnico y en ausencia de este por el/la docente
subrogante.
4.- Se realizarán ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente cada vez que la
autoridad docente lo convoque o a expresa petición de los integrantes.
5.- Se realizarán reuniones de auto-perfeccionamiento y/o reflexiones pedagógicas,
todos los días jueves.
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Nivel Asistentes de la Educación
Ley General de Educación: página 11 artículo 10 letra d. “Los Asistentes de la
Educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a
que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la
Comunidad Escolar; a participar de las instancias colegiadas de esta, y a proponer las
iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento en los términos
previstos por la normativa interna.
Son deberes de los Asistentes de la Educación ejercer su función en forma idónea y
responsable; respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar
un trato respetuoso a los demás miembros de la Comunidad Educativa”.
a) Deberes y Derechos Generales de los Asistentes de la Educación (adaptado a la
realidad de esta Comunidad Educativa)
1.- Deben apoyar en todo momento la labor de los docentes en lo referente a la
seguridad y bienestar de todos los alumnos.
2.- Deben apoyar toda actividad o evento organizado por el establecimiento.
3.- Sus actuaciones deben estar acorde al trabajo de apoyo educacional que
desempeñan, teniendo presente el respeto y prestigio del establecimiento.
4.- Tendrán derecho a participar en la elaboración del “Proyecto Educativo
Institucional”.
5.- Tendrán derecho a participar en la elaboración y dar opinión en este Reglamento.
6.- Tendrán derecho a participar del FODA de cada año.
7.- Tendrán derecho a facilidades para participar en reuniones propias de su
organización, previo acuerdo con la dirección de la escuela.
8.- Tendrán derecho a facilidades para realizar perfeccionamiento, previo acuerdo con
la dirección del establecimiento.
9.- Participar en actividades programadas por el establecimiento (ceremonias, actos,
desfiles y capacitaciones).
c) Algunas funciones principales del Asistente Técnico
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1.- Apoyar directamente el trabajo docente, teniendo especial atención por todos los
alumnos del curso donde trabaja.
2.- Preparar material para el trabajo con los alumnos.
3.- Preocuparse de la presentación personal de los alumnos (orden y limpieza).
4.- Mantener el orden y limpieza de los lugares de trabajo.
5.- Colaborar y apoyar las actividades y eventos que organice la escuela.
d) Algunas funciones principales del Auxiliar en Servicios Menores.
1.- Es el responsable de abrir y cerrar el establecimiento y verificar que todo esté en
orden.
2.- Manejar la calefacción central para mantener un ambiente agradable en
temperatura.
3.- Buscar y distribuir correspondencia.
4.- Apoyar la labor docente en cuanto a la seguridad y bienestar de los alumnos.
5.- Al no existir portero, él asumirá esta labor diariamente, cuando esté dentro del
establecimiento, por seguridad de todas las personas además que ningún alumno debe
abrir la puerta, como así mismo tampoco esta labor la puede realizar una docente.
Dada la situación, cada vez que deba salir avisará a la dirección o profesora de turno
para que otra persona por ese momento abra la puerta.
6.- Mantener buen aseo y limpieza de todas las dependencias de la escuela.
7.- Mantener orden y limpieza del patio de la escuela, procurando que no existan
elementos que causen peligro a los alumnos.
8.- Verificar el estado de los materiales y elementos propios de la escuela (agua, luz,
mobiliario, infraestructura), dar aviso a la dirección y si es posible repararlo.
9.- Apoyar y colaborar en las actividades y eventos que organice la escuela.
Horarios:
a) Nivel Docente Directivo: 44 hrs. (08:30 a 18:30 hrs.)
b) Nivel Docente (Según Contrato) (con alumnos …….. hrs.)
c) Nivel Asistentes de la Educación (Secretaria, Técnico en Párvulos, Auxiliar en
Servicios Menores)
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D) Dimensión Comunitaria
El Colegio Italiano de San Pedro, se caracteriza por ser un establecimiento inclusivo y
acogedor de las familias. En la dinámica del establecimiento se mantienen espacios de
participación.
Los padres y apoderados se encuentran organizados en subcentros de curso, Centro
General de Padres y Apoderados, participan del Consejo Escolar.
Nuestro establecimiento cuenta con un Consejo de Convivencia en donde, además de
participar como apoderados, se acogen y dan respuestas a todas las demandas y
problemas de convivencia que se presentan al interior de la unidad educativa.
El colegio mantiene un plan de actividades como talleres, celebraciones de efemérides
en donde se integra directamente a la familia, para fomentar la integración a la escuela.
3.3. FASE DE ACCION SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El proceso evaluativo de este P. E. I se irá desarrollando conjuntamente con el proyecto, habrá diversas instancias para ello: entre éstas las Jornadas de Evaluación Institucional, los consejos de evaluación semestral y los consejos escolares. La evaluación estará orientada a producir conocimientos sobre el lugar, las funciones y relaciones de los participantes en la acción educativa, así como generar información necesaria para la toma de decisiones sobre el quehacer escolar y educativo. Los resultados de la autoevaluación institucional de cada año, constituirán un punto de referencia para construir, con la participación de los docentes y la comunidad educativa, un sistema integral de evaluación de la calidad de la educación en la escuela. Proponemos una evaluación entendida como aprendizaje, como proceso permanente de corresponsabilidad social, orientado a mejorar la calidad de la educación y a la materialización del derecho pleno a la educación para los niños y niñas. La Autoevaluación Institucional, es una tarea pedagógica que se realiza en torno al Proyecto Educativo Institucional (P. E. I.) Da cuenta de la materialización de la autonomía escolar, las prácticas pedagógicas, las condiciones físicas y de infraestructura del colegio, la organización pedagógica y administrativa y sobre los logros que la institución educativa se ha formulado para el respectivo año escolar.
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La autoevaluación institucional apunta a identificar las fortalezas y las limitaciones institucionales con el propósito de desarrollar nuevas estrategias para el fortalecimiento y renovación del proyecto educativo, de las prácticas pedagógicas y el mejoramiento del clima escolar. Aplicamos la evaluación como control para recoger y analizar información, con el fin de definir si el desarrollo de un determinado proceso responde al plan que se ha establecido para la consecución de las metas y fines. Esta comprobación de la correspondencia entre lo planeado y lo logrado, así como la incidencia de los factores asociados, se hace con el fin de introducir los correctivos que se consideran necesarios para garantizar el adecuado desarrollo del plan inicial o de optimizarlo tanto como sea posible.
IMPACTOS DEL PROYECTO
1. Producción de un conocimiento educativo integral, sustentado en la
indagación sobre el diseño curricular que atienda a la diversidad, la heterogeneidad; implementado con las estrategias de enseñanza, estructuras metodológicas, materiales didácticos y evaluación del aprendizaje mediante la investigación educativa.
2. Desde esta perspectiva, se incrementaría notablemente la disciplina curricular, didáctica y evaluativo, que es considerada en la posmodernidad como la “escuela inclusiva”.
3. La sistematización del uso de materiales y recursos tecnológicos en productos tangibles como: textos, fichas, guías de aprendizaje, videos, cd, televisores, radios, calculadoras, computadores, retroproyector y reproductor multimedia, constituyen instrumentos importantes como expresión y comunicación de la construcción curricular tanto para docentes como para los alumnos.
4. La construcción de una nueva concepción de tecnología en el currículo, mejora nuestra cultura organizacional y nos mantiene actualizados en la era de la información y las comunicaciones.
5. La integración y fidelización de la comunidad educativa con la institución.
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“En el colegio, a menudo… lo que más se aprende es a socializar… a ser persona… si el colegio no es capaz de enseñar a pensar, es que realmente no se ha esmerado en enseñar de verdad… enseñar no es limitarse a impartir y repartir paquetes de información y, de tanto en tanto, controlar… su ingestión …” “Aprender es cambiar desde uno mismo en actitud, altas expectativas, compromiso, valores, creencias y sueños compartidos en verdaderas comunidades educativas…”
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REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR DE ENSEÑANZA BASICA
1. Presentación:
El presente reglamento interno, precisa y establece las normas sobre evaluación y promoción escolar de los alumnos de Enseñanza Básica del Colegio Italiano San Pedro, en conformidad a lo establecido en el Decreto nº 511 del año 1997.
2. Responsabilidad del director:
El director del colegio es el responsable de la aprobación definitiva de las normas internas y de adoptar las medidas pertinentes para que se cumpla lo dispuesto en el Decreto 511/97.
Planificación del proceso de evaluación. Determinación de todos los aspectos administrativos complementarios. Comunicación oportuna este reglamento a profesores, padres, apoderados y alumnos. Envío de una copia al departamento provincial de educación.
3. Evaluación sistemática y permanente:
El Proyecto Educativo del Colegio Italiano San Pedro da las siguientes orientaciones:
“La evaluación debe cumplir una serie de objetivos específicos: verificar el nivel de logro de los objetivos de las asignaturas, informar sobre el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje; conocer y valorar los resultados obtenidos por el alumno al terminar cada período del proceso de aprendizaje”
“La evaluación debe estimular al alumno a seguir superándose. Y debe ser permanente”.
“Los instrumentos de medición deben ser adecuados a lo que se quiere medir. Dado que los aprendizajes suelen ser diferentes, es necesario usar diversos tipos de evaluación, especialmente con los alumnos que tienen dificultades”.
4. Evaluación como información:
Uno de los fines más importantes de la evaluación es obtener información de cómo están
aprendiendo los alumnos. Para los profesores esta información es indispensable para poder
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planificar y adecuar las actividades de enseñanza y aprendizaje. Los alumnos necesitan saber
en qué medida han alcanzado determinados objetivos para así adecuar, también, sus
procedimientos y formas de aprender. Finalmente para los padres es muy importante, recibir
frecuente información y así colaborar en mejor forma en el proceso educativo y ayudar a sus
hijos en conjunto con el colegio.
Una buena evaluación servirá también para poner de manifiesto si los métodos y técnicas de
enseñanza son adecuados, el grado de preocupación de los alumnos por el estudio y el apoyo
que reciben de sus padres.
5. Estimular:
Es importante que el profesor utilice pedagógicamente los diversos elementos de evaluación para estimular a los alumnos, y conseguir que cada uno rinda al máximo de su propia capacidad, si fuera posible.
6. La evaluación diagnóstica:
Tiene como propósito obtener los antecedentes necesarios para que cada alumno comience adecuadamente el proceso de enseñanza aprendizaje. No da origen a calificaciones, aunque sea conveniente registrarla en el Libro de Clase en términos de Logrado y No Logrado.
7. La evaluación formativa:
Tiene como propósito proporcionar a profesores y alumnos, información sobre el
progreso en el aprendizaje, con el fin de hacer las adecuaciones que sean necesarias y
mejorar los logros. Los instrumentos que se emplearán pueden ser variados, entre ellos la
autoevaluación y pautas de observación.
8. Evaluación sumativa:
Se realiza durante el desarrollo o al final de una o más unidades de aprendizaje, para determinar si el alumno ha logrado los aprendizajes establecidos en los objetivos correspondientes y con el propósito de asignar calificaciones parciales.
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9. Evaluación Diferenciada:
Se aplicará a los alumnos que así lo requieran (avalado por el informe de un especialista: neurólogo, psicólogo, psicopedagogo, etc.) mediante la administración de instrumentos técnicamente acondicionados que contemple los mismos objetivos y contenidos, cuyo grado de dificultad será distinto respecto de la prueba del curso.
El criterio de evaluación de los aprendizajes de los alumnos será el progreso evidenciado a partir de una situación inicial e individual de los niños o niñas. Si el impedimento se presentase en la asignatura de Educación Física, el profesor procederá a realizar con el alumno un cambio de actividad en la asignatura en el aspecto metodológico.
10. Importancia de las calificaciones:
Las calificaciones tienen incidencia fundamental en la promoción. Por ello es muy importante que el alumno esté debidamente informado de cuándo, en qué y cómo va a ser calificado. Es responsabilidad de cada profesor planificar oportunamente los procedimientos y criterios de evaluación y darlos a conocer a sus alumnos, en forma adecuada al nivel y edad de ellos.
11. Períodos semestrales:
Los alumnos serán evaluados en períodos semestrales, según fechas señaladas en el calendario regional ministerial. Existirán notas parciales, notas semestrales, notas promedio anual de asignatura, notas de certámenes y nota final
12. Fechas de notas:
En el calendario anual del establecimiento se indicarán los plazos dentro de los cuales las diversas notas deben figurar en los libros de clase y en los registros internos del colegio. Serán comunicadas a los padres y apoderados por medio del informe de notas. Deberán acusar recibo.
13. Notas parciales:
El primer semestre se subdividirá en cuatro períodos de notas parciales y el segundo semestre en cinco. Las asignaturas con tres o más horas semanales en el plan de estudios
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tendrán al menos una nota parcial en cada período. Las asignaturas con menos de tres horas semanales tendrán al menos tres calificaciones parciales en el primer semestre y cuatro en el segundo. Dichos períodos se indicarán en el calendario anual.
Cada nota parcial será el resultado de aplicar instrumentos de evaluación sumativa adecuados a cada asignatura y de acuerdo a los criterios señalados en este reglamento.
14. Nota semestral:
La nota semestral de cada asignatura será el promedio de las notas parciales de cada semestre.
15. Promedio anual:
Promedio anual de asignatura es el promedio de las notas semestrales respectivas.
16. Procedimiento de evaluación final o Certamen:
Consistirá en una prueba escrita o trabajo en relación con objetivos fundamentales. La prueba será elaborada por los profesores del nivel respectivo, asesorados por la U.T.P.
17. Nota de Certamen:
Será la calificación obtenida en el procedimiento de evaluación final o certamen.
18. Certamen:
Rinden certamen todos los alumnos de NB 2 a NB 4, en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática.
19. Nota final:
l.
En las asignaturas con certamen, la nota final de cada asignatura se obtendrá agregando como nota parcial al segundo semestre la que el alumno obtenga en el certamen.
Si este resultado fuera de 3,9 se modificará la nota del certamen o bien la nota del segundo semestre agregando una nota parcial de tal manera que la nota final sea 4,0.
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20. Escala de notas:
Los alumnos deberán ser calificados en todas las asignaturas del plan de estudios con las notas mencionadas en los artículos números 8 a 19 de este reglamento, utilizando una escala numérica de 2,0 a 7,0 con un decimal. La calificación mínima de aprobación es 4,0.
La calificación o nota final de la asignatura de religión y orientación se expresará en conceptos de acuerdo a la siguiente escala:
NOTAS CONCEPTO 1,0 a 3,9 Insuficiente 4,0 a 4,9 Suficiente 5,0 a 5,9 Bueno 6,0 a 7,0 Muy Bueno
La calificación obtenida por los alumnos en la asignatura de religión y orientación , no incidirá en promoción.
21. Objetivos transversales:
Cada profesor jefe registrará semestralmente en una planilla interna la evaluación del logro de los objetivos transversales de cada alumno. El resultado se entregará a los padres y apoderados una vez por semestre mediante el informe de Desarrollo Personal y Social.
22. Nota de conducta:
En el calendario anual se indicarán dos de los cuatro períodos de cada semestre en los que se evaluará la conducta. Cada profesor asignará una nota de conducta en la escala de 1,0 a 7,0. Para asignar las notas de conducta, el profesor se basará en los antecedentes que señale la U.T.P. La nota de conducta del período se obtendrá promediando el 50% de la nota asignada por el profesor jefe con el 50% del promedio de las notas asignadas por los demás profesores del curso. La nota de conducta no incidirá en la promoción.
23. Ausencia a pruebas y controles:
Los alumnos que no asisten a pruebas y controles calendarizados, deberán rendir dichas pruebas tan pronto como se reintegren a clase, o bien en la fecha que determine el profesor de la asignatura. Ese plazo no deberá exceder de una semana.
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24. Calificación en talleres:
Los profesores encargados, con el fin de estimular la participación de los alumnos, asignarán una calificación semestral, la que será registrada en una asignatura afín, según lo determine la U.T.P. En el caso que los alumnos participen en más de un taller de una misma área, se registrará una nota promedio en la asignatura respectiva. Los criterios de evaluación serán los siguientes: participación, asistencia y logros de aprendizaje.
25. Promoción:
Para la promoción al curso inmediatamente superior se considerarán, conjuntamente, la asistencia y el rendimiento de los alumnos.
a) Asistencia: Para ser promovidos los alumnos deberán asistir a lo menos al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual.
No obstante, por razones debidamente justificadas, el Director consultado el consejo de profesores, podrá autorizar la promoción de los alumnos con porcentajes menores de asistencia.
promovidos los alumnos que:
Hubieren aprobado todos los subsectores del plan de estudios de sus respectivos cursos.
No hubieren aprobado un subsector, siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio igual o superior a 4,5 incluida la calificación del subsector reprobado.
Serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado 2 subsectores, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio igual o superior a 5,0 incluidos los subsectores no aprobados.
La situación de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta a más tardar al término del año escolar correspondiente.
26. Certificado final:
Al término del año escolar, los alumnos recibirán el certificado de promoción y el informe educacional.
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27. Situaciones especiales:
El Director, con el profesor respectivo y, cuando lo estime conveniente, asesorado por el consejo de profesores, deberá resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción dentro del período escolar correspondiente.
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