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Concha G. González
APRENDIZAJE Y SERVICIO
en la EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
APRENDIZAJE Y SERVICIO EN LA EDUCACIÓN REGLADA NO-UNIVERSITARIA de Concha G. González y Albert Ginjaume Pujadas se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento – No Comercial – Sin Obra Derivada 3.0 Unported.
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Conc
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B. Franklin
«Háblame y lo olvidaré.
Muéstrame y lo recordaré.
Involúcrame y lo aprenderé»
APRENDIZAJE Y SERVICIO en la EDUCACIÓN Primaria y secundaria
Para facilitar el redactado y la lectura, se evita la utilización continuada de la duplicidad de género (alumno/alumna, profesor/profesora, etc.). Así, cada vez que se menciona alumno, profesor, etc., se entiende que se hace referencia a ambos géneros, sin que esto implique ningún tipo de consideración discriminatoria ni valoración peyorativa.
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¿Qué se pretende …?
¿Qué…? ¿Por qué…?
¿Para qué…?
Contenido
Razones por las que creemos que debe hacerse
ObjetivosSecuencia de la presentación
APRENDIZAJE Y SERVICIO en la EDUCACIÓN primaria y secundaria
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Para qué…?
¿Qué..?
Situar el contexto de ApS
en la Educación Primaria y Secundaria.
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Porque la sociedad del siglo XXI está viviendo rápidos cambios
Qué…?
Para qué…?
¿Por qué..?
socialesculturale
stecnológicos
que inciden determinantemente en la educación.
económicos
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Qué…?
Para qué…?
¿Por qué..?
Porque los proyectos de ApS en España se trabajan más desde el ámbito de la educación no-reglada
Porque creemos que es un buen método para el desarrollo de las CC.BB
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Qué…?
Cómo …?
¿Para qué..?
APRENDIZAJE Y SERVICIO en la EDUCACIÓN primaria Y secundaria
Dar a conocer la metodología ApS en la educación no-universitaria.
Fundamentar conceptualmente el método
Incardinarlo en las CC.BB
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Qué…? Por
Contenido
Introducción en
el currículum
ApS CC.BB
Contextualizar
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Qué…? Por
Contenido
Escuela como un
medio educativo total
Pedagogía abierta
involucrada con el entorno
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
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Se trata de tender puentes hacia el entorno.
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Contenido
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Antecedentes lejanos:• Platón,• escuelas medievales,• Rousseau,• la escuela nueva,• Dewey,• método de proyectos,• Piaget,• Freinet.
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Contenido
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Años 60:
• Goodman,• escuelas sin paredes,• Movimientos de educación popular,• Pedagogía de Freire,• …
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Contenido
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El caldo de cultivo está preparado:
Existe una apuesta metodológica por el aprendizaje activo, y
El propósito de abrir la institución educativa al entorno y a la comunidad
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Contenido
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Años 70-90:
• Henry Giroux,• Peter McLaren,• Neil Postman,• Michael Apple,• …
recobra sentido la pedagogía activa en la enseñanza universitaria de Estados Unidos (learning by doing)
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Contenido
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Ya en los últimos años :• los programas de APS de las escuelas y
universidades de Centro y Sudamérica,• las Community Schools británicas,
• los proyectos mancomunados de las escuelas alemanas,
• los estudios sobre pro-socialidad de la Universidad de Barcelona,
• los proyectos CAS (Creatividad, Acción y Servicio) del Bachillerato Internacional.
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Contenido
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la información es tal que resulta imposible aprehenderla.
La sociedad está en cambio continuo …
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Contenido
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buscar la información que necesiten para solucionar los problemas que se les presentan
se valora la habilidad para crear nuevos aprendizajes, no la habilidad para acumular conocimientos.
La sociedad del siglo XXI necesita formar personas que sepan
por lo que
¡¡Se impone el aprendizaje activo…!!
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La función de la educación hoy es:Ayudar al desarrollo de los alumnos,
intelectual y éticamente, capacitándolos para que aprendan a aprender.
Hacer que cada uno encuentre satisfacción contribuyendo a mejorar sus condiciones de vida y las de la sociedad en la que se
desenvuelve.
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Contenido
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DEFINICIONES:Nieves Tapia
Alice Halsted
Josep M. Puig
Jeremy Rifkin
Roser Batlle
…
… …
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Nieves Tapia
«aprendizaje-servicio es la metodología pedagógica que promueve actividades estudiantiles solidarias, no sólo para atender necesidades de la comunidad, sino para mejorar la calidad del aprendizaje académico y la formación personal en valores y para la participación ciudadana responsable»
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Contenido
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Jeremy Rifkin
«El aprendizaje-servicio es un antídoto esencial para el mundo crecientemente aislado de la realidad virtual y simulada que los niños experimentan en la clase y en sus hogares, frente al televisor o a su ordenador. Darles a los jóvenes una oportunidad para una participación más profunda en la comunidad los ayuda a desarrollar el sentido de la responsabilidad y solvencia personal, alienta la autoestima y el liderazgo, y sobre todo, permite que crezcan y florezcan el sentido de creatividad, iniciativa y empatía»
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Contenido
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Alice Halsted
«es la metodología de enseñanza aprendizaje a través de la cual los jóvenes desarrollan habilidades a través del servicio a sus comunidades»
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Contenido
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…
…
…
Existen muchas más pero en ellas siempre hablamos de dos componentes:
Aprendizaje de contenidos, competencias y valores.
Realización de tareas de servicio a la comunidad.
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En definitiva, es:
Una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un único proyecto bien articulado en el que los participantes aprenden a la vez que trabajan en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.
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Cuadrantes de aprendizaje y el servicio desarrollados por la Universidad de Stanford
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Trabajos de campo
Acercan la realidad como objeto de estudio
importa el aprendizaje de contenidos curriculares
hay aprendizaje pero no servicio.
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Iniciativas solidarias asistemáticas
Intentan cambiar la realidad
no se integran en el aprendizaje formal
la calidad del aprendizaje es escasa
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Servicio comunitario institucional
Cambia la realidad
Ofrece un servicio a la comunidad sostenido y de calidad
No se integra en el aprendizaje curricular
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Aprendizaje y Servicio
Cambia la realidad
Ofrece un servicio a la comunidad
Se define por un doble impacto: en lo pedagógico y en lo social
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Un proyecto de APS implica:
Planificación
integrada en el currículum
Servicio:
protagonizado por el alumnado
Destinado a:
atender las necesidades de una comunidad
PRO
YECT
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Planificación integrada en el currículum:
Proyecto Educativo de Centro
Proyecto CurricularProgramación de Aula
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Proyecto educativo de centro (PEC):
Necesidades socio-culturales del entorno
Participación de agentes internos y externos
Centro educativo como catalizador de dinámicas sociales
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Proyecto educativo de centro (PEC):
Relaciona el medio con las actividades docentes
Relaciona interactivamente la identidad del centro con la realidad sociocultural
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Proyecto Curricular (PCC):«es un patrón común de actuaciones (…) que define la identidad del Centro; se dirige a la igualación de las posibilidades de éxito educativo de los alumnos; y contribuye, en última instancia, a su futuro desenvolvimiento personal y social».
Montero
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Proyecto Curricular (PCC):
Concreta la oferta formativa
Flexibiliza, reelabora y posibilita la innovación
Perfila la metodología del centro
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Programación de Aula (PA):
Contribuye al desarrollo personal del alumno como individuo y ser social
Promoviendo tareas reflexivas y explícitas; objetivas y subjetivas
Potenciando la autonomía e iniciativa personal
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ApS propone
estimular:
la iniciativa
la creatividad
de todos los estudiantes
la participación
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Genera liderazgos en sinergia con el docente
Alumnos y docentes se enfrentan al mismo tiempo una situación que les plantea un reto
Juntos han de aprender y generar soluciones nuevas
Sólo si el alumnado hace suyo el proyecto
ApS
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Prever mecanismos de participación activa en todas las etapas del proyecto
de actividades vinculadas al diagnóstico
de planificación
de gestión de recursos
de evaluación
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El desarrollo sostenible y la cohesión social dependen críticamente de las competencias de toda nuestra población, con competencias que se entiende cubren el conocimiento, las destrezas, las actitudes y los valores.
Ministerios de Educación de la OCDE
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COMPETENCIA
Contribuye a transformar
el mundo
Responde al siglo XXI
Competencias individuales
Metas compartidas
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Una competencia es la habilidad para satisfacer con éxito exigencias complejas en un contexto determinado, mediante la movilización de prerrequisitos psicosociales que incluyen aspectos tanto cognitivos como no cognitivos.
DeSeCo
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Cada competencia es una combinación de habilidades prácticas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz.
DeSeCo
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La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una TAREA definida en un contexto determinado. Las competencias son saberes en acción: saberes teóricos, prácticos y técnicos (conocimientos, procedimientos y actitudes).
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Uso interactivo de herramientas
• Lenguaje y nuevas tecnologías para interactuar con el medio. Adaptación de las mismas según las necesidades
Interactuar en grupos
heterogéneos
• Mundo que nos impulsa a relacionarnos con individuos cada vez más diversos
Actuar autónomamente
• Responsabilidades en los diferentes contextos sociales. Actuar con autonomía
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COMPETENCIA BÁSICA
Ayuda a superar las demandas en variedad de
contextos
Contribuye provechosamente al
individuo y a la sociedad
Es relevante para los especialistas y para todos
los individuos
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Interactuar en grupos
heterogéneos
Usar herramientas
interactivamente
Actuar con autonomía
REFLEXIVIDAD
VIDA DE ÉXITO
BUEN FUNCIONA-MIENTO DE
LA SOCIEDAD
VISIÓN DE LA SOCIEDAD
EXIGENCIAS DE LA VIDA
ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA COMPETENCIA
CLAVE
Derechos humanosSostenibilidadIgualdadProductividadCohesión Social
TecnologíaDiversidadMovilidadResponsabilidadGlobalización
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Anexo I de la LOE
Las competencias básicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria (…)
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Anexo I de la LOE
Con ellas ha de lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria (…)
En definitiva, desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
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METODOLOGÍA
Activa y participativa
Impulsando el trabajo individual y cooperativo
Referida a la vida cotidiana y el entorno inmediato
Artículo 7.2 Decreto 230-31/07
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National Taining Laboratory – Ohio University
90% Enseñar a otros
75% Aprender haciendo
50% Discusión Grupal
30% Demostraciones
20% Audio-visual
10% Escritura
5% Lectura
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en la experiencia
en la reflexión
en la reciprocidad
ApS es una metodología basada:
materializada en tareas concretas.
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Necesidades
Educativas
Necesidades de
la comunidad
DISEÑO PEDAGÓGICO
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Mediante:
- un método de trabajo que las satisfaga
- un proceso que se realice colectivamente
- desarrollando los diversos aspectos de la personalidad de los alumnos
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Desplegando contenidos curriculares que:
generen acciones dirigidas a procurar servicios a la comunidad
superando el antagonismo entre lo académico y lo extraescolar.
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desarrollo del
Pensamiento estratégico
sin simulaciones o supuestos
ApS favorece el
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el autoaprendizaje
la contextualización metodológica
el ejercicio de la ciudadanía
Con los proyectos ApS se amplia:
porque se ajustan a los contextos cotidianos del alumnado.
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para consolidar el aprendizaje de contenidos
para incorporar conocimientos interdisciplinares, y
para integrar futuras pautas de actuación.
Aprender haciendo:
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Los alumnos adquieren competencias en:
- Resolución de problemas- Motivación para aprender- Comunicación interpersonal- Capacidad de observación- Aplicación de conocimientos- Desarrollo personal- Compromiso con valores democráticos y ciudadanos
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es una metodología pedagógica
complemen-tadas con el servicio a la comunidad.
ApS
que promueve el desarrollo de competencias
a través de tareas escolares
Qué…? Por
Contenido
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William George Ward(1812-1882)
«El pesimista se queja del viento, el optimista espera que cambie …el realista ajusta las velas»
Conc
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MUCHAS GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN
Conc
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Moltes gràcies per la vostre atenció Eskerrik asko zure arretagatik
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Coautor, Fotografías & Tag-clouds
ALBERT GINJAUME PUJADAS
Imagen diapositiva 6:http://sobreconceptos.com/conocimiento
CONCHA GONZÁLEZ GONZÁLEZ
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