Ahondando en este campo de la neuropsicopedagogia son multiples los
conocimientos adquiridos tanto como los intereses y aun mas las nuevas
incognitas que surgen y quedan por resolver, entre mas se conoce sobre el
complejo funcionamiento neurológico del ser humano crece de manera
proporcional las posibilidades de intervenirlo y es precisamente el area de la
neuropsicopedagogia una oportunidad para construir en el ser. Conociendo el
aprendizaje como una herramienta en la que actua no solamente el individuo si
no todo lo que le rodea, en el anterior seminario de Neuropsicopatologia pude
interiorizar de manera enfatica la forma en como el nucleo familiar participa en
el tratamiento del sujeto afectado por alguna alteración, en mi campo de acción
laboral donde interactuo con pacientes que presentes transtornos del desarrollo
mas precisamente transtorno del espectro autista, transtorno por déficit de
atecion e hiperactividad, déficits cognitivos en distintos grados y retraso
psicomotor como parte de un equipo terapéutico donde actuo como psicólogo
tratante A,B,A, de esta manera es de suma importancia tener claro los criterios
diagnosticos de cada una de las patologías con las que tendre que enfrentarme
en mi queahcer profesional teniendo en cuenta la revelancia que subyace a un
oportuno y valido diagnostico siendo este el substrato de la terapia, teniendo de
manera clara las características del paciente y sus condiciones se inicia lo que
podría ser un trabajo exitoso, de igual manera tener en consideración la
comorbilidad del ranstorno a tratar nos abre la posibilidad de un tratamiento
integral que permita abordar la sintomatología en general y de igual manera el
metdologia o enfoque terapéutico que según la evidencia científica resuma en
su aplicación eficaciencia.
Para nadie es un secreto que en la actualidad ha aumentado de manera
significativa el interés e injerencia multidiciplinar en el diagnostico y tratamiento
del transtorno del espectro autisa, muestra de esto es el protocolo TEA creado
por el ministerio de salud Colombiano en marzo del presente año, en donde se
han consultado un grupo de expertos en el tema y epidemiólogos con el fin de
definir los criterios diagnosticos, la ruta de atención y validar el análisis aplicado
de la conducta A,B,A como el tratamiento validado por la autoridad competente
para estos casos presentados, el interés de definir estos aspectos se debe en
gran parte al crecimiento en la población diagnosticada con esta patología. De
esta manera el tener definido unos criterios que indiquen la sospecha de la
precensia de esta transtorno permite al personal clínico un acercamiento a lo
que es en realidad este transtorno, y al personal que por años se ha dedicado a
la intervención y tratamiento por el bienestar de esta población al igual que la
familia y pacientes que lo presentan la visualización de un futuro prometedor
que permita restitur los derechos y habilidades que faciliten la construcción de
seres funcionales.
Una de las características de A.B.A es asesoría a padres, cuidadores y
personas cercanas al paciente, punto tratado con énfasis durante el seminario,
el conocimiento de estrategias y herramientas de primera mano por parte del
cuerpo terapéutico multidiciplinario y ser transmisores de estos a las distintas
esferas de interacción del paciente propicia de cierta manera el alcance de los
objetivos planteados con la intervención, es por medio del empoderamiento del
saber que se puede llegar a realizar un trabajo fundamentado y de calidad.
“En el abordaje de un niño con TEA no es solo importante seleccionar un
método de intervención adecuado, si no también informar, contener y
acompañar a la familia, mantener un contacto estrecho con los centros de
atención temprana, y, además asesorar respecto a las posibilidades de
escolarización, para aprovechar mejor los recursos de las familias” Mulas F,
Ros-Cervera G, Millá MG, Etchepareborda MC, Abad L, Téllez de Meneses M.
(2010)
“La detección precoz es fundamental parapoder incidir de manera satisfactoria
e intentar variar el pronostico funcional a largo plazo, por tanto, los pediatras de
atención primaria deben conocer los signos de alarma, y ante la presencia de
rasgos autistas remitir a un centro de atención”
“aproximadamente entre un 10-15% de los niños que tienen un transtorno
autista, se integra gradualmente a la sociedad, desarrollan una conciencia
social y establecen un proceso de adaptación limitado”
“El plan terapéutico en el autismo o en su espectro debe considerar la
heterogeneidad, severidad, funcionalidad, autonomía, socialización, y niveles
de síntomas que presenta una persona con este diagnostico”
Belfort, Camarena, Saad, Chamorro (2010)
Mulas F, Ros-Cervera G, Millá MG, Etchepareborda MC, Abad L, Téllez de
Meneses M. Modelos de intervención en niños con autismo. Rev Neurol 2010;
50 (Supl 3): S77-84.
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