ACTIVIDAD 2
NOMBRE DEL ALUMNO: Juan José Mejía Briseño
Competencias docentes, de Miguel Ángel Zabalza.
Completar la siguiente tabla, con un análisis personal basado en el texto de Zabalza.
Competencia Porqué me identifico con ésta competencia
Cuál es mi experiencia, que me acerca a ésta
competencia en mi labor docente
Fuentes históricas Las Competencias “Entraron en la educación por influencia en gran medida de factores externos, tales como, la competencia empresarial, la globalización y la internalización de la economía, con un bajo grado de estudio, análisis crítico y discusión por parte de la comunidad educativa (Gómez, 2001;Bustamante 2002; Subiría 2002; Marín, 2002)
Competencia 1:Capacidad de planificar el proceso de
enseñanza y el de aprendizaje
Desde mi punto de vista, me
identifico con esta actividad, ya que
se debe tener una idea, de donde
partimos y hacia dónde vamos,
siempre y cuando se tenga un
diagrama de la planificación
Generar a inicio del
curso los avances
programáticos, que
nos ayudan a planear
el mismo curso que se
pretender impartir, sin
dejar de lado lo que
implica trabajar con
estratégica a fin de lograr un
desarrollo sostenible en el tiempo.
Se recomienda planificar la materia
poniéndonos en el lugar alumno y
entonces vamos a tratar de ver
cómo organizaríamos el curso,
reconstruyéndolo desde la
perspectiva del alumno de tal forma
que la pregunta es, cómo puedo
organizar mi clase de manera tal
que esta clase resulte efectiva para
los alumnos con los que se trabaja.
(Miguel Angel Zabalza)
“La programación supone, pues
reflexionar y hacer las previsiones
pertinentes en torno al qué, cómo,
cuándo y por qué se ponen en
juego determinadas secuencias y
no otras, respondiendo a una
intencionalidad” (Aranega, 2004:45)
Conclusión: Debemos apegarnos a
los programas establecidos, ya que
estamos trabajando bajo un
esquema, de ahí es importante
respetarlos y realizar la
programación en cuanto a tiempos
y competencias a calificar
simplemente.
grupos muy
numerosos y de alguna
forma no todos con las
competencias previas
bien asimiladas , cubrir
el programa al 100%,
la problemática que se
presentan, es como
abordar todo el
programa si es muy
ambicioso, y que
estrategias se
utilizaran para avanzar
y tener un control
sobre lo plasmado en
la programación, para
salir avante ente el
curso mismo
Competencia 2:Seleccionar y presentar los contenidos
disciplinares.
Los contenidos de los programas,
en los que el profesor no ha sido
involucrado de alguna manera en
su elaboración, distan desde el
En percepción
personal, cuando se es
especialista en alguna
materia o tema, y que
se desea optimizar los
tiempos y los
punto de vista de percepción, es
decir algunos puntos a desarrollar
durante el curso, se le pueden
presentar como incensarios o con
poca relevancia, es decir, no son
críticos para el desarrollo de la
materia o del conocimiento para el
alumno.
Aunado a esto la disposición del
alumno para aprovechar el curso
y/o la percepción que este tenga de
dicha materia de forma general
para su formación, como lo
mencionan Zabalza.
La organización de los contenidos
escolares. El maestro debe ser
capaz de organizar y jerarquizar los
contenidos. Por tanto, resulta de
interés la propuesta de García Díaz
(1998) de considerar ciertos
conocimientos metadisciplinares
(unidad-diversidad, organización,
interacción, sistema, cambio, etc.,
en el ámbito conceptual; las
estrategias investigadoras para
resolver problemas complejos, en el
ámbito de los procedimientos; o la
perspectiva crítica, en el ámbito de
las actitudes y valores) como un
marco de referencia general para la
integración de otros conocimientos.
Rubí García, web
Conclusión:
La formación del alumnado debe
contenidos, ya sea por
diversas razones. Se
tiene la integridad para
poder discernir de
entre los puntos
críticos y los no muy
relevantes, y de esa
forma se puede
prescindir de estos
últimos, para
perfeccionar y
garantizar un buen
curso.
ser de alto nivel y debe dejar bien
sentadas las bases para los futuros
aprendizajes. Eso sólo se logra con
una adecuada selección de
contenidos, que habrán de ser, en
todo caso amplios y suficientes
para garantizar la formación de
profesionales actualizados y de alto
nivel.
Competencia 3:Ofrecer informaciones y explicaciones
comprensibles.
La tercera competencia nos señala
que los profesores tenemos que ser
buenos en la capacidad de
planificar las unidades docentes en
que nos vamos a desempeñar, y
esa planificación es a doble nivel.
(Zabalza)
Ofrecer información y explicaciones
comprensibles y bien organizadas
(competencia comunicativa)
Deseable:
o Ser un experto en el área para
dominar contenidos y facilitar las
comunicación efectiva
Posible:
Capacitarse y estudiar contenidos
para fortalecer la competencia
comunicativa.
Real:
Conocer los contenidos de la
materia y emprender la práctica de
la competencia comunicativa.
Es esta competencia,
de echo es una
disciplina que muchos
docentes, dejamos de
lado, y la verdad es
que debemos tener
esta competencia al
día, para poder llegar
al alumno que si
muchas veces está
interesado en la
materia o el tema, hay
otros que no presentan
el mismo interés, por lo
tanto tenemos que ser
capaces de poderlos
involucrarlos de tal
forma que si bien
tenían una actitud
negativa o falta de
interés, al final de la
clase o platica, se les
quede algo en la
Conclusión
Es muy importante, la
comunicación, de echo es un factor
que no se puede quedar de lado y
tenemos que dar lo mejor de cada
quien para que se logre una buena
oratoria, para no caer en el
aburrimiento o llegar a desinteresar
al alumno.
memoria de largo
plazo para que lo
puedan aprovechar en
su desarrollo
académico y para la
aplicación profesional.
En lo personal una
retroalimentación
importante es en las
evaluaciones, ya que
ahí les interesa mucho
la información, y se ve
reflejada,
posteriormente en su
proyecto final.
Competencia 4:La alfabetización tecnológica y el
manejo didáctico de las TIC.
Las TIC´s
El uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (Tic
´s) en los diferentes niveles y
sistemas educativos tienen un
impacto significativo en el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes y
en el fortalecimiento de sus
competencias para la vida y el
trabajo que favorecerán su
inserción en la sociedad del
conocimiento.
En el área educativa, las TIC´s han
demostrado que pueden ser de
gran apoyo tanto para los docentes,
como para los estudiantes.
Ya el profesor no puede ser un
En cuestión de la
propia experiencia,
tengo la inquietud de
poder subir mi curso a
alguna plataforma, al
igual que algunas
evaluaciones en línea,
esto sin duda alguna
presenta hasta cierto
punto más trabajo para
el que desea colgar su
curso de la red, pero
siento que es solo
cuestión de empezar,
ya que con la
información una vez
colocada, se puede
estar mejorando, y así
pues se enriquece el
dador de clases, un impartidor de
instrucciones sino un facilitador del
aprendizaje de sus estudiantes
como señalan Adell (1997) y
Cebrián y Rios, (2000), Aguaded y
Cabero (2002).
Conclusión:
La implementación de la tecnología
en la educación puede verse sólo
como una herramienta de apoyo, no
viene a sustituir al maestro, sino
pretende ayudarlo para que el
estudiante tenga más elementos
(visuales y auditivos) para
enriquecer el proceso de
enseñanza aprendizaje. Y cómo se
maneja en el ejemplo de Zabalza, el
profesorado puede salir también
beneficiado, al estar en contacto
con información de su propia
materia, desde otra perspectiva
docente.
alumno, ya que
muchas veces en el
proceso tradicional se
va perdiendo la
información semestre
tras semestre, en
cambio can la base de
datos en la web, no
hay perdidas al
contrario lo podemos
nutrir de manera
constante.
Competencia 5:Tiene que ver con gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje
Zabalza recomienda, que por lo
menos tres o cuatro métodos
importantes deberíamos manejar
todos, que si el PBL o el trabajo por
casos o la lección magistral o el
trabajo autónomo, los cuales
deberían estar dentro del repertorio,
que fuera bastante habitual para
En mi opinión
Esta competencia es
muy importante para
poder desarrollarse, en
el ámbito docente, en
el caso personal, de
echo creo que el
empezar en la labor
docente, lo primero
que hice fue imitar a
mis profesores que me
todos nosotros en el contexto de
trabajo. (Zabalza)
Brown y Atkins (1988) hacen una
especie de catalogación en la que
los diferentes métodos de
enseñanza pueden ser situados en
un continuo. En un extremo
estarían las lecciones magistrales
en las cuales la participación y el
control del estudiante son mínimos.
En el otro extremo estaría el estudio
autónomo en el cual la participación
y control del profesor son
usualmente mínimos. Con todo,
debe notarse que incluso en cada
uno de los extremos del continuo
hay algo de control y participación
por parte del profesor y de los
alumnos; así, por ejemplo, en la
lección magistral los estudiantes
pueden elegir qué apuntes tomar,
qué preguntas plantear, etc. El
estudio autónomo de un alumno
también puede estar influenciado
por las sugerencias del profesor, los
materiales y las tareas que se le
han encomendado y los textos que
se le han recomendado.
Conclusión:
El número de métodos de
enseñanza no es ilimitado. Así
pues, se tienen catalogados
alrededor de 60 métodos de
enseñanza incluidas las variaciones
tocaron como
estudiante, los que
para mí apreciación
fueron los mejores o
son los mejores, en su
forma de trabajar. Sin
embargo hay un
camino muy largo por
recorrer, con los
métodos, para poder
estar en armonía con
los mismos, que de
hecho son
desconocidos en lo
personal
sobre un mismo método. También
es importante que tema o materia
se desarrollara la cual influirá en el
método a utilizar.
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