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Red de Ctedras deRed de Ctedras de
Didctica GeneralDidctica General
Seminario: El anlisis de las prcticas comoSeminario: El anlisis de las prcticas comoeje del trabajo en el aula de la educacin sup.eje del trabajo en el aula de la educacin sup.
Mg. Jorge SteimanMg. Jorge Steiman
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El anlisis didcticode las prcticas de
enseana: la clase
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!nlisis didctico de la clase
"# ES
Un modelo de planificacin
Un modelo de anlisis
Un modelo de evaluacin de la clase
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!nlisis didctico de la clase
ES
Una propuesta para organizar el PROPIO anlisis de laclase.
Una propuesta desde la cual un otro autorizado pueda
ayudar a develar la propia prctica en tanto comparte uncdigo de anlisis.
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!nlisis didctico. Ejemplo con
la clase: $las partes de la planta%
Contradiccin: el protagonista no est presente.
Entonces& Slo un $juego% para 'ipotetiar (ejercitar el anlisis.
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). *denti+icar la estructura global
*denti+icar la estructura global:
!lase de ense"anza a trav#s de la interrogacin y de
fi$acinintegracin a trav#s de un di%u$o y unrompeca%ezas.
!ategor&as didcticas sustantivas para el anlisis' formulacin de preguntas o%$eto de ense"anza ( enfo)ue epistemolgico del
contenido.
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,. *denti+icar segmentos
*. Interrogacin oral acerca de la confeccin delgerminador
+. Interrogacin oral acerca de las partes de la planta ,apartir de la o%servacin-
. /i%u$o de las partes de la planta en el pizarrn
0. /i%u$o de las partes de la planta en el cuaderno
1. 2ectura
3. Rompeca%ezas
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-. *denti+icar intencionalidad desa+/os
cogniti0os ( +ormato didctico:
Segmento *ntencionalidad Desa+/ocogniti0o
1ormatodidctico
*. Interrogacinoral acerca dela confeccindel germinador
Introducir elcontenido nuevo apartir de unae4periencia previarealizada
,5motivacin6-
Recordar 7esin depreguntas
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-. *denti+icar segmentos intencionalidad
desa+/os cogniti0os ( +ormato didctico:
Segmento *ntencionalidad Desa+/ocogniti0o
1ormatodidctico
+. Interrogacinoral acerca delas partes de laplanta ,a partirde la
o%servacin-
Presentar elcontenido nuevo'las partes de laplanta
Identificar ydenominar
7esin depreguntas
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-. *denti+icar segmentos intencionalidad
desa+/os cogniti0os ( +ormato didctico:
Segmento *ntencionalidad Desa+/ocogniti0o
1ormatodidctico
. /i%u$o de laspartes de laplanta en elpizarrn
/emostrar,pizarrn-
O%servarmodelo deresolucinde tarea
8ra%a$oindividualen elpizarrn
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-. *denti+icar segmentos intencionalidad
desa+/os cogniti0os ( +ormato didctico:
Segmento *ntencionalidad Desa+/ocogniti0o
1ormatodidctico
0. /i%u$o de laspartes de laplanta en elcuaderno
59i$ar6 integrarel contenido
Representare identificar
8ra%a$oindividualen elpupitre
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-. *denti+icar segmentos intencionalidad
desa+/os cogniti0os ( +ormato didctico:
Segmento *ntencionalidad Desa+/ocogniti0o
1ormatodidctico
3. Rompeca%ezas 5;valuar loaprendido65:acer laactividad )uepropone el li%ro6
/iferenciar 8ra%a$oindividualen elpupitre
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2. !naliar el comportamiento de la
categor/a didctica seleccionada). 1ormulacin de preguntas:
a- primera tanda' referida a recordar un procedimiento a$eno alcontenido ,cmo se
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2. !naliar el comportamiento de la
categor/a didctica seleccionada,.#bjeto de enseana ( en+o3ue epistemolgico del contenido'
?o se presenta conflicto cognitivo relacionado con un contenido
nuevo> 7e omite el e$e de la diversidad ,clases de plantas- y modeliza larealidad>
?o simplificacin>
7e acent=a el e$e del componente ,parte- sin vinculacin con el todo@
las otras partes y la funcin@ realzando =nicamente el valor del dato,nom%res de las partes->
7e presenta un componente del mundo sin vinculacin con elmundo>
7e personifica innecesariamente ,%racitos@ deditos@ pielcita-
desvirtuando el nom%re cient&fico y creando un o%stculo para laapropiacin del concepto.
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4. !naliar decisiones ( supuestossub(acentes en: +ormulacin de preguntas:
Decisin Supuestos sub(acentes5 Macrodecisin' interrogar desdeuna e4periencia realizada
5 Microdecisin:preguntas de
5como es6 y 5)ue es6 ,preguntaso%vias-
5 Microdecisin:respuestas deldocente a preguntas realizadas por eldocente
5 Microdecisin:la pregunta seformula retricamente sin armar laestructura de la interrogacin a partirde las intervenciones de los alumnos.
5?ocin de aprendiajeactivo' valorde la e4periencia directa@ ,escuelanueva-6
?ocin de contenido' contenido eslo )ue se ve ,positivismo-
?ocin de alumno' ignorante,desvalorizacin- y part&cipe slodesde secuencia )ue propone eldocente
?ocin de buena clase' la )uegarantiza la transmisin delcontenido
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4. !naliar decisiones ( supuestossub(acentes en: objeto de enseana
Decisin Supuestos sub(acentes Macrodecisin' ense"ar comocontenido nuevo las partes de laplanta
Microdecisin' acentuar lodiverso en el procedimiento,lente$as@ porotos@ alpiste- y lo
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6. !naliar la racionalidad
2a racionalidad t#cnica'
los supuestos del positivismo@ de la realidad o%$etiva yemp&ricamente compro%a%le>
la o%servacin y la t#cnica son el punto de partida>
lo instrumental se conci%e como la forma %sica deintervenir en el mundo' el dominio de los instrumentos
mediatiza fundamentalmente la visin del mundo y delas prcticas sociales en las )ue se participa.
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7a propia clase
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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase
/ecidir el sentido e intencionalidadde la propuesta declase.
7eleccionar las categor/as conceptuales )ue sern
o%$eto de ense"anza.
Identificar los desa+/os cogniti0os)ue sern o%$eto deense"anza $unto a esas categor&as conceptuales.
Proponer las +ormas de inter0encin desde laense"anza para facilitar el aprendiza$e.
/istri%uir la propuesta de intervencin en el tiempo
clase.
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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: sentido
/ecidir el sentido e intencionalidadde la propuesta declase.
58or 3u9voy a ense"ar este contenido6
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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: contenido
7eleccionar las categor/as conceptuales )ue serno%$eto de ense"anza.
5u9voy a ense"ar de este contenido6
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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: trabajo cogniti0o
Identificar los desa+/os cogniti0os)ue sern o%$eto deense"anza $unto a esas categor&as conceptuales.
5u9 trabajo cogniti0ovan a
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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: m9todo
Proponer las +ormas de inter0encin desde laense"anza para facilitar el aprendiza$e
5Cmovoy a ense"ar este contenido6
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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: tiempo
/istri%uir la propuesta de intervencin en el tiempoclase.
5Cunto tiempo tra%a$arn los alumnos
con cada desaf&o cognitivo propuesto6
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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: m9todo
Proponer las formas de intervencin desde la ense"anzapara facilitar el aprendiza$e.
Pensar en el $m9todo%de ense"anza.
Pensar )u# van a
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7o metodolgicoen el mbito del aula
;ES*S ERR
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8or el contrario el m9todopuede considerarse &
!omo un derivado devenido de la especificidad delcontenidoa ense"ar.
!omo un derivado devenido de las caracter&sticasparticulares de los alumnos.
!omo un derivado devenido de las $intencionalidadesdel docente y de la evaluacin de su propia
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!s/ el m9todo&
2o epistemolgico o%$etivo
OAB;8O de !O?O!ICI;?8O
2o epistemolgico su%$etivo
7UB;8O )ue DPR;?/;7UB;8O )ue ;?7;ED
Drticula el conocimiento como produccin o%$etiva conel conocimiento como pro%lema de aprendiza$e
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8ero ante todo el m9todo&
;s una construccin personal )ue realiza cada docente.
/e all& )ue se lo pueda denominar como construccinmetodolgica,D. 9orln@ *FG3> H. ;delstein@ *FF3-
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7! C#"S;R>CC*
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7a construccin metodolgicanecesita tomar en cuenta
Estructura cogniti0a delsujeto 3ue aprende
*nstrumentos?Recursos@
Estructura conceptualde una disciplina
#pciones pol/ticas9ticas +ilos+icas
Situaciones ( conteAtos
institucionales particulares
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7a construccin metodolgica desde laestructura conceptual de una disciplina
D pesar )ue la intervencin se define desde la propiaconstruccin metodolgica...
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B7a enseana de la Didctica
2a construccin metodolgica )ue cada uno
pueda
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>n m9todo $murguero% para
la enseana de la Didctica7i su o%$eto de estudio son las prcticas de ense"anza@entonces es necesario )ue las prcticas deense"anza se
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>n m9todo $murguero% para laenseana de la Didctica: componentes
lectura 5 escuc'a 5 obser0acin de registros deprcticas de enseana
trabajo con categor/as didcticas de anlisis
anlisis e interpretacin de las prcticas desdecategor/as didcticas
enunciados ( construcciones propositi0as para lainter0encin docente.
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Gracias por la
escucha
Jorge Steimansteimanspeed(.com.ar
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