4._La_propia_clase_1

7/24/2019 4._La_propia_clase_1

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Red de Ctedras deRed de Ctedras de

Didctica GeneralDidctica General

Seminario: El anlisis de las prcticas comoSeminario: El anlisis de las prcticas comoeje del trabajo en el aula de la educacin sup.eje del trabajo en el aula de la educacin sup.

Mg. Jorge SteimanMg. Jorge Steiman


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El anlisis didcticode las prcticas de

enseana: la clase


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!nlisis didctico de la clase

"# ES

Un modelo de planificacin

Un modelo de anlisis

Un modelo de evaluacin de la clase


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!nlisis didctico de la clase

ES

Una propuesta para organizar el PROPIO anlisis de laclase.

Una propuesta desde la cual un otro autorizado pueda

ayudar a develar la propia prctica en tanto comparte uncdigo de anlisis.


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!nlisis didctico. Ejemplo con

la clase: $las partes de la planta%

Contradiccin: el protagonista no est presente.

Entonces& Slo un $juego% para 'ipotetiar (ejercitar el anlisis.


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). *denti+icar la estructura global

*denti+icar la estructura global:

!lase de ense"anza a trav#s de la interrogacin y de

fi$acinintegracin a trav#s de un di%u$o y unrompeca%ezas.

!ategor&as didcticas sustantivas para el anlisis' formulacin de preguntas o%$eto de ense"anza ( enfo)ue epistemolgico del

contenido.


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,. *denti+icar segmentos

*. Interrogacin oral acerca de la confeccin delgerminador

+. Interrogacin oral acerca de las partes de la planta ,apartir de la o%servacin-

. /i%u$o de las partes de la planta en el pizarrn

0. /i%u$o de las partes de la planta en el cuaderno

1. 2ectura

3. Rompeca%ezas


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-. *denti+icar intencionalidad desa+/os

cogniti0os ( +ormato didctico:

Segmento *ntencionalidad Desa+/ocogniti0o

1ormatodidctico

*. Interrogacinoral acerca dela confeccindel germinador

Introducir elcontenido nuevo apartir de unae4periencia previarealizada

,5motivacin6-

Recordar 7esin depreguntas


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-. *denti+icar segmentos intencionalidad

desa+/os cogniti0os ( +ormato didctico:


1ormatodidctico

+. Interrogacinoral acerca delas partes de laplanta ,a partirde la

o%servacin-

Presentar elcontenido nuevo'las partes de laplanta

Identificar ydenominar

7esin depreguntas


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1ormatodidctico

. /i%u$o de laspartes de laplanta en elpizarrn

/emostrar,pizarrn-

O%servarmodelo deresolucinde tarea

8ra%a$oindividualen elpizarrn


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1ormatodidctico

0. /i%u$o de laspartes de laplanta en elcuaderno

59i$ar6 integrarel contenido

Representare identificar

8ra%a$oindividualen elpupitre


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1ormatodidctico

3. Rompeca%ezas 5;valuar loaprendido65:acer laactividad )uepropone el li%ro6

/iferenciar 8ra%a$oindividualen elpupitre


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2. !naliar el comportamiento de la

categor/a didctica seleccionada). 1ormulacin de preguntas:

a- primera tanda' referida a recordar un procedimiento a$eno alcontenido ,cmo se


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2. !naliar el comportamiento de la

categor/a didctica seleccionada,.#bjeto de enseana ( en+o3ue epistemolgico del contenido'

?o se presenta conflicto cognitivo relacionado con un contenido

nuevo> 7e omite el e$e de la diversidad ,clases de plantas- y modeliza larealidad>

?o simplificacin>

7e acent=a el e$e del componente ,parte- sin vinculacin con el todo@

las otras partes y la funcin@ realzando =nicamente el valor del dato,nom%res de las partes->

7e presenta un componente del mundo sin vinculacin con elmundo>

7e personifica innecesariamente ,%racitos@ deditos@ pielcita-

desvirtuando el nom%re cient&fico y creando un o%stculo para laapropiacin del concepto.


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4. !naliar decisiones ( supuestossub(acentes en: +ormulacin de preguntas:

Decisin Supuestos sub(acentes5 Macrodecisin' interrogar desdeuna e4periencia realizada

5 Microdecisin:preguntas de

5como es6 y 5)ue es6 ,preguntaso%vias-

5 Microdecisin:respuestas deldocente a preguntas realizadas por eldocente

5 Microdecisin:la pregunta seformula retricamente sin armar laestructura de la interrogacin a partirde las intervenciones de los alumnos.

5?ocin de aprendiajeactivo' valorde la e4periencia directa@ ,escuelanueva-6

?ocin de contenido' contenido eslo )ue se ve ,positivismo-

?ocin de alumno' ignorante,desvalorizacin- y part&cipe slodesde secuencia )ue propone eldocente

?ocin de buena clase' la )uegarantiza la transmisin delcontenido


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4. !naliar decisiones ( supuestossub(acentes en: objeto de enseana

Decisin Supuestos sub(acentes Macrodecisin' ense"ar comocontenido nuevo las partes de laplanta

Microdecisin' acentuar lodiverso en el procedimiento,lente$as@ porotos@ alpiste- y lo


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6. !naliar la racionalidad

2a racionalidad t#cnica'

los supuestos del positivismo@ de la realidad o%$etiva yemp&ricamente compro%a%le>

la o%servacin y la t#cnica son el punto de partida>

lo instrumental se conci%e como la forma %sica deintervenir en el mundo' el dominio de los instrumentos

mediatiza fundamentalmente la visin del mundo y delas prcticas sociales en las )ue se participa.


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7a propia clase


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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase

/ecidir el sentido e intencionalidadde la propuesta declase.

7eleccionar las categor/as conceptuales )ue sern

o%$eto de ense"anza.

Identificar los desa+/os cogniti0os)ue sern o%$eto deense"anza $unto a esas categor&as conceptuales.

Proponer las +ormas de inter0encin desde laense"anza para facilitar el aprendiza$e.

/istri%uir la propuesta de intervencin en el tiempo

clase.


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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: sentido

/ecidir el sentido e intencionalidadde la propuesta declase.

58or 3u9voy a ense"ar este contenido6


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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: contenido

7eleccionar las categor/as conceptuales )ue serno%$eto de ense"anza.

5u9voy a ense"ar de este contenido6


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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: trabajo cogniti0o

Identificar los desa+/os cogniti0os)ue sern o%$eto deense"anza $unto a esas categor&as conceptuales.

5u9 trabajo cogniti0ovan a


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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: m9todo

Proponer las +ormas de inter0encin desde laense"anza para facilitar el aprendiza$e

5Cmovoy a ense"ar este contenido6


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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: tiempo

/istri%uir la propuesta de intervencin en el tiempoclase.

5Cunto tiempo tra%a$arn los alumnos

con cada desaf&o cognitivo propuesto6


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Decisiones in0olucradas en el$pensar% la clase: m9todo

Proponer las formas de intervencin desde la ense"anzapara facilitar el aprendiza$e.

Pensar en el $m9todo%de ense"anza.

Pensar )u# van a


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7o metodolgicoen el mbito del aula

;ES*S ERR


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8or el contrario el m9todopuede considerarse &

!omo un derivado devenido de la especificidad delcontenidoa ense"ar.

!omo un derivado devenido de las caracter&sticasparticulares de los alumnos.

!omo un derivado devenido de las $intencionalidadesdel docente y de la evaluacin de su propia


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!s/ el m9todo&

2o epistemolgico o%$etivo

OAB;8O de !O?O!ICI;?8O

2o epistemolgico su%$etivo

7UB;8O )ue DPR;?/;7UB;8O )ue ;?7;ED

Drticula el conocimiento como produccin o%$etiva conel conocimiento como pro%lema de aprendiza$e


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8ero ante todo el m9todo&

;s una construccin personal )ue realiza cada docente.

/e all& )ue se lo pueda denominar como construccinmetodolgica,D. 9orln@ *FG3> H. ;delstein@ *FF3-


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7! C#"S;R>CC*


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7a construccin metodolgicanecesita tomar en cuenta

Estructura cogniti0a delsujeto 3ue aprende

*nstrumentos?Recursos@

Estructura conceptualde una disciplina

#pciones pol/ticas9ticas +ilos+icas

Situaciones ( conteAtos

institucionales particulares


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7a construccin metodolgica desde laestructura conceptual de una disciplina

D pesar )ue la intervencin se define desde la propiaconstruccin metodolgica...


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B7a enseana de la Didctica

2a construccin metodolgica )ue cada uno

pueda


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>n m9todo $murguero% para

la enseana de la Didctica7i su o%$eto de estudio son las prcticas de ense"anza@entonces es necesario )ue las prcticas deense"anza se


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>n m9todo $murguero% para laenseana de la Didctica: componentes

lectura 5 escuc'a 5 obser0acin de registros deprcticas de enseana

trabajo con categor/as didcticas de anlisis

anlisis e interpretacin de las prcticas desdecategor/as didcticas

enunciados ( construcciones propositi0as para lainter0encin docente.


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Gracias por la

escucha

Jorge Steimansteimanspeed(.com.ar

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