ZurInfo Februar 2007

SINIBALDO Y SINIBALDÍN

Sinibaldín es el hijo único de Sinibaldo.En casa , l a c r i a tura manda mucho ,aunque sólo tiene trece años. De hecho,S i n i b a l d í n s e h a c o nve r t i d o e n u nr e m e d o d e l o q u e o t r o r a s edenominaba cabeza de familia, pues niSinibaldo ni su esposa marcan pautas,dan órdenes o indican límites. La vidafami l iar se sucede como un circui toa z a ro s o d e i d a s y ve n i d a s , y e s e lcapricho de Sinibaldín lo que articula lavida de estas tres personas. Suerte queel niño pasa algunas horas en la escuela

y, así, sus padres descansan del pequeñodictador del hogar, escondidos en susrespectivos lugares de trabajo hasta lahora en que deben reunirse con él. Lascomidas, el uso del televisor y el ociohan caído bajo la tiranía de Sinibaldín,además de todo lo que se tercie. Lo másextraordinario es que Sinibaldo y sumujer consideran normal este orden decosas, porque temen que su pequeño"pueda sufrir un trauma". Le consientene n t o d o . S i n i b a l d í n n o c o n o c e e lsignificado de la palabra no.

S in iba ldo as i s te a l a s reun iones depadres de l co l eg io de su h i jo y noentiende lo que explican los profesores.No entiende, por ejemplo, que a su hijose le exija una rutina, una disciplina yuna responsabilidad. Y no entiende - niacepta- que a su hi jo se le cast igue.Sinibaldo repite que los profesores noson nadie, "unos pringaos". Los padres,con S in iba ldo a la cabeza , mandanmucho en la escuela de Sinibaldín, hastae l punto de haber conver t ido a losprofesionales de la docencia en rehenesde su ignoranc ia y de su estupidez.S in iba ldo se permi te op inar sobreprogramas y contenidos educat ivos,sobre horar io s , sobre e j e rc i c io s yp r á c t i c a s , s o b r e n o r m a s d efuncionamiento y sobre todo "lo que no

e s b a s t a n t e b u e n o p a r a m i h i j o " .Sinibaldo se enfrenta al director delcentro y un constante pulso contra y lec o r r i g e e n a s u n t o s p e d a g ó g i c o s ,económicos y legales. Los profesoressueñan con un colegio nuevo donde lospadres ya no par t i c ipen tanto y not e n ga n i d e a s p ro p i a s , p o rq u e , e nmuchos casos, su aportación es purobloqueo delirante su autoridad.

Sinibaldín tiene la autoridad en el hogar.Sinibaldo destruye reiteradamente laa u t o r i d a d d e l o s p r o f e s o r e s d eS i n i b a l d í n . L a e c u a c i ó n t i e n e u nresultado claro: Sinibaldín, f inalmente,no reconoce otra autor idad que sucapricho en el aula. Este es el círculovicioso, la bomba social que ahora hasacado a la calle a los profesionales de laeducación, con razón de sobras para eldesconten to . E l prob lema no es l aescuela, es la familia. Ha emergido unanueva fami l i a zombi que se levantaarrogante contra la escuela, desde eldesprecio al saber y a sus transmisores.Si los maestros pierden esta guerra sinc u a r t e l , s e r e m o s t o d o s l o s q u eperderemos.

Francesc-Marc ÁlvaroLa Vanguardia, 10-11-2006

Zürin

foAlumnas de P4 antes de comenzar clases de Lectoescritura.

REVISTATRIMESTRAL

NR. 2

FEBRERO 2007

AÑO 2

contenido:

Busco y ofrezco 2The best teacher 2El aprendizaje es un juego 3Freiburg 2006 4Nuestros exalumnos 5Kindergeburtstagskuchen 6Recortes de prensa Zürich" 8Esquina de padres 11

T h e b e s t t e a c h e r

It was in Germany in primary school, when I was 10 years old. Mathematics weren`t my favourite school subject. It wasboring and complicated. I wasn`t motivated and really not interesting in this subject. But the day, when we got a new teacher,this situation changed completely.

Mr. Julino looked like Peter O`Tool in “Goodbye, Mr. Chips”. He was tall, slim, elegant like an English dandy with sparklingblue eyes and perfect teeth. He taught us mathematics and geometry but he also taught us that these subjects could beinteresting and entertaining. Numbers weren`t no longer abstracts, calculations were games to play and in geometry we allwere little engineers, architects and designers. He showed us logic and simplicity and one of the most important things hetaught us, was that learning could be an fascinating adventure. He was didactic, patient and friendly. He was strict and easygoing at the same time. In his classes every child was important and every child was someone special. He never used to shoutor to say mean things. In his vocabulary wasn`t the word “but”. Whenever you wanted to speak with him, he always had timefor you.

Unfortunately after two years we got another teacher and mathematics again became be boring and uninteresting.

Now I am also a teacher, of course not a mathematic teacher. I often remember Mr. Julino and I think he had a secret. Actuallyhe had a lot of qualities to be a good teacher but what he really knew was that you only can reach the “head” when you arepassing before through the “heart”. It`s very simple but it is one of the greatest things in education.

I really would be very happy if I could be in a very modest way like Mr. Julino. Sometimes you have a bad day and you feelbad but there will be always a new day, when you can try to be Mr. Chips.

A teacher from our School

Busco y ofrezcoOFREZCO:

- Apuntes, fotografías, notas y bibliografía en general sobre las Hermanas Bröntte. Parte de ella es inglés, sobrante de un trabajo de investigación y traída de la misma ciudad donde nacieron dichas hermanas.- Apuntes sobre “La Pena de Muerte”. Ideal para trabajos.- Folletos sobre Patagonia Chilena-Argentina y de Islandia. Ambas traídas del propios países y que en España no se consiguen.- Regalo a coleccionista banderín antiguo.- Si desean practicar inglés leyendo REGALO revistas TIME antiguas y del presente año 2007.Interesados ponerse en contacto con Margarita Martín. Tel.: 667 723 792 Mail: [email protected]

BUSCO:Estoy interesada en VIDEOS de niños en ALEMÁN. Interesados ponerse en contacto con Assumpta Arinyo. Tel: 630 102 499 Mail: [email protected]

De r N i ko l a u s i m K i n d e rg a r t e n .

Die Blätter waren gerade von den Bäumen gefallen, wie jedes Jahr -die Kastanien noch nicht ganz verdaut.Die Laterne leuchtete eben noch Sonne, Mond und Sterne von unten an, und schon hielten wir Ausschau nach dem Nikolaus.Heute war es dann so weit.Er klopfte an die Tür.„ Nikolaus, Nikolaus guter Mann, zieh’ die großen Stiefel an.Reis’ damit nach Spanien....“Tatsächlich, in dem Sack waren Mandarinen, Nüsse und auch Schokolade.Die vorweihnachtliche Zeit steckt voller Wunder, die man riechen, schmecken,sehen und anfassen kann.Wer bemerkte da schon die Jeans und die Turnschuhe unter dem langen, roten Mantel ?Stiefel waren es, natürlich, der Nikolaus hatte die großen Stiefel angezogen.Zur Feier des Tages gab es mittags eine lange Tafel mit Kerzenlicht und Schokoladestückchen zum Nachtisch.Hugo mochte das Gemüse nicht. Die Aussicht, dann vielleicht auf die Schokolade verzichten zu müssen, schien ihmkeine Sorgen zu bereiten.Sein kleiner Finger steckte im Wasserbecher. Auf die Frage, was er da mache, antwortete er: „Wasser löscht Feuer!“

Von Gabi Weber (Klassenlehrerin P3)








































2

Por ELISABETH ESPORRÍN

La edad ideal para empezar a esquiar es a partir de los 5años

El parque infantil, así como las protecciones dorsales y el casco, garanti-zan totalmente la integridad física del niño.

En fila india detrás del monitor y ataviados con undorsal fluorescente hasta las rodillas, con el mensa-je en la espalda de "atención, soy pequeño". Moti-vados por sus padres, el esquí será para el máspequeño de la familia tan sólo un juego, nunca unaimposición. Un aprendizaje óptimo es aquel querespeta la edad del niño. El primer contacto con lanieve puede realizarse incluso antes de que el pe-queño camine, pero los primeros descensos no sonaconsejables antes de haber cumplido los cincoaños.

El esquí es una práctica muy divertida que hará, sinlugar a dudas, las delicias de los más pequeños. Sinembargo, la afición de los padres crea a menudo la obligación de los hijos. Es fundamental no forzaral niño a esquiar si éste no quiere. El contacto con la nieve debe hacerse de manera progresiva. Paraello, es imprescindible respetar las etapas de crecimiento con el fin de garantizar su integridad física.

No hay que empezar a esquiar antes de los cuatro o cinco años. Jordi Sapena Grau, coordinador delas urgencias pediátricas del Centro Médico Teknon de Barcelona, explica que el niño no empieza adesarrollar sus capacidades psicomotrices hasta los 3-4 años. Si bien es cierto que cada uno crece asu nivel, la máxima coordinación y capacidad para aprender y disfrutar de la técnica del esquí seráentre los 5 y 6 años. Así, "una práctica temprana del deporte blanco supondría, pues, un riesgo parael pequeño.

Y aunque un bebé de seis meses puede ir a la nieve, el primer contacto no se aconseja antes de los 2o 3 años. “En esta edad pueden calzar unos esquís de plástico y dar los primeros pasos en una pistatotalmente llana", añade Sapena.

Las primeras trazas sobre la nieve deben hacerse siempre de la mano de un monitor y, obviamente,en una zona balizada. Josep M. Buló, traumatólogo en medicina deportiva y médico de la Real Fede-ración Española de Deportes de Invierno, comenta que la guardería o el parque infantil de nieve seráel lugar más favorable para dar los primeros pasos. Asimismo - y lejos del tránsito de las pistas- loscursillos de esquí infantiles con monitores especializados serán la mejor opción para que el pequeñoaprenda con total garantía.

Con una larga experiencia en el mundo del esquí, Buló recomienda evitar los días de frío intenso,vestir al niño siempre por tres capas, protegerle los ojos con gafas de nieve, además de aplicarle unprotector solar. Finalmente insiste en el uso de las protecciones dorsales - que amparan los golpesdesde la zona lumbar hasta la cervical-, así como la importancia de llevar casco, obligatorio a partirdel presente año para menores de 14 años.

IMÁGENES DE LA MOLINA 2006

SEMANA BLANCALa Semana Blanca para los alumnos de1. Klasse a 10. Klasse de Zürich Schulese realizará en LA MOLINA del domin-go, 4 de marzo, al viernes, 9 de marzode 2007.

En caso de falta de nieve, la escuela severá obligada a SUSPENDER la activi-dad.

N U E S T R O S E X A L U M N O S N O S R E C U E R D A N . . .

Hola Sr Macias!!

Seguramente no sabes quien soy, o a lo mejor, si ves la dirección de mail...a lo mejor si....Estuve hace ya

bastantes años en el Zurich estudiando: en la clase de Guillem Llop, David Vidal, Aleix Solans...etc etc...

Llevo desde octubre en Munich trabajando en Auditoria en Ernst&Young. Mucho trabajo, pero contento,

porque he conseguido lo que quería... Poder trabajar por una temporada en Alemania. Todo empezó en el

Zürich, aprendiendo alemán con Frau Elena, luego Frau Alvarez y para lo mas importante, la Goethe, Susi.

El profesor Aullón, profesor Sánchez...cómo olvidar todo esto!!! Madre mía qué recuerdos!...El otro día apro-

veche mis pocos días de vacaciones de Navidad para ir en coche al colegio Zurich. Quería verlo, y es algo

que hago cuando estoy en Barcelona... Demasiados recuerdos en un mismo sitio.

Solo quería deciros que todo me va bien, y daros ánimos, porque el Zürich lo mejor que he podido tener.

Acabo de ver las fotos de los profesores (de pequeñajos a mayores)...qué gracia.....

Sr Macias, espero que todo vaya bien, te deseo lo mejor a ti y a toda la familia Zürich Schule, y os mando

un fuerte abrazo desde Munich,

Mit freundlichen Grüßen,

Carlos Puig Rovira, exalumno de Zürich Schule

3

F r e i b u r g : O k t o b e r 2 0 0 6

Dieses Jahr sind wir eine Woche in einer Jugendherberge in Freiburggewesen. Es war eine sehr gute Erfahrung, weil wir alle zusammen warenund viel Spass gehabt haben. Wir sind am Sonntag in Freiburg angekom-men. Der Flug war abwechslungsreich und auf keinen Fall langweilig.Diese Nacht sind wir sehr lange wach geblieben und am Montag waren wiralle müde. Von Montag bis Freitag haben wir Morgens immer dasselbe ge-macht, wir sind ins Goethe Institut gegangen und dort haben wir vierStunden pro Tag verbracht. Unsere Deutschelehrerin hieß Luise und siewahr sehr simpatisch. Am Anfang glaubten wir dass sie kein Spanischsprach und einige Leute haben sie sich über sie lustig gemacht, aberspäter haben wir uns daran erfahlen, dass sie Spanisch verstand weilsie ein paar Jahre in Argentinien gewohnt hat!! Was für eine Blamage!!

Am Nachmittag haben wir eine Tour durch die Stadt von Freiburg gemacht.Es ist eine sehr schöne Stadt, weltbekannt dank ihrer Universitäten.Mir persönlich hat diese Stadt sehr gut gefallen. Zum Schluss haben wireine kurze Zeit Freizeit gehabt, bevor wir zurück in die Jugendherbergegingen. Diese Nacht haben einige Leute viel Lärm gemacht, aber ich warsehr müde und bin früh ins Bett gegangen.

Dienstag sind wir am Nachmittag in Basel gewesen. Es gab ein Problem mit dem Zug und wir konnten fast garnichtsvon Basel sehen, ehrlich gesagt waren wir nur in einem McDonald, weil es regnete. Schade!. Dort haben wir alleetwas gegessen und wir hatten ein Problem mit dem Wechseln von Euro in Franken. Wir konnten auch feststellen dassvieles dort sehr teuer ist. Diese Nacht war die konfliktreichste Nacht während unseres Aufenthalts. Die Mädchenhaben sehr laut gesprochen und dann ist ein Mann auf uns aufmerksam geworden. Die Jungen haben sich aber nochschlechter als wir benommen. Am nächsten Tag haben wir eine Strafe bekommen und am Nachmittag hatten wir keineFreizeit, im Gegenteil wir sind in der Jugendherberge geblieben und haben dort viele Hausaufgaben gemacht undeinen Brief geschrieben. Die Jungen haben natürlich auch eine Strafe bekommen, sie musste alle in der Jugendher-berge Laub fegen. Diese Nacht haben wir natürlich fast keinen Lärm gemacht.

Am Donnerstag sind wir Morgens ins Goethe Institut gegangen und später haben wir eine Rally durch die Stadt ge-macht. Beat und Susi haben uns in zwei Gruppen geteilt, die neunte Klasse gegen die zehnte. Logischerweise hatmeine Klasse gewonnen, auch wenn meine Gruppe eine halbe Stunde später als die andere Gruppe von der Stadtzurückgekommen ist. Diese Nacht sind wir ins Kino gegangen, dort haben wir einen Film gesehen, der “Deutschlandein Sommermärchen” heißt. Die Wahrheit ist dass der Film sehr langweilig war, aber immerhin besser als der Planvon den letzten Tagen, wo wir jeden Tag Tischtennis in der Jugendherberge spielten.

Der Freitag war unser letzter Tag im Goethe Institut. Wir haben ein Referat gemacht. Wir sollten von einem Foto,eine Geschichte machen, es war ganz interessant. Später haben wir uns von unserer Lehrerin verabschiedet und sindzurück ins Goethe Institut gegangen. Am Abend sind wir in einer Pizzeria gewesen. Meine Pizza hat echt gutgeschmeckt. Insgesammt war der Abend schön.Am Sonntag sind wir den ganzen Tag im Europapark gewesen. Wir sind sehr früh aufgestanden weil der Park schon um6 Uhr geschlossen wurde. Persönlich hat mir der Europapark sehr gut gefallen, es gab einige Achterbahnen die echtcool waren. Diese Nacht haben wir die Koffer gepackt und am nächsten Tag sind wir zurück nach Barcelona geflogen.

Helena Martínez10. Klasse

R E E N C U E N T R O S

Cuesta que coincidamos aquellos 31 alumnos que hace ya tanto años abandonamos el colegio, pero de vez en cuando lo intentamos:disfrutamos de nuestros reencuentros, y aunque el discurso vaya cambiando acorde con el tiempo seguimos siendo los mismos. Unossiguen solteros, otros se han casado y algunos hasta son papás o mamás... La vida nos ha marcado su camino, pero cuando volvemos avernos nos une un “algo” imposible de describir, algo parecido a la seguridad y el orgullo de saber que esas caras, esos cuerpos y esoscorazones son los que te han acompañado durante muchos años – los más importantes de nuestras vidas- en un nido llamado ZürichSchule.

F r e i b u r g : O k t o b e r 2 0 0 6

Dieses Jahr sind wir eine Woche in einer Jugendherberge in Freiburggewesen. Es war eine sehr gute Erfahrung, weil wir alle zusammen warenund viel Spass gehabt haben. Wir sind am Sonntag in Freiburg angekom-men. Der Flug war abwechslungsreich und auf keinen Fall langweilig.Diese Nacht sind wir sehr lange wach geblieben und am Montag waren wiralle müde. Von Montag bis Freitag haben wir Morgens immer dasselbe ge-macht, wir sind ins Goethe Institut gegangen und dort haben wir vierStunden pro Tag verbracht. Unsere Deutschelehrerin hieß Luise und siewahr sehr simpatisch. Am Anfang glaubten wir dass sie kein Spanischsprach und einige Leute haben sie sich über sie lustig gemacht, aberspäter haben wir uns daran erfahlen, dass sie Spanisch verstand weilsie ein paar Jahre in Argentinien gewohnt hat!! Was für eine Blamage!!

Am Nachmittag haben wir eine Tour durch die Stadt von Freiburg gemacht.Es ist eine sehr schöne Stadt, weltbekannt dank ihrer Universitäten.Mir persönlich hat diese Stadt sehr gut gefallen. Zum Schluss haben wireine kurze Zeit Freizeit gehabt, bevor wir zurück in die Jugendherbergegingen. Diese Nacht haben einige Leute viel Lärm gemacht, aber ich warsehr müde und bin früh ins Bett gegangen.

Dienstag sind wir am Nachmittag in Basel gewesen. Es gab ein Problem mit dem Zug und wir konnten fast garnichtsvon Basel sehen, ehrlich gesagt waren wir nur in einem McDonald, weil es regnete. Schade!. Dort haben wir alleetwas gegessen und wir hatten ein Problem mit dem Wechseln von Euro in Franken. Wir konnten auch feststellen dassvieles dort sehr teuer ist. Diese Nacht war die konfliktreichste Nacht während unseres Aufenthalts. Die Mädchenhaben sehr laut gesprochen und dann ist ein Mann auf uns aufmerksam geworden. Die Jungen haben sich aber nochschlechter als wir benommen. Am nächsten Tag haben wir eine Strafe bekommen und am Nachmittag hatten wir keineFreizeit, im Gegenteil wir sind in der Jugendherberge geblieben und haben dort viele Hausaufgaben gemacht undeinen Brief geschrieben. Die Jungen haben natürlich auch eine Strafe bekommen, sie musste alle in der Jugendher-berge Laub fegen. Diese Nacht haben wir natürlich fast keinen Lärm gemacht.

Am Donnerstag sind wir Morgens ins Goethe Institut gegangen und später haben wir eine Rally durch die Stadt ge-macht. Beat und Susi haben uns in zwei Gruppen geteilt, die neunte Klasse gegen die zehnte. Logischerweise hatmeine Klasse gewonnen, auch wenn meine Gruppe eine halbe Stunde später als die andere Gruppe von der Stadtzurückgekommen ist. Diese Nacht sind wir ins Kino gegangen, dort haben wir einen Film gesehen, der “Deutschlandein Sommermärchen” heißt. Die Wahrheit ist dass der Film sehr langweilig war, aber immerhin besser als der Planvon den letzten Tagen, wo wir jeden Tag Tischtennis in der Jugendherberge spielten.

Der Freitag war unser letzter Tag im Goethe Institut. Wir haben ein Referat gemacht. Wir sollten von einem Foto,eine Geschichte machen, es war ganz interessant. Später haben wir uns von unserer Lehrerin verabschiedet und sindzurück ins Goethe Institut gegangen. Am Abend sind wir in einer Pizzeria gewesen. Meine Pizza hat echt gutgeschmeckt. Insgesammt war der Abend schön.Am Sonntag sind wir den ganzen Tag im Europapark gewesen. Wir sind sehr früh aufgestanden weil der Park schon um6 Uhr geschlossen wurde. Persönlich hat mir der Europapark sehr gut gefallen, es gab einige Achterbahnen die echtcool waren. Diese Nacht haben wir die Koffer gepackt und am nächsten Tag sind wir zurück nach Barcelona geflogen.

Helena Martínez10. Klasse

R E E N C U E N T R O S

Cuesta que coincidamos aquellos 31 alumnos que hace ya tanto años abandonamos el colegio, pero de vez en cuando lo intentamos:disfrutamos de nuestros reencuentros, y aunque el discurso vaya cambiando acorde con el tiempo seguimos siendo los mismos. Unossiguen solteros, otros se han casado y algunos hasta son papás o mamás... La vida nos ha marcado su camino, pero cuando volvemos avernos nos une un “algo” imposible de describir, algo parecido a la seguridad y el orgullo de saber que esas caras, esos cuerpos y esoscorazones son los que te han acompañado durante muchos años – los más importantes de nuestras vidas- en un nido llamado ZürichSchule.

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N U E S T R O S E X A L U M N O S N O S R E C U E R D A N

L o s r e c u e r d o s s o n p a r a s i e m p r e

“Se va a matar por esas escaleras”. Por fortuna, nunca me pasó nada. Mi madre tenía la firme convicción que con lo diminuta

que era cuando iba al Kindergarten de la calle Ifni y dada la pendiente de la escalera que asciende a las clases, había muchas

posibilidades de que me estrellara. Pero, por suerte, nunca ocurrió ningún capítulo desagradable.

Era el año ochenta y pico (poco) –como pasan los años-. No había Internet, muchos coches iban con gasolina con plomo, ha-

bía un telón de acero que dividía Europa, Ronaldinho gateaba y no sabíamos qué era el bulling, el mobbing, ni el spinning,

como tampoco qué sería el tripartit. Sin embargo, sí teníamos a la señorita Emi, el inolvidable sonar de las campanas de San

Odón a las horas en punto, el patio de los laureles, a Paquita y Eloisa, y nuestras batas de cuadros blancos y azules.

Han pasado ya más de veinte años desde que mis padres decidieron que iba a estudiar en un colegio de habla alemana. Les

comentaron acerca de un pequeño colegio, muy familiar -el Zürich- y decidieron probar. Acertaron. Mi madre siempre dice

que iba encantada, y yo no recuerdo lo contrario. Tengo muchos y muy buenos recuerdos de los años que ahí pasé, primero

en Ifni –más borrosos- y después en Pearson, y sé, de buena tinta, que no soy la única.

Recuerdos de todo tipo. De las esquiadas –santa paciencia la de los señores Macías-, las convivencias, nuestro amigo Bartolo

-el esqueleto del laboratorio-, las “exquisitas” empanadillas, “se come con los codos bien pegados al cuerpo”, las pajaritas del

profesor Aullón, la campana de vacío – la gran adquisición para el laboratorio-, los bailes de fin de curso -eso era ritmo-, y

tantos otros con los que podría aburrir incluso a una piedra. Sin embargo, y por muchos que sean, intentaré no olvidar nin-

guno, porque como dicen de los diamantes, son para siempre. Además, sino, ¿qué les contaré a mis nietos?

Isis Boet, exalumna

Querida familia Zürich!

Supongo que quien leerá este mail será uno de los miembros de la familia Macías-Roth pero me disculparéis que me dirija a la"familia Zürich" en referencia a esa inmensa comunidad de alumnos, ex-alumnos, profesores, ex-profesores y amigos de la cuallos Macías-Roth sois el núcleo.

Me llamo Sergi Abelló Roca, soy un ex-alumno de la promoción del 94, aunque eso es irrelevante. No pretenderé que merecordéis a mí en concreto entre los miles y miles de ex-alumnos que han pasado por la escuela, tan solo quería que mesituaseis.

Resulta que, en un arranque de nostalgia, he visitado la página web de Zürich Schule y me he decidido a escribiros. Apenaspuedo creerme que hayan pasado ya casi trece años desde que abandoné, con un nudo en el corazón, la escuela Zürich... perohan pasado. Las cosas han cambiado mucho, no solo en mi vida, sino también en la vuestra y en la de la escuela. Visitando laweb he visto que reconocía apenas un pequeño porcentaje del profesorado, la enseñanza es un mundo dinámico sin duda, yleyendo la revista de la escuela en “pdf” he visto que ha desaparecido la cristalera de la puerta que yo tanto recuerdo... una penanecesaria, supongo. Definitivamente la vida es un vaivén incesante de mareas... y el agua nunca es la misma.

Precisamente pensando en la revista de la escuela os diré que no es la primera que existe. Yo mismo formo parte del que fue elprimer grupo de "editores" de la primera revista del Zürich. ¿La recordáis? Se llamaba “Spickle”si no recuerdo mal, fue unainiciativa del querido Sandro (en quien sigo pensando a menudo... y os sigo acompañando en el sentimiento) que luego continuóel profesor Sánchez con nuestro curso (en aquél momento 7º de EGB). Aún guardo los primeros ejemplares como oro en paño.Son tantos y tan buenos los recuerdos que guardo de aquellos años que a veces desearía poder revivirlos todos de nuevo.

Recuerdo la escuela de Ifni con su desaparecido patio de grava, con el armario de los neumáticos que usábamos para jugar,con el árbol hueco de la esquina (en el que yo tiraba la verdura que no me gustaba), con la estufa que había en la fachada deledificio en la que un día mi amigo Eduard Viladoms se quemó las manos porque le empujé sin querer...

Recuerdo también, y mucho, la "escuela de arriba" en la calle Pearson con sus preciosos jardines en pendiente con el suelocubierto de piedra volcánica (en los que a veces nos colábamos cuando se colgaba una pelota desde el patio de los laureles)Recuerdo la rampa de entrada, con su empedrado irregular; recuerdo el patio de la canasta... e incluso recuerdo cuando en aquélpatio había una pared inclinada de roca que llevaba a la pista de fútbol de arriba en vez de la pared vertical que se hizo después;recuerdo "la torre", esa especie de espacio con forma de torre que separaba el patio de la entrada del patio de los laureles;recuerdo la barandilla de piedra rugosa de la escalera que bajaba a los laureles... cuántos pantalones me dejé yo cuando bajabadeslizándome por esa barandilla en vez de por las escaleras...; recuerdo la fuente de piedra que había en la parte de atrás... ytambién los dos fregaderos que se instalaron después; recuerdo la escalera que subía a las pistas y la entrada de la clase de 8º;recuerdo las pistas... recuerdo la pintada en tiza que hizo cierto alumno de mi clase que era capaz de trepar más alto que nadie yque rezaba: "Edu [corazón] Ana"... y recuerdo que, al menos cinco o seis años después, esa pintada seguía estando allí... comotestigo irrefutable del paso de mi clase por esa escuela que durante diez años llamé hogar.

Gracias a todos vosotros por esos recuerdos que nada borrará jamás. Y agradecedlo también y dadles recuerdos de mi parte aaquellos profesores que me enseñaron mucho más de lo que tenían obligación: profesor Aullón (con el que me encontré hará cosade un año en el centro de Barcelona... y del que estoy seguro que sigue haciendo posturas de yoga mientras da clases), profesorSánchez (que se reía con mis tontas ocurrencias y alababa mis pobres escritos, animándome a continuar), profesora Emi (quesupo conocerme mejor de lo que yo me conocía a mí mismo)... y por supuesto un abrazo a vosotros, Sr. y Sra. Macías (missegundos padres durante muchos años de escuela) y Khristian y Beat (los díscolos hermanos mayores de todos los alumnos demi época, XD).Zürich Schule siempre será el hogar de mi memoria (con una sucursal en Wegscheide).

Sergi Abelló Roca, promoción del 94 (actualmente Terapeuta Manual y estudiante de Medicina Tradicional China... cómo son lascosas...).

N U E S T R O S E X A L U M N O S N O S R E C U E R D A N

L o s r e c u e r d o s s o n p a r a s i e m p r e

“Se va a matar por esas escaleras”. Por fortuna, nunca me pasó nada. Mi madre tenía la firme convicción que con lo diminuta

que era cuando iba al Kindergarten de la calle Ifni y dada la pendiente de la escalera que asciende a las clases, había muchas

posibilidades de que me estrellara. Pero, por suerte, nunca ocurrió ningún capítulo desagradable.

Era el año ochenta y pico (poco) –como pasan los años-. No había Internet, muchos coches iban con gasolina con plomo, ha-

bía un telón de acero que dividía Europa, Ronaldinho gateaba y no sabíamos qué era el bulling, el mobbing, ni el spinning,

como tampoco qué sería el tripartit. Sin embargo, sí teníamos a la señorita Emi, el inolvidable sonar de las campanas de San

Odón a las horas en punto, el patio de los laureles, a Paquita y Eloisa, y nuestras batas de cuadros blancos y azules.

Han pasado ya más de veinte años desde que mis padres decidieron que iba a estudiar en un colegio de habla alemana. Les

comentaron acerca de un pequeño colegio, muy familiar -el Zürich- y decidieron probar. Acertaron. Mi madre siempre dice

que iba encantada, y yo no recuerdo lo contrario. Tengo muchos y muy buenos recuerdos de los años que ahí pasé, primero

en Ifni –más borrosos- y después en Pearson, y sé, de buena tinta, que no soy la única.

Recuerdos de todo tipo. De las esquiadas –santa paciencia la de los señores Macías-, las convivencias, nuestro amigo Bartolo

-el esqueleto del laboratorio-, las “exquisitas” empanadillas, “se come con los codos bien pegados al cuerpo”, las pajaritas del

profesor Aullón, la campana de vacío – la gran adquisición para el laboratorio-, los bailes de fin de curso -eso era ritmo-, y

tantos otros con los que podría aburrir incluso a una piedra. Sin embargo, y por muchos que sean, intentaré no olvidar nin-

guno, porque como dicen de los diamantes, son para siempre. Además, sino, ¿qué les contaré a mis nietos?

Isis Boet, exalumna

Querida familia Zürich!

Supongo que quien leerá este mail será uno de los miembros de la familia Macías-Roth pero me disculparéis que me dirija a la"familia Zürich" en referencia a esa inmensa comunidad de alumnos, ex-alumnos, profesores, ex-profesores y amigos de la cuallos Macías-Roth sois el núcleo.

Me llamo Sergi Abelló Roca, soy un ex-alumno de la promoción del 94, aunque eso es irrelevante. No pretenderé que merecordéis a mí en concreto entre los miles y miles de ex-alumnos que han pasado por la escuela, tan solo quería que mesituaseis.

Resulta que, en un arranque de nostalgia, he visitado la página web de Zürich Schule y me he decidido a escribiros. Apenaspuedo creerme que hayan pasado ya casi trece años desde que abandoné, con un nudo en el corazón, la escuela Zürich... perohan pasado. Las cosas han cambiado mucho, no solo en mi vida, sino también en la vuestra y en la de la escuela. Visitando laweb he visto que reconocía apenas un pequeño porcentaje del profesorado, la enseñanza es un mundo dinámico sin duda, yleyendo la revista de la escuela en “pdf” he visto que ha desaparecido la cristalera de la puerta que yo tanto recuerdo... una penanecesaria, supongo. Definitivamente la vida es un vaivén incesante de mareas... y el agua nunca es la misma.

Precisamente pensando en la revista de la escuela os diré que no es la primera que existe. Yo mismo formo parte del que fue elprimer grupo de "editores" de la primera revista del Zürich. ¿La recordáis? Se llamaba “Spickle”si no recuerdo mal, fue unainiciativa del querido Sandro (en quien sigo pensando a menudo... y os sigo acompañando en el sentimiento) que luego continuóel profesor Sánchez con nuestro curso (en aquél momento 7º de EGB). Aún guardo los primeros ejemplares como oro en paño.Son tantos y tan buenos los recuerdos que guardo de aquellos años que a veces desearía poder revivirlos todos de nuevo.

Recuerdo la escuela de Ifni con su desaparecido patio de grava, con el armario de los neumáticos que usábamos para jugar,con el árbol hueco de la esquina (en el que yo tiraba la verdura que no me gustaba), con la estufa que había en la fachada deledificio en la que un día mi amigo Eduard Viladoms se quemó las manos porque le empujé sin querer...

Recuerdo también, y mucho, la "escuela de arriba" en la calle Pearson con sus preciosos jardines en pendiente con el suelocubierto de piedra volcánica (en los que a veces nos colábamos cuando se colgaba una pelota desde el patio de los laureles)Recuerdo la rampa de entrada, con su empedrado irregular; recuerdo el patio de la canasta... e incluso recuerdo cuando en aquélpatio había una pared inclinada de roca que llevaba a la pista de fútbol de arriba en vez de la pared vertical que se hizo después;recuerdo "la torre", esa especie de espacio con forma de torre que separaba el patio de la entrada del patio de los laureles;recuerdo la barandilla de piedra rugosa de la escalera que bajaba a los laureles... cuántos pantalones me dejé yo cuando bajabadeslizándome por esa barandilla en vez de por las escaleras...; recuerdo la fuente de piedra que había en la parte de atrás... ytambién los dos fregaderos que se instalaron después; recuerdo la escalera que subía a las pistas y la entrada de la clase de 8º;recuerdo las pistas... recuerdo la pintada en tiza que hizo cierto alumno de mi clase que era capaz de trepar más alto que nadie yque rezaba: "Edu [corazón] Ana"... y recuerdo que, al menos cinco o seis años después, esa pintada seguía estando allí... comotestigo irrefutable del paso de mi clase por esa escuela que durante diez años llamé hogar.

Gracias a todos vosotros por esos recuerdos que nada borrará jamás. Y agradecedlo también y dadles recuerdos de mi parte aaquellos profesores que me enseñaron mucho más de lo que tenían obligación: profesor Aullón (con el que me encontré hará cosade un año en el centro de Barcelona... y del que estoy seguro que sigue haciendo posturas de yoga mientras da clases), profesorSánchez (que se reía con mis tontas ocurrencias y alababa mis pobres escritos, animándome a continuar), profesora Emi (quesupo conocerme mejor de lo que yo me conocía a mí mismo)... y por supuesto un abrazo a vosotros, Sr. y Sra. Macías (missegundos padres durante muchos años de escuela) y Khristian y Beat (los díscolos hermanos mayores de todos los alumnos demi época, XD).Zürich Schule siempre será el hogar de mi memoria (con una sucursal en Wegscheide).

Sergi Abelló Roca, promoción del 94 (actualmente Terapeuta Manual y estudiante de Medicina Tradicional China... cómo son lascosas...).

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K i n d e r g e b u r t s t a g s k u c h e n

„. . .noch 2x schlafen und dann ist dein Geburtstag!“ wer kann sich nicht mehr an diese lange Zeitangabe des Wartens in seiner Kindheiterinnern?. . .

Für ein Kleinkind ist dieser Tag ein ganz besonderes Ereignis und jede Mutter möchte daher gerne, dass auch alles was so zu einem gelungenenGeburtstagsfest gehört perfekt ist . Vor allem der Geburtstagskuchen, denn was ist schon ein Geburtstag ohne „echten“ Geburtstagskuchen mitseinen Kerzen.

Doch leider ist das manchmal gar nicht so einfach ein passendes Gebäck für Kinder zu finden.Nicht immer die größten Sahnetorten mit den meisten Farbkombinationen sind die Besten für diesen Anlass. Da tut´s ein ganz einfacherRührkuchen oder Biskuitkuchen, den man mit Smarties oder Schokoguss dekoriert , auch.

Für die fleißigen Backlustigen gebe ich darum zwei einfache Rezeptideen durch und wer keine Zeit zum eigenen Herstellen eines Kuchens hat,der kann auch einfach mal die fertigen Backmischungen, die es in vielen Supermärkten gibt , ausprobieren. Die gehen schnell, gelingen so gutwie immer und schmecken auch.

A l s o e i n g u t e s G e l i n g e n u n d v o r a l l e m e i n e n s c h ö n e nKindergeburtstag!

Wünsch euchAnnika WarmTutora P2 Ifni

Amerikaner gibt es klassisch mit weißem Zuckerguss.

Für Kindergeburtstage lassen sie sich aber auch gut mit Schokolinsen,

Gummibären oder bunten Streuseln verzieren. Dieses Rezept reicht für 6

große Amerikaner, oder 12 kleine Amerikaner (dann die Teighaufen

halbieren). Zunächst wird Margarine mit Zucker, Vanillezucker und Eiern

schaumig gerührt. Mehl mit Backpulver mischen und zufügen. Mit einigen

Tropfen Zitronenaroma würzen. Milch unter den Teig rühren. Ofen auf

200° vorheizen. Backblech mit Backpapier auslegen. Je Amerikaner 1

gehäuften EL Teig mit einem zweiten Löffel auf das Backblech schieben.

Dabei unbedingt Platz lassen, da der Teig sich beim Backen verdoppelt.

Auf der mittleren Schiene in ca. 13-15 Min. eben hellbraun backen (nicht

zu dunkel werden lassen, da die Amerikaner dann trocken werden).

Inzwischen den Zuckerguß aus Puderzucker und Zitronensaft anrühren.

Der Guß sollte weiß und fest sein. Die Amerikaner noch warm mit dem

Guß bestreichen.

Amerikaner

150 g Butter

125 g Zucker

1 Pkt Vanillezucker

2 Eier

300 g Mehl

2 TL Backpulver

5 EL Milch

150 g Puderzucker

6 TL Zitronensaft

Die wirklich weiche Butter mit 160 g Zucker und Vanillezucker, sowie etwas

Zitronenabrieb und dem Rum cremig rühren. Eier trennen. Die Eidotter einzeln

nacheinander in die Butter-Zucker-Masse rühren. Die 6 Eiweiß mit der Msp. Salz

halbfest schlagen und mit den restlichen 120 g Zucker zu Schnee schlagen.

Mehl abwiegen, mit Backpulver mischen. Milch leicht anwärmen. Abwechselnd

(etwa in 3 – 4 Schritten) zuerst etwas Mehl auf die Butter-Zucker-Eidotter-Masse

sieben (geht gut mit einem großen Haarsieb), dann etwas lauwarme Milch dazu-

gießen und eine Portion Eischnee darauf geben. Mit einem Holzlöffel, der idea-

lerweise in der Mitte ein Loch hat, alles unterheben. (Das ist sehr wichtig – kein

Rührgerät einsetzen)

Wenn alles untergehoben und sorgfältig vermischt ist (geht relativ leicht, da Teig

locker bleibt), die Kuchenform gut mit Butter ausstreichen und mit Mehl bestäu-

ben. Gut die Hälfte des Teiges in die Form füllen. Den restlichen Teig mit dem

Kakaopulver dunkel färben. Dazu siebt man das Pulver in die verbliebene Teig-

masse, um Klümpchen zu verhindern. Instantpulver würde ich nicht nehmen, da

es sich im Teig nicht richtig auflöst. Klassisch ist einfach das dunkle Kakaopul-

ver, wie es von unseren Großmüttern früher verwendet wurde. Den dunklen Teig

auf die helle Teigmasse in die Form füllen und mit einer Gabel spiralförmig un-

terziehen. Beide Teigsorten vermischen sich dadurch zum Marmormuster. Mit

einer großen Fleisch- oder Grillgabel, die man leicht schräg hält, geht es beson-

ders leicht und erzielt dadurch ein perfektes Muster.

Im vorgeheizten Backofen bei 150 – 160° Umluft ca. 60 Minuten backen.

Im Ober-Unterhitze-Ofen würde ich ihn bei 180° backen.

Klassischer Marmorkuchen

100 g Butter weiche

160 g Zucker

1 Pck. Vanillezucker, (Bourbon)

1 Msp. Zitrone(n) - Schale, geriebene

6 Eigelb

6 Eiweiß

1 Msp. Salz

120 g Zucker

280 g Mehl, Weizenmehl 405er

½ Pck. Backpulver

100 ml Milch, lauwarme

2 0 g K a k a o p u l v e r ,

klassisches dunkles

Puderzucker oder Kakao-

Fettglasur

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JOAQUÍN FUSTER: "Si quiere memoria, hable idiomas" (La Contra)Descubrió las células de la memoria del trabajoTengo 76 años: con la edad perdemos memoria de detalle y ganamos memoria conceptual. Nací en Barcelona en una familia de médicos. Soy profesor dePsiquiatría en la UCLA y dirijo un equipo de investigación en neurociencia.Vamos a curar el alzheimer en cinco o diez años. El cerebro humano no funcionapor áreas, sino en redesDígame una cosa buena de envejecer.- Le diré dos: perdemos memoria de detalle: de una cara, una fecha... Pero no la memoria de rango, de concepto, de categoría: esa memoria que latradición consideraba sabiduría. Lo malo es que a veces la adquieres cuando ya es demasiado tarde.- ¿Olvida que me ha prometido dos cosas?- Es que la segunda cosa buena es olvidar en sí... ¿Quién quiere recordarlo todo?- ¿. ..?- La felicidad, dice el proverbio, consiste en tener buena salud, mucho dinero y mala memoria. Tener una memoria demasiado buena sería unatragedia.- El tormento de Funes el Memorioso.- Por eso se investigan fármacos betabloqueantes para disminuir la memoria en casos traumáticos de impacto emocional.- El problema suele ser perderla.- Por eso hay que observar la higiene mental a diario...- Por ejemplo...- Yo recomiendo los crucigramas, sudokus y... ¡los idiomas! Si quiere conservar una buena memoria, hable idiomas cada día. ¡Abandonen elcómodo monolingüismo...!- Aquí, velis nolis, todos somos bilingües...- Bien, pero si quiere mantener su memoria siempre en forma hable muchos idiomas: en mi casa somos políglotas a diario por afición y porhigiene mental.- ¿Ha dicho "a diario"?- Tenemos monday, mardi, miércoles, donnestag, el friday, el dissabte y el diumenge.- ¿Tienen un calendario de la ONU?- Cada día hablamos un idioma.- Un ratito, supongo...- Me refiero a rezar, hablar y hacer el amor en una lengua cada día: alemán o francés o inglés o español o catalán... Bueno, en catalán tambiénhablamos todo el fin de semana, que es cuando mi señora y yo nos peleamos.- Ya pasa.- Hablar diversos idiomas es un vigorizante sin par de la memoria, porque una lengua no es sólo una gramática, sino toda una visión del mundo, ycambiarla te obliga a rebobinar toda tu cosmogonía... ¡Gran ejercicio!- ¿Qué es lo más importante que ha descubierto usted en nuestra memoria?- Hace treinta años, mi equipo y yo publicamos en Science el descubrimiento de las células de la memoria del trabajo.- ¿Para qué sirven?- Es la memoria que el músico utiliza para hacer la coda adecuada o que aplicamos en la construcción del lenguaje para recordar lo que se hadicho y enlazar el discurso.- Sigue siendo un gran descubrimiento.- Y le daré otra gran noticia: curaremos el alzheimer pronto: entre cinco y diez años.- ¡Adelante!- Además, en neurociencia vivimos un apasionante cambio de paradigma. Recordará que hasta hoy creíamos que cada zona del cerebro estabaespecializada en funciones...- La del lenguaje, la de los sentimientos...- Eso está superado. Ahora ya sabemos que todas las neuronas trabajan conectadas y son multifuncionales. No hay especialización del cerebro poráreas, sino por redes.- Redes es la palabra del nuevo milenio.- Una misma neurona pertenece a varias redes, así que participa en varias funciones. Por eso podemos recuperarnos con facilidad de la pérdida deneuronas por un accidente.- ¿Y si se acaban?- Imposible. Por muchas que se mueran, siempre nos quedarán neuronas por utilizar. Piense que llegamos a la muerte con un 70 por ciento de lasneuronas sin utilizar.- Es tranquilizador.- No son infinitas: tenemos diez mil millones: lo que sí es infinito es el número de conexiones que podemos establecer entre ellas.- Dicen que las organizaciones inteligentes trabajan en red y las tontas, centralizadas.- Cierto, pero en el cerebro existe, no obstante, cierta jerarquización, porque hay redes más próximas a los sentidos y las percepciones y otrassuperiores que trabajan con nociones más abstractas, y unas elaboran y abstraen la información de las otras.- Pensamos de la anécdota a la categoría.- ¡Exactamente! Y el primero que lo vio fue un economista, Von Hayek, un visionario que se adelantó a la neurociencia con The sensory order.En el librito explicaba que nuestras percepciones del mundo se ordenan de acuerdo con las categorías que ya hemos aprehendido previamente enla memoria.- Vemos el mundo tal como lo hemos aprendido.- Por eso es fundamental la educación primaria y por eso mi abuelo, el doctor Carulla, fundador del Clínic y rector de la Universitat de Barcelona,iba por los pueblos a lomos de asno fundando escuelas primarias con el lema: "Aquí comença tot".- Avanzado a su tiempo.- El futuro es la educación primaria, porque es la única formación que está a tiempo de instilar en el cerebro los paradigmas primarios de acción.- ¿A qué se refiere?- Al os valores: justicia, compasión, integridad... Los humanos somos buenos en la medida en que esos valores aprehendidos en la primaria nospermiten dominar los instintos básicos y ejercer el altruismo.- ¡Gracias, maestras y maestros!- También la familia enseña a los niños por imitación - los discursos no sirven- esas categorías primarias que, instaladas en sus mentes, lespermitirán organizar lo que irán aprendiendo del mundo. Por eso hay que conseguir que la mujer se realice en el trabajo y que además pueda sermadre.

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R E C O R T E S D E P R E N S A Z Ü R I C H . . .

Ejemplo de los deberes que los alumnos de P5 debían

hacer durante las vacaciones de Navidad.

Elaborado por Nicole Brüngger y Simone Hausigk

Los alumnos de la escuela “Gutenbergoberschule” de Berlín

nos visitaron los días 19 y 20 de octubre de 2006. Gracias a

la colaboración de muchas familias del colegio, sus alumnos

pudieron convivir un día en el seno de una familia de nuestro

país. La experiencia fue un éxito. El Departamento de

Alemán y la dirección del centro agradecen la participación

de todas las familias que acogieron alumnos alemanes.

A su izquierda el agradecimiento de los alumnos alemanes.

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L ’ a c t i v i t a t f í s i c a é s d i v e r t i d a i n e c e s s à r i a

Sempre he fet esport fora de l’escola des dels set anys. L’edat d’inici no és molt important i l’activitat física tampoc

però si el fet de fer-la: et canvia, et transforma, et fa veure el món des d’un altre punt de vista.

A l’escola, l’assignatura d’educació física està considerada una assignatura fàcil d’aprovar. Això no vol dir que no sigui

important perque és una assignatura més del curs que potser hauria de tenir més hores setmanals.

L’objectiu de l’educació física a la nostra escola és provocar l’interès per les activitats físiques en horari extraescolar. Es

molt important aquest fet ja que els nens i les nenes estan en fase de construcció del seu cos; els ajuda en aquest

sentit i desvetlla la ment.

Un fet incorrecte i que mai s’hauria de fer com a càstig és treure-li al teu fill o filla l’activitat extraescolar per culpa de

les males notes: si té males notes ja no té la motivació de l’activitat física, per tant es queda sense rés.

L’educació física serveix per associar l’activitat física amb un hàbit higiènic. No només en la salut física si no també en

la salut mental (relacions socials, millora del cos). En edats adultes ens ajuda a evitar el sedentarisme que ens trepitja

al segle XXI.

El programa d’educació física a l’escola Zürich ofereix un ampli ventall d’activitats físiques: jocs, curses d’orientació,

educació física de base, esports individuals i col·lectius, malabarismes, expressió corporal...

A la nostra escola s’evita promoure la competència i estimular la competitivitat, això vol dir la superació d’un mateix,

cosa prou important per sortir el millor parat possible d’algunes situacions.

I ara ja per acabar, volia comentar que després del meu pas pel món de l’handbol i futbol he tornat a l’esport que més

em motiva: l’atletisme, on el fet anterior queda ben palès en aquest esport, per això he tornat com a entrenador a

promocionar-lo.

Sempre he tingut sort al treballar amb plaer i trobar el meu àmbit esportiu. Espero que tothom trobi la seva activitat

idònia i que la gaudeixi molt de temps.

Sergi Porcel

Professor Educació Física

Actualmente son tres vacunas las que el “Departament de Salut de la Generalitat de Catalunya” recomienda aplicar en la población escolar:

hepatitis, tétanos y varicela. A los alumnos de 6. Klasse se les ha de vacunar también contra la hepatitis A y la la hepatitis B: esta vacuna requiere tres

dosis que se deben aplicar durante el curso. En la foto superior pueden observar al Dr. Bladé vacunando a los alumnos de 6. Klasse.

Reflexión sobre la importancia del lenguaje en todos los ámbitos

En ocasiones vemos una persona que nos quiere comunicar algo y nos hace sufrir porque vemos que no encuentra las palabras necesarias para ello:empieza a hablar y se traba, tropieza, no vocaliza y no ha quedado claro el mensaje.

Mi pregunta es esa invalidez del lenguaje en personas que aparentemente no tienen ningún defecto físico o psíquico que les lleve a ello, por qué seproduce? En mi opinión todo se aprende, y es en la escuela donde se aprende a redactar, a hablar con propiedad, en definitiva, a argumentar. Tareanada fácil pero -a mi juicio-muy importante, ya que es en la palabra donde se ganan las mayores empresas y no en el campo de batalla. Sólo tenemosque retrotraernos a nuestra historia más reciente. Hoy 6 de diciembre se celebra la fiesta de nuestra Carta Magna, fruto del consenso de fuerzas muydispares, las cuales antaño se vieron involucradas en una guerra civil.

En el diálogo y en el consenso es el lenguaje el protagonista, no la fuerza de las armas, sino la fuerza de la palabra. A esa tarea de fomento del vocabu-lario, la lectura, de la conversación pausada entorno a un café, del debate apasionado sobre diferentes puntos de vista -como mis alumnos saben bien-os invito a padres, profesores, alumnos y en general a toda la comunidad educativa. Ánimo.

Obviamente mis reflexiones son incompatibles con un mundo funcionalista en que todo debe servir para algo concreto, inmediato. Mi reflexión no es acorto plazo sino muy a largo plazo, es dentro de 20,30 años que tendremos que bregar con nuevos retos y para ese entonces, estoy convencido que sólonos llevará al éxito comunicarse, en definitiva en el más preciado de los tesoros del hombre: su capacidad para comunicarse, en definitiva ,el lenguaje”

Pedro-Juan Sánchez Murillo Profesor de L.Castellana

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CARNAVAL 2007 El próximo lunes, 19 de febrero, celebraremos todos el carnaval 2007, tanto en el

parvulario como en Avda. Pearson...

Convivencias Octubre 2006

Alumnas y alumnos de 5. y 6. Klasse visitaron la casa

de colonias “Els Arcs- Santuari dels Arcs”, en Santa

Pau (La Garrotxa).

D i e We g s c h e i d eDie Wegscheide ist eins der schönsten Schullandheime Deutschlands. Es liegt in der Nähe von Frankfurt, in Bad Orb. Die Kinder der Zürich

Schule haben im Sommer in den Schulferien die Möglichkeit, mit der Schule dorthin zu fahren.

Auf der Wegscheide macht man viel Soprt, z.B. Tischtennis, Fussball, Basketball, Beachvolleyball und vieles mehr.

Jede Gruppe von ungefähr 15 Kindern wohnt mit 2 erfahrenen Betreuern/-innen in einem eigenen Haus.

Das Angebot richtet sich an Kinder von 8 bis 14 Jahren.Auf der Wegscheide macht man nicht nur Sport, sonder man spielt, bastelt und macht

auch gemeinsame Ausflüge. Man arbeitet natürlich auch im Haushat, man muss das Geschirr spülen, den Tisch decken, Toiletten putzen, die

Kleidung waschen...Die Wegscheide ist normalerweise Ende Juli. Sie warten auf uns!

Teresa Gottein und Berta Bonals5. Klasse

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ESQUINA DE PADRESInteligencia Emocional en los niños

La mayoría de nuestras decisiones

están tintadas por nuestras emo-

ciones. Si pensamos por un mo-

mento, ¿qué nos mueve a comprar

un perro, una casa o que nos hace

elegir a un amigo o una pareja? La

respuesta a esta y otras cuestio-

nes es la Inteligencia Emocional,

una destreza que nos permite co-

nocer y manejar nuestros propios

sentimientos, interpretar o enfren-

tar los sentimientos de los demás,

sentirnos satisfechos y ser efica-

ces en la vida, a la vez que crear

hábitos mentales que favorezcan

nuestra propia productividad.

Pero la Inteligencia Emocional no

se refiere exclusivamente a las

emociones, sino a cómo integrar

éstas con las cogniciones y los

actos. La idea es poner inteligen-

cia a las emociones.

El experto norteamericano en te-

rapias infantiles Lawrence E.

Shapiro en su libro “La inteligen-

cia emocional de los niños”, des-

taca la necesidad de reforzar de-

terminadas capacidades emocio-

nales en los menores. Los niños

no siempre desarrollan de forma

espontánea las cualidades emo-

cionales y capacidades sociales

que los convertirán el día de ma-

ñana en adultos responsables,

apreciados y felices.

La Inteligencia Emocional, como

toda conducta es transmitida de

padres a hijos, sobre todo a partir

de los modelos que el niño se crea.

Los padres que manifiestan la

ternura y el amor, producen efec-

tos muy positivos en sus hijos. En

lo cognitivo, estos serán alumnos

más eficaces, con mayor concen-

tración y con menores interferen-

cias afectivas. En el plano social,

causarán una mejor impresión y

serán más hábiles para relacio-

narse.

Es muy recomendable que los pa-

dres jueguen mucho con sus hijos

sin utilizar esos momentos para

darles instrucciones, sino hacer

de ellos momentos compartidos,

libres de juicios y presiones.

No se deben ignorar los sentimien-

tos de nuestro hijo, pensando que

sus problemas son triviales y ab-

surdos. Debemos procurar darnos

cuenta de sus sentimientos, y

darle soluciones emocionales al-

ternativas. Nunca menospreciar

los sentimientos del niño (por

ejemplo, prohibiéndole que se eno-

je, ser severos si se irritan…)

Debemos conocer y aceptar las

individualidades de nuestros hi-

jos, para de esta manera poder

reconocer las debilidades y forta-

lezas que posea cada uno.

Nuestra misión también es ense-

ñarle a entablar amistades y con-

servarlas, a trabajar en grupo, a

respetar los derechos de los de-

más, a motivarse cuando las cosas

se ponen difíciles, a tolerar las

frustraciones y aprender de ellas,

superar sentimientos negativos

como la ira y el rencor, tener au-

toestima elevada, manejar las

emociones y aprender a expresar

los sentimientos de manera ade-

cuada.

Las emociones son estados afecti-

vos subjetivos y debemos procurar

mejorar y aumentar en nuestro

hijo el coeficiente emocional, para

que sean personas más felices y

con más éxito en la vida.

El ferretero desconocido

La herramienta más fascinante detodas es la llamada "alicate univer-sal". Sirve para enroscar y desenros-car, para apretar y aflojar, para cortarun alambre o pelar un cable. Parecementira que todavía no se haya levan-tado un monumento a su inventor. Yasé, ya sé que los inventores de las he-rramientas han sido por lo generalseres anónimos, cuando no colectivos.Siempre que abro la caja de herra-mientas y contemplo toda esa riquezainstrumental, me pregunto por qué nohay ninguna estatua al inventor deldestornillador o de la sierra de pelo.¿A quién se le ocurrió, por cierto, lo dela sierra de pelo, que a mí lo mismome sirve para un roto que para undescosido? ¿Y la llave inglesa? ¿Quiénfue el individuo que se durmió pen-sando un día en ese artefacto dotadode una ruedecilla que abre o cierra,en función del tamaño de la tuerca,las fauces aceradas? Si el descubridorde la llave inglesa no pasara a la his-toria del utillaje (en el caso de queexista esa historia) debería pasar sin

duda a la de la escultura. ¿O no es lallave inglesa una verdadera obra dearte?

Pero yo comprendo que quizá los in-ventores de todos esos instrumentosque nos arreglan la vida sean anóni-mos, como el soldado desconocido, alque todavía no sabemos qué debe-mos, pero del que hay en todas partesuna tumba simbólica con una llamaardiendo a costa del erario público.¿Por qué, pues, no levantar un monu-mento al inventor anónimo de la llaveinglesa o del destornillador de estre-lla? Muchos dirán que para dar con eldestornillador de estrella tuvo quehaber antes el tornillo de cabeza es-trellada, o que la llave inglesa no ha-bría podido aparecer sin la tuercahexagonal. Pero ésa es una discusióninútil, como la del huevo y la gallina.Yo levantaría un monumento a la ga-llina y otro al huevo. O mejor dicho,no levantaría un monumento a ningu-no, pues tanto el huevo como la galli-na me parecen dos simplezas dignasde alguien con un sentido del humormás bien extraño. Pero si aceptamosque haya piras funerarias dedicadas agenerales de nombres impronuncia-bles que ganaron batallas que ni nosiban ni nos venían, ¿por qué no home-najear a aquellos seres desconocidosgracias a los cuales nuestra caja deherramientas está llena de un utillajetan perfecto que de hecho utilizamosa manera de prótesis?

Personalmente, detesto el bricolaje,pero adoro las herramientas. En micasa, sobre la chimenea, en lugar deuna reproducción de Matisse, tengoun martillo de verdad. Y una mangue-ra en el interior de una urna, con laorden de que se rompa en caso deincendio. Y constituye una obra dearte, aunque de carácter anónimo. Losricos todavía van a las subastas y segastan cantidades increíbles en cua-dros con firma. No los comprendo. Yo,si alguna vez tengo dinero me com-praré una ferretería a la que llamaréThyssen Bornemisza, para dar el pego.

Juan José Millás

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Escola de paresFrancesc RoviraGabinet Psicopedagògic

Zürinfo agradece laparticipación de...

Annika WarmTutora P2

Francesc RoviraGabinete Psicopedagógico

Berta Bonals & TeresaGottein - Alumnas 5. Klasse

Gabi WeberTutora P3a

Sergi PorcelProfesor de deporte

Katharina BangertTutora 3. Klasse

Helena MartínezAlumna 10. Klasse

Pedro J. SánchezTutor 8. Klasse

Frances-Marc ÁlvaroPeriodista

Isis BoetExalumna

Sergi AbellóExalumno

Carlos PuigExalumno

Zürin

fo ZÜRINFOZÜRICH SCHULEAVDA. PEARSON, 7308034 BARCELONA

TEL: +34 932.037.606FAX: +34 932.030.862

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AVISO: En caso de saber que algún exalumno no recibe esta publicación, nos lo pueden hacer saber contactando con nosotros, de esta forma

podremos actualizar nuestra base de datos.

CONTACTO: Beat Macias Roth - E-Mail: [email protected]

Cada setmana faig una classe de Psicologia Humanista a gent adulta en un Centre Cultural. Hi assisteixen personesinteressades en aprofundir en coneixements psicològics i en actituds humanes, molt sovint per a millorar les sevesrelacions interpersonals, a casa i/o al treball.

En acabar la classe, em venen assistents i em diuen: “llàstima de no haver sabut tot això abans, hauria pogut educarmillor els meus fills”.

Ara encara hi sou a temps. Per això, hem pensat en crear una Escola de Pares en que es tractin aquells temes que mésinteressin i més us puguin ajudar a l’hora d’educar i d’orientar els vostres fills.

És curiós. Els professors han d’estudiar un mínim de tres anys amb les seves corresponents pràctiques i estudis depsicologia i pedagogia per a poder exercir com a mestres. És cert, la seva tasca és molt noble i important.

Però, també és cert que, sense desmerèixer la dels mestres, la tasca dels pares és molt més noble i decisiva. En canvi, nose’ls demanen coneixements previs ni sembla que facin falta.

Un es pot aventurar a tenir fills sense unes bases educatives ben clares i definides. Per la meva experiència com apsicòleg us puc dir, que es fan, de bona fe, molts disbarats. S’haurien pogut evitar amb una més acurada preparació.

L’Escola Zürich vol oferir-vos la possibilitat d’aprofundir en temes psicopedagògics, aquells que més us puguin interessarsegons l’edat dels vostres fills.

De moment, ho farem per cursos. Aquest any, començarem pels pares dels alumnes de setè i vuitè, el dimarts, 27 defebrer a les 19.00 hores.












Isis BoetExalumna


Carlos PuigExalumno

Zürin


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Isis BoetExalumna


Carlos PuigExalumno

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Isis BoetExalumna


Carlos PuigExalumno

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ZurInfo Februar 2007

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