youblisher.com-483988-SESIONES_DE_COMUNICACI_N_.pdf

Grado: 2do grado

Proyecto:

Unidad

ACTIVIDAD

Indicador (es) de logro

Actividades previas

Inicio (Motivacin):

La maestra pregunta a la clase quin sabe algn chiste? Quin contar uno?.

Luego,oso traposo que le encanta contar chistes. Se muestra el multimedia para que los chicos

Desarrollo (construccin):

Se escribe en la pizarra ovideo

Al momento de escribir se recuerda oralmente la mayscula y el uso de signos como el de interrogacin para hacer una pregunta.

Se propone a los nios que elijan el chiste o chistes qgustado y que lo copien en el cuaderno para que lo recuerden y se los puedan mostrar a otros. Pide que traten de copiarlos con la mejor letra.

Final (Cierre o sistematizacin):

Se conversa con los nios sobre varios aspectos de la que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que se est haciendo una pregunta, que los nombres propios se escriben con mayscul

Los nios autocorrigen sus escritos.

Preparar

Trabaja el aspecto grfico de la escritura a partir de la copia de un modelo.

Grado: 2do grado

Proyecto: Describo y escribo

Unidad (es): 4 y 5

ACTIVIDAD: COPIA UN


Actividades previas

Inicio (Motivacin):

La maestra pregunta a la clase quin sabe algn chiste? Quin contar uno?.

Luego, la maestra cuenta unos chistes o *oso traposo que le encanta contar chistes. Se muestra el multimedia para que los chicos observen y escuchen los chistes del personaje.


Se escribe en la pizarra ovideo que ms hayan gustado a los nios.




Se conversa con los nios sobre varios aspectos de la que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que se est haciendo una pregunta, que los nombres propios se escriben con mayscula y que al final de la oracin se escribe un punto.


Preparar


Grado: 2do grado 2012

Describo y escribo

COPIA UN CHISTE

Indicador (es) de logro (puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

Actividades previas (actividad permanente

Actividad de aprendizaje

Inicio (Motivacin):

La maestra pregunta a la clase quin sabe algn chiste? Quin

la maestra cuenta unos chistes o *oso traposo que le encanta contar chistes. Se muestra el multimedia para

observen y escuchen los chistes del personaje.


Se escribe en la pizarra o se muestraque ms hayan gustado a los nios.




Se conversa con los nios sobre varios aspectos de la que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que se est haciendo una pregunta, que los nombres propios se escriben con

a y que al final de la oracin se escribe un punto.



SESION DE CLASE

CHISTE

(puede incluir, capacidad y/o productos especficos)

actividad permanente



la maestra cuenta unos chistes o * presenta a un personaje llamado el oso traposo que le encanta contar chistes. Se muestra el multimedia para


se muestra en papeloteque ms hayan gustado a los nios. Los chistes se escriben en cursiva.




Se conversa con los nios sobre varios aspectos de la que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que se est haciendo una pregunta, que los nombres propios se escriben con




SESION DE CLASE


actividad permanente, elaboracin de material u organizacin)



presenta a un personaje llamado el oso traposo que le encanta contar chistes. Se muestra el multimedia para


en papelote algunos de los chistes Los chistes se escriben en cursiva.


Se propone a los nios que elijan el chiste o chistes que ms les haya gustado y que lo copien en el cuaderno para que lo recuerden y se los puedan mostrar a otros. Pide que traten de copiarlos con la mejor letra.

Se conversa con los nios sobre varios aspectos de la escritura, por ejemplo que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que se est haciendo una pregunta, que los nombres propios se escriben con




, elaboracin de material u organizacin)

La maestra pregunta a la clase quin sabe algn chiste? Quin nos quiere

presenta a un personaje llamado el oso traposo que le encanta contar chistes. Se muestra el multimedia para


algunos de los chistes del Los chistes se escriben en cursiva.

Al momento de escribir se recuerda oralmente la mayscula y el uso de

ue ms les haya gustado y que lo copien en el cuaderno para que lo recuerden y se los puedan mostrar a otros. Pide que traten de copiarlos con la mejor letra.

escritura, por ejemplo que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que se est haciendo una pregunta, que los nombres propios se escriben con




Tiempo

nos quiere

presenta a un personaje llamado el

del Los chistes se escriben en cursiva.

gustado y que lo copien en el cuaderno para que lo recuerden y se los puedan

escritura, por ejemplo que al comienzo e un escritos e escribe con mayscula, que al escribir una pregunta se deben escribir signos de interrogacin para que el lector sepa que


COMUNICACION

Da: 1

Duracin:


Tiempo Recursos/

materiales

* multimedia

Web:

http://www.youtub

e.com/watch?v=M

BYsgHqdMcg

Papelgrafos

COMUNICACION 2012

Da: 1

Duracin:

Recursos/

materiales

multimedia

http://www.youtub

e.com/watch?v=M

BYsgHqdMcg

Papelgrafos

Grado: 2do grado

Proyecto

Unidad

ACTIVIDAD


Actividades previas

Inicio (Motivacin): Se dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento.

desarrolla tcnicas meta cognitivas de forma oral: antes

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas departir del ttulo: s

Motivar a los nios a realiza Luego, escuchar la lectura en voz alta.

Desarrollo (construccin): Durante la

preguntaspasar?

Al final, preguntas como visto un cndor? describe cmo es?

Desarrollan las actividades de comprensin lectora del libro pginas 64 y 65.Solicitar a los nios leer las indicaciones del libro e interpretar lo que tienen que hacer.

Final (Cierre o sistematizacin): A partir del texto, se pide a los nios dibujar al personaje principal

y escribir una oracin lo mPara ello, antes,cndor?

La maestra final.

Preparar

Lee y comprende textos narrativos.

Describe oralmente al personaje principal del texto.

Grado: 2do grado


Unidad (es): 4 y 5

ACTIVIDAD: El cndor (Lectura del


Actividades previas

Inicio (Motivacin):Se dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento.desarrolla tcnicas meta cognitivas de forma oral: antes

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas departir del ttulo: se anotan las hiptesis en un papelote.Motivar a los nios a realiza Luego, escuchar la lectura en voz alta.

Desarrollo (construccin):Durante la lectura:preguntas descriptivaspasar?

Al final, se comprueba las hiptesis escripreguntas como el relato ha sidovisto un cndor? describe cmo es?

Desarrollan las actividades de comprensin lectora del libro pginas 64 y 65.Solicitar a los nios leer las indicaciones del libro e interpretar lo que tienen que hacer.

Final (Cierre o sistematizacin):A partir del texto, se pide a los nios dibujar al personaje principal

escribir una oracin lo mPara ello, antes, se pide ejemplos de forma oral: cndor?

La maestra recuerda las reglas ortogrficas como la mayscula y el punto final. Los nios revisan y corrigen sus errores

Preparar




escribo y escribo

El cndor (Lectura del




Inicio (Motivacin): lectura del libro pginas 62 y 63: El cndorSe dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento.desarrolla tcnicas meta cognitivas de forma oral: antes

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de

e anotan las hiptesis en un papelote.Motivar a los nios a realiza primero una lectura silenciosa.Luego, escuchar la lectura en voz alta.

Desarrollo (construccin): lectura: Se detiene donde se vea conveniente y se realiza descriptivas o predictivas

se comprueba las hiptesis escriel relato ha sido

visto un cndor? describe cmo es?

Desarrollan las actividades de comprensin lectora del libro pginas 64 y 65.Solicitar a los nios leer las indicaciones del libro e interpretar lo que tienen

Final (Cierre o sistematizacin):A partir del texto, se pide a los nios dibujar al personaje principal

escribir una oracin lo ms extensiva posiblese pide ejemplos de forma oral:

recuerda las reglas ortogrficas como la mayscula y el punto revisan y corrigen sus errores



SESION DE CLASE

El cndor (Lectura del libro)




lectura del libro pginas 62 y 63: El cndorSe dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento.desarrolla tcnicas meta cognitivas de forma oral: antes

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de

e anotan las hiptesis en un papelote.primero una lectura silenciosa.

Luego, escuchar la lectura en voz alta.

donde se vea conveniente y se realiza o predictivas: qu se cont hasta el momento?, qu

se comprueba las hiptesis escritas en el papelote. Luego se reel relato ha sido real o ficticio? por qu? alguna vez has

visto un cndor? describe cmo es?


Final (Cierre o sistematizacin): A partir del texto, se pide a los nios dibujar al personaje principal

s extensiva posible se pide ejemplos de forma oral:

recuerda las reglas ortogrficas como la mayscula y el punto revisan y corrigen sus errores.



SESION DE CLASE

libro)




lectura del libro pginas 62 y 63: El cndorSe dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento.desarrolla tcnicas meta cognitivas de forma oral: antes-durante

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas del texto: titulo, imgenes. Se realiza preguntas de hiptesis y/o prediccin a

e anotan las hiptesis en un papelote. primero una lectura silenciosa.

donde se vea conveniente y se realiza qu se cont hasta el momento?, qu

tas en el papelote. Luego se rereal o ficticio? por qu? alguna vez has


A partir del texto, se pide a los nios dibujar al personaje principal describiendo al personaje

se pide ejemplos de forma oral: qu podemos d

recuerda las reglas ortogrficas como la mayscula y el punto


SESION DE CLASE

libro)



lectura del libro pginas 62 y 63: El cndor Se dispone a los chicos en semicrculo para escuchar un cuento. Se

durante-despus.

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas hiptesis y/o prediccin a

donde se vea conveniente y se realiza qu se cont hasta el momento?, qu

tas en el papelote. Luego se realiza real o ficticio? por qu? alguna vez has


A partir del texto, se pide a los nios dibujar al personaje principal (el cndor) describiendo al personaje.

qu podemos decir del




Tiempo

Se muestra el cuento de manera entusiasta. Se describe las caractersticas hiptesis y/o prediccin a

qu se cont hasta el momento?, qu

aliza real o ficticio? por qu? alguna vez has

Desarrollan las actividades de comprensin lectora del libro pginas 64 y 65. Solicitar a los nios leer las indicaciones del libro e interpretar lo que tienen

(el cndor)


COMUNICACION

Da:

Duracin:


Tiempo Recursos/

materiales

Libro Santillana

Hojas blancas

* multimedia

(libro virtual)

COMUNICACION 2012

Da: 2

Duracin:

Recursos/

materiales

Libro Santillana

Hojas blancas

multimedia

(libro virtual)

Grado: 2do grado

Proyecto

Unidad

ACTIVIDAD


Actividades previas

Inicio (Motivacin): Juego

secuencia de tres acciones, por la cinturadir solo los nmeros de forma consecutiva. Por ejemplo, uno (cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta el nio o nia que confunda la accin. Se pude hacer otras secuende acciones.

Desarrollo (construccin): Se escribe en la pizarra el titulo series y se muestra un conjunto de

imgenespor ejemplo, tiles escolares, animales o frutas. juego del intrusohaya un trmino que debe excluirse. Cuando los trmino dirn el intruso es.

Trabajo en equipo: por grupos escriben palabras en trozos de cartulina o papel creando sus propias series y a la vez, un intruso. Se. da un tiempo determinado. La maestra modela un ejemplo.

Luego, se indiccomn de la serie, as como los trminos que deben eliminarse, expresando la razn o motivo de la exclusin.

Final (Cierre o sistematizacin): Desarrollan libro pgina 68 y 69: series verbales.

Ex: Ficha de refuerzo

Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie. Selecciona las palabras que forman una

Grado: 2do grado


Unidad (es): 4 y 5

ACTIVIDAD: SERIES VERBALES Duraci


Actividades previas

Inicio (Motivacin):Juego Uno, dos y tres y secuencia de tres acciones, por la cintura y ponerle un nmero a cada una. Al realizar las acciones se dir solo los nmeros de forma consecutiva. Por ejemplo, uno (cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta el nio o nia que confunda la accin. Se pude hacer otras secuende acciones.

Desarrollo (construccin):Se escribe en la pizarra el titulo series y se muestra un conjunto de imgenes. Se pide que observen y determinen el nombre de la serie, por ejemplo, tiles escolares, animales o frutas. juego del intrusohaya un trmino que debe excluirse. Cuando los trmino dirn el intruso es.

Trabajo en equipo: por grupos escriben palabras en trozos de cartulina o papel creando sus propias series y a la vez, un intruso. Se. da un tiempo determinado. La maestra modela un ejemplo.Luego, se indica que intercambien sus series y determinen el criterio comn de la serie, as como los trminos que deben eliminarse, expresando la razn o motivo de la exclusin.

Final (Cierre o sistematizacin):Desarrollan libro pgina 68 y 69: series verbales.

Ficha de refuerzo

Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie.Selecciona las palabras que forman una


Describo y escribo

(es): 4 y 5

: SERIES VERBALES Duraci




Inicio (Motivacin): no, dos y tres y hazlo

secuencia de tres acciones, por y ponerle un nmero a cada una. Al realizar las acciones se

dir solo los nmeros de forma consecutiva. Por ejemplo, uno (cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta el nio o nia que confunda la accin. Se pude hacer otras secuen

Desarrollo (construccin): Se escribe en la pizarra el titulo series y se muestra un conjunto de

. Se pide que observen y determinen el nombre de la serie, por ejemplo, tiles escolares, animales o frutas. juego del intruso: la maestra muestra o menciona una serie donde haya un trmino que debe excluirse. Cuando los trmino dirn el intruso es.


a que intercambien sus series y determinen el criterio comn de la serie, as como los trminos que deben eliminarse, expresando la razn o motivo de la exclusin.

Final (Cierre o sistematizacin):Desarrollan libro pgina 68 y 69: series verbales.

Ficha de refuerzo.

Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie.Selecciona las palabras que forman una

SESION DE CLASE

(es): 4 y 5





hazlo otra vez: Mostrara a los nios una secuencia de tres acciones, por ejemplo, cogerse la nariz, las orejas y

y ponerle un nmero a cada una. Al realizar las acciones se dir solo los nmeros de forma consecutiva. Por ejemplo, uno (cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta el nio o nia que confunda la accin. Se pude hacer otras secuen

Se escribe en la pizarra el titulo series y se muestra un conjunto de . Se pide que observen y determinen el nombre de la serie,

por ejemplo, tiles escolares, animales o frutas. : la maestra muestra o menciona una serie donde

haya un trmino que debe excluirse. Cuando los trmino dirn el intruso es.



Final (Cierre o sistematizacin): Desarrollan libro pgina 68 y 69: series verbales.

Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie.Selecciona las palabras que forman una serie.

SESION DE CLASE





otra vez: Mostrara a los nios una , cogerse la nariz, las orejas y

y ponerle un nmero a cada una. Al realizar las acciones se dir solo los nmeros de forma consecutiva. Por ejemplo, uno (cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta el nio o nia que confunda la accin. Se pude hacer otras secuen


por ejemplo, tiles escolares, animales o frutas. La maestra : la maestra muestra o menciona una serie donde

haya un trmino que debe excluirse. Cuando los nios escuchen ese



Desarrollan libro pgina 68 y 69: series verbales.

Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie.

SESION DE CLASE




otra vez: Mostrara a los nios una , cogerse la nariz, las orejas y

y ponerle un nmero a cada una. Al realizar las acciones se dir solo los nmeros de forma consecutiva. Por ejemplo, uno (cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta el nio o nia que confunda la accin. Se pude hacer otras secuencias


La maestra propone: la maestra muestra o menciona una serie donde

nios escuchen ese

Trabajo en equipo: por grupos escriben palabras en trozos de cartulina o papel creando sus propias series y a la vez, un intruso. Se. da un

a que intercambien sus series y determinen el criterio comn de la serie, as como los trminos que deben eliminarse,

Identifica el trmino o elemento que no pertenece a una serie.




Tiempo

, cogerse la nariz, las orejas y y ponerle un nmero a cada una. Al realizar las acciones se

(cogerse la nariz)..Cada vez se ir nombrado con rapidez. Se sienta cias


propone el : la maestra muestra o menciona una serie donde

nios escuchen ese

Trabajo en equipo: por grupos escriben palabras en trozos de cartulina o papel creando sus propias series y a la vez, un intruso. Se. da un

a que intercambien sus series y determinen el criterio comn de la serie, as como los trminos que deben eliminarse,

COMUNICACION

: SERIES VERBALES Duracin:


Tiempo Recursos/

materiales

Tarjetas con

imgenes

* multimedia

Recurso PDF:

Series verbales

(Cd libro virtual

Santillana)

Tarjetas o

papeles de

colores.

COMUNICACION 2012

Da: 3

n:

Recursos/

materiales

Tarjetas con

imgenes

* multimedia

Recurso PDF:

Series verbales

(Cd libro virtual

Santillana)

Tarjetas o

papeles de

Grado: 1er grado Proyecto

Unidad(es)

ACTIVIDAD


Actividades previas

Inicio (Motivacin Se realiza unas adivinanzas: la maestra describe oralmente una imagen

sobre un animal y los nios adivinan de quchicos describiendo oralmente la imagen que s eles muestra y el resto adivina.

La maestra explictexto (lectura: qu tratarSe realiza la lectura compa

Desarrollo (construccin): Se muestra, en la

modela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico. Preguntamos cmo es

Colocamos las palabras que la describen en otro color.

Se realiza caractersticas especiales tiene, como patas, orejas?descripcin con la participacin de los nios.

Final Se pregunta:

Se reparte las fichas con el organdescripcin y dibujen

Ex: desarrollan una ficha de comprensin lectora (ficha adjunta abajo). Luego, se analiza oralmente cada pregunta y

TAREA

Preparar un papelote con el texto. Otro con el organizador grfico y colocarlo en el saln.

Realiza una descripcin a partir de una lmina de un animal u objeto.

Lee una descripcin (diferenciacin: lee un texto corto

imgenes)

Grado: 1er grado Proyecto: Describo

Unidad(es): 9 y 10

ACTIVIDAD: QU ES DESCRIBIR?


Actividades previas

Inicio (MotivacinSe realiza unas adivinanzas: la maestra describe oralmente una imagen sobre un animal y los nios adivinan de quchicos describiendo oralmente la imagen que s eles muestra y el resto adivina.

La maestra explica quetexto (lectura: El perro Bqu tratar el textoSe realiza la lectura compa

Desarrollo (construccin):Se muestra, en lamodela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico. Preguntamos cmo es


realiza preguntas como Decaractersticas especiales tiene, como patas, orejas?descripcin con la participacin de los nios.

Final (Cierre/sistematizacinSe pregunta: Qu aprendimos hoy

Se reparte las fichas con el organdescripcin y dibujen





imgenes)

Grado: 1er grado 2012 Describo y escribo

QU ES DESCRIBIR?


Actividades previas (actividad perma


Inicio (Motivacin/saberes previosSe realiza unas adivinanzas: la maestra describe oralmente una imagen sobre un animal y los nios adivinan de quchicos describiendo oralmente la imagen que s eles muestra y el resto adivina.

a que vamos a leer un texto. Muestra el El perro Boby) y se realiza preguntas sobre el texto como

el texto? Se realiza la lectura compartida. Algunos nios leen

Desarrollo (construccin): Se muestra, en la pizarra, un organizador visual. modela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico. Preguntamos cmo es el perro Boby


preguntas como Decaractersticas especiales tiene, como patas, orejas?descripcin con la participacin de los nios.

sistematizacin/evaluacinQu aprendimos hoy

Se reparte las fichas con el organdescripcin y dibujen al personaje.





El perro Bobi(dibujo)

SESI

QU ES DESCRIBIR?




/saberes previos): Se realiza unas adivinanzas: la maestra describe oralmente una imagen sobre un animal y los nios adivinan de qu se trata. Luego, participan los chicos describiendo oralmente la imagen que s eles muestra y el resto adivina.

vamos a leer un texto. Muestra el y se realiza preguntas sobre el texto como

rtida. Algunos nios leen

pizarra, un organizador visual. modela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico.

Boby teniendo en cuenta algunos aspectos.


preguntas como De qu color es? de qu tamao es? qu caractersticas especiales tiene, como patas, orejas?descripcin con la participacin de los nios.

/evaluacin): Qu aprendimos hoy? Para qu

Se reparte las fichas con el organizador para que los nios escribanal personaje.

Ex: desarrollan una ficha de comprensin lectora (ficha adjunta abajo). Luego, se analiza oralmente cada pregunta y respuesta conjuntamente con los nios.




El perro Bobi (dibujo)

SESIN DE CLASE

QU ES DESCRIBIR?


nente, elaboracin de material u organizacin)


Se realiza unas adivinanzas: la maestra describe oralmente una imagen se trata. Luego, participan los

chicos describiendo oralmente la imagen que s eles muestra y el resto adivina.

vamos a leer un texto. Muestra el papelgrafoy se realiza preguntas sobre el texto como

rtida. Algunos nios leen en voz alta

pizarra, un organizador visual. La maestramodela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico.

teniendo en cuenta algunos aspectos.


qu color es? de qu tamao es? qu caractersticas especiales tiene, como patas, orejas?. Se realiza la

Para qu usaremos el organizadorizador para que los nios escriban

Ex: desarrollan una ficha de comprensin lectora (ficha adjunta abajo). Luego, respuesta conjuntamente con los nios.




N DE CLASE

QU ES DESCRIBIR?



Se realiza unas adivinanzas: la maestra describe oralmente una imagen se trata. Luego, participan los


papelgrafo con el y se realiza preguntas sobre el texto como de

en voz alta el texto.

La maestra explica el uso ymodela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico.


qu color es? de qu tamao es? qu . Se realiza la

usaremos el organizador? izador para que los nios escriban la




o realiza la lectura a travs de

Duracin:



Tiempo


con el de

10 min

explica el uso y modela la descripcin de la figura a travs del uso del organizador grfico.


35


5 min




COMUNICACION

Da:

Duracin:


Tiempo Recursos/

materiales

Papelotes

blancos, craft

Fichas con

organizadores

grfico.

Tarjetas con

imagenes

Plumones de

colores

Texto adjunto

El perro Boby


COMUNICACION 2012

Da: 4

Duracin:

Recursos/

materiales

Papelotes

blancos, craft

con

organizadores

Tarjetas con

imagenes

Plumones de

Texto adjunto:

El perro Boby

Duracin:

Ahora

1. Qu tiene Boby en la frente?

Una mancha negra

Una mancha blanca

Una mancha

2. Segn el texto

Tiene poco pelo

Tiene pelo largo

Tiene mucho pelo

3. De qu trata principalmente el texto que lemos?

Trata de c

Trata de dnde vive Boby.

Trata de cmo se alimenta Boby.

a

b

c

a

b

c

a

b

c

Ahora marca la respuesta correcta a cada pregunta

Qu tiene Boby en la frente?

Una mancha negra

Una mancha blanca

Una mancha

. Segn el texto

Tiene poco pelo

Tiene pelo largo

Tiene mucho pelo


Trata de cmo es el perro Boby.



la respuesta correcta a cada pregunta


Una mancha negra

Una mancha blanca

Una mancha sucia

. Segn el texto qu significar pelaje abundante

Tiene poco pelo

Tiene pelo largo

Tiene mucho pelo


mo es el perro Boby.



El perro Boby



qu significar pelaje abundante


mo es el perro Boby.



El perro Boby


qu significar pelaje abundante?


El perro Boby


COMUNICACION

2do grado

COMUNICACION 2012

2do grado

Grado: 2do grado

Proyecto

Unidad

ACTIVIDAD


Actividades previas

Inicio (Motivacin

Recuerdan las

Jugar mundo al revs: La maestra dar una orden para que los chicos realicen exactamente lo opuesto (sintensonren.

Desarrollo (construccin): Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestas

para sacar un concepto breve. Copiar un concepto.

Se reparte 8con su respectivo par opuestopasan al cuaderno.

Se puede apoyar en parejas o equipos. Los nios que terminan antes pueden hacer ms parejas antnimos

2da sesin:nios salen a leer el texto. Luego, setarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale.

Desarrollan ficha sobre el texto: El perro Bobyel texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en sus fichas pero con palabras opuestas.

Final (Cierre o sistematizacin): Leen sus textos completos y muestran el nuevo dibujo sobre el perro

Boby.

Ex: libro.

* TAREA

Dividir cuadros de cartulina de 20 x 20 cm.

Reconoce palabras antnimas.

Produce palabras antnimas con las palabras de un texto.

Grado: 2do grado


Unidad (es): 4 y 5

ACTIVIDAD: ANTONIMOS


Actividades previas

Inicio (Motivacin

Recuerdan las palabras sinnimas o la clase de los sinnimos.

Jugar mundo al revs: La maestra dar una orden para que los chicos realicen exactamente lo opuesto (sintensonren.

Desarrollo (construccin):Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestaspara sacar un concepto breve. Copiar un concepto.

Se reparte 8 tarjetas de imgenes por grupos. Los nios deben unirlas con su respectivo par opuestopasan al cuaderno.

Se puede apoyar en parejas o equipos. Los nios que terminan antes pueden hacer ms parejas antnimos2da sesin: Se lee el nios salen a leer el texto. Luego, setarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale.Desarrollan ficha sobre el texto: El perro Bobyel texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en sus fichas pero con palabras opuestas.

Final (Cierre o sistematizacin):Leen sus textos completos y muestran el nuevo dibujo sobre el perro Boby.

Trabajar y avanzar en continuar desarrollando las actividades del libro.

* TAREA





Describo y escribo

(es): 4 y 5

: ANTONIMOS




Inicio (Motivacin/saberes previos

palabras sinnimas o la clase de los sinnimos.

Jugar mundo al revs: La maestra dar una orden para que los chicos realicen exactamente lo opuesto (sinten

Desarrollo (construccin): Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestaspara sacar un concepto breve. Copiar un concepto.

tarjetas de imgenes por grupos. Los nios deben unirlas con su respectivo par opuestopasan al cuaderno.

Se puede apoyar en parejas o equipos. Los nios que terminan antes pueden hacer ms parejas antnimos

Se lee el texto de la clase anterior: El perro Bobynios salen a leer el texto. Luego, setarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale.Desarrollan ficha sobre el texto: El perro Bobyel texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en sus fichas pero con palabras opuestas.

Final (Cierre o sistematizacin):Leen sus textos completos y muestran el nuevo dibujo sobre el perro

Trabajar y avanzar en continuar desarrollando las actividades del




SESION DE CLASE

(es): 4 y 5

: ANTONIMOS




/saberes previos):


Jugar mundo al revs: La maestra dar una orden para que los chicos realicen exactamente lo opuesto (sinten

Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestaspara sacar un concepto breve. Copiar un concepto.

tarjetas de imgenes por grupos. Los nios deben unirlas con su respectivo par opuesto: cuatro parejas de antnimos. Lo

Se puede apoyar en parejas o equipos. Los nios que terminan antes pueden hacer ms parejas antnimos.

texto de la clase anterior: El perro Bobynios salen a leer el texto. Luego, se pide mencionar y/o escribir en tarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale.Desarrollan ficha sobre el texto: El perro Bobyel texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en sus fichas pero con palabras opuestas.

Final (Cierre o sistematizacin): Leen sus textos completos y muestran el nuevo dibujo sobre el perro




SESION DE CLASE

: ANTONIMOS





Jugar mundo al revs: La maestra dar una orden para que los chicos realicen exactamente lo opuesto (sintense: se paran; tristes:

Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestaspara sacar un concepto breve. Copiar un concepto.

tarjetas de imgenes por grupos. Los nios deben unirlas parejas de antnimos. Lo

Se puede apoyar en parejas o equipos. Los nios que terminan antes

texto de la clase anterior: El perro Bobypide mencionar y/o escribir en

tarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale.Desarrollan ficha sobre el texto: El perro Boby. La maestra muestra el texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en

Leen sus textos completos y muestran el nuevo dibujo sobre el perro



SESION DE CLASE

: ANTONIMOS




Jugar mundo al revs: La maestra dar una orden para que los se: se paran; tristes:

Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestas



texto de la clase anterior: El perro Boby. Los pide mencionar y/o escribir en

tarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale.La maestra muestra

el texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en



Duracin:



Tiempo

se: se paran; tristes:

Preguntar a qu se refieren los antnimos. Guiar en las repuestas



. Los pide mencionar y/o escribir en

tarjetas palabras opuestas para las palabras del texto que ella seale. La maestra muestra

el texto en el papelgrafo y los nios tendrn que completar el texto en



COMUNICACION

Da: 5

Duracin: 2 sesiones


Tiempo Recursos/

materiales

Tarjetas con

imgenes

* multimedia

Recurso PDF:

Antnimos

libro virtual

Santillana)

Cartulina

Ficha: el perro

Boby adjunto

abajo)

COMUNICACION 2012

Da: 5 - 6

2 sesiones

Recursos/

materiales

Tarjetas con

imgenes

* multimedia

Recurso PDF:

Antnimos (Cd

libro virtual

Santillana)

Cartulina

Ficha: el perro

adjunto

Completa el texto

Es un perro _______________

de color __________________

es __________________

las patas _______________

son muy ____________

frente tiene una

mancha de color

______________

que podrs leer su nombre: Boby

Lee

Completa el texto

Es un perro _______________

color __________________

es __________________

patas _______________

muy ____________

frente tiene una

mancha de color

____________________


Lee el texto completo y

Completa el texto ledo con

Es un perro _______________

color __________________

es _____________________. Tiene

patas _______________

muy _______________

frente tiene una

mancha de color

______. En su collar hay un placa en la


completo y dibuja

Ficha

con palabras

Es un perro ___________________,

color ____________________ nieve

. Tiene

patas _________________ y ________________

_____ y su hocico afilado. En la

En su collar hay un placa en la


dibuja al nuevo Boby.

Ficha: El perro Boby

palabras antnimas

nieve. Su pelaje

________________

su hocico afilado. En la


al nuevo Boby.

El perro Boby

antnimas para describir

. Su pelaje

__________________. Sus orejas

su hocico afilado. En la


describir a Boby.

. Sus orejas

COMUNICACION

a Boby.

2do grado

COMUNICACION 2012

2do grado

Grado: 2do grado

Proyecto

Unidad

ACTIVIDAD


Activid

Inicio (Motivaci

Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes colocados por el saln: animal, cosa, fruta, persona, pases, la descripcin oral de una imagen: mencionanios para encontrar las imgenes.

Luego, se recuerda y explica lo que significan los sustantivos.


1ERA SESION Se hace una lista con los nombres de los paps de los nios del saln. Los nios van

anotando en la pizarra el nombre de sus padres.

Pregunta

(Maysculas), porqu?( porque son nombres de personas).

Explica que utilizamos nombres especiales para referirnos a alguien o algotrabajo en equipo. Entrega una ficha o pappartelugaressustantivos propios

Los chicos intervienen y escriben en laPide que lean algunos chicos lo que han escrito. Pide que traten de definir qu es un sustantivo propio....

2DA SESION: Pregunta oralmente si pueden decir por turnos algunos sustantivos propios y los anota en la pizarra.

Explica que

Tambin hay otros

Saben usar

Identifica sustantivos propios y comunes.

Diferencia el sustantivo comn del propio.

Grado: 2do grado


Unidad (es): 4 y 5

ACTIVIDAD: SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO


Actividades previas

Inicio (Motivaci

Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes colocados por el saln: animal, cosa, fruta, persona, pases, la descripcin oral de una imagen: mencionan y sealan la figura encontrada en el aln. Se pide la participacin de los nios para encontrar las imgenes.



1ERA SESION Se hace una lista con los nombres de los paps de los nios del saln. Los nios van


Pregunta a toda la clase: recuerdan cmo se escriben esas palabras?


Explica que utilizamos nombres especiales para referirnos a alguien o algotrabajo en equipo. Entrega una ficha o pappartes (pases, nombres, apellidos, etc): lugares, conversen entre ustedes y escriban en esta hoja, estas palabras llamadas: sustantivos propios



Explica que as como hay sustantivos propios que se escriben con mayscula.

Tambin hay otros

Saben usar maysculas en nombres de personas, han conversado sobre el nombre de sus




Describo y escribo

SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO


ades previas (actividad permanente


n/saberes previos)

Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes colocados por el saln: animal, cosa, fruta, persona, pases, la descripcin oral de una imagen:

n y sealan la figura encontrada en el aln. Se pide la participacin de los nios para encontrar las imgenes.



Se hace una lista con los nombres de los paps de los nios del saln. Los nios van


a toda la clase: recuerdan cmo se escriben esas palabras?


Explica que utilizamos nombres especiales para referirnos a alguien o algotrabajo en equipo. Entrega una ficha o pap

(pases, nombres, apellidos, etc): , conversen entre ustedes y escriban en esta hoja, estas palabras llamadas:

sustantivos propios.



as como hay sustantivos propios que se escriben con mayscula.

Tambin hay otros sustantivos.

maysculas en nombres de personas, han conversado sobre el nombre de sus



SESION DE CLASE





n/saberes previos):

Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes colocados por el saln: animal, cosa, fruta, persona, pases, la descripcin oral de una imagen: veo veo un objeto que

n y sealan la figura encontrada en el aln. Se pide la participacin de los nios para encontrar las imgenes.






Explica que utilizamos nombres especiales para referirnos a alguien o algotrabajo en equipo. Entrega una ficha o papelote do

(pases, nombres, apellidos, etc): "Piensen en u, conversen entre ustedes y escriban en esta hoja, estas palabras llamadas:

Los chicos intervienen y escriben en la ficha o papelote.Pide que lean algunos chicos lo que han escrito. Pide que traten de definir qu es un



Pide que nombren todo lo que ven en el saln (




SESION DE CLASE





Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes colocados por el saln: animal, cosa, fruta, persona, pases,

veo veo un objeto quen y sealan la figura encontrada en el aln. Se pide la participacin de los

nios para encontrar las imgenes.






Explica que utilizamos nombres especiales para referirnos a alguien o algoelote donde se encuentra dividido en dos

"Piensen en un nombre de personas o , conversen entre ustedes y escriban en esta hoja, estas palabras llamadas:

ficha o papelote. Pide que lean algunos chicos lo que han escrito. Pide que traten de definir qu es un

2DA SESION: Pregunta oralmente si pueden decir por turnos algunos sustantivos




SESION DE CLASE




Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes colocados por el saln: animal, cosa, fruta, persona, pases, etc. La maestra modela

veo veo un objeto que qu es?. Los nios n y sealan la figura encontrada en el aln. Se pide la participacin de los





Explica que utilizamos nombres especiales para referirnos a alguien o algo. Propone nde se encuentra dividido en dos

n nombre de personas o , conversen entre ustedes y escriban en esta hoja, estas palabras llamadas:

Pide que lean algunos chicos lo que han escrito. Pide que traten de definir qu es un





SUSTANTIVO COMUN Y PROPIO Duracin: 2



Tiempo

Los nios leen adivinanzas de de forma oral Veo veo de varios objetos o imgenes tc. La maestra modela

qu es?. Los nios n y sealan la figura encontrada en el aln. Se pide la participacin de los



. Propone nde se encuentra dividido en dos

n nombre de personas o , conversen entre ustedes y escriban en esta hoja, estas palabras llamadas:

Pide que lean algunos chicos lo que han escrito. Pide que traten de definir qu es un





COMUNICACION

Da: 7 - 8

Duracin: 2 sesiones


Tiempo Recursos/

materiales

Recurso PDF

Ficha de

aplicacin (CD

libro virtual

Santillana)

maysculas en nombres de personas, han conversado sobre el nombre de sus paps.

COMUNICACION 2012

8

sesiones

Recursos/

materiales

Recurso PDF

Ficha de

aplicacin (CD

libro virtual

Santillana)

paps.

pizarra, tiza, borrador, manos, ojos, nio, nia, etc)

Lo anota en la pizarra, y pregunta, son palabras que sirven para nombrar todas las cosas que nos rodean?nombre especfico

Explica que los

referirnos a personas,

escriben con minscula.

Pide

cmo se hace, cmo empezarn, etc. Leen el contenido.


Propone el siguiente esquema, lo va llenando co

Ex: Resolver ejercicios sobre sustantivos comuTAREA

Comn:

Es el nombre general.Se escribe con minscula.


Lo anota en la pizarra, y pregunta, son palabras que sirven para nombrar todas las cosas que nos rodean?nombre especfico

Explica que los

referirnos a personas,


Pide desarrollar el




colegio

Ex: Resolver ejercicios sobre sustantivos comu

Comn:



Lo anota en la pizarra, y pregunta, son palabras que sirven para nombrar todas las cosas que nos rodean?nombre especfico o es algo que se refiere a cosas en general

Explica que los sustantivos comunes

referirnos a personas, animales,


desarrollar el libro pginas 70 y 71




Ejemplo: Ejemplo:pas Per

gaseosa Inca Kola

nio Mateo

supermerca

colegio

(Relacionar los ejemplos)


El Sustantivo



Lo anota en la pizarra, y pregunta, estas palabras sirven para nombrar personas?, son palabras que sirven para nombrar todas las cosas que nos rodean?

o es algo que se refiere a cosas en general

sustantivos comunes son las palabras que utilizamo

animales, cosas y lugares del mundo que nos rodea, y que se


libro pginas 70 y 71. Pregunta si pueden explicar lo que ven,



Propone el siguiente esquema, lo va llenando con la informacin de los chicos


gaseosa Inca Kola

nio Mateo

supermercado Metro

colegio



El Sustantivo

Es el nombre general.

Propio:

Es el nombre especfico. Se escribe con mayscula


palabras sirven para nombrar personas?, son palabras que sirven para nombrar todas las cosas que nos rodean?

o es algo que se refiere a cosas en general

son las palabras que utilizamo

cosas y lugares del mundo que nos rodea, y que se


. Pregunta si pueden explicar lo que ven,


n la informacin de los chicos


gaseosa Inca Kola

nio Mateo

do Metro

Innova School


Ex: Resolver ejercicios sobre sustantivos comunes y propios.

Propio:

Es el nombre especfico. Se escribe con mayscula

palabras sirven para nombrar personas?, son palabras que sirven para nombrar todas las cosas que nos rodean? ,

o es algo que se refiere a cosas en general .

son las palabras que utilizamo




n la informacin de los chicos

Ejemplo: Ejemplo:

gaseosa Inca Kola

do Metro

Innova School

nes y propios.

Es el nombre especfico. Se escribe

palabras sirven para nombrar personas?, ,tienen un

son las palabras que utilizamos para




Es el nombre especfico. Se escribe

COMUNICACIONCOMUNICACION 2012

Grado: 2do grado

Proyecto

Unidad

ACTIVIDAD


Actividades previas

Inicio (Motivacin):

La maestra muestrlos nombres de los personajes y el lugar donde se encuentran

Los nios

Se realiza la lectura guiada

Pide a todos los alumnos que detecten cuantas maysculas aparecen en la historia. Pregunta En qu palabras usamos mayscula?


Recordamos con ellos el uso de las maysculas en ttulos, cuando iniciamos un texto y en nombres propios.

Escribe en la pizarra: Sustantivos propios. concepto de los sustantivos propios en la pizarra: son todos los nombres y empiezan siempre con

Pedir a los nios que escriban uletras del abececedario

La maestra modela lpalabra Ana;

Final (Cierre o Pregunta qu aprendimos hoy?

Desarrollan las actividades del libro pginas 72 y 73.

TAREA:

Preparar un papelote o cartel con una descripcin de una fotografa familiar. Especie de una historia

breve donde se vea escrito palabras con mayscula.

Aplica el uso de las maysculas en los sustantivos propios.

Diferencia los sustantivos propios de los comunes.

Grado: 2do grado


Unidad (es): 4 y 5

ACTIVIDAD: LA MAYUSCULA EN LOS SUSTANTIVOS PROPIOS Duracin:


Actividades previas

Inicio (Motivacin):

La maestra muestrlos nombres de los personajes y el lugar donde se encuentran

Los nios observan la fotografa e indican los que ven. Realizan hiptesis.

Se realiza la lectura guiada



Recordamos con ellos el uso de las maysculas en ttulos, cuando iniciamos un texto y en nombres propios.

Escribe en la pizarra: Sustantivos propios. concepto de los sustantivos propios en la pizarra: son todos los nombres y empiezan siempre con

Pedir a los nios que escriban uletras del abececedario

La maestra modela lpalabra Ana; con la B, Bolivia

Final (Cierre o sistematizacin):Pregunta qu aprendimos hoy?


TAREA: * Ficha refuerzo /






Describo y escribo

(es): 4 y 5

: LA MAYUSCULA EN LOS SUSTANTIVOS PROPIOS Duracin:




Inicio (Motivacin):

La maestra muestra una fotografa familiar con unalos nombres de los personajes y el lugar donde se encuentran

observan la fotografa e indican los que ven. Realizan hiptesis.

Se realiza la lectura guiada. Lee la maestra y los nios.



Recordamos con ellos el uso de las maysculas en ttulos, cuando iniciamos un texto y en nombres propios. Pregunta: Cules son nombres propios?

Escribe en la pizarra: Sustantivos propios. concepto de los sustantivos propios en la pizarra: son todos los nombres y empiezan siempre con mayscula

Pedir a los nios que escriban un sustantivo propio con cada algunas letras del abececedario.

La maestra modela la actividad. Por ejemplo: con la B, Bolivia, etc.

sistematizacin):Pregunta qu aprendimos hoy?


Ficha refuerzo / DICTADO





SESION DE CLASE

(es): 4 y 5





a una fotografa familiar con unalos nombres de los personajes y el lugar donde se encuentran


. Lee la maestra y los nios.


Recordamos con ellos el uso de las maysculas en ttulos, cuando iniciamos Pregunta: Cules son nombres propios?

Escribe en la pizarra: Sustantivos propios. Con apoyo de los nios escribe el concepto de los sustantivos propios en la pizarra: son todos los nombres y

mayscula

n sustantivo propio con cada algunas

a actividad. Por ejemplo: con la letra A , etc.

sistematizacin): Pregunta qu aprendimos hoy?


DICTADO palabras y oraciones





SESION DE CLASE



actividad permanente, elaboracin de m


a una fotografa familiar con unan historia breve. Muestra los nombres de los personajes y el lugar donde se encuentran


. Lee la maestra y los nios.



Con apoyo de los nios escribe el concepto de los sustantivos propios en la pizarra: son todos los nombres y

n sustantivo propio con cada algunas

con la letra A -Ana


y oraciones sustantivos propios y comunes





SESION DE CLASE




n historia breve. Muestra los nombres de los personajes y el lugar donde se encuentran.


Pide a todos los alumnos que detecten cuantas maysculas aparecen en la



n sustantivo propio con cada algunas de las

Ana, escribe la

sustantivos propios y comunes




aterial u organizacin)

Tiempo

n historia breve. Muestra

Pide a todos los alumnos que detecten cuantas maysculas aparecen en la

Recordamos con ellos el uso de las maysculas en ttulos, cuando iniciamos


de las

, escribe la

sustantivos propios y comunes


COMUNICACION

Da:


aterial u organizacin)

Tiempo Recursos/

materiales

Una fotografa

familiar

(imagen

grande o

fotografa real)

Papelote.

Recurso PDF:

La mayscula

en los

sustantivos

propios

libro virtual

Santillana)

sustantivos propios y comunes (preparar)


COMUNICACION 2012

Da: 9


Recursos/

materiales

Una fotografa

(imagen

grande o

fotografa real)

Papelote.

Recurso PDF:

La mayscula

sustantivos

propios (Cd

libro virtual

Santillana)

preparar)


Grado: 2do grado

Proyecto

Unidad

ACTIVIDAD


Actividades previas

Inicio (Motivacin): Se muestra Papelgrafos con adivinanzas. La maestra lee en voz alta y los nios adivinan

de qu se trata.

A partir del texto la maestra pide la diferencia del texto de la adivinanza con otros textos. Adems, pregunta, por ejemplo la lectura de qu nos un cuento? O nos da caractersticas de un objeto? por qu?

Se realiza con toda la clase un organizador grafico sobre un objeto o animal. Luego de completar el organizador grafico, seguidamente, se realiza oraciones descriptivo. Se motiva a los chicos diciendo como se realiza una adivinanza.

Desarrollo

1ERA SESION:cada equipo. Entrega Papelgrafos y pide realizar el organizador grafico describiendo el objeto que les toc para presentarlo luego al resto y puedan adivinar de qu se trata.Puede se

La maestra muestra un organizador grafico con preguntas, de acuerdo si es animal u objeto. Los nios elaboran en grupo su organizador grafico

2DA SESION: lee una tarjeta y el resto adivina de qu se trata.tarjetas describiendo las caractersticas del objeto u animal.

Luego, se pide a los nios que de un texto elijan una palabra (textos del rincn de lectura o literarioun lado, escribe la palabra, en el otro lado, describe la imagen para c

Final (Cierre o sistematizacin): Por turnos los nios leen a sus compaeros sus adivinanzas, sin que los dems puedan ver

la palabra o el dibujo.

mejorar las descripciones y se vayan corrigiendo y completando sus escritos hasta que sus

textos permita adivinar lo que se est diciendo.

Cuando hayan completado y corregido lo pasan a

Preparar diversos textos y leer continuamente el rincn de lectura o literario para que los chicos diferencien distintos form

Elabora

Grado: 2do grado


Unidad (es): 4 y 5

ACTIVIDAD: DESCRIBIMOS


Actividades previas

Inicio (Motivacin):Se muestra Papelgrafos con adivinanzas. La maestra lee en voz alta y los nios adivinan de qu se trata.

A partir del texto la maestra pide la diferencia del texto de la adivinanza con otros textos. Adems, pregunta, por ejemplo la lectura de qu nos un cuento? O nos da caractersticas de un objeto? por qu?


Desarrollo (construccin):1ERA SESION:

cada equipo. Entrega Papelgrafos y pide realizar el organizador grafico describiendo el objeto que les toc para presentarlo luego al resto y puedan adivinar de qu se trata.Puede ser los smbolos y/o animales del Per aprovechando el mes patritico)


2DA SESION: Se realiza el juego lee una tarjeta y el resto adivina de qu se trata.tarjetas describiendo las caractersticas del objeto u animal.

Luego, se pide a los nios que de un texto elijan una palabra (textos del rincn de lectura o literario). Cada nio recibe una hoja dividida en dos partes para usarlo como borrador: en un lado, escribe la palabra, en el otro lado, describe la imagen para c

Final (Cierre o sistematizacin):Por turnos los nios leen a sus compaeros sus adivinanzas, sin que los dems puedan ver

la palabra o el dibujo.





Elabora un texto descriptivo a partir de palabras, imgenes y organizadores grficos.


Describo y escribo

(es): 4 y 5

DESCRIBIMOS para adivinar

Indicador (es) de logro (puede i



Inicio (Motivacin): Se muestra Papelgrafos con adivinanzas. La maestra lee en voz alta y los nios adivinan

A partir del texto la maestra pide la diferencia del texto de la adivinanza con otros textos. Adems, pregunta, por ejemplo la lectura de qu nos un cuento? O nos da caractersticas de un objeto?


(construccin): Trabajo colaborativo en equipo: La maestra pide elegir una imagen a

cada equipo. Entrega Papelgrafos y pide realizar el organizador grafico describiendo el objeto que les toc para presentarlo luego al resto y puedan adivinar de qu se trata.

r los smbolos y/o animales del Per aprovechando el mes patritico)


Se realiza el juego lee una tarjeta y el resto adivina de qu se trata.tarjetas describiendo las caractersticas del objeto u animal.

Luego, se pide a los nios que de un texto elijan una palabra (textos del rincn de lectura o . Cada nio recibe una hoja dividida en dos partes para usarlo como borrador: en

un lado, escribe la palabra, en el otro lado, describe la imagen para c

Final (Cierre o sistematizacin):Por turnos los nios leen a sus compaeros sus adivinanzas, sin que los dems puedan ver

la palabra o el dibujo. Las intervenciones de los nios que tratan de adivinar servir para





un texto descriptivo a partir de palabras, imgenes y organizadores grficos.

SESION DE CLASE

(es): 4 y 5

para adivinar




Se muestra Papelgrafos con adivinanzas. La maestra lee en voz alta y los nios adivinan

A partir del texto la maestra pide la diferencia del texto de la adivinanza con otros textos. Adems, pregunta, por ejemplo la lectura de qu nos un cuento? O nos da caractersticas de un objeto?


Trabajo colaborativo en equipo: La maestra pide elegir una imagen a cada equipo. Entrega Papelgrafos y pide realizar el organizador grafico describiendo el objeto que les toc para presentarlo luego al resto y puedan adivinar de qu se trata.



Se realiza el juego de adivinanzas leyendo unas tarjetas de colores. Se lee una tarjeta y el resto adivina de qu se trata. La maestra modela cmo se crearon las tarjetas describiendo las caractersticas del objeto u animal.



Final (Cierre o sistematizacin): Pregunta qu aprendimosPor turnos los nios leen a sus compaeros sus adivinanzas, sin que los dems puedan ver

Las intervenciones de los nios que tratan de adivinar servir para



Cuando hayan completado y corregido lo pasan a las tarjetas de colores con dibujo.



SESION DE CLASE

ncluir, capacidad y/o productos especficos)



Se muestra Papelgrafos con adivinanzas. La maestra lee en voz alta y los nios adivinan

A partir del texto la maestra pide la diferencia del texto de la adivinanza con otros textos. Adems, pregunta, por ejemplo la lectura de qu nos muestra? una noticia? El relato de


Trabajo colaborativo en equipo: La maestra pide elegir una imagen a cada equipo. Entrega Papelgrafos y pide realizar el organizador grafico describiendo el objeto que les toc para presentarlo luego al resto y puedan adivinar de qu se trata.


La maestra muestra un organizador grafico con preguntas, de acuerdo si es animal u objeto. Los nios elaboran en grupo su organizador grafico y el texto

de adivinanzas leyendo unas tarjetas de colores. Se La maestra modela cmo se crearon las

tarjetas describiendo las caractersticas del objeto u animal.



Pregunta qu aprendimos

Por turnos los nios leen a sus compaeros sus adivinanzas, sin que los dems puedan ver

Las intervenciones de los nios que tratan de adivinar servir para


las tarjetas de colores con dibujo.



SESION DE CLASE

ncluir, capacidad y/o produc

youblisher.com-483988-SESIONES_DE_COMUNICACI_N_.pdf

Documents

Transcript of youblisher.com-483988-SESIONES_DE_COMUNICACI_N_.pdf