WINNICOTT, Realidad y Juego. Libro

8/13/2019 WINNICOTT, Realidad y Juego. Libro

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REALIDAD Y JUEGO

D.W. Winnicott


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Prlogo

Agradecimientos

Introduccin

1 Objetos transicionales y fenmenos

2 Sueos, fantasa y vida !l juego, e"#osicin terica

$ !l juego, actividad creadora

% &a creatividad y sus orgenes

' !l uso de un objeto y la relacin

( &a ubicacin de la e"#eriencia cultura

) !l lugar en *ue vivimos

+ Pa#el de es#ejo de la madre

1 !l interrelacionarse a#arte del im#ulso

11 -once#tos contem#or.neos

A#/ndice

0eferencias


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Encontrar, acoger, reconocer lo ausente.

Esa capacidad poco comn... de transformar en terre-no de juego el peor de los desiertos.

Michel Leiris.

(prefacio a Soleils basde Georges Li!o"r#.

But tell me where do the children play.

Las dific"ltades con $"e tropie%a el trad"ctor en "& raras ocasiones son s"scitadas porlos pasa'es o las pala!ras $"e por s) isos por s" cople'idad o s" car*cter a!ig"oconstit"ir)an "n pro!lea para el a"tor. +or el contrario lo $"e la a&or)a de las ,eceshace d"dar al trad"ctor es a$"ello $"e para el a"tor res"lta o!,io p"es se ipone a -lcoo "na e,idencia enrai%ada tanto en s" leng"a aterna coo en la !ase de s" pensa

iento. La distancia entre las dos leng"as el enc"entro con "na dific"ltad de trad"cci/n0operaci/n $"e siepre s"pone "na p-rdida0 contri!"&e a poner de anifiesto la presencia de "n p"nto sensi!le & se1ala "na %ona partic"larente in,estida cargada de sentido dentro del "ni,erso personal del a"tor.

En n"estro caso la dific"ltad aparece &a en el t)t"lo2 la pala!ra 3'"ego3 no es sin d"da alg"na el e$"i,alente deplaying. En prier l"gar por$"e el franc-s no dispone a diferenciadel ingl-s de dos t-rinos para designar los '"egos $"e coportan "nas reglas deterinadas & a$"ellos $"e no las coportan4 tanto si nos referios al ad"lto coproetido en"n partido de f5t!ol o de goo al ni1o $"e inf"nde "n o,iiento a s" sona'ero o parloteacon s" osito de felpa ha!laos indistintaente de '"egos. Y $"i%*s no esteos del todoe$"i,ocados p"es la a"sencia de reglas e6pl)citas & reconocidas no iplica o!ligatoriaente la a"sencia de toda regla por *s $"e -sta escape a en"do a la atenci/n del o!ser,ador o incl"so del iso '"gador. El hecho de $"e "n ni1o d- la ipresi/n de estarhaciendo 3c"al$"ier cosa3 no nos a"tori%a a concl"ir $"e se est- entregando a "na 3p"raacti,idad l5dica3 & $"e no est- precisaente constit"&endo "na regla por edio de s" '"ego. El faoso '"ego de la !o!ina $"e 7re"d perci!i/ en "na ocasi/n & *s tarde interpret/ constit"&e "na pr"e!a sorprendente de ello. Ahora !ien de ha!er sido testigos del hecho c"*ntos o!ser,adores ni si$"iera ha!r)an reparado en la *s )nia sec"encia.Esto no $"iere decir sin e!argo $"e el a"tor de este li!ro ingl-s e incl"so dir)a "& ingl-s (lo c"al es enos frec"ente de lo $"e "no p"diera creer entre los psicoanalistas delas islas 8rit*nicas# no considere esencial la distinci/n entre el '"ego estrictaente defini

do por las reglas $"e ordenan s" c"rso (game# & a$"el $"e se desarrolla li!reente(play#. 8asta pensar en la eoci/n pr/6ia al p*nico $"e nos asalta tanto a ni1os cooa ad"ltos c"ando esas reglas son ignoradas 0no tanto transgredidas coo de'adas a "nlado4 no tanto 3haces trapa3 coo el 3as) no se '"ega30 para $"e '"nto con el a"tordesc"!raos efecti,aente en los games con todo lo $"e coportan de organi%aci/n &,ol"ntad de doinio "n intento de e,itar lo $"e la a"sencia de reglas en el '"ego tiene deenlo$"ecedor.9

Una seg"nda ra%/n *s sing"lar & re,eladora de la orientaci/n de Winnicott hace $"e latrad"cci/n de pla&ing por '"ego res"lte inadec"ada. 3Es e,idente 0escri!e0 $"e esta

1Cf. en especial el cap. II de este libro.


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!le%co "na distinci/n entre el significado de la pala!ra 3pla&3 & el de la fora ,er!al 3pla&ing:. ;e podr)a afirar sin e6cederse $"e todo el li!ro est* destinado a $"e el lector detecte dicha 3e,idencia3 & e6traiga las consec"encias. En prier l"gar el lector psicoanalista4 p"es no ca!e la enor d"da al enos desde i p"nto de ,ista $"e la creciente insistencia $"e Winnicott concede a la f"nci/n del pla&ing insistencia $"e le har)a consagrar a-sta s" 5ltia o!ra p"!licada en ,ida deri,a tanto de la apreciaci/n critica $"e antiene

acerca de "na deterinada concepci/n de la pr*ctica anal)tica coo de todo lo aprendidoa tra,-s de la 3cons"lta terap-"tica3 con los ni1osleiniano. +eropara coprender e'or todo esto es preciso ceder "na ,e% *s la pala!ra al trad"ctor & as"s s"friientos.

Una de las cosas $"e nos ha sorprendido a lo largo de la lect"ra de este li!ro es la frec"encia con $"e aparecen los participios s"!stanti,ados. +la&ing es s/lo "no entre ellos.Es cierto $"e la leng"a inglesa no solaente a"tori%a s" epleo sino $"e enc"entra enellos "n f*cil rec"rso. +ero en este li!ro fig"ran en el en"nciado de n"erosos cap)t"los &aparecen so!re todo cada ,e% $"e el a"tor intenta apartarse de los conceptos en "so2fantasying, dreaming, living, object-relating, interrelating, communicating, holding, using,being... etc. Es decir c"antos t-rinos indi$"en "n o,iiento "n proceso $"e se est*reali%ando "na capacidad 0no necesariaente positi,a coo en el caso de fantas&ingpor e'eplo en el $"e Winnicott o!ser,a "na acti,idad ental c"asi cop"lsi,a casiop"esta a la iaginaci/n0 & no el prod"cto terinado. Es as) coo la e6istencia de s"e1os & s" anip"laci/n ental no pr"e!an necesariaente la capacidad de so1ar.

Y en "n cierto oento Winnicott se enc"entra atrapado en las redes de lo $"e -l isoden"ncia!a & el ha!er toado conciencia de ello es a i entender lo $"e le lle,a a escri

!ir este li!ro. ?@"- oc"rri/ e6actaente En 9BC9 Winnicott p"!lica "n art)c"lo $"e atraer*pidaente la atenci/n & es "& pronto considerado coo "n cl*sico. En -l descri!e "ntipo de o!'eto $"e si !ien no escapa!a a la o!ser,aci/n de las adres n"nca ha!)a reci!ido hasta entonces ni designaci/n ni l"gar en la literat"ra psicoanal)tica. El a"tor 0eneste caso podr)aos ha!lar del in,entor0 lo denoina o!'eto transicional. A pesar de $"eno dedica *s $"e "na parte del art)c"lo a la descripci/n de este o!'eto de s" ad,eniiento & de s"s odos de "tili%aci/n a pesar de $"e ha!la al iso tiepo 0&a en el tit"lo0 de fen/enos transicionales $"e orienta toda s" deostraci/n hacia la e6istenciade "n tercer *rea la c"al aseg"ra "na transici/n entre el &o & el no&o la p-rdida & la presencia el ni1o & s" adre & $"e s"!ra&a finalente $"e el o!'eto transicional no es as$"e el signo tangi!le de este capo de e6periencia a pesar de todo esto el desc"!ri

iento de Winnicott se ,io r*pidaente restringido por a$"ellos isos $"e lo adopta!an al desc"!riiento de "n o!'eto. Otro o!'eto *s Destinado a constar coo prec"rsor de los o!'etos parciales a lo s"o pr/6io al o!'eto fetiche "n o!'eto c"&as "estras con,endr)a en"erar de anera *s precisa fechar & circ"nscri!ir s" epleo c"ando lo $"e ante todo interesa!a a Winnicott pero le interesa!a en prier l"gar cl)nicaente & lo $"e constit"&e el -rito de s" desc"!riiento para todo psicoanalista se oc"pe o

2Ibid., pg.

3En este sentido, el titulo que ha dado a uno de sus libros De la pdiatrie a la psychanalyse es equ!oco. De hecho, el

"o!i"iento es de ida y !uelta.


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no de ni1os es el *rea interedia2 *rea $"e el psicoan*lisis no s/lo ha desc"idado sino$"e en cierto sentido s"s instr"entos concept"ales 0te/ricos o t-cnicos0 le ipidenperci!ir & a res"ltas de esto de hacer ad,enir.

Mi opini/n es $"e para aclarar este alentendido Winnicott toa a$") coo p"nto departida s" art)c"lo de 9BC9. +"nto de partida2 el a"tor esta ,e% sin a!ig=edad posi!le,a a proceder del o!'eto al espacio transicional aseg"rando al iso tiepo en el lector

este o,iiento de transici/n... Feneos p"es $"e el li!ro se inicia con este art)c"lo &a,ie'o. ;in e!argo ciertos pasa'es han sido s"priidos en esta n"e,a ,ersi/n (entre otrascosas la coparaci/n con el fetichiso pero so!re todo n"e,os desarrollos han sidoaportados & es necesario s"!ra&ar enseg"ida s" iportancia dentro de la e,ol"ci/n delpensaiento de Winnicott. El desenlace dil"cida en efecto de anera retroacti,a todo elrecorrido anteriorC.

El res"ltado final de s"s in,estigaciones lo encontraos en el 5ltio te6to $"e escri!ierael a"tor !a'o "na fora tan condensada coo f"lg"rante & $"e se p"!lic/ desp"-s de s""erte.HFoda la in,estigaci/n te/rica de Winnicott ha estado arcada por el enc"entrocon eso $"e en psicoan*lisis nos sit5a frente 3a los l)ites de lo anali%a!le32casosl)i

te sit"ados entre la ne"rosis & la psicosis $"e desaf)an al analista en s"s poderes & en s"ser pero ta!i-n & "cho *s prof"ndaente los l)ites de toda organi%aci/n &a seane"r/tica o psic/tica. La c"esti/n est* claraente en"nciada en 37ear of 8rea>don32 3El&o organi%a defensas contra el desoronaiento de s" propia organi%aci/n2 es la organi%aci/n del &o la $"e se halla aena%ada.3 Y2 3nos e$"i,ocar)aos si consider*raos laafecci/n psic/tica coo "n desoronaiento. Es "na organi%aci/n defensi,a ,inc"lada a"na agon)a priiti,a.3 Agon)a propiaente 3ipensa!le3 c"&as odalidades es!o%a Winnicott ($"ie!ra de la 3residencia3 en el c"erpo p-rdida del sentido de lo real sensaci/n de$"e "no no cesa de caer etc.#4 agon)a s"!&acente contra la c"al se constit"&e toda tentati,a de estr"ct"raci/n todo s)ndroe psicopatol/gico $"e se cons"e por doinarla4agon)a $"e e,oca sin llegar a la castraci/n "na !recha insal,a!le o a!iso sin fin esa

do!le iagen de fract"ra & de ca)da contenida en el t-rino breakdownKho& &a tan deteriorado por el "so.

La tesis sostenida en el art)c"lo en c"esti/n consiste en $"e el desoronaiento 0el !rea>don0 tan teido por$"e aena%a siepre con tener l"gar en el f"t"ro de hecho &aha tenido l"gar en el pasado. +ero 0& a$") se enc"entra la parado'a central0 ha tenidol"gar sin ha!er encontrado s" l"gar ps)$"ico4 no ha $"edado registrado en ning"na parte.ontra lo $"e se s"ele post"lar no se trata de "n tra"atiso oc"lto prof"ndaente en laeoria. Fapoco se enc"entra repriido en el sentido de "na h"ella $"e se inscri!ir)adentro de "n sistea relati,aente a"t/noo del aparato ps)$"ico. Incl"so ha!lar de 3cli,a'e3 con lo $"e ello iplica de presencia de "n eleento interno irred"cti!le antenido

al argen ser)a ta!i-n a i odo de ,er err/neo. ;i !ien Winnicott rec"rre en alg"nas

#$o que !endra a confir"ar nuestra hip%tesis seg&n la cual no es con!eniente focali'ar la atenci%n sobre el lugar del

ob(eto transicional.

)*ara una presentaci%n del con(unto de la obra de +innicott, nos per"iti"os re"itir al lector al prefacio que asud

-han escribi% paraLa consultation thrapeutique et l'enfant. /alli"ard, 102.

45ear of brea6do7n4, Internat. 8e!ie7 of *sycho9:nalysis, 10#, n.; I< trad fr. en =ou!elle re!ue de psychanalyse, n.;

11.

Este es el ttulo que di"os a una reciente recopilaci%n de la =ou!elle re!ue de psychanalyse.

>En ingles 4brea64, ro"per, quebrar< 4do7n4, aba(o. =. del ?..


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ocasiones a estos conceptos cl*sicos no es dif)cil darse c"enta de $"e no le res"ltan deltodo adec"ados para lo $"e -l pretende esclarecer4 $"e la isa idea de inconscienteip"esta a 7re"d por el f"ncionaiento psicone"r/tico no le parece capa% de significaresta diensi/n de la a"sencia $"e reconoce coo "n ,ac)o necesario en el s"'eto. BAdelantar- ta!i-n $"e el t/pico fre"diano de las instancias & de las locali%aciones ps)$"icassi !ien es apropiado para representar el conflicto intras"!'eti,o aparece en Winnicott

coo sec"ndario coo "na constr"cci/n en la $"e el s) iso (soi# 0el s"'eto0 ha sido&a "tilado. Foda n"estra concepci/n de la realidad ps)$"ica se ,e entonces odificada.

a tenido l"gar algo $"e carece de l"gar. Lo $"e deterina todo el f"ncionaiento delaparato est* f"era de las con$"istas de -ste.

Lo ipensa!le hace lo pensado. A$"ello $"e no ha sido ,i,ido e6perientado $"e escapa a toda posi!ilidad de eori%aci/n se halla en lo *s prof"ndo del ser. (on Winnicottla pala!ra ser !eing a ,eces escrita con a&5sc"las4 hace s" entrada en el psicoan*lisis& ser)a "& c/odo por n"estra parte el"dir la c"esti/n $"e esta eergencia nos planteadespach*ndola !a'o la designaci/n pe&orati,a de isticiso#. O e'or2 la lag"na el 3!lanco3 (the gap# son *s reales $"e las pala!ras los rec"erdos los fantasas $"e intentan

enc"!rirlos. En cierto sentido no ha& an*lisis so!re todo a$"ellos $"e nos ind"cen a pensar contradictoriaente $"e 3,an !ien3 & $"e 3no pasa nada3 $"e no nos hagan perci!iresto en el ,ano & la!orioso rellenado interpretati,o por "na parte o asociati,o por otra de"n espacio des-rtico. Este !lanco repit*oslo no es el siple !lanco del disc"rso lo !orrado por la cens"ra lo latente de lo anifiesto. Es en s" presenciaa"sencia testioniode "n no,i,ido4 llaaiento ta!i-n a $"e se le recono%ca por priera ,e% a $"e seentre en relaci/n con -l a fin de $"e a$"ello $"e no esta!a *s $"e so!recargado de sentido p"eda toar ,ida. 3;/lo a partir de la noe6istencia p"ede coen%ar la e6istencia3.

Es precisaente esto 5ltio lo $"e concede todo s" ,alor a esas pocas p*ginas a1adidas9Nal te6to original del art)c"lo so!re los o!'etos transicionales2 el e'eplo toado de"na sesi/n nos hace captar en ,i,o en "na operaci/n tan sorprendente para Winnicottcoo para s" paciente en "na e6periencia "t"a el ,alor de act"alidad $"e p"eden ad$"irir f/r"las coo -sta2 3La cosa real es la cosa $"e no est* all)3. 3Lo negati,o es la5nica cosa positi,a3. 3Fodo lo $"e tengo es lo $"e no tengo3.

Aparenteente nos encontraos le'os de la c"esti/n $"e proporciona a este li!ro s" teae6pl)cito 3positi,o32 el '"ego. Y digo aparenteente por$"e lo $"e ,aos a leer es "n elogio de la capacidad de '"gar (de la isa anera $"e e6isten ta!i-n elogios a"n$"eenos sinceros de la loc"ra#. Y el lector no podr* enos $"e ara,illarse al ,er a "n psicoanalista 0tan 3desencantados3 por lo general tan disp"estos a desontar n"estro c5"lo de il"siones 0recordarnos con s"til ingen"idad $"e por e'eplo 3lo nat"ral es '"gar& $"e el psicoan*lisis es "n fen/eno "& sofisticado del siglo 3. A lo largo de la lect"

ra del li!ro s"rge "na & otra ,e% "na preg"nta2 ?$"- es lo $"e nos hace sentir 3,i,os3 *sall* de la adaptaci/n $"e siepre iplica s"isi/n. a n"estro edio. Interrogante -ste$"e la organi%aci/n ne"r/tica p"ede lle,arnos a el"dir ientras esteos atrapados por la*$"ina de significar en la sec"encia aroni%ada del fantasa4 pero al $"e sin e!argo el s"'eto nos arro'a ine,ita!leente all) donde est- lo psic/tico.

0En Inglaterra, arion aner ha concedido una funci%n pri"ordial a la proble"tica del espacio !aco< en 5ranci, :n9dr /reen, a partir del fen%"eno de la alucinaci%n negati!a, ha centrado sus &lti"os traba(os en el te"a del ausente.

1@45ear of brea6do7n4, art. cit.


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ada "no de!er* apreciar por s) iso en prier l"gar por el eco $"e enc"entren en -llas resp"estas $"e Winnicott aporta no &a en el res"en $"e concl"&e todos s"s cap)t"los sino en el o,iiento iso de "na frase o de "n p*rrafo 0donde tienen l"gar eltiepo & la in,enci/n $"e aseg"ran coo el '"ego o la poes)a el pasa'e de "n espacio alotro0 o ta!i-n en el desarrollo de "na sesi/n relatada. @"isiera 5nicaente poner eng"ardia al lector 0del continente0 contra dos tentaciones cr)ticas $"e por ser contradic

torias conseg"ir)an red"cir a poca cosa la aportaci/n a i '"icio considera!le de este li!ro2 considerar el 3genio3 de Winnicott coo algo tan original & tan ipregnado de int"ici/n $"e no f"era capa% de integrarse al pensaiento psicoanal)tico engendrando a los"o iitadores aplicados4 o !ien tentaci/n in,ersa s"stanti,ar los conceptos e6p"estospor el a"tor con el prop/sito de enarcar e'or los l)ites o el car*cter 3preanal)tico32?$"- es este s) iso & esta 3!5s$"eda de s) iso3 0ca!e preg"ntarse entonces0sino el res"rgiiento del ito de "n ala consagrada a la ,erdad c"&a plenit"d ignorar)a(el es$"i%o# irred"cti!le ?@"- es esta 3creati,idad priaria3 a la $"e se s"pone *s f"ndaental $"e la s"!liaci/n de las p"lsiones sino la nostalgia de "n inediato $"e an"lael distanciaiento necesariaente introd"cido por la representaci/n ?@"- significa esta3adre s"ficienteente !"ena3 $"e transfora al analista en nodri%a (heos o)do estas

pala!ras# e6cl"&e el Po!redel+adre & dese6"ali%a el an*lisis. O!'eciones ine,ita!les &&a estereotipadas a las $"e se e6pone "n analista desde el oento en $"e a,an%a f"erade los cainos !ali%ados desde $"e reconoce en s) iso & en el an*lisis esa 3*rea delo infore3 $"e desc"!re tarde o teprano en s" paciente.

Entre centro & a"sencia4 este t)t"lo de Micha"6 e,ocar)a !ien el pro&ecto de Winnicott intento arriesgado fr*gil & pronto a recaer 0lo iso $"e el '"ego el c"al entre las acti,idades h"anas le sir,e de referencia *s $"e de odelo0 en "na realidad $"e no tiene otra c"alidad *s $"e estar o $"e no es otra cosa $"e la s"perficie pro&ectada de "narealidad interna de "n sistea fantas*tico cerrado $"e se alientar)a a s) iso. El s)iso no es el centro4 tapoco es lo inaccesi!le oc"lto en alg5n l"gar en los plieg"es

del ser. ;e enc"entra en el inter,alo entre el f"era & el adentro entre el &o & el no&o entreel ni1o & s" adre. El espacio potencial dif)cilente se de'a circ"nscri!ir dentro de "nn"e,o t/pico. ;in e!argo los l)ites de los dos espacios 5nicos so!re los c"ales podeos act"ar & $"e intentaos controlar 0el e6terno & el interno0 le indican s" l"gar a"sente ,ac)o. Ya no nos encontraos e6actaente en el arco de la draat"rgia fre"diana en el $"e se enfrentan las fig"ras del +adre & de la Madre en ese gran teatro de so!ras indefinidaente representado travesti desdo!lado retornado en el fantasa. Po estapoco el recept*c"lo >leiniano el &o !olsa de !"enos & alos o!'etos dedicados a "nadial-ctica sin fin de intro&ecciones & pro&ecciones. En Winnicott no ha& escenario dondese repita lo originario ni co!inatoria en la $"e los isos eleentos per"ten en el c)rc"lo sino "n terreno de '"ego de fronteras /,iles $"e hace n"estra realidad. El e6treo

de "na c"erda el rito de s" propia respiraci/n "n rostro "na irada $"e nos concedela certe%a de e6istir "na sesi/n en la $"e "no se enc"entra solo con alg"ien2 poca cosaenos $"e nada sipleente lo $"e e s"cede c"ando esto& en disposici/n de reci!irlo.Entonces lo encontrado no es &a el precario s"stit"to de lo perdido lo infore no es *sel signo del caos (al contrario la ipresi/n del caos es el rep"dio ansioso de lo infore#el ala no f"nciona *s coo "n /rgano separado del c"erpo. Del '"ego al &o2 -ste es elo,iiento 0retoado sin cesar rein,entado nada de lineal en el recorrido0 del presente li!ro.

El espacio potencial $"e e,oca 0& $"e se instit"&e &a en la lect"ra $"e anteneos con-l0 nos hace sensi!les a "na realidad $"e perci!ios a en"do por defecto. Un ,)nc"lo


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se ha creado con el a"tor proesa reno,ada & fire de "n enc"entro. Ya no nos $"eda*s $"e ac"dir a la cita.

. B. !ontalis.


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Agradecimientos

Deseo agradecer a Mrs. Jo&ce oles por s" a&"da en la preparaci/n del an"scrito.

Fengo contra)da ade*s "na gran de"da con Mas"d Qhan por s"s cr)ticas constr"cti,asa is escritos & por ha!er estado siepre a ano (esa es i ipresi/n# c"ando hac)afalta "na opini/n pr*ctica.

En la dedicatoria &a e6pres- i gratit"d hacia is pacientes.

+or la a"tori%aci/n para reprod"cir ateriales $"e &a se p"!licaron de!o i agradeciiento a los sig"ientes2 el director de "hild !sychology and !sychiatry4 el director de #o-rum4 el de !ediatrics4 el director de $nternational ournal of !sycho-%nalysis4 el director dela Biblioteca $nternacional de !sicoan&lisis4 el doctor +eter Loas & ogarth +ress Londres.


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Introduccin

Este li!ro es "na apliaci/n de i tra!a'o 3Fransitional O!'ects and Fransitional +henoena3 (9BC9#. Ante todo $"iero ,ol,er a for"lar la hip/tesis !*sica a"n$"e ello constit"&a "na reiteraci/n. L"ego deseo presentar desarrollos posteriores $"e se prod"'eron en

i propio pensaiento & en is e,al"aciones de ateriales cl)nicos. "ando lan%o "nairada retrospecti,a a la d-cada pasada e siento cada ,e% *s ipresionado por la fora en $"e la con,ersaci/n psicoanal)tica $"e siepre se desarrolla entre los propios psicoanalistas & la !i!liograf)a desc"idaron esa %ona de concept"ali%aci/n. +areciera $"e seh"!iese ol,idado ese territorio del desarrollo & la e6periencia indi,id"ales a la ,e% $"e seconcentra!a la atenci/n en la realidad ps)$"ica $"e es personal e interior & en s" relaci/n con la realidad e6terior o copartida. La e6periencia c"lt"ral no ha encontrado s",erdadero l"gar en la teor)a epleada por los analistas en s" tra!a'o & s" pensaiento.

+or s"p"esto se o!ser,a $"e esta $"e se p"ede descri!ir coo %ona interedia ha sidoreconocida en la o!ra de los fil/sofos. En teolog)a ad$"iere "na fora especial en la eter

na contro,ersia respecto de la trans"stanciaci/n. Aparece con toda s" f"er%a en los tra!a'os caracter)sticos de los llaados poetas etaf)sicos (Donne etc-tera#. Mi propio enfo$"e deri,a de i est"dio de los reci-n nacidos & los ni1os pe$"e1os & c"ando se considera el papel de dichos fen/enos en la ,ida del ni1o es preciso reconocer el p"esto central $"e oc"pa 'innie the !ooh499de !"ena gana agrego "na referencia a las tiras c/icas de !eanuts()por ;ch"l%. Un fen/eno "ni,ersal coo el $"e considero en este li!rono p"ede encontrarse en rigor f"era de la esfera de $"ienes se oc"pan de la agia de la,ida creadora e iaginati,a.

Me ha tocado en s"erte ser "n psicoanalista $"e $"i%* de!ido a $"e antes ha!)a sido pediatra int"&/ la iportancia de ese "ni,ersal en la ,ida de los pe$"e1os & los ni1os & $"iso integrar s"s o!ser,aciones a la teor)a $"e constanteente estaos desarrollando.

reo $"e ahora se reconoce en general $"e lo $"e est"dio en esta parte de i tra!a'o noes el tro%o de tela o el osito $"e "sa el !e!-4 no se trata tanto del o!'eto "sado coo del"so de ese o!'eto. Llao la atenci/n hacia la parado'a $"e iplica el "so por el ni1o pe$"e1o de lo $"e &o denoin- o!'eto transicional. Mi contri!"ci/n consiste en pedir $"e laparado'a sea aceptada tolerada & respetada & $"e no se la res"el,a. Es posi!le resol,erla ediante la f"ga hacia el f"ncionaiento intelect"al di,idido pero el precio ser* la p-rdida del ,alor de la parado'a isa.

Una ,e% $"e se la acepta & tolera tiene ,alor para todos los indi,id"os h"anos $"e nosolo ,i,en & ha!itan en este "ndo sino $"e ade*s son capaces de ser enri$"ecidos infinitaente por la e6plotaci/n del ,)nc"lo c"lt"ral con el pasado & el f"t"ro. Esta apliaci/n del tea !*sico es lo $"e e oc"pa en este li!ro.

Al escri!ir este ,ol"en so!re los fen/enos transicionales desc"!ro $"e sig"e res"lt*ndoe olesto ofrecer e'eplos. Esa olestia o!edece a la ra%/n $"e ofrec) en i tra!a'opriiti,o2 los e'eplos p"eden coen%ar a identificar e'eplares e iniciar "n proceso declasificaci/n de tipo artificial & ar!itrario en tanto $"e &o e refiero a algo $"e es "ni,ersal& posee "na ,ariedad infinita. En cierto odo se parece a la descripci/n del rostro h"ano. c"ando lo descri!ios en t-rinos de foras o'os nari% !oca & ore'as a"n$"e sig"e

11*ersona(e infantil del no!elista ingls :. :. ilne 1>>2910). =. del ?.

12An "atutino porteBo publica la tira, a cuyo protagonista rebauti'% con el no"bre deRabanitos. =. del ?..


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en pie el hecho de $"e no e6isten dos caras e6actaente ig"ales & $"e "& pocas sonsi$"iera parecidas. Dos caras p"eden asee'arse c"ando se enc"entran en reposo peroen c"anto se anian son distintas.

;in e!argo a pesar de i a,ersi/n no deseo oitir por copleto esa clase de aporte.

oo estos teas pertenecen a las prieras etapas del desarrollo de todos los seres h"anos e6iste "n aplio capo cl)nico $"e espera ser e6plorado. Un e'eplo de ello ser)ael est"dio de Oli,e ;te,enson (9BC# $"e se reali%/ c"ando esta era est"diante de pediatr)a en la Esc"ela de Econo)a de Londres. El doctor 8astiaans e infora $"e en olanda es &a "na pr*ctica corriente $"e los est"diantes de edicina incl"&an "na in,estigaci/n de los o!'etos & los fen/enos transicionales c"ando hacen la historia cl)nica de losni1os & s"s padres. Los hechos son aleccionadores.

Es claro $"e los datos $"e se o!tengan tienen $"e ser interpretados & para "sar a fondolas inforaciones ofrecidas o las o!ser,aciones efect"adas en fora directa acerca de lacond"cta de los !e!-s es preciso "!icarlas en relaci/n con "na teor)a. De ese odo losisos hechos p"eden tener "n significado para "n o!ser,ador & "no distinto para otro.+ero este es "n capo proisorio para la o!ser,aci/n directa & la in,estigaci/n indirecta

& de ,e% en c"ando los res"ltados de las in,estigaciones $"e se reali%an en este capo liitado lle,an a "n est"dioso a reconocer la cople'idad & la iportancia de las prierasetapas de la relaci/n de o!'eto & la foraci/n de s)!olos.

ono%co "na in,estigaci/n foral de estos teas & $"iero in,itar al lector a prestar atenci/n a las p"!licaciones $"e s"r'an de ella. La profesora Renata Gaddini en Roa lle,aa ca!o "n coplicado est"dio de los fen/enos transicionales para lo c"al "tili%a tresagr"paientos sociales distintos & &a ha epe%ado a for"lar ideas !asadas en s"s o!ser,aciones. Enc"entro ,aliosa la "tili%aci/n por la profesora Gaddini de la idea de losprec"rsores $"e le perite incl"ir en el tea los prieros e'eplos de s"cci/n del p"1oel dedo el p"lgar & la leng"a & todas las coplicaciones $"e rodean el "so de "n "1eco

o "n ch"pete. Fa!i-n ha introd"cido en el tea la acci/n de ecer tanto el o,iientor)tico del c"erpo del ni1o coo el !alanceo de la c"na & el efect"ado por la persona $"elo tiene en !ra%os. El esarse de los ca!ellos es "n fen/eno af)n.

Otro intento de ela!orar la idea del o!'eto transicional es el efect"ado por Joseph . ;oloon de ;an 7rancisco c"&o tra!a'o 37i6ed Idea as an Internali%ed Fransitional O!'ect3(9BH:# introd"'o "n n"e,o concepto. Po s- "& !ien hasta $"- p"nto esto& de ac"erdocon el doctor ;oloon pero lo $"e iporta es $"e c"ando se tiene a ano "na teor)a so!re los fen/enos transicionales es posi!le irar con o'os n"e,os "chos pro!leas antig"os.

Mi contri!"ci/n en este aspecto de!e ser ,inc"lada con el hecho de $"e ahora e en

c"entro en condiciones de reali%ar o!ser,aciones cl)nicas directas de !e!-s $"e hanconstit")do por cierto la !ase de todo lo $"e incorpor- a la teor)a. +ero toda,)a sigo encontacto con las descripciones $"e los padres p"eden ofrecer de s"s e6periencias cons"s ni1os si sa!eos concederles la oport"nidad de recordarlas a s" anera & en s" oento. Fa!i-n sigo en contacto con las referencias de los propios ni1os a s"s o!'etos &t-cnicas significati,os.


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1Objetos transicionales y fenmenos transicionales

En este cap)t"lo ofre%co i priera hip/tesis tal coo la for"l- en 9BC9 & l"ego sigocon dos e'eplos cl)nicos.

I i #rimera 3i#tesis1

Es !ien sa!ido $"e los reci-n nacidos tienden a "sar el p"1o los dedos los p"lgarespara esti"lar la %ona er/gena oral para satisfacer los instintos en esa %ona & ade*spara "na tran$"ila "ni/n. Fa!i-n se sa!e $"e al ca!o de "nos eses los !e!-s enc"entran placer en '"gar con "1ecas & $"e la a&or)a de las adres les ofrecen alg5n o!'eto especial & esperan por decirlo as) $"e se aficionen a ellos.

E6iste "na relaci/n entre estos dos gr"pos de fen/enos separados por "n inter,alo detiepo & el est"dio del paso del priero al seg"ndo p"ede res"ltar de pro,echo & "tili%ariportantes ateriales cl)nicos $"e en cierta edida han sido de'ados a "n lado.

&a #rimera #osesin

@"ienes se enc"entran en estrecho contacto con los intereses & pro!leas de las adrestendr*n &a conociiento de las ri$")sias pa"tas $"e e6hi!en los !e!-s en s" "so de s"priera posesi/n de 3no&o3. Gracias a $"e las e6hi!en es posi!le soeterlas a o!ser,aci/n directa.

;e ad,ierte "na aplia ,ariaci/n en la sec"encia de hechos $"e epie%a con las prieras acti,idades de introd"cci/n del p"1o en la !oca por el reci-n nacido & $"e a la largalle,a al apego a "n osito "na "1eca o "n '"g"ete !lando o d"ro. Res"lta claro $"e a$")ha& algo iportante aparte de la e6citaci/n & satisfacci/n oral a"n$"e estas p"edan serla !ase de todo lo de*s. ;e p"eden est"diar "chas otras cosas de iportancia entreellas2.

1La nat"rale%a del o!'eto.

2La capacidad del ni1o para reconocer el o!'eto coo "n 3no&o3.

La "!icaci/n del o!'eto2 af"era adentro en el l)ite.$La capacidad del ni1o para crear idear iaginar prod"cir originar "n o!'eto.

%La iniciaci/n de "n tipo afect"oso de relaci/n de o!'eto.

Introd"%co los t-rinos 3o!'etos transicionales3 & 3fen/enos transicionales3 para designar la %ona interedia de e6periencia entre el p"lgar & el osito entre el erotiso oral & la

13*ublicado en International ournal of *sycho9:nalysis !ol. 3# egunda *arte, 10)3F y en D. +. +innicott, Collec9

ted *apers. ?hrough *aediatrics to *sycho9:nalysis. 10)>a. $ondres. ?a!istoc6 *ublications.


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,erdadera relaci/n de o!'eto entre la acti,idad creadora priaria & la pro&ecci/n de lo$"e &a se ha intro&ectado entre el desconociiento priario de la de"da & el reconociiento de -sta (3D)ta 3#.

Mediante esta definici/n el parloteo del !e!- & la anera en $"e "n ni1o a&or repite "nrepertorio de canciones & elod)as ientras se prepara para dorir se "!ican en la %onainteredia coo fen/enos transicionales '"nto con el "so $"e se hace de o!'etos $"e

no foran parte del c"erpo del ni1o a"n$"e toda,)a no se los recono%ca del todo coopertenecientes a la realidad e6terior.

&o inadecuado de la formulacin 3abitual de la naturale4a 3umana

En general se reconoce $"e "na e6posici/n de la nat"rale%a h"ana en t-rinos de relaciones interpersonales no res"lta s"ficiente ni si$"iera c"ando se tienen en c"enta la ela!oraci/n iaginati,a de la f"nci/n & el total de la fantas)a tanto consciente coo inconsciente. a& otra anera de descri!ir a las personas $"e s"rge de las in,estigaciones de

las dos 5ltias d-cadas. De cada indi,id"o $"e ha llegado a ser "na "nidad con "nae!rana liitante & "n e6terior & "n interior p"ede decirse $"e posee "na realidad interna "n "ndo interior $"e p"ede ser rico o po!re encontrarse en pa% o en estado deg"erra. Esto es "na a&"da ?pero es s"ficiente.

Yo afiro $"e as) coo hace falta esta do!le e6posici/n ta!i-n es necesaria "na triple2la tercera parte de la ,ida de "n ser h"ano "na parte de la c"al no podeos hacer casooiso es "na %ona interedia de e6periencia a la c"al contri!"&en la realidad interior & la,ida e6terior. ;e trata de "na %ona $"e no es o!'eto de desaf)o alg"no por$"e no se lepresentan e6igencias sal,o la de $"e e6ista coo l"gar de descanso para "n indi,id"odedicado a la perpet"a tarea h"ana de antener separadas & a la ,e% interrelacionadas

la realidad interna & la e6terior.Es ha!it"al la referencia a la 3pr"e!a de la realidad3 & se esta!lece "na clara distinci/nentre la apercepci/n & la percepci/n. Yo afiro $"e e6iste "n estado interedio entre laincapacidad del !e!- para reconocer & aceptar la realidad & s" creciente capacidad paraello. Est"dio p"es la s"stancia de la il"si/n lo $"e se perite al ni1o & lo $"e en la ,idaad"lta es inherente del arte & la religi/n pero $"e se con,ierte en el sello de la loc"rac"ando "n ad"lto e6ige deasiado de la cred"lidad de los de*s c"ando los o!liga aaceptar "na il"si/n $"e no les es propia. +odeos copartir "n respeto por "na e6periencia il"soria & si $"ereos nos es posi!le re"nirlas & forar "n gr"po so!re la !ase de lasee'an%a de n"estras e6periencias il"sorias. Esta es "na ra)% nat"ral del agr"paientoentre los seres h"anos.

Espero $"e se entienda $"e no e refiero e6actaente al osito del ni1o pe$"e1o ni al"so del p"1o por el !e!- (p"lgar dedos#. Po est"dio espec)ficaente el prier o!'eto delas relaciones de o!'eto. Mi enfo$"e tiene $"e ,er con la priera posesi/n & con la %onainteredia entre lo s"!'eti,o & lo $"e se perci!e en fora o!'eti,a.

5esarrollo de una #auta #ersonal


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En la !i!liograf)a psicoanal)tica e6isten "chas referencias al a,ance desde la etapa de3la ano a la !oca3 hasta la de 3la

ano a los genitales3 pero $"i%* las ha&a en enor edida en lo $"e respecta a los posteriores progresos en ateria de anip"laci/n de ,erdaderos o!'etos 3no&o3. En el desarrollo de "n ni1o pe$"e1o aparece tarde o teprano "na tendencia a entrete'er en la traa personal o!'etosdistintos$"e&o. En cierta edida estos o!'etos representan el pe

cho aterno pero lo $"e anali%aos no es este p"nto en especial.En el caso de alg"nos !e!-s. el p"lgar se introd"ce en la !oca ientras los de*s dedosacarician el rostro ediante o,iientos de pronaci/n & s"pinaci/n del ante!ra%o. La!oca entonces. se "estra acti,a en relaci/n con el p"lgar pero no respecto de los dedos. Los $"e acarician el la!io s"perior o alg"na otra parte p"eden o no llegar a ser *siportantes $"e el p"lgar introd"cido en la !oca. M*s a"n se p"ede encontrar esta acti,idad acariciadora por s) sola sin la "ni/n *s directa de p"lgar & !oca.

En la e6periencia corriente se da "no de los casos sig"ientes $"e coplican "na e6periencia a"toer/tica coo la s"cci/n del p"lgar2.

i6 con la otra ano el !e!- toa "n o!'eto e6terior digaos "na parte de la s*!ana o fra%ada & lo introd"ce en la !oca '"nto con los dedos4 o.

ii6el tro%o de tela se aferra & s"cciona de alg"na anera o !ien no se lo s"cciona4 pors"p"esto entre los o!'etos "sados se c"entan las ser,illetas & (*s tarde# los pa1"elos &ello depende de lo $"e se enc"entre f*cil & c/odaente al alcance de la ano4 o.

iii6desde los prieros eses el !e!- arranca lana & la re5ne & la "sa para la parte acariciadora de la acti,idad4 es enos co5n $"e trag"e la lana incl"so hasta el p"nto de pro,ocar trastornos4 o.

iv6se prod"cen o,iientos de asticaci/n acopa1ados por sonidos de 3aa3!al!"ceos r"idos anales las prieras notas "sicales etc-tera.

;e p"ede s"poner $"e estas e6periencias f"ncionales ,an acopa1adas por la foraci/nde pensaientos o de fantas)as.

A todas estas cosas las denoino fen/enos transicionales. +or lo de*s de todo ello(si est"diaos a "n !e!- c"al$"iera# p"ede s"rgir algo o alg5n fen/eno 0$"i%*s "np"1ado de lana o la p"nta de "n edred/n o "na pala!ra o elod)a o "na odalidad0$"e llega a ad$"irir "na iportancia ,ital para el !e!- en el oento de disponerse a dorir & $"e es "na defensa contra la ansiedad en especial contra la de tipo depresi,o.+"ede $"e el ni1o ha&a encontrado alg5n o!'eto !lando o de otra clase & lo "se & entonces se con,ierte en lo $"e &o llao o!'eto transicional. Este o!'eto sig"e siendo iportante. Los padres llegan a conocer s" ,alor & lo lle,an consigo c"ando ,ia'an. La adre per

ite $"e se ens"cie & a"n $"e tenga al olor p"es sa!e $"e si lo la,a pro,oca "na r"pt"ra en la contin"idad de la e6periencia del !e!- $"e p"ede destr"ir la significaci/n & el ,alor del o!'eto para -ste.

Yo s"giero $"e la pa"ta de los fen/enos transicionales epie%a a aparecer desde losc"atro a seis eses hasta los ocho a doce. De'o espacio adrede para aplias ,ariaciones.

Las pa"tas esta!lecidas en la infancia p"eden persistir en la ni1e% de odo $"e el priero!'eto !lando sig"e siendo "na necesidad a!sol"ta a la hora de acostarse o en oentos de soledad o c"ando e6iste el peligro de "n estado de *nio depriido. +ero en ple


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na sal"d se prod"ce "na apliaci/n grad"al de la gaa de intereses & a la larga esa apliaci/n se antiene incl"so c"ando est* cercana la ansiedad depresi,a. La necesidad de"n o!'eto o de "na pa"ta de cond"cta espec)ficos $"e coen%/ a edad "& tepranap"ede reaparecer *s adelante c"ando se presente la aena%a de "na pri,aci/n.

Esta priera posesi/n se "sa '"nto con t-cnicas especiales deri,adas de la priera infancia $"e p"eden incl"ir acti,idades a"toer/ticas *s directas o e6istir aparte de estas. En

s" ,ida el ni1o ad$"iere poco a poco ositos "1ecas & '"g"etes d"ros. Los ,arones tienden en cierta edida a pasar al "so de estos 5ltios en tanto $"e las ni1as se orientanen fora directa a la ad$"isici/n de "na failia. +ero tiene iportancia destacar $"e noe6iste "na diferencia aprecia!le entre los ,arones & las ni1as en s" "so de la priera posesi/n 3no&o3 $"e &o denoino o!'eto transicional.

"ando el !e!- epie%a a "sar sonidos organi%ados (3a3 3ta3 3da3# p"ede aparecer"na pala!ra para no!rar al o!'eto transicional. Es frec"ente $"e el no!re $"e da aesos prieros o!'etos tenga iportancia & por lo general contiene en parte "na pala!raepleada por los ad"ltos. +or e'eplo la pala!ra p"ede ser 3naa3 & la 3n3 pro,enir delepleo de la pala!ra 3nene3 por los ad"ltos.

De!o encionar $"e a ,eces no e6iste "n o!'eto transicional aparte de la adre isa.O el !e!- se siente tan pert"r!ado en s" desarrollo eocional $"e no le res"lta posi!lego%ar del estado de transici/n o !ien se $"ie!ra la sec"encia de los o!'etos "sados.Esta sin e!argo p"ede antenerse oc"lta.

0esumen de cualidades es#eciales de la relacin

1El !e!- ad$"iere derechos so!re el o!'eto & nosotros los aceptaos. +ero desde elcoien%o e6iste coo caracter)stica cierta an"laci/n de la onipotencia.

2 El o!'eto es ac"nado con afecto & al iso tiepo aado & "tilado con e6citaci/n.

P"nca de!e ca!iar a enos de $"e lo ca!ie el propio !e!-.

$Fiene $"e so!re,i,ir al aor instinti,o as) coo al odio & si se trata de "na caracter)stica a la agresi/n p"ra.

%+ero al !e!- de!e parecerle $"e irradia calor o $"e se "e,e o $"e posee cierta te6t"ra o $"e hace algo $"e parece deostrar $"e posee "na ,italidad o "na realidad propias.

'+ro,iene de af"era desde n"estro p"nto de ,ista pero no para el !e!-. Fapoco ,iene

de adentro4 no es "na al"cinaci/n.(;e perite $"e s" destino s"fra "na descarga grad"al. de odo $"e a lo largo de losa1os $"eda no tanto ol,idado coo relegado al li!o. @"iero decir con esto $"e en "nestado de !"ena sal"d el o!'eto transicional no 3entra3 ni es for%oso $"e el sentiientorelacionado con -l sea repriido. Po se lo ol,ida ni se lo llora. +ierde significaci/n & ellopor$"e los fen/enos transicionales se han ,"elto dif"sos se han e6tendido a todo el territorio interedio entre la 3realidad ps)$"ica interna3 & 3el "ndo e6terior tal coo lo perci!en dos personas en co5n3 es decir a todo el capo c"lt"ral.

En este p"nto i tea se apl)a & a!arca el del '"ego & el de la creaci/n & apreciaci/nart)sticas & el de los sentiientos religiosos & el de los s"e1os & ta!i-n el del fetichis


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o las entiras & los h"rtos el origen & la p-rdida de los sentiientos afect"osos laadicci/n a las drogas el talis*n de los rit"ales o!sesi,os etc-tera.

0elacin del objeto transicional con el simbolismo

Es cierto $"e "n tro%o de fra%ada (o lo $"e f"ere# si!oli%a "n o!'eto parcial coo el pecho aterno. +ero lo $"e iporta no es tanto el ,alor si!/lico coo s" realidad. El $"eno sea el pecho (o la adre# tiene tanta iportancia coo la circ"nstancia de representaral pecho (o a la adre#.

"ando se eplea el si!oliso el ni1o &a disting"e con claridad entre la fantas)a & loshechos entre los o!'etos internos & los e6ternos entre la creati,idad priaria & la percepci/n. +ero en i opini/n el t-rino de o!'eto transicional de'a l"gar para el proceso de ad$"isici/n de la capacidad para aceptar diferencias & see'an%as. reo $"e se p"ede "sar"na e6presi/n $"e designe la ra)% del si!oliso en el tiepo $"e descri!a el ,ia'e delni1o desde lo s"!'eti,o p"ro hasta la o!'eti,idad4 & e parece $"e el o!'eto transicional

(tro%o de fra%ada etc-tera# es lo $"e ,eos de ese ,ia'e de progreso hacia la e6periencia.

Es posi!le entender el o!'eto transicional & no entender del todo la nat"rale%a del si!oliso. En apariencia este solo se p"ede est"diar de anera adec"ada en el proceso decreciiento de "n indi,id"o & en el e'or de los casos tiene "n significado ,aria!le. +ore'eplo si consideraos la hostia del ;anto ;acraento $"e si!oli%a el c"erpo deristo creo tener ra%/n si digo $"e para la co"nidad cat/lica roana es el c"erpo &para la protestante es "n s"stit"to "n recordatorio & en esencia no es realente de ,erdad el c"erpo iso. +ero en a!os casos es "n s)!olo.

5escri#cin clnica de un objeto transicional

@"ien se enc"entre en contacto con padres e hi'os dispondr* de "na infinita cantidad &,ariedad de ateriales cl)nicos il"strati,os. Los sig"ientes e'eplos se ofrecen apenaspara recordar a los lectores otros ateriales see'antes e6istentes en s"s propias e6periencias.

5os 3ermanos7 contraste en el #rimer em#leo de #osesionesDeforaci/n en el "so

del o!'eto transicional. ahora "n ho!re sano t",o $"e hacer esf"er%os para a!rirsepaso hasta llegar a la ad"re%. La adre 3aprendi/ a ser adre3 en el c"idado de c"ando este era "n !e!- & p"do e,itar otros errores con los de*s hi'os gracias a lo $"eaprendi/ con -l. Ade*s e6ist)an ra%ones e6teriores para $"e se sintiese ansiosa en eloento de la crian%a *s !ien solitaria de c"ando este naci/. Forn/ s" papel de adre con s"a seriedad & lo alient/ a pecho d"rante siete eses. onsidera $"e en elcaso de -ste eso f"e deasiado & le res"lt/ "& dif)cil destetarlo res"lt/ "& dif)cil destetarlo. P"nca se s"ccion/ el p"lgar o los dedos c"ando lo destet/ 3& no t",o nada $"e lesir,iera de s"stit"to3. P"nca ha!)a tenido !i!er/n ni ch"pete ni otra fora de alientaci/n. Mostr/ "n "& f"erte & preat"ro apego hacia ella isa coo persona & en realidad la necesita!a a ella.


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D"rante doce eses adopt/ "n cone'o al $"e ac"na!a & s" afect"oso apego por el '"g"ete se translad/ a la larga a los cone'os de ,erdad. El de '"g"ete le d"r/ hasta $"e t",ocinco o seis a1os. +odr)a descri!)rselo coo "n consolador pero n"nca t",o la ,erdaderac"alidad de "n o!'eto transicional. Ja*s f"e coo lo ha!r)a sido "n ,erdadero o!'etotransicional *s iportante $"e la adre "na parte casi insepara!le de -l. En el caso deeste ni1o los tipos de ansiedad engendrados por el destete a los siete eses pro,ocaron

*s tarde asa & solo p"do doinarla en fora grad"al. F",o s"a iportancia para -lencontrar tra!a'o le'os de s" p"e!lo natal. ;" apego hacia s" adre sig"e siendo "&f"erte a"n$"e se "!ica dentro de la definici/n aplia del t-rino noral o sano. Esteho!re no se ha casado.

8so t#ico del objeto transicionalEl herano enor de Y se desarroll/ en fora"& rectil)nea. Ahora tiene tres hi'os sanos. 7"e alientado a pecho d"rante c"atro eses & destetado sin dific"ltades. Y se s"ccion/ el p"lgar d"rante las prieras seanas &ello a s" ,e% 3hi%o $"e el destete le res"ltara *s f*cil $"e a s" herano3. +oco desp"-sdel destete a los cinco o seis eses adopt/ la p"nta de la fra%ada en $"e terina!a la

cost"ra. ;e sent)a coplacido c"ando "n poco de lana so!resal)a de la p"nta & se hac)acos$"illas con ella en la nari%. Desde "& teprano eso se con,irti/ en s" 3Paa34 -l iso in,ent/ esa pala!ra en c"anto p"do "sar sonidos organi%ados. Desde $"e t",o *s oenos "n a1o p"do reepla%ar la p"nta de la anta por "n 'erse& ,erde de lana s"a,econ "na cor!ata ro'a. Po era "n 3consolador3 coo en el caso de s" herano a&or depresi,o sino "n 3sedante3. Y siepre le da!a res"ltados. Este es "n e'eplo t)pico de lo$"e llao o!'eto transicional. "ando Y era pe$"e1o si alg"ien le da!a s" 3Paa3 lo s"cciona!a en el acto & perd)a s" ansiedad e incl"so se dor)a a los pocos in"tos si lahora de dorir esta!a cerca. La s"cci/n del p"lgar sig"i/ si"lt*neaente 0d"r/ hasta$"e ten)a tres o c"atro a1os0 & rec"erda esa s"cci/n & "n p"nto d"ro en "n p"lgar $"ef"e el res"ltado de a$"ella. Ahora le interesa (coo padre# la s"cci/n del p"lgar de s"s hi

'os & el "so de 3Paas3 por estos.La historia de siete hi'os co"nes de esta failia destaca los sig"ientes p"ntos ordenados para s" coparaci/n en el c"adro2.

+"lgar 0 O!'eto transicional 0 Fipo de ni1o.

0 ar/n 0 N 0 Madre 0 one'o (consolador# 0 7i'aci/n aterna.

Y 0 aron 0 S 0 3Paa3 0 Jerse& (sedante# 0 Li!re.

Melli%os 0 Pi1a 0 N 0 h"pete 0 8"rrito (aigo# 0 ad"raci/n tard)a.

ar/n 0 N 0 li 0 li (protector# 0 +sic/pata latente.

Pi1a 0 N 0 3Paa3 0 Manta (tran$"ili%ador# 0 8"en desarrollo.

i'os de 0 Pi1a 0 S 0 +"lgar 0 +"lgar (satisfacci/n# 0 8"en desarrollo.

Y 0 ar/n 0 S 0 3Miis3 0 O!'etos (clasificaci/n#90 8"en desarrollo.

1#=ota agregadaF Esto no resulta claro, pero lo de( co"o estaba. D.+.+.,101.


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9alor de la redaccin de la 3istoria

En la cons"lta con "n padre res"lta a en"do ,alioso o!tener inforaci/n so!re las prieras t-cnicas & posesiones de todos los ni1os de la failia. Ello ip"lsa a la adre a"na coparaci/n de s"s hi'os entre s) & le perite recordar & cote'ar s"s caracter)sticas a"na edad teprana.

&a contribucin del nio

on frec"encia se o!tiene inforaci/n de "n ni1o en lo $"e respecta a los o!'etos transicionales. +or e'eplo2.

Ang"s (de once a1os & n"e,e eses# e di'o $"e s" herano 3tiene toneladas de ositos& $"- s- &o3 & $"e 3antes ten)a ositos *s pe$"e1os3 & l"ego sig"i/ ha!lando de si iso. Di'o $"e n"nca t",o ositos. a!)a "na c"erda de capanilla $"e colga!a c"&o e6tre

o -l golpea!a constanteente hasta $"e se dor)a. Es pro!a!le $"e a la larga se ha&aca)do & ah) terin/ el as"nto. +ero ha!)a algo *s. ;e ostr/ "& t)ido al respecto. ;etrata!a de "n cone'o color p5rp"ra de o'os ro'os. 3Po e g"sta!a. ;ol)a de'arlo tirado.Ahora lo tiene Jere&. ;e lo regal-. ;e lo regal- a Jere& por$"e era alo. ;e ca)a de lac/oda.

TFoda,)a e ,isita. Me g"sta $"e e ,isite.3 ;e sorprendi/ c"ando di!"'/ el cone'o colorp5rp"ra.

;e ad,ertir* $"e este chico de once a1os con el !"en sentido de la realidad co5n en s"edad ha!la coo si careciera de ese sentido c"ando descri!e las c"alidades & acti,idades del o!'eto transicional. "ando entre,ist- a la adre se ostr/ sorprendida de $"e

Ang"s recordase el cone'o. Lo reconoci/ con facilidad en el di!"'o de colores.

5is#onibilidad de ejem#los

Me a!stengo deli!eradaente de ofrecer a$") *s ateriales de casos cl)nicos en especial por$"e no $"iero dar la ipresi/n de $"e lo $"e e6pongo es raro. En casi todas lashistorias de casos es posi!le encontrar algo interesante en los fen/enos transicionaleso en la falta de ellos.

!studio :erico

A contin"aci/n ofre%co alg"nos coentarios !asados en la teor)a psicoanal)ticaaceptada2.

1El o!'eto transicional representa el pecho aterno o el o!'eto de la priera relaci/n.

2Es anterior a la pr"e!a de la realidad esta!lecida.


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En relaci/n con el o!'eto transicional el !e!- pasa del doinio onipotente (*gico# aldoinio por anip"laci/n ($"e iplica el erotiso "sc"lar & el placer de lacoordinaci/n#.

$A la larga el o!'eto transicional p"ede con,ertirse en "n o!'eto fetiche & por lo tanto persistir coo "na caracter)stica de la ,ida se6"al ad"lta. (-ase el desarrollo del tea porW"lff2 9BH#.

%A consec"encia de la organi%aci/n er/tica anal el o!'eto transicional p"ede representarlas heces (pero no se de!e a ello $"e lleg"e a tener al olor & a no ser la,ado#.

0elacin con el objeto interno ;


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c"idado de este depende de la de,oci/n no de la inteligencia o de la il"straci/n intelect"al.

oo di'e la adre !astante !"ena coien%a con "na adaptaci/n casi total a las necesidades de s" hi'o & a edida $"e pasa el tiepo se adapta poco a poco en fora cada,e% enos copleta en consonancia con la creciente capacidad de s" hi'o para encararese retroceso.

Entre los edios con $"e c"enta el !e!- para enfrentar ese retiro aterno se c"entan lossig"ientes2.

1;" e6periencia repetida a en"do en el sentido de $"e la fr"straci/n tiene "n l)ite detiepo. Es claro $"e al coien%o este de!e ser !re,e.

2Una eficiente percepci/n del proceso.

El coien%o de la acti,idad ental.

$La "tili%aci/n de satisfacciones a"toer/ticas.

%El rec"erdo el re,i,ir de e6periencias las fantas)as los s"e1os4 la integraci/n de pasa

do presente & f"t"ro.;i todo ,a !ien el !e!- p"ede incl"so llegar a sacar pro,echo de la e6periencia de fr"straci/n p"esto $"e la adaptaci/n incopleta a la necesidad hace $"e los o!'etos sean reales es decir odiados tanto coo aados. La consec"encia es $"e si todo ,a !ien el!e!- p"ede res"ltar pert"r!ado por "na adaptaci/n estrecha a la necesidad c"ando dicha adaptaci/n contin5a d"rante deasiado tiepo & no se perite s" disin"ci/n nat"ral p"esto $"e la adaptaci/n e6acta se parece a la agia & el o!'eto $"e se coporta a laperfecci/n no es "cho *s $"e "na al"cinaci/n. +ero al principio tiene $"e ser casie6acta p"es de lo contrario al !e!- no le es posi!le epe%ar a desarrollar la capacidadpara e6perientar "na relaci/n con la realidad e6terior o por lo enos forarse "na con

cepci/n de ella.

&a ilusin y su valor

Al coien%o gracias a "na adaptaci/n de casi el 9NN por ciento la adre ofrece al !e!-la oport"nidad de crearse la il"si/n de $"e s" pecho es parte de -l. +or as) decirlo pareceencontrarse !a'o s" doinio *gico. Lo iso p"ede decirse del c"idado en general delni1o en los oentos tran$"ilos entre "na & otra e6citaci/n. La onipotencia es casi "nhecho de la e6periencia. La tarea posterior de la adre consiste en desil"sionar al !e!-

en fora grad"al pero no lo lograr* si al principio no le ofreci/ s"ficientes oport"nidadesde il"si/n.

En otras pala!ras el !e!- crea el pecho "na & otra ,e% a partir de s" capacidad de aoro (podr)a decirse# de s" necesidad. ;e desarrolla en -l "n fen/eno s"!'eti,o $"e llaaos pecho aterno9H.

La adre coloca el pecho en el l"gar en $"e el !e!- esta pronto para crear & en el oento oport"no.

1Incluyo en el tr"ino todos los cuidados "aternos. Cuando se dice que el pri"er ob(eto es el pecho, creo que la pala9

bra 4pecho4 se usa para deno"inar la tcnica de la crian'a tanto co"o la carne real. Es i"posible ser una "adre bastan9

te buena seg&n "i "anera de eGpresarlo si se usa un biber%n para la ali"entaci%n.


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+or consig"iente al ser h"ano le preoc"pa desde s" naciiento el pro!lea de la relaci/n entre lo $"e se perci!e en fora o!'eti,a & lo $"e se conci!e de odo s"!'eti,o & enla sol"ci/n de este pro!lea no ha& sal"d para el ser h"ano $"e no f"e iniciado lo !astante !ien por la adre. La %ona inediata a $"e e refiero es la $"e se ofrece al !e!-entre la creati,idad priaria & la percepci/n o!'eti,a !asada en la pr"e!a de la realidad.Los fen/enos transicionales representan las prieras etapas del "so de la il"si/n sin

las c"ales no tiene sentido para el ser h"ano la idea de "na relaci/n con "n o!'eto $"eotros perci!en coo e6terior a ese ser.

La idea $"e se e6presa gr*ficaente en la 7ig"ra I (,er p*g. en la p*g. P :B del li!ro#esla sig"iente. En cierto oento te/rico al coien%o del desarrollo de todo indi,id"o h"ano "n !e!- "!icado en deterinado arco proporcionado por la adre es capa% deconce!ir la idea de algo $"e podr)a satisfacer la creciente necesidad $"e s"rge de la tensi/n instinti,a. Al principio no se p"ede decir $"e sepa $"- se de!e crear. En ese oento se presenta la adre. En la fora corriente le ofrece s" pecho & s" ansia potencial dealientarlo. "ando s" adaptaci/n a las necesidades del !e!- es lo !astante !"ena prod"ce en este la il"si/n de $"e e6iste "na realidad e6terior $"e corresponde a s" propiacapacidad de crear. En otras pala!ras ha& "na s"perposici/n entre lo $"e la adre proporciona & lo $"e el !e!- p"ede conce!ir al respecto. +ara el o!ser,ador este perci!e lo$"e la adre le presenta pero eso no es todo. ;olo perci!e el pecho en la edida en $"ees posi!le crear "no en ese oento & l"gar. Po ha& interca!io entre -l & la adre. Ent-rinos psicol/gicos el !e!- se alienta de "n pecho $"e es parte de -l & la adre daleche a "n !e!- $"e fora parte de ella. En psicolog)a la idea de interca!io se !asa en"na il"si/n del psic/logo.

En la 7ig"ra : (p*g P :B del li!ro# se da fora a la %ona de il"si/n para ostrar c"*l entiendo &o $"e es la f"nci/n principal del o!'eto & el fen/eno transicionales. Uno & otroinician al ser h"ano en lo $"e siepre ser* iportante para -l a sa!er "na %ona ne"tralde e6periencia $"e no ser* atacada. Acerca del o!'eto transicional p"ede decirse $"e se

trata de "n con,enio entre nosotros & el !e!- en el sentido de $"e n"nca le for"lareosla preg"nta2 3?once!iste esto o te f"e presentado desde af"era 3Lo iportante es $"eno se espera decisi/n alg"na al respecto. La preg"nta no se de!e for"lar.

Este pro!lea $"e al principio le interesa sin d"da al !e!- h"ano en fora oc"lta secon,ierte poco a poco en "n pro!lea e,idente de!ido a $"e la tarea principal de la adre (aparte de ofrecer la oport"nidad para "na il"si/n# consiste en desil"sionarlo. Esto espre,io a la tarea del destete & ade*s sig"e siendo "na de las o!ligaciones de los padres& los ed"cadores. En otras pala!ras ese aspecto de la il"si/n es intr)nseco de los seresh"anos e indi,id"o alg"no lo res"el,e en definiti,a por s) iso a"n$"e la coprensi/n te/rica del pro!lea p"eda proporcionar "na sol"ci/n te/rica. ;i las cosas salen !ien

en ese proceso de desil"si/n grad"al $"eda preparado el escenario para las fr"straciones $"e re"nios !a'o la denoinaci/n de destete4 pero es preciso recordar $"e c"andoha!laos de los fen/enos ($"e Qlein 9BN esclareci/ espec)ficaente con s" concepto de la posici/n depresi,a# $"e rodean al destete daos por s"p"esto el proceso s"!&acente gracias al c"al se ofrece "na oport"nidad para la il"si/n & la desil"si/n grad"al. ;i lail"si/ndesil"si/n toan "n caino e$"i,ocado el !e!- no p"ede reci!ir algo tan noralcoo el destete ni "na reacci/n a este & entonces res"lta a!s"rdo encionarlo si$"iera.La siple terinaci/n de la alientaci/n a pecho no es "n destete.

;e ad,ierte la enore iportancia de este en el caso del !e!- noral. "ando presenciaos la cople'a reacci/n $"e se desencadena en deterinado !e!- de!ido al proceso


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del destete sa!eos $"e p"ede prod"cirse en -l por$"e el proceso de il"si/ndesil"si/nse desarrolla tan !ien $"e podeos hacer caso oiso de -l ientras anali%aos el destete real.

5esarrollo de la teora de la ilusin=desilusin

A$") se da por s"p"esto $"e la tarea de aceptaci/n de la realidad n"nca $"eda terinada $"e ser h"ano alg"no se enc"entra li!re de la tensi/n de ,inc"lar la realidad internacon la e6terior & $"e el ali,io de esta tensi/n lo proporciona "na %ona interedia de e6periencia (cf. Ri,iere 9B


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+or lo general el o!'eto transicional del !e!- se descarga poco a poco en especial a edida $"e se desarrollan los intereses c"lt"rales.

De estas consideraciones s"rge la idea de $"e la parado'a aceptada p"ede tener "n ,alorpositi,o. ;" sol"ci/n cond"ce a "na organi%aci/n de defensa $"e en el ad"lto se p"edeencontrar coo a"toorgani%aci/n ,erdadera o falsa (Winnicott 9BHNa#.

II 8na a#licacin de la teora

Es claro $"e lo transicional no es el o!'eto. Este representa la transici/n del !e!- de "nestado en $"e se enc"entra f"sionado a la adre a "no de relaci/n con ella coo algoe6terior & separado. Esto se entiende a en"do coo el p"nto en $"e el !e!- crece &sale de "na relaci/n de o!'eto de tipo narcisista pero &o e he a!stenido de eplear esteleng"a'e por$"e no esto& seg"ro de $"e eso sea lo $"e $"iero decir4 por otra parte oitela idea de independencia tan esencial en las prieras etapas antes de $"e el !e!- sesienta seg"ro de $"e p"eden e6istir cosas $"e no foran parte de -l.

Psico#atologa *ue se manifiesta en la 4ona de fenmenos transicionales

e asignado gran iportancia a la noralidad de los fen/enos transicionales. Ello noo!stante en el e6aen cl)nico de alg"nos casos se p"ede discernir "na psicopatolog)a.oo e'eplo del ane'o de la separaci/n & la p-rdida por el ni1o llao la atenci/n hacia la fora en $"e la priera p"ede afectar a los fen/enos transicionales.

oo !ien se sa!e c"ando se enc"entra a"sente la adre o alg"na otra persona de lac"al depende el !e!- no se prod"ce "n ca!io inediato por$"e este tiene "n rec"erdoo iagen ental de la adre o lo $"e podeos denoinar "na representaci/n interna deella $"e se antiene ,i,a d"rante cierto per)odo. ;i la adre se a"senta d"rante "n lapsos"perior a deterinado l)ite edido en in"tos horas o d)as se disipa el rec"erdo de larepresentaci/n interna. "ando ello se prod"ce los fen/enos transicionales se ,"el,enpoco a poco carentes de sentido & el !e!- no p"ede e6perientarlos. +resenciaos entonces la descarga del o!'eto. Antes de la p-rdida ,eos a ,eces la e6ageraci/n del epleo del o!'eto transicional coo parte de la negaci/n de $"e e6ista el peligro de desaparici/n de s" sentido +ara aclarar este aspecto de la negaci/n ofrecer- "n !re,e e'eplocl)nico del "so de "n cordel +or "n ni1o.

-ordel1(

Un ni1o de siete a1os f"e lle,ado por s"s padres en ar%o de 9BCC al Departaento de+sicolog)a del ospital de Pi1os de +addington Green. Fa!i-n conc"rrieron los otrosdos ie!ros de la failia2 "na ni1a de die% a1os $"e asist)a a "na esc"ela diferencial &"na pe$"e1a !astante noral de c"atro. El caso ha!)a sido deri,ado por el -dico de la

1*ublicado en Child Psychology and Psychiatry, !ol. 1, 10@, y en +innicott, The Maturational Processes and the Fa-

cilitating Eniron!ent. 10), $ondres, Hogarth *ress e Instituto de *sicoanlisis.


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failia de!ido a "na serie de s)ntoas $"e indica!an "na pert"r!aci/n en el car*cter delchico. Un test de inteligencia indic/ $"e este tenia "n l de 9NK. (+ara los fines de estadescripci/n se oiten todos los detalles $"e no tienen pertinencia inediata respecto deltea principal de este cap)t"lo#.

+riero reci!) a los padres en "na prolongada entre,ista en la c"al e ofrecieron "naclara descripci/n del desarrollo del ni1o & de las deforaciones de ese desarrollo. Oitie

ron sin e!argo "n detalle iportante $"e l"ego s"rgi/ en "na entre,ista con el chico.Po res"lt/ dif)cil ,er $"e la adre era "na persona depresi,a4 infor/ $"e ha!)a sido hospitali%ada a consec"encia de esa depresi/n. Gracias al relato de los padres p"de enterare de $"e la adre c"id/ al ni1o hasta $"e este t",o tres a1os & tres eses oentoen $"e naci/ s" herana. Esa f"e la priera separaci/n iportante & la seg"nda se prod"'o a los tres a1os & once eses c"ando la adre s"fri/ "na operaci/n. "ando el chico ten)a c"atro a1os & n"e,e eses s" adre est",o internada en "n hospital para enferos entales d"rante dos eses & en ese lapso s" t)a aterna lo c"id/ "& !ien. +araentonces todos los $"e se oc"pa!an del ni1o coincid)an en $"e era "n chico dif)cil a"n$"e e6hi!)a "& !"enas caracter)sticas. Fenia ca!ios repentinos de estado de *nio &

as"sta!a a todos diciendo por e'eplo $"e cortar)a en pedacitos a la t)a. Aparecieron en-l "chos s)ntoas c"riosos coo por e'eplo la necesidad cop"lsi,a de laer cosas& a personas4 eit)a r"idos cop"lsi,os con la garganta a en"do se nega!a a contenerel deseo de o,er el ,ientre & se ens"cia!a. Mostra!a "na e,idente ansiedad por el defecto ental de s" herana a&or pero la deforaci/n de s" desarrollo parece ha!er coen%ado antes de $"e ese factor ad$"iriese iportancia.

Desp"-s de la entre,ista con los padres reci!) al chico. ;e encontra!an presentes dosasistentes sociales psi$"i*tricos & dos ,isitantes. El ni1o no ofrec)a a priera ,ista "na ipresi/n de anoralidad & pronto e acopa1/ en "n '"ego de gara!atos. (En este '"egotra%o en fora ip"lsi,a cierto tipo de l)neas e in,ito al ni1o entre,istado a con,ertirlas enalgo4 l"ego las tra%a -l & e in,ita a s" ,e% a encontrarles alg"na fora#.

En este caso el '"ego de gara!atos cond"'o a "n c"rioso res"ltado. La pere%a del chicores"lt/ e,idente en seg"ida & trad"c)a casi todo lo $"e &o hacia a algo relacionado con"na c"erda. Entre s"s die% di!"'os aparecieron los sig"ientes o!'etos2.

la*o + l&tigo + fusta + cuerda de yo-yo + cuerda anudada + otra fusta + otro l&tigo.

Desp"-s de esa entre,ista t",e otra con los padres & los interrog"- acerca de la preoc"paci/n del ni1o por las c"erdas. Respondieron $"e se alegra!an de $"e h"!iese encara

do el tea4 ellos no lo ha!)an encionado por$"e no esta!an seg"ros de s" iportancia.Di'eron $"e el chico ha!)a llegado a o!sesionarse con todo lo $"e t",iera relaci/n con "ncordel & en rigor cada ,e% $"e entra!an en "na ha!itaci/n se encontra!an con $"e ha!)aatado las sillas a la esa o halla!an por e'eplo "n alohad/n "nido al hogar por "nac"erda. ;eg5n ellos esa preoc"paci/n por los cordeles ad$"ir)a poco a poco "na n"e,acaracter)stica $"e les in$"ieta!a en l"gar de ca"sarles "n inter-s co5n. +oco tiepoantes ha!)a atado "na c"erda al c"ello de s" herana (a$"ella c"&o naciiento ip"sos" priera separaci/n de s" adre#.

Yo sa!)a $"e en esa clase de entre,ista tenia "& pocas posi!ilidades de acci/n2 no podr)a reci!ir a esos padres o al ni1o *s de "na ,e% cada seis eses &a $"e la failia ,i


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,)a en el capo. +or lo tanto act"- de la sig"iente anera. Le e6pli$"- a la adre $"e s"hi'o se encontra!a ante el teor a "na separaci/n & trata!a de negarla "tili%ando el cordel del iso odo $"e "n ad"lto nega!a s" separaci/n respecto de "n aigo epleando el tel-fono. La "'er se ostr/ esc-ptica pero &o le hice sa!er $"e si llega!a a encontrar alg5n sentido en lo $"e le dec)a e agradar)a $"e con,ersase so!re el as"nto con s"hi'o en el oento con,eniente para inforarle acerca de is afiraciones & desarrollar

l"ego el tea de la separaci/n seg5n la reacci/n del chico.Po ,ol,) a tener noticias de ellos hasta $"e ,ol,ieron a ,isitare "nos eses desp"-s laadre no e infor/ de lo $"e ha!)a hecho pero &o se lo preg"nt- & e relat/ lo oc"rrido poco desp"-s de la ,isita anterior. En esa ocasi/n le pareci/ $"e lo $"e &o le dec)a eratonto pero "na noche e ha!l/ del tea con el chico & lo encontr/ ansioso por ha!lar des"s relaciones con ella & de s" teor de "na falta de contacto con ella. on s" a&"da laadre record/ todas las separaciones $"e se ha!)an prod"cido entre ellos & pronto secon,enci/ de $"e &o ten)a ra%/n dadas las reacciones de -l. M*s a"n a partir del oento en $"e ant",o esa con,ersaci/n terin/ el '"ego con los cordeles. Ya no h"!o*s o!'etos atados coo antes. Enta!l/ "chas otras con,ersaciones con s" hi'o acerca de s" sentiiento de separaci/n respecto a ella e hi%o el iportante coentario de$"e sent)a $"e la separaci/n *s iportante f"e la p-rdida de ella $"e s"fri/ el chicoc"ando la internaron de!ido a s" gra,e depresi/n4 no se trata!a solo de $"e ella se i!adi'o sino de s" falta de contacto con -l a consec"encia de s" a!sor!ente preoc"paci/npor otros as"ntos.

En "na entre,ista posterior e cont/ $"e "n a1o desp"-s de s" priera con,ersaci/ncon el ni1o se prod"'o la rean"daci/n de los '"egos con cordeles & de o!'etos atados conellos. Esta!a a p"nto de internarse en "n hospital para ser operada & le di'o2 3+or t"s '"egos con c"erdas ,eo $"e te preoc"pa $"e e ,a&a pero esta ,e% solo estar- a"sente"nos pocos d)as & la operaci/n no es gra,e. 3Desp"-s de esta con,ersaci/n terin/ lan"e,a fase de '"ego con cordeles.

Me he antenido en contacto con esta failia & cola!or- en ,arios aspectos de la ed"caci/n escolar del chico & en otros terrenos. ace poco c"atro a1os desp"-s de la prieraentre,ista el padre infor/ de "na n"e,a fase de inter-s por las c"erdas ,inc"lada conotra depresi/n de la adre. Esta fase d"r/ dos eses4 desapareci/ c"ando toda la failiasali/ de ,acaciones & c"ando se prod"'o "na e'or)a en la sit"aci/n del hogar (el padreconsig"i/ tra!a'o desp"-s de "n per)odo de desoc"paci/n#. J"nto con ello se ad,irti/ "ne'oraiento en el estado de la adre. El padre ofreci/ otro detalle de inter-s ,inc"ladocon el tea. D"rante s" fase reciente el ni1o ha!)a hecho algo con "na c"erda $"e alpadre le parec)a iportante por$"e ostra!a c"*n )ntiaente esta!an ,inc"ladas esascosas con la /r!ida ansiedad de la adre. Un d)a regres/ a s" casa & desc"!ri/ al chico

colgado de "na c"erda ca!e%a a!a'o. Esta!a in/,il & fing)a "& !ien hallarse "erto.El padre se dio c"enta de $"e de!)a hacerse el desetendido & rond/ por el 'ard)n d"ranteedia hora oc"pado en ,arias tareas l"ego de lo c"al el ni1o se a!"rri/ e interr"pi/ el'"ego 7"e "na gran pr"e!a de la falta de ansiedad del padre. +ero al d)a sig"iente el chico hi%o lo iso en "n *r!ol $"e pod)a ,erse con facilidad desde la ,entana de la cocina.La adre sali/ corriendo "& as"stada & seg"ra de $"e se ha!)a ahorcado.

El sig"iente detalle adicional p"ede res"ltar ,alioso para la copresi/n del caso. A"n$"eel chico $"e ahora tiene 99 a1os se desarrolla coo "n 3tipo recio3 es "& t)ido & ser"!ori%a con facilidad. Fiene "na cantidad de ositos $"e para -l son ni1os. Padie se atre,ea decirle $"e son '"g"etes. Les es "& fiel les "estra "n gran afecto & le fa!rica panta


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lones $"e e6igen "na la!or de cost"ra "& c"idadosa. ;" padre dice $"e parece encontrar "na sensaci/n de seg"ridad en s" failia a la c"al c"ida aternalente de ese odo.;i llega alg5n ,isitante los ac"esta a todos en la caa de s" herana por$"e nadieaparte de s" failia propia de!e sa!er $"e -l tiene esa otra failia. J"nto con ello e6iste"na hostilidad a defecar o "na tendencia a ahorrar las heces. +or lo tanto no res"lta dif)ciladi,inar $"e tiene identificaci/n aterna !asada en s" propia inseg"ridad en relaci/n con

s" adre & $"e eso p"ede con,ertirse en hoose6"alidad. Del iso odo la preoc"paci/n por los cordeles p"ede desarrollarse & llegar a ser "na per,ersi/n.

-omentario

El coentario $"e sig"e parece ser adec"ado.

1;e p"ede considerar el cordel coo "na apliaci/n de todas las otras t-cnicas de co"nicaci/n. Las c"erdas "nen as) coo cola!oran en la acci/n de en,ol,er o!'etos & deantener '"ntos ateriales no integrados. En ese car*cter tienen "n sentido si!/lico

para todos2 "na e6ageraci/n en s" "tili%aci/n p"ede corresponder con s"a facilidad alcoien%o de "n sentiiento de inseg"ridad o a la idea de "na falta de co"nicaci/n. Eneste caso partic"lar perci!e la anoralidad $"e se insin5a en el "so de cordeles por elchico & es iportante encontrar "na anera de for"lar el ca!io $"e podr)a lle,ar a$"e s" "so se per,irtiera. +arece posi!le llegar a esta for"laci/n si se tiene en c"enta elhecho de $"e la f"nci/n del cordel consiste en pasar de la co"nicaci/n al recha%o de laseparaci/n. oo tal recha%o se con,ierte en "na cosa en s) iso en algo $"e poseepeligrosas propiedades & de!e ser doinado. En este caso la adre hi%o frente antes de$"e f"ese deasiado tarde al "so del cordel por el ni1o c"ando ese "so toda,)a ofrec)aesperan%as. "ando falta la esperan%a & la c"erda representa "n recha%o de la separaci/n significa $"e ha s"rgido "n estado de cosas "cho *s cople'o dif)cil de c"rarde!ido a los !eneficios sec"ndarios $"e eanan de la ha!ilidad $"e se desarrolla c"andoes preciso ane'ar "n o!'eto a fin de doinarlo.

+or consig"iente este caso tiene "n inter-s especial si perite la o!ser,aci/n del desarrollo de "na per,ersi/n.

2Fa!i-n se ,e en este aterial la "tili%aci/n $"e p"ede hacerse de los padres. "andoes posi!le "sarlos tra!a'an con gran econo)a en especial si se tiene en c"enta el hechode $"e n"nca e6istir*n s"ficientes psicoterape"tas para tratar a todos los $"e necesitantrataiento. En este caso e6ist)a "na !"ena failia $"e ha!)a pasado oentos "& dif)ciles de!ido a la desoc"paci/n del padre4 $"e p"do hacer frente a la plena responsa!ilidad por "na ni1a retrasada a pesar de la treenda carga social & failiar $"e ello significa4 & $"e so!re,i,i/ a las alas fases de la enferedad depresi,a de la adre incl"so a"n per)odo de hospitali%aci/n. En see'ante failia tiene $"e ha!er "cha f"er%a & so!re la !ase de esta s"posici/n se adopt/ la decisi/n de in,itar a los padres a hacerse cargo de la terapia de s" propio hi'o. Al hacerlo aprendieron "chas cosas pero necesita!an$"e se les inforase respecto de lo $"e hac)an. Ade*s era preciso apreciar s" -6ito &,er!ali%ar todo el proceso. El hecho de ha!er sacado a s" hi'o de "na enferedad otorg/a los padres confian%a en lo referente a s" capacidad para hacer frente a otras dific"ltades $"e aparecen de ,e% en c"ando.


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En la d-cada transc"rrida desde $"e se escri!i/ este infore lleg"- a entender $"e noera posi!le c"rar a ese chico de s" enferedad. ;eg")a en pie la ,inc"laci/n con la enferedad depresi,a de la adre de odo $"e no se pod)a ipedir $"e ,ol,iese constanteente a s" casa. ;ea coo f"ere ha!r)a podido seg"ir "n trataiento personal. pero enel hogar ello res"lta!a iposi!le4 all) conser,a!a la pa"ta $"e &a se encontra!a esta!lecida en el oento de la priera entre,ista.

D"rante la adolescencia aparecieron en -l n"e,as inclinaciones en especial la tendenciaal "so de drogas & no pod)a salir de s" casa para est"diar. Fodos los intentos para "!icarlo en alg5n l"gar le'os de s" adre fracasaron por$"e se escapa!a & ,ol,)a al hogar.

;e con,irti/ en "n adolescente insatisfactorio holga%anea!a & en apariencia desperdicia!a s" tiepo & s" potencial intelect"al (coo se se1al/ *s arri!a ten)a "n I de 9NK#.

a& $"e preg"ntarse2 "n in,estigador $"e est"diase este caso de adicci/n a las drogas?tendr)a el adec"ado respeto por la psicopatolog)a anifestada en la %ona de los fen/e

nos transicionales.

III aterial clnico7 as#ectos de la fantasa

En la parte final de este li!ro e6plorar- alg"nas de las ideas $"e se e oc"rren c"andoe enc"entro dedicado al tra!a'o cl)nico & e parece $"e la teor)a $"e ela!or- para ipropio "so respecto de los fen/enos transicionales afecta lo $"e ,eo & oigo & lo $"ehago.

A$") ofre%co en detalle alg"nos ateriales cl)nicos procedentes de "n paciente ad"ltopara ostrar de $"- anera el sentiiento iso de p-rdida p"ede con,ertirse en "nafora de integrar la a"toe6periencia.

El aterial corresponde a "na sesi/n de an*lisis de "na paciente & lo presento por$"e re5ne ,arios e'eplos de entre la gran ,ariedad de los $"e caracteri%an a la ,asta %onae6istente entre la o!'eti,idad & la s"!'eti,idad.

0Esta paciente $"e tiene ,arios hi'os & posee "na ele,ada inteligencia $"e "sa en s"tra!a'o se hace tratar de!ido a "na aplia gaa de sintoatolog)a $"e por lo general seagr"pa !a'o el t-rino de 3es$"i%oide3. Es pro!a!le $"e $"ienes tienen contacto con ellano se den c"enta de lo al $"e se siente & en ,erdad $"e por lo general se le "estra

afecto & se la considera "na persona ,aliosa.0La sesi/n de $"e ha!laos coen%/ con "n s"e1o $"e se podr)a descri!ir coo depresi,o. onten)a ateriales de transferencia "& directos & re,eladores en los c"ales elanalista era "na "'er a,arienta & doinante. Ello le perite recordar con nostalgia a "nanalista anterior $"e para ella es "na fig"ra "& asc"lina. Es "n s"e1o & coo tal se lop"ede "sar a odo de aterial para la interpretaci/n. La paciente se anifest/ encantadade seg"ir so1ando. Al iso tiepo logr/ descri!ir ciertos enri$"eciientos de s" ,idareal en el "ndo.

0De ,e% en c"ando se apodera de ella algo $"e se podr)a denoinar fantaseo. Est* haciendo "n ,ia'e en tren & se prod"ce "n accidente. ?/o sa!r*n los hi'os $"- le ha s"


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cedido Y en ,erdad ?c/o lo sa!r* el analista +odr)a estar gritando pero s" adre nola oir)a. L"ego ha!l/ so!re s" e6periencia *s espantosa en la c"al de'/ "n gato d"rante"n oento & desp"-s se enter/ de $"e ha!)a estado a"llando ,arias horas. Esto es3&a deasiado horri!le3 & se "ne a las "chas separaciones $"e e6perient/ a lo largode s" infancia s"periores a s" capacidad para tolerarlas & por lo tanto tra"*ticas4 ipon)an la necesidad de organi%ar n"e,a serie de defensas.

0Gran parte del aterial de este an*lisis tiene $"e ,er con el llegar al lado negati,o delas relaciones es decir con el fracaso grad"al $"e de!e de e6perientar el ni1o c"andolos padres no est*n a ano. La paciente se "estra "& sensi!le a todo ello respecto des"s propios hi'os & atri!"&e !"ena parte de las dific"ltades $"e t",o con el priero al hecho de $"e lo de'/ d"rante tres d)as para salir de ,acaciones con s" esposo c"ando coen%/ "n n"e,o e!ara%o es decir c"ando el chico ten)a casi dos a1os. ;e le infor/de $"e este ha!)a llorado c"atro horas sin parar & c"ando regres/ a s" hogar le res"lt/iposi!le d"rante "cho tiepo tratar de reesta!lecer la relaci/n.

0Pos encontraos ante el hecho de $"e a los aniales & a los ni1os pe$"e1os no se lesp"ede e6plicar lo $"e s"cede. El gato no pod)a entender. A "n ni1o de enos de dos a1os

tapoco se le p"ede inforar coo corresponde acerca del n"e,o !e!- $"e se esperaa"n$"e a 3los ,einte eses *s o enos3 res"lta cada ,e% *s facti!le e6plicarlo conpala!ras $"e "n ni1o pe$"e1o logre entender.

0"ando no es posi!le ofrecer "na e6plicaci/n & la adre se enc"entra a"sente para tener "n n"e,o hi'o est* "erta desde el p"nto de ,ista del pe$"e1o. Ese es el significadode "erta.

0Es "na c"esti/n de d)as horas o in"tos. Antes de llegar al l)ite la adre sig"e ,i,a2desp"-s de s"perarlo est* "erta. Entre "no & otro oento ha& "n precioso instante deira pero se pierde "& pronto o $"i%* n"nca se lo e6perienta siepre e6iste en potencia & al!erga el teor a la ,iolencia.

0De a$") llegaos a los dos e6treos tan distintos entre s)2 la "erte de la adre c"ando se halla presente & s" "erte c"ando no p"ede reaparecer & por lo tanto ,ol,er a ,i,ir.Esto se relaciona con el oento anterior a a$"el en $"e el ni1o logr/ la capacidad dedar ,ida a las personas en la realidad ps)$"ica interna le'os de la tran$"ilidad de ,er sentir oler.

0;e p"ede decir $"e la infancia de esta paciente f"e "n gran e'ercicio precisaente enesa %ona. "ando ten)a once a1os la e,ac"aron d"rante la g"erra4 ol,id/ por copletos" infancia & a s"s padres pero siepre ant",o con fire%a el derecho a no llaar 3t)o3& 3t)a3 a $"ienes la c"ida!an $"e era la t-cnica ha!it"al. A lo largo de todos esos a1os selas arregl/ para no llaarlos de ning"na anera & ese era el lado negati,o del rec"erdo

de s"s padres. ;e entiende $"e la pa"ta para todo ello $"ed/ esta!lecida en la prierainfancia.

0+or consig"iente i paciente lleg/ a la sit"aci/n $"e ta!i-n aparece en la transferencia en $"e lo 5nico real es la !recha es decir la "erte la a"sencia o la anesia. D"rante la sesi/n t",o "na anesia espec)fica cosa $"e le olest/ & res"lt/ $"e la co"nicaci/n iportante $"e &o de!)a reci!ir era la de $"e pod)a prod"cirse "n ,ac)o $"e $"i%*f"ese el 5nico hecho & la 5nica cosa reales.

0En relaci/n con ello i paciente record/ $"e en el cons"ltorio ha& "na anta en la c"al"na ,e% se en,ol,i/ & $"e "s/ para "n episodio regresi,o d"rante "na sesi/n anal)tica Enla act"alidad no ,a a !"scarla ni la "sa. Oc"rre $"e la anta $"e no e6iste (por$"e ella no


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,a a !"scarla# es *s real $"e la $"e podr)a lle,arle el analista coo en ,erdad t",o laidea de hacerlo. Las refle6iones al respecto la enfrentan a la a"sencia de la anta o $"i%* ser)a e'or decir a la irrealidad de esta en s" significado si!/lico.

0A partir de ah) h"!o "n desarrollo en t-rinos de la idea de los s)!olos. El 5ltio des"s analistas anteriores 3ser* siepre *s iportante para ) $"e i analista act"al. 0Yagreg/20 +"ede $"e "sted e haga !ien pero -l e g"sta *s. Y eso seg"ir* siendo

as) c"ando e ha&a ol,idado de -l por copleto. Lo negati,o de -l es *s real $"e lo positi,o de "sted3. @"i%*s estas no sean s"s pala!ras e6actas pero f"e lo $"e e transiti/en s" claro leng"a'e propio & lo $"e necesita!a $"e &o entendiera.

0En el c"adro aparece el tea de la nostalgia2 corresponde al precario doinio $"e p"ede tener "na persona so!re la representaci/n interna de "n o!'eto perdido. Este tea reaparece en el sig"iente infore so!re "n caso (,-ase pag. #.

0La paciente ha!l/ desp"-s so!re s" iaginaci/n & los l)ites de lo $"e considera!areal. Epe%/ por decir2 3Po cre)a de ,eras $"e h"!iese "n *ngel de pie '"nto a i caa4por otra parte sol)a tener "n *g"ila encadenada a i "1eca.3 +or cierto $"e esto no leparec)a real & el acento reca)a so!re las pala!ras 3encadenada a i "1eca3. Fa!i-n

pose)a "n ca!allo !lanco tan real coo era posi!le & 3ca!alga!a en -l a todas partes & loaarra!a a "n *r!ol & todo eso3. Ahora le g"star)a tenerlo para poder encarar esa e6periencia del ca!allo !lanco & hacerla real de otra anera. Mientras ha!la!a &o e di c"entade lo f*cil $"e ser)a considerar esas ideas coo al"cinatorias f"era del conte6to de s"edad en a$"ellas ocasiones & de s"s e6periencias e6cepcionales en relaci/n con las repetidas p-rdidas de padres en otros sentidos !"enos. 3;"pongo $"e $"iero algo $"e n"ncase ,a&a3 e6cla/. Esto lo for"laos diciendo $"e lo real es lo $"e no se enc"entra presente. La cadena es "na negaci/n de la a"sencia del *g"ila & representa el aspecto positi,o.

0De ah) pasaos a los s)!olos $"e desaparecen. Afir/ $"e ha!)a logrado cierto -6ito

d"rante "cho tiepo en lo referente a hacer $"e s"s s)!olos res"ltaran reales a pesarde las separaciones. Los dos llegaos a "na concl"si/n al iso tiepo a sa!er $"e s"ele,ado intelecto ha!)a sido e6plotado pero a cierto precio. Epe%/ a leer desde "&teprano & le)a "cho4 ha editado "cho desde la priera -poca & "sado siepre elintelecto para conseg"ir $"e las cosas sig"ieran andando & go%/ con ello4 pero se sinti/ali,iada (as) e pareci/# c"ando le di'e $"e con ese epleo de la inteligencia siepree6iste el teor de "n defecto ental. A partir de ello lleg/ "& pronto a s" inter-s por losni1os a"tistas & a s" )ntia ,inc"laci/n con la es$"i%ofrenia de "n aigo sit"aci/n $"ee'eplifica la idea del defecto ental a pesar de la e6istencia de "na !"ena inteligencia.;e sent)a "& c"lpa!le por ha!erse enorg"llecido de s" intelecto $"e f"e siepre "n rasgo e,idente en ella. Le res"lta!a dif)cil pensar $"e $"i%* s" aigo pose&era "n !"en po

tencial intelect"al a"n$"e en el caso de -l ser)a preciso decir $"e ha!)a ca)do en lo contrario a sa!er en "n retraso por enferedad ental.

0Descri!i/ ,arias t-cnicas para hacer frente a la separaci/n. +or e'eplo2 "na ara1a depapel a la c"al le arranca!a "na pata por cada d)a $"e s" adre se encontra!a a"sente.Ade*s ta!i-n ten)a chispa%os coo los llaa!a ella & de pronto ,e)a por e'eplo as" perro Fo!& "n '"g"ete2 3Oh ah) est* Fo!&.3 En el *l!" de la failia ha& "na foto deella con el '"g"ete Fo!& al c"al ha ol,idado sal,o en los chispa%os. Eso lle,/ a "n terri!leincidente con s" adre $"ien le di'o2 3+ero nosotros te 3o)os3 llorar todo el tiepo $"eest",ios a"sentes.3 En esa ocasi/n se encontra!an a seis >il/etros & edio de distancia. Ella ten)a dos a1os entonces & penso2 3?Es posi!le $"e i adre e di'ese "na


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entira3 Po p"do tolerar la sit"aci/n & trat/ de negar lo $"e sa!)a $"e era cierto es decir $"e s" adre ha!)a entido. Le res"lt/ dif)cil ,erla de esa anera por$"e todos dec)an2 3F" adre es ara,illosa3.

0Desde ese p"nto nos pareci/ facti!le llegar a "na idea $"e res"lta!a n"e,a desde ip"nto de ,ista. Fen)aos la foto de "na ni1a $"e pose)a o!'etos transicionales & e6ist)ane,identes fen/enos transicionales & todo ello era si!/lico de algo & real para la ni1a4

pero poco a poco o $"i%* con frec"encia d"rante "n tiepo t",o $"e d"dar de la realidadde la cosa $"e si!oli%a!an. Es decir $"e si eran si!/licos del afecto de s" adre & dela confian%a $"e pod)a tener en ella seg")an siendo reales por s) isos pero no lo eralo $"e representa!an. El afecto de s" adre & la confian%a en ella eran irreales.

0Eso parec)a estar "& cerca de lo $"e la ha!)a o!sesionado toda la ,ida la p-rdida deaniales la de s"s propios hi'os por lo c"al for"l/ la sig"iente frase2 3Lo 5nico $"e tengo es lo $"e no tengo.3 a& en ella "n desesperado intento de con,ertir la negati,a en"na defensa de 5ltia trinchera contra el final de todo. Lo negati,o es lo 5nico positi,o."ando lleg/ a esto di'o a s" analista2 3?Y $"- piensa hacer al respecto 3 Yo g"ard- silencio & ella contin"/2 3Ah &a entiendo.3 +ens- $"e $"i%* le olesta!a i doinante

inacti,idad. 3Me callo por$"e no s- $"- decir3 le respond). Ella replic/ r*pidaente $"eesta!a !ien. En realidad le coplac)a el silencio & ha!r)a preferido $"e &o no di'ese nada.Es posi!le $"e coo analista silencioso h"!iera podido "nire a s" analista anterior$"e ella siepre !"scar* coo !ien lo sa!e. ;iepre esperar* $"e ,"el,a & le diga 3M"& !ien hecho 3 o algo por el estilo. Y ello incl"so "cho desp"-s de $"e ha&a ol,idado c/o era. Y &o pens- $"e en realidad $"er)a decir lo sig"iente2 desp"-s $"e -l se h"ndiera en el estan$"e general de la s"!'eti,idad para "nirse a lo $"e a ella le parec)a $"eha!)a pose)do c"ando ten)a "na adre & antes de epe%ar a darse c"enta de las deficiencias de esta coo tal es decir de s"s a"sencias.

-onclusin

0En esa sesi/n ha!)aos recorrido todo el terreno e6istente entre la s"!'eti,idad & la o!'eti,idad & terinaos con "na especie de '"ego. Ella ,ia'a!a en tren r"!o a s" casasde ,acaciones & dec)a2 38"eno pienso $"e ser* e'or $"e e acopa1e $"i%*s hastala itad del tra&ecto.3 a!la!a de lo "cho $"e le iporta!a tener $"e de'are. ;er)asolo por "na seana pero ah) ha!)a ta!i-n "n. ensa&o de las ,acaciones de ,erano.Asiiso esta!a dici-ndoe $"e al ca!o de poco tiepo c"ando se h"!iese ale'ado de) &a no le olestar)a. +or consig"iente en "na estaci/n de itad de caino &o descend) 3& regres- en el tren cal"roso3 & ella se !"rl/ de is aspectos de identificaci/n ater

nal & agreg/2 3Y ser* "& fatigoso & ha!r* "chos chicos & !e!-s & todos se le trepar*n & es pro!a!le $"e le ,oiten encia & se lo tendr* !ien erecido3.

(;e entiende $"e no ha!)a en ello idea alg"na de $"e la acopa1ase de ,eras#.

0Antes de irse di'o2 3?;a!e $"e e parece $"e c"ando e f"i en la -poca de la e,ac"aci/n (d"rante la g"erra# pod)a decir $"e i!a a ,er si is padres esta!an all) +or lo $"eparece cre) $"e los encontrar)a all).3 (Ello insin"a!a la certe%a de $"e no se los encontrar)a en e hogar.# Y se infer)a $"e ha!)a necesitado "no o dos a1os para encontrar la resp"esta a sa!er2 $"e ellos no esta!an all* & $"e esa era la realidad. Ya e ha!)a dichoacerca de la anta $"e no "sa!a2 3Usted sa!e ?,erdad $"e la anta podr)a ser "&


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nes & es posi!le $"e se trate de "na e6ploraci/n iaginati,a del "ndo & del l"gar en$"e los s"e1os & la ,ida son la isa cosa. De ese odo pasa de !"eno a alo & ,"el,ea lo !"eno.

;e o!ser,ar* $"e a$") act5a "n factor tiepo $"e es distinto seg5n $"e est- fantaseandoo iaginando. En el fantaseo lo $"e oc"rre se prod"ce inediataente aparte de $"e nooc"rre en odo alg"no. En el an*lisis se reconoce la diferencia de estos dos estados se

e'antes por$"e si el analista los !"sca siepre enc"entra indicios de la disociaci/ne6istente. Es frec"ente $"e la disparidad entre los dos e'eplos no se p"eda discernir poredio de "na descripci/n ,er!al de lo $"e s"cede en la ente de la paciente & $"e sepierda en "n registro agnetof/nico del tra!a'o de la sesi/n.

La "'er de $"e ha!laos tiene "n talento o "na capacidad *s !ien e6cepcionales parae6presarse en fora art)stica & sa!e lo !astante de la ,ida & del ,i,ir & acerca de s"spropias capacidades para darse c"enta de $"e en t-rinos de ,ida est* perdiendo el tren& $"e siepre ha estado perdi-ndolo (por lo enos casi desde el coien%o de s" ,ida#.Res"lta ine,ita!le $"e constit"&a "na desil"si/n para s) isa & para todos los parientes& aigos $"e alientan esperan%as respecto de ella. "ando la gente a!riga tales esperan

%as la paciente siente $"e se espera algo de ella cosa $"e la enfrenta a s" incapacidadesencial. Fodo ello le pro,oca intensa congo'a & resentiiento & ha& so!radas pr"e!as de$"e sin a&"da correr)a el peligro de s"icidarse cosa $"e representar)a para ella sencillaente lo *s apro6iado a "n asesinato. ;i se acerca al asesinato coien%a a protegers" o!'eto de odo $"e en ese oento tiene el ip"lso de atarse & terinar as) cons"s dific"ltades. El s"icidio no ofrece "na sol"ci/n sino apenas la terinaci/n de la l"cha.

En c"al$"ier caso coo este e6iste "na "& cople'a etiolog)a. pero se p"eden decir alg"nas pala!ras acerca de la priera infancia de esta paciente en "n leng"a'e $"e poseacierta ,alide%. En ,erdad $"e en s"s prieras relaciones con s" adre se esta!leci/ "napa"ta & $"e tales relaciones ca!iaron con deasiada !r"s$"edad & deasiado prontode "& satisfactorias a desil"sionantes & dieron l"gar a la desesperaci/n & el a!andonode esperan%as en la relaci/n de o!'eto. Fa!i-n podr)a ha!er "n leng"a'e para descri!irla isa pa"ta en la relaci/n de la ni1a con s" padre. En cierta edida este corrigi/ lo$"e la adre no s"po hacer pero a la larga $"ed/ atrapado en la pa"ta $"e epe%a!a aforar parte de la ni1a de odo $"e ta!i-n -l fracas/ en lo esencial especialentepor$"e considera!a a s" hi'a "na "'er en potencia & no sa!)a $"e en potencia era asc"lina:N.

La anera *s sencilla de descri!ir los coien%os de ese es$"ea en la paciente consiste en pensar en ella coo en "na chi$"illa con ,arios heranos a&ores.

Fodos ellos se c"ida!an por s) isos d"rante "cho tiepo en parte por$"e eso pare

c)a agradarles & para organi%ar s"s propios '"egos & oc"paciones con "n enri$"eciientocada ,e% a&or. +ero esa hi'a enor se encontr/ en "n "ndo &a organi%ado antes deingresar en el c"arto de los ni1os. Era "& inteligente & de "na " otra anera se las arregl/ para adaptarse. +ero en ,erdad n"nca f"e "& acepta!le coo ie!ro del gr"potanto desde s" propio p"nto de ,ista coo seg5n el de los de*s chicos por$"e solo pod)a enca'ar so!re "na !ase de acataiento. Los '"egos le res"lta!an insatisfactorios por$"e no hac)a *s $"e esfor%arse en representar el papel $"e se le asigna!a & los otrossent)an $"e falta!a algo en el sentido de $"e ella no parti

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