Wendy Aracely Estrada Mendez Guía Informativa para disminuir el...
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Wendy Aracely Estrada Mendez Guía Informativa para disminuir el Bullying, dirigido a docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Sector Norte, “Buena Vista” Asesora: Licenciada Nirma Delfina Ramírez Ovalle UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA Guatemala, Noviembre de 2012
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Wendy Aracely Estrada Mendez
Guía Informativa para disminuir el Bullying, dirigido a docentes y alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Sector Norte, “Buena Vista”
Asesora: Licenciada Nirma Delfina Ramírez Ovalle
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
Guatemala, Noviembre de 2012
Guatemala, Noviembre de 2012
Este informe fue presentado
por la autora como trabajo del
Ejercicio Profesional
Supervisado, previo a optar el
titulo de Licenciada en
Pedagogia y Administración
Educativa.
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ÍNDICE
Contenido
Índice
Introducción
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos Generales de la Institución
1.1.1. Nombre de la Institución
1.1.2. Tipo de institución por lo que genera y por su naturaleza
1.1.3. Ubicación Geográfica
1.1.4. Visión
1.1.5. Misión
1.1.6. Políticas
1.1.7. Objetivos
1.1.8. Metas
1.1.9. Estructura Organizacional
1.1.10. Recursos
1.2. Procedimiento de técnicas
1.3. Lista de carencias
1.4. Cuadro de Análisis y priorización del problema
1.5. Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1. Nombre de la Institución
1.5.2. Tipo de institución
1.5.3. Ubicación geográfica
1.5.4. Visión
1.5.5. Misión
1.5.6. Políticas Educativas
1.5.7. Objetivos
1.5.8. Metas
1.5.9. Estructura organizacional (organigrama)
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1.5.10. Recursos
1.6. Lista de Carencias
1.7. Cuadro de análisis y priorización del problema
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad
1.9. Problema Seleccionado
1.10. Solución propuesta como Viabilidad y factibilidad
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
2.1.2. Problema
2.1.3. Localización del Proyecto
2.1.4. unidad Ejecutora
2.1.5. Tipo del Proyecto
2.2. Descripción del proyecto
2.3. Justificación
2.4.1. objetivo General
2.4.2 Objetivos específicos
2.5. Metas
2.6. Beneficiarios
Directos
Indirectos
2.7. Fuentes de Financiamiento y presupuesto
2.8. Cronograma
2.9. Recursos
Humanos
Físicos
Materiales
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN
3.1. Ejecución del Proyecto
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3.2.Productos , logros y resultados
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1. Evaluación del Diagnóstico
4.2. Evaluación del Perfil
4.4. Evaluación de la Ejecución
4.5. Evaluación Final
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Apéndice
Anexos.
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59
59
60
60
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63
64
iv
INTRODUCCIÓN
El proyecto “Guía Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a los Docentes y
Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte, de Aldea Buena Vista”
se realizó durante los meses de mayo a Agosto de 2012, con el propósito que los
alumnos, alumnas y docentes del establecimiento educativo del sector, lo utilicen
para informarse y orientarse sobre el tema del Bullying y de esta manera aportar
material didáctico, el cual sirva y responda a una educación de calidad y un
desarrollo integral del individuo.
Este informe está estructurado por los siguientes capítulos:
Capítulo I Diagnóstico Institucional
Este capítulo presenta el proceso que se realizó para la elaboración del
Diagnóstico basado en la Guía de Análisis Contextual e Institucional, se emplearon
para la recopilación de la información entrevistas que fueron aplicadas a las
autoridades de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte, de Aldea Buena Vista
de Chimaltenango, por medio de observaciones directas al ambiente físico y
administrativo de la institución; también instrumentos como boletas de encuestas a
docentes y alumnos de este centro educativo. Con la información obtenida se
identificaron las carencias y necesidades, se priorizaron los problemas y se
plantearon soluciones, aunque la directora del establecimiento remarco la necesidad
que había en colaborar por medio de actividades que informaran y disminuyeran la
practica de Bullying, especialmente en los alumnos de sexto primaria, el cual era el
grado en el que mas se estaba dando esta situación. Por esta razón se realizó el
estudio de viabilidad y factibilidad y se tomo la decisión de elaborar una Guía
Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a los Docentes y Alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte, de Aldea Buena Vista
Capítulo II El Perfil
El perfil permitió realizar una proyección precisa de lo que se pretendía hacer
en el proyecto con su respectivo cronograma, presupuesto y recursos, se
v
establecieron los objetivos y las metas a alcanzar, sobresalen los beneficios que el
proyecto proporciona para evaluarlo al final y poder verificar su logro.
Capítulo III Ejecución
La ejecución consistió en poner en práctica todo lo planificado en las
actividades descritas en el perfil del proyecto, atendiendo el tiempo establecido para
su desarrollo, haciendo las gestiones necesarias y optimizando los recursos para su
concreción.
Y por sugerencia de la Asesora se entrego este documento, previo a
socializarlo y entregarlo a una persona Profesional la cual reviso y extendió el
prólogo.
Capítulo IV Evaluación
El proceso de evaluación permitió verificar el éxito de los objetivos y las metas
planteadas en cada una de las etapas por medio de la observación directa y listas de
cotejo, que el asesor recomendó para aplicar a cada fase ejecutada del Ejercicio
Profesional Supervisado y así verificar su cumplimiento.
Al finalizar el presente Ejercicio Profesional Supervisado se redactaron conclusiones
y recomendaciones del informe para que los usuarios de la guía propuesta puedan
hacer un uso provechoso, también se agregó información importante en el apéndice
y anexos.
1
CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Aspectos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la Institución
Coordinación Técnica Administrativa Distrito 04-01-01 del Nivel Primario de
Chimaltenango.
1.1.2. Tipo de Institución
De acuerdo con lo que establece el Acuerdo Gubernativo 123 “A”,
“Reglamento de la Supervisión Técnica Escolar”, las Coordinaciones Técnicas
Administrativas, son entes entre cuyas funciones está la de contribuir a la
superación de los docentes, a la resolución de los conflictos, a poner en
marcha los programas y proyectos establecidos por el Ministerio de Educación
y a la aplicación de la norma cuando fuese necesario. Se establece que dichas
instituciones, están bajo la jurisdicción de la Dirección Departamental de
Educación.
Por lo anterior se deduce que la Coordinación Técnica Administrativa es una
institución Gubernamental de proceso, servicio y producto que involucra a
educandos, docentes y padres de familia.
De servicio: Orientaciones administrativas y docentes con el propósito de
mejorar la calidad educativa.
De producto: Se evalúan constantemente las actividades realizadas.
De proceso: Organización, planificación, ejecución y evaluación del
sistema educativo.
1.1.3. Ubicación geográfica
Km. 55.5 de La Alameda, Chimaltenango. Carretera que conduce al Parque
Nacional “Los Aposentos”.
2
1.1.4. Visión
Ser una Institución orientada al proceso educativo formal, que se encargue de
fortalecer los valores, la convivencia democrática y la cultura de Paz. El
respeto y defensa de los derechos humanos de la sociedad Chimalteca. (7:1)
1.1.5. Misión
Ser una institución educativa que contribuya a la transformación y
modernización del sector educativo para que respondan a las necesidades de
desarrollo integral de una población social, cultural y lingüísticamente en el
marco de la Reforma Educativa. (7:1)
1.1.6. Políticas (3:20)
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros, para la convivencia democrática, la cultura de paz y
la construcción ciudadana.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando
las relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo
intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los
Pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
3
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
1.1.7 Objetivos: (3:7)
Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de
un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y
enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de
la unidad en la diversidad.
Promover una sólida formación técnica, científica y humanista como base
fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo
productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional.
Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la
nación, como base para el fortalecimiento endógeno, que favorezca el
crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y
provechosas.
Conocer, rescatar, respetar, promover, crear y recrear las cualidades
morales, espirituales, étnicas y estéticas de los Pueblos guatemaltecos.
Fortalecer y desarrollar los valores, las actitudes de pluralismo y de respeto
a la vida, a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales,
culturales, ideológicas, religiosas y políticas, así como promover e instituir
en el seno educativo los mecanismos para ello.
4
Infundir el respeto y la práctica de los derechos humanos, la solidaridad, la
vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el
cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en
la búsqueda del bien común.
Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social,
para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente,
participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y
aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.
Formar la capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento, de
la ciencia y tecnología indígena y occidental, a favor del rescate y la
preservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible.
Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema
educativo, desarrollando mecanismos de participación y representación de
los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos.
Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a
las necesidades cambiantes de la sociedad y su paradigma de desarrollo.
1.1.8 Metas (3:21)
El perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y de los Pueblos
del país.
El conocimiento, la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del
mundo.
5
El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal, étnica,
cultural y nacional.
El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la
inclusión, la solidaridad, el respeto, el enriquecimiento mutuo y la
eliminación de la discriminación.
El reconocimiento de la familia como génesis primario y fundamental de los
valores espirituales y morales de la sociedad, como primera y permanente
instancia educativa.
La formación para la participación y el ejercicio democrático, la cultura de
paz, el respeto y la defensa de la democracia, el estado de derecho y los
Derechos Humanos.
La transformación, resolución y prevención de problemas mediante el
análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico,
técnico y tecnológico.
La interiorización de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos
éticos para la interacción responsable con el medio natural, social y
cultural.
El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza
mediante el desarrollo de los Recursos Humanos.
6
Padres de Familia
Comisiones:
Deportes
Estadística
Calidad Educativa
Coordinación Técnica
Administrativa 04-01-01
Directiva General de
Distrito
Directores
Docentes
Alumnos
Dirección Departamental de
Educación, Chimaltenango
Departamento Técnico
Pedagógico
1.1.9 Estructura de la Organización
Organigrama
Fuente: Coordinación Técnica Administrativa, Distrito 04-01-01, Chimaltenango
7
1.1.10 Recursos
Humanos
Coordinador Técnico Administrativo
Directores del distrito
Docentes
Padres y madres de familia
Materiales
Computadoras
Hojas
Impresoras
Escáner
Cañonera
Material de oficina
Financieros
Presupuesto asignado por el MINEDUC a través de la
Dirección Departamental de Educación.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
El diagnóstico fue realizado mediante la aplicación de la Guía de Análisis
Contextual e Institucional, a la Coordinación Técnica Administrativa del distrito
04-01-01 del Nivel Primario de Chimaltenango, de la que se obtuvo
información detallada y clara a través de la aplicación de distintas técnicas de
investigación entre las cuales se mencionan:
Entrevistas con sus respectivas guías dirigidas al Coordinador Técnico
Administrativo, Directores y Docentes. Encuestas con sus boletas, dirigidas a
Docentes y alumnos del distrito. Investigaciones bibliográficas y una Guía de
observación directa, para determinar el ambiente físico de la institución.
Todo ello permitió investigar áreas específicas, y determinar las diversas
necesidades de la institución.
8
1.3 Lista de carencias
Inexistencia de material escrito para la implementación de técnicas,
instrumentos y actividades de evaluación escolar.
Carencia de espacios necesarios dentro del edificio para la adecuación
de distintos ambientes.
Inexistencia de un centro de producciones y/o reproducciones al
servicio de la institución.
Deficiente asignación de presupuesto para el buen funcionamiento de la
institución.
Exceso de población estudiantil y demanda de servicios educativos.
Falta de programas de capacitación pedagógica que beneficien la labor
docente y por ende el desarrollo integral de la comunidad.
Falta de instrumentos que permitan la evaluación del desempeño de los
y las docentes en cuanto a sus actividades pedagógicas.
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1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que lo
producen Soluciones
EDUCACIÓN
Carencia de material
escrito, para la
actualización docente,
específicamente en la
implementación de
técnicas e
instrumentos de
evaluación de los
aprendizajes.
Desconocimiento del
proceso de
evaluación como
proceso formativo.
Falta de inversión por
parte del MINEDUC
para la creación de
programas de
actualización docente
en el tema de
evaluación escolar.
Elaborar un módulo
de aplicación
técnicas e
instrumentos
evaluativos, que
oriente a los usuarios
en procesos de
evaluación escolar y
socializarlo con los
directores del sector
04-01-01.
Realizar
capacitaciones de
información
actualizada
relacionados al tema
de evaluación de los
aprendizajes para los
docentes del distrito
04-01-01.
INFRAESTRUCTURA
Infraestructura no
adecuada para el
funcionamiento de la
Instalaciones muy
pequeñas para
poder atender las
Gestionar ante otras
instituciones
gubernamentales y
10
Coordinación Técnica
Administrativa.
distintas
necesidades y
crear distintos
ambientes para el
funcionamiento
adecuado de la
institución.
no gubernamentales
para la ampliación
de las instalaciones
de la institución.
POBREZA DE SOPORTE
TECNOLÓGICO-
OPERATIVO.
Inexistencia de un centro
de producciones y/o
reproducciones al servicio
de la institución.
Poco interés por
parte de las
autoridades
educativas para
implementar
recursos
tecnológicos que
respondan a las
necesidades
operativas de la
institución.
Gestionar ante
instituciones
gubernamentales y no
gubernamentales la
Implementación de un
centro de producciones y
reproducciones al
servicio de la institución.
FINANZAS
Falta de recursos
económicos para el
buen funcionamiento
de la institución.
Deficiente asignación
de presupuesto por
parte del MINEDUC
para atender todas
las necesidades de la
Coordinación.
No existe un control
de auditoria interna
Incremento del poco
presupuesto asignado a
la Coordinación Técnica
Administrativa.
Tener control estricto
en las finanzas que
se manejan.
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DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales De La Institución
1.5.1. Nombre De La Institución
Escuela Oficial Mixta, Jornada Vespertina, sector norte “Buena Vista”
1.5.2. Tipo de Institución
Es una institución oficial Educativa, la cual brinda servicios pedagógicos dirigidos a la
niñez de la escuela de la Aldea Buena Vista del departamento de Chimaltenango,
en el nivel de educación primaria y preprimaria en jornada vespertina.
1.5.3. Ubicación Geográfica
La Escuela Oficial Mixta, Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”, esta
ubicada en la aldea Buena Vista, Sector Norte, Km 57 Carretera interamericana, del
Municipio y Departamento de Chimaltenango.
1.5.4. Visión (3:20)
Somos una institución Pedagógica que busca fortalecer la práctica de los valores que
se han perdido en comunidad educativa.
1.5.5. Misión (3:20)
Ser una institución que involucre a los padres de familia en las diferentes actividades,
que realiza el establecimiento para que ellos incentiven a sus hijos a aprovechar la
formación académica que se les brinda.
12
1.5.6. Políticas Educativas (3:20)
Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular, desde
el establecimiento de los fundamentos, hasta la evaluación de acuerdo con cada
contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción.
Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y
honestidad entre otros, para la convivencia democrática, cultura de paz y
construcción de ciudadanos.
Impulso al desarrollo de cada pueblo y comunidad lingüística, privilegiando las
relaciones interculturales.
Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural.
Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos.
Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad.
Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Énfasis en la calidad educativa.
Establecimiento de la descentralización curricular.
Atención a la población con necesidades educativas especiales.
1.5.7. OBJETIVOS (3:20)
General
Fortalecer la participación comunitaria en el proceso educativo, mediante las
diversas actividades.
13
Específicos
Brindar calidad Educativa durante todo el proceso formativo.
Promover por medio de la formación académica el crecimiento de la comunidad
educativa.
1.5.8. Metas
Realizar una educación de calidad, involucrando a alumnos, docentes, maestros y
padres de familia.
1.5.9. Estructura Organizacional (Organigrama)
SUBDIRECTORA CONSEJO DE PADRES DE
FAMILIA
CLAUSTRO DE PRIMARIA CLAUSTRO DE PREPRIMARIA
ALUMNOS
DIRECTORA TECNICA ADMINISTRATIVA
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Fuente: PEI, Escuela Oficial Mixta, Jornada Vespertina, sector norte “Buena Vista”
1.5.10. Recursos
Humanos
Personal Técnico-Administrativo
Docentes
Personal operativo
Alumnos
Materiales
Libros
Cuadernos
Marcadores de pizarrón
Lápices, lapiceros, borrador, etc.
Físicos
Instalaciones de la escuela “Buena Vista”
450 Escritorios
12 Pizarrones
12 aulas
1 oficina administrativa
Financieros
Según el Acuerdo 1492-2008, Capitulo III, Artículo 15º, se fija una
asignación anual a cada establecimiento educativo oficial del nivel de
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preprimaria y primaria de cómo mínimo cuarenta quetzales exactos (Q40.00)
por alumno para cada establecimiento educativo oficial del nivel medio, cifra
que podrá ser aumentada según las condiciones de cada establecimiento
educativo.
Asignación anual establecida se destinará para cubrir gastos por adquisición
de útiles de limpieza y productos sanitarios (jabones, detergentes,
desinfectantes, creolina, escobas, palos de trapeadores, cepillos, toallas,
mechas para trapeadores), materiales y suministros no incluidos en la valija
didáctica (folders, hojas de papel bond, marcadores, entre otros),
mantenimiento y remozamiento menores, extracción de basura, y; otros
gastos de operación.
1.6. Lista de carencias
Inexistencia de material didáctico que oriente a Disminuir el Bullying
Desinformación de los docentes sobre el Bullying
Falta de aplicación de métodos y técnicas para evitar la deserción escolar
Dificultad para practicar buenos hábitos en el uso de los servicios sanitarios
No se cuenta con equipo audiovisual
No se le da mantenimiento al servicio eléctrico.
Falta de recursos financieros para darle mantenimiento a los servicios
eléctricos
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1.7. Cuadro de Análisis y de Priorización de problemas
Problema
Factores que lo
producen
Soluciones
1. Desinformación por inexistencia de material didáctico que oriente a Disminuir el Bullying en la EORM, Jornada Vespertina, Sector Norte, “Buena Vista”
Inexistencia de material didáctico que oriente a Disminuir el Bullying
Falta de información de los docentes.
Elaborar material
didáctico que disminuya el Bullying.
Contratar maestros especializados en conductas agresivas.
2. Desinformación del
uso adecuado de los
servicios sanitarios.
Malos hábitos de los
usuarios en el uso de
los servicios
sanitarios.
Los servicios
sanitarios son
utilizados por las tres
jornadas que
comparten las
instalaciones de la
escuela
Fomentar los buenos
hábitos para el uso
correcto de los
servicios sanitarios.
Coordinación de las
tres Direcciones
Administrativas que
comparten las
instalaciones de la
escuela para el
cuidado adecuado de
los servicios
sanitarios.
3. Desinformación para
el mantenimiento
adecuado del servicio
eléctrico
Indiferencia por parte
de instancias
mayores para darle
mantenimiento al
servicio eléctrico
Falta de recursos
financieros para
darle mantenimiento
al servicio eléctrico.
Solicitar a la
empresa eléctrica
ayuda para mejorar
este servicio.
Organizar con la
junta de padres de
familia y docentes
actividades para
recaudar fondos.
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1.8. ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
Para el análisis de la viabilidad y la factibilidad del problema se aplicó una lista de cotejo con las siguientes opciones.
1.8.1. Inciso a: Elaboración de Guía Informativa para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte“Buena Vista”
1.8.2. Inciso b: Contratación de maestros especializados en conductas agresivas.
No.
Selección del Problema
Inciso a
Inciso b
No Si No Si
1. ¿Existe colaboración del personal técnico y administrativo, para la planificación y ejecución de proyectos educativos?
x
x
2. ¿Existe un tiempo estipulado para la ejecución de los proyectos educativos?
x
x
3. ¿Se cuenta con el apoyo del docente, durante la participación de sus alumnos, para mantener orden y disciplina durante actividades planificadas por otras personas?
x
x
4. ¿Existe en el establecimiento apoyo financiero de otras instituciones para proyectos educativos?
x
x
5. ¿Cree que tendría algún beneficio la ejecución de un proyecto educativo dentro del establecimiento?
x
x
6. ¿Se han realizado otros proyectos educativos, departe de estudiantes universitarios?
x
x
7. ¿Existe un espacio adecuado para la presentación de talleres o capacitaciones?
x
x
8. ¿Existen en el establecimiento los recursos tecnológicos apropiados para la presentación de talleres?
x
x
9. ¿Se podría coordinar con otras organizaciones la ejecución del proyecto?
x
x
10. ¿Estaría de acuerdo el personal del establecimiento para darle continuidad al proyecto?
x x
11. ¿Existe algún grupo específico que necesite material didáctico para el proceso educativo?
x
x
12. ¿Tendrá mejores resultados un proyecto educativo si se capacita a alumnos como maestros por medio de diferentes actividades?
x
x
13. ¿Es importante que se informe y refuerce la autoestima de los educandos?
x
x
14. ¿Cree que los padres de familia apoyan de alguna manera este tipo de proyectos?
x
x
15. ¿Cree que el ambiente familiar y económico influye en el comportamiento de los educandos?
x
x
TOTAL 3 12 9 6
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1.9. PROBLEMA SELECCIONADO
El problema que se eligió y el que se pretende solucionar, luego de aplicar los
métodos y técnicas de investigación es la desinformación por parte de los alumnos y
docentes por la inexistencia de material didáctico que oriente a Disminuir el Bullying
en la EORM, Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”.
1.10. SOLUCION PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE
En base a las investigaciones y recopilación de datos se han llegado a las
siguientes conclusiones:
Los incisos a y b muestran que de alguna manera es necesario que se trabaje tanto
con alumnos como con maestros para que este proyecto tenga mejores resultados.
Ya que para ayudar a que disminuya la practica del Bullying en los estudiantes de la
escuela de Buena Vista es la elaboración de una Guía Informativa para Disminuir el
Bullying, la cual será dirigida a Docentes y Alumnos de la Escuela Oficial Rural
Mixta Jornada Vespertina, Sector Norte, “Buena Vista”.
La labor mas relevante la tiene el docente, ya que es quien guía a los alumnos, por
esta razón también es importante que se le apoye, informándolo y equiparlo por
medio de material el cual le sirva de recurso educativo para que el/ella pueda
emplear dentro de su salón de clases.
Por esta causadespués de realizar el análisis de viabilidad por medio del apoyo de
las autoridades respectivas y factibilidad al contar con los recursos necesarios, se
determino elaborar una guía informativa para Disminuir el Bullying, la cual le servirá
al docente como recurso auxiliar para dirigir al alumno (a) y que de esta forma pueda
enfocarse más en el proceso educativo y mejorar la Calidad Educativa.
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CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. ASPECTOS GENERALES
2.1.1. Tema o titulo
Guía Informativa para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y Alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
2.1.2. Problema
Desinformación por parte de los alumnos y docentes por la inexistencia de material
informativo que oriente a Disminuir el Bullying en la EORM, Jornada Vespertina,
Sector Norte “Buena Vista”
2.1.3. Localización del proyecto
Aldea Buena Vista, Km 57 sector norte, Chimaltenango
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. sector norte “Buena Vista”, municipio de
Chimaltenango.
2.1.5. Tipo de Proyecto
Producto Educativo
2.2. Descripción del Proyecto
Durante este proceso del EjercicioProfesional Supervisado se realizaron varias
investigaciones en las cuales se encontró la necesidad de fortalecer a los alumnos
por medio de un taller de autoestima, presentar un capacitación a los docentes
enfocada en el Bullying y elaborar de una Guía Informativa para Disminuir el Bullying,
20
dirigido a Docentes y Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte
“Buena Vista” con la cual se informe y motive a los alumnos y alumnas a enfocarse y
dedicarse mas a sus estudios, recalcando las distintas habilidades que cada uno
posee y las cuales puede utilizar en forma positiva y tener un mejor futuro. Y de esta
forma también Disminuir los actos de Bullying que los alumnos han estado
practicando.
El taller y la capacitación serán organizados y planificados por la epesista, con la
colaboración delLicenciado en Psicología Clínica, Otto Byron Chacón Zarazúa, del
departamento de Salud Mental, del Hospital Nacional de Chimaltenango.
2.3. Justificación
La adolescencia, es una etapa de transición y muy conflictiva, por esta razón es tan
difícil en nuestros estudiantes, ya que muchas veces los amigos/as de los mismos o
los medios de comunicación, influyen en forma negativa al hacerles creer que no
tienen el mismo valor por su color, raza, sexo o grupo social al que pertenecen y esto
forma en ello baja autoestima, llevándolos a tener actos agresivos relacionados con
el Bullying dando como resultados bajo rendimiento académico.Por ello se debe de
buscar influir e informar a los estudiantes en forma positiva, en el establecimiento y
comunicar a los mismos, que ellos/as tienen las mismas oportunidades que los
demás y que son capaces de alcanzar, cualquier meta que se propongan.
Por esta causa tampoco se puede dejar a un lado la importancia que tiene el docente
en esta labor, el cual necesita ser capacitado y equipado con material para poder
utilizar e implementar nuevos métodos, técnicas y recursos los cuales le den mejores
resultados. Como ya es conocido la escuela se convierte en el segundo hogar del
estudiante, de esta forma llega a ser el lugar en el cual se deben de fortalecer los
valores, para que el educando llegue a ser una persona con una identidad definida,
lo cual, le permita ser una hombre consiente de su realidad y le haga ver la
capacidad que tiene para enfrentar las situaciones que se le presentan en la vida y
esto solo lo lograra si tiene su Autoestima equilibrada.
21
2.4. Objetivos
General
Fortalecer el proceso educativo, mediante las diversas actividades para Disminuir
el Bullying, las cuales se realizaran en el proceso de elaboración y reproducción
de la Guía Informativa para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y Alumnos
de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte“Buena Vista“.
Específicos
Elaborar una Guía Informativa para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y
Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
Validar guías informativas para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y
Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”.
Socializar guías informativas para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y
Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
2.5. Metas
Reproducir50 guíasinformativas para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y
Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
Validar guías informativas para Disminuir el Bullying, con el Coordinador Técnico
Administrativo del Sector Público Francisco Adolfo Natareno Paredes, o4.01.01.
Socializar por medio de un taller de Autoestima dirigido a los 42 alumnos de sexto
primario de la Escuela “Buena Vista” y una capacitación con el tema Bullying,
dirigida a los 18 docentes y practicantes del establecimiento.
2.6. Actividades /acciones del proyecto
Taller de autoestima dirigido a los alumnos del sexto primaria.
Participación de docentes en la capacitación con el tema Bullying.
Elaboración de la guía
22
2.7. Beneficiarios
2.7.1. Directos
42 Alumnos
18 Docentes
Autoridades administrativas del establecimiento.
2.7.2. Indirectos
Todos los estudiantes de la escuela de Buena Vista
2.8. Fuentes de presupuesto y financiamiento
Autogestión.
Presupuesto
Recursos
Financiamiento
Costo unitario
Costo Total
Material para reproducir guías
Institución donante Q 15.00
Q 750.00
Resmas de hojas
Institución donante
Q35.00
Q70.00
Refacciones para los participantes de las capacitaciones
Institución donante
Q 7.00
Q 300.00
Alquiler de laptop y cañonera
Institución donante Q 100.00
Q 200.00
Impresora
Epesista
Q285.00
Q 285.00
Tinta para Impresora
Epesista
Q30.00
Q60.00
Internet
institución donante
Q 5.00
Q 50.00
Viáticos y transporte
Epesista
Q 25.00
Q 300.00
Gastos imprevistos
Epesista
Q 300.00
Q 300.00
Total Q 2,315.00
23
Financiamiento
Cantidad Recursos
Costo unitario
Costo Total
50
Guías
Q15.00
Q750.00
2
Resmas de hojas
Q35.00
Q70.00
69
Refacciones para los participantes de el taller y capacitación
Q 7.00
Q 300.00
2 hrs De alquiler de laptop y cañonera Q 100.00
Q 200.00
1
Impresora
Q285.00
Q 285.00
2
Paquetes de tinta para Impresora
Q30.00
Q60.00
20 hrs
Café Internet
Q 5.00
Q 50.00
Viáticos y transporte
Q 25.00
Q 300.00
Gastos imprevistos
Q 300.00
Q 300.00
Q 2,315.00
24
2.9. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No
Actividades
Marzo
2012
Abril
2012
Mayo
2012
Junio
2012
Julio
2012
Agosto
2012
OTROS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Investigación
Documental
2
Análisis de la
investigación de
documental
3 Borradores de
redacción
4
Presentar la guía
diseñada a las
autoridades
respectivas para su
aprobación
5
Invitación al Lic. En
Psicología Otto
Chacón,
(socializador de la
guía)
6
Socializar la guía
informativa sobre el
Bullying
MES
SEMANA
25
2.10. Recursos
Materiales Computadora Impresora Materiales de oficina Equipo de reproducción
Cañonera
Laptop
Escritorios y mesas para la capacitación
Vasos, platos, cubiertos y servilletas para el refrigerio de la capacitación.
Libros
Diccionarios
Humanos
Epesista Psicólogo Director Docentes Alumnado Padres de familia Institución patrocinante Institución beneficiada
Físicos
Salón para la capacitación en las instalaciones de la escuela
2.11. Evaluación
Para la evaluación del proyecto, se evaluara por medio de una lista de cotejo.
26
CAPITULO III
EJECUCION DEL PROYECTO
Después de las investigaciones realizadas y la elección del problema se realizaron
las gestiones y planificación correspondiente. Se le informo a la directora el programa
a seguir durante el taller dirigido a los alumnos, y la capacitación programada para
los docentes. Y se le presento la guía elaborada y sobre la importancia de la
implementación de la misma.
3.1 Actividades y resultados
Actividades Descripción Resultados
1. Investigación
documental
Se hizo la investigación
correspondiente
Obtención de documentos
informativos
2 Análisis de la
investigación
documental
Selección de documentos y
clasificación del contenido a
utilizar.
Copilación de información
3 Borradores de
redacción.
Redacción y corrección de los
borradores.
Producto escrito.
4 Presentar guía
diseñada a las
autoridades
respectivas para su
aprobación.
Presentación a Directora del
plantel Licda. María Azucena
YocChamalé, y a asesora Licda.
Nirma Delfina Ramírez Ovalle.
Aprobación de Guía
5 Invitación al Lic. en
Psicología Otto
Chacón (socializador
de la guía)
Visitas al departamento de Salud
Mental del Hospital Nacional de
Chimaltenango, para realizar la
invitación correspondiente al
Licenciadoen Psicología Otto
Chacón para sea quien socialice la
guía.
Invitación aceptada y
establecimiento de fechas
para socialización.
6 Socializar la guía
informativa sobre el
Bullying.
Presentación de taller de
autoestima y la capacitación
con el tema Bullying en las
instalaciones de la Escuela
Oficial Rural Mixta J.V. Sector
Norte, “Buena Vista”.
Participación de :
42 alumnos y
18 maestros
27
3.2. Producto y Logros
A continuación se presentan los productos y logros que se obtuvieron durante el
proceso de ejecución del proyecto.
PRODUCTOS
LOGROS
Guía informativa para Disminuir el
Bullying, dirigido a Docentes y
Alumnos de la Escuela Oficial
Rural Mixta J.V. Sector Norte
“Buena Vista”.
1. Participación de 42 alumnos.
2. Participación de 18 maestros
3. Presentación del capacitador.
4. Presentación de taller de
Autoestima
5. Entrega de Guías a la
institución beneficiada
6. Incorporación de los docentes
en la organización de
actividades en la campaña
contra el Bullying.
7. Implementación de 3 recreos
para mantener más control con
el alumnado y evitar el Bullying.
28
Taller a Autoestima con los alumnos de Sexto Primaria de la Escuela Buena Vista y
el Licenciado en Psicología Clínica Otto Chacón.
Capacitación para docentes de la Escuela Buena Vista con el tema Bullying y la
Participación de epesista Wendy Estrada.
Docentes de la Escuela “Buena Vista”
Guía Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos De La
Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”
Taller de Autoestima, Alumnos de la Escuela “Buena Vista”
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES, CHIMALTENANGO
Ejercicio Profesional Supervisado
Autora: Wendy Aracely Estrada
Mendez
Chimaltenango, 30 de Agosto de 2012
26
PRÓLOGO
El trabajo realizado por la señorita: Wendy Aracely Estrada Mendez, fue de mucha
utilidad para el establecimiento, ya que los docentes, pusieron en práctica las
actividades, siendo de la misma forma beneficioso para los estudiantes, ya que se
observo, que disminuyeron las estadísticas de conductas agresivas que daban lugar
al Bullying en los estudiantes.
Este proyecto concientizo a los docentes y se observo el cambio que causaron estos
temas en el proceso de trabajo dentro de las aulas.
Y en espera que no sea la primera vez que se realicen estas actividades se felicita a
la estudiante, por el proceso establecido de los temas que fueron de interés en esta
Institución Educativa ya que esto sí beneficia a las instituciones Públicas.
Licda. María Azucena YocChamalé Directora Técnica Administrativa
27
PRESENTACIÓN
En la actualidad los niños, niñas y adolescentes son el centro del proceso educativo.
Son seres capaces de forma física y mental, pero por su falta de madurez necesitan
de dirección, protección y cuidados especiales. Siendo los docentes, padres y
madres de familia los indicados de involucrarse en su formación. Por medio de la
utilización de métodos y técnicas que motiven e incentiven al educando a esforzase
para participar y aprovechar la etapa formación académica, es muy importante que
se refuerce la Autoestima del educando ya que es la base para esta proceso y el
camino al desarrollo educativo.
El maestro es quien puede producir un ambiente saludable y armonioso dentro del
salón, ocasionando de esta forma más aprendizaje y menos agresión, así como la
disminución de la práctica del Bullying, cambiándola por medio de la práctica de
valores.
Esta guía ha sido elaborada con el propósito de informar al educando y educador
sobre el tema: Bullying y Autoestima así como la relación que existe dentro de estos
dos temas, ya que si una persona se aprecia así mismo/a va apreciar a los demás,
los va a respetar y no los va a lastimar de ninguna forma y de esta manera crecerá
la participación positiva en la educación, por medio de diferentes actividades, que
darán lugar al fortalecimiento de su autoestima, con lo que se espera que el
estudiante sea consciente de que todas las personas tienen los mismos derechos
sin importar su color, raza, religión, sexo, idioma, etc.
Es muy importante que el alumno participe con libertad y seguridad, dentro y fuera
de su establecimiento en forma positiva ya que ellos son el futuro de nuestra nación.
En la portada de la presente guía se encuentran dos fotografías, una del grupo de
docentes que participaron en la capacitación de Bullying; con la participación del
Psicólogo Otto Chacón, capacitador y los alumnos que participaron en el taller de
Autoestima. Las imágenes que aparecen en la guía como fondo e ilustrando los
temas, fueron tomadas de www.google.com.(imágenes caricaturizadas de niños)
28
ÍNDICE
Contenido
Prologo
Presentación
Índice
UNIDAD 1…………………………………………………………………….
Fundamentación Teórica………………………………………………….
Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con el Curriculum……..
Descripción de los Ejes del Curriculum…………………………………
UNIDAD 2…………………………………………………………………….
Bullying……………………………………………………………………….
Actividad No. 1……………………………………………………………….
Actividad No. 2……………………………………………………………….
Actividad No. 3……………………………………………………………….
Actividad No. 4……………………………………………………………….
Actividad No. 5……………………………………………………………….
Evaluación de Unidad………………………………………………………
UNIDAD 3…………………………………………………………………….
Autoestima……………………………………………………………………
Actividad No.1……………………………………………………………….
Actividad No.2……………………………………………………………….
Actividad No. 3……………………………………………………………….
Actividad No. 4……………………………………………………………….
Actividad No. 5……………………………………………………………….
Evaluación de Unidad……………………………………………………….
Conclusiones…………………………………………………………………
Bibliografía…………………………………………………………………….
Página i ii iii
1
1
2
4
8
9
9
11
12
13
14
17
18
19
20
22
23
24
25
26
27
29
29
UNIDAD 1
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
LUGAR
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. sector norte “Buena Vista”
FECHA
Chimaltenango, mayo del 2012.
NOMBRE DEL TEMA
Guía Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
OBJETIVOS DEL PLAN
Objetivo general
Establecer la relación del contenido de laGuía Informativa para Disminuir el
Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V.
Sector Norte, “Buena Vista”, con los Ejes del Curriculum Nacional Base.
Objetivos específicos
Dar a conocer los Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del
Curriculum.
Remarcar los Ejes del Curriculum Nacional Base que tienen relación con la
Guía Informativa para Disminuir el Bullying.
Presentar las definiciones de los Ejes del Curriculum Nacional Base que
tienen relación con laGuía Informativa para Disminuir el Bullying
COMPETENCIA MARCO
Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo, y la toma de
decisiones libre y responsablemente. (5:25)
COMPETENCIA DE AREA
Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un
futuro mejor en el ámbito local, regional y nacional.(5:174)
COMPETENCIA DE NIVEL
Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos y responsabilidades necesarias por una cultura de paz en el contexto nacional e internacional.(5:183)
1
30
Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Curriculum
Los ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas fuerza
que, integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector
educativo, Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y
cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología.
(“Diseño de Reforma Educativa”: 1988-52).
Los ejes del Curriculum son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma
Educativa Orientada a la atención de las grandes intenciones, necesidades y,
problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre
otras, tienen las siguientes funciones:
a) Hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una
perspectiva social crítica.
b) Establecer unas estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus
ámbitos local, regional y nacional.
c) Generar contenido de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar,
proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y
nacional” (Marco General de la Transformación Curricular”:2003-54). (5:26)
Ejes
de la
reform
a
Ejes del
Curriculum
Componentes de los Ejes
Sub-componentes de
los Ejes
Un
idad
en
la
Div
ers
idad
1.Multiculturali-
dad e
Interculturalidad
- Identidad
- Educación para la unidad, la
diversidad y la convivencia
- Derechos de los Pueblos
Personal Étnica y
Cultura Nacional
2
31
Vid
a e
n D
em
ocra
cia
y C
ult
ura
de P
az
2. Equidad de
genero, de etnia
y social
- Equidad e igualdad
- Género y autoestima
- Educación sexual VIH – SIDA
- Equidad laboral
- Equidad étnica
- Equidad social
- Genero y clase
Género y poder
Género y etnicidad
3. Educación en
valores
- Personales
- Sociales y cívicos
- Éticos
- Culturales
- Ecológicos
4. Vida familiar
-Organización y economía familiar
-Deberes y derechos en la familia
-Deberes y derechos en la niñez y la juventud
-Educación para la salud
-Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar
-Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor
5. Vida
ciudadana
-Educación en población
-Educación en Derechos Humanos,
Democracia y Cultura de Paz
-Formación cívica
Cultura jurídica
Educación fiscal
Educación vial
Educación para el
adecuado consumo
Desa
rro
llo
In
teg
ral
So
ste
nib
le
6.Desarrollo
sostenible
-Desarrollo humano integral
-Relación ser humano-naturaleza
-Preservación de los Recursos Naturales
-Conservación del Patrimonio Cultural
3
32
7. Seguridad
social y
ambiental
-Riesgos naturales y sociales
-Prevención de desastres
-Inseguridad y vulnerabilidad
Cie
ncia
y
Tecn
olo
gía
8.Formación en
el trabajo
-Trabajo y productividad
-Legislación laboral y seguridad social
9.Desarrollo
tecnológico
-Manejo pertinente de la tecnología
-Manejo de información
4
1
33
Descripción de los Ejes del Curriculum sus Componentes y Subcomponentes (5:27)
No. Eje Componente Subcomponente
1. Multiculturalidad e
interculturalidad Busca
propiciar el desarrollo de
las y los estudiantes como
personas capaces de
participar crítica y
responsablemente en el
aprovechamiento y
conservación de los
bienes del país y en la
construcción de una
nación pluralista,
equitativa e incluyente, a
partir de la diversidad
étnica, social, cultural y
lingüística. Tiene en
cuenta, por tanto no solo
las diferencias entre
personas y grupos sino
también las convergencias
de intereses entre ellos,
los vínculos que los unen,
la aceptación de los
valores compartidos, las
normas de la convivencia
legitimados y aceptados,
las instituciones
comúnmente utilizadas.
Identidad
Contempla los
diferentes aspectos que
el ser humano necesita
conocer de si mismo y
aquellos en los que
necesita identificar y
profesional r su
derecho de pertenencia
a una familia, una
comunidad, un pueblo y
una nación.
Personal: Es la
afirmación del yo con
conocimientos de sus
intereses, valores y
características físicas,
intelectuales ,
espirituales, estéticas y
morales tomando
conciencia de los
cambios que ocurren en
su desarrollo personal y
los efectos de la
interacción con las y los
otros en su familia, en la
comunidad, en el país y
en el mundo.
Étnica y Cultura:
Identificación y
reconocimiento
valorativo del conjunto
de prácticas y referentes
culturales por los que
una persona o un grupo
se define, se manifiesta
y desea ser reconocido
en la vida cotidiana, lo
cual amplia la
percepción positiva de
su auto identificación y
autoestima.
5
34
2. Equidad de Género, de
Etnia y Social
Se refiere,
fundamentalmente, a la
relación de justicia entre
hombres y mujeres de los
diferentes Pueblos que
conforman el país.
Requiere, por lo tanto, del
reconocimiento,
aceptación y valoración
justa y ponderada de
todos y todas en sus
interacciones sociales y
culturales.
Orienta el currículo hacia
la atención de niños y
niñas de acuerdo con sus
particulares
características y
necesidades
favoreciendo,
especialmente, a quienes
han estado al margen de
los beneficios educación y
de los beneficios sociales
en general.
Equidad e Igualdad
Su propósito principal
es eliminar toda forma
de discriminación entre
hombres y mujeres a
lograr la igualdad en:
derechos,
oportunidades,
responsabilidad,
acceso a la educación,
participación social y
ciudadana.
Género y Autoestima
Permite la aceptación,
el respeto y la
valoración de la
condición, propia de ser
mujer o de ser hombre.
Fortalece la imagen
que las niñas y los
niños tienen de si
mismas(os) y desarrolla
una identidad sexual
autentica, digna y no
discriminación.
Género y Etnicidad:
propicia las
oportunidades de
participación, respeto,
valoración, acceso a los
recursos, decisión,
posición, situación y
relación sin
discriminación.
Género y Clase
Orienta hacia la
revaloración de ser
hombre y de ser mujer,
en relación con la clase
social.
6
35
Educación en
Población
Forma una “conciencia
poblacional” en los
individuos, las familias
y en grupos diversos,
de manera que sus
decisiones y
comportamientos
responsables y auto
determinados
contribuyan a la mejor
calidad de la vida de los
ciudadanos y al
desarrollo sostenible
del país.
7
36
UNIDAD 2
Bullying
LUGAR
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
FECHA
Chimaltenango, mayo, 2012
NOMBRE DEL TEMA
Guía Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
OBJETIVOS DEL PLAN
Objetivo general
Informar a los docentes, sobre el tema: Bullying, para equiparlos teóricamente y
que de esta forma puedan implementar otras metodologías para Disminuir
conductas agresivas.
Objetivos específicos
Motivar a los alumnos a profesional r buenos hábitos y de esta forma mejorar su
conducta.
Participación activa del alumno para el mejoramiento del ambiente educativo,
dentro y fuera del salón.
COMPETENCIA MARCO
Actúa con asertividad, seguridad, confianza, libertad, responsabilidad,
laboriosidad y honestidad.(5:25)
COMPETENCIA DE AREA
Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y
la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos
espacios.(5:174)
COMPETENCIA DE NIVEL
Planifica el futuro personal y comunitario a partir del análisis critico del pasado y
del presente.(5:183)
8
37
BULLYING
Es una mala conducta que se manifiesta por medio de la intolerancia,
discriminación, negación de la diversidad, prejuicios. (3:8)
Los ambientes sociales negativos… producen estrés, irritación, desgano, depresión,
falta de interés y una sensación de estar agotado física y mentalmente." (3:10)
En los inicios se tendió a considerar el Bullying como un fenómeno individual y
aislado que involucraba solamente a dos personas: intimidado e intimidada. Sin
embargo, posteriormente el Bullying ha sido concebido como un comportamiento
colectivo en su naturaleza, basado en relaciones sociales de grupo.
ACTIVIDAD No. 1
Trabajo Individual
AUTOEVALUO MI CONDUCTA
Instrucciones: marca con una equis (x) el comportamiento que practicas con
normalidad.
Comportamiento personal
Siempre
Nunca
A veces
1 Te burlas de los demás cuando se equivocan al
hablar.
2 Te gusta pelear con tus compañeros, sin
motivos
3 Insultas a los demás por la religión, cultura o
etnia a la que pertenecen.
4 Le buscas apodos a las demás y los llamas por
ello y no por su nombre
5 Le gritas con frecuencia a las personas
9
38
Resultado de la Evaluación
1. Si tus respuestas fueron SIEMPRE: significa que has tenido mala conducta o
has estado practicando el Bullying.
2. Si tus respuestas fueron NUNCA: felicitaciones has tenido buena conducta.
3. Si tus respuestas fueron AVECES: debes de reflexionar porque estas
actuando mal, y en algunas ocasiones has practicado el Bullying.
RECUERDA QUE:
PARA EVITAR EL BULLYNG Y PODER CONVIVIR EN PAZ ES IMPORTANTE:
Respetar a las personas sin importar sus creencias, cultura, raza o sexo
(7:16).
No cometer actos que lastimen en forma verbal, física o psicológica a las
personas. No debemos de hacer a los demás, aquello que no deseamos que
nos hagan a nosotros (7:16)
10
00
39
ACTIVIDAD No. 2 Trabajo Individual
Busca en un periódico reciente, una noticia que se enfoque al Bullying, pégala en el
siguiente espacio y responde las preguntas.
RESPONDE:
1. ¿Quiénes son las personas que fueron victimas del Bullying?
______________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿En que forma profesional ron el Bullying?
______________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Crees que exista alguna forma de evitar este tipo de agresión?
______________________________________________________________
____________________________________________________
4. ¿Cómo ayudarías a evitar este tipo de agresión?
______________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿Te gustaría ocupar el papel de la victima?
____________________________________________________________
¿porque?____________________________________________________
6. ¿Qué compromiso puedes hacer para evitar esta situación en tu medio?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________
11
40
ACTIVIDAD No. 3
Trabajo Grupal
Trabaja en la creación de un clima escolar propicio y respetuoso en el salón de
clase.
1. Redacta un reglamento interno dentro del salón, en coordinación del
docente junto a los alumnos, para establecer límites de conducta.
2. Publicar en un cartel dentro del salón el reglamento de disciplina y
cumplir con las normas establecidas.
3. Enumerar algunas actividades a innovar en vez del castigo y que de la
oportunidad a reflexionar sobre los malos actos.
Ejemplo:
Realizar tareas extra
Que el alumno que haya tenido una mala actitud, redacte en una hoja la
conducta practicada, explicando porque no es correcto que la practique
y que consecuencias podría tener en el futuro si la sigue practicando esa
actitud.
Hacer un folder de registro de buenas y mala actitudes, y que cada
alumno lo describa al final de cada semana.
12
41
ACTIVIDAD No. 4 Trabajo grupal
Desarrollando en los estudiantes competencias y aprendizajes sociales que vinculan
con valores de convivencia escolar armoniosa y de responsabilidad con sigo mismo y
los otros.
Esta actividad consiste en:
Redactar una competencia en base a un valor para practicarlo durante
dos semanas.
Dar la definición del significado del valor.
Programas diversas actividades para practicar ese valor.
Al finalizar el tiempo sugerido, evaluar los logros alcanzados, si en caso
no se logrará alcanzar la competencia, iniciar nuevamente la actividad
hasta alcanzarla.
RECUERDA QUE: UN VALOR, es una característica que una persona posee y que cuando una persona actúa conforme a ella se producen acciones positivas que lo engrandecen. Como por ejemplo: EL RESPETO, LA RESPONSABILIDAD, LA TOLERANCIA, LA AMABILIDAD, LA IGUALDAD, LA COOPERACIÓN, ETC. (7:15)
13
42
ACTIVIDAD No. 5
Trabajo Individual ESCALON POR ESCALON
Instrucciones: sigue los siguientes pasos.
Avanza cada vez que cumplas con lo que se te pide en el escalón y tu
profesor(a) te lo indique.
Cada vez que no cumplas con lo que se indica en el escalón debes
permanecer ahí, o regresar, hasta cumplir con la indicación.
Para llegar a la meta debes esforzarte.
Frases populares www.google.com
Colabora!!! Profesional hábitos
higiénicos de limpieza
Entrega tus
tareas Orden y limpieza
3
5
Saluda a tus compañeros
7
Evalúa
tus metas Llama por su nombre
a cada persona
Participa!!!
8
Juega y
diviértete Respeta
13
9
¡Eres muy
inteligente!
Pasa a
lasiguiente
casilla 14
Enumera tus
cualidades
¡SONRIE
VAS MUY
BIEN!!! PASA A
LASIGUIENT
E CASILLA ¡Animo esfuérzate falta poco!!!
SIGUE
Esfuérzate
por alcanzar
la cuarta
meta
Enumera
tus
habilidades 18
15
17
ESFUERZATE
POR
ALCANZAR
LA META 5
META Eres un
ganador! SI ALCANZASTE
TUS METAS
PASA A
LASIGUIENTE
CASILLA
¡Animo!!!
22
20
19
16
10
0
* Si quieres triunfar, no te quedes
mirando la escalera. Empieza a
subir, escalón porescalón,
hasta que llegues…
arriba.
4
6
21
Mejora tus
Calificaciones
23
12
Horario de
tareas INICIO Metas
1
2
11
14
43
LINEAMIENTOS DEL JUEGO
1. INICIO: describe 5 metas que desees alcanzar, durante el bimestre y luego
avanza a la siguiente casilla.
2. Elabora un horario de tareas para seguirlo en tu casa, preséntaselo a tu
maestra(o), y pídele a un adulto en tu casa que te ayude a seguirlo todos los
días.
3. Trabaja en silencio y con limpieza en tu salón, esto te permitirá avanzar a la
siguiente casilla.
4. Entrega tus tareas para pasar a la siguiente casilla.
5. Profesional hábitos de higiene a diario como: bañarse, cepillarse los dientes,
usar ropa limpia cada día, peinarse, etc.
6. Colabora con tu maestra(o) y compañeros durante la clase.
7. Saluda todos los días a tus compañeros y maestros.
8. Participa en clase cada vez que tú maestra(o) te lo pida.
9. Respeta a tus compañeros y profesor(a), no digas groserías y tampoco
insultes a los demás.
10. Juega y diviértete con todos tus compañeros durante el recreo, sin dañar o
burlarte de los demás ya que este tiempo se aparto para que te diviertas.
11. Llama por su nombre a cada una de las personas que te rodean.
12. Pregúntale a tu maestro(a) que errores has cometido durante este bimestre
(en las que las tareas que has entregado o en las que no has entregado),
esfuérzate por corregirlos y cuando tu profesor te lo indique pasa a la
siguiente casilla.
13. Revisa cuantas metas has alcanzado hasta el momento, si has alcanzado 3
metas, pasa a la siguiente casilla, si no lucha por alcanzarlas.
14. Eres muy inteligente no te detengas sigue esforzándote por ser el mejor.
15. Enumera las cualidades que posees, y subraya las que estés utilizando
16. Describe qué habilidades posees. (ej. Buen pintor, declamador, cantante, etc.)
17. Debes esforzarte por alcanzar la cuarta meta propuesta desde el inicio.
18. Sigue a la otra casilla
19. Pasa a la siguiente casilla.
20. Esfuérzate por alcanzar la quinta meta.
21. Pasa a la siguiente casilla.
22. Lo lograste, eres una persona capaz e inteligente, llegaste a la meta.
23. ¡Felicitaciones!!!
15
44
ACTIVIDADES DEL JUEGO
Metas de bimestre
1.
2.
3.
4.
5.
Horario de tareas
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
P
Errores durante el bimestre.
Errores durante el bimestre Soluciones
1.
2.
3.
4.
5.
Metas alcanzadas
Cualidades, subraya las que estés utilizando
Describe qué habilidades posees. (ej. Buen pintor, declamador, cantante, etc.)
¡Felicitaciones!!!
16
45
EVALUACIÓN DE UNIDAD
Esta es unaactividad recreativaque favorece la imaginación y la habilidad mental de los alumnos y alumnas.
SOPA DE LETRAS: Busca en la sopa de letras valores, los cuales por medio de la practica disminuyen el Bullying. Tiempo limite para esta actividades de 5 minutos.
T E M P L A N Z A I P O F I S I S D
R E W N O I C A R E D I C N O C L A
Ñ E S I N C E R I D A D U I O E Q D
Z X S A I S E L A N E R R A A P U I
E W E I D E R T Y U I O P L S D F C
D X R C G A Z P A N C R T A S A S I
A I W E R N S S D F G A J I O P À L
R Z X C V B A E D I D R I T A R A E
N Z X V B N M C H L P O F I S I S F
O O W E R T E Y I I O P P È T U I R
H L N K J D G D S O T E U I O P Q W
Z X C A I S E L A N N R R A R P U S
Q W E A U T O E S T I M A À S D F G
B D A D I N A M U H C R E A S A S D
Q I W E R A S S D F A I C I T S U J
D O M I N I O P R O P I O M A R A P
ENUMERA LOS VALORES ENCONTRADOS.
1.______________________________ 2. _____________________________ 3. _____________________________ 4.______________________________ 5. _____________________________ 6.______________________________
7.______________________________ 8. ______________________________ 9. _____________________________ 10.______________________________ 11. _____________________________ 12._____________________________
RESPONDE
¿En qué ambiente te gusta trabajar más en tu aula, en desorden (cuando no
se practican los valores mencionados) o en orden?
¿Porqué?_______________________________________________________
_________________________________________________________
17
46
UNIDAD 3 Autoestima
LUGAR
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte“Buena Vista”
FECHA
Chimaltenango, mayo de 2012
NOMBRE DEL TEMA
Guía Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
OBJETIVOS DEL PLAN
Objetivo general
Influir positivamente en la conducta del educando por medio del
fortalecimiento de su Autoestima.
Objetivos específicos
Reflexiona y autoevaluar el estado de su Autoestima.
Practicarl actividades que le permitan fortalecer su autoestima.
Completar las actividades de la unidad de Autoestima.
COMPETENCIA MARCO
Utiliza el dialogo y las diversas formas de comunicación y negociación, como
medios de prevención, resolución y transformación de conflictos respetando las
diferencias culturales y de opinión.(5:25)
COMPETENCIA DE AREA
Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la
comunidad, el país y el mundo al propiciar la convivencia intercultural.(5:174)
COMPETENCIA DE NIVEL
Formula proyectos y realizaciones orientadas a favor del ejercicio de ciudadanía y
democracia en la familia, la comunidad y el país.(5:183)
18
47
AUTOESTIMA
Son dos palabras unidas: auto que significa “por si mismo” y estima que es
“consideración o aprecio” que las personas tienen por si mismas. (4:69)
Por esa razón se define como: “El valor que cada cual asigna a sus propias
características, capacidades y comportamientos. Es decir, la autoestima es una
forma de pensar, sentir y actuar que implica que las personas se acepten, respeten,
confíen y crean en las demás personas y en si mismas. Da una sensación de
comodidad y seguridad interna que se manifiesta en una actitud positiva ante la
vida.”(1:1)
La autoestima, es aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye
o reconstruye por dentro. Observa la siguiente pirámide u evalúa los aspectos que
debes tomar en cuenta para que tener autoestima.
Nada sobre esta Tierra puede detener al hombre que posee la
correcta actitud mental para lograr su meta. Nada sobre
esta Tierra puede ayudar al hombre con la incorrecta
actitud mental. (Thomas Jefferson)
19
48
Fuente: Doc. No.1 de Autoestima, Área de Salud Mental Chimaltenango
ACTIVIDAD No. 1 Trabajo Individual
Una Idea Acerca de tu Autoestima
Instrucciones: Toma una hoja de papel y contesta las diez preguntas que aparecen a continuación, elige la respuesta que mas se acerque a la manera como te hablas a ti, piensas de ti o sientes dentro de ti mismo/a. 1. Cuando te levantas por la mañana y te miras al espejo, ¿Qué dices?
a) ¡Me veo muy bien esta mañana! Y estoy a punto de tener un gran día. b) ¡Oh, no, otra vez yo, no es posible! ¿Por qué me molesta salir de la cama?
2. Cuando fallas en algo o cometes un grave error, ¿Qué es lo que te dices a ti
mismo/a? a) Todo el mundo tiene derecho a fallar u cometer errores. b) ¡Ya la fastidié otra vez! ¿Por qué no puedo hacer nada bien? (tonta/o…)
3. Cuando tienes éxito en algo, ¿Qué el lo te dices a ti mismo/a?
a) Me siento orgulloso/a de mí. b) Podría haberlo hecho mejor, si me hubiera esforzado lo suficiente.
4. Acabas de hablar con alguien que tiene autoridad sobre ti (maestra,
maestro, director o directora). ¿Qué es lo que te dices a ti mismo/a?
a) Maneje ese asunto muy bien. b) Actué de esa manera tan estúpida, siempre meto la pata y digo cosas tontas.
5. Acabas de salir de la primera junta de un grupo al que te inscribiste, ¿Qué
te dices a ti mismo/a?
a) Estuvo bien la reunión, me divertí pues conocí a algunas personas agradables y hasta se rieron del chiste que conté…
b) Para variar, hable demasiado, ¿Qué habrán pensado de mí? 6. Acabas de salir de la casa de una amiga o amigo, quien te ha invitado por
primera vez. Después de compartir juntos, ¿Qué te dices a ti mismo/a?
a) ¡La pasamos bien! Realmente le simpatizo a … b) Mi amiga o amigo sólo me hizo creer que le simpatizo, quizá ya no vuelva a
invitarme.
20
49
7. Cuando alguien te dice un cumplido agradable o elogio, ¿Qué es lo que te
dices a ti mismo/a?
a) ¡Me lo merezco! b) Algo quiere, además no es cierto lo que dice.
8. Cuando alguien a quien estimas te falla, ¿Qué te dices a ti mismo/a?
a) Me hirieron, pero me repondré. Después, sí así lo decido, puedo tratar de averiguar qué ocurrió.
b) Esto prueba que no le caía bien. 9. Cuando le fallas a alguien que estimas, ¿Qué es lo que te dices a ti
mismo/a?
a) No es lo mejor, pero algunas veces todos/as fallamos. Reconozco lo que hice y continuó mi vida.
b) ¿Cómo pude hacer algo tan terrible? Debería estar avergonzado/a. lo recuerdo constantemente.
10. Cuando te sientes necesitado/a o inseguro/a, ¿Qué te dices a ti mismo/a?
a) Todas las personas se sienten algunas veces así. Luego pides un abrazo a alguna persona querida o buscas cómo consentirte un poco y sabes que pronto te sentirás mejor.
b) Te ordenas: inmadura/o, no seas tan infantil. ¿Qué me pasa? Esto es tan desagradable. (9:2)
Para saber como esta tú autoestima. Cuenta cuantas letras “a” marcaste en tus respuestas y multiplícalas por 10. Luego cuenta cuantas letras “b” y multiplícalas por 5. Suma ambas cantidades. Consulta la clave, ella te dará una idea de cómo está tu autoestima. Clave 90 – 100
Tu auto estima es alta y positiva.
60 – 75 Tu autoestima es baja, pero ahora ya lo sabes y puedes cambiarla.
50 – 60 Tienes que trabajar mucho y quererte más. Recuerda, no existe otra persona como tú, eso te hace muy importante. Conserva tus características buenas y desecha todo aquello que te desanima a seguir adelante.
21
50
COMPONENTES BÁSICOS DE LA AUTOESTIMA
1. Autoimagen: es la forma como las personas se ven físicamente, pueden
manifestar rechazo o aceptación hacia lo que observan.(9:4)
ACTIVIDAD No.2
Trabajo Individual
ACEPTACION DE LA FIGURA CORPORAL
INSTRUCCIONES: primera parte, contesta las siguientes preguntas.
¿Soy alto/a o bajo/a? ____________
¿Cómo es mi cuerpo de espalda o de perfil? ____________
¿Cómo es mi pelo? ____________
¿Cómo es mi cara, ojos, nariz, orejas, boca……? ____________
¿Cómo es mi cuello? ____________
¿Cómo son mis hombros, mis pechos? _____________
¿Cómo es mi abdomen? ____________
¿Cómo son mis nalgas y mi ano? ____________
¿Cómo son mis brazos y mis manos? ____________
¿Cómo son mis caderas? ____________
¿Cómo son mis muslos, mis piernas y mis pies? _____________
22
51
Segunda parte: valoro de 1 a10 el grado de aceptación de cada una de las partes de
la propia figura corporal
Figura corporal
Altura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cabeza 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pelo 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ojos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nariz 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Orejas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cuello 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Hombros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pechos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Abdomen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pene/clítoris 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Testículos/vagina 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nalgas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ano 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Brazos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Manos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10
Caderas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Muslos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Piernas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pies 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(2:1)
Reflexiona: todas las personas son muy diferentes y eso los(as) hace únicos,
la raza, nivel económico o familia no hace que una persona valga mas que
otra. valora y agradece por lo que tienes, ya que muchas veces solo vemos lo
que nos hace falta, sin darnos cuenta de lo afortunados(as) que somos con
solo estar completos físicamente.
23
52
2. Auto concepto: es lo que las personas piensan de si mismas. Lo cual
también afecta positiva o negativamente la autoestima. (1: 4)
ACTIVIDAD No. 3
CONVIRTIENDO LOS MENSAJES NEGATIVOS EN POSITIVOS
Mensajes Negativos Convertidos en
Afirmaciones Positivas
"No tengo derecho a hablar" "Tengo cosas importantes
que decir"
"¡No puedo hacer nada!" "Tengo éxito cuando
me lo propongo"
"No esperes demasiado de mí" "Haré realidad mis sueños"
"No soy suficientemente bueno" "¡Soy bueno!"
"Siempre hago mal las cosas " "¡Tengo derecho a equivocarme!"
Estos son algunos ejemplos de mensajes negativos que llegan a nuestra mente y
que los podemos pasar a positivos. Dibuja una tabla y enumerar más pensamientos
negativos que hayan pasado por tu mente y cámbialos. (1:25)
24
53
Actividad No. 4
Trabajo Individual Reflexiona y valórate, tomando en cuenta los siguientes aspectos.
• Escúchate a ti mismo más que a los demás:
• Analiza con cuidado las opiniones de los demás sobre ti, tú y solo tú eres
quien debe tomar la última decisión acerca de ti.
• Convierte lo negativo en positivo:
• Nunca pierdas las ganas de pensar en positivo, invierte todo lo que parezca
mal o que no tiene solución.
• Acéptate tal como eres:
La aceptación es la base de la seguridad, la confianza, el amor y la
autoestima
• Acepta tus sentimientos:
Cuando alguien te hace una broma, sonríe.
Trata de disfrutar prácticamente de todo.
Y si a veces hay cosas que te puedan poner triste, piensa que eso es pura
casualidad, y que eso tendrá que pasar porque la vida se a inventado para
vivirla lo mejor que podamos
• Cuida de ti mismo(a):
Aprende a ser independiente, y a no depender de los demás.
Las parejas sobreviven más tiempo, cuando ambos tratan de ser lo
más independientes el uno del otro.
• Alimenta tu cuerpo y alimenta tu espíritu:
La salud mental y física camina de la mano.
Salud mental es estar sonriente, es llegar a tiempo, es evitar la tristeza, es
sentirse cómodo en cualquier momento.
La salud física está relacionada con la práctica de un estilo de vida
saludable: No drogas, "comer para vivir y no vivir para comer", y la
práctica de un deporte sano. La risa es uno de las formas de tratamiento en
algunos hospitales
• Deja de hacerlo:
Deja de usar sustancias psicotrópicas (drogas).
25
54
ACTIVIDAD No. 5
Trabajo Individual
Construcción de sentido y Proyecto de Vida
En la medida que los estudiantes aprenden a valorarse le darán sentido a su
existencia y podrán elaborar su Proyecto de Vida, el cual responda a sus intereses
cambiantes según sus diferentes edades de desarrollo
MI PROYECTO DE VIDA
Elementos del proyecto.
Visión (Como me ve en el futuro)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________
Misión (Que voy hacer para alcanzar mi visión)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________
Metas
1___________________________________________________________
2___________________________________________________________
3___________________________________________________________
4___________________________________________________________
5___________________________________________________________
26
55
Evaluación de Unidad Instrucciones: lee las siguientes reflexiones y responde las siguientes preguntas. Reflexión 1: Las personas que cuidan el cuerpo tienen una mejor imagen de si mismas. Se sienten con más energías, mas vivas, más atractiva y saludable. Y de una mejor imagen corporal surge mayor respeto por uno mismo y una más sana autoestima. Todos los días, haz cuando menos una cosa que sea buena para tu cuerpo, camina o corre un poco, come verduras frescas o fruta, dúchate, lávate el cabello, limpia tus dientes con hilo dental y cepillo, contémplate desnudo frente al espejo y gratifícate disfrutando de ti mismo, ponte en contacto con tu propio cuerpo, explórate y acaricia tu piel, encuentra tu atractivo, relájate y libera tensiones. (1:19) ¿Cómo vas a Cuidar de tu Cuerpo cada uno de los siguientes días? Lunes _______________________________________________________ Martes _______________________________________________________ Miércoles _______________________________________________________ Jueves _______________________________________________________ Viernes _______________________________________________________ Sábado _______________________________________________________ Domingo _______________________________________________________ Reflexión 2: En los medios de comunicación nos intentan vender un determinado modelo de figura corporal. Al no poseer esa figura, muchas personas se angustian. No caigas en la trampa, recuerda que los gustos de las personas son diferentes, por lo que siempre podemos encontrar a alguien que le guste nuestro cuerpo. Todos podemos ser atractivos para los demás y ser queridos (2:2). ¿Qué figuras son las que mas aparecen en anuncios de la TV?
¿Qué consecuencias puedes tener si no te gusta como eres e imitas a los artistas y modelos y no te alimentas como debes de hacerlo?
Fuente: www.frasespopulares.com
Recuerda que la figura
corporal es importante cuando
no se conoce a las personas.
Pero no lo es tanto cuando se
convive con ellas.
27
56
CONCLUSIONES
El docente no es el único que debe preocuparse de los actos agresivos de los
alumnos los cuales los lleva a la práctica del Bullying, también los directivos,
los estudiantes, los padres, en fin toda la comunidad educativa. Sin embargo,
al docente le corresponde un rol preferencial en Disminuir y atender el Bullying
en la sala de clases.Los profesores deben constituirse como agentes para
Disminuir, atender y erradicar el Bullying en las salas de clases puesto que
este fenómeno crea un clima de temor y desconfianza que impacta
directamente el aprendizaje de los estudiantes. Por esta razón se dio a
conocer esta guía informativa, la cual se espera que sea de mucho beneficio
para el establecimiento ya que la mayoría de los estudiantes que son
maltratados por uno de sus compañeros de curso declaran que, la totalidad de
las amenaza se realiza al interior de la sala clases y también se producen
estos actos debido a la baja autoestima que poseen los estudiantes, los
cuales los limita a ponerles un alto en forma pacifica a sus agresores.
28
57
BIBLIOGRAFIA
1. Chacón Zarazúa, Otto Byron, Documento No. 1 Autoestima, Área de Salud
Mental del Hospital Nacional de Chimaltenango, 32 páginas.
2. Chacón Zarazúa, Otto Byron, Documento No. 2 Autoestima, Área de Salud
Mental del Hospital Nacional de Chimaltenango, 2 páginas.
3. Chacón Zarazúa, Otto Byron, Documento No. 3 Bullying, Área de Salud
Mental del Hospital Nacional de Chimaltenango, 38 páginas.
4. Editorial Educativa, Psicología del Niño y del Adolescentes, 105 páginas.
5. Inga. Azurdia Villacorta de Fuentes María del Carmen, CNB, Sexto Primaria,
240 páginas.
6. Monreal José Luis, Diccionario enciclopédico, OCEANO UNO. Edición 1994.
7. Rodríguez García, Paola Michelle y Parada Santizo, José Rodolfo, libro de
Estudios Sociales, Quinto Primaria, Ediciones Escolares. S.A. EDESSA, 254
páginas, EDICIÓN 2004
29
58
8. Romero de Irías, Ana María, Moral y Ética, Tercera Edición, 1996, 183
páginas, Guatemala, Centro América.
9. Simac/DICADE
Comité de Educación en Prevención del SIDA- COEPSIDA, MINEDUC,
Manual del alumno, 32 páginas, Guatemala, Junio 2003.
EGRAFIA
10. www.frasespopulares.com
30
59
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5. Evaluación Del Diagnóstico.
El proceso de diagnósticofueevaluado por medio de una lista de cótejo en el cual se
pudo notar por medio de la información solicitada la viabilidad y factibilidad para el
estudio de la institución educativa y el apoyo de las autoridades administrativas del
establecimiento, aunque durante el estudio y presentación de necesidades del
alumnado y del establecimiento, la directora solicito que se le diera prioridad al
problema de Bullying que existía en los alumnos de la institución especialmente en
los alumnos de sexto primaria. Los objetivos propuestos en el plan de diagnóstico
fueron alcanzados al igual que la meta.
4.6. Evaluación del Perfil
Para la evaluación de esta etapa se utilizó una lista de cótejo con la cual se
estableció el problema en base al cual se definieron los objetivos, así como las metas
para darle solución al la inexistencia de material didáctico el cual informaráy ayudará
a disminuir el Bullying especialmente en los alumnos de sexto primaria. Por esta
razón se determinó la necesidad de elaborar una guía informativa sobre el Bullying
dirigida docentes y alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina,
sector norte, Buena Vista. La educación es una de las armas mas importantes en
nuestra población, por medio de la cual podemoscolaborar a formar personas
conscientes de su realidad, si los docentes realizamos la labor como se nos a
encomendadoobtendremos resultados positivos por esta razón por medio de este
proyecto se procuró informar en forma sencilla al docente y dar a conocer
actividades que no solo entretengan, sino que también informen al educando.
60
4.7. Evaluación de la Ejecución
Las actividades planificadas por medio del cronograma fueron realizadas con éxito,
en la etapa de ejecución se inicio por medio de la investigación documental, el
análisis de la misma, la elaboración de los borradores de la guía informativa para
disminuir el Bullying dirigido a docentes y alumnos de la escuela de “Buena Vista”,
también se le presento este documento a la Directora Técnica y Administrativa y al
Coordinador Técnico Administrativo 04.01.01 Lic. Francisco Adolfo Natareno Paredes
quien valido este documento. Para la gestión del Lic. Otto Chacón se utilizo mas
tiempo de lo planificado. Pero al final todas las actividades que se planificaron, fueron
logradas con mucha satisfacción, gracias al apoyo y colaboración de cada uno de los
individuos que participaron activamente durante los diferentes procesos. Las
autoridades del establecimiento dieron a conocer su agradecimiento ya que el
proyecto fue muy beneficioso y colaboro al mejoramiento de la calidad educativa.
Obteniendo como resultado, la disminución de agresión o Bullying, por medio de las
capacitaciones y la planificación de una campaña en contra del Bullying, organizada
por los docentes del establecimiento.
4.8. Evaluación Final
Para laelaboración de este proyecto, realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta
Jornada Vespertina, sector norte, Buena Vista, se llevaron a cabo los diferentes
etapas establecidos como: El diagnóstico de la institución el cual fue alcanzado, el
perfil del proyecto en el cual se determino el problema a resolver, la ejecución del
proyecto en el cual se obtuvieron resultados positivos, así como la evaluación y las
diversas gestiones para la ejecución y elaboración de la Guía, en cada uno de estas
etapas se hicieron las solicitudes correspondientes, las cuales fueron aceptadas.
61
La contribución que la epesista efectúo en base a sus conocimientos, habilidades y
destrezas fueron adquiridas por medio del proceso de formación académica en la
facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Este proyecto se ejecuto con el fin de trabajar en la misión de la USAC, la cual tiene
como propósito preparar a personas profesionales, las cuales sean capaces de
solucionar problemas educativos en nuestra nación, y de esta forma colaborar con el
desarrollo académico.
Esta, Guía Informativa para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes y Alumnos de
la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte, de Aldea Buena Vista es un proyecto
del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-. De la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, fue entregado a las autoridades educativas
de la institución ya mencionada. Y como conclusión del proyecto se redacto y
entrega el debido informe final a las autoridades correspondientes.
62
CONCLUSIONES
1. Se fortaleció el proceso educativo mediante las diversas actividades para
Disminuir el Bullying, por medio dela Guía Informativa para Disminuir el
Bullying, dirigido a Docentes y Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V.
Sector Norte “Buena Vista”.
2. Se elaboro la Guía Informativa para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes
y Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
3. Se valido la Guía Informativa para Disminuir el Bullying, con el Coordinador
Técnico Administrativo del Sector Público Francisco Adolfo Natareno Paredes,
o4.01.01.
4. Se Socializo la Guía Informativa para Disminuir el Bullying, dirigido a Docentes
y Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte “Buena Vista”
con educandos y educadores por medio de un taller y una capacitación.
63
RECOMENDACIONES
5. Se le recomienda a la Directora de la EORM Jornada Vespertina, Sector Norte
“Buena Vista” a que siga apoyando este tipo de proyectos educativos, ya que
su ayuda e indispensable en la organización y ejecución de este tipo de
actividades.
1. Se le recomienda a los Docentesde la EORM Jornada Vespertina, Sector
Norte “Buena Vista”que siempre se esfuercen por motivar a sus alumnos a
participar en todas las actividades pedagógicas, que se realizan en el proceso
educativo, ya que de esta manera se informarande temas positivos los cuales
les ayudaran a tener mejores oportunidades en el futuro.
2. A la Comunidad Educativa se le recomienda aprovechar al máximo, este tipo
de proyectos, ya que son muy beneficiosos para la sociedad, y colaboran al
desarrollo sostenible de la misma.
3. A las personas capacitadas u organizaciones que apoyan estas gestiones se
les recomienda que sigan apoyando por medio de los diferentes medios,
métodos y técnicas, para contribuir con el desarrollo educativo de nuestra
nación.
64
BIBLIOGRAFIA
1. Manual de Funciones de la Municipalidad de Patzún, Chimaltenango.
2. Méndez Pérez, José Bidel, Proyectos, Elementos Propedéuticos, Novena
Edición, Guatemala, 2009, 114 paginas.
3. Ministerio de Educación, Curriculum Nacional Base, Sexto grado, Nivel
Primaria, Guatemala C. A., Noviembre de 2008, 240 paginas.
4. Ministerio de Educación, Proceso de Adecuación Curricular, taller de
Adecuación Curricular, Guatemala, Diciembre de 1987.
5. PEI, Escuela Oficial Rural Mixta J.V. sector norte, de Aldea Buena Vista.
6. Universidad de Guatemala, Facultad de Humanidades, Departamento de
Pedagogía, Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado
EPS, 11ª Edición Guatemala 2011, 94 páginas.
EGRAFIA
7. Mineduc Chimaltenango __ [ en línea].__ Recuperado de:
http://www.mineducchimal.gob.gt/pedagogico.html
65
Apéndice
66
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCION DE CHIMALTENANGO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIO EDUCATIVA
EPS. EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1 Aspectos Generales
1.1 Tema / Titulo
Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Sector Norte,
“Buena Vista”
1.2 Localización
Aldea Buena Vista, Sector Norte, Km 57 Carretera interamericana, del Municipio
Departamento de Chimaltenango.
1.3 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.4 Características del Proyecto
1.4.1. Descripción del Proyecto.
Llevar a cabo las respectivas investigaciones en la institución ya mencionada, por
medio de varios instrumentos de investigación, con los cuales se pretende encontrar
las carencias o necesidades del establecimiento. Para llevar a cabo el EPS, y de esta
forma enfrentar la carencia que más necesita ser enfrentada, buscar y dar solución a
la misma.
2 Justificación
Es trascendental la utilización de metodologías de investigación durante este proceso
ya que es la base para la búsqueda de la problemática educativa que tenga más
posibilidades de factibilidad y viabilidad.
67
3 Objetivos
3.1 Generales
Adquirir información por medio de la técnica de entrevista por medio de su
instrumento una lista de cotejo, el cual servirá para la selección de la
problemática a trabajar durante este proyecto.
3.2 Específicos
Identificar carencias por medio de la investigación
Enumerar de carencias
Establecer el proyecto educativo a realizar por medio del análisis de problema.
3.3 Metas
Establecer la carencia con viabilidad y factibilidad para darle solución.
4 Actividades /acciones del proyecto
Aplicación de las metodologías de investigación.
5 Beneficiarios
5.1 Directos
Alumnos, Docentes y Personal Administrativo de la institución.
5.2 Indirectos
Padres de familia y comunidad local.
6 Recursos
6.1 Humanos
Epesista, alumnos, personal Técnico-Administrativo y docente
6.2 Materiales
Computadora, impresiones y material de oficina.
68
7 Fuentes de financiamiento
Autogestión
Recursos
Descripción
Costo
unitario
Costo
Total
Lapiceros Q .01.00
Q 05.00
Fotocopias Blanco y negro. Q 00.15 Q 10.00
Impresiones Cuestionarios
Q 01.00
Q 15.00
Total Q 45.00
8 Cronograma (solo de actividades del plan del diagnóstico)
Actividades
Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Solicitud del a establecimiento
2 Observación
3 Entrevista
4 Aplicación del instrumentos de
investigación
5 Recopilación de información
6 Análisis de la investigación
69
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
PROCESO DE EPS, PROYECTO INDIVIDUAL
Etapa del diagnóstico
CUESTIONARIO PARA DIRECTORA TÉCNICA ADMINISTRATIVA
A continuación se le presentan una serie de preguntas, marque con una “X”, SI o NO
y justifique su respuesta.
1 ¿Las actividades que los maestros planifican motivan al alumno en el
proceso de enseñanza-aprendizaje dentro del salón?
¿En que forma?____________________________________________
Si No
2 ¿La interacción del docente con el alumno es afectuosa y en actitud de
aprendizaje?
¿Por qué?_________________________________________________
Si No
3 ¿Se tienen establecidas reglas de disciplina dentro de cada salón para
conservar el orden?
¿Cuáles?__________________________________________________
Si No
4 ¿Existen problemas de disciplina en el alumnado?
¿Cuáles?__________________________________________________
Si No
5 ¿Se sanciona a los alumnos que tienen mala conducta dentro del
establecimiento?
¿En que forma?____________________________________________
Si No
6 ¿Las sanciones que se dan a los alumnos con mala conducta, producen
algún cambio?
¿Cuál?____________________________________________________
Si No
70
7 ¿Existe algún grupo específico, que requiera de más ayuda relacionada
con el tema de disciplina?
¿Cuál?____________________________________________________
Si No
8 ¿Los padres de familia apoyan a los docentes cuando se sanciona a
algún alumno?
¿En que
forma?_____________________________________________
Si No
9 ¿Los docentes buscan estrategias para mejorar la disciplina dentro del
establecimiento?
Si No
10 ¿El personal administrativo del establecimiento estaría dispuesto a
recibir ayuda para mejorar los aspectos de mala conducta en la
comunidad educativa?
Si No
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!!!
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ETAPA DE DIAGNÓSTICO
ENTREVISTA SECTOR COMUNIDAD
INSTRUCCIONES: lea cada una de las preguntas y responda según su conocimiento
1. ¿Sabe, porqué se le conoce a Chimaltenango como Ciudad de los Escudos?
2. ¿Conoce de algunos sucesos históricos que marcaron a Chimaltenango?
3. ¿Qué sabe del origen de Chimaltenango?
4. ¿Tiene conocimiento de personalidades populares del pasado o de la
actualidad, en el municipio de Chimaltenango?
5. ¿Conoce algunos lugares de orgullo local en Chimaltenango?
6. ¿Sabe quienes son las autoridades políticas en la cabecera municipal de
Chimaltenango?
7. ¿Cuáles son las ocupaciones de los habitantes de la cabecera municipal de
Chimaltenango?
8. ¿Sabe con que recursos naturales cuenta la cabecera municipal de
Chimaltenango?
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ETAPA DE DIAGNÓSTICO BOLETA DE ENCUESTA SECTOR INSTITUCIÓN
INSTRUCCIONES: Por favor completar la información que se le solicita.
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1. Nombre de la institución: _________________________________________________________________ 2. Dirección completa de la institución: _________________________________________________________________ 3. Tipo de Institución: Estatal: _________Privada: __________ Otra: __________ 4. Servicios que presta la institución: _________________________________________________________________ 5. Vías de acceso a la Institución: _________________________________________________________________ II. HISTORIA DE LA INSTITUCIÓN. 1. ¿En qué año fue fundada la institución? _________________________________________________________________ 2. ¿Quiénes fueron sus fundadores u organizadores? _________________________________________________________________ 3. ¿Qué acontecimientos relevantes se han dado desde su inicio? _________________________________________________________________
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III. AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO. 1. ¿Cuáles son las medidas donde esta construidas la institución? _________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son sus funciones de acuerdo al cargo que desempeña? _________________________________________________________________ 3. ¿Con qué equipo y material cuenta la institución? _________________________________________________________________ 4. ¿Se tiene inventario del mobiliario y equipo? _________________________________________________________________
5. ¿Qué tipo de servicio presta la Institución? _________________________________________________________________
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ETAPA DE DIAGNÓSTICO GUÍA DE ENTREVISTA
SECTOR FINANZAS
Entrevista dirigida a la Directora Técnica y Administrativa de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Jornada Vespertina “Buena Vista”.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
1. ¿La Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada Vespertina “Buena Vista” recibe financiamiento de parte del gobierno central?
2. ¿Cuánto es el monto mensual aproximado que se invierte para el funcionamiento de la institución?
3. ¿Los usuarios (directores, maestros, alumnos y padres de familia) aportan alguna cuota para el mantenimiento y función de la escuela?
4. ¿Cuántas personas prestan sus servicios laborales en la institución?
COSTOS:
1. Monto mensual por concepto de gastos por servicios y administración:
CONTROL DE FINANZAS:
1. ¿Qué disponibilidad de fondos existe?
2. ¿Se llevan otros registros y controles?
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GUÍA DE ENTREVISTA SECTOR ADMINISTRATIVO
ENTREVISTA A DIRECTORA TÉCNICA Y ADMINISTRATIVA
1. ¿Con que frecuencia realiza supervisiones en lasaulas de su establecimiento?
2. ¿Qué tipo de planificación deben presentar los docentes, según lo establecido por la dirección del plantel?
3. ¿Se trabaja en base a planes presentados por los docentes?
4. ¿Qué problemas se observan con más frecuencia en los alumnos de la institución?
5. ¿Cuál cree que sean las razones de la problemática mencionada?
6. ¿Existen normas de control y disciplina en el establecimiento?
7. ¿Cuenta con material informativo que auxilie para utilizar en las necesidades especiales de los alumnos?
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BOLETA DE ENCUESTA
SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
INSTRUCCIONES: a continuación se presenta una serie de preguntas correspondiente al
sector filosófico, político y legal de la institución que preside actualmente. Marque con una X
la opción que le parezca.
1. ¿Conoce los principios filosóficos del MINEDUC con relación a la institución donde trabaja?
Sí No
2. ¿Conoce la visión de esta institución?
Sí No
3. ¿La misión institucional está acorde a la labor que se realiza actualmente?
Sí No
4. ¿Cuenta la institución con estrategias definidas según lo establecido por el MINEDUC?
Sí No
5. ¿Los objetivos planteados responden al cumplimiento de la visión y misión de la institución? Sí No
6. ¿Tiene conocimiento acerca de los reglamentos generales que rigen a la institución según el
MINEDUC?
Sí No
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Boleta de Encuesta a Directora Técnica y Administrativa de la Escuela “Buena Vista”
Del Nivel Primario de Chimaltenango
1. ¿Considera importante la creación de unaguía informativa, que oriente a la disminución del Bullying
Si________ No_______
2. ¿Sabe qué es una guía de informativa?
Si________ No_______
3. ¿Le gustaría contar con una guía informativa y que contribuya a disminuir el Bullying?
Si________ No_______
4. ¿Considera importante que se informe a docentes y alumnos por medio de talleres o capacitaciones?
Si________ No_______
5. ¿Conoce establecimientos educativos que implementen nuevas formas evaluativas que respondan a las necesidades reales de los y las estudiantes?
Si________ No_______
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Cuestionario a Directora Técnica Administrativa y Docentes
Del Nivel Primario de Chimaltenango.
Recientemente se socializó con usted laGuía Informativa para Disminuir el Bullying,
Dirigido a Docentes y Alumnos De La Escuela Oficial Rural Mixta, Jornada
Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”, y se le hizo entrega de un ejemplar, por lo
que le solicito contestar el siguiente cuestionario con su opinión.
1. ¿Esta utilizando los datos contenidos en la guía informativa para disminuir el Bullying, en el desarrollo de su labor docente? ________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Considera que la información contenida en laguía informativa para disminuir
el Bullying, es comprensible y suficiente? ________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Recomendaría a otras personas a utilizar la guía informativa para disminuir el Bullying? ____________________________________________________________________
____________________________________________________
4. ¿Qué opinión le merece las dos fases de socialización de la guía informativa para disminuir el Bullying? ________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Valida usted la guía como un documento adecuado para informar respecto al Bullying?
________________________________________________________________________________________________________________________
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GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN
No.
INDICADORES SI NO
1. Mobiliario suficiente para el funcionamiento de la institución
X
2. El material y equipo es acorde las necesidades de la institución
X
3. La Infraestructura de la institución es buena X
4. Los espacios son adecuados y suficientes para un buen funcionamiento
X
5. Tiene servicio de energía eléctrica en el edificio X
6. La ventilación del edificio es adecuada X
7. La iluminación es adecuada en las aulas X
8. Cuentan espacios destinados a la recepción de los usuarios
X
9. El terreno es amplio y permite construcciones X
10. Tiene suficientes servicios sanitarios X
11. El edificio es vulnerable ante la delincuencia X
12. Cuenta con área para consumo de alimentos X
13. Cuenta con servicio suficiente de agua potable X
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Instrumento de Evaluación del Diagnóstico
4.1. Lista de Cotejo
Criterios Si No
1 Se aplico la técnica e instrumento de investigación x
2 Se tuvo acceso a la información solicitada x
3 Se encontró viabilidad para la investigación x
4 Se tuvo factibilidad en el proceso investigativo x
5 Se entrevistó a las autoridades del plantel. x
6 Se elaboro el cronograma de actividades x
7 Se identificaron la carencias de la institución x
8 El personal Administrativo mostro interés y apoyo durante
esta etapa.
x
9 Se alcanzaron los objetivos propuestos x
10 Se alcanzo la meta propuesta x
Total 10 0
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Instrumento de Evaluación del Perfil del Proyecto
4.1. Lista de Cotejo
Criterios Si No
1 Se definió el nombre del proyecto x
2 Se elaboró correctamente el perfil del proyecto. x
3 Se definieron con claridad los objetivos del perfil del
proyecto
x
4 Se alcanzaron las metas del perfil. x
5 Se realizaron las actividades planificadas en el perfil x
6 Tiene relación el perfil del proyecto con el diagnóstico x
7 La planificación del perfil se adapta a las necesidades
localizadas.
x
8 Se identificaron todos los recursos que posee la institución x
9 Se alcanzaron los objetivos propuestos en el perfil x
10 Se identificó la viabilidad y factibilidad del problema. x
Total 10 0
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Instrumento de Evaluación de la ejecución del Proyecto
4.1. Lista de Cotejo
Criterios Si No
1 Se establecieron y se alcanzaron los objetivos propuestos x
2 Se ejecuto correctamente el proyecto x
3 Durante el taller, la participación de los alumnos fue notoria x
4 Se estableció correctamente el presupuesto x
5 Fue beneficioso el proyecto educativo para la institución. x
6 Fue beneficiosa la capacitación para los docentes x
7 Participaron los padres de familia. x
8 Se conto con material didáctico y tecnológico durante las
actividades realizadas
x
9 El resultado del proyecto fue positivo x
10 Se realizaron las actividades de acuerdo al cronograma
presentado.
x
Total 7 3
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Programa General para la Socialización de la Guía Informativa para Disminuir el
Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos De La Escuela Oficial Rural Mixta,
Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”,
Primera Socialización
Taller de Autoestima, dirigido a Alumnos de Sexto Primaria
Fechas: 18 de julio de 2012
Facilitadores: PEM Wendy Aracely Estrada Mendez
Lic. Otto Byron Chacón
Horario: de 2:00 a 4:00p.m.
Registro de participantes
Bienvenida
Dinámica (teléfono descompuesto)
Presentación en diapositivas de temas de estudio y explicación de los mismos.
Autoevaluación de conducta dentro y fuera del salón de clase de los alumnos de sexto primaria.
Autoevaluación de la aceptación corporal
Participación de los alumnos, por medio de dinámica de expresión.
Análisis de las malas conductas y aceptación de la demás personas
Tiempo para preguntas, opiniones y comentarios.
Evaluación Final (Actividad un Circulo muy Crítico por medio de análisis de reflexiones)
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Programa General para la Socialización de la Guía Informativa para Disminuir el
Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos De La Escuela Oficial Rural Mixta,
Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”,
Segunda Socialización
Fechas: 25 de Agosto de 2012
Facilitadores: PEM Wendy Aracely Estrada Mendez
Lic. Otto Byron Chacón
Horario: de 2:00 a 4:00p.m.
Registro de participantes
Bienvenida
Dinámica (papa caliente, utilizando los pies)
Presentación en diapositivas de los temas de estudio
Explicación del contenido
Participación de los maestros en la evaluación de las conductas agresivas de los alumnos.
Aportación de metodologías a implementar para ocupar a los alumnos, para que se ocupen en actividades positivas.
Análisis de conductas y planificación de actividades que disminuyan las conductas agresivas y Bullying.
Tiempo para preguntas, opiniones y comentarios.
Conclusiones
Refrigerio
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PLAN GENERAL DE SOCIABILIZACIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Proyecto
Guía Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos de la
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte, de Aldea Buena Vista.
Institución
Escuela Oficial Rural Mixta J.V. Sector Norte, de Aldea Buena Vista.
Justificación
El educando debe desarrollar su personalidad en forma positiva, para lo cual
necesita fortalecer su autoestima, para que tenga aprecio personal, lo que le
permitirá establecer buenas relaciones interpersonales y la aceptación individual y
grupal y evitar, conflictos, agresiones o casos de Bullying. No se puede dejar a un
lado el fortalecimiento de la docencia por medio de actividades que informen y lo
equipen para colaborar en la formación académica del estudiante.
Objetivos
General
Disminuir los casos de Bullying en la escuela y promover buenas relaciones
interpersonales en la comunidad educativa, en base a su autoestima.
Específicos
Dar un taller de autoestima, dirigido a los alumnos de sexto primaria.
Proporcionar una capacitación a los docentes, sobre el Bullying.
Despertar inquietudes e ideas en los docentes; para que trabajen en equipo y
de esta manera organicen actividades en contra del Bullying.
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Competencias Contenido Actividades Indicadores de logro
Evaluación
Ser agentes para
Disminuir, atender y
erradicar el Bullying
en las salas de
clases del centro
educativo.
Bullying
Presentar al
Licenciado en
Psicología
Clínica Byron
Chacón.
Informar a los
docentes
sobre el
Bullying, por
medio de una
capacitación.
Disminuir los
casos de
Bullying en la
escuela.
Evaluación
de unidad
Diferenciar la
autoestima sólida
de la autoestima
baja y participar en
actividades que
mejoren su
autoestima.
Autoestima Proporcionar
taller de
autoestima a
los alumnos
de sexto
primario.
Hacer una
evaluación
escrita de la
aceptación de
la figura
Aceptación y
valoración de si
mismos, en
forma física,
social y mental.
Evaluación
de unidad
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Plan de Sostenibilidad DATOS GENERALES: Proyecto: Guía Informativa para Disminuir el Bullying, Dirigido a Docentes y Alumnos De La Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista” Lugar de ejecución:
Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”
Instituciones Responsables:
Faculta de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Escuela Oficial Rural Mixta Jornada Vespertina, Sector Norte “Buena Vista”
Justificación:
Para dar lugar al progreso y seguimiento alpresente proyecto, esnecesario
que se realicen una serie de acciones planificadas por la institución
beneficiada para que le den continuidad y sostenimientoeficiente al producto
del proyecto, para ello es necesario la preparación de un plan de
sostenibilidad y del compromiso de la entidad favorecida, el cual establece un
enfoque a corto, mediano y largo plazo garantizando el mantenimiento del
proyecto ejecutado.
Para ello se presenta un plan de apoyo y continuidad del proyecto educativo.
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Objetivo General:
Garantizar una eficiente sostenibilidad y continuidad del proyecto
realizado.
Objetivos Específicos:
Brindar el apoyo necesario en las actividades que coadyuven al
mantenimiento del proyecto educativo.
Establecer acciones que comprometan a la población educativa a valorar,
cuidar y practicar el producto obtenido con la realización del proyecto.
Actividades:
Gestionar los fondos necesarios que cubran los gastos de sostenibilidad
del proyecto.
Comprometer a las autoridades de la institución beneficiada para el
cuidado y la buena utilización del producto.
Realizar visitas constantes a establecimientos educativos del sector para
verificar la aplicación del módulo de evaluación escolar en el aula.
Cuantificar los logros y los beneficios a través de las experiencias docentes
en la aplicación del módulo de evaluación de los aprendizajes.
Analizar críticas y deficiencias encontradas en la aplicación del módulo
para su corrección y actualización
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Recursos:
Humanos:
Directora
Personal docente
Alumnado en general
Financieros:
MINEDUC a través de la Coordinación Técnica Administrativa
Tiempo de duración:
Fecha de inicio:
01 de agosto de 2012
Fecha final:
01 de agosto de 2013
Wendy AracelyEstrada Mendez Epesista
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades, Sección Chimaltenango
Licda. María Azucena YocChamalé Directora Técnica Administrativa
Escuela “Buena Vista”
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ANEXOS
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