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LOS WEBQUEST REFLEXIONES PARA LA BÚSQUEDA DE UN MODELO
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PLANEACION DE TRABAJO
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LOS WEBQUEST
REFLEXIONES
PARA LA
BÚSQUEDA DE
UN MODELO
Convertir Internet en una fuente activa, ingente y cambiante
de información
Integrar su componente lúdico en beneficio de la dinámica
docente
Aportar un modelo de trabajo para el profesor que le sirva
de pauta genérica y estructurante para su labor con los
nuevos medios
Perder el miedo a continuar la clase dentro del aula de
informática –independientemente de cual sea la
disciplina impartida – ...
...estos son unos pocos objetivos
de los muchos que pueden conseguirse
gracias a los WebQuests
LOS WEBQUEST
Ampliamente
desarrollados en EEUU,
los WebQuest son hoy
la vía primordial de
aplicación de Internet
en el aula.
REFLEXIONES PARA LA BÚSQUEDA DE UN MODELO
Actualmente en proceso de difusión por las aulas de toda Europa, muy recientemente han sido introducidos en España.
LOS WEBQUEST REFLEXIONES PARA LA BÚSQUEDA DE UN MODELO
Contenido
CONCLUSIONES
PUESTA EN PRÁCTICA
VENTAJAS QUE REPORTAN
QUÉ ES UN WEBQUEST
Qué es un webquest
LOS WEBQUEST 1. Qué son
De una forma somera e inicial,
podríamos definirlos como:
una actividad de búsqueda
informativa guiada en la cual la
mayor parte de la información
empleada por los alumnos está
extraída de la red
Este concepto y modelo educativo fue propuesto por Bernie Dodge, profesor de la Universidad de San Diego, en 1995. Ha sido actualizado hasta hoy, revisado y ampliado por su colaborador Tom March, a quien debemos el modelo genérico definitivo.
LOS WEBQUEST 1. Qué son
clic en la imagen para acceder al Educational Technology Department at San Diego State University, página oficial
de Bernie Dodge para los WebQuests
Básicamente, su uso se circunscribe a una búsqueda por parte del alumno dentro de la red de una serie de cuestiones planteadas estructuradamente por parte del profesor, atendiendo a ciertos condicionantes del tipo:
materia a tratar
periodización de la actividad
qué pretendemos extraigan de la red
qué material queremos que elaboren...
LOS WEBQUEST 1. Qué son
La ficha-modelo de un WebQuest genérico, sería:
INTRODUCCIÓN Justificación de la tarea
TAREA Descripción del proceso a realizar y definición de objetivos
PROCESO Repertorio de pasos a seguir para la consecución del WQ
RECURSOS Listado e-bibliográfico de referencia básica
EVALUACIÓN Autoevaluación, evaluación abierta y conjunta de la actividad
FICHA GENÉRICA DE UN WQ
LOS WEBQUEST 1. Qué son
Un elemento básico en la concepción del
WQ es la búsqueda como finalidad en sí,
esto es, ser conscientes de que el
alumno aprenderá más elementos que
los meramente propuestos por el
profesor, y que a través de su
navegación podrá ampliar intereses
personales sobre el tema dado, así
como reforzar sus conocimientos sobre
la tecnología empleada.
LOS WEBQUEST 1. Qué son
Para ello el profesor cuenta con un
modelo arquetípico de creación de
WQ, de estructura cerrada y precisa,
que le sirven de pauta ejecutiva para
su diseño.
MODELO
Las actividades de búsqueda concretas, así
como la finalidad de la misma, fijación de
objetivos y tareas de evaluación, son
completamente rediseñables según las
necesidades.
LOS WEBQUEST 1. Qué son
INTRODUCCIÓN
TAREA
PROCESO
RECURSOS
EVALUACIÓN
Justificación de la tarea: vínculos de la actividad con la programación de aula, por/para qué hacemos este WQ
Descripción: de qué va la actividad, definición de objetivos, construcción de la ficción de búsqueda si es preciso
Repertorio de pasos a seguir: enumeración de los pasos consecutivos que conducen a la resolución, petición de datos de la red
Bibliografía: listado e-bibliográfico de referencia, puede ser genérica (abierta) o puntual (cerrada)
Establecimiento de criterios: ficha de autoevaluación, puesta en común (eval. conjunta), por baremos...
Como veíamos al comienzo, este sistema de integración de Internet en la dinámica del aula es un sistema heredado del entorno angloamericano, orientado a unas necesidades distintas a las nuestras. Existen dos modelos interpretativos adaptados a
nuestro contexto:
El WebQuest como “gymkhana”
El WebQuest como “ensayo”
LOS WEBQUEST 1. Qué son
El WebQuest como “gymkhana”
A modo de “detective en la red”, sigue el
rastro de pistas que el profesor aporta
a lo largo de distintas páginas –con
trayectoria explícita o no-, de forma
que como en la reconstrucción de un
dossier policial le conduzcan a hallar el
responsable de un hecho, una fecha
relevante, el autor de una obra, el
descubridor de un dato o elemento,
etc... EJEMPLO
LOS WEBQUEST 1. Qué son
Introducción
Inicio
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Proceso
1. En el año 1871, un conocido músico italiano estrenó una
ópera a fin de realzar un magnífico evento. Busquemos
algo más hasta dar con este músico.
2. Este evento, fue una inauguración de repercusiones
internacionales: estableció una nueva comunicación
entre océanos, hecha por la mano del hombre. Tuvo
lugar en un país que tiene por bandera la siguiente:
3. Este músico fue aclamado en su época por un motivo
ajeno a su –indudable- calidad musical: las letras de su
apellido formaban el grito popular reivindicativo de un rey.
Este es el dato que precisamos: ¿el nombre de quien
aclamaban?
4. ¡Bien! Ya queda poco... El mismo nombre de pila poseía
un político italiano que, pocos años más tarde, firmaría
representando a su país uno de los más importantes
tratados internacionales de la historia. ¿Cuál es este
tratado?
El WebQuest como “ensayo”
Dado un tema más o menos delimitado
por parte del profesor, y con un
repertorio bibliográfico modulado
según la extensión del mismo, el
alumno debe construir una especie
de ensayo o reportaje periodístico
donde exponga los resultados de su
búsqueda, conclusiones extraídas
sobre el tema, nuevas visiones de los
hechos, y cual es el estado de dicha
cuestión en la actualidad.
LOS WEBQUEST 1. Qué son
EJEMPLO
Introducción
Inicio
Tarea
Proceso
Recursos
Evaluación
Proceso
1. Partamos en primer lugar de definir algunos datos del Tratado de Versalles:
1. Origen histórico del tratado
2. Sinopsis del conflicto a que responde
3. Países alineados
4. Bandos enfrentados
5. Puntos que se firmaron
2. Aprendamos a conocer su época, con sonidos e imágenes:
1. Cómo vestía la gente
2. Cómo vivían (comodidades, grandes inventos cotidianos, aspecto de las ciudades...)
3. Qué manifestaciones artísticas admiraban
4. Qué preferían para su ocio (música del momento, espectáculos...)
3. Rastreemos ahora las repercusiones que el Tratado deparó para la historia de Europa, qué elementos de esta le son imputables:
...............
............................
ventajas Que reportan
No limita su uso al centro de enseñanza
– El alumno puede continuar la
búsqueda por su cuenta allí donde
disponga de un PC, véase ciber,
hogar...
Se explota toda la capacidad informativa
de la red
– Pues no se limita la búsqueda a
páginas de contenido o diseño
educativo, sino a TODAS las
páginas web, con su extenso
paradigma de formato, contenidos,
recursos, tipos de información...
LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan
Es actualizable
– Parafraseando a Heráclito, nunca
se recibirá el mismo resultado a
la misma búsqueda de un WQ.
Esto permite realizarlo dos o más
veces el mismo curso, y años
sucesivos con ligeros cambios.
No son necesarios conocimientos
previos de navegación
– Estos conocimientos se
adquieren paulatinamente con la
navegación misma, y las
instrucciones pueden agregarse
a las propias del WebQuest
LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan
Convierten Internet en un recurso útil y
estable para el alumno
– Pues ponen en su mano
herramientas nuevas y atractivas
que aprenden usando, haciendo
el aprendizaje especialmente
significativo
Son multidisciplinarios
– Por lo que integran áreas a
menudo inaliables, ayudando a
un aprendizaje integrador
LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan
Enseñan al alumno participando de su
entorno de ocio
– Por lo que le demuestran que
enseñanza y ocio no son dos
elementos incompatibles ni
aislados, pudiendo así unir
ambos empleando en su
navegación recreativa los
conocimientos aprendidos, y
sumando a ésta los recursos
estudiados
Y UN LARGO ETC.
LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan
puesta En práctica
La instrucción necesaria para el profesor abarca tan sólo:
– Los conceptos teóricos pertinentes a cómo diseñar un WQ efectivo, cómo hacer que éste sea productivo y ajustado a sus necesidades docentes
– Una exigua formación en navegación
– Breves tomas de contacto con herramientas del tipo materiales de búsqueda, copia y edición de documentos de la red...
LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica
Todo ello, engloba un plan de
formación de aproximadamente 15
horas, partiendo de un nivel cero en
conocimientos informáticos por
parte del profesor, hasta el
desarrollo de WQ personales y de
acuerdo con sus intereses,
valorados positivamente por ellos
mismos.
LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica
Dentro de la fase final de proceso de un WQ, el tiempo de desarrollo total de creación de un proyecto completo se estima en, aproximadamente, 3 horas.
Mucho menos incluso que lo que tardaríamos en desarrollar una “lección” de aula dentro del sistema tradicional.
LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica
La búsqueda por parte del alumno
puede extenderse a lo largo de una
periodización de entre 4 y 15 horas,
aproximadamente y según el nivel de
dificultad propuesto.
Éste es perfectamente modulable por
parte del profesor según volumen de
herramientas empleadas, extensión
de la búsqueda, recorrido de la
misma, captación de materiales en
red, etc.
LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica
conclusiones
Gracias a todo lo visto, dos elementos tan sólo nos han de valer como resumen: los WebQuest exprimen al máximo la capacidad informativa de la red, y su uso no sólo es extremadamente fácil, sino además didáctico y gratificante.
La única barrera actual que nos separa de su práctica es, únicamente, el desconocimiento.
LOS WEBQUEST 4. Conclusión
Fin de la presentación
