DISERTACIÓN

MSC MARÍA CORRALES CARMEN LÓPEZ

15.439.961

SANTA TERESA, mayo 2015

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA UNEFANÚCLEO MIRANDA-EXT SANTA TERESA DEL TUY

DIVISIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVATÉRMINO II- 2015

UNIDAD CURRICULAR. DISEÑO DE LA TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL.

La presente disertación trata sobre la Asimilación

sin embargo los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad

se vienen produciendo en los últimos años exigen una formación continua a

lo largo de la vida para que los docentes y para todos los ciudadanos en el

uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Como los

demás ámbitos de la actividad humana, las TIC se convierten en un

instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas,

donde se pueden realizar diversas funciones.

A su vez se ha incorporado en los planes

de estudio la alfabetización digital básica y su profundización en los

currículos escolares desde edades tempranas hasta el nivel superior es por

ello la importancia en la Teoría de la Asimilación Ausubel desarrolló una

teoría sobre la interiorización o asimilación, a través de la instrucción, de los

conceptos verdaderos, que se construyen a partir de conceptos previamente

formados o descubiertos por la persona en su entorno.

Sin embargo se puede señalar como aspectos

distintivos de la teoría está la organización del conocimiento en estructuras y

las restructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas

estructuras presentes en el sujeto y la nueva información.

Ausubel considera que para que esa restructuración

se produzca se requiere de una instrucción formalmente establecida, que

presente de modo organizado y preciso la información que debe

desequilibrar las estructuras existentes, la teoría toma como punto de partida

la diferenciación entre el aprendizaje y la enseñanza.

Es importante resaltar que vivimos en una época

de enormes transformaciones sociales, debidas en gran medida al desarrollo

científico-técnico, la sociedad del conocimiento, como es definida

actualmente, se caracteriza por el papel que juegan la ciencia y la tecnología

en el desarrollo socio-económico, hasta el punto de considerarse que están

abocadas a sustituir al factor capital en las relaciones de producción, por

constituir el principal recurso productor de riqueza.

Un país que desee ser verdaderamente

independiente debe garantizar a todos sus ciudadanos la oportunidad de

adquirir conocimientos sobre la ciencia y la tecnología, debe fomentar la

capacidad de dar a ambas un uso apropiado y de desarrollarlas para

satisfacer necesidades colectivas desde la edad que se encuentran en

educación inicial hasta que infinitamente no pueda producir o crear, según la

teoría de Ausubel explica que hay diferentes tipos de aprendizajes y es el

que se aplica en clase los tres en diferentes momentos de la jornada diaria.

1. Aprendizaje subordinado:

A. Inclusión derivativa: La nueva información es vinculada a la idea supra

ordinada y representa otro caso o extensión. No se cambian los atributos de

criterio del concepto que se tenía, pero se reconocen nuevos ejemplos como

relevantes.

B. Inclusión correlativa: La nueva información es vinculada a la idea que se

tiene, pero es una extensión, modificación o limitación de esta. Los atributos

de criterio del concepto concebido pueden ser modificados con la nueva

inclusión correlativa

2. Aprendizaje supra ordinado: Las ideas establecidas se reconocen como

ejemplos más específicos de la idea nueva y se vinculan a ésta. La idea

supra ordinada se define mediante un conjunto nuevo de atributos de criterio

que abarcan las ideas subordinadas.

3. Aprendizaje combinatorio: La idea nueva es vista en relación con las

ideas existentes, pero no es más inclusiva ni más específica que éstas. En

este caso se considera que la idea nueva tiene algunos atributos de criterio

en común con las ideas preexistentes.

Referencias Bibliográficas

Díaz, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias Docentes para un Aprendizaje

Significativo. Una interpretación constructivista. Editorial Mc Graw Hill. 2da.

Edición. México. [Visión panorámica del capítulo II en línea]. Disponible

en:http://www.antropologia.uady.mx/avisos/frida_gerardo.pdf. Consultado el

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Fiszer, J. (S/F). ¿Aprendizaje Significativo o Aprendizaje Memorístico?.

[Artículo en línea]. Disponible en:

http://www.mental-gym.com/Docs/ARTICULO_101. pdf. Consultado el 06-05-

2011.