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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVALIBARDO MADRID VALDERRAMA

SANTIAGO DE CALI, 2018

El Fortalecimiento del Proyecto Educativo Institucional de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBARDO MADRID VALDERRAMA, se actualizó en el año Escolar 2018 con el diagnóstico de la UNIVERSIDAD ICESI 2016 y su plan de acción 2017


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TABLA DE CONTENIDO

1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN LIBARDINA 1.0. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN1.1. EL ESCUDO1.2. LA BANDERA1.3. EL HIMNO1.4. CREENCIAS1.5. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN1.6. MISIÓN1.7. VISIÓN1.8. VALORES INSTITUCIONES LIBARDINOS1.9. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES1.10 MANUAL DE CALIDAD

2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL QUE PERMITA LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y SUS ORÍGENES.2.1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL2.1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA2.1.2. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNA2.1.3. CARACTERÍSTICA INSTITUCIONAL Y SU POBLACIÓN2.1.4 PLANTA FÍSICA Y RECURSOS2.1.5. COBERTURA2.1.6. PROBLEMÁTICAS ACADÉMICAS Y DE CONVIVENCIA

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO3.1OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL3.2 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

4.ESTRATEGIAPEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS (El currículo de la Institución Educativa Libardo Madrid Valderrama se soporta en el documento del Sistema de Gestión de la Calidad).4.1. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA4.2. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTAN EL QUEHACER DEL DOCENTE EN FUNCIÓN DE LOS EDUCANDOS4.2.1. Participación democrática4.2.2. Aprender haciendo 4.2.3. Aprender juntos4.2.4. Aprender a ser4.2.5. Aprender a convivir4.3. MODELO PEDAGÓGICO

5.ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y LA DEFINICIÓN DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO DEL EDUCANDO.5.1. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN



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5.2. DE ACUERDO A LA LEY 115 DE 1994 HAY UNOS OBJETIVOS COMUNES PARA TODOS LOS NIVELES5.3. SIEE (SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES).

6. ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA, PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL, PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE, PARA EL APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y, EN GENERAL, PARA LOS VALORES HUMANOS.6.1. PROYECTOS PEDAGÓGICOS 6.2. MARCO LEGAL DE LOS PROYECTOS6.3. PROYECTOS DESARROLLADOS EN LA INSTITUCIÓN Y SU PLAN OPERATIVO

7. REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES7.1. MANUAL PARA LA CONVIVENCIA7.2. LOS DOCENTES7.2.1. Funciones7.2.2. Formación de docentes

8. ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR8.1 GOBIERNO ESCOLAR8.2 CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR8.2.1.Consejo directivo8.2.2 Consejo académico8.2.3. Rector8.3. ÓRGANOS DE PARTICIPACION8.3.1. Consejo estudiantil8.3.2. Consejo de padres8.3.3. Personero de los estudiantes8.3.4. Coordinadores-Coordinadoras y Docentes8.3.5. Contralor

9. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES QUE INCLUYA LA DEFINICIÓN DE LOS PAGOS QUE CORRESPONDA HACER A LOS USUARIOS DEL SERVICIO.9.1 COSTOS EDUCATIVOS 9.2 MATRÍCULA

10. PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES, TALES COMO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, LAS AGREMIACIONES, LOS SINDICATOS Y LAS INSTITUCIONES COMUNITARIAS.

11. EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS, ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS DISPONIBLES Y PREVISTOS PARA EL FUTURO CON EL FIN DE REALIZAR EL PROYECTO.11.1. GESTIÓN DE RECURSOS11.1.1. Recursos humanos11.1.2. Recursos físicos11.1.2.1. Zonas deportivas11.1.2.2. Zonas verdes11.1.2.3. Biblioteca11.1.2.4. Salas de informática11.1.2.5. Auditorio 11.1.2.6. Restaurante escolar11.1.3. Recursos económicos



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11.1.4. Recursos tecnológicos 11.2. ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS

12. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES CULTURALES, LOCALES Y REGIONALES.12. ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES 12.1. PLAN ALIMENTACION ESCOLAR12.2. TRANSPORTE ESCOLAR Y TARJETA MÍO12.3. JORNADA ÚNICA12.4. EICC (ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓNDE COMPONENTES CURRICULARES).12.5. SUPERATÉ CON EL SABER –AVANCEMOS (REFORZAMIENTO PRUEBAS SABER).12.6. PROGRAMA TODOS APRENDER (PTA BÁSICA PRIMARIA).12.7. PROGRAMA TIT@ (PLAN TIC`S)12.8. PROGRAMA DE 0 A SIEMPRE12.9. CENTROS DE ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL (MANUAL DE CONVIVENCIA)12.10. PROGRAMA DE ACELERACION DEL APRENDIZAJE (METODOLOGIA FLEXIBLE)12.11. PROGRAMA BRÚJULA (METODOLOGIA FLEXIBLE)12.12. PROYECTO MI COMUNIDAD ES ESCUELA -SEM – Escuela Nacional del deporte12.13. AULAS EN PAZ12.14. PROGRAMAS DE MÚSICA COROS INFANTILES-PROY. BATUTA12.15. PROGRAMA DE ARTE DRAMÁTICO (SECUNDARIA Y MEDIA).12.16. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA12.17. PROGRAMA DE INGLÉS 201812.18. PROGRAMA DE INCLUSIÓN12.19. PROPUESTA PARA EL TRABAJO EN SEGURIDAD SOCIAL 2019

13. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Y DISEÑO O AJUSTE DEL PEI, PLAN DE MEJORAMIENTO Y PLAN OPERATIVO ANUAL13.1 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN13.1.1. Introducción13.2. DISEÑO O AJUSTE DEL PEI, PLAN DE MEJORAMIENTO Y PLAN OPERATIVO ANUAL.13.2.1. Autoevaluación institucional13.2.2. Objetivos de la autoevaluación institucional13.2.3. Diseño y actualización del PEI, PMI y plan operativo anual.13.2.4. Metas del plan de mejoramiento 2018



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PRESENTACIÓN

El presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) fueajustado teniendo en cuenta el acompañamiento al equipo Directivo de todas las Instituciones Oficiales de la ciudad de Caliimplementado por la SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL a partir del año escolar

2016 en el marco del proyecto “fortalecimiento del PEI” dirigido por la Universidad ICESI.

En este proceso se generó una lista de chequeo para trabajarla en el año escolar 2017 y socializarlo a la comunidad educativa en el año escolar 2018.

La Comunidad Educativa de la Institución Libardo Madrid Valderrama expresan en el presente documento el compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través de la excelencia en el servicio profesional y pedagógico.

El actual contexto social, regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios educativos que presta nuestra institución. Por esta razón ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos. Esta situación, nos lleva a tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI) actualizado acorde a la normatividad vigente, que brinde al estudiante la posibilidad de desarrollar sus habilidades y competencias del siglo XXI. Queda el compromiso de toda la Comunidad Educativa de seguir revisándolo y ajustándolo para que constantemente tengamos un libro abierto de cara a la actualidad.

Atentamente,

ORLANDO QUINTERO

Rector



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PEI1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN LIBARDINA

1.0. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ver anexo N° 1.1. Resoluciones de carácter oficial y Rectorales ANEXO Nº

1.1. RESOLUCIONES CARÁCTER OFICIAL Y RECTORALES

Nombre del establecimiento Institución Educativa Libardo Madrid Valderrama

Sedes

-Librado Madrid ValderramaCra 41H Nº 39-73 Barrio La UniónTeléfono: 3273564Correo:[email protected] adminQielibardomadridcali.edu.co-Angélica Sierra. Calle 40 Nº Cra 41F Esquina Barrio La Unión-Pablo Neruda. Cra 39D Nº 38-44 Antonio Nariño-Primero de Mayo Calle 39 Nº37-14 Antonio Nariño

Naturaleza OficialCarácter Público-MixtoZona Urbana-Comuna 16Calendario AJornadas Mañana –Tarde -NocheÚltima resolución de reconocimiento oficial 4143.2.21.1943 DEL 24 DE MARZO DE 2010Código ICFES (SEDE 1 J.M.)043307 –(SEDE 1 J.T.) 065961 –(SEDE 2)

065979 -(SEDE 3.) -(SEDE 4.)Código DANE-NIT SEDE PRINCIPAL DANE 176001006356 – NIT 800212580-2Código DANE-NIT SEDE ANGELICA SIERRA DANE 176001005309Código DANE-NIT SEDE PABLO NERUDA DANE 176001042778Código DANE-NIT SEDE PRIMERO DE MAYO DANE 176001007158Código DANE-NIT SEDE NOCTURNAFORMULARIO DE REGISTRO ÚNICO TRIBUTARIO DE LA DIAN

Nº 14099343061



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mailto:[email protected]

RECONOCIMIENTO OFICIAL Resolución Nº 4143.2.21.1943 DE 2010 (24 DE MARZO) DE LA ALCALDÍA DE SANTIAGO DE CALI SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL.Resolución Nº 1738 DE 03 SET. 2002 (FUSIÓN) GOBERNACIÓN DEL VALLE DEL CAUCA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.

NIVELES OFRECIDOS Pre-escolarBásica Primaria (1º,2º,3º,4º,5º.)Básica Secundaria (6º,7º,8º,9º.)Media AcadémicaModelos Flexibles(Aceleración del aprendizaje y Brújula)

INTENSIDAD HORA SEMANAL

PRE-ESCOLAR

BÁSICA PRIMARIA

BÁSICA SECUNDARIA

MEDIA ACADÉMICA

MEDIA TÉCNICA NOCTURNA

20 HORAS 25 HORAS 30 HORAS 30 HORAS PROYECCIÓN



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1.1. El Escudo

Está conformado por un pentágono de fondo blanco no regular de tres líneas, dos amarillas, en el interior y el exterior de él y la tercera de color azul, en la mitad de ellas, en su interior, en la parte superior y centrado, en letras negras y en mayúsculas se encuentra el nombre completo de la Institución, en el centro del pentágono las iniciales I, E de color azul, la L en verde, la M en rojo y la V en amarillo, y en la parte inferior y en forma de semicírculo, tres principios institucionales conformados por las iniciales del nombre, Libardo Madrid Valderrama: Lucha, Magnanimidad y Verdad. Lucha, esfuerzo que se realiza para resolver un conflicto o contradicción de intereses contrarios.Magnanimidad, generosidad y nobleza de espíritu, misericordia. El valor que nos hace dar más de lo que se considera normal, para ser cada día mejores sin temor a la adversidad o a los inconvenientes, de entregarse hasta las últimas consecuencias, de emprender sin miedo, de avanzar pese a cualquier adversidad. Verdad, abarca desde la honestidad, la buena fe y la sinceridad humana en general, hasta el acuerdo de los conceptos con las cosas, los hechos o la realidad en particular

1.2. La bandera:



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La bandera está dividida en tres franjas horizontales de igual tamaño y en su centro se encuentra ubicado el escudo de la Institución en el siguiente orden: La franja de color VERDE: simboliza la esperanza, de la exuberancia, la fertilidad y la frescura que caracteriza el escenario local donde el ser humano lucha incansablemente por su perfeccionamiento. La franja de color AZUL: significa estabilidad, profundidad y claridad en el horizonte institucional, donde confluyen los espacios educativos que le permiten a los educandos una tranquilidad por el conocer verídicamente todo lo que les rodea, creando ambientes de confianza y convivencia pacífica. La franja de color AMARILLO: simboliza los valores, que permiten que nuestros educandos brillen por su riqueza espiritual, intelectual, de acciones nobles con él y los demás, que garanticen una convivencia basada en el respeto y las buenas relaciones en pro de unos ciudadanos íntegros, participativos y con responsabilidad social.

1.3. El Himno:HIMNO LIBARDINO

COROLibardino, libardina, ¡Adelante libardinos con valor!

Aprendiendo somos libres, defendiendo la verdad y la razón (Bis)Estrofa I

Valioso pergamino del saber para el mañana,Juventud que en su alborada, podrá decir confiada:

Habrá una nueva patria pues somos la esperanzaEl arte, el deporte, y la tecnología,

Deberes y derechos me acompañan.CORO

Estrofa IIMaestros que forjaron en el crisol los sueños

Templaron nuestras mentes y un corazón sincero,Revivirá el planeta y serán verdes los suelos.La paz, la tolerancia serán nuestra templanza

Y en Dios que nos redime, la confianza.Estrofa III

Hoy ya somos el presente,de una patria que nos llama,

Y orgullosos podemos proclamarAmor, paz, fe y justicia

Nuestra bandera hará siempre ondear.Estrofa IV

Pertenencia, identidad, responsabilidad,Respeto, autoestima y liderazgo.

Todo esto es libertad.Libardino, libardina,



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¡Adelante libardinos por la paz!.

LETRA: EDUARDO PÉREZ FLÓREZ MÚSICA: FREDDY O. MORALES SAA

YO. Freddy profesor de Artística desde el año 2016, por solicitud del Señor Rector Orlando Quintero quien me planteó la necesidad de la composición del himno que identificara la Institución Libardo Madrid V.Se hace una convocatoria en la cual podría participar cualquier miembro de la comunidad educativa estudiantes, egresados, padres de familia, docentes, o empleados. El concurso consistía en presentar una letra o la letra y la música para el himno institucional, que hiciera énfasis en los valores del colegio y abordara algún ritmo moderno universal o folklórico colombiano en alguna parte de la obra. Se recibieron tan sólo dos propuestas; una de una estudiante de grado noveno en donde presenta una canción rap y otro del señor Eduardo Pérez Quién trabaja como contratista y el planteo una letra que tenía varias estrofas. Esta propuesta cumplió con los parámetros del concurso, tenía estrofas definidas y un estribillo, como también un fragmento en rap y tocaba los valores de la institución, que era otra de las consignas del concurso

El señor Eduardo Pérez fue el único ganador. Es así es como el Lic. Freddy Morales compone la música del himno y se hicieron algunas pequeñas modificaciones a la letra con la venia del Señor Eduardo Pérez y luego se comenzó a socializar el himno cantándola a los estudiantes.La parte de rap tuvo mucha acogida entre los estudiantes pero luego por sugerencia de algunos directivos se quitó el rap buscando que hubiese mayor solemnidad en los actos cívicos.Posteriormente se hace una licitación apoyado por varios proyectos transversales de la institución para convocar a un interesado en hacer los arreglos y grabación del himno, participa en la licitación el Señor Carlos Andrés Bonilla, quien hace el arreglo y grabación y a partir del diciembre de 2016 contamos con el himno libardino.

1.4. CREENCIAS

Partiendo del concepto de creencia “idea o pensamiento que se asume como verdadero” En nuestra práctica diaria hacemos uso de las siguientes creencias y en la autoevaluación nos referenciamos con ellas:

SER HUMANO: Es una persona de mejoramiento continuo, es un ser natural, racional y social



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ETNOEDUCACIÓN: La diversidad es nuestra mayor riqueza cultural LAS TECNOLOGÍAS de la INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: recursos y medios

tecnológicos que potencian los talentos individuales y colectivos. ARTE: Medio para neutralizar situaciones de vulnerabilidad. ESTUDIANTE: Es nuestra razón de ser MAESTRO: Mediador para el desarrollo humano PADRES DE FAMILIA: Soporte potencial para el desarrollo integral del estudiante APRENDIZAJE: Es un proceso voluntario reciproco que integra conocimiento , habilidades y

actitudes ENSEÑANZA: es el conjunto de conocimientos, recursos, procedimientos, personas y

actividades que hacen posible el desarrollo integral. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: El hogar para encontrarse, aprender , compartir y recrear

1.5. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVALa Institución Educativa Libardo Madrid Valderrama nace según Resolución Nº 1738 de Septiembre 3 de 2002, para dar cumplimiento a la Ley 715 del 2001, se fusiona el COLEGIO DEPARTAMENTAL LIBARDO MADRID VALDERRAMA, fundado el 1º de Agosto de 1974, para honrar la memoria de un ilustre vallecaucano destacado por su amor al Departamento, a la ciudad al trabajo por la comunidad, con los Centros Docentes: SEDE ANGÉLICA SIERRA ARIZABALETA, fundada en Noviembre de 1979.SEDE PABLO NERUDA, fundada en Agosto de 1971.SEDE PRIMERO DE MAYO fundada en Octubre de 1975,La Institución se encuentra ubicadas en la Comuna 16 al sur oriente de la ciudad de Santiago de Cali, cuya población cobija a estratos uno y dos.Actualmente la Institución cuenta con 4 sedes que brindan los niveles educativos:Nivel de preescolarNivel Básica Primaria se encuentra en las siguientes Sedes: Sede dos Angélica Sierra Arizabaleta (ubicada en el barrio Unión de Vivienda Popular- Comuna 16); sede tres Pablo Neruda (ubicada en el barrio Antonio Nariño- comuna 16) y sede cuatro Primero de Mayo (ubicada en el barrio Antonio Nariño-comuna 16).- ofrece la atención integral al grupo poblacional de Primera Infancia de cero a cinco años en las sedes Angélica Sierra Arizabaleta y Pablo Neruda.

Nivel de Básica y Media Académica con proyección a la Media TÉCNICA en la sede principal Libardo Madrid Valderrama ubicada en el barrio La Unión ofrece los niveles de Básica Secundaria, Media Académica.Educación para adultos por ciclos (jornada nocturna), a enero de 2018.La institución tiene matriculados 2139 estudiantes, que son atendidos por 76 docentes, 4 directivos docentes y 13 administrativos.Nuestro fundador “Murió el 17 de julio de 1973” en la Ciudad de Cali.



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1.6. MISIÓN La INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBARDO MADRID VALDERRAMA de carácter oficial ubicada en la Comuna 16 de la ciudad de Cali, ofrece un servicio educativo inclusivo, en los niveles de preescolar, básica, media académica educación formal para adultos que favorece el desarrollo humano integral desde la dimensión artística, deportiva y las competencias de siglo XXl, a través de la implementación de diversas estrategias que propicien el aprender a conocer, a ser, a hacer y a vivir juntos, para el ejercicio de la ciudadanía.

1.7. VISIÓNAl año 2020 la Institución Educativa oficial LIBARDO MADRID VALDERRAMA de Cali será reconocida por su enfoque artístico, deportivo y la implementación de las tecnologías de la información y comunicación y el ejercicio de la ciudadanía.

1.8. VALORES INSTITUCIONALES LIBARDINOS PERTENENCIA: Hace que nos sintamos parte de la institución. IDENTIDAD: Permite que se visibilicen los perfiles institucionales a través del desempeño de

nuestros estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa RESPETO: Reconocer nuestra humanidad en los demás. RESPONSABILIDAD: Habilidad para responder a los desafíos de nuestra vida cotidiana AUTOESTIMA: Valoración y amor acerca de nosotros mismos. LIDERAZGO: Ser capaz de trabajar en equipo y desarrollar habilidades comunicativas dentro

de su contexto.

1.9. PRINCIPIOS INSTITUCIONALESConformados por las iniciales del nombre, Libardo Madrid Valderrama: Lucha, Magnanimidad y Verdad Lucha, esfuerzo que se realiza para resolver un conflicto o contradicción de intereses contrarios.Magnanimidad, generosidad y nobleza de espíritu, misericordia. El valor que nos hace dar más de lo que se considera normal, para ser cada día mejores sin temor a la adversidad o a los inconvenientes, de entregarse hasta las últimas consecuencias, de emprender sin miedo, de avanzar pese a cualquier adversidad.Verdad, abarca desde la honestidad, la buena fe y la sinceridad humana en general, hasta el acuerdo de los conceptos con las cosas, los hechos o la realidad en particular

1.10. MANUAL DE CALIDAD Anexo Ver Nº 4.1.GCAL-Manual de Calidad ANEXO Nº 4.1. GCAL-MANUAL DE

CALIDAD VERSIÓN 5.docxPara la Institución Educativa LIBARDO MADRID VALDERRAMA, la Calidad es garantizar laeficiencia y eficacia en la prestación del servicio educativo donde interactúan sus diferentesgestiones: académica, administrativa, directiva, financiera y de comunidad; que



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pretendesatisfacer las necesidades y expectativas de los diferentes estamentos; utilizando los recursosy el potencial humano de que se dispone.Estructura y administración institucional La institución educativa Libardo Madrid Valderrama está estructurada y funciona a partir de las gestiones de calidad que se evidencia en el siguiente mapa de Procesos.

Sistema de Gestión de la Calidad S.G.C. El Sistema de Gestión de la Calidad para la Institución Educativa es un conjunto de actividades iniciadas desde 2008 con las capacitaciones de Líderes Siglo XXI, en las cuales participaron el Equipo Directivo.

Dichas actividades están coordinadas y enfocadas a mejorar los procesos y servicios institucionales en cuanto a procedimientos, estrategias, estructura organizacional, documentos y recursos en beneficio de la comunidad educativa a la que servimos. Vemos el mejoramiento como un proceso de revisión y reestructuración continuo del servicio educativo prestado por la Institución, orientado a superar las deficiencias y dificultades para el logro de las metas y objetivos de calidad.

El Comité de Calidad de la Institución planea y coordina estas actividades teniendo como base el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la Autoevaluación y el PMI Institucional, según directriz de la Secretaria de Educación Municipal (SEM)cuyo registro se realiza en la plataforma Sistema de Información de la y Gestión de la Calidad Educativa (SIGCE), mismo, la planeación de actividades, procesos y mejoras son constantemente consultados y coordinados con los diferentes estamentos del Gobierno Escolar con miras a fortalecer toda



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la estructura organizativa y misional de nuestro quehacer como Institución, teniendo presente las siguientes gestiones:

Gestión Directivo– Administrativa: Tiene a cargo el Conjunto de decisiones y acciones necesarias que dan soporte y hacen posible el mandato fundamental de la escuela para educar de manera integral a sus estudiantes. Incluye el liderazgo del Rector y deldireccionamiento en búsqueda de fines comunes, se ocupa de accionar y gestionar de manera eficiente los recursos humanos, físicos y financieros.

Gestión académico – Pedagógica: Conjunto de procesos y componentes (Guía 34 MEN), que definen, orientan y consolidan las prácticas pedagógicas para obtener el perfil concebido del estudiante y el egresado. Se destaca la acción del maestro, esta gestión se construye como la esencia y el sentido de la vida Institucional, en ella, se precisan las metas y acciones de formación integral de los estudiantes para que adquieran y desarrollen las competencias necesarias para la vida en sus dimensiones personal, social y Cognitiva.

Gestión de la comunidad:Se ocupa de la interacción de la Institución Educativa con el medio social y productivo, realiza el diagnóstico y/o caracterización del contexto, identificando problemas y fortalezas en búsqueda de alianzas y estrategias de interacción del entorno. se indaga por el desempeño de sus egresados con el fin de reestructurar su propuesta educativa y establecermecanismos para detectar y prevenir los posibles riesgos que puedan afectar a la comunidad educativa y lo transversaliza con los proyectos pedagógicos obligatorios.

Comité de calidad: La Institución Cuenta con un equipo interdisciplinario que asume responsabilidades y que se especifican en el Manual de Calidad, que es de gran utilidad para todos aquellos que tengan interés en conocer nuestra Institución ya que se describen los procesos definidos por la dirección, que le hace seguimiento al Sistema de Gestión, asumiendo la responsabilidad para su correcto funcionamiento.

2.0 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL QUE PERMITA LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y SUS ORÍGENES

Ver anexo N° 2.3. Plan de Fortalecimiento PEI ANEXO Nº 2.3. PLAN DE FORTALECIMIENTO PEI.docx

Ver Anexo N° 2.4Aplicación de Encuestas ANEXO Nº 2.4. APLICACION DE ENCUESTAS.zip

Ver anexo Nº 2.5 Caracterización ANEXO Nº 2.5. CARACTERIZACIÓN.zip Ver Anexo N° 2.6 Análisis de la Situación Institucional ANEXO Nº 2.6.

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2.1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL aspectos que permiten la formación integral afrocolombianos

Después de señalar la reseña histórica se procede a hacer la caracterización local, regional y nacional, en la que se encuentra la ubicación geográfica, por quién está elaborado el documento, aspectos generales de la comuna, población, planta física, cobertura y convivencia Para responder a este análisis retomamos las encuestas aplicadas cada año sobre Satisfacción del Cliente, clima organizacional, preferencias de los estudiantes en cuanto al proceso enseñanza aprendizaje y evaluación, autorreconocimiento étnico (ANEXO 9), egresados, en la cuales identificamos:

2.1.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICALA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBARDO MADRID VALDERRAMA está ubicada en la Comuna 16 en el Municipio de Santiago de Cali, esta comuna se encuentra en el oriente de la ciudad. Limita por el sur y suroccidente con la comuna 17, por el oriente con la comuna 15, por el nororiente con la comuna 13 y por el norte y noroccidente, con la comuna 11. Los barrios que conforman la comuna 16 son los que aparecen en la gráfica.

2.1.2. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNA 16 Y SU POBLACIÓN Ver Anexo Nº 2.7 ANÁLISIS DE LA POLÍTICA DE LA COMUNA 16 (ENTORNO) ANEXO

Nº 2.7. ANÁLISIS DE LA POLÍTICA DE LA COMUNA 16.docx

2.1.3. CARACTERÍSTICA INSTITUCIONAL Y SU POBLACIÓN(SÍNTESIS DE Inclusión –Autoeducación)

Ver Anexo Nº. 6.13. Proyecto Etno-educativo. 2.1.4. PLANTA FÍSICA Y RECURSOS(síntesis como se adquieren los recursos asignados por el MEN y la SEM)

Ver anexo Nº 2.5 caracterización ANEXO Nº 2.5. CARACTERIZACIÓN.zip



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2.1.5. COBERTURA (escribir el concepto y anexar las disposiciones legales)

2.1.6. PROBLEMÁTICAS ACADÉMICA Y DE CONVIVENCIALas problemáticas más recurrentes que afectan la sana convivencia en la institución, de acuerdo con diagnóstico realizado en el año anterior y que aún continúa vigente son:

Problemas de Desempeño escolar Ver Anexo N° 2.8 Resultados Pruebas Saber 2017 y Evaluación Interna 2018 al

segundo Período Escolar.ANEXO Nº 2.8. PRUEBAS SABER - PRUEBAS INTERNAS LIBARDO M.rar

Alto índice de Reprobación En Secundaria en algunas áreas del conocimiento Bajo desempeño en las Pruebas Externas ver resultados 2017

Problemáticas sobre violencia escolar: En la Institución los conflictos escolaresalgunas veces son originados por diferencias entre estudiantes los cuales son atendidos oportunamente y llamados a la conciliación.- También por agresiones de los estudiantes hacia los docentes responden de forma incorrecta al llamársele la atención e incluso con agresiones gestuales y verbales. Este tipo de agresión se puede presentar entre estudiantes, entre profesores, entre estudiantes y profesores, entre padres y docentes o entre padres y estudiantesConsumo de sustancias psicoactivas en situaciones esporádicas en la básica secundaria y media, esta temática se amplía en el Manual de convivencia y en los proyectos obligatorios transversales.Falta acatamiento de normas, el estudiante exige su derecho pero no cumple con sus deberes y el compromiso de las familias es mínimo.

Problemas interpersonales entre paresMaestro Estudiante: Algunos maestros ante una petición de un estudiante no lo escuchan y no plantean alternativas de solución.

- Algunos Maestros la evaluación académica la tienen en cuenta con lo comportamental.

- Algunos directores de grupo no cumplen con su función de servir como mediadores ante las problemáticas que se presentan con su grupo

Estudiantes –Docentes y Directivos Docentes: -Algunos estudiantes son groseros con los profesores, no respetan la autoridad del maestro y las normas acordadas en clase, no siguen las indicaciones que se les dan, no adquieren el valor de la responsabilidad y sólo hacen lo que les provoca.

-Estudiantes - Estudiantes:



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- Es común que se presente la agresión escolar, evidenciándose el uso de sobrenombres, juegos bruscos y enfrentamientos de palabra. Generalmente a aquellos estudiantes que son más callados o introvertidos

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

3.1 Objetivos Proyecto Educativo Institucional Desarrollar una cultura de mejoramiento institucional Ofrecer una educación que responda a las necesidades formativas de nuestros educandos Garantizar un Proyecto Educativo Institucional acorde con el horizonte institucional y con

las necesidades de exigencia del medio como también de las Competencias del Siglo XXI.

3.2 Objetivos Institucionales Mantener espacios armónicos donde se promueve el respeto por lo pluriétnico y la

multiculturalidad. Optimizar los recursos financieros, talento humano e infraestructura mediante una gestión

administrativa efectiva. Asegurar de manera permanente la planeación, ejecución, verificación y acciones de

mejora del modelo de operación por procesos de la institución educativa. Diseñar un currículo que fortalezca un buen desempeño académico, el desarrollo humano

integral, las competencias siglo XXI, la Dimensión Artística, deportiva y el Ejercicio de la ciudadanía.

Generar espacios promotores de la convivencia armónica y de la transformación del conflicto.

Reducir las barreras que impidan el aprendizaje de los estudiantes.

4.ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS (El currículo de la Institución Educativa Libardo Madrid Valderrama se soporta en el documento del Sistema de Gestión de la Calidad).

4.1. Estrategia pedagógica Ver Anexo 4.2.Sistema Gestión de Calidad (SGC).ANEXO Nº 4.2. SISTEMA GESTIÓN

DE CALIDAD S.G.C.zipLa estrategia pedagógica es un concepto que hace parte de la discusión enteramente educativa, pues en la legislación nacional disponible no hay profundización o reglamentación sobre esto más allá de su nominación y en este sentido, del reconocimiento como parte estructurante del proceso educativo.

4.2. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE ORIENTAN EL QUEHACER DEL DOCENTE EN FUNCIÓN DE LOS EDUCANDOSLas estrategias educativas y pedagógicas del presente proyecto permiten el descubrimiento de las potencialidades humanas de los educandos, partiendo de sus necesidades y



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proyecciones. Fomentar nuevas formas de relaciones sociales que proyectan una conciencia de motivación hacia el progreso, permitiendo que el educando sea un ser activo y participativo con capacidad de auto gestión y de toma de decisiones. Teniendo en cuenta las siguientes estrategias: 4.2.1. Participación democrática: Brindando el espacio a la libre opinión, el respeto y la actividad colectiva mediante una participación justa y equitativa que estimule el trabajo creado del educando. 4.2.2. Aprender haciendo: Adquirir conocimientos mediante la práctica de sus saberes y explorando nuevos métodos en estrategias que los lleven a adquirir otros conocimientos. 4.2.3. Aprender juntos: Mediante un trabajo en equipo, colaborar armónicamente en la tarea formativa. 4.2.4. Aprender a ser: Desarrollar a parte de las facultades intelectuales, también las cualidades emocionales y sensitivas que permitan una relación fructífera con las demás. Adoptando el siguiente modelo pedagógico, con la anterior estrategia se busca que el producto final tenga los siguientes perfiles. 4.2.5. Aprender a convivir: Desarrollar la capacidad de la tolerancia y sobre todo colocarse en el lugar del otro para buscar una sana convivencia.

4.3. MODELO PEDAGÓGICOEn nuestro contexto cultural y en las últimas décadas se hace evidente la tendencia a pensar lo educativo desde un enfoque de tipo curricular. Como una manifestación de tal tendencia todavía hoy se parte del supuesto que la reflexión y decisión sobre el tipo de saber debe impartir en la escuela y lo decide un grupo de especialistas. El docente es el encargado de aplicar previamente los diseños detallados de los programas con una concepción de lo curricular centrada en una dimensión instrumental. La Ley General de la Educación, tiene otro tipo de concepciones sobre el fenómeno educativo. Parte de la naturaleza de la educación como fenómeno social y de la autonomía de las instituciones educativas en lo curricular y del fortalecimiento de los mecanismos de la participación de la comunidad educativa. Al interior de las instituciones el mayor grado de autonomía se le concede a lo curricular. Se suministran como referentes para adelantarse en la discusión los denominados lineamientos del currículo, tanto a nivel general, como para las áreas. Un primer componente en el contexto institucional es el currículo en general como algo enfrentado a los lineamientos propuestos para cada área del saber. Un segundo componente es la adopción de posicionamientos teóricos centrados en disciplinas como la psicología, la sociología, la antropología o bien la adopción de una posición interdisciplinaria. Podrían considerarse, igualmente, enfoques generales como la pedagogía general. Esto con el fin de distanciarse de lo cotidiano en el contexto escolar que se enmarca en la progresión sucesiva de hechos.¿Qué tipo de estudiante queremos formar? ¿Cómo o con qué estrategias técnico-metodológicas? ¿Qué contenidos, entrenamientos, experiencias y actividades?



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¿Qué procesos, formas de pensamiento y actividades? ¿A qué ritmo debe adentrase en el proceso de formación? ¿Quién dirige el proceso el maestro o el alumno?Para dar respuesta a estos interrogantes y buscar salida a esta disyuntiva se plantea el esquema mostrado a continuación el cual contiene las dimensiones educables del estudiante dispuesto en una estrella de seis puntas y los respectivos componentes. Con base en lo anterior se aprueba en el consejo académico el MODELO PEDAGÓGICO

ECLÉCTICO LIBARDINOPEDAGOGÍA ACTIVA, CONSTRUCTIVISTA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

5.ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y LA DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO DEL EDUCANDO.

Ver Anexo Nº 5.9. Plan de estudios..ANEXO Nº 5.9. PLAN DE ESTUDIOS.rar Horarios. Planes de área. Planes de aula. Matriz de Evaluación y Promoción. Modelo de un boletín informativo para padres de familia.


¿A quién?Estudiante

¿Quién? Docente

¿Para qué? Propósitos

¿Qué? Objeto de estudio

Cómo Método

¿Con qué? Recursos

¿Qué se logró?Evaluación


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Ver Anexo Nº 5.10 Modelo Pedagógico ANEXO Nº 5.10. MODELO PEDAGÓGICO.docx

Ver Anexo Nº 5.11. Sistema de evaluación y Promoción SIEE ANEXO Nº 5.11. SIEE INSTITUCIONAL DE EVALUACION ESTUDIANTES V.2.docx

ver anexo N° 7.14. Manual de Convivencia capitulo jornada escolar ANEXO Nº 7.14. MANUAL DE CONVIVENCIA JUNIO 2018.rar

5.1. PLANES DE ESTUDIO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNEn la institución educativa el plan de estudios es un instrumento para organizar y garantizar el trabajo escolar y lograr el avance cuantitativo a partir de escala de valoración y cualitativo a partir de los desempeños que responden a competencias en los estudiantes (Matriz de Evaluación).. Su propósito integra un proceso general de mejoramiento con programas de estudio y materiales que apoyen en forma continua la ejecución y actualización de cada uno de los procesos académicos. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo. Para que se implemente un plan de estudio pertinente y de acuerdo a las características de la población se debe contemplar un PEI y dentro de éste deben haber unos acuerdos mínimos establecidos sobre los aspectos críticos de la enseñanza y el aprendizaje, la evaluación, la articulación de niveles, áreas y grados, la jerarquización de los contenidos, el uso de textos, la elaboración y utilización del material didáctico y de apoyo, lo que requiere una formación permanente del Docente además de la atención a Estudiantes con NEE y dificultad del aprendizaje. La Institución guía su quehacer desde los principios de inclusión, por lo que se basa en el enfoque de derechos para brindar una atención con calidad que tenga en cuenta la equidad, el reconocimiento, valoración y respeto a la diversidad. Teniendo en cuenta lo anterior desde la institución se toma como referencia un marco legal para a atención a la población en situación de discapacidad y/o Necesidades Educativas Especiales: El Currículo se plantea en torno a los parámetros planteados en la ley general de la educación colombiana y las demás disposiciones legales como: Ley 115 Artículo. 79 Plan de Estudios, Decreto 1860 de 1994 Articulo. 47, Resolución 2343 del 5 de Julio de 1996. Lineamientos generales de los procesoscurricularesdel servicio público educativo, estándares básicos de competencias, DBA y Mallas de aprendizaje y Orientaciones Pedagógicas expedido por elMinisterio de Educación Nacional. Ley 107 de Enero 7 de 1994, Horas de estudios constitucionales Decreto Municipal 438 de 1999, Sobre comité operativo de prevención y atención de desastres CEPAD. Ley 1029 de 2006 Enseñanza obligatoria. Ley 1014 de 2006 Fomento de la cultura y el emprendimiento Decreto 1122 de 1998 Cátedra de estudios afro colombianos Decreto 366 de 2009 Organización del servicio de Apoyo Pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva.



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Decreto 1108 del 1994 Disposiciones sobre el porte de consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas. Ley 769 de 2002, Sobre transito y seguridad vial. Directiva Ministerial No13 de 2003, Sobre la educación en tránsito y seguridad vial. Resolución 4210 de 1996, sobre organización y funcionamientos del servicio estudiantil obligatorio. Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997 Y los proyectos que como ejes transversales lo permean, siendo de vital importancia la formación para la vivencia de los valores teniendo claro el propósito de asumir el proyecto de vida y el conocimiento de los diferentes saberes. 1997 Ley 361 (Cap. II; Educación) “Se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones” Ley Estatutaria 1618 de 2013 “Garantizar y asegurar el ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad, mediante la adopción de medidas de inclusión, acción afirmativa y de ajustes razonables y eliminando toda forma de discriminación por razón de discapacidad en concordancia con la ley 1346 de 2009. Decreto 1421 de 2017 Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención a la población con discapacidad.

5.2. DE ACUERDO A LA LEY 115 DE 1994 HAY UNOS OBJETIVOS COMUNES PARA TODOS LOS NIVELES:

Ver Anexo Nº 5.12. Objetivos por Niveles5.3. SIEE Criterios de Evaluación y promoción, sistema institucional de evaluación escolar.

Ver Anexo Nº 5.11. Sistema de evaluación y Promoción SIEE ANEXO Nº 5.11. SIEE INSTITUCIONAL DE EVALUACION ESTUDIANTES V.2.docx

6. ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA, EDUCACIÓN SEXUAL, USO DEL TIEMPO LIBRE, PARA EL APROVECHAMIENTO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y EN GENERAL PARA LOS VALORES HUMANOS.

6.1 PROYECTOS PEDAGÓGICOS Ver Anexo Nº 6.13. Proyectos Pedagógicos ANEXO N° 6.13. PROYECTOS

PEDAGÒGICOS OBLIGATORIOS E INSTITUCIONALES.rarEste componente es muy importante ya que se refiere a la relación que la Institución Educativa LIBARDO MADRID VALDERRAMA tiene con su entorno; si bien en ocasiones es difícil convocar a toda una comunidad externa por sus múltiples ocupaciones y quehaceres cotidianos, debemos reconocer que ha habido respuesta en muchos proyectos e iniciativas de la Institución pero también ocasiones en que la ausencia de la comunidad es notoria. Este componente se encarga de las relaciones de la Institución con la comunidad: así como de la participación y la convivencia, la



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atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión y la prevención de diferentes tipos de riesgos.

6.2 MARCO LEGAL DE LOS PROYECTOS Los proyectos obligatorios se encuentran establecidos de acuerdo a los lineamientos fijados por el Decreto 1075 de 2015, incluyendo la Cátedra de la Paz.Las características particulares y metodologías de cada proyecto se identifican en la respectiva legislación, marcando sus puntos de encuentro con una o varias áreas del plan de estudios, así como con actividades que realizan en las instituciones educativas como los actos cívicos, los juegos interclase, la semana cultural, deportiva y recreativa, etc. Esta perspectiva permite que se introduzca el concepto de transversalidad, entendida ésta como una estrategia educativa en búsqueda de la formación integral y la construcción de aprendizajes significativos y relevantes para los estudiantes en sus dimensiones física, espiritual y sociocultural, y en relación con la realidad humana y social. Transversalizar permite el tratamiento de temáticas fundamentales en la formación del ser humano desde una visión no segmentada entre el conocimiento y el mundo de la vida, incorporando al currículo aspectos como la educación sexual, ambiental, para la convivencia (por ejemplo), entre otras, y vinculando sus dimensiones biológicas, emocionales, sociales, culturales, de salud. Por ello, el ejercicio de transversalización debe reflejarse en la malla curricular, los proyectos, cátedras, áreas y asignaturas.

6.3. PROYECTOS DESARROLLADOS EN LA INSTITUCIÓN Y SU PLAN OPERATIVO.Este aspecto requiere especial participación de todos los estamentos de la Comunidad Educativa, debido a que los diferentes proyectos pedagógicos están articulados al plan de estudios y buscan fortalecer el proceso educativo que se lleva a cabo tanto en el aula de clase, en otros escenarios de la Institución Educativa y en su contexto local.

7.REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES Ver Anexo Nº 7.14. Manual de convivencia ANEXO Nº 7.14. MANUAL DE

CONVIVENCIA JUNIO 2018.rar Ver Anexo Nº 7.15. Manual de Funciones

7.1. MANUAL PARA LA CONVIVENCIAEl manual de convivencia es una parte fundamental del PEI en la cual se deben definir los derechos y obligaciones de todas las personas de la comunidad educativa en aras de convivir de manera pacífica y armónicaDe acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de convivencia.El reglamento o manual de convivencia debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa.En particular debe contemplar los siguientes aspectos:



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Reglas de higiene personal y de salud pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la utilización y conservación de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio ambiente escolar. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definición de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de diálogo y de conciliación. Pautas de presentación personal que preserven a los alumnos de la discriminación por razones de apariencia. Definición de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a defensa. Reglas para la elección de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los demás consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de elección del personero de los estudiantes. Funcionamiento y operación de los medios de comunicación interna del establecimiento, tales como periódicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresión. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didáctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y salud y, reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar. 7.2. LOS DOCENTES

Los profesores dependen del coordinador y les corresponde proporcionar la orientación y guía de las actividades curriculares, para que los alumnos logren los cambios de conducta propuestos.7.2.1. FUNCIONES

Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva.

Programar y organizar las actividades de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel del área.

Presentar al coordinador el plan general de área del año lectivo teniendo en cuenta: los formatos definidos en el proceso de Gestión Académica, GACA-FOR-02

Dictar las clases que le corresponden en las horas señaladas en el horario. Hacer las anotaciones correspondientes en el control de asistencia, en la parte de

observaciones de los retardos o cualquier otra novedad de los alumnos que crea conveniente.



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Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.

Participar en la realización de las actividades de refuerzo y superación. Controlar y evaluar el planeamiento y ejecución de las actividades del proceso de

enseñanza-aprendizaje. Evaluar el rendimiento académico de los alumnos mediante el uso de pruebas de

comprensión, análisis, discusión crítica y en general de apropiación de conceptos o mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, dialogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.

Imponer trabajos prácticos de investigación o monografías etc. A los alumnos, indicándoles la bibliografía.

Todos los trabajos, exámenes escritos o deberes que el profesor imponga a sus alumnos deben ser corregidos y devueltos al interesado máximo ocho días después de haberlos recibido con la calificación respectiva. De acuerdo con el numeral 7.5.4 de la NTCGP1000:2009, los docentes deben salvaguardar la propiedad del cliente, cuidar los bienes que son propiedad de los estudiantes mientras estén bajo su control o los esté usando.

Aplicar oportunamente en coordinación con el coordinador académico las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la evaluación.

Presentar al coordinador informe del rendimiento de los alumnos a su cargoal finalizar cada periodo, certificando las calificaciones con su firma.

Estimular el adelanto de los alumnos adoptando los métodos más apropiados y los recursos pedagógicos más prácticos para la obtención de una educación integral y eficaz.

Participar en la orientación de alumnos conforme lo determine el reglamento de la institución y presentar los casos especiales al director de grupo o coordinador para su seguimiento.

Presentar periódicamente informe al coordinador académico sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.

Ejercer la asesoría de grupo cuando le sea asignada esta responsabilidad. Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes. No ausentarse del plantel sin previo permiso del coordinador, jefe de disciplina o del rector. Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados. Mantener el orden y disciplina de los alumnos dentro y fuera del aula de clase, informando

oportunamente sobre las irregularidades al director de grupo o coordinador. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas

del plantel. Participar en el desarrollo de las diferentes actividades del plantel. Asistir a las asambleas de profesores y exponer con toda sinceridad y franqueza los

problemas e irregularidades que observa con relación a las actividades del plantel.



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Atender las indicaciones de la rectoría, coordinación o asesor de grado, sobre metodología, procedimientos, intensidad de la materia, tareas y demás que se formulen para la buena marcha del plantel.

Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

Suministrar a la rectoría cuando lo solicite, los informes de la organización y estado de la enseñanza a su cargo y sobre la conducta y capacidad de sus alumnos.

Dar o enviar a tiempo la información solicitada por coordinación o rectoría. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el plantel. Es obligación del profesor, profesionalizarse, actualizarse y perfeccionarse en sus

conocimientos para el correcto desempeño de sus funciones. Integrar las comisiones de evaluación y promoción conformadas por el concejo académico

(artículo 50 decreto 1860, ley general de educación). Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

El profesor encargado de la dirección de grupo tendrá además las siguientes funciones: Participar en el planeamiento y programación de la administración de alumnos, teniendo en

cuenta sus condiciones socio-económicas y características personales. Ejecutar el programa de inducción de los alumnos del grupo confiados a su dirección. Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los

estudiantes. Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y

aprovechamiento académico. Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en coordinación

con otros estamentos las soluciones más adecuadas. Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o acudientes,

para coordinar la acción educativa. Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo. Presentar al coordinador o rector las actividades y programas a realizar durante el año

lectivo. Cuidar el orden, buena presentación y conservación de los muebles y demás elementos del

aula. Hacerse vocero de las solicitudes hechas por los alumnos y procurar encontrarles solución

adecuada. Llevar el observador y seguimiento de los alumnos de su grupo especialmente para la

calificación de comportamiento escolar y rendimiento académico. Responder ante el coordinador o rector y los padres de familia por la buena marcha del

grupo que se le ha confiado y ejercer sobre él una influencia educativa permanente. Presidir la calificación de comportamiento escolar del grupo a su cargo con la asistencia de

los profesores que dictan clase en él. Redactar las observaciones en el boletín de calificaciones según lo acordado en la reunión

de los profesores a su cargo.



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Procurar que los alumnos de su grupo hagan buen uso del tiempo libre dentro de la institución.

Seleccionar los alumnos del grupo en acuerdo con los docentes que dictan clases que por su rendimiento académico, colaboración, comportamiento escolar, espíritu deportivo, asistencia y esfuerzo personal sean merecedoras de estímulos como medallas, izadas de bandera y exoneración de matriculas

7.2.2. FORMACIÓN DE DOCENTESLos docentes deben de estar en formación permanente. Cuando se habla de formación permanente se hace énfasis en los trabajos académicos de estudio de cada maestro con sus grupos de trabajo, la institución debe organizar seminarios de actualización, lo cual permita la consolidación de una verdadera cultura académica al interior de la institución educativa, lo cual impone cada día nuevos retos y metas, la optimización de la democracia en el país tiene en la calidad de los docentes su principal garantía y es precisamente en esa dirección donde se deben dirigir muchos esfuerzos y acciones consistentes de que en sus manos se encuentre gran parte del futuro de la nación, por lo tanto la institución educativa es un contexto propicio, para que de ello se lidere un proyecto de formación permanente integral del docente que requiere el siglo XXI.

8. LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMAS DE INTEGRAR EL GOBIERNO ESCOLAR Ver Anexo Nº 7.14. Manual de convivencia ANEXO Nº 7.14. MANUAL DE

CONVIVENCIA JUNIO 2018.rar Ver Anexo Nº 7.15. Manual de Funciones ANEXO N° 7.15. . MANUAL DE

FUNCIONES.rar8.1. GOBIERNO ESCOLARLa Institución Educativa LIBARDO MADRID VALDERRAMA establece la conformación del Gobierno Escolar de acuerdo a lo dispuesto en el artículo 6º de la ley 115 de 1994, la comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización, desarrollo, y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un determinado establecimiento o institución educativa. Se compone de los siguientes estamentos:Los estudiantes que se hayan matriculado.Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de los alumnos matriculados.Los docentes vinculados que laboren en la institución.Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en la prestación del servicio educativo.Los egresados organizados para participar.

8.2. CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR Ver Anexo N° 8.16. Gobierno Escolar elegido 2018 GOBIERNO ESCOLAR 2018

El Gobierno Escolar está constituido por los siguientes órganos:



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El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.PARÁGRAFO: En los establecimientos educativos no estatales, quien ejerza su representación legal será considerado como el director administrativo de la institución y tendrá autonomía respecto al Consejo Directivo, en el desempeño de sus funciones administrativas y financieras. En estos casos el director administrativo podrá ser una persona natural distinta del rector.

8.2.1. CONSEJO DIRECTIVOEl Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado por:El rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en una asamblea de docentes.Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociación de Padres de Familia.Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución.Un representante de los exalumnos, elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas a las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.Un representante de los sectores productivos organizados en un ámbito local o subsidiariamente las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.8.2.2. CONSEJO ACADÉMICOEl Consejo Académico está integrado por el rector quien lo preside, los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las siguientes funciones:Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional.Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.



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Participar en la evaluación institucional anual.Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

8.3. ORGANOS DE APOYO8.3.1. CONSEJO ESTUDIANTILEn todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.Los alumnos de nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado.Corresponde al Consejo de Estudiantes:Darse su propia organización interna;Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación;Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, yLas demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia.

8.3.2. CONSEJO DE PADRESEl consejo de padres de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los alumnos que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institución, o por cualquier otro esquema definido en el seno de la asociación.La junta directiva de la asociación de padres de familia convocará dentro de los primeros treinta días calendarios siguientes al de la iniciación de clases del período lectivo anual, a sendas asambleas de los padres de familia de los alumnos de cada grado, en las cuales se elegirá para el correspondiente año lectivo a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por mayoría de votos de los miembros presentes, después de transcurrida la primera hora de iniciada la asamblea.



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8.3.3. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTESEn todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes será un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución encargado, de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia.El personero tendrá las siguientes funciones:Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación; Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos; Presentar ante el rector o el Director Administrativo, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes, y Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces. Las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.Contralor EscolarEn todas las instituciones Educativas del Municipio de Santiago de Cali habrá una Contraloría Escolar, quien se encargará de promover y actuar como veedora del buen uso de los recursos y de los bienes públicos del establecimiento. Los Contralores escolares, se elegirán en el primer mes de inicio del año lectivo y su período será de un año. Los estudiantes de grados 9º ó 10º, debidamente matriculados en la institución, que no tengan sanción disciplinaria, se postulan como candidato a Contralor Escolar y serán elegidos democráticamente por los estudiantes matriculados de educación básica. Para ello, es requisito que presente un Plan de Trabajo.Dentro de las funciones principales a desarrollar se encuentra:* Contribuir a la generación de una cultura de control social, del cuidado, buen uso y manejo de los recursos y bienes de la institución estudiantil a la que pertenecen.* Participar activamente en las jornadas que contribuyan por un ambiente sano.* Presentar ante el “Comité de Contralor Escolar” de la Contraloría General de Santiago de Cali, las quejas y peticiones recibidas por presuntas irregularidades, con relación al uso de los recursos y bienes de la institución educativa a la que pertenezcan.



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8.3.4. DIRECTIVOS DOCENTES.Todos los establecimientos educativos de acuerdo con su proyecto educativo institucional, podrán crear medios administrativos adecuados para el ejercicio coordinado de las siguientes funciones:La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por conjuntos de grados. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedagógicas. La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la misma. Para ello podrá impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias.

9. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES QUE INCLUYA LA DEFINICIÓN DE LOS PAGOS QUE CORRESPONDA HACER A LOS USUARIOS DEL SERVICIO

Ver Anexo Nº9.17. Resolución de Matricula, Costos y cronograma 2018 9.1 COSTOS EDUCATIVOS

El Decreto 4807 de 2011, por el cual se establecen las condiciones de aplicación de la gratuidad educativa para los estudiantes de educación preescolar, primaria, secundaria y media de las instituciones educativas Publicas y se dictan otras disposiciones para su implementación.

9.2 Matrícula Por ser una institución de carácter oficial, la matrícula en esta institución es completamente gratuita.

10. LOS PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES TALES COMO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, LAS AGREMIACIONES, LOS SINDICATOS Y LAS INSTITUCIONES COMUNITARIAS.El Rector en el Consejo Directivo, socializa la resolución rectoral para sus ajustes al año escolar que inicia, de conformidad con lo establecido en el artículo 23 literal I del Decreto Nacional 1860 de 1994, es función del Consejo Directivo “Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativaLos Consejos Directivos de los establecimientos educativos, según su propio proyecto educativo institucional, adelantarán actividades dirigidas a la Comunidad Educativa, en las horas que diariamente queden disponibles después de cumplir la jornada escolar. Se dará prelación a las siguientes actividades.

Ver Anexo Nº10.18. Acuerdo para Préstamo de las Instalaciones ANEXO Nº 10.18. DEIN-ACUERDO PRESTAMO DE LAS INSTALACIONES.doc

11. LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS DISPONIBLES Y PREVISTOS PARA EL FUTURO CON EL FIN DE RELIZAR EL PROYECTO:



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Ver Anexo Nº 11.19. Recursos Físicos, Tecnológicos y administrativos (Macro Proceso Administrativo). 2018 ANEXO Nº 11.19 RECURSOS FISICOS, TECNOLOGICOS Y ADMINISTRATIVOS.rar

11.1. GESTIÓN DE RECURSOS Este apartado hace referencia a la racionalización, previsión, consecución, y ejecución de los recursos didácticos, físicos y financieros, que se deben prever oportunamente para que respondan a las necesidades detectadas a nivel de infraestructura, de dotación de mobiliarios, libros, materiales didácticos y demás requerimientos para el desarrollo de los procesos.Recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos 11.1.1. Recursos humanos: Hace referencia a los perfiles, formación, asignación académica, estímulos, apoyo a la investigación, la convivencia y el bienestar del talento humano. Docentes: La institución cuenta con ----- Docentes ubicados en sus tres sedes y ambas jornadas. Directivos docentes: La institución cuenta en el momento con 4 coordinadores, 2 en sede principal, una en la sede ANGELICA SIERRA, una para las Sedes PABLO NERUDA Y PRIMERO DE MAYO. La Institución Educativa cuenta con Personal administrativo (una pagadora y tres secretarias ), una profesional de apoyo y un funcionario de mantenimiento .En cada una de las sedes hay personal de servicios generales y Personal de vigilancia (en dos de las Sedes cuenta con guardas de seguridad privada)La institución generalmente cuenta con una Trabajadora Social asignada por la SEM mientras que dura el proyecto. Personal del PTA: La institución cuenta generalmente con un profesional designado por SEM en el programa de Proyecto Todos a Aprender (en este año se ausentó antes de mayo con renuncia irrevocable).

11.1.2. Recursos físicos: Hace referencia al mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la planta física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos, seguridad y protección 11.1.2.1. Zonas deportivas: La institución cuenta con cancha polideportiva en su sede principal, que contiene canchas para microfútbol, voleibol y baloncesto. En las demás sedes existe un patio que se usa para tal fin, a excepción de la sede primero de mayo no tiene espacio para recreación. 11.1.2.2. Zonas verdes: La institución no cuenta con zonas verdes.11.1.2.3. Biblioteca: La institución no cuenta con zonas verdesUnidades sanitarias: La institución cuenta con unidades para uso sanitario, sin Embargo es necesario realizar adecuaciones. 11.1.2.4. Salas de informática: (Ver inventario de la SEM-INSTITUCION)11.1.2.5. Auditorio: En su sede principal la institución cuenta con un espacio, con buena iluminación, escenario y sonido por planta con capacidad de 50 personas.



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11.1.2.6. Restaurante escolar: En 2 sedes cuenta con la estructura de restaurante, solo funciona en la sede de Jornada UNICA, Programa PAE11.1.3. Recursos económicos: Contempla las fuentes de financiamiento, el presupuesto y proyección de inversión (Ver el Presupuesto de Ingresos y Gastos Anual). Los ingresos vienen de dos fuentes: Recursos propios que es por el arrendamiento de los espacios: tienda escolar Y Por el pago de certificados de los egresados Transferencias de la Nación (Sistema General de participaciones) 11.1.4. Recursos tecnológicos: Se refiere a los dispositivos que apoyan el aprendizaje, tales como equipos de cómputo, de sonido, video. 11.2. Administración de la planta física y de los recursos: En el Plan de Compras se establecen las necesidades en materia de mantenimiento y adquisición de dotaciones para los proyectos y áreas académicas.

12. LAS ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES CULTURALES, LOCALES Y REGIONALES.

Ver Anexo Nº 11.19. Recursos Físicos, Tecnológicos y administrativos (Macro Proceso Administrativo). 2018 ANEXO Nº 11.19 RECURSOS FISICOS, TECNOLOGICOS Y ADMINISTRATIVOS.rar

Ver Anexo N° 12.19. Programas flexibles-educativos ANEXO Nº 12.19. PROGRAMAS FLEXIBLES EDUCATIVOS 2018.rar

12.0. ARTICULACIÓN CON EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES Hasta el momento no existe una articulación con este tipo de organizaciones culturales locales y regionales; Igualmente los proyectos de la SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL referente a lo artístico y cultural. Por medio de los Proyectos Pedagógicos Obligatorios se programan para las madres y los padres de familia, Escuela de padres su Objetivo general es:Apoyar a las familias de la comunidad Libardinaen el acompañamiento adecuado que se espera brinde a sus hijos e hijas a través de la atención personalizada, los proyectos trasversales, escuela saludable, Manual de convivencia y programas de la SEM.Con estas invitaciones a padres pretendemos cumplir con:● Brindar a las familias un espacio de reflexión en torno a los asuntos de la formación de sus hijos. ● Ofrecer a las familias elementos puntuales que permitan mejorar el acompañamiento de sus niños y niñas. ● Fortalecer los vínculos entre la escuela y sus familias. ● Promover el respeto por los derechos Consejo de Padres: Una organización comunitaria voluntaria que trabaja por mejorar la calidad de vida de las comunidades, residentes, comerciantes e industriales. Tiene como estrategia fortalecer la participación ciudadana a través del diálogo, con respeto, concertación, priorizando las necesidades y concertando posibles soluciones, articuladas



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con las organizaciones comunitarias y las instituciones públicas, privadas. La institución educativa se contacta con el presidente.Programa permanente de formación docente: Hasta el momento no hay un plan de formación docente de carácter permanente, se realizan capacitaciones en jornadas pedagógicas de forma aislada orientadas por la SEM.La institución cuenta con relaciones que aportan a la comunidad y al cumplimiento de su misión y visión. De igual forma estas asociaciones buscan garantizar la protección a la vulneración de derechos de los y las estudiantes. Éstas son:

12.1. PLAN ALIMENTACION ESCOLAR:

12.2. TRANSPORTE ESCOLAR Y TARJETA MIO

12.3. JORNADA UNICA

12.4. EICC ESTRATEGIA INSTITUCIONAL DE COMPONENTES CURRICULARESNos corresponde el mejoramiento de las pruebas externas, revisando nuestros planes y programas y apropiándonos de las herramientas entregadas por el MEN.

12.5. SUPÉRATE CON EL SABER-AVANCEMOS (REFORZAMIENTO PRUEBAS SABER)La Institución participa anualmente con las herramientas emanadas por el MEN –SEM, y de acuerdo a sus resultados se elabora el PMI Plan de Mejoramiento Institucional.

12.6. PROGRAMA APRENDAMOS (PTA BÁSICA PRIMARIA)

12.7. PROGRAMA TIT@ (PLAN TIC)Los docentes recibieron capacitación en el año escolar 2016 en tecnología de la Información en convenio SEM con UNIVALLE, donde enviaron maestros auxiliares para no descolarizar de esta capacitación se doto 18 aulas Tit@ que contienen tableros interactivos (18) y 864 tables.

12.8. PROGRAMA DE 0 A SIEMPRE

12.9. CENTROS DE ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL: Enmarcados en la Ley 1620 Artículo 32 se implementa en la institución educativa con una trabajadora social para acompañar al establecimiento educativo en la actualización del manual de convivencia en la activación de rutas de atención integral y componentes de:● PROMOCIÓN: se centra en el desarrollo de competencias ciudadanas y el ejercicio de los DDHH y DHSR*, determina la calidad del clima escolary define los criterios de convivencia escolar. ● PREVENCIÓN: busca intervenir oportunamente en dinámicas y comportamientos que podrían afectar el ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia escolar.



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● SEGUIMIENTO: busca verificar, monitorear y retroalimentar todas las acciones llevadas a cabo en las estrategias de promoción, prevención y atención, por medio de la observación y el acompañamiento para que culminen de manera satisfactoria. ● ATENCIÓN: orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir oportuna y pedagógicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR*.

12.10. PROGRAMA ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE: La institución educativa, teniendo presente la diversidad de la población y en busca de acciones sistemáticas para la integración de la población vulnerable que atiende (población rural, desplazados, reinsertados, discapacitados, con capacidades excepcionales, indígenas, afrocolombianos, raizales y gitanos) cuenta en sus prácticas pedagógicas con modelos educativos flexibles.De acuerdo a la Guía 34 y la Ley 115, la I.E utiliza estos enfoques metodológicos flexibles permitiendo que cada estudiante aprenda colaborativamente teniendo en cuenta sus características, estilos y ritmos de aprendizaje. (Sede Primero de Mayo)

12.11. PROGRAMA BRÚJULA: La metodología flexible busca apoyar a niños, niñas y jóvenes de la básica primaria que están en extra-edad, con el fin de que amplíen su potencial de aprendizaje, permanezcan en la escuela y se nivelen para continuar exitosamente sus estudios. Fortaleciendo la autoestima, la resiliencia, enfocándolos a construir su proyecto de vida. Una vez el estudiante se ha nivelado puede dar continuidad a sus estudios en el sistema regular o finalizar la básica primaria. Este Programa Brújula se inicia en el 2018 en la Sede Angélica Sierra con una matrícula de 18 niños entre las edades de 9 a 14 años.

12.12. PROYECTO MI COMUNIDAD ES ESCUELA (SEM): Escuela Nacional del deporte nos apoyan con la articulación del área de Educación Física y Deporte a las áreas de Lengua castellana y matemáticas en busca de buenos resultados en las pruebas externas.(Estrategia PICC)

12.13. AULAS EN PAZ INFORME FINAL ANGÉLICA SIERRA.

12.14. PROGRAMAS DE MÚSICA COROS INFANTILES - PROY.BATUTA: Desde hace varios años existe actividades que pretenden fomentar las expresiones culturales y formativas para la comunidad, como es el caso del IPC, que apoya al coro de niños y niñas de edades de 8 a 12 años en la sede Básica primaria jornada de la mañana de la Sede Angélica Sierra.Programa Batuta: La Fundación Nacional Batuta trabaja por el desarrollo integral y la mejora de la calidad de vida de niños, niñas, genera espacios de reconciliación y convivencia, y por la construcción de capacidades individuales útiles para ejercer una participación activa en la sociedad, fortalece los procesos musicales, culturales y educativos en el territorio nacional y por la promoción de la diversidad cultural.



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12.15. PROGRAMA DE ARTE DRAMÁTICO (SECUNDARIA Y MEDIA): El apoyo que se le da a la fundación ALCOM, para las prácticas de Arte Dramático.

12.16. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA

12.17. PROGRAMA DE INGLÉS 2018

12.18. PROGRAMAS DE INCLUSIÓN

12.19. PROPUESTA PARA EL TRABAJO EN SEGURIDAD SOCIAL: En el año en curso se inicia la concientización con docentes, padres, estudiantes como también la presentación del proyecto ante la SEM.

Ver Anexo Nº 12.19.19.Propuesta para el Trabajo en seguridad social para el año 2019

13. LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Y DISEÑO O AJUSTE DEL PEI, PLAN DE MEJORAMIENTO Y PLAN OPERATIVO ANUAL

Ver Anexo Nº 13.20. Autoevaluación Institucional 2017, Plan de Mejoramiento Institucional 2018ANEXO Nº 13.20. SEM SEGUIM. Autoev. 2017, PMI 2018 -Libardo Madrid V. 16-08-2018.rar

Ver Anexo Nº 13.21. Cronograma Institucional

13.1 CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN13.1.1. INTRODUCCIÓNLa reflexión acerca de la gestión de aspectos parciales de la vida escolar no es nueva. Tampoco lo es el reconocimiento del deterioro creciente de los procesos y productos elaborados en el ámbito del Sistema Educativo. En los últimos años, sin embargo, se ha puesto el énfasis en el potencial de cambio que implica abordar a la institución escolar como un objeto total a ser gestionado, en el sentido de administrar o gobernar una variedad de procesos interrelacionados que acarrean todos ellos profundas implicaciones pedagógicas. Las habituales desarticulaciones entre "lo pedagógico" y "lo administrativo", entre el aprendizaje que se produce en el aula y la vida cotidiana de la escuela, o entre ésta y "el afuera", entre otras, son puestas en tela de juicio a la hora de detectar los factores causantes de la ineficacia de los procesos escolares. Ahora la calidad se convierte en exigencia, y la transformación en imperativo, no sólo porque la Ley General de la Educación las consagra, sino porque la sociedad pone a la enseñanza escolar en tela de juicio, esgrimiendo acusaciones mucho más amplias de las que con justicia le corresponderían, y colocando a la escuela en el centro de una multiplicidad de demandas.



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Pero la transformación de la educación no supone para nosotros hacer tabla rasa del pasado sino ir construyendo lo que “debe ser” la escuela a partir de lo que “es”, creando espacios para el debate y la reflexión acerca de las prácticas, de sus características y regularidades, de sus posibilidades y limitaciones en relación con un proyecto transformador. A las instituciones educativas "las hacemos cotidianamente" a través de nuestras prácticas pedagógicas y desde los distintos lugares, roles y contextos en los que nos encontramos. La gestión de la educación es el conjunto de decisiones y acciones de los cuadros dirigentes de las instituciones educativas, junto con otros actores, que se ejecutan PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBARDO MADRID VALDERRAMA. Para el cumplimiento de objetivos educativos, la producción de productos y servicios educativos y una mayor y más justa distribución de esos productos y servicios. El aumento de esa capacidad de gestión, tanto desde el punto de vista pedagógico como administrativo, resulta imprescindible para que los directivos puedan afrontar los nuevos y viejos problemas de la educación y los desafíos impuestos a la escuela por la complejidad de su entorno.

13.2. DISEÑO O AJUSTE DEL PEI, PLAN DE MEJORAMIENTO Y PLAN OPERATIVO ANUAL13.2.1. Autoevaluación institucional La Institución Educativa se apoya en El modelo de gestión educativa que propone la SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL, aplica La herramienta integrada desde el año 2015 la cual constituyen tres (3) momentos que son secuenciales en su desarrollo: La Autoevaluación, el Plan de Mejoramiento y el Plan de Acción, a través de las gestiones: directiva, administrativa, académico-pedagógica y de comunidad, que a su vez son mediadas por doce (12) componentes y treinta y cuatro (34) aspectos La autoevaluación Institucional se dinamiza como una propuesta de carácter cualitativo que le posibilita a la comunidad educativa identificar y revisar la coherencia entre la organización del establecimiento educativo, sus prácticas y el logro de los aprendizajes de los estudiantes; asimismo, recoge aspectos claves de la gestión escolar para identificar, analizar y priorizar los que ameritan atención y que inciden en el mejoramiento institucional, fundamentalmente en el componente académico-pedagógico; pero al mismo tiempo identifica los aspectos que están fortalecidos. De esta manera, la autoevaluación se convierte en una oportunidad para propiciar el mejoramiento de la calidad educativa denuestrainstitución.

13.2.2. Objetivos de la Autoevaluación Institucional Identificar y debatir con la comunidad educativa sobre fortalezas y oportunidades de

mejora del establecimiento educativo.



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Socializar y argumentar a la comunidad educativa las evidencias que dan cuenta de las dinámicas de la gestión escolar.

Revisar y analizar el nivel de desarrollo de la gestión escolar: directiva-administrativa, académico-pedagógica y de comunidad.

Reflexionar y comprender las fortalezas y oportunidades de mejora para una pertinente caracterización del establecimiento.

Comprender y analizar las causas internas, que pueden dar origen a las oportunidades de mejora identificadas. Focalizar el quehacer institucional hacia el logro de los aprendizajes de los estudiantes y ofrecer referentes para la proyección institucional hacia el mejoramiento.

Evidenciar el seguimiento que la institución realiza a los diferentes componentes de la gestión escolar, al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a sus indicadores.

Mostrar el avance del establecimiento educativo de acuerdo con su valoración anual

13.2.3. Diseño y actualización del PEI, plan de mejoramiento y plan Operativo anual La institución LIBARDO MADRID VALDERRAMA, en sus sedes, realiza un proceso de actualización y contextualización del Proyecto Educativo Institucional anualmente y realiza la auto-evaluación y elabora el plan de mejora para el siguiente año escolar, donde participan todos los representantes de los estamentos escolares. Teniendo como referente los parámetros emanados por el Ministerio de Educación Nacional MEN-SEM; Este plan de mejoramiento es registrado en la plataforma SIGCE.

13.2.4. METAS DEL PMI PARA EL AÑO ESCOLAR 2018.

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (DEIN) A noviembre de 2018 establecer causas de desmotivación de los estudiantes de la

Institución en su aprendizaje y diseñar estrategias de intervención.

GESTIÓN ACADÉMICA (GACA) A Noviembre de 2018 en la institución Libardo Madrid, el 70% de los docentes tendrá

implementado el enfoque pedagógico, el documento SIEE (1290), la evidencia y avances de la integración de los componentes curriculares (EICC), en el plan de área-aula y matriz de evaluación; para así responder por los aspectos básicos de la Gestión Académica como son las prácticas de aula, seguimiento y evaluación.

Para Noviembre del 2018, el 70% de los docentes implementará la política sobre las tareas escolares, el uso adecuado de los recursos para el aprendizaje y el seguimiento a la asistencia para mejorar el aprendizaje de los estudiantes e impactar su proyecto de vida a través de la herramienta Zeti.

GESTIÓN COMUNIDAD (GCOM)



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A diciembre del 2018 el 50% de los padres de familia habrán asistido a las actividades que se programen de la escuela familiar.

A NOVIEMBRE DE 2018 cada proyecto pedagógico de la institución habrá desarrollado al menos tres acciones de promoción y prevención planeadas en cada uno de los proyectos pedagógicos transversales

A noviembre de 2018 implementar un plan para mejorar la atención de niños con discapacidad matriculados en la Institución Educativa

En el año 2018 mitigar en un 80% los riesgos diagnosticados en el mapa de riesgos de cada sede de la Institución Educativa

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA (GAYF) Garantizar la construcción del mapa de riesgos de la institución con el fin de establecer

estrategias adecuadas para su manejo. Implementar estrategias de enseñanza para apoyar a estudiantes con necesidades

educativas especiales

A continuación se referencian las fuentes consultadas durante la revisión y actualización del PEI. MEN. (2008). Guía 34: Para el mejoramiento institucional. Bogotá. MEN. (2013). Guías pedagógicas para la convivencia escolar. Bogotá. MORALES, D. (2014) Guía paso a paso PEI. En: Issuu.com Apoyo al mejoramiento 2017 UNIVERSIDAD ICESI



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