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ByME SocialScience 6

Programación didáctica de aula. Andalucía Ciencias Sociales

Etapa Primaria: Curso 6º (Tercer Ciclo)

Programación didáctica de aula. Andalucía. ByME Social Science 6

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los estudiantes aprenderán hechos sobre la Tierra y diferentes planetas del Sistema Solar y la Luna. Explicarán las etapas del ciclo del agua e identificarán y describirán diferentes cuerpos de agua en la Tierra.Para empezar, aprenderán no solamente sobre el movimiento de la Tierra, la atmósfera y sus capas sino también sobre qué hace a la Tierra un planeta tan especial. Deben disfrutar descubriendo que es un planeta único.Estudiarán la interacción del Sol, de la Tierra y de la Luna y luego sobre las fases de la Luna y cómo se pueden identificar.Hacia el final de la unidad se concentrarán en el ciclo del agua y lo beneficioso que es para la vida en la Tierra. Deben ser capaces de identificar cada etapa del ciclo y dar una descripción detallada de cada una.Aprenderán que forma la hidrosfera y cómo identificar cuerpos de agua como lagos, océanos, mares y ríos.

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UDI 1: Planet Earth

1.2. CONCRECIÓN CURRICULARBloque 1. Contenidos comunes

Objetivos del área Contenidos Criterios de evaluación del ciclo

Indicadores de logro y Competencias clave

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta

1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborando

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y

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en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

en grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

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Bloque 2: El mundo en el que vivimos



O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

2.1. El Universo: concepción, componentes y origen.2.2. El Sistema Solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y estrellas fugaces2.3. La Tierra: forma, aspecto y composición. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. Eje y polos geográficos. El día y la noche. El movimiento de traslación de la Tierra. Las estaciones. La capas de la Tierra.2.4. La Luna: movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Fases lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas.

CE.3.5 Identificar ydescribir las capas de laTierra según suestructura, explicandosus característicasbásicas, explorando yconociendo lasdiferentes formas derepresentar la Tierra,usando y manejandoplanos, mapas,planisferios y globosterráqueos, situandocorrectamente loselementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas.CE.3.6 Identificar laatmósfera comoescenario de losfenómenosmeteorológicos, ladiferencia entre clima ytiempo atmosférico einterpretar mapas deltiempo y los elementosque influyen en el clima,

CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos (CCL, CMCT, CD).CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).

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reconociendo las zonasclimáticas mundiales ylos tipos de climas deEspaña. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía yvalorando acciones parasu conservación ante elcambio climático

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1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICAAspectos metodológicos:

En esta unidad, los estudiantes aprenderán hechos sobre la Tierra y diferentes planetas del Sistema Solar y la Luna. Explicarán las etapas del ciclo del agua e identificarán y describirán diferentes cuerpos de agua en la Tierra.

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo: Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.

Principios metodológicos fundamentales:- Interdependencia positiva- Responsabilidad individual- Promover la interacción- Fomentar las habilidades Sociales- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Water in your local area

Proyecto FRAGILE WORLD: Environmental groups

Proyecto Cooperativo TEAMWORK del 1er Trimestre: Environmental issues

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Bloque 1. Contenidos comunes

Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave1

Procesos cognitivos y modos de

pensamientoAgrupamientos Recursos Contextos

Desarrollar estrategias para organizar, memorizar y recordar información obtenida a través de diferentes métodos y diferentes fuentes.

Uso de diferentes tipos de textos y lenguaje gráfico.

Read the text about the movement of the Earth and the Moon. Decide whether the sentences below are true or false.

Listen to the recording about the phases of the Moon. Complete the sentences in your notebook.

SCIENCE PROJECT: Water in your local area

FRAGILE WORLD: Environmental groups

Revise Pág. 9, 16–18

In your notebook, complete the table about three planets using the

CD, CAA, CCL

SIEP, CAA, CD

Eliminar lo que no proceda

Procesos cognitivos:

Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.Comprensión lectora- Extracción de

información. - Comprensión

general. - Interpretación- Reflexión y

valoración. Científica- Describir,

explicar y predecir.

- Entender la investigación científica.

- Interpretar las pruebas y

A cumplimentar por el profesorado

- Tareas individuales

- Agrupamiento flexible

- Parejas- Pequeño

grupo- Gran grupo- Otros


- Pupil's Book- Activity Book- Material

fungible- Ordenador/

PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)

- Recursos multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)

- Internet- Recursos

personales extras

- Otros


Primario:- Aula

Secundario:- Pasillo- Biblioteca- Patio- Aula de

informática- Aulas de otros

cursos- Otros dentro del

centro

Terciario:- Casa- Barrio- Otros fuera del

centro

1 Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias Sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

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Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave



words and numbers from the box.

Copy the table from Activity 1 in your notebook. Complete it with information about the other planets in the Solar System.

Look at the images. What are they?



Read the questions and answer them in your notebook.

Why are ultraviolet rays so harmful?

conclusiones científicas.

Modelos de pensamiento:- Pensamiento

reflexivo- Pensamiento

analítico- Pensamiento

lógico- Pensamiento

crítico- Pensamiento

sistémico- Pensamiento

analógico- Pensamiento

creativo- Pensamiento

deliberativo- Pensamiento

práctico

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Metodología




What problems would we face if we couldn’t measure weather?

Think about two different countries. Compare and contrast their climates over the past ten years in relation to temperature, precipitation and wind speed.

How do you think people can help to prevent climate change?

Find out what auroras are.

Copy the table in your notebook. Complete it with some examples for each state of matter.

What effects does global warming have on glaciers? Think of what could happen on Earth if the sea level keeps on rising.

10

Metodología




Write in your notebook some negative consequences too much or too little rain may have.

Identify whether the following words are names of oceans, seas, lakes or rives.

Describe what kinds of human activities can have a negative impact on the hydrosphere.

How could the following group of people help to conserve water?

What temperature does water freeze? What temperature does water boil?

Find out why clouds are white. Compare with your partner.

Answer these questions about the layers of the Earth in your notebook.

11

Metodología




Uso correcto de materiales de trabajo.

Estrategias para el desarrollo de una buena ética de trabajo: responsabilidad y perseverancia al estudiar.

Define these terms in your notebook. Explain how they are formed.

What information do the maps below show? What symbols can you find in each of them? Are there any other types of maps?

Say the coordinates for the cities on the map.

Find the cities with these coordinates.



Revise Pág. 8–18


Pág. 16

In your notebook, complete the table

CSYC

SIEP, CAA

12

Metodología




about three planets using the words and numbers from the box.






13

Metodología










What effects does global warming have on glaciers? Think of what could happen on Earth if the sea

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Metodología




level keeps on rising.

Write in your notebook some negative consequences too much or too little rain may have.

Identify whether the following words are names of oceans, seas, lakes or rives.

Describe what kinds of human activities can have a negative impact on the hydrosphere.

How could the following group of people help to conserve water?

What temperature does water freeze? What temperature does water boil?

Find out why clouds are white. Compare with your partner.

Answer these questions about the layers of the

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Metodología




Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones.

Estrategias para la construcción de equipos.

Earth in your notebook.

Define these terms in your notebook. Explain how they are formed.



Find the cities with these coordinates.



Revise Pág. 6-19


Pág. 16

CD, CCL

CSYC, SIEP

16

Metodología





Pág. 17

17


Metodología




El Sistema Solar.

In your notebook, complete the table about three planets using the words and numbers from the box.





CMCT, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula



cursos- Otros dentro

del centro


centro


18

Metodología




Las capas de la Tierra.

Pág. 8, 9








What effects does

CMCT, CCL











práctico

19

Metodología




Visualizando la Tierra.

La intervención humana en el entorno.

global warming have on glaciers? Think of what could happen on Earth if the sea level keeps on rising.

Answer these questions about the layers of the Earth in your notebook.

Define these terms in your notebook. Explain how they are formed.Pág. 10-14



Find the cities with these coordinates.Pág. 15


Pág. 17

CMCT, CAA

CMCT, CEC

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1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios deevaluación

del cicloIndicadores

de logroInstrumentos

de evaluación

Niveles de adquisición1 Calificación

(máximo 4)

Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de adquisición (1)

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo yexpresando contenidos sobre Ciencias sociales.

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la

Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.

Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.

Resolución de actividades del End-of-Term test.

Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, haciéndolo con total dominio.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, sin excesiva dificultad.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, en la mayor parte de los casos.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza las tecnologías de la información y

1 Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.

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del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentosde

evaluación

Niveles de adquisición Calificación

(máximo Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de

adquisición (1)comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí



Resolución de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí




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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

actividades del End-of-Term test.


mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, haciéndolo con total dominio.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, sin excesiva dificultad.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, en la mayor parte de los casos.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)hacerlo.

CE.3.5 Identificar ydescribir las capas de la Tierra según su estructura, explicandosus característicasbásicas, explorando yconociendo lasdiferentes formas de representar la Tierra, usando y manejandoplanos, mapas,planisferios y globos terráqueos, situando correctamente loselementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas.

CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos, situandocorrectamente los elementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas. (CCL, CMCT,CD).





Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos, situandocorrectamente los elementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas, haciéndolo con total dominio.

Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos, situandocorrectamente los elementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas, sin excesiva dificultad.

Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos, situandocorrectamente los elementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas, en la mayor parte de los casos.

Identifica, describe y nombra los rasgos principales de las capas de la Tierra y lo explica empleando mapas, planos y globos terráqueos, situandocorrectamente los elementos geográficos ymanejando losconceptos de paralelos,meridianos ycoordenadas, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.6 Identificar CS.3.6.1. Resultados sobre Identifica, Identifica, Identifica, Identifica,

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)la atmósfera como escenario de los fenómenosmeteorológicos, ladiferencia entre clima y tiempo atmosférico einterpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales ylos tipos de climas de España. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía y

Identifica, nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa. (CCL, CMCT, CAA, CD).

sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, haciéndolo con total dominio.

nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, sin excesiva dificultad.

nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, en la mayor parte de los casos.

nombra y diferencia tiempo atmosférico y clima, utilizando aparatos básicos de una estación meteorológica, clasificando datos y confeccionandográficos de temperaturas y precipitaciones y explica los factores del clima, reconociendo diferentes tipos de climas y las tres zonas climáticas del planeta, sus principales variables en Andalucía y España, señalándolos en un mapa, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

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del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)valorando acciones parasu conservación ante el cambio climático.

Calificación global (máximo 24)

1.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir.

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La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

Rúbricas: Ver apartado 2.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la Autonomía, etc.

Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓNLa evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.

(A completar por el profesorado)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad. (A completar por el profesorado)

OBSERVACIÓN Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar su presencia o ausencia.


FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


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AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sección Revise al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación. (A completar por el profesorado)

(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.Observación directa.Otras pruebas de evaluación por competencias

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1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's

Book Actividades del Activity Book Actividades de los digital Resources

Programa de ampliación Fast Finishers: para aquellos alumnos que terminan antes Secciones Further reading en el Teacher's Book, para profundizar

Otras medidas de atención a la diversidad (A completar por el profesorado)

Actividades complementarias

Actividades de apertura de cada lección Actividades de cierre de cada lección Actividades con los pósters, flashcards

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Water in your local areað Proyecto FRAGILE WORLD: Environmental groupsð Proyecto Cooperativo TEAMWORK del 1er Trimestre: Environmental issuesð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

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1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOSð Lenguaje de la unidad:

vocabulary describing images making comparisons listing correcting information clarifying information describing and summarising forming questions explaining problems comparing and contrasting giving advine analysing and discussing summarising information reading skills: following instructions listening skills making hypothesis use of imperatives speaking writing describing questions forms relative clauses

ð Plan de fomento de la lectura: Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos

narrativos y poéticos) Introducción al uso de la biblioteca escolarSecciones Further reading en el Teacher's Book

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ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad los alumnos aprenderán sobre lo que hace a nuestro planeta especial. Los estudiantes

trabajarán tanto individualmente como de forma colectiva.ð Se les pedirá que investiguen hechos sobre diferentes aspectos del Sistema Solar, proporcionándoles una

apreciación del mundo donde viven.ð Ampliarán su conocimiento sobre el ciclo del agua y cuerpos acuáticos terrestres y cómo nos afectan.

Observarán usos para la conservación del agua y los peligros potenciales y reales para el planeta. Se les invita a pensar en profundidad sobre el impacto humano en el planeta.

ð Los estudiantes considerarán y analizarán la utilización del agua teniendo en cuenta su falta y los tipos de contaminación en el aire, el agua y la tierra. Analizarán los efectos de la polución y cómo los humanos podemos tener un comportamiento positivo para el planeta.

FRAGILE WORLD

ð En esta sección del final de la unidad, los estudiantes aprenderán que la contaminación puede estar en el aire que respiramos, en el agua y hasta en la tierra que habitamos. Descubrirán los distintos tipos de actividades que causan contaminación, naturales y humanas, y cómo pueden dañar nuestra salud y el planeta.

ð Pensarán sobre las consecuencias a corto y largo plazo de la contaminación.ð Aprenderán sobre un importante grupo naturalista llamado Friends of the Earth, lo que hacen por nosotros y

por qué grupos como este merecen la pena.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Water in your local area

ð Proyecto FRAGILE WORLD: Environmental groupsð Proyecto Cooperativo TEAMWORK del 1er Trimestre: Environmental issues

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ð Presentaciones: - Unit summary- SCIENCE PROJECT

ð Actividades: - Memory game- Labelling- Spelling- Read and reveal- Classification- Wordsearch

ð Póster

ð Digital flashcards

ð Wordcards

ð Videos & web links

32

UDI 2: Geography of Spain

2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los estudiantes aprenderán sobre la geografía física y política de España.

Estudiarán el gobierno de España como país y como regiones separadas observando las Comunidades Autónomas y sus Estatutos de Autonomía. Serán capaces de identificar las provincias y capitales de cada región y localizarlas en un mapa. Observarán con más detalle los municipios de Madrid.

Estudiarán las montañas y ríos más importantes de España e identificarán las costas y las cuencas. Aprenderán sobre diferentes tipos de ríos de acuerdo con la cuenca a la que pertenecen.

Finalmente, inventarán un cuestionario para revisar y comprobar su conocimiento de la unidad.

33




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las

1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, la creatividad y el espíritu emprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección y

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

34



competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

organización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

35

Bloque 3: Vivir en Sociedad



O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman

CE.3.7 Explicar laimportancia que tiene laConstitución para elfuncionamiento delEstado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella,describiendo laorganización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho deformar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural,social, política ylingüística de España,respetando lasdiferencias.

CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).

36



Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.

37


En esta unidad, los estudiantes aprenderán sobre la geografía física y política de España.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Make an electronic quiz board

Proyecto FRAGILE WORLD: Keeping our waterways clean

Proyecto Cooperativo TEAMWORK del 1er Trimestre: Environmental issues

38


Metodología





Copy and label the 17 Autonomous Communities and the two Autonomous Cities in your notebook.

An estuary is where a river flows into the sea and fresh water meets salt water. The estuaries in Spain flow into one of the three main watersheds: the Cantabrian watershed, the Atlantic watershed or the Mediterranean watershed. In which watersheds are the mouths of these rivers? Mark them A (Atlantic), C (Cantabrian) or M

CD, CAA, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


39

Metodología




Uso de diferentes tipos de textos y

(Mediterranean). The course of a

river is the path from its source to its mouth. In which Autonomous Communities are the sources of the rivers in Activity 2?

Read the texts about the landscape of Spain and match the headings to the paragraphs. There are two extra headings.

Listen to a tour guide taking tourists around the Picos de Europa National Park. Complete the sentences in your notebook.

SCIENCE PROJECT: Make an electronic quiz board

FRAGILE WORLD: Keeping our waterways clean

Revise Pág. 22, 23, 30–32

SIEP, CAA, CD











práctico

40

Metodología




lenguaje gráfico. Copy and label the

17 Autonomous Communities and the two Autonomous Cities in your notebook.

An estuary is where a river flows into the sea and fresh water meets salt water. The estuaries in Spain flow into one of the three main watersheds: the Cantabrian watershed, the Atlantic watershed or the Mediterranean watershed. In which watersheds are the mouths of these rivers? Mark them A (Atlantic), C (Cantabrian) or M (Mediterranean).

The course of a river is the path from its source to its mouth. In which Autonomous

41

Metodología




Communities are the sources of the rivers in Activity 2?



Which African country borders Ceuta and Melilla?

What are the four official languages in Spain?

What other languages can you speak?

Copy and complete the table in your notebook. Look at the map above to help you.

42

Metodología




Name the capital cities of all the Autonomous Communities.

Which Autonomous Communities have the most provinces?

Which Autonomous Communities have all their provinces bordered by water?

Find out how many municipalities there are in the Comunidad de Madrid.

What are the names of the President of the Comunidad de Madrid and the mayor of its capital?

Define archipelago and name the two Spanish examples.

What is the difference between the flags of Cataluña and

43

Metodología




Uso correcto de materiales de

Aragón? Look at a political

and a physical map. Answer the questions.

Which rivers do the following tributaries flow into?

Look at the map above. Identify which mountain ranges these sentences refer to.

What commercial and environmental importance do mountains have?

In your notebook, write down the most common flora and fauna in these Spanish regions. Explain how

climate affects the flora and fauna.

How do these factors affect climate?

How different is the climate in Ávila and Huelva? Consider the factors in Activity

CSYC

44

Metodología




trabajo.


3. SCIENCE PROJECT:

Make an electronic quiz board


Revise Pág. 22–32


Pág. 30

Read and discover.

Look at the largest image. Which Autonomous Communities or Cities are the flags from?

Apart from flags, what other things distinguish the different regions of Spain from each other?

Which bodies of water border Spain?

The river in the smallest image is

SIEP, CAA

45

Metodología




one of the most important rivers in Spain. What is it called? What other Spanish rivers can you name?

Find out about the River Tinto in Spain. Where is it and why is it peculiar?

Think of examples of these in Spain.

Copy and label the 17 Autonomous Communities and the two Autonomous Cities in your notebook.

An estuary is where a river flows into the sea and fresh water meets salt water. The estuaries in Spain flow into one of the three main watersheds: the Cantabrian watershed, the Atlantic watershed or the Mediterranean watershed. In

46

Metodología




which watersheds are the mouths of these rivers? Mark them A (Atlantic), C (Cantabrian) or M (Mediterranean).

The course of a river is the path from its source to its mouth. In which Autonomous Communities are the sources of the rivers in Activity 2?



Which African country borders

47

Metodología




Ceuta and Melilla? What are the four

official languages in Spain?







What are the names of the

48

Metodología




Utilización de las

President of the Comunidad de Madrid and the mayor of its capital?


What is the difference between the flags of Cataluña and Aragón?

Look at a political and a physical map. Answer the questions.




In your notebook, write down the most common flora and fauna in these

CD, CCL

49

Metodología




Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones.


Spanish regions. Explain how

climate affects the flora and fauna.


How different is the climate in Ávila and Huelva? Consider the factors in Activity 3.



Revise Pág. 20-33


Pág. 30


CSYC, SIEP

50

Metodología




Pág. 31


51

Metodología




La organización de España.

Which African country borders Ceuta and Melilla?

What are the four official languages in Spain?







CMCT, CECEliminar lo que no proceda








- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


52

Metodología




Geografía física de España.

Clima de España.

What are the names of the President of the Comunidad de Madrid and the mayor of its capital?


What is the difference between the flags of Cataluña and Aragón?Pág. 24, 25

Look at a political and a physical map. Answer the questions.




Pág. 26, 27

In your notebook, write down the most

CMCT, CAA

CMCT, CCL










práctico

53

Metodología




Contaminación.

common flora and fauna in these Spanish regions.

Explain how climate affects the flora and fauna.


How different is the climate in Ávila and Huelva? Consider the factors in Activity 3.

Pág. 28, 29


Pág. 31

CMCT, CEC

54





de evaluación


(máximo 4)












CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad,

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y

Resultados sobre sus conocimientos

Realiza las tareas, con autonomía, y





55


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.7 Explicar la CS.3.7.1 Resultados sobre Identifica y Identifica y Identifica y Identifica y

56


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)importancia que tiene laConstitución para el funcionamiento del Estado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella, describiendo la organización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho deformar parte de lamisma y valorar ladiversidad

Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).

sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, haciéndolo con total dominio.

valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, sin excesiva dificultad.

valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, en la mayor parte de los casos.

valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

57


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)cultural,social, política ylingüística de España,respetando lasdiferencias.

.


2.5. EVALUACIÓN

58

En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes


59

CONSECUCIÓN observados.AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario

del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS











60









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Make an electronic quiz boardð Proyecto FRAGILE WORLD: Keeping our waterways cleanð Proyecto Cooperativo TEAMWORK del 1er Trimestre: Environmental issuesð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

61


• basic geography terms • mountains, rivers and other geographical terms • government terms • present tense for explaining facts • vocabulary to do with waterways • yes/no questions • summarising information • forming questions • explaining cause and effect • question forms • describing places • political terms



ÉTICA, VALORES

ð Los estudiantes trabajarán individualmente y colectivamente. Participarán en sesiones de repaso de la clase.ð Practicarán el uso de un mapa y memorizarán información como los nombres de los lugares, accidentes

geográficos y localización.ð Profundizarán en su conocimiento sobre el funcionamiento de España como nación y como regiones

separadas. Aprenderán más sobre otras regiones.FRAGILE WORLD

ð Estudiarán la importancia de conservar los cursos de agua limpios y las causas de la polución. Se centrarán en el accidente del Prestige, y considerarán cómo afectó a España y a las personas la contaminación causada. Verán el efecto del accidente del barco en los peces del País Vasco.

62

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Make an electronic quiz board

ð Proyecto FRAGILE WORLD: Keeping our waterways cleanð Proyecto Cooperativo TEAMWORK del 1er Trimestre: Environmental issues



ð Actividades: - Memory game- Labelling- Spelling- Read and reveal- Classification- Wordsearch- Definitions

ð Póster


ð Wordcards


63

3.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los estudiantes considerarán Europa como una entidad geográfica opuesta a una entidad política. Aprenderán los nombres y localizaciones de las montañas, mares y ríos más importantes. Serán conscientes de las fronteras, particularmente del accidente geográfico que separa Europa de Asia.

Repasarán y conocerán los países y capitales y su localización en el mapa. También aprenderán la población de las ciudades más pobladas. Se centrarán en las cordilleras y cuerpos de agua más importantes. Serán capaces de localizarlos en el mapa y aprenderán la altura de algunas montañas y picos, y diferenciarán tipos de ríos.

Los estudiantes investigarán un país de Europa en profundidad y presentarán sus descubrimientos.

64

UDI 3: Geography of Europe





1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante la

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario

65




la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

búsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

66




O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

2.6. Los mapas: físicos, políticos y temáticos. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica.2.7. Puntos de la Tierra, los paralelos y meridianos. Coordenadas geográficas: latitud y longitud.2.8. El clima. Elementos y factores climáticos. Las grandes zonas climáticas del planeta. Los tipos de climas de España y de su entorno próximo Características. Especies vegetales propias de cada zona climática de España. El cambio climático: causas y consecuencias.2.9. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de España y Europa: relieve, climas, e hidrografía. Espacios protegidos. La intervención humana en el medio.

CE.3.6 Identificar laatmósfera comoescenario de losfenómenosmeteorológicos, ladiferencia entre clima ytiempo atmosférico einterpretar mapas deltiempo y los elementosque influyen en el clima,reconociendo las zonasclimáticas mundiales ylos tipos de climas deEspaña. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía yvalorando acciones parasu conservación ante elcambio climático.

CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andalucía, España y Europa, reflexionando sobre los principalesproblemas del cambio climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos. (CCL, CSYC, CAA).

3.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

67

Aspectos metodológicos:

En esta unidad, los estudiantes considerarán Europa como una entidad geográfica opuesta a una entidad política.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: investigate a country in Europe

Proyecto FRAGILE WORLD: Protecting European landscapes

Proyecto Cooperativo: TEAMWORK Proyecto 1er Trimestre: Environmental issues

68


Metodología





Look at the list of islands, mountains, rivers and seas in the box. Complete the table in your notebook.

In your notebook, label the map of Europe as follows

Which countries are on the Mediterranean Sea?

Which countries are on the Baltic Sea?

Read the text about the geographical boundaries of Europe. Decide whether the sentences below are true or false.

Find all the boundaries from













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


69

Metodología





the text in Activity 5 on the map on page 80.

Listen to the recording about Gibraltar. In your notebook, complete the table.

SCIENCE PROJECT: investigate a country in Europe

FRAGILE WORLD: Protecting European landscapes

Revise Pág. 36, 37, 44–46

Look at the list of islands, mountains, rivers and seas in the box. Complete the table in your notebook.

In your notebook, label the map of Europe as follows

Which countries are on the Mediterranean Sea?

Which countries

SIEP, CAA, CD











práctico

70

Metodología




are on the Baltic Sea?

Read the text about the geographical boundaries of Europe. Decide whether the sentences below are true or false.

Find all the boundaries from the text in Activity 5 on the map on page 80.

Listen to the recording about Gibraltar. In your notebook, complete the table.

Which country is furthest north in

Europe? Which European

countries are totally bordered by water?

Which are the Scandinavian countries?

More than 200 languages are spoken in Europe.

71

Metodología




What is the official language in the following countries?

What are some of the advantages and disadvantages of highly populated cities?

A large population is one way of classifying a city as ‘important’. Which other cities in Europe do you think are ‘important’? Justify your answers.

Which countries are the following places capital cities of?

Look at the photos. Which cities and countries are they from?

Look at the map. Name the peak that is below 4 Define lake.

1 000 metre high. Which country is it in?

72

Metodología




Find out the heights of the highest mountains in each mountain range on the map. Copy the table into your notebook and complete it.

Which country are the Highlands located in?

Locate the following rivers on the map above. Which countries are the mouths of these rivers in?

Define lake. There are three

climate zones on the Earth. Which one does Europe belong to? Justify your answer.

List some causes and consequences of the extinction of animals.

Copy this table in your notebook. Complete it adding some European countries depending on the

73

Metodología






Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

climate they have. Some of them may have more than one.

Research on the Internet information on the flora and fauna found in these continents. Can you find the same in your region?



Pág. 36-45


Pág. 44

Copy this table in your notebook. Complete it adding some European countries depending on the climate they have. Some of them may

CSYC

SIEP, CAA

CD, CCL

74

Metodología




para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones.


have more than one.

Pág. 43

Look at the map. Name the peak that is below 1 000 metre high. Which country is it in?

Pág. 40


Pág. 45

CSYC, SIEP

75


Metodología




Países y capitales de Europa.

Which country is furthest north in

Europe? Which European

countries are totally bordered by water?

Which are the Scandinavian countries?

More than 200 languages are spoken in Europe. What is the official language in the following countries?

What are some of the advantages and disadvantages of highly populated cities?

A large population is one way of classifying a city as ‘important’. Which other cities in Europe do you think are ‘important’?

CMCT, CECEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


76

Metodología




Geografía física de Europa.

Clima de

Justify your answers. Which countries are

the following places capital cities of?

Look at the photos. Which cities and countries are they from?Pág. 38, 39

Look at the map. Name the peak that is below 4 Define lake.

1 000 metre high. Which country is it in? Find out the heights

of the highest mountains in each mountain range on the map. Copy the table into your notebook and complete it.

Which country are the Highlands located in?

Locate the following rivers on the map above. Which countries are the mouths of these rivers in?

CMCT, CAA

CMCT, CCL











práctico

77

Metodología




Europa.

La intervención humana en el medio ambiente.

Define lake.Pág. 40, 41

There are three climate zones on the Earth. Which one does Europe belong to? Justify your answer.

List some causes and consequences of the extinction of animals.

Copy this table in your notebook. Complete it adding some European countries depending on the climate they have. Some of them may have more than one.

Research on the Internet information on the flora and fauna found in these continents. Can you find the same in your region?Pág. 42, 43


CMCT, CEC

78

Metodología




Pág. 45

79





de evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias sociales.


CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la














80


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).




la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido



Resolución de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí




81


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).



mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.6 Identificar la atmósfera comoescenario de losfenómenosmeteorológicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosférico einterpretar mapas del tiempo y los elementosque influyen en

CS.3.6.3. Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andalucía, España y Europa, reflexionando sobre los principalesproblemas del cambio



Define y diferencia paisajes con sus elementos y las principales unidades del relieve en Andalucía, España y Europa, reflexionando sobre los principalesproblemas del cambio




82


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)el clima, reconociendo las zonas climáticas mundiales ylos tipos de climas de España. Explicar lahidrosfera, sus masas de agua y el ciclo deésta, la litosfera,diferenciando rocas deminerales, el relieve y elpaisaje con su riqueza ydiversidad, situando ylocalizando ríos, mares yunidades de relieve enEspaña y Andalucía yvalorando acciones parasu conservación ante el cambio climático.

climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos. (CCL, CSYC, CAA).



climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos, haciéndolo con total dominio.

climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos, sin excesiva dificultad.

climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos, en la mayor parte de los casos.

climático y explicando medidas para adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


3.5. EVALUACIÓN

83


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN

Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)

84

OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


REVISIÓN DE TAREAS











85









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: investigate a country in Europeð Proyecto FRAGILE WORLD: Protecting European landscapesð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK Proyecto 1er Trimestre: Environmental issuesð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

86


comparatives and superlatives geographical terms describing locations on a map compass directions large numbers Summarising information Forming questions Explaining cause, effect and consequences Comparing and contrasting describing things giving presentations countries and cities



ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad, estudiarán hechos y cifras interesantes de Europa. Memorizarán información.ð Trabajarán principalmente de forma individual pero se les pedirá que ayuden a otros compañeros en su

trabajo. Lo harán de manera constructiva y recibirán críticas constructivas.ð Investigarán y presentarán la información visual y oralmente. Practicarán las habilidades de presentación y

planificarán y ensayarán lo que van a decir.FRAGILE WORLD

ð Leerán sobre dos áreas protegidas: los parques nacionales de Doñana y Soomaa y los peligros que afrontan. Aprenderán que ser un lugar reconocido por la UNESCO no garantiza seguridad frente al desarrollo. Aprenderán el papel importante que las organizaciones medioambientales juegan protegiendo estos lugares de gran importancia natural.

87

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: investigate a country in Europe

ð Proyecto FRAGILE WORLD: Protecting European landscapesð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK Proyecto 1er Trimestre: Environmental issues




ð Póster


ð Wordcards


88

UDI 4: The European Union

4.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Los estudiantes aprenderán a cerca de la UE como construcción europea. Aprenderán los 28 estados miembros y los podrán identificar en el mapa. Aprenderán sobre su formación e historia y observarán su miembro más reciente: Croacia. También aprenderán sobre los principios que guiaron su formación.

Estudiarán los objetivos políticos y económicos, símbolos e instituciones. Estudiarán los papeles y funciones de estas instituciones y su localización en Europa con más detalle. Explorarán el euro en profundidad y su adopción como moneda. Finalmente aprenderán más sobre el Mercado único y cómo funciona. También aprenderán qué países están fuera del euro y considerarán el impacto del euro en los estados miembros. Harán una investigación sobre los tipos de cambio de moneda frente al euro para los que no lo usan.

89




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.3. Conocer,valorar y respetar losderechos humanos yvalores democráticosque otorganidiosincrasia propia alos diferentes gruposhumanos, poniendo en

1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.11. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de formaeficaz y constructiva enla vida social, mostrandoestrategias para resolverconflictos, cooperando,dialogando ydesarrollando actitudes de trabajo en equipo y

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la

90



práctica habilidades yestrategias para laprevención y resolución pacífica y tolerante deconflictos en el ámbitofamiliar y social en losque vive y se desarrollacomo persona.

hábitos para asumirnuevos roles en unasociedad en continuocambio.

base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC, SIEP).CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).

91




O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los

3.1. La Organización política del Estado español: leyes más importantes: la Constitución 1978. Estatutos de Autonomía. Forma de Gobierno. La Monarquía Parlamentaria. Poder legislativo: cortes Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder judicial: tribunales de justicia, tribunal Constitucional, tribunal Supremo. Los símbolos del Estado español y de Andalucía. Organización territorial: Estado español. Comunidades autónomas, ciudades autónomas, provincias andaluzas y españolas. Municipios que forman España. Territorios y órganos de gobierno. Principales manifestaciones culturales de España y populares de la cultura. El flamenco como patrimonio de la humanidad. Paisajes andaluces como patrimonio de los territorios que forman

CE.3.7 Explicar laimportancia que tiene laConstitución para elfuncionamiento delEstado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella,describiendo laorganización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho deformar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural,social, política ylingüística de España,respetando lasdiferencias.CE.3.8 Comprender losprincipales conceptosdemográficos y su

CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población:

92



rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

Andalucía y el Estado español. La Unión Europea: composición, fines y ventajas de formar parte de ella. Organización económica y política. El mercado único y la zona euro.3.2. Demografía. Población absoluta. Densidad de población. Variables demográficas (Natalidad, mortalidad, migraciones…). Distribución espacial, crecimiento natural y crecimiento real de la población. Representación gráfica. Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares. Población de Andalucía y España: distribución y evolución. Los movimientos migratorios en Andalucía. El éxodo rural. Población de Andalucía, España y Europa: distribución y evolución.

relación con los factoresgeográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).

93


Los estudiantes aprenderán a cerca de la UE como construcción europea.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Exchange rates

Proyecto FRAGILE WORLD: Human rights

Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 2º Trimestre: Tolerance

94


Metodología






The euro is used in 19 of the EU member states as their currency. Look at the list and identify the ones that use it. Look at the map to help you.

Look at some of the key events in the history of the EU. Match them to the dates on the timeline.

SCIENCE PROJECT: Exchange rates

FRAGILE WORLD: Human rights

Revise Pág. 54, 55, 62–64

The euro is used in 19 of the EU member states as their currency. Look at the list

CD, CAA, CCL

SIEP, CAA, CD













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


95

Metodología




and identify the ones that use it. Look at the map to help you.


Look at the EU political policies and match them to the area they aim to improve.

Answer the questions in your notebook.

There is one more institution: The European Central Bank. Find out where it is, what it is and what its functions are.

What symphony is the European anthem based on? Use the Internet to help you.

Find out who the President of the European Parliament is.











práctico

96

Metodología




Look at both sides of the €2 coin above. Can you identify the country it is from? Justify your answer.

Look at the national sides of the coins. In your notebook, match them to the country they belong to.

There are two EU countries which do not have to adopt the euro, although they can if they want to. Which are they? Why are they allowed to opt out?

What negative impacts are there for countries when they adopt the euro?

Look at the two graphs and answer the questions in your notebook.

Look at the EU energy label in the

97

Metodología




image. Answer the questions in your notebook.

Read the situations and identify the migratory movement they refer to.

Use the map on page 60 to identify the non-EU countries. Search on the Internet for information about their populations.

Why is the European population getting older? What is the life expectancy in Europe?

Look at the graph above. Why do you think Germany receives more immigrants than any other country?

Write a list of reasons why you would emigrate to a different country.

98

Metodología










Pág. 62

Read and discover.

How many of the EU countries on the map can you identify?

When did Spain join the EU?

Do all the countries in the EU use the euro?

Make a list of the European countries that do not belong to the EU.

What advantages are there of being an EU citizen? Think about the following.

Which euro banknotes are

CSYC

SIEP, CAA

99

Metodología




missing in the photo?

The euro is used in 19 of the EU member states as their currency. Look at the list and identify the ones that use it. Look at the map to help you.





What symphony is the European

100

Metodología




anthem based on? Use the Internet to help you.

Find out who the President of the European Parliament is.

Look at both sides of the €2 coin above. Can you identify the country it is from? Justify your answer.



What negative impacts are there for countries when they adopt the

101

Metodología




euro? Look at the two

graphs and answer the questions in your notebook.

Look at the EU energy label in the image. Answer the questions in your notebook.

Read the situations and identify the migratory movement they refer to.



Look at the graph above. Why do you think Germany receives more immigrants CD, CCL

102

Metodología






than any other country?

Write a list of reasons why you would emigrate to a different country.





Pág. 62


Pág. 62

CSYC, SIEP

103


Metodología




La Unión Europea.

El euro.




What symphony is the European anthem based on? Use the Internet to help you.

Find out who the President of the European Parliament is.Pág. 56, 57

Look at both sides of

CMCT, CCL, CEC

CMCT, CEC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


104

Metodología




Población.

the €2 coin above. Can you identify the country it is from? Justify your answer.



What negative impacts are there for countries when they adopt the euro?

Look at the two graphs and answer the questions in your notebook.

Look at the EU energy label in the image. Answer the questions in your notebook.Pág. 58, 59

Read the situations

CMCT, CSYC, CCL











práctico

105

Metodología




Tipos de cambio.

Derechos Humanos.

and identify the migratory movement they refer to.



Look at the graph above. Why do you think Germany receives more immigrants than any other country?

Write a list of reasons why you would emigrate to a different country.Pág. 60, 61

SCIENCE PROJECT: Exchange ratesPág. 62

FRAGILE WORLD: Human rightsPág. 63

CMCT

CSYC

106




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.


CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación














107


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.


para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE 3.3. Valorar laimportancia de unaconvivencia pacífica,democrática y tolerante,participando de formaeficaz y constructiva enla vida social, mostrandoestrategias para resolverconflictos,

CS.3.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera



Resolución de

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valoresdemocráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera




108


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)cooperando,dialogando ydesarrollando actitudes de trabajo en equipo yhábitos para asumirnuevos roles en unasociedad en continuocambio.

eficaz y constructiva en la vida social. (CSYC, SIEP).

CS.3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos. (CSYC, SIEP).



eficaz y constructiva en la vida social, haciéndolo con total dominio.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, haciéndolo con total dominio.

eficaz y constructiva en la vida social, sin excesiva dificultad.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, sin excesiva dificultad.

eficaz y constructiva en la vida social, en la mayor parte de los casos.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, en la mayor parte de los casos.

eficaz y constructiva en la vida social, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, dialogando ycooperando con el grupo y aceptando los valores democráticos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.7 Explicar laimportancia que

CS.3.7.1 Identifica y valora

Resultados sobre sus

Identifica y valora los




109


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)tiene laConstitución para el funcionamiento del Estado español, asícomo los derechos,deberes y libertadesrecogidos en la misma.Identificando lasinstituciones políticasque se derivan de ella, describiendo la organización territorialdel Estado español, asícomo la estructura y losfines de la UniónEuropea, explicandoalgunas ventajasderivadas del hecho de formar parte de lamisma y valorar ladiversidad cultural, social, política y

los principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural. (CSYC, CEC).

conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, haciéndolo con total dominio.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, sin excesiva dificultad.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, en la mayor parte de los casos.

principios democráticos más importantes establecidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, lasprincipales instituciones de Andalucía y el Estado, explicando la organización territorial de España, nombrando y situando las provincias andaluzas, lascomunidades, explicando y resaltando la diversidad cultural, social, política y lingüística como fuente de enriquecimiento cultural, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

110


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)lingüística de España,respetando lasdiferencias.

CE.3.8 Comprender losprincipales conceptosdemográficos y surelación con los factoresgeográficos, sociales,económicos o culturalesdistinguiendo losprincipales rasgos de lapoblación andaluza,española y europea,explicando su evolucióny su distribucióndemográfica,representándolagráficamente y describirlos movimientosmigratorios de lapoblación en España.

CS.3.8.2. Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local. (CCL, CSYC, CD, CMCT).





Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, haciéndolo con total dominio.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, sin excesiva dificultad.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, en la mayor parte de los casos.

Explica el proceso de la evolución de la población en Andalucía, España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma ciertos factores comola esperanza de vida o la natalidad, identificando los principales problemas actuales de la población: superpoblación, envejecimiento, inmigración, realizando gráficassimples con datos de población local, aunque encuentra muchas

111


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)dificultades al hacerlo.



112


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS









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REVISIÓN DE TAREAS











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TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Exchange ratesð Proyecto FRAGILE WORLD: Human rightsð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 2º Trimestre: Toleranceð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

115


countries weighing up advantages talking about timelines reaching a consensus politics and economics money describing graphs reading skills listening for specific information comparatives and superlatives vocabulary numbers comparing EU institutions dates



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ÉTICA, VALORES

ð Los estudiantes piensan en ellos como miembros de algo más amplio que su propio país. Aprenderán algunos

símbolos y la historia de aquello de lo que forman parte y las rezones para su creación. Aprenderán que la tolerancia es importante en todos los países de la UE.

ð Trabajarán en grupo y llegarán a un consenso justificando sus ideas.ð Aprenderán sobre el papel de los tipos de cambio y a usar gráficos para trazar la fluctuación. Definirán y

comprobarán una hipótesis y conducirán un estudio durante un determinado periodo de tiempo. Esto significa que desarrollarán la paciencia.

FRAGILE WORLD

ð Los estudiantes leerán sobre los derechos humanos y compararán los derechos que tienen las personas dentro y fuera de la UE. Aprenderán sobre los distintos derechos que tienen las personas y por qué son importantes.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Exchange rates

ð Proyecto FRAGILE WORLD: Human rightsð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 2º Trimestre: Tolerance

117




ð Póster


ð Wordcards


118

UDI 5: The economy

5.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Los estudiantes aprenderán sobre la economía desde en los niveles local, nacional y europeo, que les ayudará a comprender la comunidad en la que viven con más detalle.

Los estudiantes investigarán el sector primario, incluyendo labores en el campo y extracción de minerales puros; el secundario y los productos manufacturados; y el terciario, servicios, turismo y comercio.

La importancia de cada sector en la economía española es parte integral de la unidad. Ésta se centra en la economía europea, y el valor de los diferentes sectores.

Estudiarán la importancia de la publicidad y las técnicas de venta, ayudándoles a tomar decisiones más adecuadas.

119





1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de manera


120




responsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

121




O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

3.3. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas. Formas de organización.

CE 3.9. Explicar lasdiferencias entrematerias primas y losproductos elaborados,identificando lasactividades que serealizan para obtenerlosasí como las actividadesque pertenecen a cadauno de los sectoreseconómicos,describiendo lascaracterísticas de estosy reconociendo lasprincipales actividadeseconómicas de España yEuropa.CE.3.10. Describir elfuncionamiento de lapublicidad y sustécnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.Tomar conciencia delvalor del dinero y sususos mediante unconsumo responsable yel sentido del ahorro, losbeneficios que ofrece el

CS.3.9.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupoal que pertenecen, según su localización en el entorno. (CCL. SIEP, CMCT).CS.3.10.1 Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora. (CCL, SIEP, CAA, CD).

122



espíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas laspersonas físicas y explicar las características esenciales de una empresa, especificandolas diferentes actividadesy formas de organización que pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.

123


Los estudiantes aprenderán sobre la economía desde en los niveles local, nacional y europeo, que les ayudará a comprender la comunidad en la que viven con más detalle.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: The impact of advertising

Proyecto FRAGILE WORLD: Buying what you need


124


Metodología





In your notebook, copy and complete the table below using the words from the box.

Classify the photos below according to the economic sector they belong to.

Read the text about how milk chocolate is made. Choose the best word for each space.

Classify the activities involved in milk chocolate production according to the economic sector they belong to.

Listen to the recording about how bread is produced. Order













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


125

Metodología





the sentences in your notebook.

SCIENCE PROJECT: The impact of advertising

FRAGILE WORLD: Buying what you need

Revise Pág. 68, 69, 78–80




Classify the activities involved in milk chocolate production according to the economic sector they belong to.

SIEP, CAA, CD











práctico

126

Metodología




Listen to the recording about how bread is produced. Order the sentences in your notebook.

Classify the following words into dry crops and irrigated crops.

Which primary sector activities provide us with these products?

Which raw material is used to make the following products?

Investigate mining in Asturias and León. Make a list of the consequences.

How does landform or relief affect the economic sectors of a country?

1 Which secondary sector activities provide us with these products?

Name some advantages and

127

Metodología




disadvantages of being a craft worker.

Explain why big industries are in big cities, such as Madrid and Barcelona.

Give two examples of products produced in the following industries.

Which forms of media or communication do you use for these activities?

Write two professions for each of these activities.

Why are sea ports important for trade?

Classify the words according to the type of transport.

Find out more about tourism in Spain. What are the main tourist destinations?

Think of the

128

Metodología




transport you would choose to go to the following places.

Which countries have more forests?

Which non-renewable energy sources can you see on the map? Name their disadvantages.

In which countries are ships built? Do these places have anything in common?

What factors affect the primary sector in Europe? What differences in land use can you identify on the map of Europe?

Choose three European countries and name some of their tourist destinations.

Find out the names of the Spanish airports.

129

Metodología






How many are there?





Pág. 78

Read and discover.

What economic activity does each photo show? Which sectors do they belong to?

Look at the large photo on page 66. Can you identify the raw materials that were used to make the products you can see?

Look at the photo above. What can you see? Which country has the

CSYC

SIEP, CAA

130

Metodología




highest deforestation rate?

Name things that are made of wood.

Make a list of five countries in your notebook. What are their economies based on?

Think about the people in rich and poor countries. What kinds of jobs do they have? How are their lives different?




Classify the

131

Metodología




activities involved in milk chocolate production according to the economic sector they belong to.







132

Metodología





Name some advantages and disadvantages of being a craft worker.







133

Metodología




Utilización de las


Think of the transport you would choose to go to the following places.





Choose three European countries and

CD, CCL

134

Metodología






name some of their tourist destinations.

Find out the names of the Spanish airports. How many are there?



Revise Pág. 66-81


Pág. 78


Pág. 78

CSYC, SIEP

135


Metodología




Los tres sectores.





How does landform or relief affect the

CMCTEliminar lo que no proceda




general. - Interpretación




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía,


Primario:- Aula



cursos


136

Metodología




economic sectors of a country?









Find out more about tourism in Spain.

- Reflexión y valoración.

Científica- Describir,













revistas, …)- Recursos

multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)


personales extras

- Otros

- Otros dentro del centro


centro

137

Metodología




Materiales

What are the main tourist destinations?






Choose three European countries and name some of their tourist destinations.

Find out the names of the Spanish airports. How many are there?

CMCT, CCL

práctico

138

Metodología




naturales y manufacturados.

Pág. 70-77






Which secondary sector activities provide us with these products?



Give two examples CMCT, CEC

139

Metodología




Turismo.

La vida de un producto.

of products produced in the following industries.

Pág. 70-73







Pág. 75


Classify the activities

CMCT, CCL

140

Metodología




Publicidad.

involved in milk chocolate production according to the economic sector they belong to.


Pág. 69



Pág. 78, 79

CMCT, CSYC, CEC

141




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)



CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información














142


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).





CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras,

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando


Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando




143


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).


través del End-of-unit test.



actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.


actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.


actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.


actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra

144


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)muchas dificultades al hacerlo.

CE 3.9. Explicar lasdiferencias entrematerias primas y los productos elaborados,identificando lasactividades que se realizan para obtenerlosasí como las actividadesque pertenecen a cada uno de los sectoreseconómicos,describiendo lascaracterísticas de estos y reconociendo lasprincipales actividadeseconómicas de España yEuropa.

CS.3.9.1. Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupoal que pertenecen, según su localización en el entorno. (CCL. SIEP, CMCT).





Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupoal que pertenecen, según su localización en el entorno, con total dominio.

Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupoal que pertenecen, según su localización en el entorno, sin excesiva dificultad.

Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupoal que pertenecen, según su localización en el entorno, en la mayor parte de los casos.

Identifica y define materias primas y productos elaborados, los asocia con las actividades y sectores de ventas, ordenando su proceso hasta su comercialización y explicando sus características, así como las de los tres sectores de actividades económicas, clasificando las distintas actividades en cada grupoal que pertenecen, según su localización en el entorno, aunque encuentra muchas dificultades al

145


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)hacerlo.

CE.3.10. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.Tomar conciencia del valor del dinero y sususos mediante unconsumo responsable yel sentido del ahorro, losbeneficios que ofrece elespíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas laspersonas físicas y explicar las características esenciales de una empresa, especificando

CS.3.10.1 Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora. (CCL, SIEP, CAA, CD).





Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora, con total dominio.

Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora, sin excesiva dificultad.

Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora, en la mayor parte de los casos.

Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales, analizando ejemplos concretos e investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información, desarrollando la creatividad y la capacidad emprendedora, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

146


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar, distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.



147


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS









148


REVISIÓN DE TAREAS











149









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: The impact of advertisingð Proyecto FRAGILE WORLD: Buying what you needð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 2º Trimestre: Toleranceð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

150


vocabulary describing images identifying objects speculation reading listening for specific information reading for comprehension and for specific information classifying and ordering collaborative language classification reading for information exchange of information language of advertising (persuasive) descriptive language speaking skills writing skills reading skills



ÉTICA, VALORES ð En esta unidad, los estudiantes aprenderán sobre el mundo del trabajo, del que formarán parte algún día.

Podrán relacionar la información a la que están expuestos, en la unidad, con sus propias experiencias y con el desarrollo de su país. Analizarán el mundo del trabajo y compartirán sus conclusiones con sus compañeros. Aprenderán también a tomar decisiones adecuadas basadas en sus experiencias particularmente en relación

151

con la publicidad y las técnicas de venta. Se les invitará a explicar sus ideas, defender sus argumentos, así como a escuchar y ser respetuosos con otros puntos de vista.

FRAGILE WORLD

ð Los estudiantes viven en un mundo con constantes estímulos publicitarios y técnicas de venta. Se analizarán estas técnicas y se invitará a los alumnos a ser consumidores responsables, comprando lo que necesiten, no lo que necesitan los vendedores. Deben ser conscientes de que la publicidad informa pero, también explota las necesidades de las personas, y aprenderán a identificar el mensaje real detrás del eslogan.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: The impact of advertising

ð Proyecto FRAGILE WORLD: Buying what you needð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 2º Trimestre: Tolerance

TECNOLOGÍAS DE ð Presentaciones:

152

LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

- Unit summary- SCIENCE PROJECT


ð Póster


ð Wordcards


6.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un

153

UDI 6: Business and money

valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad se introduce a los alumnos a conceptos básicos de los negocios, finanzas personales y los desafíos de crear una empresa.

Empezarán encontrando cómo las empresas están estructuradas y lo que los emprendedores necesitan pensar `para crear una nueva empresa. Entonces aprenderán con más detalle sobre los diferentes costes fijos y variables involucrados en el funcionamiento de un negocio. Esto es importante porque muchos jóvenes entran en el mundo de los negocios, algunas veces cuando todavía están estudiando.

Los estudiantes aprenderán a ahorrar dinero y a planificar un presupuesto de vida cotidiana para ayudar a administrar su dinero. Esto requerirá algunos conceptos básicos matemáticos.

En esta unidad, investigarán lo que deben considerar para crear su propio negocio y presentarán sus ideas en clase.

Aprenderán también sobre empresas socialmente responsables y organizaciones no gubernamentales (ONGs).

154





1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante la


155




del grupo y el trabajo cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.

búsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

156




O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

3.3. Los sectores de producción: primario, secundario y terciario. Las actividades económicas y los sectores productivos de Andalucía, España y Europa. La producción de bienes y servicios. El consumo y la publicidad. Educación financiera. El dinero. El ahorro. Empleabilidad y espíritu emprendedor. La empresa. Actividad y funciones de las empresas. Pequeñas y grandes empresas.Formas de organización.

CE.3.10. Describir elfuncionamiento de lapublicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.Tomar conciencia delvalor del dinero y sususos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para latributación de todas laspersonas físicas y explicar lascaracterísticas esenciales de una empresa, especificandolas diferentes actividadesy formas de organizaciónque pueden desarrollar,distinguiendo entre losdistintos tipos deempresas.

CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización yreconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma. (SIEP,CMCT).

157


En esta unidad se introduce a los alumnos a conceptos básicos de los negocios, finanzas personales y los desafíos de crear una empresa.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Be your own boss

Proyecto FRAGILE WORLD: Socially responsible companies


158


Metodología





Medium and large companies are organised in a hierarchy. Companies have different departments depending on their business. In your notebook, complete the diagram using the words from the box.

Have small companies got the same structure as medium and large companies? How are they different?

Identify the economic sector the businesses in the photos belong to.

Read the text about starting a













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


159

Metodología





new business. Decide if the sentences below are true or false.

Listen to an entrepreneur talking about how she started her own business. Complete the missing information in your notebook.

SCIENCE PROJECT: Be your own boss

Revise Pág. 84, 85, 90-92


Have small companies got the

SIEP, CAA, CD











práctico

160

Metodología




same structure as medium and large companies? How are they different?


Read the text about starting a new business. Decide if the sentences below are true or false.


Look at the photos. What businesses do these signs represent?

Is renting an office better than buying it? Justify your answers.

Why are variable

161

Metodología




costs difficult to estimate?

Why do some businesses pay their sales staff commissions or bonuses?

What variable costs are there for these businesses?

What are the advantages and disadvantages of running your own business compared with working for someone else?

Which one of these offers is the best deal?

Which of these is smart spending?

Look at your monthly budget and answer the following questions.

Give examples of fixed expenses and variable expenses. Are they optional or necessities?

162

Metodología






If you spend 2€ on sweets every day for a year, how much money will you spend?


Revise Pág. 84-92


Pág. 90

Read and discover.

Make a list of the things that you can buy with money.

If we used the bartering system today, what products or services could you offer in exchange for the things on your list?

What are the disadvantages of the bartering system?

Why do you think people save

CSYC

SIEP, CAA

163

Metodología




money in banks? There are lots of

different currencies in the world. Which countries use the euro?

Which currency do these countries use?

Do you think there should be just one currency for the whole world? Why?


Have small companies got the same structure as medium and large companies? How

164

Metodología




are they different? Identify the

economic sector the businesses in the photos belong to.





Why are variable costs difficult to estimate?

Why do some

165

Metodología




Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y

businesses pay their sales staff commissions or bonuses?







If you spend 2€ on sweets every day for a year, how

CD, CCL

166

Metodología




sacar conclusiones.


much money will you spend?


FRAGILE WORLD: Socially responsible companies

Revise Pág. 82-93


Pág. 90


FRAGILE WORLD: Socially responsible companies

Pág. 90, 91

CSYC, SIEP

167

Bloque 3: Vivir en SociedadMetodología




Empresas. Medium and large companies are organised in a hierarchy. Companies have different departments depending on their business. In your notebook, complete the diagram using the words from the box.

Have small companies got the same structure as medium and large companies? How are they different?


CMCT, CSYC, CCLEliminar lo que no proceda







- Entender la




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos



- Internet


Primario:- Aula




del centro



168

Metodología











What are the advantages and

investigación científica.











práctico

- Recursos personales extras

- Otros

centro

169

Metodología




Ahorrar y gastar dinero.

disadvantages of running your own business compared with working for someone else?





If you spend 2€ on sweets every day for a year, how much money will you spend?

SCIENCE PROJECT: Be your own bossPág. 84–90


Is renting an office better than buying

CMCT, CSYC, CEC

170

Metodología




it? Justify your answers.








Give examples of fixed expenses and variable expenses. Are they optional or necessities? CMCT, CSYC

171

Metodología




Emprendimiento.

If you spend 2€ on sweets every day for a year, how much money will you spend?Pág. 86-89






What are the advantages and disadvantages of

172

Metodología




running your own business compared with working for someone else?


Pág. 85, 87, 90

173




de logro

Instrumentosde

evaluación


(máximo 4)




CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza






Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y


Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar




Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza


174


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

analiza información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

información manejando imágenes, tablas, gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos y presentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,



Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad,

175


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textos de carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).



personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático, haciéndolo con total dominio.

curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático, sin excesiva dificultad.

curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático, en la mayor parte de los casos.

interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.10. Describir el funcionamiento

CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de

Resultados sobre sus conocimientos

Identifica distintos tipos de empresas en



Identifica distintos tipos de empresas en función de su

176


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)de la publicidad y sus técnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.Tomar conciencia del valor del dinero y sususos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributación de todas las personas físicas y explicar lascaracterísticas esenciales de una empresa, especificandolas diferentes actividadesy formas de organizaciónque pueden desarrollar,distinguiendo

empresas en función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma. (SIEP,CMCT).

previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma, haciéndolo con total dominio.

función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma, sin excesiva dificultad.

función de su actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma, en la mayor parte de los casos.

actividad, describiendo formas de organización y reconociendo el espíritu emprendedor, planificando una pequeña acción empresarial en el grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, comparando precios, recopilando información y decidiendo de forma creativa y autónoma, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

177


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)entre losdistintos tipos deempresas.


6.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

178

EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS










179

REVISIÓN DE TAREAS











180









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Be your own bossð Proyecto FRAGILE WORLD: Socially responsible companiesð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 2º Trimestre: Toleranceð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

181


vocabulary comparing advantages and disadvantages giving opinions talking about companies listening for specific information reading skills assimilating information business terminology mathematical operations comparatives and superlatives speaking skills: collaborating in a group making suggestions making decisions and reaching consensus mathematical functions comparing things speaking skills



182

ÉTICA, VALORES

ð En esta unidad, los estudiantes aprenderán sobre finanzas personales y creación de empresas.ð Trabajarán individualmente y en grupo y se les pedirá que se responsabilicen individual y colectivamente.ð Aprenderán sobre costes, ganancias y pérdidas en un negocio y también en el valor del dinero en la vida

regular.ð Se les pedirá que hagan una tormenta de ideas en grupo y a adquirir un consenso sobre qué idea desarrollar.

Necesitarán ser creativos y no obcecarse con una idea en el caso de que sea rechazada más tarde en la etapa de planificación.

FRAGILE WORLD

ð Leerán sobre un tipo de compañía alternativa que opera para beneficio de ONGs. Aprenderán qué actividades socialmente responsables llevan a cabo algunas empresas con beneficios, muy reconocidas, y a pensar cómo ellos mismos pueden recaudar dinero para causas justas.

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Be your own boss

ð Proyecto FRAGILE WORLD: Socially responsible companiesð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 2º Trimestre: Tolerance

183




ð Póster


ð Wordcards


7.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

184

UDI 7: Modern Spain I

El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Los estudiantes estudiarán el periodo de la Historia de España entre 1788 y 1868 contraponiéndolo a la Revolución industrial en Gran Bretaña y la Revolución francesa. Verán que la revolución industrial en España fue más tardía y menor y cómo las colonias españolas en Latinoamérica empezaron a pedir la independencia en este tiempo.

Comenzarán con una introducción general al periodo y un examen más detallado de los inventos de la Revolución industrial y sus efectos sobre el trabajo de los trabajadores.

Se centrarán en los reinados de los monarcas españoles de la época: Carlos IV, Fernando VII e Isabel II y en los eventos que se produjeron durante sus gobiernos. Aprenderán también sobre la involucración de Napoleón y José Bonaparte en la política española.

Finalmente, aprenderán sobre los cambios sociales del siglo XIX en España y cómo se reflejaron en los cuadros de Goya.

185





1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de manera


186




responsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).

187

Bloque 4: Las Huellas del Tiempo



O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando

4.2. La convivencia de las tres culturas: musulmana, judía y cristiana. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II; la organización del Imperio; los problemas internos y externos. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht. La Ilustración. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. Goya y su tiempo. Personajes andaluces.

CE.3.12. Explicar lascaracterísticas de cadatiempo histórico y losacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en elrumbo de la historia,ordenando y localizandotemporalmente algunoshechos históricos yrelevantes de la historiade España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con laforma de vida, losacontecimientos y lasmanifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en losvalores y datos de lasociedad española y

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).

188



responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

andaluza actual.

189


Los estudiantes estudiarán el periodo de la Historia de España entre 1788 y 1868 contraponiéndolo a la Revolución industrial en Gran Bretaña y la Revolución francesa.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Doing historical research

Proyecto FRAGILE WORLD: Industrialisation in Spain

Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 3er Trimestre: My History timeline

190


Metodología





Read the text about Britain during the Industrial Revolution.

Decide whether the sentences below are true or false.

Listen to the recording about working conditions in Britain during the 19th century. Complete the sentences in your notebook.


Search on the Internet for any painting by Goya which reflects society. Write a short text in your notebook about













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


191

Metodología





the scene represented and its main theme.

SCIENCE PROJECT: Doing historical research

FRAGILE WORLD: Industrialisation in Spain

Revise Pág. 101, 107–110

Read and discover.

Define absolute monarchy.

How did the invention of machines make people’s lives easier? Think about the following:

How do you think life in rural communities changed with the Industria Revolution?

How do you think cities changed over this period? Consider.

How can social

SIEP, CAA, CD











práctico

192

Metodología




changes affect the environment?

What social classes do these people belong to?

The Industrial Revolution spread during the 1800s and 1900s while other events were taking place at the same time. In your notebook, complete the information with the dates and names from the box.

Look at the photos and match them with their names.

Read the text about Britain during the Industrial Revolution. Decide whether the sentences below are true or false.

Listen to the recording about working conditions in Britain during the 19th century.

193

Metodología




Complete the sentences in your notebook.

Match the three liberal ideas with their meanings.

Put the following events in chronological order.

Identify the causes and consequences of the uprising in Madrid in 1808.

Look at the map and make a list of the colonies in the order in which they became independent.

Complete the timeline in your notebook.

Classify the people in 19th century society.

Read the sentences and identify the social classes they refer to.

Imagine you were a factory worker in the 1800s. In your

194

Metodología






notebook, describe how your life was. Consider.


Search on the Internet for any painting by Goya which reflects society. Write a short text in your notebook about the scene represented and its main theme.



Revise Pág. 98-111


Pág. 108

Read and discover.

Define absolute monarchy.

CSYC

SIEP, CAA

195

Metodología




How did the invention of machines make people’s lives easier? Think about the following:

How do you think life in rural communities changed with the Industria Revolution?

How do you think cities changed over this period? Consider.

How can social changes affect the environment?

What social classes do these people belong to?

The Industrial Revolution spread during the 1800s and 1900s while other events were taking place at the same time. In your notebook, complete the information with the dates and

196

Metodología




names from the box.



Listen to the recording about working conditions in Britain during the 19th century. Complete the sentences in your notebook.

Match the three liberal ideas with their meanings.



Look at the map and make a list of

197

Metodología




Utilización de las

the colonies in the order in which they became independent.




Imagine you were a factory worker in the 1800s. In your notebook, describe how your life was. Consider.



CD, CCL

198

Metodología








Revise Pág. 98-111


Pág. 108


Pág. 108

CSYC, SIEP

199


Metodología




España en el siglo XIX.

The Industrial Revolution spread during the 1800s and 1900s while other events were taking place at the same time. In your notebook, complete the information with the dates and names from the box.



Listen to the recording about working conditions in Britain during the 19th century. Complete the sentences in your

CEC, CAA, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


200

Metodología




notebook. Match the three

liberal ideas with their meanings.



Look at the map and make a list of the colonies in the order in which they became independent.




Imagine you were a factory worker in the 1800s. In your notebook, describe how your life was. Consider.

FRAGILE WORLD:











práctico

201

Metodología




Cultura española.

Investigación histórica.

Industrialisation in Spain

Pág. 100-105, 109



Pág. 106, 107


Pág. 108

CEC

CEC, CCL, CD

202




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.


CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información














203


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).





CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel individual y

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido



Resolución de

Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido




204


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textos de carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).



crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.12. Explicar las características de cadatiempo histórico y los acontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizandotemporalmente algunos hechos

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los



Resolución de actividades del

Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la




205


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en los valores y datos de la sociedad española yandaluza actual.

Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).

End-of-Term test.


Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, haciéndolo con total dominio.

Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, sin excesiva dificultad.

Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, en la mayor parte de los casos.

Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


206

7.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS




Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar


207

su presencia o ausencia.FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN




REVISIÓN DE TAREAS











208









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Doing historical researchð Proyecto FRAGILE WORLD: Industrialisation in Spainð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 3er Trimestre: My History timelineð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

209


technology history dates talking about history and change names and dates different types of regime past tense monarchy and rule art describing scenes past tenses history historical terms describing people



ÉTICA, VALORES

ð Los alumnos tendrán una visión de la Historia de España y de cómo el siglo XIX ha influido en los tiempos

modernos. Apreciarán la naturaleza entretejida de los eventos históricos y cómo diferentes países afectan la historia de otros.

ð Aprenderán sobre el valor de la democracia y la libertad comparándolo con el absolutismo.ð Aprenderán que las personas no podían cambiar de estatus social fácilmente y apreciarán que ellos tienen

acceso a la sanidad, educación y movilidad social.ð Profundizarán en su conocimiento del arte de todas las épocas: su significado y su mensaje.FRAGILE WORLD

ð Los estudiantes estudiarán los centros industriales vasco y catalán, del acero y textil, respectivamente. Aprenderán sobre el comienzo del ferrocarril en España y la primera línea a Francia a través de Hendaya en el País Vasco.

210

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Doing historical research

ð Proyecto FRAGILE WORLD: Industrialisation in Spainð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 3er Trimestre: My History timeline




ð Póster


ð Wordcards


211

UDI 8: Modern Spain II

8.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los estudiantes cubren el periodo conocido como le Edad Contemporánea, desde Isabel II al retorno de la democracia en España después de la muerte de Franco.Aprenderán sobre la pérdida de las colonias durante este tiempo y se centran con más detalle en los casos de Méjico y las Filipinas. Investigarán la inestabilidad en el reinado del rey Amadeo I y cómo fue seguido por una corta Primera República. Aprenderán sobre la Restauración y el buen gobierno de Alfonso XII antes de su temprana muerte.También estudiarán el reino de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera, y cómo las alteraciones llevaron a la abdicación forzada de Alfonso. Estudiarán cómo la Constitución de 1931 estableció la Segunda República.

Aprenderán sobre el colapso de la república, la Guerra Civil y la vida en la dictadura de Franco. Luego verán cómo Juan Carlos trajo la democracia otra vez a España. Finalmente, observarán el trabajo de de artistas y literatos importantes.

212




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el

1.3. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes.1.5. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Técnicas de estudio.1.7. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia.1.8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las ciencias sociales (de carácter social, geográfico e histórico).1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante la

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos

213



desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

cooperativo.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.

búsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

214




O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

4.3. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de Primo de Rivera (1902-1931). La Segunda República y la Guerra Civil (1931-1939). La dictadura de Franco (1939-1975). La transición a la democracia y la Constitución de 1978. Nuestra historia reciente. La organización política de la España actual.

CE.3.13. Desarrollar lacuriosidad por conocerformas de vida humanaen el pasado, valorandola importancia quetienen los restos para elconocimiento y estudiode la historia, comopatrimonio cultural quehay que cuidar y legar,valorando la importanciade los museos, sitios ymonumentos históricoscomo espacios donde seenseña y se aprende,mostrando una actitudde respeto a su entornoy cultura, apreciando laherencia cultural ypatrimonial deAndalucía.

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas(CEC).

215


En esta unidad, los estudiantes cubren el periodo conocido como le Edad Contemporánea, desde Isabel II al retorno de la democracia en España después de la muerte de Franco.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Creating a timeline

Proyecto FRAGILE WORLD: History through the Arts


216


Metodología






Read the text about Mexico. Match the headings with the paragraphs. There are two extra headings.

Listen to the recording about Spain’s influence in the Philippines. Decide whether the sentences are true or false.

SCIENCE PROJECT: Creating a timeline

FRAGILE WORLD: History through the Arts

Revise Pág. 115, 122–124

Read and discover.

Find out more about the inventions in the

CD, CAA, CCL

SIEP, CAA, CD













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


217

Metodología




large image. Answer the questions.

In your notebook, make a list of some other inventions. Are they useful nowadays?

What modern day machines could you not live without?

Look at the photo in the small image. What problems did people have when a war was going on? What were ration books used for?

What is the difference between a democracy and a dictatorship?

Which European countries fought in World War I? And in World War II?

The Spanish Empire lost its last remaining colonies in the 20th











práctico

218

Metodología




century. Look at the map. In your notebook, write the countries from the box in correct chronological order, according to when they became independent.

Look at the images. In your notebook, match them to a country from the box in Activity 1.


Listen to the recording about Spain’s influence in the Philippines. Decide whether the sentences are true or false.


Find out about the four presidents of

219

Metodología




the First Republic. Which words are

related to coup d’etat?

In what ways were these people significant?

Explain how governments were formed under Alfonso XII’s reign.

“A policy of electoral fraud is acceptable if it brings about stability.” Do you agree or disagree with this statement?

What is the current political system?

What events took place in these years?

Why do you think workers were opposed to the Republic?

Make a list in your notebook of the factors that caused tension in Spain between

220

Metodología




1902 and 1931. In your notebook,

make a timeline from Isabel II’s exile until the beginning of the Civil War.

What caused the Civil War? Which factors had the greatest influence? Give reasons for your answers.

Look at the map. What direction did the Nationalists follow in the war? Why did Spain not participate in World War II? Think of as many reasons as you can.

What were the consequences of the Civil war? Consider.

In your notebook, make a list of the advantages and disadvantages of economic self-sufficiency. Which

221

Metodología






aspects of it do you agree with? Why / Why not?

What do ‘press restrictions’ refer to? Do you think newspapers could remain objective during this period?

Do you think it was hard for people to trust King Juan Carlos I? Justify your answer.

Look at the dates and say what they refer to.

What is the difference between a dictatorship and a democracy?



Revise Pág. 112-125


Pág. 122

CSYC

SIEP, CAA

222

Metodología




Read and discover.

Find out more about the inventions in the large image. Answer the questions.

In your notebook, make a list of some other inventions. Are they useful nowadays?

What modern day machines could you not live without?

Look at the photo in the small image. What problems did people have when a war was going on? What were ration books used for?

What is the difference between a democracy and a dictatorship?

Which European countries fought in

223

Metodología




World War I? And in World War II?

The Spanish Empire lost its last remaining colonies in the 20th century. Look at the map. In your notebook, write the countries from the box in correct chronological order, according to when they became independent.



Listen to the recording about Spain’s influence in the Philippines. Decide whether the sentences are

224

Metodología




true or false. Answer the

questions in your notebook.

Find out about the four presidents of the First Republic.

Which words are related to coup d’etat?




What is the current political system?


Why do you think workers were opposed to the

225

Metodología




Republic? Make a list in your

notebook of the factors that caused tension in Spain between 1902 and 1931.

In your notebook, make a timeline from Isabel II’s exile until the beginning of the Civil War.




226

Metodología






In your notebook, make a list of the advantages and disadvantages of economic self-sufficiency. Which aspects of it do you agree with? Why / Why not?




What is the difference between a dictatorship and a democracy?



CD, CCL

CSYC, SIEP

227

Metodología




Revise Pág. 112-125



Pág. 122, 123


Pág. 122

228


Metodología




España en el siglo XIX.

The Spanish Empire lost its last remaining colonies in the 20th century. Look at the map. In your notebook, write the countries from the box in correct chronological order, according to when they became independent.



Listen to the recording about Spain’s influence in the Philippines.

CEC, CAA, CCLEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


229

Metodología




España en el siglo XX.

Decide whether the sentences are true or false.


Find out about the four presidents of the First Republic.

Which words are related to coup d’etat?




What is the current political system?Pág. 114-117


Why do you think workers were opposed to the

CEC, CAA, CCL, CSYC











práctico

230

Metodología




Republic? Make a list in your

notebook of the factors that caused tension in Spain between 1902 and 1931.

In your notebook, make a timeline from Isabel II’s exile until the beginning of the Civil War.




In your notebook, make a list of the advantages and disadvantages of

231

Metodología




Líneas temporales.

Patrimonio cultural.

Habilidades personales.

economic self-sufficiency. Which aspects of it do you agree with? Why / Why not?




What is the difference between a dictatorship and a democracy?Pág. 118-121

SCIENCE PROJECT: Creating a timelinePág. 122

FRAGILE WORLD: History through the ArtsPág. 123

CEC, CAA, CMCT

CEC, CSYC

CAA, SIEP

232

Metodología






RevisePág. 122-124

233




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)



CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).

CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación





Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, haciéndolo con total dominio.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, sin excesiva dificultad.


Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, en la mayor parte de los casos.

Utiliza las tecnologías de la información y la

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y locomunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.



234


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).



comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.


CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa



Resolución de actividades del





235


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)individual y colaborandoen grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).


End-of-Term test.




personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

236


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)

CE.3.13. Desarrollar lacuriosidad por conocerformas de vida humanaen el pasado, valorandola importancia quetienen los restos para elconocimiento y estudiode la historia, comopatrimonio cultural quehay que cuidar y legar,valorando la importanciade los museos, sitios ymonumentos históricoscomo espacios donde seenseña y se aprende,mostrando una actitudde respeto a su entorno

CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado. (CEC).

CS.3.13.2. Respeta y asume el comportamiento que debe





Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, con total dominio.

Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse

Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, sin excesiva dificultad.


Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, en la mayor parte de los casos.


Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora, mostrando respetopor los restos históricos y el patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


237


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)y cultura, apreciando laherencia cultural ypatrimonial deAndalucía.

cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas(CEC).

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, con total dominio.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, sin excesiva dificultad.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, en la mayor parte de los casos.

cuando visita un museo o un edificio antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar y valorando los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


8.5. EVALUACIÓN 238


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN


FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)

239

OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


REVISIÓN DE TAREAS











240









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Creating a timelineð Proyecto FRAGILE WORLD: History through the Artsð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 3er Trimestre: My History timelineð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

241


• inventions • war • countries • dates • facts and figures • historical-political terms • historical terms • government • history • terms for types of government



ÉTICA, VALORES

ð Habrá estudiantes en la clase que procedan de antiguas colonias españolas, o familiares. Los alumnos deben

sentirse cómodos intercambiando ideas. Todos aprenderán sobre su historia común y lo importante que es ser tolerantes con personas de otros países.

ð Los estudiantes aprenderán lo que diferencia a un buen gobernante de uno malo, y la importancia de la democracia y la libertad en España. Aprenderán sobre cómo era España en el tiempo de sus abuelos.

ð Trabajarán individual y colaborativamente, y prepararán material para comprobar el conocimiento de los demás. Tomarán el papel de “profesor paciente” ayudando a sus compañeros a descubrir la respuesta adecuada.

FRAGILE WORLD

ð Los estudiantes descubrirán cómo la política y la historia influye en el arte a través de las obras de Benito Pérez Galdós y Pío Baroja, y las pinturas de Dalí y Picasso.

242

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Creating a timeline

ð Proyecto FRAGILE WORLD: History through the Artsð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 3er Trimestre: My History timeline




ð Póster


ð Wordcards


9.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

243

UDI 9: Spain today

El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.Los estudiantes aprenderán acerca de la organización política de España.Revisarán fechas importantes de la historia reciente española de 1936 en adelante. Observarán la Constitución y el sistema de monarquía constitucional con más detalle. Compararán otra monarquía constitucional, Reino Unido, con la República de Francia y su sistema semipresidencialista.Los estudiantes aprenderán algunos derechos y deberes establecidos en la Constitución de 1978.En particular, se centrarán en el derecho de voto y cómo se organizan las elecciones en España.Observarán los tres poderes definidos en la Constitución y aprenderán sobre la organización de cada uno centrándose particularmente en el Congreso, el Senado, los ministros y los Tribunales Supremo y Constitucional. Investigarán una de estas instituciones y presentarán sus descubrimientos como una infografía.

244




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta

1.1. Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.2. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).1.6. Técnicas de estudio.1.10. Uso y utilización correcta de diversos materiales con los que se trabajan.1.12 Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.1.13 Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con

CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y lacomunicación paraobtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.CE.3.2. Desarrollar laresponsabilidad, elesfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivelindividual y colaborando

CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, usando las tecnologías de la información y la comunicación y elabora trabajos. (CD, CCL, SIEP).CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y

245



en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

en grupo de maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otrasideas y aportaciones.

limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático. (CSYC, SIEP).

246




O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando

4.4. España en la Unión Europea. Arte y cultura de Andalucía y de España de los siglos XX y XXI.

CE.3.12. Explicar lascaracterísticas de cadatiempo histórico y losacontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en elrumbo de la historia,ordenando y localizandotemporalmente algunoshechos históricos yrelevantes de la historiade España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes aspectosrelacionados con laforma de vida, losacontecimientos y lasmanifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en losvalores y datos de lasociedad española y

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna y describe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historia Contemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).

247



responsabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

andaluza actual

248


En esta unidad los alumnos revisarán fechas importantes de la historia reciente española de 1936 en adelante. Observarán la Constitución y el sistema de monarquía constitucional con más detalle.




Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Make an infographic

Proyecto FRAGILE WORLD: The challenges of age


249


Metodología





Read and discover.

Is it possible to see the Constitution? Where is it?

The Constitution defines the rights of Spanish citizens. Give a couple of examples.

At what age can people vote in Spain? Is voting a right or an obligation?

What issues do people think about when they are deciding which party to vote for in an election?

Democracy is one form of government. What other forms can













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


250

Metodología





you think of? Name some

political parties in Spain. What party is in power at the moment?Pág. 126, 127

Read and discover.

Is it possible to see the Constitution? Where is it?

The Constitution defines the rights of Spanish citizens. Give a couple of examples.

At what age can people vote in Spain? Is voting a right or an obligation?

What issues do people think about when they are deciding which party to vote for in an election?

Democracy is one form of government. What

SIEP, CAA, CD











práctico

251

Metodología




other forms can you think of?

Name some political parties in Spain. What party is in power at the moment?

Read the text about the British constitutional monarchy.

Decide if the sentences below are true or false.

What are the official languages in Spain?

Make a list of the Autonomous Communities and their provinces.

On which continent are the two Autonomous Cities physically located?

What do the values mentioned in the Constitution refer to?

Imagine you are the leader of a political party. Make a list of the

252

Metodología




ideas you would defend in your campaign.

Find out about the “Fathers of the Constitution”.

What role does the king play in international relations?


There are currently 12 ministries. Do you think there should be others? Make suggestions. Justify your answers.

All the buildings shown on this page and on the previous page are in Madrid. Mark them on a map with the help of the Internet.

All of these people have been Ministers of Education. Put them in

253

Metodología







chronological order.

Find out what other positions the people above have held.

SCIENCE PROJECT: Make an infographic

FRAGILE WORLD: The challenges of age

RevisePág. 126-137

SCIENCE PROJECT: Make an infographicPág. 134

What role does the king play in international relations?


There are currently 12 ministries. Do you think there should be others? Make suggestions. Justify your

CSYC

SIEP, CAA

CD, CCL

CSYC, SIEP

254

Metodología





answers. Pág. 126-137


FRAGILE WORLD: The challenges of agePág. 134, 135


Pág. 134


255

Metodología




La Constitución.

El Estado.

What are the official languages in Spain?

Make a list of the Autonomous Communities and their provinces.

On which continent are the two Autonomous Cities physically located?

What do the values mentioned in the Constitution refer to?

Imagine you are the leader of a political party. Make a list of the ideas you would defend in your campaign.

Find out about the “Fathers of the Constitution”.

What role does the king play in international relations?Pág. 130, 131


CSYC, CEC, CCL

CEC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


256

Metodología




Una infografía.

Líneas de tiempo.

Patrimonio cultural.

There are currently 12 ministries. Do you think there should be others? Make suggestions. Justify your answers.

All the buildings shown on this page and on the previous page are in Madrid. Mark them on a map with the help of the Internet.

All of these people have been Ministers of Education. Put them in chronological order.

Find out what other positions the people above have held.Pág. 132, 133


Pág. 134

SCIENCE PROJECT: Creating a timelinePág. 122


CAA, SIEP

CEC, CAA, CMCT

CEC, CSYC










práctico

257

Metodología




Pág. 123

258




de logro

Instrumentosde

evaluación


(máximo 4)


CE 3.1 Obtenerinformación concreta yrelevante sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados, utilizandodiferentes fuentes(directas e indirectas),junto con las tecnologíasde la información y la comunicación para obtener información,aprendiendo yexpresando contenidossobre Ciencias sociales.


CS.3.1.2. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza






Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y






Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar trabajos y analiza


259


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital. (CD, CCL, SIEP).

analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, haciéndolo con total dominio.

trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, sin excesiva dificultad.

trabajos y analiza información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, en la mayor parte de los casos.

información manejando imágenes, tablas,gráficos, esquemas y resúmenes, presentando un informe o presentación digital, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constanciaen el estudio, lacreatividad y el espírituemprendedorobteniendo conclusionesinnovadoras, realizandotrabajos ypresentaciones a nivel individual y colaborandoen grupo de

CS.3.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,



Realiza las tareas, con autonomía, y elabora trabajos, presentándolos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente ymostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido

Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí

Realiza las tareas individualmente o en grupo, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

260


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)maneraresponsable mediante labúsqueda, selección yorganización de textosde carácter social,geográfico o histórico,aceptando lasdiferencias con respeto ytolerancia hacia otras ideas y aportaciones.

curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC, SIEP).






crítico, iniciativapersonal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.


mismo, sentido crítico, iniciativapersonal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.


personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Utiliza estrategias para realizar un trabajo y participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principiosbásicos del funcionamiento democrático, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

261


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)

CE.3.12. Explicar las características de cadatiempo histórico y los acontecimientos que handeterminado cambiosfundamentales en el rumbo de la historia,ordenando y localizandotemporalmente algunoshechos históricos y relevantes de la historiade España y Andalucía,para adquirir unaperspectiva global de suevolución, situándolosen las diferentes etapas,usando diferentestécnicas y explicandodiferentes

CS.3.12.3. Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea. (CEC, CD, CSYC).





Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión

Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, sin excesiva

Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión

Data la Edad Antigua y describe las características básicas de la vida en aquel tiempo, la Romanización, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Moderna ydescribe la evolución política y los distintos modelos sociales, la Monarquía de los Austrias. SXVI-SXVII. Los Borbones S. XVIII), el siglo XIX Y XX, la historiaContemporánea y la sociedad andaluza y española actual, valorando su carácter democrático y plural, así como su pertenencia a la Unión Europea, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

262


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)aspectosrelacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestacioneshistóricas, artísticas yculturales y describiendosu influencia en los valores y datos de la sociedad española yandaluza actual

Europea, haciéndolo con total dominio.

dificultad. Europea, en la mayor parte de los casos.


9.5. EVALUACIÓN

263


EXÁMENES Y TESTS





RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes


264

CONSECUCIÓN observados.AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario

del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS











265









TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Make an infographicð Proyecto FRAGILE WORLD: The challenges of ageð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 3er Trimestre: My History timelineð Sección COOPERATIVE LEARNING del Teacher's Book.

266


government and politics government dates modals of obligation past simple passive



ÉTICA, VALORES

ð Los estudiantes trabajarán individualmente y en parejas y grupos. Aprenderán el valor de la democracia y la

libertad de expresión según expresan sus opiniones políticas. Necesitarán ser tolerantes con las opiniones de los demás y discrepar respetuosamente.

ð Profundizarán en su conocimiento de las libertades y deberes asociados con la vida en una España moderna. Entenderán su papel en las elecciones y por qué votar es importante.

FRAGILE WORLD

Reflexionarán sobre los problemas que tienen que afrontar hoy tanto jóvenes como mayores en nuestra sociedad y formas en las que estos problemas pueden afectarles a ellos y sus familias. A través de este particular, desarrollarán empatía hacia los demás.

267

EMPRENDIMIENTO ð Proyecto Científico SCIENCE PROJECT: Make an infographic

ð Proyecto FRAGILE WORLD: The challenges of ageð Proyecto Cooperativo: TEAMWORK del 3er Trimestre: My History timeline




ð Póster


ð Wordcards


268

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