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II. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“PEI”

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nombre : Institución Educativa Privada “Garden Kids”

Lugar : Urb. El Oasis II, Calle Costa del Sol, Mz D, Lote 14

Distrito : Ica

Provincia : Ica

Departamento : Ica

Nivel : Educación Inicial y Educación Primaria

Turno : Mañana

Horario de clases nivel Inicial : 07:45 am – 02:00 pm

Horario de clases nivel primaria: 07:45 am – 02:45 pm

PRESENTACIÓN

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La Institución Educativa Particular “Garden Kids” es una Institución Educativa innovadora que se inspira en los principios de la Educación Personalizada, en donde “el crecimiento y el desarrollo infantil del niño feliz” es tan importante, como el involucrar a la familia como agente principal de su formación. De la misma manera brindamos una educación inclusiva. Estas ideas constituyen los ejes fundamentales del quehacer educativo de “Garden Kids”.

Velando siempre por un adecuado desarrollo socio emocional, socio motriz y socio intelectual además del desarrollo físico del alumno, contamos con docentes altamente calificados y profesionales como pediatra, nutricionista y enfermera lo que garantiza una adecuada alimentación, crecimiento y desarrollo integral de los alumnos.

Acorde con las nuevas estrategias metodológicas que apuntan al desarrollo competitivo de los alumnos es que nuestra Institución Educativa aplicará el desarrollo de las inteligencias múltiples brindándoles espacios permanentes para la estimulación de las mismas.

Toda esta tarea educativa se da en el marco de un cómodo, cálido y acogedor local, caracterizado por la funcionalidad de sus ambientes y diseñado especialmente para atender a los niños desde 1 año de edad hasta segundo grado de primaria. Además exhibe una arquitectura adecuada a las características ambientales y a las exigencias educativas modernas. Se cuenta con un ambiente de áreas verdes con amplio espacio para el desarrollo de actividades recreativas y motoras, lo que incentiva en los alumnos, una caracterización inmediata de su realidad cotidiana, y consiguiente el cuidado del medio ambiente.

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Desde el año 2011, contamos con el Convenio Educativo OPTIMIST para el Nivel Inicial con el respaldo de la Escuela de Capacitación Pedagógica del Perú y Fomento de Centros de Enseñanza de España, con el programa Optimist Integral, estrategia educativa que estimula el lenguaje y la lecto - escritura en los alumnos y alumnas. Asimismo, se da énfasis en la estimulación temprana, al desarrollo cognitivo y moral de los alumnos, introduciendo la tecnología de las computadoras y videos educativos como un quehacer complementario que hace realidad un nuevo sistema de enseñanza – aprendizaje, coherente con las necesidades y capacidades que se observan en el mundo actual.

El próximo año, iniciaremos el convenio del Optimist Articulado que permite una buena articulación entre inicial y primaria aprovechando las fortalezas del primer nivel para repotenciar las capacidades y habilidades en el nivel primaria.

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I . - I D E N T I D A D

Cada alumno es único y diferente requiriendo para su óptimo desarrollo el reconocimiento de sus derechos y de su individualidad. Además los alumnos tienen necesidades evolutivas y de aprendizajes específicos en el plano personal y en el plano del contexto social en el que viven, por ello requieren que estas necesidades se consideren en su particularidad y en la diversidad de las múltiples condiciones de vida en las que se expresan.

1.- VISIÓN Y MISION

2.- NUESTRO OBJETIVO:

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VisiónSer una institución que forma alumnos felices, seguros, autónomos, y sociales en bases a sus convicciones y formación en valores para que

se integren a su comunidad.

MisiónOrientar nuestra labor educativa a detectar, estimular, desarrollar y

potenciar las habilidades, destrezas y capacidades del alumno y de la alumna, fomentando los valores y respetando su propio proceso de

aprendizaje para desarrollarse e integrarse a la sociedad.

“La felicidad que anhelas para tu hijo(a) es la meta que compartimos”

3.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Brindar a nuestros alumnos(as) una educación personalizada que les permita fortalecer su voluntad para así lograr el desarrollo de sus capacidades y aptitudes, identificándolos como persona única y ser alumnos felices.

Proporcionar a nuestros alumnos(as) recursos diversos y situaciones reales que le permitan alcanzar calidad personal aprendiendo a pensar.

Preparar a nuestros alumnos(as) para que tengan conocimiento del idioma inglés y el uso de la tecnología para que se desarrollen competentemente en la sociedad.

Formarlo para la vida teniendo como parte de nuestro currículum a la familia, el medio ambiente, los problemas sociales, la actualidad nacional e internacional ya que consideramos que la educación no puede estar encerrada en el aula.

Desarrollar la creatividad mediante la incorporación al plan de estudios de diversas actividades culturales y artísticas para que nuestros alumnos(as) adquieran actitudes creativas para la vida diaria.

Afirmar en nuestros alumnos(as) su formación espiritual que dé un sentido trascendente a sus vidas y a sus relaciones familiares, aprendiendo a hacer buen uso de su libertad, apoyándose en el ejercicio de las virtudes durante toda su vida.

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Educar a los alumnos(as) en la formación de valores humanos como la responsabilidad, la solidaridad, la amistad, el autodominio, el optimismo, etc., que les capacite para convertirse en los líderes con valores que la sociedad actual necesita.

Brindar una actualización permanente del profesorado confiriéndole un carácter innovador permanente, en didáctica, tecnología educativa, atención psicológica, etc.

Propiciar la unión entre la familia y la Institución Educativa reconociendo a los padres como educadores primarios de sus hijos(as), buscando una estrecha comunicación a través de entrevistas, asesorías, escuela para padres, talleres, etc.

4.- PRINCIPIOS:

Sabemos que los alumnos y alumnas son protagonistas de su propio desarrollo, es por ello que cada necesidad y potencialidad se convierte entonces en un principio pedagógico a ser tomado en cuenta no solo por los educadores, sino por la sociedad en su conjunto.

A continuación se presentan los siete principios que se tomarán en cuenta en todas las acciones educativas que se desarrollen en los alumnos alumnas pertenecientes a la Institución Educativa “Garden Kids”

4.1. Principio de salud:

"Todo alumno debe gozar de un buen estado de salud física, mental y social”…

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La salud está referida a un estado de bienestar en aspectos físicos, pero también en aspectos mentales y sociales; está relacionada a conductas y estilos de vida saludables. Por ejemplo, cuando controlamos el crecimiento de los alumnos es necesario recoger información sobre su modo de vida, su alimentación y su entorno.

Asimismo, es fundamental trabajar desde un enfoque preventivo, de promoción de la salud. Por ello la buena salud tanto física como psíquica y social, depende de la comunidad en general y de cada familia en particular. Es importante que todos los actores sociales se involucren en acciones que favorezcan la salud de los alumnos y de toda la comunidad. De acuerdo al Diseño Curricular Nacional, el educador tiene que considerar el tema de la salud de manera integral, atendiendo no sólo lo concerniente a la salud física sino también a la mental y social.

Además, dentro de este principio es importante considerar algunos aspectos clave de la salud del niño de 0 a 6 años:

a) Alimentación y Nutrición:La lactancia materna, la alimentación complementaria

(ablactancia) y una alimentación balanceada durante los primeros años de vida, son fundamentales para asegurar la adecuada nutrición de los alumnos, necesaria para su crecimiento, el desarrollo de su sistema nervioso y el desarrollo de sus capacidades.

La calidad de la alimentación está dada por la adecuada ingesta de proteínas (producto animal y combinación de cereal - menestra); el consumo de carbohidratos y grasas; consumo de vitaminas y cereales; el adecuado ambiente afectivo y el rol

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que desempeña el adulto en el momento de la alimentación del alumno.

Por ello en nuestra Institución Educativa ofrece el servicio de alimentación a los alumnos. Por ello contamos con el servicio de una nutricionista, quien elabora el menú que se le brinda a los alumnos, asimismo brinda a las familias la orientación para darles una alimentación balanceada a los alumnos, a partir de los productos propios de la zona.

b) La higiene:Para lograr y mantener un buen estado de salud y nutrición,

es importante la aplicación de prácticas de higiene, que comprenden la higiene personal y la higiene ambiental.

La higiene personal del alumno considera el lavado de manos, el baño diario o lavado del cuerpo y el cepillado de dientes con agua limpia.

El lavado de manos es una práctica fundamental para la salud y la prevención de enfermedades a comunes, como las diarreas y parasitosis. Dicha práctica es aplicada en nuestra Institución Educativa por los alumnos y alumnas y por todo el personal adulto que lo integra.

El lavado de manos debe realizarse con agua limpia, a chorro (no agua empozada), utilizando jabón, y debe aplicarse después de ir al baño, después de cambiar el pañal, antes de comer o cocinar.

La higiene considera también la ropa, la cama donde duerme, el espacio físico, los materiales, mobiliario y juguetes que utiliza.

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c) El buen trato a los alumnos:El buen trato a la infancia es un derecho, y es

responsabilidad de los docentes, de la familia y de la comunidad el aplicarlo y promoverlo. El DCN-EBR otorga fundamental importancia al buen trato a los alumnos para lograr un óptimo desarrollo físico, psíquico y social.

Es necesario tomar conciencia sobre las actitudes y acciones del adulto en relación con los cuidados (cambio de ropa, baño, alimentación, etc.) y al tipo de relación cotidiana que se establece con los alumnos en el hogar, escuela o comunidad.

Es necesario que los docentes, a partir del conocimiento del entorno de los alumnos, desarrollen acciones de orientación con las familias y comunidad, para desterrar el castigo y el maltrato físico y/o psicológico, que afecta el desarrollo pleno de los alumnos.

El valor educativo de los cuidados:Por mucho tiempo se consideró que los cuidados físicos,

las medidas higiénicas y la atención a las necesidades fisiológicas eran parte de las actividades rutinarias, sin otorgárseles un significado relevante. Diversas investigaciones, como por ejemplo las huellas que deja el adulto en el contacto con la piel del bebé y otras, nos permiten comprender que los cuidados corporales tienen su correlato en el desarrollo afectivo, social y cognitivo.

En los momentos que se brinda la atención o cuidados debemos asegurar que los niños:

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1.º. Se sientan respetados y dignos, que sientan que son personas valiosas; como consecuencia podrán más tarde respetar a los demás.

2.º. Conozcan su cuerpo y los límites de su cuerpo, quién es él, quién es el otro, desarrollen la imagen de sí mismos, de su esquema corporal.

3.º. Se comuniquen, pues los actuales estudios dicen que precisamente en estos momentos es cuando van construyéndose específicamente capacidades cognitivas, como los procesos mentales de anticipación, o como la construcción del lenguaje.

Los investigadores; Pikler, Tardos y Falk, señalan que los momentos más significativos del desarrollo de la capacidad de comunicarse son precisamente estos momentos de interacción durante los cuidados.

Los cuidados que se deben brindar a cada alumno, requie-ren e implican de los educadores un arduo y minucioso trabajo de observación y seguimiento a cada una de las características y necesidades de cada alumno. Así mismo, organizar el tiempo y espacio en función de los ritmos y características de desarrollo de cada alumno.

4.2. Principio de Respeto:

Los alumnos y alumnas, tienen la necesidad de crecer en un clima de aceptación en donde se respete su forma de ser. Respetar implica considerar que cada alumno tiene sus tiempos de manera de madurar y crecer.

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…"Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo"… Respetar al alumno como sujeto es respetar sus derechos, aceptar y valorar su individualidad y singularidad, su forma de ser y de desempeñarse en el mundo y en su entorno familiar. Significa considerar a todo alumno como protagonista de su propio desarrollo y aprendizajes inmerso en un mundo social que debe contextualizar las experiencias educativas.

Respetar implica entender que el desarrollo del niño de 0 hasta los 6 años se da de manera integral y considera los aspectos físico, motriz, emocional, cognitivo, social y afectivo y la intervención educativa; por lo tanto, es necesario que se consideren sus tiempos, ritmos y procesos madurativos para cualquier tipo de experiencia de aprendizaje, sin pretender adelantarlos.

4.3. Principio de Seguridad:

"Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva"

La seguridad del alumno nace de la confianza en su medio y en las personas significativas, se desarrolla a partir de la satisfacción de sus necesidades básicas (afecto, abrigo, alimentación, sueño, etc.) y la oportunidad en que éstas son satisfechas. El alumno aprende a confiar en que será atendido, y eso le genera seguridad. Este sentimiento de seguridad se transmite día a día, especialmente en el momento de los cuidados, la atención que se le brinda y el orden y secuencia con el que se proveen. Si un bebé o niño es alimentado o cambiado de ropa placenteramente, estará satisfecho, y sólo así podrá desplegar sus iniciativas y actividades autónomas.

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Las múltiples maneras en que se produce esta interacción entre el bebé, el niño y el adulto, la gratificación o frustración absorbida, la forma en que se haya envuelto y sostenido a ese alumno, la seguridad o inseguridad, apaciguamiento, temor o consuelo que se le hayan brindado, la rigidez o flexibilidad, son la base de la construcción de cómo vivimos y nos expresamos afectiva y socialmente.

Los alumnos y alumnas necesitan seguridad física y afectiva las cuales son las bases de una personalidad estable y armoniosa.

4.4. Principio de Comunicación:

''Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado"

La comunicación es una necesidad esencial y absoluta, que se origina en la calidad de las interacciones y en el placer de las transformaciones recíprocas.

La comunicación entre un adulto y un niño es la disposición

que tiene éste de percibir los signos gestuales, corporales y mímicos de todo bebé o niño pequeño en interacción con su adulto significativo. Por tanto, queremos enfatizar la importancia del diálogo tónico (contacto corporal) entre el adulto y el niño, y la importancia de utilizar el lenguaje como elemento "que brinda seguridad" al anticipar y relatar al alumno aquello que se realizará sobre su persona. Por ejemplo, cuando se le cambia de pañal, le dirá: "Te voy a coger de las piernitas para sacarte el pañal'' Anticiparle lo que va a suceder no es solo tratarlo respetuosamente, es considerarlo como un interlocutor válido, es confiar en sus capacidades de comunicación por mínimas que

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sean y, especialmente, es contribuir a la construcción progresiva de representaciones mentales futuras.

Por ello es necesario que todo niño de 0 a 5 años, pueda encontrar en el adulto a una persona sensible con capacidad para escucharlo, para comprenderlo y para exponerle el mundo en el que está. Un punto fundamental está dado en propiciar y generar un vínculo y un entorno significativo para cada alumno. Esto ocurre en las interacciones de los bebés con los adultos: la manera cómo son tomados en brazos, cómo son sostenidos, la calidad de los ajustes tónicos y posturales, todo esto favorecerá el diálogo tónico emocional, que es la base de una comunicación no verbal y verbal significativa.

Se trata entonces de entender la inserción de la comunicación como eje fundamental de trabajo. Es adoptar una "Pedagogía de la expresión y de la comunicación que promueve el desarrollo y fortalecimiento de la identidad personal, cultural, la capacidad creadora y la transformación social, a partir de la apertura al otro en la interacción comunicativa: dar - recibir, recibir - ser recibido, escuchar - ser escuchado, transformar - ser transformado"

4.5. Principio de Autonomía:

Los alumnos tienen necesidad de construir su autonomía. Que es la capacidad progresiva para desempeñarse con eficacia y pertinencia en el entorno. Por ello los adultos debemos confiar en la capacidad del desarrollo autónomo de cada alumno.

"Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades”… Conocer a profundidad la actividad autónoma del alumno en todos sus aspectos, nos

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entrega una gran riqueza de información sobre las estrategias que cada bebé o niño utiliza en cada estado de su desarrollo.

Cuando hablamos de actividad autónoma en un niño, suponemos que durante su actividad espontánea:

Es capaz de actuar a partir de su propia iniciativa. Ejemplo: Una bebé de 9 meses mira una botella plástica transparente con pelotitas en su interior, que está a un metro de distancia.

Posee habilidades, capacidades y actitudes que le permiten experimentar y buscar diversas soluciones para alcanzar el objetivo propuesto. Ejemplo: La niña repta por sí sola hacia la botella, la toma, la sacude.

Tiene una actitud de cuestionamiento y de sorpresa ante el descubrimiento, es decir, al actuar se plantea preguntas que revelan el nivel de maduración global y el de sus intereses. Ejemplo: La niña tiene un gesto de sorpresa ante el ruido que ella misma ha provocado.

La disponibilidad y la experiencia acumulada le permiten una cierta posibilidad de anticipar sólo efecto en función del conjunto de su propia vivencia y del sentido que él mismo atribuye a su acción Ejemplo: La niña vuelve a repetir la acción y sonríe.

Esto le permite una cierta dosis de decisión y de elección, a partir de disponer y procesar la suficiente información para organizar y reajustar su proyecto de acción. Ejemplo: La niña, días más tarde busca la misma botella y se pone a agitarla, expresando en su rostro alegría, se ríe al hacerla sonar.

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Desde este concepto de autonomía, el alumno vive y opera en cada instante de su vida con los instrumentos madurativos, perceptivos motores, emocionales, afectivos y cognitivos que él ya posee, y no con los que va a adquirir posteriormente. Por lo tanto estimularlo, incitarlo, seducirlo o forzarlo a que utilice los instrumentos que todavía no posee, para los cuales todavía no está maduro, no solo acelera su maduración, sino que la obstaculiza y lo obliga a utilizar esquemas inapropiados o torpes; situación que le genera sentimiento de incompetencia e ineptitud que lo lleva a realizar acciones fragmentadas a las que no puede encontrarles sentido, pero que realiza sin entender porque percibe que el adulto de quien depende afectivamente se las pide, exige o propone.

4.6. Principio de Movimiento:

"Todo niño y niña necesita de libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento"

El movimiento es sumamente importante porque es la forma particular que tiene el alumno de ser y estar en el mundo y de expresarse, comunicarse y, al mismo tiempo, desarrollarse integralmente. Para que el pensamiento se desarrolle y el alumno se pueda apropiar y conquistar el mundo, es necesario que pueda desplegar al máximo su iniciativa de movimiento y de acción; ya que en la acción se articulan su afectividad y sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y de conceptualización.

La motricidad libre se desarrolla en forma autónoma a partir de las posturas corporales del bebé. La sucesión de sus fases le permite construir la disponibilidad corporal, el dominio del cuerpo

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y la armonía del movimiento como expresión de su ser en el mundo.

Para que el alumno pueda expresarse motrizmente, necesita de adultos que le den las condiciones necesarias, así como un entorno favorable para el movimiento, es decir, un espacio lo más amplio y seguro posible, para que el bebé pueda girar, reptar o gatear de acuerdo a su etapa madurativa y, más tarde, caminar en forma segura. También requerirá ropa cómoda que le posibilite moverse en libertad. Además, precisará de un adulto que reconozca sus logros y que comparta el placer de sus juegos, movimientos e iniciativas.

El alumno, llega al pensamiento a través de la acción. Pero esta acción no puede ser forzada para que se desarrolle. Enseñarle a gatear a un niño o hacerlo caminar con andador o de la mano sin que él haya aprendido a caminar por sí solo, repercute más adelante no sólo en su equilibrio físico y en su coordinación, sino también en la seguridad en sí mismo, en su autoestima, en la sensación de ser eficaz y poder enfrentar las dificultades que se le presentan en el transcurso de la vida; es decir, influye en su equilibrio emocional y en su autonomía.

A partir de esta expresividad motriz, el alumno evoluciona hacia un desarrollo armonioso, hacia niveles más abstractos de pensamiento. Desde el nacimiento hasta los 6 años es muy importante que los niños se muevan libremente, que jueguen en forma espontánea, que corran y salten. Comprender que para el desarrollo cognitivo es necesario el desarrollo motor, es ayudar a que el alumno se desarrolle de manera íntegra y no en forma fragmentada.

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La Institución Educativa Particular “Garden Kids” propiciará las condiciones y ambiente que favorezca el desarrollo del movimiento y la psicomotricidad, así los alumnos y alumnas podrán descubrir y vivenciar cada fase de su desarrollo, crecimiento y madurez.

4.7. Principio del Juego Libre:

"Los niños al jugar, aprenden"

Jugar es una actividad libre y esencialmente placentera, no impuesta o dirigida desde fuera. Para un niño es placentero jugar con su cuerpo, sentir y percibir un objeto, manipularlo. Podríamos decir que durante la infancia el niño vive en una dimensión lúdica.

Observar el juego de los niños más pequeños es una de las formas privilegiadas para conocer y evaluar su desarrollo. En los más pequeños sólo se podrá comprender su evolución si se participa de su lenguaje lúdico. Gracias al juego el alumno logra estructurar y dar forma a la realidad en la que vive.

Los niños, al jugar, aprenden; es decir, cuando un niño actúa, explora, proyecta, desarrolla su creatividad, se comunica y establece vínculos con los demás, se está desarrollando y, en definitiva, transforma el mundo que lo rodea: en esto consiste el aprendizaje.

Desde este punto de vista, la Institución Educativa Particular “Garden Kids” garantiza brindar espacios y material que incentive al alumno al juego poniendo en práctica sus destrezas y habilidades.

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Además de estos principios del nivel de Educación Inicial, se deben considerar los principios de la educación peruana como aspectos importantes, que resultan transversales a toda acción educativa y que requieren de un trabajo permanente con los alumnos, la interculturalidad la equidad de género y la inclusión educativa.

Interculturalidad:Implica promover que todos los alumnos y alumnas se

conozcan, aprendan a vivir juntos y compartan sus conocimientos y experiencias. Conocer y valorar la propia cultura, así como respetar y valorar la diversidad de ideas, creencias, intereses, características, habilidades, etc.

Equidad de Género:Implica promover un trato de respeto y valoración hacia

la persona, sin distinción de género. Pone énfasis en el reconocimiento, respeto y valoración de las capacidades y derechos de las mujeres desde niñas.

Inclusión Educativa:Ofrece la posibilidad de incorporar en las aulas de los

alumnos y alumnas del nivel inicial, a niños y niñas que tengan algún tipo de discapacidad física o mental y/o algún problema de desarrollo.

5.- VALORES:

5.1. BUSCA UNA FORMACIÓN HUMANA

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Esta área está íntimamente ligada a la conciencia. Tiene que ver con la formación de todo aquello que humaniza y dignifica al alumno como persona, entre ellos su formación integral como ser individual y social, centrada en el respeto a la dignidad del ser humano, en el reto de su libertad, espíritu de trabajo y de todos aquellos valores que integren su realidad corporal, psíquica, religiosa y trascendente.

Deseamos que la formación integral impartida, los haga capaces de colaborar eficazmente en la construcción de la civilización y que tengan el coraje de descubrir y desterrar los antivalores frente a los desafíos del tercer milenio.

5.2. UNA FORMACIÓN ACADÉMICA

- Que considere al alumno como el principal protagonista de su propia educación, y reconozca la acción prioritaria de los padres como primeros educadores de sus hijos y a la comunidad educativa como su más influyente educador.

- Que pueda lograr la excelencia pedagógica aprovechando los aportes de la ciencia y de la tecnología de nuestros días, para alcanzar un alto nivel humanista, cultural y científico.

- Que despierte el espíritu creativo e innovador en los educandos.

- Que conozca y comprenda la realidad socio-económica peruana, colaborando así, en su transformación y mejora.

- Que afirme su identidad personal, cultural y nacional.

5.3. MARCO AXIOLÓGICO

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Como Institución Educativa buscamos promover la vivencia de los valores humanos que favorezcan una vida de armonía con su entorno, para ello trabajamos anualmente potenciando la práctica de valores en el quehacer educativo y en la vida cotidiana, como personas y ciudadanos en nuestra región y país.

Nuestra perspectiva axiológica en los valores que reconocemos como fundamentales en todas las dimensiones de nuestra vida pero con fines pedagógicos los identificamos en distintos niveles:

Cuadro N°1

PERSONAComo sujetos y

Actores

SOCIEDADComo comunidad y

colectivo Social

HORIZONTEComo humanidad

yNación

RespetoDignidadHonradez

ResponsabilidadDisciplina

AmorSolidaridad

LibertadIntegración

JusticiaIdentidad

CiudadaníaSustentabilidad

Cuadro N° 2

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PAÍSESCUELA - COMUNIDAD

VIDA PERSONAL

FAMILIA

Esta perspectiva axiológica de vivir los valores en nuestras actitudes y comportamientos, en los hábitos y virtudes que buscamos formar, son organizados en una forma operativa en la propuesta pedagógica.

Las virtudes humanas son actitudes firmes, disposiciones estables, perfecciones habituales del entendimiento y de la voluntad que regulan nuestros actos, ordenan nuestras pasiones y guían nuestra conducta según la razón y la fe. Proporcionan facilidad, dominio y gozo para llevar una vida moralmente buena. Por ello la importancia de identificarnos con ciertos valores, para así formar bajo el mismo lineamiento al personal que labore en nuestra institución.

Para ello hemos priorizado según la realidad e interés de nuestra Institución Educativa “Garden Kids”, algunos valores, los cuales respaldarán nuestra labor educativa.

1. Compromiso:

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Los valores que respaldan la Institución Educativa “Garden

Kids” son:

Comprometiéndonos a respetar el desarrollo evolutivo de cada alumno o alumna y acompañarlo en el proceso de crecimiento, haciéndole sentir a gusto con las actividades que realiza y el lugar donde se encuentra.

Asimismo nuestro compromiso con los padres de familia de informarles diariamente los acontecimientos de las rutinas diarias de su hijo o hija.

2. Servicio: Brindar un servicio de calidad a nivel nutricional,

psicológico, salud e higiene para cubrir todas las necesidades que influyen en el óptimo desarrollo del alumno. Además contar con personal altamente calificado y profesionales especializados en niños que contribuyen al logro de nuestros objetivos.

3. Confiabilidad: Brindar la seguridad a los alumnos y familias con relación al

personal que labora en esta institución así como la infraestructura adecuada, limpia y agradable durante su permanencia en las instalaciones.

4. Respeto: Respetar a cada alumno como único e irrepetible. Dar

cumplimiento a nuestras normas y reglamentos para lograr una convivencia armoniosa entre docentes, alumnos y padres de familia.

5. Urbanidad:La urbanidad consiste en la práctica de una serie de pautas

de comportamiento los “buenos modales”: cortesía y cuidado, que nos lleva a tener una mejor convivencia con los demás, es saber convivir, saber agradar y saber estar. La urbanidad es el principio básico de nuestro orden social.

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Enseñar a los alumnos nociones tan básicas como saludar y despedirse al llegar o salir de un lugar, los buenos modales a la hora de conversar son importantes, estos le ayudarán a entablar buenas relaciones, utilizar un lenguaje correcto, etc.

6. Orden:El orden es un hábito que se aprende de pequeño. La

organización de las cosas tiene dos finalidades: guardar las cosas bien, para que no se estropeen y guardarlas en el lugar indicado para que se puedan encontrar en el momento oportuno. El orden tiene manifestaciones muy variadas, que son necesarias en los alumnos para hacerse un hábito.

7. Obediencia:La obediencia es un valor fundamental en la vida de los

alumnos, porque con el tiempo los ayuda a desarrollar su autocontrol. Es importante enseñar a los alumnos a reconocer a las diferentes autoridades que deben obedecer, por ejemplo: los padres, los profesores, hermanos mayores en ausencia de los padres, etc.

Enseñar que los alumnos sean obedientes, implica que los padres tengan control sobre sus emociones. Para los alumnos es algo básico el aprender a obedecer, no de una manera ciega, sino comprendiendo motivos.

8. Sinceridad:La sinceridad implica manifestar con claridad los hechos, y

esta supone la capacidad de expresarse con valentía.Los niños pequeños no saben distinguir entre lo que es

realidad y lo que es fantasía. En esta edad se trata de favorecer la imaginación, pero haciendo constar continuamente la diferencia entre la situación imaginaria y la situación real.

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La confianza es la base de la sinceridad, porque de esa manera el alumno se siente cómodo al contar lo que realiza en el día, pero si desconfía empezará a mentir.

En la etapa infantil, el motivo fundamental para que un niño sea sincero es que los padres y profesores lo quieran, lo ayuden y no lo juzguen.

9. Laboriosidad:Para educar en la laboriosidad es importante que los niños,

desde pequeños, conozcan por qué es importante hacer sus tareas lo mejor que puedan; despertar en ellos la satisfacción de la obra bien hecha.

La laboriosidad significa hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes. Pero no significa únicamente “cumplir” nuestro trabajo, sino dar lo mejor de nosotros en la tarea que nos están encomendando y ayudar a quienes nos rodean.

10.Fortaleza:El desarrollo de la virtud de la fortaleza apoya el desarrollo

de todas las demás virtudes, por ello debemos reforzar lo bueno que tengan, hacer que se esfuercen por ser mejores.

La educación de la fortaleza en los niños pequeños debe comenzar por aclararles el motivo o la finalidad de lo que se les pide para que les sea más fácil resistir las dificultades: una caída, un dolor, algo que no nos gusta, levantarse a la hora, tener una mayor resistencia a la frustración, tener menos caprichos, ser más autónomos, hacer muchas cosas por sí mismos lo antes posible y saber compartir lo que tienen.

11.Generosidad:La generosidad es un valor importante en la vida de los

niños, pues les enseña a dar y a compartir sus pertenencias, de manera desinteresada y con alegría.

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Al principio causará esfuerzo, pero poco a poco y con mucha motivación por parte de los adultos, los alumnos conseguirán compartir.

Un aspecto básico de la generosidad es la apreciación del valor de lo que poseemos. Por ello es importante que los niños desde pequeños cuiden lo que tienen y no darles las cosas en exceso, llegando al punto que no cuiden o no valoren lo que tienen.

II.- DIAGNÓSTICO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES:

1. Características de la Institución Educativa:La Institución Educativa “Garden Kids” está situada en el

distrito de Ica, provincia y departamento de Ica, Urb. El Oasis II, Calle Costa del Sol, Mz D, Lote 14; ha proyectado atender a un aproximado de 30 alumnos en el segundo grado de primaria, los que contarán con un ambiente adecuado para el desarrollo de sus clases. Asimismo cuenta con áreas verdes, loza deportiva, para el desarrollo de sus actividades recreativas. También contará con un laboratorio de ciencias, sala de cómputo y servicios higiénicos destinados exclusivamente para el nivel.

Además cuenta con las instalaciones administrativas como: dirección, administración, departamento psicopedagógico, tópico, sala de profesores, almacén.

También contamos con personal especializado, el cual estará integrado por 01 nutricionista, 01 psicóloga, 01 enfermera y 03 personas que se ocupará del mantenimiento y servicio del nivel.

Las instalaciones de la Institución Educativa “Garden Kids” son amplias, modernas y seguras, presentando extensas áreas verdes, loza deportiva, aulas de material noble.

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2. Identificación de problemas:

A través de un análisis FODA, se ha realizado la identificación de problemas internos y externos que presenta la I.E.P “Garden Kids”.

A continuación detallaremos las fortalezas y oportunidades que presenta la Institución Educativa teniendo en cuenta tres grandes aspectos:

Plana Docente Administrativo - Directivo Propuesta Pedagógica

3. Cuadro F.O.D.A.:

PLANA DOCENTE

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- El personal docente está capacitado, para atender las demandas educativas del nivel inicial y nivel primaria.

- El trabajo en equipo

- Mantener capacitado permanentemente al personal docente.

- Contar con todos los beneficios laborales de

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fomenta la mejora de la Institución, y la de cada uno de los miembros del equipo educador en cuanto que todos tenemos aportes importantes que dar.

- La mayor parte del personal con el que contamos se encuentra identificado con la institución porque viene laborando con nosotros desde nuestros inicios.

ley.- Establecer alianzas

estratégicas que brinden servicios de TICS.

DEBILIDADES AMENAZAS

- Personal con poca experiencia como asistentes.

- Limitado conocimiento de un segundo idioma.

DIRECTIVOS – ADMINISTRATIVO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- La promotora es una persona proactiva, que busca la constante mejora de los alumnos, profesores y de la institución misma, así como la

- Coordinar con escuelas de capacitación para la asistencia del personal docente en los diferentes talleres de actualización.

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suya propia.- La promotora busca en todo

momento un trabajo de integración entre los padres de familia y la escuela.

- El personal administrativo se encuentra capacitado para el desarrollo de sus funciones con eficacia y responsabilidad.

- Personal con un segundo idioma inglés.

- Capacitación constante.

DEBILIDADES AMENAZAS

- Desacuerdos en el manejo de las normas de la institución.

- Falta de honestidad en personal administrativo.

INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- El colegio cuenta con un cómodo, cálido y acogedor local diseñado especialmente para atender a niños en edad pre escolar y niños del primer y segundo grado de primaria

- Realizar actividades extracurriculares con los PP.FF. en la institución.

- Cuenta con apoyo policial en el horario de ingreso y salida de los niños.

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en un solo piso.- Cuenta con áreas verdes y

juegos para el entretenimiento de los alumnos en el momento de su recreo.

- Cuenta con un sector de grass artificial.

- Cuenta con servicios higiénicos y están señalizados para niñas y niños, además los inodoros y lavatorios tienen la altura adecuada para los niños.

- El colegio es de material noble con instalaciones eléctricas internas.

- La institución se encuentra en una zona segura, libre de contaminación.

- Son las profesoras quienes se responsabilizan por la recepción y entrega de los niños.

- Cuenta con un plano de señalización y evacuación en caso de emergencias. Asimismo con áreas libres designadas para la seguridad, planos de defensa civil.

- Las aulas de inicial tienen baños incorporados.

- La limpieza de los baños y aulas se realiza permanentemente ya que se cuenta con dos personas a tiempo completo para el cumplimiento de sus funciones.

- Cuenta con dos vigilantes permanentemente en las inmediaciones del colegio.

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DEBILIDADES AMENAZAS

- La Institución cuenta con accesorios y mobiliarios destinados al entretenimiento y comodidad durante la estadía de los niños. (cunas, coches, columpios, mecedoras, gimnasio de cuna y otros.)

- Proyectores en cada una de las aulas, sistema de parlantes y monitoreo IP (teléfonos, intercomunicador) para comunicaciones directas de los docentes y alumnos.

- Cuenta con libros de lecturas, rompecabezas, juegos didácticos y otros de buena calidad para el uso adecuado de los niños.

-Los alumnos y alumnas con el pasar de la edad, necesitan realizar talleres de diversos deportes en canchas deportivas amplias.

PROPUESTA PEDAGOGICA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

- La Educación Personalizada permite como estrategia otorgar y mejorar la calidad educativa a los procesos que se brinda en la institución.

- Convenio con la Escuela de Capacitación Pedagógica de

- Aplicar un proyecto diversificado que asuma como eje la pre-lectura y pre-escritura.

- La familia como co - educadora.- Difundir nuestro enfoque y

modelo.

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España. (Proyecto Optimist, Optimist articulado y Snipe)

- El modelo educativo de vanguardia que apunta al desarrollo de las inteligencias múltiples.

- Seguimiento de las actividades realizadas con los niños y desenvolvimiento del día en cuanto a su alimentación, higiene y otros.

- Cuenta con una sala de cómputo y software educativo para el aprendizaje de los niños.

- Apoyo tecnológico necesario tanto para profesores como para los alumnos.

DEBILIDADES AMENAZAS

- Poco conocimiento de las propuestas pedagógicas actualizadas por el personal docente.

- Enfoques que carecen de una visión holística de las competencias y capacidades del infante.

- Tendencias tradicionales en la ejecución didáctica.

- Apreciación de padres y familias sujeto a paradigmas conductistas.

4. Conclusiones:La matriz FODA nos ha permitido realizar un análisis muy

objetivo de las variables utilizadas en la evaluación del entorno externo e interno a las que la Institución Educativa se enfrentará. Al jerarquizarlas, enumerarlas y cruzar las variables del análisis interno con las variables del análisis externo, podemos determinar que la institución está en condiciones para desempeñarse con

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éxito en su medio ambiente o contexto y a partir de ahí crear y poner en práctica las estrategias más efectivas para alcanzar su desarrollo institucional.

III.- PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. Concepción de la Educación:En nuestra institución concebimos la educación no

solamente como un proceso destinado a fortalecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de sus capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentados que una persona debe poseer para actuar adecuadamente y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Tal como lo describe también el artículo 29 de la ley de educación N° 28044.

El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone lineamientos pedagógicos distintos a los que hemos estado acostumbrados tratando de hacer que el currículo y su implementación sea más versátil, accesible, participativo y por lo tanto significativo para maestros y estudiantes.

Por lo tanto, la Institución Educativa Particular “Graden Kids” durante el año escolar 2015, trabajará bajo el nuevo enfoque de RUTAS DE APRENDIZAJE.

Está conformado en 3 dimensiones:

1. Marco Curricular Nacional

2. Mapas de Progreso – Estándares de Aprendizaje

2. Rutas de Aprendizaje

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Esta propuesta como sistema busca articular estas tres dimensiones en forma coordinada y coherente con la finalidad de ubicar al maestro en un terreno seguro donde pueda desarrollar su labor pedagógica sin caer en las confusiones a las que estaba propenso con el DCN.

Responde a las preguntas: ¿Qué deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar? (Marco Curricular-8 aprendizajes fundamentales) ¿En qué secuencia progresiva  deben alcanzar los diversos aprendizajes? ¿Qué se debe observar y con qué criterios? (Mapas de Progreso), ¿Cómo deben alcanzar estos aprendizajes?  (Rutas de Aprendizaje)

Además, la educación en nuestra institución apunta a la modificación de conductas y actitudes en todas aquellas dimensiones humanas que nuestra cultura considera valiosa:

Cognitiva Moral Afectiva Volitiva Social Psicomotriz

Estas dimensiones o dominios del aprendizaje, se ven enfatizados por modelos educativos de acuerdo a las características de nuestros alumnos y en concordancia con nuestros fines.

La singularidad La libertad, autonomía y la responsabilidad La apertura

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Nuestra idea de educación, en tanto acción para el logro de cambios psicofísicos, debe considerar al sujeto educable como un todo complejo que se desempeña en múltiples ámbitos desde un número limitado de capacidades que se combinan y se ajustan para el logro de un objetivo.

Esta propuesta se verá reflejada en un plan de estudios que:

Promueve el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

Contribuye al conocimiento y al manejo de la interacción social, estimulándolo para participar en acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela.

Estimula, aumenta y orienta la curiosidad del niño para iniciarlo en el conocimiento y comprensión de la naturaleza, así como el desarrollo de habilidades y actitudes para conservarla y corregirla.

Amplía los espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad en la que viven, propiciando un clima de respeto y estimulación para su desarrollo.

Utilizando adecuadamente recursos pedagógicos y tecnológicos de última generación. Es así como aspiramos a convertirnos en líderes de la educación en el nivel de Inicial y Primaria en Ica mirando siempre nuestro horizonte: "Formando niños y niñas felices".

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3.2 Perfiles de nuestra Institución Educativa Privada “Garden Kids”

3.2.1 Perfil ideal del alumno y alumna egresados de la I.E.P “Garden Kids”

Dimensión Perfil

Intelectual

Un alumno(a) creativo, insertándose con éxito en el mundo que lo rodea, competente, con espíritu investigador, capaz de aplicar sus conocimientos, habilidades, participando activamente en la transformación positiva y eficaz de la sociedad.

Afectiva

Un alumno(a) sensible, que exprese sus emociones asertivamente y sea capaz de percibir y comprender las emociones de los demás, practicando la tolerancia y empatía, de tal manera que pueda convivir en armonía en la sociedad en la cual se desenvuelve.

Físico

Una persona consciente, que reconoce, respeta y valora su cuerpo, cuidando su salud. Manteniendo un ritmo de vida ordenado y disciplinado que le permite el bienestar físico- mental.

Moral

Una alumno(a), capaz de desempeñarse siguiendo un marco axiológico definido bajo la luz de la verdad y la libertad consciente, vivenciando en forma holística sus propios valores en el mundo actual.

Valores

Un alumno(a) crítico y reflexivo, capaz de actuar con libertad, justicia asumiendo responsabilidades, practicando el amor y el respeto hacia los demás, a fin de lograr una sociedad más justa, solidaria y democrática.

Social Un alumno(a) proactivo y autónomo, que ejerza con responsabilidad un liderazgo positivo, siendo flexible a los cambios, que sepa afrontar y brindar soluciones

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inmediatas y oportunas a los problemas que se presentan en su día a día.

3.2.2 Perfil del Docente:

La Docente de la I. E. P. “Garden Kids” es una persona capaz de estimular, facilitar, guiar, mediar y orientar el desarrollo íntegro de los alumnos(as) a través de un trabajo Técnico – Pedagógico; que involucre el conocimiento de la realidad, los adelantos de la ciencia y tecnología educativa moderna, así como la cultura universal.

Apoyamos la presencia de una docente con las siguientes características: Que maneje las diferentes fuentes de información

acorde con las nuevas tecnologías. Que manifieste deseo de superación profesional y que

se identifique con el desarrollo institucional. Que se muestre interesada en experimentar nuevas

estrategias didácticas y que sistematice su experiencia en artículos o informes.

Que se interese en elaborar y aplicar proyectos de investigación educativa que mejore su desempeño profesional y de la institución.

Que tenga capacidad de interactuar con las diferentes áreas para llevar adelante proyectos que contribuyan a mejorar la calidad del servicio educativo.

Que se interrelacione en forma positiva y amable con los alumnos(as), padres de familia y colegas, participando en las diferentes actividades de la Institución Educativa, fortaleciendo el buen ejemplo y sirviendo de soporte moral con sus actos.

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Que presente una actitud abierta y reflexiva, con valores democráticos que contribuya al desarrollo de una convivencia social de calidad.

Que participe en la ejecución de los planes y programas de la Institución Educativa, con una actitud positiva y abierta a las diferentes formas de evaluación.

Que esté dispuesto a capacitarse en proyectos personales y de la institución, que sea competente en su desempeño cognitivo, alentando de esta manera, el espíritu de investigación en el estudiante.

Que sea motivador y creativo para lograr llegar a alumnos y tengan un aprendizaje significativo.

3.2.3Perfil de los Directivos:

Valoramos la presencia de un personal directivo con las siguientes características:

Que sea proactiva, líder en la conducción y ejecución de planes de desarrollo de la institución.

Que ostente una cultura democrática y con capacidad de resolver los diferentes problemas del colegio en el corto, mediano y largo plazo.

Que tenga poder de convocatoria en los diferentes estamentos desarrollando una gestión educativa de calidad.

Que aplique adecuadamente las normas, sobre la base del principio de autoridad.

Que sea promotor y defensor de proyectos conducentes a mejorar la calidad del servicio educativo.

Que estimule y apoye la capacitación docente así como la investigación educativa como base para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.

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Que sea tolerante a las diferentes propuestas y con capacidad de decisión siempre en bien de un clima institucional positivo y de la institución educativa.

Que se identifique con la institución, participando de manera activa en las diferentes actividades, apoyando de esta manera la integración con los diferentes estamentos.

Que forme equipos de trabajo para la obtención de metas que beneficie a los participantes ya la institución.

Que se actualice constantemente y mantenga un espíritu de renovación y sensibilidad social en los diferentes aspectos laborales, colectivos e individuales.

3.2.4Perfil del Padre de Familia:

Apoyamos la participación de padres con las siguientes características:

Que tengan un compromiso permanente con la formación de sus hijos.

Que colaboren con la institución, en forma responsable y comprometida en la educación de sus hijos, desde la perspectiva y funciones correspondientes.

Que participen en las diferentes actividades de la institución educativa, colaborando con un espíritu positivo y solidario con la institución.

Que respeten el trabajo colectivo de los estamentos sin interferir en sus diferentes campos y funciones, evitando el protagonismo individualista e intereses personalistas, que no contribuyen en nada al bien de la institución.

Que respeten las instancias de comunicación con los diferentes estamentos, alentando, de esta manera, el

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buen funcionamiento de la institución. Que se identifiquen con la institución y que estén

dispuestos a trabajar en forma colectiva para un normal desarrollo del año escolar.

Que practiquen formas democráticas, respetuosas y civilizadas de interacción social.

Que respeten y honren los compromisos adquiridos con la institución educativa, desde el inicio del año escolar en lo económico, normativo y administrativo.

Que promuevan la estabilidad y buena imagen de la institución por ser ellos parte de ésta y por el rol que juegan en el buen ejemplo y valores positivos que deben mostrar ante sus hijos.

Que participen responsable y democráticamente en los comités de aula y en las reuniones estamentales correspondientes.

4. Modelo de Aprendizaje:

La Educación Inicial se nutre de diferentes fuentes y argumentos que sustentan o fundamentan la atención integral de los alumnos y alumnas.

Es así como nuestra Institución Educativa tendrá como modelo de aprendizaje:

4.1. La Educación Personalizada:Es un enfoque humanista que tiende a favorecer el

desarrollo del hombre en su condición de ser humano. García Hoz plantea como principios esenciales: La singularidad (creatividad), la autonomía (libertad), la apertura (comunicación). Este enfoque busca estimular

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al alumno(a) para que vaya desarrollando su capacidad para dirigir su vida considerando el bien común.

La Educación Personalizada desarrolla herramientas para atender a cada alumno y alumna en sus particularidades y diferencias, es una actividad educativa centrada en la persona. Siendo el objetivo fundamental perfeccionar las facultades de los alumnos, tanto intelectuales como morales, a través de actividades diversas que se realizan intencionalmente para lograr este fin, de tal forma que se potencian al máximo las aptitudes, se adquieran unos conocimientos amplios y sólidos y se desarrollen los valores a través de la práctica de hábitos en los períodos sensitivos adecuados.

Principios fundamentales de la Educación Personalizada:

El fundamento de la educación personalizada es considerar al niño o niña como principio de toda actividad educativa. Estos principios que configuran el ser humano son:

Singularidad: Es la primera manifestación de la consideración de persona, requiere la posibilidad de que los trabajos y las relaciones escolares permitan el desarrollo de cada estudiante de acuerdo con su capacidad, sus intereses y aficiones y su ritmo de aprendizaje, así como con las circunstancias familiares y sociales de su historia personal. Considera que cada ser es único e irrepetible. 

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Autonomía: Hace posible la participación de los alumnos no sólo en la realización, sino también en la organización y programación de actividades, de tal forma que los escolares puedan ejercer su libertad de aceptación, de elección y de iniciativa. 

Apertura: Se manifiesta en la disposición receptiva y capacidad expresiva; en la apertura a la realidad natural y a la trascendencia, a la posibilidad de fundamentar el trabajo pre-escolar en el desarrollo de la capacidad de comunicación; en la apertura de la institución escolar a la comunidad familiar y social.

Así mismo la educación personalizada atiende a las dimensiones que conforman la persona humana:

Somática: Se realiza actividades para atender a la formación del cuerpo. 

Afectiva: Se procura cultivar los afectos, sentimientos y sus manifestaciones. Ayuda a tener conciencia de sí mismo, tener una identidad sexual, valorar su entorno social. 

Intelectiva: A través de las diversas actividades y situaciones propias de la educación personalizada se propicia una sólida formación de la inteligencia. Se busca enseñar a pensar a través de estrategias concretas que se aprenden en el trabajo diario, el ejercicio constante y la evaluación de la adquisición de conocimientos. 

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Volitiva: Propicia situaciones para que el alumno sea capaz de ejercitar su voluntad en forma libre. 

Trascendente: En las diversas actividades propias de la educación se procura la formación coherente de vida y doctrina.

La Educación Personalizada se caracteriza porque:

Ayuda a conocer a cada uno de los alumnos, para lo cual realiza un diagnóstico personal y se determina el rendimiento que se puede esperar de cada uno de ellos.

Plantea un Proyecto de Mejora Personal para cada alumno.

Respeta el ritmo personal de aprendizaje para lo que se plantea Objetivos Fundamentales y Objetivos Individuales.

Utiliza recursos metodológicos activos.

Realiza una evaluación personalizada.

Procura el asesoramiento académico personal.

Realiza el asesoramiento educativo familiar.

4.2. Modelo Curricular:Se asumirán las orientaciones y lineamientos básicos contenidos en el Diseño Curricular Nacional para la etapa del nivel inicial.

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Teniendo en cuenta las características del currículo:

Diversificado: Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuadas a las características y demandas socio - económicas, geográficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica.

Abierto: Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.

Flexible: Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los alumnos y responder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los saberes previos.

5. Implementación Curricular:

En la Institución Educativa consideramos la implementación curricular como una herramienta de trabajo muy importante ya que nos sirve como marco teórico

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referencial para diseñar y ejecutar la propuesta educativa y la gestión del mismo.

Respetuosos de las normas y directivas que nos rige el Ministerio de Educación, Dirección de Educación Departamental y Regional, proyectamos nuestra ejecución curricular con los parámetros del Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular y adaptamos a nuestras necesidades y demandas de nuestra Comunidad Educativa.

Los programas curriculares básicos constituyen el cuerpo orgánico de competencias que se espera deben lograr los educandos en cada una de las áreas del currículo al término de cada uno de los momentos de su educación (I Ciclo: 0-2 años, II Ciclo: 3-5 años, III Ciclo: 1° y 2° de primaria).

Los programas curriculares especifican y precisan lo que se propone en el perfil del educando y se convierten en elementos técnicos válidos para el diseño de la acción educativa concreta. Para ello tienen que pasar, como se dijo antes, por un proceso de diversificación que se inicia con la estructura curricular básica y termina con el proyecto curricular de la institución educativa y la programación curricular de aula. Es en el aula donde finalmente se plasma el Programa. Las unidades constituyentes de los programas curriculares son las competencias.

5.1. Planes Curriculares VigentesBases Legales: Ley Nº 28044 DL Nº 25762 Ley N1 26510 DS Nº 013-2004-ED

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DS Nº 006-2006-ED R.M. Nº 0440-2008-ED

Son periodos graduales del Proceso Educativo Articulado dentro de las etapas educativas de la Educación Básica Regular. I ciclo: 0 – 2 años II ciclo: 3 – 5 años III ciclo: 1° y 2° de primaria

6. Ejecución Curricular:En este contexto para la ejecución curricular en nuestra

modalidad hemos considerado los perfiles de nuestros educandos en las cuales se describen las características de los alumnos como sujetos involucrados en la acción educativa, estos cumplen una función orientadora en nuestra propuesta y ejecución curricular, añadiremos los siguientes elementos importantes:

Las Competencias: que responden a las interrogantes de lo que se va a aprender.

Los contenidos son elementos útiles para la construcción reflexiva del conocimiento y las estructuras significativas de nuestros alumnos. Las organizaremos en áreas, ciclos y temas de acuerdo a las edades, etc. atendiendo a criterios psicológicos, lógicos y sociales.

Es importante que para la ejecución curricular planteemos las estrategias que nos responderán a las interrogantes de cómo aprenderán nuestros alumnos.

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Allí determinaremos el tipo de experiencias, condiciones e interacciones que se van a generar con la finalidad de favorecer el aprendizaje significativo en los estudiantes.

7. Modelo Didáctico:

Dentro de nuestra propuesta pedagógica y en lo referente al modelo didáctico para su ejecución (ejecución curricular) ésta la concebimos como una propuesta de programaciones curriculares intervención directiva y no directiva en lo referente a las unidades didácticas por ser ella la herramienta orientadora de nuestro proceso de enseñanza - aprendizaje, vale decir la UNIDAD DE APRENDIZAJE. Para su mejor ubicación graficamos los niveles de concreción curricular.

Ministerio de EducaciónFormulación y lineamientos de Política Regional (ICA)Proyecto Educativo Institucional (PEI) “Garden Kids”Proyecto Curricular Institucional(PCI)Programación Curricular del AulaProgramación AnualProgramación de Corto PlazoUnidades de AprendizajeProyectos EducativosMódulo de Aprendizaje

Dentro de nuestra propuesta pedagógica proponemos como elemento permanente la Unidad de Aprendizaje como programación y ejecución de las unidades didácticas a través de las Rutas de Aprendizaje.

Elementos que consideraremos en la Unidad de Aprendizaje: 76

1. Nombre2. Justificación3. Contenido Transversal4. Áreas, competencias, capacidades y actitudes 5. Indicadores de logro e instrumentos de evaluación6. Actividad de Aprendizaje (Aprendizaje significativo,

momentos: inicio, proceso, término)7. Estrategias metodológicas 8. Temporalización 9. Recursos10. Evaluación de Unidad

8. Modelo de Evaluación:La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico,

mediante el cual se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de quienes aprenden; en el caso del estudiante para que sea consciente de los aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar; y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de las dificultades.

8.1. Tipos de Evaluación:Se aplicará los siguientes tipos de evaluación:

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Evaluación de Contexto: Es aquella relacionada al entorno de los alumnos en el medio que se desarrolla, y que tiene como finalidad brindar al profesor un conocimiento y perspectiva del medio o ambiente del cual proviene el alumno y en el cual se va a realizar la acción educativa.

Este es un estudio básico que generalmente todo docente realiza y que le permite conocer los recursos, medios, condiciones, limitaciones, necesidades, problemas de modo tal que se puedan organizar adecuadamente las metodologías, los materiales.

El contexto local es una importante fuente de aprendizaje.

Evaluación de Diagnóstico: Es la que se da antes de iniciar las acciones formativas de aprendizaje y que va a permitir al profesor saber con cierta exactitud, si el alumno posee los conocimientos fundamentales para iniciar un nuevo aprendizaje o para determinar cuánto de lo que se va a enseñar es ya conocido por el alumno, reconociendo los saberes y los conocimientos previos.

Evaluación de prerrequisito: Su finalidad es explorar si el alumno tiene habilidades, destrezas y conocimientos necesarios para iniciar un nuevo aprendizaje, debe durar muy poco antes de iniciar un nuevo tema.

Evaluación Formativa o de Seguimiento: Es aquella que se realiza cuando el proyecto o la acción educativa se está desarrollando, es la evaluación que se hace

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todos los días y que permite una retroalimentación inmediata que facilitará la toma de decisiones para el mejoramiento de la acción educativa.

Permite: Tomar en cuenta los diferentes ritmos de avance del

alumno. Obtener información sobre que competencias

requiere mayor consolidación. Conocer la calidad de la Programación. Mejorar constantemente la acción educativa,

suministrando la información que debe conducir a la modificación o mejoramiento del alumno.

Evaluación Sumativa o Final: Es la que se realiza al término del proyecto o acción educativa específico. Está interesada sobre todo en el resultado o proceso, es mucho más ambiciosa que la evaluación formativa, permite confirmar el logro de una competencia prevista. Con esta evaluación se busca confirmar los resultados que han ido consolidándose.

8.2. Instrumentos de Evaluación: El registro anecdótico o anecdotario. El registro de saberes previos. La lista de cotejo. Fichas de observación.

Además evaluaciones pertinentes de acuerdo a las necesidades de los alumnos(as) por una especialista para detectar o prevenir a tiempo cualquier problema de aprendizaje y desarrollo de los alumnos(as)

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Otros instrumentos de evaluación son las pruebas: Pruebas orales y escritas Trabajos escritos Resolución de problemas Pruebas de actuación y ejecución

8.3. Escalas de Evaluación:

Nivel Inicial

Escala de Calificación

Descripción

ALogro Previsto

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

BEn Proceso

Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

CEn Inicio

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Nivel Primaria

Escala de Calificación

Descripción

AD Cuando el estudiante evidencia el logro

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Logro Destacado

de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

ALogro Previsto

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.

BEn Proceso

Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

CEn Inicio

Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

9. Enriquecimiento Curricular y metodologías propias a aplicarse (Proyecto Optimist)

Las clases están encaminadas a lograr el desarrollo de habilidades y destrezas y también que los alumnos(as) se interesen, le encuentren significado y aplicación a los aprendizajes. Por lo tanto se trabaja utilizando las herramientas necesarias para lograr un aprendizaje más significativo por lo que la creatividad y el empleo de materiales didácticos es de suma importancia a la hora de las clases.

Las profesoras han de promover siempre el aprendizaje autónomo e independiente de los alumnos(as) de modo que vayan siendo progresivamente capaces de planificar y controlar su

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propio aprendizaje. Al ganar en autonomía, los alumnos(as) estarán en mejores condiciones de enfrentarse a problemas que se les planteen cada día, proveerán las consecuencias de sus actos y aprenderán de sus errores.

Como enriquecimiento curricular contamos con el Programa Optimist Integral en donde se trabajará además de las Áreas Curriculares las siguientes situaciones de aprendizajes:

Situación de Aprendizaje

Breve Descripción

Audiciones Musicales

Escuchan fragmentos de música clásica, con el fin de lograr el desarrollo de una adecuada discriminación auditiva, facilitándoles el aprendizaje posterior de otros idiomas.

Bits de Inteligencia, Imágenes y Palabras

A través de la observación de Bits, los niños desarrollan la capacidad de atención y memoria, además de ampliar su vocabulario e información general.

Bits de Numeración y Cálculo

Desarrollan la memoria e inician al alumno(a) en las habilidades de cálculo mental.

Circuitos Neuromotores

Se organizan una serie de actividades psicomotoras que contribuyen a que el alumno(a) logre una adecuada organización neurológica, previniendo problemas de lectura y escritura.

Rincones de Aprendizaje

Se forman equipos de trabajo, jugando con objetos de diferentes formas, tamaños, texturas y colores; potenciando el aprendizaje autónomo y creativo.

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Paseos de Aprendizaje

Se efectúan paseos de aprendizaje que despiertan en los alumnos la curiosidad por la naturaleza y por todo lo que le rodea desarrollando la capacidad de observación y enriqueciendo su lenguaje.

9.1. Circuito Neuromotor:Dentro de los aprendizajes tempranos, la psicomotricidad

ocupa un lugar prioritario. El alumno, se encuentra en un período evolutivo

básicamente perceptivo - motor, que organiza su mundo a través de sus percepciones subjetivas, siendo su propio cuerpo el canal más fácil para la adquisición del conocimiento.

El objetivo de la psicomotricidad (mejor denominada "desarrollo neuromotor" para diferenciarla del concepto tradicional de "psicomotricidad") es conseguir una correcta organización neurológica: un problema funcional deriva en un problema educativo. Con las actividades de psicomotricidad ayudamos al Sistema Nervioso a madurar correctamente, a formar y consolidar circuitos neuronales.

9.2. Audiciones Musicales:Que un alumno llegue a ser consciente de los sonidos que

le rodean y posteriormente llegue a gozar con ellos, depende de las experiencias y de la preparación auditiva que el alumno(a) haya recibido antes de nacer y durante su desarrollo en el seno familiar, social y escolar. Por tanto podemos decir que escuchamos música según nuestras características personales y socio – culturales.

Sin olvidar que la música es expresión y comunicación, cuanto mayor sea el desarrollo auditivo de una persona,

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mejores serán sus habilidades comunicativas y receptivas, tanto musicales como extramusicales. Todo ello se consigue siempre que la audición se trabaje de forma activa, en la que el alumno(a) vivencie y protagonice, de diversas maneras, cada una de las audiciones. 

Hasta ahora la audición en el aula se consideraba meramente receptiva, pero con la incorporación de las nuevas pedagogías musicales se ha comprobado la importancia de la audición musical activa, entendiendo actividad no sólo como movimiento, sino también como actividad cognitiva y emocional. Solo de este modo podremos conseguir que la música escuchada se integre, de manera significativa, en la memoria de los alumnos(as). 

9.3. Bits de Inteligencia:Estos han sido creados para estimular el cerebro del niño

en la etapa más fructífera para su desarrollo, es decir de 0 a 8 años.

Los Bits son un programa educativo diseñado para estimular la inteligencia, aumentar el vocabulario, mejorar la capacidad de atención y estimular la memoria. Esta metodología transmite conocimientos a los alumnos de manera fácil, rápida y amena.

Como docentes, tenemos la responsabilidad del desarrollo integral de los alumnos y alumnas. Cuando llega la edad de escolarizarlos, gran parte de su capacidad de aprendizaje ha disminuido notablemente. Por eso es tan importante estimular a los alumnos en esta etapa tan crucial.

Con los bits alumnos y alumnas aprenderán nuevos conocimientos clasificados y estructurados sin darse cuenta, desarrollarán y ampliarán su lenguaje, reforzarán la memoria a largo plazo, estimularán la memoria fotográfica y sobre todo tendrán un aprendizaje significativo.

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Estos aprendizajes se centran en tres áreas, lectura, matemáticas y conocimientos enciclopédicos y cumplen los siguientes requisitos:

Elementos que incitan el interés por aprender. Repetición necesaria como base de la metodología

para asegurar la consolidación del aprendizaje. Tiempo de presentación de cada BIT de un segundo

aproximadamente. Imágenes precisas, reales y de calidad. Presentación de elementos del entorno próximo y

lejano. Estímulos auditivos y visuales. Motivación como clave del éxito.

Todas las sesiones se desarrollan como un juego rápido y divertido. Dentro de ellas se encuentran elementos sonoros para captar la atención del alumno y al finalizar aparece la felicitación.

9.4. Rincones de Aprendizaje:Los rincones de aprendizaje son sectores o espacios

delimitados donde los alumnos desarrollan actividades lúdicas, investigaciones, interactúan entre sí desarrollando su inteligencia y creatividad. Se emplea así una metodología activa que permite al alumno(a) ser el constructor de su propio aprendizaje.

Los alumnos y alumnas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir conocimientos. También potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad.

Los docentes planifican las actividades de manera que cada alumno(a) vaya pasando a lo largo de un período de

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tiempo (semana, quincena,...) por todos los diferentes rincones de trabajo.

Trabajar por rincones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada alumno(a), planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos.

9.5. Paseos de Aprendizaje:"Pasear aprendiendo y aprender paseando", podría ser

una descripción resumida de esta situación de aprendizaje, que consiste en realizar un recorrido diario por la institución educativa, que ofrece inusitadas posibilidades de aprendizaje.

Es una situación de aprendizaje para el alumno. Un conjunto de actividades integradas que desarrolla la motricidad, los sentidos, la memoria y los hábitos de conducta.

La técnica de aprendizaje a través del paseo permite a los alumnos aprender de su entorno diario. Hay una notable diferencia entre describir genéricamente un árbol, o designarlo por su nombre: huarango, pino, etc.

Al ayudar a los alumnos a fijarse en las formas y en los detalles que les permitan describir adecuadamente los objetos, conseguimos que desarrollen su curiosidad intelectual y su capacidad de observación y análisis, a la par que enriquecen notablemente su vocabulario.

El aprendizaje a través del paseo supone tres momentos: En primer lugar, señalar el motivo del paseo (vamos a dar

un paseo para...) Después, la realización del paseo en sí. Por último, de vuelta al aula, se puede conversar sobre lo

que han observado, y reforzar el aprendizaje.

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Los nombres de los objetos han de ser precisos: no sirven las generalizaciones (árbol), es necesario especificar (pino, huarango, etc.) Durante el recorrido no se preguntará a los alumnos por el vocabulario que se está aprendiendo (¿A ver si sabes...?), ni se prohibirá que lo vayan diciendo espontáneamente. Se da la información prevista, a ser posible, empleando siempre los mismos términos. Dicha actividad se realizará quincenalmente es decir los alumnos realizarán el mismo recorrido reforzando el vocabulario por 15 días repetitivos.

IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN

El modelo que se propone desarrollar en la institución educativa se sustenta en la búsqueda de resultados y rendimientos individuales y colectivos, que deriven de las experiencias compartidas en el propio trabajo educativo, involucrando a todos los actores y estamentos, de manera que nuestra propuesta se centre en la Calidad de los procesos.

Consecuentemente, la Institución Educativa Particular “Garden Kids” asume una Gestión Educativa Estratégica como Modelo de Gestión lo que nos permitirá un despegue inmediato sujeto a las validaciones constantes que, a la larga, acreditarán nuestras bondades, medibles en las tareas de crecimiento que se proponen en las metas, así como en el rápido posicionamiento en el entorno que nos hemos propuesto atender.

1. Clima Institucional:El "clima laboral" es el medio ambiente humano y físico en el

que se desarrolla el trabajo cotidiano. Influye en la satisfacción y por lo tanto en la productividad. Está relacionado con el

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"saber hacer" del directivo, con los comportamientos de las personas, con su manera de trabajar y de relacionarse.

Es la alta dirección, con su cultura y con sus sistemas de gestión, la que proporciona el terreno adecuado para un buen clima laboral, y forma parte de las políticas de personal y de recursos humanos la mejora de ese ambiente con el uso de técnicas precisas.

Mientras que un "buen clima" se orienta hacia los objetivos generales, un "mal clima" destruye el ambiente de trabajo ocasionando situaciones de conflicto y de bajo rendimiento.

La Institución Educativa Particular “Garden Kids”, fomentará todos sus quehaceres diarios un cálido clima laboral y de esta manera favorecer la acción educativa que se llevará a cabo con los alumnos y alumnas. Para ello la dirección guiará el trabajo de sus trabajadores teniendo en cuenta lo siguiente:

Independencia: Favorece al buen clima el hecho de que los docentes dispongan de toda la independencia que es capaz de asumir con responsabilidad.

Condiciones Físicas:Se tendrá en cuenta las condiciones físicas en las que se desarrolla el trabajo: la iluminación, el sonido, la distribución de los espacios, la ubicación los cuales deben favorecer a la motivación de los docentes, alumnos(as) y padres de familia.

Relaciones:

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El grado de madurez, el respeto, la manera de comunicarse unos con otros, la colaboración el compañerismo, la confianza, todo ello son aspectos de suma importancia, por lo tanto se propiciará la calidad en las relaciones humanas.

Implicación:Es el grado de entrega del personal docente, administrativo, mantenimiento etc. que labora en la institución, deben sentirse identificados con nuestra misión y visión.

Organización:Se organizará, planificará y ejecutará el trabajo con anticipación, de ésta manera se evitará perjudicar el trabajo.

Reconocimiento:Se tendrá en cuenta el reconocimiento a los trabajadores del Institución Educativa, mediante estímulos. Cuando nunca se reconoce un trabajo bien hecho, aparece la apatía y el clima laboral se deteriora progresivamente.

Igualdad:La igualdad es un valor que mide si todos los trabajadores son tratados con criterios justos, y es de suma importancia para que el personal que labora en la Institución no perciba ningún tipo de discriminación.

Remuneraciones:El sistema de remuneración es fundamental. Se tendrá en cuenta que los salarios medios y bajos con carácter fijo no contribuyen al buen clima laboral, porque no permiten una valoración de las mejoras ni de los resultados. Mantener al personal de trabajo con una justa remuneración genera un ambiente hacia el logro y fomenta el esfuerzo.

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Así mismo se brinda estímulos durante el año y sueldos de coordinadores de las diferentes áreas.

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