LICEO TÉCNICO BICENTENARIO JUANITA FERNÁNDEZ SOLARPatricio Castro 1051 Teléfono 2324935 – 2320218 - Los Ángeles Web: www.liceotecnicolosangeles.cl

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE

GUÍA BICENTENARIOFORMATIVA

TERCERO MEDIO

NOMBRE:CURSO: FECHA ENTREGA:Puntaje TOTAL: 31 puntos Puntaje obtenido: _______ Autoevaluación:

Objetivos:Objetivo 1: Analizar las narraciones leídas para desarrollar comprensión respecto a las visiones de mundo, creencias, estereotipos y prejuicios que en ella se presentan.Objetivo 2: Reflexionar sobre la importancia del lector como constructor de significados de una obra literaria.Objetivo 3: Analizar los recursos literarios utilizados en un cuento, para reflexionar sobre su incidencia en el efecto estético producido por la obra. (CADA OBJETIVOQUE DESARROLLES SE ENCUENTRA AL PRINCIPIO DE LA ACTIVIDAD EN COLOR)Contenidos: Visión de mundo – Recursos literariosHabilidades: analizar y reflexionar.Instrucciones específicas: Una vez que tengas resulta tu guía debes enviarla a los siguientes correos:3º A – 3º B y 3º C: profegabrielasanmartin@gmail.com

3º D: prof.baudilia.esp@gmail.com

3º E: prof.karolvarech@gmail.com

En caso que no tengas computador, toma fotografías de tu trabajo y envíala al correo de tu profesora

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Objetivo 1: Analizar las narraciones leídas para desarrollar comprensión respecto a las visiones de mundo, creencias, estereotipos y prejuicios que en ella se presentan.

Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 1, 2 y 3.

1. ¿QUÉ VEO? 2 puntos

Observa cuidadosamente y procura describir lo más objetivamente posible lo que ves.

Imagen del 2000 a.C:

Imagen del 2000 d.C:

2. ¿QUÉ PIENSO? 2 puntos

A partir de lo que observaste, explica qué concluyes o piensas sobre eso.

3. ¿QUÉ ME PREGUNTO? 2 puntos

Escribe al menos dos preguntas que te surgen a partir de la imagen (sin responderlas).

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Visión de mundo y Literatura

En la literatura es posible encontrar creencias, estereotipos y prejuicios, que se relacionan con la visión de mundo que tiene una época o cultura.

⮚ CREENCIA: considerar una idea o hecho como verdadero.

❖ VISIÓN DE MUNDO:determinada forma de entender la realidad y el universo. Esta forma involucra creencias, costumbres, religión, conocimientos, cultura, ritos etc.

⮚ ESTEREOTIPO: imagen simplificada de la realidad, es decir, una idea socialmente aceptada de cómo es o se comporta un determinado grupo de acuerdo a su nacionalidad, etnia, creencias políticas, condición socioeconómica, etc. Estas ideas son siempre limitadas y parciales, ya sean positivas o negativas.

La visión de mundo está en la base de las creencias, estereotipos o prejuicios que existan en una sociedad o grupo.

⮚ PREJUICIO: Juzgar una cosa o a una persona antes de tiempo, o sin haberla conocido adecuadamente. Los prejuicios son ideas preconcebidas, que muchas veces están relacionadas con los estereotipos y creencias.

1. Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas 4 a la 9. Luego realiza el “Chequeo de la comprensión”.

El eclipse

1. Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.

2. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo.

3. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.

4. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y

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dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.

5. -Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.

6. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

7. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

Augusto MonterrosoRecuperado de: https://ciudadseva.com/texto/el-eclipse/

4. ¿Cómo es la idea estereotipada de “indígena” que tiene Bartolomé? 1 punto

5. ¿Qué prejuicio tenía Bartolomé respecto a los mayas que lo atrapan? 1 punto

6. ¿Qué creencia tenía Bartolomé respecto a la muerte? 1 punto

7. ¿Qué visión de mundo tienen los indígenas del relato? 2 puntos

8. Si tuviéramos que entregar una moraleja sobre este cuento ¿cuál sería? 2 puntos

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9. De acuerdo con el texto “El Eclipse” ¿Qué actitud hace que Bartolomé caiga en prejuicios y estereotipos? 1 punto.

a) Erudita.b) Curiosa. c) Soberbia.d) Temerosa.

Objetivo 2: Reflexionar sobre la importancia del lector como constructor de significados de una obra literaria.

El texto literario está vivo. Tiene vida propia cada vez que es leído. El lector es quien reconstruye el significado del texto conforme a múltiples factores, tanto internos como externos. Observa el siguiente diagrama, lee detenidamente y considera a qué se refiere cada concepto, luego responde las preguntas.

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10. ¿Has releído un cuento (incluso infantil) con el que te hayas encontrado nuevamente? ¿Has advertido algún cambio en la forma en que lo entendiste? ¿Te ha pasado con alguna película? 2 puntos.

Lee el siguiente poema de David Aniñir.

Mapurbe

Somos mapuche de hormigónDebajo del asfalto duerme nuestra madreExplotada por un cabrón.Nacimos en la mierdopolis por culpa del buitre cantorNacimos en panaderías para que nos coma la maldiciónSomos hijos de lavanderas, panaderos, feriantes y ambulantesSomos de los que quedamos en pocas partesEl mercado de la mano de obraObra nuestras vidasY nos cobraMadre, vieja mapuche, exiliada de la historiaHija de mi pueblo amableDesde el sur llegaste a parirnosUn circuito eléctrico rajó tu vientreY así nacimos gritándoles a los miserablesMarrichiweu!!!!en lenguaje lactante.Padre, escondiendo tu pena de tierra tras el licorCaminaste las mañanas heladas enfriándote el sudorSomos hijos de los hijos de los hijosSomos los nietos de Lautaro tomando la microPara servirle a los ricosSomos parientes del sol y del truenoLloviendo sobre la tierra apuñaladaLa lágrima negra del MapochoNos acompañó por siempreEn este santiagonikowekufe maloliente.

11. Ahora, haz una lista de cuatro lectores con diferentes perspectivas que podrían interactuar con este texto. (por ejemplo: un joven mapuche, o un anciano habitante de la ciudad, etc.). 0,5 puntos cada una.

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Selecciona alguno de ellos y responde:12. ¿Qué piensa mi “personaje” sobre este poema? 1 punto

13. ¿Qué juicios de valor hace mi “personaje” sobre este poema? 1 punto

14. ¿Con qué puntos o ideas está de acuerdo y en desacuerdo mi “personaje”? 1 punto

15. ¿Qué emociones despierta este poema en mi “personaje”? 1 punto

Objetivo 3: Analizar los recursos literarios utilizados en un cuento, para reflexionar sobre su incidencia en el efecto estético producido por la obra.

Lee el siguiente fragmento:

El castillo en el cual mi criado se le había ocurrido penetrar a la fuerza en vez de permitirme, malhadadamente herido como estaba, de pasar una noche al ras, era uno de esos edificios mezcla de grandeza y de melancolía que durante tanto tiempo levantaron sus altivas frentes en medio de los Apeninos, tanto en la realidad como en la imaginación de MistressRadcliffe. Según toda apariencia, el castillo había sido recientemente abandonado, aunque temporariamente. Nos instalamos en una de las habitaciones más pequeñas y menos suntuosamente amuebladas. Estaba situada en una torre aislada del resto del edificio. Su decorado era rico, pero antiguo y sumamente deteriorado. Los muros estaban cubiertos de tapicerías y adornados con numerosos trofeos heráldicos de toda clase, y de ellos pendían un número verdaderamente prodigioso de pinturas modernas, ricas de estilo, encerradas en sendos marcos dorados, de gusto arabesco. Me produjeron profundo interés, y quizá mi incipiente delirio fue

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la causa, aquellos cuadros colgados no solamente en las paredes principales, sino también en una porción de rincones que la arquitectura caprichosa del castillo hacía inevitable; hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora avanzada, encender un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir completamente las cortinas de negro terciopelo, guarnecidas de festones, que rodeaban el lecho. Quíselo así para poder, al menos, si no reconciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño volumen que había encontrado sobre la almohada, en que se criticaban y analizaban.

VocabularioMalhadadamente: infelizmente, desgraciadamente, desventuradamente.Suntuosamente: costosamente, lujosamente.Heráldicos: relacionados con los escudos de armas de cada linaje, ciudad o persona.Guarnecidas: adornadas.Festones: Bordado, dibujo o recorte en forma de ondas o puntas, que adorna la orilla o borde de algo.Una vez leído el fragmento reflexiona sobre lo que sientes eligiendo un COLOR, un SÍMBOLO y una PALABRA1 que representen lo leído.

16. EL TEXTO EN UN COLOR. 1 punto.¿Qué COLOR crees que representa el sentido del texto?

¿Qué te hace decir eso? JUSTIFICA

(pinta aquí el color o escribe su nombre)

17. EL TEXTO EN UN SÍMBOLO2 . 1 puntoCrea un SÍMBOLO que represente el sentido del texto (PUEDES BUSCAR UN SÍMBOLO EN INTERNET Y PEGARLO)

¿En qué te basaste para crear/usar el símbolo?

18. EL TEXTO EN UNA PALABRA. 1 punto

¿Qué PALABRA crees que representa el sentido del texto?

¿Qué te hace decir eso?

1 Adaptación de la rutina de pensamiento “Color, símbolo, imagen” de Project Zero.2 Elemento u objeto material que, por convención o asociación, se considera representativo de una entidad, de una idea, de una cierta condición, sentimiento, valor etc. La bandera es símbolo de la patria. La paloma es el símbolo de la paz.

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¿Cómo inciden los recursos y técnicas literarias en el efecto estético producido en el lector?

Cuando leemos, no solo nos relacionamos con la obra, sino también con nosotros mismos, la sociedad, la cultura y el lenguaje.Gracias a esto podemos proponer diversas interpretaciones de una misma obra y seguir otorgándole nuevos sentidos con el pasar de los siglos.

De ahí que el rol activo del lector sea fundamental al leer, ya que su comprensión e interpretación del texto dependerá en gran medida de la interacción emocional que establezca con lo leído, de su capacidad de reflexionar sobre la obra y de interpretar tanto su contenido como los recursos literarios utilizados en ella.

Hoy nos centraremos en la influencia que tienen los recursos y técnicas literarias en la percepción que como lectores tenemos de lo que leemos.

⮚ RECURSOS Y TÉCNICAS LITERARIAS

Existen muchos recursos literarios que podemos utilizar a la hora de escribir una obra literaria. Algunos de ellos son la disposición temporal de los hechos, el tipo de narrador, las figuras literarias, las descripciones, los diálogos, etc.

Esta vez nos centraremos en cinco recursos que contribuyen a generar un determinado efecto estético en la obra y en el lector:

1. Estructura del relato: situación inicial, desarrollo, quiebre, situación final o desenlace.2. Narrador: los tipos de narrador más comunes se dividen en heterodiegéticos (narrador

omnisciente y narrador observador u objetivo) y homodiegéticos (narrador protagonista y narrador testigo).

3. Espacio: puede ser físico o psicológico.4. Personajes: pueden clasificarse según diversos criterios. Por su grado de participación en la

historia (protagonista, secundario, incidental), por su transformación a lo largo de la historia (estáticos o dinámicos) o por su caracterización (planos o redondos).

5. Lenguaje figurado: forma de comunicación en la cual una palabra expresa una idea en términos de otra, recurriendo generalmente a una semejanza entre ellas. Este tipo de lenguaje se encuentra en contraposición al lenguaje literal, el cual supone que las palabras tienen el sentido exacto que define su significado.3

El análisis de estos recursos narrativos te ayudará a comprender mejor la respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué reacción provoca en mí la lectura de este texto? ¿Con qué emociones asocio el texto leído? ¿Qué aspectos específicos de la obra son lo que me provocan reacciones? ¿Por qué un

3https://conceptodefinicion.de/lenguaje-figurado/

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texto puede generar diversas reacciones en los lectores? ¿Cómo logra un texto generar efectos en los lectores?

Lee el siguiente texto

El retrato oval

Edgar Allan Poe

El castillo en el cual mi criado se le había ocurrido penetrar a la fuerza en vez de permitirme, malhadadamente herido como estaba, de pasar una noche al ras, era uno de esos edificios mezcla de grandeza y de melancolía que durante tanto tiempo levantaron sus altivas frentes en medio de los Apeninos, tanto en la realidad como en la imaginación de MistressRadcliffe. Según toda apariencia, el castillo había sido recientemente abandonado, aunque temporariamente. Nos instalamos en una de las habitaciones más pequeñas y menos suntuosamente amuebladas. Estaba situada en una torre aislada del resto del edificio. Su decorado era rico, pero antiguo y sumamente deteriorado. Los muros estaban cubiertos de tapicerías y adornados con numerosos trofeos heráldicos de toda clase, y de ellos pendían un número verdaderamente prodigioso de pinturas modernas, ricas de estilo, encerradas en sendos marcos dorados, de gusto arabesco. Me produjeron profundo interés, y quizá mi incipiente delirio fue la causa, aquellos cuadros colgados no solamente en las paredes principales, sino también en una porción de rincones que la arquitectura caprichosa del castillo hacía inevitable; hice a Pedro cerrar los pesados postigos del salón, pues ya era hora avanzada, encender un gran candelabro de muchos brazos colocado al lado de mi cabecera, y abrir completamente las cortinas de negro terciopelo, guarnecidas de festones, que rodeaban el lecho. Quíselo así para poder, al menos, si no reconciliaba el sueño, distraerme alternativamente entre la contemplación de estas pinturas y la lectura de un pequeño volumen que había encontrado sobre la almohada, en que se criticaban y analizaban.

Leí largo tiempo; contemplé las pinturas religiosas devotamente; las horas huyeron, rápidas y silenciosas, y llegó la media noche. La posición del candelabro me molestaba, y extendiendo la mano con dificultad para no turbar el sueño de mi criado, lo coloqué de modo que arrojase la luz de lleno sobre el libro.

Pero este movimiento produjo un efecto completamente inesperado. La luz de sus numerosas bujías dio de pleno en un nicho del salón que una de las columnas del lecho había hasta entonces cubierto con una sombra profunda. Vi envuelto en viva luz un cuadro que hasta entonces no advirtiera. Era el retrato de una joven ya formada, casi mujer. Lo contemplé rápidamente y cerré los ojos. ¿Por qué? No me lo expliqué al principio; pero, en tanto que mis ojos permanecieron cerrados, analicé rápidamente el motivo que me los hacía cerrar. Era un movimiento involuntario para ganar tiempo y recapacitar, para asegurarme de que mi vista no me había engañado, para calmar y preparar mi espíritu a una contemplación más fría y más serena. Al cabo de algunos momentos, miré de nuevo el lienzo fijamente.

No era posible dudar, aun cuando lo hubiese querido; porque el primer rayo de luz al caer sobre el lienzo, había desvanecido el estupor delirante de que mis sentidos se hallaban poseídos, haciéndome volver repentinamente a la realidad de la vida.

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El cuadro representaba, como ya he dicho, a una joven. se trataba sencillamente de un retrato de medio cuerpo, todo en este estilo que se llama, en lenguaje técnico, estilo de viñeta; había en él mucho de la manera de pintar de Sully en sus cabezas favoritas. Los brazos, el seno y las puntas de sus radiantes cabellos, pendíanse en la sombra vaga, pero profunda, que servía de fondo a la imagen. El marco era oval, magníficamente dorado, y de un bello estilo morisco. Tal vez no fuese ni la ejecución de la obra, ni la excepcional belleza de su fisonomía lo que me impresionó tan repentina y profundamente. No podía creer que mi imaginación, al salir de su delirio, hubiese tomado la cabeza por la de una persona viva. Empero, los detalles del dibujo, el estilo de viñeta y el aspecto del marco, no me permitieron dudar ni un solo instante. Abismado en estas reflexiones, permanecí una hora entera con los ojos fijos en el retrato. Aquella inexplicable expresión de realidad y vida que al principio me hiciera estremecer, acabó por subyugarme. Lleno de terror y respeto, volví el candelabro a su primera posición, y habiendo así apartado de mi vista la causa de mi profunda agitación, me apoderé ansiosamente del volumen que contenía la historia y descripción de los cuadros. Busqué inmediatamente el número correspondiente al que marcaba el retrato oval, y leí la extraña y singular historia siguiente:

“Era una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en mal hora amó al pintor y se desposó con él. Él tenía un carácter apasionado, estudioso y austero, y había puesto en el arte sus amores; ella, joven, de rarísima belleza, toda luz y sonrisas, con la alegría de un cervatillo, amándolo todo, no odiando más que el arte, que era su rival, no temiendo más que la paleta, los pinceles y demás instrumentos importunos que le arrebataban el amor de su adorado. Terrible impresión causó a la dama oír al pintor hablar del deseo de retratarla. Mas era humilde y sumisa, y sentóse pacientemente, durante largas semanas, en la sombría y alta habitación de la torre, donde la luz se filtraba sobre el pálido lienzo solamente por el cielo raso. El artista cifraba su gloria en su obra, que avanzaba de hora en hora, de día en día. Y era un hombre vehemente, extraño, pensativo y que se perdía en mil ensueños; tanto que no veía que la luz que penetraba tan lúgubremente en esta torre aislada secaba la salud y los encantos de su mujer, que se consumía para todos excepto para él. Ella, no obstante, sonreía más y más, porque veía que el pintor, que disfrutaba de gran fama, experimentaba un vivo y ardiente placer en su tarea, y trabajaba noche y día para trasladar al lienzo la imagen de la que tanto amaba, la cual de día en día tornábase más débil y desanimada. Y, en verdad, los que contemplaban el retrato, comentaban en voz baja su semejanza maravillosa, prueba palpable del genio del pintor, y del profundo amor que su modelo le inspiraba. Pero, al fin, cuando el trabajo tocaba a su término, no se permitió a nadie entrar en la torre; porque el pintor había llegado a enloquecer por el ardor con que tomaba su trabajo, y levantaba los ojos rara vez del lienzo, ni aun para mirar el rostro de su esposa. Y no podía ver que los colores que extendía sobre el lienzo borrábanse de las mejillas de la que tenía sentada a su lado. Y cuando muchas semanas hubieron transcurrido, y no restaba por hacer más que una cosa muy pequeña, sólo dar un toque sobre la boca y otro sobre los ojos, el alma de la dama palpitó aún, como la llama de una lámpara que está próxima a extinguirse. Y entonces el pintor dio los toques, y durante un instante quedó en éxtasis ante el trabajo que había ejecutado. Pero un minuto después, estremeciéndose, palideció intensamente herido por el terror, y gritó con voz terrible: “¡En verdad, esta es la vida misma!” Se volvió bruscamente para mirar a su bien amada: ¡Estaba muerta!“.

Actividad: A continuación completa el siguiente esquema, para ello tienes que fijarte en cada parte de la historia (inicio- desarrollo y cierre), además de los personajes, sus acciones ambientes o lugares descritos en el cuento. 1 punto cada uno

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CUENTO “EL RETRATO OVAL”

RECURSOS LITERARIOS19. Situación

inicial:¿Cómo se plantea la situación inicial?

20.Quiebre:¿Cómo se plantea el quiebre?

21. Final:¿Cómo se plantea el

final?

22. Narrador:¿Por qué el narrador es

protagonista?

23. Espacio:¿Cómo se

describen el o los lugares?

24.Personajes:

¿Cómo se caracteriza a la joven y al

pintor?

25.Lenguaje figurado:¿En qué partes se utiliza?

Mencionar 2

Con desgracias: el narrador herido y entrando a la fuerza a un castillo abandonado.

¿Qué pasaría si el cuento no presentara estos recursos literarios de la manera en que lo hace?

La sensación de misterio en torno al castillo sería menor.

¿Qué función cumple cada recurso literario en esta historia?

Poner al lector en un escenario acorde al tono del cuento.

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Reflexión metacognitiva

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Puntaje de logro (4 puntos

máximo 1 punto

mínimo

Justifica tu respuesta sea sí o no, para lo cual argumenta completando todo el espacio asignado

1. ¿Comprendí los contenidos y procedimientos desarrollados en guías o videos?

2. ¿Para realizar las Actividades Propuestas, consulté al profesor, a mis compañeras, familia, diversas fuentes?

3. ¿Di solución adecuada a las Actividades Propuestas?

Total

Entrega alguna sugerencia para la próxima evaluación en el siguiente espacio:

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