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PROGRAMACIÓN DE AULA - Extra and Friends - 6 EP

Extra and Friends 6 EP

PROGRAMACIÓN DE AULA

ILLES BALEARS


Módulo inicial: Welcome Back!MODULE 1: A Surprise Party!

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Asociar las imágenes al vocabulario nuevo con ayuda de las ilustraciones de los libros, así como mediante la utilización de nuevas imágenes, tarjetas o pósteres.

Producir los sonidos, la pronunciación y la entonación de la nueva lengua.

Comunicarse en inglés con los compañeros, intercambiando información básica sobre temas del entorno (presentarse, describir una casa, hablar de ropa, etc.).

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Hojear y estudiar textos y diálogos para localizar la información necesaria.

Desarrollar sus habilidades de escritura.

Hablar sobre los miembros de la familia.

Identificar objetos usando this/that y these/those.

Expresar la edad.

Identificar los números ordinales, decir las fechas y repasar los meses.

Utilizar los pronombres interrogativos y formular preguntas.

Desarrollar la comprensión oral y escrita mediante el diálogo.

Desarrollar la comprensión y la expresión escritas.

Desarrollar la comprensión oral por medio de la canción.

Hablar sobre las fiestas de cumpleaños en el Reino Unido.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (Música); describir sonidos y reconocer las diferencias entre ellos; escuchar una canción y jugar a un juego.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: Repasar el lenguaje del nivel anterior.(MÓDULO INICIAL)

Who’s this? It’s my aunt, Caroline. Who’s that?It’s my cousin, Daniel.I’m going to my cousin’s house. It’s his birthday today! Really? How old is he? He’s fourteen!What’s the date today? It’s the fifteenth of November.Where is your sister? At school. When is her birthday? It’s on the fourth of May.Come to my grandmother’s house. We’re having a surprise party for her. She’s seventy today.Dear Jodie, It’s my … birthday on the … of July. Please come to my party at … . My address is … North Road. I hope you can come.This is your special day, so we all want to say, have a lovely day.

In Britain, children invite their friends to a birthday party when it’s their birthday.(CULTURE CHANNEL)

It makes a (long) sound.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Repaso.(MÓDULO INICIAL)

Grandma, grandpa, uncle, aunt, mum, dad, sister, brother, cousin. Ordinals (1st-30th), date. Invitation, address, hope. Lovely, blow out, shout.

1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.2. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como en digital.3. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera (con el ritmo, la acentuación y la entonación adecuados) en diferentes contextos comunicativos y de forma significativa.4. Usar algunas estrategias para aprender a aprender (hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar algunos aspectos que ayuden al alumno/a a aprender mejor.


COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Ser más responsables al guardar y actualizar los Junior Language Portfolios.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Estar motivados para leer en inglés.

Empatizar con aspectos de la vida en otros países.

Empezar a conocer el modo de vida en Reino Unido y Estados Unidos.

COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.

Acceder de forma sencilla e inmediata al incesante flujo de información que aumenta cada día.

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL


Invite, decorate, banner, try, blow out, candles, make a wish, guest.(CULTURE CHANNEL)

Long, short, high, low, slow, fast, loud, soft.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

5. Identificar rasgos, costumbres y tradiciones propias de países donde se habla la lengua extranjera.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) WELCOME BACK! - LESSON 1 Escribir el nombre en la pizarra y presentarse ante el resto de los compañeros.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICA

THE ABOUT-YOU FILE! Read and answer.Repasar para obtener información (nombre, nacionalidad, descripción…) y contestar a las preguntas en el aula.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas sobre sus objetos y actividades preferidos, y responderlas.

Deberes (opcional)Resolver los ejercicios correspondientes al módulo del Activity Book. Solucionar estos ejercicios de forma oral en el aula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) WELCOME BACK! - LESSON 1Look, read and write «yes» or «no».Repasar los números hasta el 100. Decir los nombres y los números de las ilustraciones. Verificar si las oraciones sobre los objetos y su precio son correctas o incorrectas.

Cross the odd one out. Then replace it with a word that belongs to the same group.Repasar las palabras e identificar cuál sobra en cada grupo. Rodearla.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) WELCOME BACK! - LESSON 2 Formular preguntas sobre los precios de los objetos señalados.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and match.Mediante flechas, unir las preguntas con sus posibles respuestas.

Put the words into pairs.Relacionar los objetos con su nombre o su uso.

FIN DE LA LECCIÓNPor parejas, formular preguntas personales al compañero/a y responder a las que este plantee.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) WELCOME BACK! - LESSON 2Write about a school day. Draw pictures.Completar las oraciones sobre sí mismos y dibujar, a continuación, un autorretrato.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 1Representar por parejas un diálogo con preguntas sobre su persona.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.PÓSTERNombrar a los miembros de la familia de Oscar que aparecen en el póster «A Surprise Party!».Escuchar en el CD los nombres de los miembros de la familia de Oscar y su parentesco. Repetirlos y señalarlos en la ilustración.

Chit-Chat.Recordar la diferencia de uso de «this» (para algo o alguien espacialmente cercano) y «that» (para referirse a algo o a alguien lejano).Representar diálogos sobre la familia y el parentesco.

FIN DE LA LECCIÓNPreguntar a los alumnos «Who’s this?» y «Who’s that?» para que contesten correctamente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 1Find the stickers.Encontrar las pegatinas que nombran el parentesco de las personas que asisten a la fiesta.

Now, look at the picture again and answer the questions.Observar la imagen de la fiesta y responder a las preguntas que la describen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 2Repasar el vocabulario sobre la familia.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and say. Then complete. Use «this», «that», «these, «those».Presentar el uso de this/that y these/those. Leer las oraciones del recuadro gramatical. Escribir this/that y these/those según indiquen las ilustraciones.

Talk with your friend.Representar diálogos sobre la información de la fiesta de cumpleaños de un amigo.

GO GREENNombrar algunos juguetes, decir de qué material están hechos y si estos son respetuosos con el planeta.

FIN DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos refiriéndose a los amigos y a la familia.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 2Change the sentences into plural.Repasar this/that y these/those ,y los plurales. Escribir el plural de distintas oraciones.

Ask and answer.Señalar las ilustraciones y decir los nombres. Contestar a preguntas sobre los materiales con que están elaborados los objetos de la imagen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 3Repasar this/that y these/those mediante oraciones.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.Escribir los números ordinales (1st-30th) en la pizarra y nombrarlos. Escuchar los números en el CD. Señalarlos y repetirlos con buena pronunciación y entonación.

Chit-Chat.Escribir los nombres de los meses en la pizarra y repasarlos. Explicar cómo se leen las fechas en inglés. Representar diálogos con preguntas sobre la fecha.

FIN DE LA LECCIÓNObservar las fechas y representar diálogos cortos sobre ellas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 3Complete.Repasar los números cardinales y los ordinales del 1 al 12. Completar los huecos del cuadro según corresponda a un número cardinal o a un ordinal.

Read and write the months.Repasar los meses. Escribir los meses del año que indican las oraciones.

Write the dates.Escribir las fechas que se indican en las imágenes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNConversar sobre fechas y cumpleaños.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and complete.Completar los huecos en las preguntas sobre los gustos propios.Subrayar los pronombres interrogativos, explicar qué significan y cuándo se utilizan.

Talk with your friend.Conversar sobre la fecha de cumpleaños y el mes.

Match and say.Conocer las fechas de distintas festividades. Relacionar los días señalados con las fechas correctas.

FIN DE LA LECCIÓNPreguntar sobre la edad y la fecha de cumpleaños.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 4What’s the question? Read and write.Repasar los pronombres interrogativos. Escribir la pregunta correspondiente a las respuestas que se ofrecen.

Read and choose.Leer las preguntas y escoger la respuesta correcta.

Listen and write. There is one example.Escuchar detenidamente y completar la información que falta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNEmitir diálogos sobre la edad y la fecha de nacimiento.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and answer.Presentar la historieta sobre la organización de la fiesta con ayuda de las story cards. Contestar a las preguntas que resumen la historieta.

Which picture? Read the story and complete.Leer la historieta e identificar a qué viñeta corresponden determinadas oraciones. PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar las oraciones de la historieta usando tanto palabras como gestos.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir las palabras de la historieta en la pizarra en orden aleatorio. Leer los diálogos y rellenar los huecos con la palabra que corresponda de las escritas en la pizarra.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 5Put the events in the right order.Ordenar las oraciones que resumen la historieta.

Read and complete.Completar las invitaciones de cumpleaños.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 6Representar diálogos sobre la fiesta de cumpleaños.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen, read and choose.Decir para quién es la invitación y quién la ha enviado. Escucharla en el CD y señalar la palabra correcta de las opciones que aparecen en la invitación.

Talk with your friends.Hablar sobre sus respectivas fiestas de cumpleaños.

Listen. Play the game.Preguntar la edad de la gente y las fechas de cumpleaños en orden aleatorio. Relacionar cada persona con la edad y la fecha correctas.

PORTFOLIO: Write an invitation to a birthday party.Escribir una invitación a una fiesta de cumpleaños y pegar fotografías o hacer dibujos. Archivar los textos en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar una pancarta para la fiesta de un amigo que cumple años.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 6Look at the pictures and read the questions. Write one word-answers.Observar las ilustraciones sobre una fiesta de cumpleaños y responder a las preguntas que la resumen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer las respectivas invitaciones (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Repasar y consolidar el vocabulario relacionado con los cumpleaños. Escuchar la canción sobre el cumpleaños en el CD, cantarla y seguir la letra.

Write a song for a member of your family.Escribir una canción parecida a la que acaban de cantar sobre un miembro de la familia.

FIN DE LA LECCIÓNCantar la canción en el aula.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 7Read, choose and complete the song.Leer la canción y completarla con las palabras que se indican.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 1 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción del cumpleaños.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and say «true» or «false».Explicar cómo celebran los respectivos cumpleaños. Leer el texto sobre cómo son las fiestas de cumpleaños en el Reino Unido y contestar «true» o «false» a las preguntas que lo resumen.

AmpliaciónEscribir un texto sobre las fiestas de cumpleaños en su país.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir una tarjeta de cumpleaños para un amigo/a.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELRead and complete the crossword puzzle.Completar el crucigrama con los elementos de las ilustraciones. Completar las definiciones con las palabras correctas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 1Repasar los contenidos aprendidos en el módulo.

VocabularyLook and write.

GrammarLook and write: this, that, these, those.Read and complete.

CommunicationLook, read and answer.

ListeningListen and write a name or a number.

Reading and WritingRead and put a tick (3) or a cross (5).


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 1 - CLIL 1 - MÚSICAINICIO DE LA LECCIÓNEscuchar, con los ojos cerrados, varios sonidos, identificarlos y nombrarlos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen and circle.PÓSTERImitar el sonido que producen los objetos que aparecen en el póster «Sounds Good». Nombrar otros objetos que emitan un sonido largo (vacuum cleaner, fan, air conditioner, etc.). Escuchar en el CD un sonido y rodear la palabra que le corresponde.

Which of the following can you hear?Listen again and tick (3).Escuchar los sonidos en el CD, describirlos y marcar los que se escuchan.

Let’s sing!Cantar la canción de los sonidos en el aula. Escucharla en el CD.

Let’s play!Esconder un objeto en algún lugar del aula para que lo busquen los compañeros. Dar palmas con fuerza cuando se acerquen al escondite, y suaves cuando se alejen de él.

FIN DE LA LECCIÓNDecir qué sonido emite cada objeto seleccionado.

OTRAS ACTIVIDADESATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo o de ampliación (Reinforcement and Extension Activities): actividades presentadas como proyectos que los alumnos pueden realizar solos o en grupo. Después, pueden archivar los resultados en los Junior Language Portfolios.

Actividades para alumnos con distintos estilos de aprendizaje:1. Estudiantes visuales. Estos estudiantes necesitan ver el lenguaje corporal del profesor/a y sus expresiones faciales

para entender completamente el sentido de la lección.2. Estudiantes auditivos. Estos alumnos aprenden mejor mediante conferencias, diálogos, conversaciones y

escuchando lo que dicen los demás.3. Estudiantes cinestésicos/táctiles. Aprenden mejor por medio de un enfoque manual, explorando de manera activa el

mundo que los rodea.TEST DE CADA MÓDULO(MODULE TEST)

Test que el profesor/a puede fotocopiar para que los alumnos lo resuelvan al finalizar cada módulo. Estos tests se encuentran en el Teacher's Resource CD-Rom, que se halla en el Teacher's Multi-media Pack.

LIBRO DE ACTIVIDADES (ACTIVITY BOOK)

Consta de dos partes: La primera se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y


lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Estas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos), story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y evaluación por módulos) y con dos board games (juegos de mesa), uno para cada tres módulos.

SOFTWARE PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

El software para la pizarra interactiva incorpora todos los elementos del curso de modo integral, más ameno e interactivo con el fin de facilitar el aprendizaje del alumno/a.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL

Las story cards son una versión de mayor tamaño de las historietas del Pupil’s Book. El texto está escrito en el dorso de las tarjetas y permite a los profesores narrarlo sin tener que memorizarlo. Contar historias es una poderosa herramienta de enseñanza y ayuda a los alumnos a identificarse con los personajes y las tramas. Esto les anima a ser creativos e imaginativos y a desarrollar habilidades para predecir y adivinar desenlaces. Todas las historietas están grabadas en el CD de aula, pero es posible que los profesores prefieran narrarlas para hacer las pausas necesarias y enseñar las imágenes, poner énfasis en las acciones descritas, formular preguntas, etc. Las story cards pueden utilizarse tanto para presentar la historia como para practicarla.

TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la coordinación entre la palabra y la acción. Estas actividades permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo adquieren en su lengua materna.Por ejemplo, hay actividades TPR para utilizar las canciones en el aula: disponer a los alumnos en corro y dejar que escuchen la canción una vez. Cantar y representar las acciones mientras se anima a los niños a imitarlas. Poner la canción otra vez, pedir a los estudiantes que la escuchen y repitan los movimientos. Volver a poner la canción para que los alumnos se incorporen.

IEBOOK Es la versión electrónica del libro impreso y permite a los alumnos participar de forma interactiva en las actividades mediante el uso del ordenador. Este acercamiento interactivo al aprendizaje que propone el IeBook supone una combinación única de sonidos e imágenes, tareas comunicativas, canciones, juegos y vídeos, que hacen que el proceso de aprendizaje sea más divertido y efectivo.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones comunicativas predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como en digital.

3. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera (incluyendo ritmo, acentuación y entonación) en diferentes contextos comunicativos y de forma significativa.

4. Usar estrategias para aprender a aprender (hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar algunos aspectos que ayudan al alumno/a a aprender mejor.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, buena ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPupil's Book (libro del alumno) (1)

Activity Book (libro de actividades) (2)

Vocabulary and Grammar Practice (práctica de vocabulario y de gramática)

My Junior Language Portfolio

Teacher's Book (guía didáctica) (3)

Teacher's Resource Pack (paquete de recursos) (4)

Certificate of Achievement (diploma)

Picture Flashcards / Word Flashcards

Story Cards (tarjetas de las historietas)

Pósteres

CD/DVD para el aula

Software para la pizarra interactiva

Aula; otros espacios.

Tiempo aproximado: cuatro semanas.

ESTRUCTURA DE CADA MÓDULO:

Presentación del vocabulario nuevo: el vocabulario nuevo se presenta, primero, de manera auditiva. En los planes de cada lección, el profesor/a encontrará detalles sobre cómo ir variando la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de refuerzo y actividades complementarias.

Actividades de gramática y vocabulario: hay una gran variedad de actividades adecuadas para todo tipo de alumnos y estilos de aprendizaje: colorear, trabajar por parejas y en grupo, jugar, etc. De esta forma, los alumnos utilizan el vocabulario nuevo en contextos reales.

Diálogos: todos los diálogos cubren áreas de interés relacionadas con el conocimiento de los alumnos, para que puedan familiarizarse con los diálogos y mejorar su capacidad de comprensión oral.

Juegos, chants y canciones: los alumnos de este nivel necesitan numerosas oportunidades para jugar y explorar su entorno; jugando y cantando pueden hacerlo y, al mismo tiempo, se sabe que los alumnos aprenden divirtiéndose. También es una forma de asegurarse de que la lección siempre acaba en un punto álgido. En cada módulo hay canciones, chants y juegos que añaden un elemento creativo y divertido a la clase de lengua extranjera.

Iniciación a la lectura: los alumnos empiezan a trabajar con textos cortos


IeBook

Material necesario: Módulo 1Póster «A Surprise Party!», tiras de papel con diferentes fechas, story cards (1-8), fotocopias de la historieta (una para cada niño/a), póster intercurricular 1 y revistas con fotografías de objetos que emiten sonidos.

destinados a mejorar gradualmente su capacidad lectora mediante actividades divertidas. De este modo, los alumnos consiguen apreciar la lectura y no se dejan intimidar por la palabra escrita.

Progresión gradual en la escritura: cada módulo incluye textos cortos que pueden utilizarse como modelo para la escritura autónoma del alumno/a.

Culture Channel: muestra a los alumnos la cultura y la forma de vida en Reino Unido y en Estados Unidos.

(1) El Pupil's Book también incluye: Board Games (juegos de mesa) y Grammar Handbook (guía de gramática).(2) El Activity Book también incluye: Stickers (adhesivos), Story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y evaluación por módulos). (3) El Teacher's Book también incluye: Formative Evaluation Chart, Cumulative Evaluation Chart, Pupil's Self-Assessment Forms y Progress Report Cards (herramientas para la evaluación).(4) El Teacher's Resource Pack también incluye: Reinforcement and Extension Activities (actividades de refuerzo y ampliación), Holiday Activities (actividades sobre las fiestas), plantillas para las actividades del libro del alumno y Module Tests (test para cada módulo).


PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROSTareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase.Trabajos en grupo.Actividades TIC.Evaluation chart.Test.Valoración del planteamiento y los procesos seguidos, así como del resultado obtenido. Progress Report Cards.Modular Revision and Assessment.Self-Assessment Form.

Preguntas individuales y colectivas.Diálogo.Canciones.Exposición oral.Prueba oral individual.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y de la calidad de sus intervenciones en las actividades TPR.Juegos.Ficha de registro individual.Registro para la evaluación continua del grupo-clase.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada. El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

A los alumnos.


A las familias.Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 …

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…


MODULE 2: Cows Are Fatter Than Goats!COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN



Comunicarse en inglés con los compañeros, intercambiando información básica sobre temas del entorno próximo (presentarse, describir una casa, hablar de ropa, etc.).


Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que los alumnos se acostumbrarán a escuchar diálogos para llevar a cabo una tarea.


Desarrollar las habilidades de escritura.

COMPETENCIA DE

Hablar sobre los animales de granja y comparar unos con otros.

Hablar sobre los animales salvajes y compararlos usando el superlativo.

Comparar y contrastar animales y personas usando el superlativo.

Desarrollar la comprensión oral y escrita por medio del diálogo.

Desarrollar la comprensión y la expresión escritas.

Desarrollar la comprensión oral mediante una canción.

Leer y hablar sobre el zoo de Londres.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (Conocimiento del Medio), describir los hábitos de alimentación de los animales y elaborar un póster.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: Cows are fatter than goats.What do cows give us? They give us meat and milk. A bird is smaller than a horse.The panda is the oldest animal in the park.The cheetah is the fastest animal in the world. She’s the tallest in my class.How long do pandas live? They usually live for thirty years. What do pandas eat? Leaves and bamboo.The Blue Whale is the largest animal in the world!Old MacDonald’s got a farm and on his farm he’s got a cow.

Animals, large and small, are waiting for you at London Zoo! Come and visit us and see some of the world’s most beautiful animals.(CULTURE CHANNEL)

Herbivores are animals that eat plants.Carnivores are animals that eat meat.Omnivores are animals that eat plants and meat.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Sheep, bird, goat, horse, cow, duck, chicken, snail.Cheetah, panda, giraffe, whale, hippo, snake, lion, elephant.Meat, leaves, bamboo.Shellfish, stay, long, need.

Gorilla, different, take a walk, reptile, all over, aquarium, size, miss the chance, ticket. (CULTURE CHANNEL)

Herbivore, carnivore, omnivore.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones comunicativas.

2. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas al comprender textos diversos sobre temas de interés.

3. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.

4. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera, incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos y de forma significativa.5. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje; mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

6. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.


AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL









Acercarse a la cultura oral y escrita a través de el uso de textos narrativos y no narrativos (cuentos, rimas, trabalenguas, canciones o recetas).


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepasar oralmente los cumpleaños y las fechas, y expresar la edad.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.PÓSTEREscuchar el CD y nombrar los animales del póster «Animal Kingdom». Volver a escuchar los nombres en el CD, señalar la imagen correspondiente y repetirlos.

Look and say.Señalar la vaca y la cabra del póster, y decir «Cows are fatter than goats!». Escribir la oración en la pizarra y subrayar el sufijo -er de fatter. Los alumnos repetirán juntos o de manera individual. Hacer lo mismo con el caballo y la oveja. Escribir en la pizarra «Horses are taller than sheep!». Leerla en voz alta y animar a los alumnos a que repitan la oración. Borrar la oración de la pizarra. Señalar los mismos animales de nuevo y pedir a los alumnos que, por parejas, los comparen.Dirigir la atención de los alumnos hacia los dibujos y leer el ejemplo en voz alta. Asegurarse de que, antes, identifican a todos los animales que aparecen en las ilustraciones. A continuación, los alumnos deben realizar el ejercicio de forma oral.

FIN DE LA LECCIÓNImitar a un animal de las ilustraciones o emitir el sonido que hace ese animal para que los compañeros adivinen de cuál se trata.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 1Write the animals. Then, find the stickers!Repasar el vocabulario de los animales. Ordenar las palabras y escribir los nombres de los animales. Pegar los adhesivos de los animales en los espacios apropiados.

Look, read and write True (T) or False (F).Repasar la forma comparativa. Decir los nombres de los animales. Leer las oraciones e indicar «true» o «false» según corresponda.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNRepasar oralmente el vocabulario de los animales.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICASay. Then complete.Explicar que los comparativos se forman añadiendo el sufijo -er a los adjetivos y que se utiliza esta forma para comparar dos personas, animales u objetos. Leer los adjetivos y formar los comparativos primero oralmente y, después, por escrito.

Look and say. Then complete.Escribir el adjetivo comparativo en las oraciones indicadas.

Talk with your friend.Representar diálogos sobre los animales y alimentos indicados.

GO GREENHablar de la importancia de ahorrar agua. Explicar que se puede recoger agua de lluvia en tinas y usarla para regar plantas y jardines. Solicitar a los niños que mencionen otros usos que pueden darle al agua de lluvia.

FIN DE LA LECCIÓNSeñalar las parejas de animales del póster «Animal Kingdom» y compararlos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 2Read and complete.Escribir los adjetivos comparativos correspondientes en las oraciones sobre los animales.

Read, choose and complete.Completar las oraciones con los adjetivos comparativos sobre las edades de los niños de la imagen.

What about you and your friends?Completar las oraciones con información sobre sí mismos y sus amigos, utilizando adjetivos comparativos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNRepasar los adjetivos comparativos mediante la formación de oraciones.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and number. Then, listen, point and repeat.Nombrar los animales salvajes que aparecen en el póster «Animal Kingdom».Escuchar los nombres de los animales en el CD y relacionar las imágenes con su nombre. Repetirlos cuidando la pronunciación y la entonación.

Look and say.Escribir los adjetivos «old», «tall», «big», «fast», «long» y «slow» en la pizarra. Formar oraciones sobre los animales con los adjetivos escritos en la pizarra.

FIN DE LA LECCIÓNConstruir oraciones comparativas sobre sí mismos, los compañeros de clase o los miembros de sus familias.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 3What do you think? Make sentences.Leer los nombres de los animales y los adjetivos, y formar oraciones.

Look and write. Find the secret message!Repasar el vocabulario de los animales y nombrarlos. Completar el crucigrama y escribir el mensaje secreto.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepasar el vocabulario de los animales con el póster.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and say. Then, complete.Explicar que los superlativos se construyen añadiendo el sufijo -est al adjetivo y que esta forma se emplea para comparar dos o más personas, animales u objetos. Indicar que se usa in cuando se habla de un lugar o posición (in the world, in class, etc.), mientras que se utiliza of para decir qué es lo que se está comparando.Escribir la forma correcta del superlativo en las oraciones sobre los animales.

Complete.Completar las oraciones escribiendo el nombre del compañero/a de clase que mejor encaje en la descripción.

Let’s play!Utilizar un adjetivo en forma superlativa para describir a ese alumno/a.

FIN DE LA LECCIÓNDecir un adjetivo y formar una oración usando ese adjetivo en su forma superlativa.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 4Read and complete the sentences. Then, write the names of the animals.Repasar la forma superlativa y el vocabulario de los animales y nombrarlos. Completar las preguntas sobre los adjetivos de los animales y escribir la respuesta correcta.

Listen and number.Observar los animales de las imágenes. Numerarlos cuando oigan que los nombran en el CD.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNConstruir oraciones con los adjetivos superlativos.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and choose.Presentar la historieta sobre la visita a una granja con la ayuda de las story cards. Escucharla en el CD y señalar la respuesta correcta en las afirmaciones que la resumen.

Now read the story and say «yes» or «no».Leer de nuevo la historieta y contestar a las preguntas que la resumen.

FIN DE LA LECCIÓNLeer los diálogos y rellenar los huecos con las palabras que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 5Read and match.Leer la historieta y relacionar los textos con las imágenes.

Be a farmer for a day! Think, choose and complete.Completar las oraciones sobre los animales de la granja y los alimentos que aportan escogiendo las palabras que se indican.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar los diálogos sobre los animales de la granja utilizando adjetivos superlativos.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITAListen and read.Escuchar una audición sobre la famosa ballena azul y seguir el texto en el libro.

Read again and complete.Localizar la información que falta sobre el texto de la ballena azul.

Talk with your friends.Formular y responder a preguntas sobre los animales favoritos.

Listen. Play the game.Comparar dos animales de las ilustraciones para ganar un punto.

PORTFOLIO: Write about your favourite animal.Escribir sobre los animales favoritos y pegar fotografías o hacer dibujos. Archivar el trabajo en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNDecir si el animal que se nombra vive en una granja o en libertad.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 6Read and choose the correct answer.Completar el texto sobre los cocodrilos con las palabras que se indican.

Read the text again. Then, answer the questions.Leer de nuevo el texto sobre los cocodrilos y responder a las preguntas que lo resumen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer sobre sus animales favoritos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Escuchar la canción de los animales de la granja en el CD y cantarla.

Match. Then, sing the song with the animals.Repasar el vocabulario de los animales y los sonidos que emiten. Relacionar los animales con los sonidos correspondientes.

FIN DE LA LECCIÓNCantar la canción Old MacDonald’s Got a Farm.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 7Read and put the lines in the right order.Leer la canción y poner los versos en el orden correcto.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 2 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción Old MacDonald’s Got a Farm.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook, read and complete.Decir qué animales se pueden ver en un zoo.Poner en orden las letras para formar las palabras que faltan.

AmpliaciónEscribir una breve descripción acompañada de ilustraciones y/o fotografías sobre un zoo. Archivar el trabajo en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNPoner en orden las letras de los nombres de los animales y nombrarlos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELHow much do you know about London Zoo? Take the quiz and find out!Resolver el test con la información obtenida sobre el zoo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 2Repasar los contenidos del módulo.

VocabularyLook and complete the crossword.Find the animals. Read and match.

GrammarRead and complete.

CommunicationRead and circle.

ListeningListen and colour.

Reading and WritingRead and underline.Read again and answer.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 2 - CLIL 2 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNNombrar algunos animales que coman solo carne, algunos que coman plantas, y otros que coman carne y plantas. Elaborar tres listas en la pizarra.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAHerbivore, carnivore, omnivore? Tick. Then listen and check.PÓSTERExplicar, con ayuda del póster «What do they eat?», que los animales carnívoros solo comen carne. Nombrar los animales del póster y decir si son herbívoros, carnívoros u omnívoros.Decir a qué grupo pertenecen los animales de las imágenes: herbivore, carnivore, omnivore.

Meal Time: Look and circle the right food for each animal.Rodear los alimentos y unirlos con el animal correspondiente. Nombrar los animales, decir lo que comen y si son herbívoros o carnívoros.

PROJECT TIMEIn groups, make a poster about herbivores, carnivores or omnivores.Decir los nombres de los animales (panda, chick, cow). Recortar fotografías y elaborar sus pósteres.

FIN DE LA LECCIÓNDecir los nombres de los animales y decir si son herbívoros, carnívoros u omnívoros.







Test que el profesor/a puede fotocopiar para que los alumnos lo resuelvan al finalizar cada módulo. Estos tests se encuentran en el Teacher's Resource CD-ROM, que se halla en el Teacher's Multi-media Pack.


Consta de dos partes: La primera se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y


lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Estas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos), story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y evaluación por módulos) y con dos board games (juegos de mesa), uno para cada tres módulos.





TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la coordinación entre la palabra y la acción. Estas actividades permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo adquieren en su lengua materna.Por ejemplo, hay actividades TPR para utilizar las canciones en el aula: disponer a los alumnos en corro y dejar que escuchen la canción una vez. Cantar y representar las acciones mientras se anima a los niños a imitarlas. Poner la canción otra vez, pedir a los alumnos que la escuchen y repitan los movimientos. Volver a poner la canción para que los alumnos se incorporen.

IEBOOK Es la versión electrónica del libro impreso y permite a los alumnos participar de forma interactiva en las actividades mediante el uso del ordenador. Este acercamiento interactivo al aprendizaje que propone el IeBook supone una combinación única de sonido e imágenes, tareas comunicativas, canciones, juegos y vídeos, que hacen que el proceso de aprendizaje sea más divertido y efectivo.

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 1. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.



4. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera (incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación) en diferentes contextos comunicativos y de forma significativa.


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propios del área al transmitir y solicitar información.


• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, buena ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros, el profesorado y el material, interés y motivación, atención a las explicaciones, tenacidad, perseverancia, compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…


METODOLOGÍAMATERIALES y RECURSOS ESPACIOS -

TIEMPOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Pupil's Book (libro del alumno) (1)









Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 2Progress Report Cards (módulo 1), póster«Animal Kingdom», story cards (1-8), fotocopias de la historieta (una para cada niño/a), póster intercurricular 2, fotografías de carne y plantas, cartulinas y revistas de animales.




Presentación del vocabulario nuevo: el vocabulario nuevo se presenta, primero, de forma auditiva. En los planes de cada lección, el profesor/a encontrará detalles sobre cómo ir variando la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de refuerzo y actividades complementarias.

Actividades de gramática y vocabulario: hay una gran variedad de actividades adecuadas para todo tipo de alumnos y estilos de aprendizaje (colorear, trabajar por parejas y en grupo, jugar, etc.). De esta forma, los alumnos utilizan el vocabulario nuevo en contextos reales.



Iniciación a la lectura: los alumnos empiezan a trabajar con textos cortos destinados a mejorar gradualmente su capacidad lectora mediante actividades divertidas. De este modo, los alumnos consiguen apreciar la lectura y no se dejan intimidar por la palabra escrita.

Progresión gradual en la escritura: cada módulo incluye textos cortos que puedenutilizarse como modelo para la escritura autónoma del alumno/a.


(1) El Pupil's Book también incluye: Board Games (juegos de mesa) y Grammar Handbook (guía de gramática).(2) El Activity Book también incluye: Stickers (adhesivos), Story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y evaluación por módulos). (3) El Teacher's Book también incluye: Formative Evaluation Chart, Cumulative Evaluation Chart, Pupil's Self-Assessment Forms y Progress Report Cards (herramientas para la evaluación).(4) El Teacher's Resource Pack también incluye: Reinforcement and Extension Activities (actividades de refuerzo y ampliación), Holiday Activities (actividades sobre las fiestas), plantillas para las

actividades del libro del alumno y Module Tests (test para cada módulo).















A los alumnos.





Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 3: A Sore Throat!COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN




Entender diálogos, intercambios comunicativos cortos, etc. de una grabación y utilizar los diferentes modelos en tareas multisensoriales.


Concentrarse mejor y durante más tiempo, acostumbrarse a escuchar diálogos para llevar a cabo una tarea.


Desarrollar sus habilidades de

Hablar sobre enfermedades y problemas de salud, y dar consejos.

Identificar problemas de salud.

Expresar obligación y prohibición usando must/mustn’t.

Desarrollar la comprensión oral y escrita mediante el diálogo.

Desarrollar la comprensión y expresión escritas.

Desarrollar la comprensión oral por medio de una canción.

Leer y hablar sobre seguridad vial.(CULTURE CHANNEL) Explorar otras áreas temáticas (Conocimiento del Medio), hablar sobre las normas de clase, jugar a un juego y elaborar un Super Student Award. (ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: What’s the matter? I’ve got a sore throat.I’ve got a cold! I should go to the doctor’s.Oh, my throat hurts!You must be quiet! We mustn’t eat in class.What’s the matter? I’ve got a sore throat. You should go to bed. You mustn’t play in here.You must be quiet.Dear Wendy, I’m sorry you feel ill. You should eat a lot of fruit and vegetables and drink a lot of orange juice. I hope you feel better soon.What’s the matter? I feel ill! You must see a doctor. Get well soon!

A lot of children in Britain ride their bikes to school. But often, the streets in their towns are very dangerous.(CULTURE CHANNEL)

We should cooperate with one another. We should raise our hands to speak. We should share. We should keep our classroom clean and tidy. We should include everyone. We should take care of our school things. Weshould listen to our teacher and classmates when they speak. We should be kind and respect one another.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Sore throat, cough, headache, toothache, stomach ache, a cold, put on, take off.Temperature, medicine, aspirin, sweets, hurt, chest, throat.Feel, ill, pyjamas.Road safety, dangerous, traffic, between, zebra crossing, hurry, work, important, exercise, unfortunately, helmet, bright, Highway Code, just, cycling lanes. (CULTURE CHANNEL)


2. Leer, de forma silenciosa y en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas.

3. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

4. Elaborar diferentes tipos de texto escrito partiendo de modelos, tanto en soporte papel como en digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

5. Reconocer y reproducir con mayor corrección aspectos de fonética, ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y


escritura.


Guardar y actualizar los Junior Language Portfolios.


Vivir la experiencia de formar parte de un grupo y seguir unas normas mientras se divierten jugando.

Empezar a conocer el modo de vida de Reino Unido y de Estados Unidos.






Cooperate, share, include, take care of, classmate, be kind, respect, one another.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

estructuras básicas propias de la lengua extranjera.

6. Usar estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje (uso de recursos visuales y gestuales, hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar algunos aspectos que ayuden al alumno a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera e interés por establecer relaciones personales con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación.

8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se hablan la lengua extranjera, relacionándolos y comparándolos con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNHablar sobre animales de granja y animales salvajes.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.PÓSTERSeñalar las ilustraciones del póster «What’s the matter?», escucharlas en el CD y nombrarlas.Escuchar el CD y señalar las imágenes que se nombran. Repetir los nombres con la pronunciación y la entonación correctas.

Chit-Chat.Leer los diálogos sobre cómo se encuentran y elaborar otros similares en el aula.

FIN DE LA LECCIÓNDescribir mediante mímica un problema de salud para que lo adivinen los compañeros.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 1Find the stickers!Repasar el vocabulario de los problemas de salud. Nombrar las imágenes y pegar los adhesivos correctos.

Look and complete.Observar las ilustraciones y formar oraciones que indiquen el problema de salud que describen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre los problemas de salud.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and choose.Explicar el uso de should para dar consejos. Observar las ilustraciones e indicar el uso correcto de should en cada caso.

Look and say.Observar las ilustraciones de los niños y escribir «should» o «shouldn't» cuando corresponda según el consejo leído.

GO GREENElaborar una lista de consejos para llevar una vida saludable.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir problemas de salud y consejos en tiras de papel. Escoger dos tiras e intentar unirlas para que el consejo esté relacionado con el problema de salud.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 2Read and write: «should» or «shouldn’t».Repasar el uso de should y shouldn’t para dar consejos. Escribir en los huecos la palabra correspondiente según se observa en las ilustraciones.

Listen and tick the right box.Escuchar el CD y señalar la casilla correspondiente cuando escuchen el problema de salud.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNDar consejos sobre los problemas de salud que se indican.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.Observar las picture y las word flashcards sobre las enfermedades y nombrarlas. Repetir el nombre aleatoriamente para relacionarlo con la imagen.Escuchar el vocabulario aprendido en el CD y señalar la ilustración correspondiente.

Look and say.Señalar diferentes partes del cuerpo y formar oraciones que indiquen qué duele.

FIN DE LA LECCIÓNDescribir, por medio de la mímica, un problema de salud y adivinar qué duele.


ACTIOVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 3Look and write.Ordenar las letras y escribir las palabras relacionadas con la enfermedades.

Read and fill in: temperature, jumper, hurt, sweets.Observar las ilustraciones. Responder por escrito a las preguntas sobre los problemas de salud.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepasar las enfermedades mediante las conversaciones entre alumnos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen and choose «yes» or «no».Explicar la forma y el uso de must. Escuchar la conversación entre Sam y su madre, y contestar «yes» o «no» a distintas afirmaciones.

Now, say.Expresar lo que Sam debe o no debe hacer.

Look and say. Then complete.Escribir must o mustn't según indiquen las ilustraciones.

Let’s play!Elaborar una lista con normas para la clase.

FIN DE LA LECCIÓNDecir qué obligaciones tienen en casa.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 4Look, read and circle.Repasar must y mustn’t. Observar la ilustración y decir lo que se debe y lo no se debe hacer en la piscina.

Read and write.Escribir dos listas con normas que se deben seguir en la piscina y en el campo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNRepetir las normas de lo que se debe hacer en la piscina.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and say «yes» or «no».Escuchar el CD y leer la historieta sobre la enfermedad de Sam con la ayuda de las story cards. Responder «yes» o «no» a las oraciones que la resumen.

Now, read the story and complete the sentences.Leer de nuevo la historiera y completar las palabras que faltan en las oraciones.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar la conversación de Sam con su madre sobre su estado de salud.

FIN DE LA LECCIÓNLeer los diálogos de la historieta y rellenar los huecos con la palabra correcta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 5Read and correct.Leer las viñetas y corregir las palabras erróneas.

Read, look and make sentences.Leer, observar las viñetas y escribir las oraciones con el mejor consejo.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre los consejos en los problemas de salud.

COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASRead and complete. Then, listen and check.Leer una carta y escribir las palabras que faltan cuando se nombren en el CD.

Read again and choose.Leer de nuevo la carta y utilizar «should» o «shouldn't» en distintas oraciones.

Talk with your friends.En parejas, dar consejos para mejorar la salud.

Listen. Play the game.Contar un problema de salud para que le respondan con un consejo.

PORTFOLIO: Write a letter to a sick friend.Escribir una carta a un amigo enfermo y pegar fotografías o hacer dibujos. Archivarlas en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir una lista de consejos que deben seguir los alumnos para prevenir problemas de salud. Deberes (opcional)Resolver los ejercicios correspondientes al módulo del Activity Book. Solucionar estos ejercicios de forma oral en el aula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 6What does Becky say to Frank? Read and complete the conversation. There is one extra sentence.Completar el diálogo sobre el estado de salud usando las oraciones indicadas.

Read, choose and complete the notes.Completar los huecos de las notas, primero de forma oral y despés por escrito.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer las cartas que escribieron a sus amigos enfermos (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Repasar el vocabulario de los problemas de salud describiendo las ilustraciones de la canción. Escuchar en el CD la canción de las enfermedades y luego cantarla.

Imagine you are ill. Write your own verse. Mime it to the class.Escoger un problema de salud y escribir su propia versión de la canción.

FIN DE LA LECCIÓNCantar la parte de la cancion asignada cuando la escuchen en el CD.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 7Use the dialogues to complete the song.Leer la canción y completarla.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 3 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar la canción sobre las enfermedades.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and answer.Debatir sobre seguridad vial y qué debe hacerse para circular sin riesgo por la carretera.Leer el texto sobre la seguridad vial en Reino Unido y contestar a las preguntas que resumen este texto.

AmpliaciónElaborar una lista con normas para los conductores y diseñar un póster.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar tantas normas para ciclistas como recuerden.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELRead and complete the poster.Leer el texto haciendo pausas, ordenar las palabras y completar los huecos, primero de forma oral y después por escrito.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 3Repasar los contenidos del módulo.

VocabularyFind the words.Look and circle.

GrammarRead and circle.

CommunicationRead and complete.

ListeningListen and put a tick (3) or a cross (5).

Reading and WritingRead and circle «yes» or «no».

BOARD GAME 2 MODULE 3Contestar a las preguntas y completar las oraciones de las casillas donde han caído con todo lo aprendido en estos módulos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 3 - CLIL 3 - PLÁSTICAINICIO DE LA LECCIÓNRedactar normas para el aula y votar qué reglas formarán parte de la lista de la clase y cuáles no.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook, read and match. Then listen and check.Señalar las ilustraciones y unirlas con las oraciones sobre las normas que las representan.

Let’s play!Juego de tareas y reglas.

PROJECT TIMEMake a Super Student Award.Elaborar un premio y entregarlo a los alumnos.

FIN DE LA LECCIÓNMencionar una de las normas de clase de la lista elaborada antes de abandonar el aula.



Actividades de refuerzo o de ampliación (Reinforcement and Extension Activities): actividades presentadas como proyectos que los alumnos pueden realizar solos o en grupo. Después, pueden archivarlos en los Junior Language Portfolios.







Consta de dos partes: La primera se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Estas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos), story cut outs (recortables), modular revision and assessment (repaso y evaluación por módulos) y con dos board games (juegos de mesa), uno para cada tres módulos.





TPR TPR (Total Physical Response) es un método de enseñanza de la lengua desarrollado por el profesor James Asher, basado en la coordinación entre la palabra y la acción. Estas actividades permiten a los alumnos adquirir vocabulario de manera similar a como lo adquieren en su lengua materna.Por ejemplo, hay actividades TPR para utilizar las canciones en el aula: disponer a los alumnos en corro y dejar que escuchen la canción una vez. Cantar y representar las acciones mientras se anima a los niños a imitarlas. Poner la canción otra vez, pedir a los estudiantes que la escuchen y repitan los movimientos. Volver a poner la canción para que los alumnos se incorporen.



MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA



3. Elaborar diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos, tanto en soporte papel como en digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

4. Usar algunas estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje (uso de recursos visuales y gestuales, hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar aspectos que ayuden al alumno/a a aprender mejor.

5. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se hablan la lengua extranjera, relacionándolos y comparándolos con los propios para desarrollar una conciencia intercultural








Presentación del vocabulario nuevo: el vocabulario nuevo se presenta, primero, de forma auditiva. En los planes de cada lección, el profesor/a encontrará detalles sobre cómo ir variando la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de refuerzo y actividades complementarias.








Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 3Progress Report Cards (módulo 2), póster «What’s the matter?», picture flashcards (1-7), word flashcards(24-30), story cards (1-8), fotocopias de la historieta (una para cada niño/a) y póster intercurricular 3.







(1) El Pupil's Book también incluye: Board Games (juegos de mesa) y Grammar Handbook (guía de gramática).(2) El Activity Book también incluye: Stickers (adhesivos), Story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y evaluación por módulos). (3) El Teacher's Book también incluye: Formative Evaluation Chart, Cumulative Evaluation Chart, Pupil's Self-Assessment Forms y Progress Report Cards (herramientas para la evaluación).(4) El Teacher's Resource Pack también incluye: Reinforcement and Extension Activities (actividades de refuerzo y ampliación), Holiday Activities (actividades sobre las fiestas), plantillas para las actividades del libro del alumno y Module Tests (test para cada módulo).















A los alumnos.





Alumnos

1 …

.....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 4: What Happened To You?COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN






Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que los alumnos se acostumbran a escuchar diálogos para llevar a cabo una tarea.



Hablar sobre programas de televisión.

Narrar acontecimientos del pasado.

Hablar sobre lugares que hay en una ciudad y referirse a actividades en el pasado.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita por medio de un diálogo.

Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión escritas.

Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante la canción.

Hablar sobre programas de televisión en el Reino Unido.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas (Conocimiento del Medio), conocer distintos accidentesgeográficos y cantar una canción.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: I watched a sports programme yesterday.What did Tom do yesterday? He tidied his room and watched a comedy on TV.Where did you go yesterday? I went to the circus.Did Wendy and Tom go to the zoo? Yes, they did. No, they didn’t.Hi, Lin. How was your weekend? Oh, I studied all weekend. What about you? My dad took me to the cinema. I went for some popcorn, but I fell over in the dark!I had a great time last Saturday. We watched a really funny comedy! It was her birthday so we had a special meal. It was the best day ever!The big ship sailed on the alley-alley-o, on the last day of September!

My favourite TV programme is Wallace and Gromit. It’s a cartoon about a man and his dog.(CULTURE CHANNEL)

This is a volcano.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Sports programme, comedy, cartoon, quiz show, news, computer game.Pet shop, circus, funfair, restaurant, bank, post office, hospital, police station. Best, special, nice, ever.

Silly, laugh, science-fiction, travel in time, adventure, exciting, interesting, craftwork, presenters.(CULTURE CHANNEL)

Volcano, river, desert, sea, island, valley,mountain range, waterfall.(ACTIVITY BOOK – CLIL)





5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera (incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación), en diferentes contextos comunicativos y de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender (hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir





Empezar a conocer el modo de vida en Reino Unido y Estados Unidos.




Elaborar producciones lingüística con carácter cultural.

aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar aspectos que ayuden al alumno/a a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje; mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNDar consejos sobre cómo mejorar en relación a los problemas de la salud.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.Señalar los diferentes programas de televisión del póster «What's on TV?» y nombrarlos. Escuchar el CD, señalar los nombres y repetirlos cuidando su pronunciación y su entonación.

Look and say.Señalar los programas del póster en orden aleatorio para que los alumnos hablen sobre ellos.

FIN DE LA LECCIÓNDecir qué tipo de programa vieron el día anterior.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 1Complete and find the stickers!Repasar el vocabulario de los programas televisivos del módulo. Completar las letras que faltan y pegar los adhesivos del tipo de programa de televisión en su lugar correspondiente.

Which TV programme are they talking about? Read and write.Escribir el tipo de programa de televisión que se describe en cada caso.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNRepasar los tipos de programas televisivos que conocen.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook and say. Then complete.Explicar que la forma verbal watched es el pasado simple y que se usa para referirse a acciones que tuvieron lugar en el pasado. Enseñar a los alumnos cómo se construye las formas afirmativa (añadiendo el sufijo -ed al verbo), negativa e interrogativa. Construir la forma afirmativa de los verbos que están escritos en la pizarra.Leer las oraciones del recuadro gramatical. Escribir la forma verbal del pasado simple en las oraciones que se indican.

Now, ask and answer.Formular y responder a preguntas sobre los personajes.

GO GREENDecir qué aparatos hay en las casas que necesiten electricidad para funcionar. Indicar que apagar las luces y el ordenador cuando no se están utilizando ayuda al medioambiente.

FIN DE LA LECCIÓNEmitir afirmaciones falsas para que los alumos las corrijan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 2Read and write.Leer las oraciones sobre los personajes y escribir la forma verbal del pasado correcta.

What did they do yesterday? Ask and answer. Then, write.Observar las imágenes de las acciones de los protagonistas y elaborar preguntas y respuestas que las describan. Representar los diálogos con esas preguntas y respuestas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNRepasar la forma verbal del pasado simple con diálogos sobre acciones que tuvieron lugar en el pasado.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and complete. Then listen, point and repeat.Observar las picture y las word flashcards de los lugares, y nombrarlos.Escribir el nombre del lugar en la imagen correspondiente.

Chit-Chat.Escuchar el diálogo sobre qué acciones efectuaron ayer. Leerlo en el libro y representar diálogos similares en el aula.

FIN DE LA LECCIÓNDecir qué se hizo el día anterior.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 3Rearrange the letters.Ordenar las letras y escribir las palabras.

Look and write.Escribir la respuesta a la pregunta Where did Tim and Sadie go yesterday? según indiquen las ilustraciones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre acciones del pasado.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and complete.Explicar que «yesterday», «last» y «ago» son adverbios que se emplean con el pasado simple.Leer las oraciones y escribir la forma verbal correcta.

What did they do yesterday? Listen and choose.Escuchar en el CD varios sonidos relacionados con acciones y señalarlas.

Now, ask and answer.Representar diálogos similares sobre qué hicieron ayer.

Let’s play!Formular una pregunta y contestar sin emplear las palabras «yes» y «no».

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas sobre sí mismos para practicar las respuestas cortas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 4Ask and answer. Then, write.Escribir las oraciones sobre las acciones del pasado con las palabras indicadas.

Listen and tick (3).Observar las ilustraciones y leer las dos posibles respuestas. Escuchar el CD y señalar la respuesta correcta.

Now, circle the correct answer.Señalar la respuesta correcta a las preguntas sobre acciones realizadas en el pasado.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNHablar sobre actividades pretéritas para repasar el vocabulario aprendido.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen and choose.Presentar la historieta de lo que hizo Wendy el fin de semana con ayuda de las story cards y escoger la respuesta correcta.Escuchar la historieta en el CD y leer las viñetas cuidando la pronunciación y la entonación.

Now, read the story and match.Leer la historieta y relacionar a los personajes con las actividades.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar una parte de la historieta mediante palabras y gestos.

FIN DE LA LECCIÓNLeer los diálogos y rellenar los huecos con la palabra correcta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 5Read and underline.Leer el texto sobre las acciones realizadas por Oscar y escoger la palabra correcta de las opciones que nos indican.

Cinema Joke: Read and complete the joke. Practise telling it to a friend.Leer el chiste y escribir las palabras que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar los diálogos sobre las acciones realizadas en el pasado.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen, read and match.Explicar el significado de las palabras «best», «special», «nice» y «ever». Relacionar los párrafos con las ilustraciones sobre lo que hizo Bill.

Read again and answer the questions.Leer de nuevo la historia sobre lo que hizo Bill y contestar a las preguntas que la resumen.

Talk with your friends.Observar la fotografía y leer el bocadillo con la información de lo que hizo Bill. Hablar sobre el mejor día que hayan tenido.

Listen. Play the game.Escribir en una tira de papel lo que hizo un compañero/a el día anterior para que lo adivinen los demás alumnos.

PORTFOLIO: Write about what you did last Saturday or Sunday.Escribir sobre lo que hicieron el sábado o el domingo anterior y pegar fotografías o hacer dibujos. Archivar el trabajo en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNFormular y responder a preguntas sobre las actividades del fin de semana anterior.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 6Read and complete Sally’s diaryLeer el diario de Sally y escribir las palabras correspondientes en los huecos asignados.

Read again and answer the questionsVolver a leer el diario de Sally y contestar a las preguntas que lo resumen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer el texto sobre lo que hicieron el sábado o el domingo anteriores (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Escuchar y seguir en el libro una canción, y cantarla.

Read and match.Leer la canción de nuevo y completar las frases uniendo las dos partes de las oraciones.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas sobre la canción.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 7Read the song. Use the words in blue and complete the crossword puzzle.Leer la canción y completar el crucigrama.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 4 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción de la lección anterior.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and match.Llevar ilustraciones o fotografías de programas de televisión al aula y mortrarlas en clase. Obtener información sobre programas de televisión populares en el Reino Unido.Relacionar el texto sobre programas de televisión en el Reino Unido con la fotografía correspondiente.

AmpliaciónBuscar información sobre programas de televisión de su país y escribir una breve descripción acompañada de dibujos y/o fotografías. Archivar el trabajo en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNDecir en voz alta el nombre de un programa de televisión que conozcan y decir qué clase de programa es.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELRead and complete the e-mails.Completar las oraciones oralmente y escribir las palabras que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 4Repasar los contenidos aprendidos en este módulo.

VocabularyLook, read and match.

GrammarRead and circle.Complete the sentences.

CommunicationRead and match.

ListeningListen and tick (3).

Reading and WritingRead and circle.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 4 - CLIL 4 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNExplicar que la Tierra tiene una gran variedad de accidentes geográficos únicos. Nombrar algunos accidentes que conozcan de su comunidad autónoma o de su localidad y aportar la información que tienen sobre ellos.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.Presentar los accidentes geográficos del póster «Beautiful Earth». Escuchar los nombres en el CD, señalarlos en el libro y repetirlos.

AmpliaciónRecortar una isla, montañas, un río, etc. Dibujar nieve en las cumbres y mostrar cómo se derrite la nieve y baja por la ladera para formar un río y después desaparecer en el mar.

QUIZ TIME: Read and choose.Resolver el test.

Let’s sing!Describir las ilustraciones que acompañan a la canción y cantarla.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar un accidente geográfico y preguntar qué actividades se pueden realizar en ese lugar.


Actividades de refuerzo o de ampliación (Reinforcement and Extension Activities): actividades presentadas como proyectos que los alumnos pueden realizar solos o en grupo. Después, pueden archivarlos en los Junior Language Portfolios.







Consta de dos partes: La primera se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Estas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.


El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos), story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y evaluación por módulos) y con dos board games (juegos de mesa), uno para cada tres módulos.







MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones comunicativas predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.




5. Usar algunas estrategias para aprender a aprender (hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar algunos aspectos que ayudan al alumno/a a aprender mejor.















Pósteres

CD/DVD para el aula




Presentación del vocabulario nuevo: el vocabulario nuevo se presenta, en primer lugar, de manera auditiva. En los planes de cada lección, el profesor/a encontrará detalles sobre cómo ir variando la presentación del nuevo vocabulario, así como actividades de refuerzo y actividades complementarias.





Software para la pizarra interactivaIeBook

Material necesario: Módulo 4Progress Report Cards (módulo 3), póster «What's on TV?», picture flashcards (8-15), word flashcards (31-38), story cards (1-8), fotocopias de la historieta (una para cada alumno/a), ilustraciones o fotografías de programas de TV famosos en su país, fotografías de un volcán, un río, un desierto, un mar, una isla, un valle, una cordillera yuna cascada; póster intercurricular 4, papel de colores y cartulinas.




















A los alumnos.





Alumnos

1 …

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 5: Fun Food!COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN










Hablar sobre alimentos.

Hablar sobre comida y recetas.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita mediante el diálogo.


Desarrollar la destreza de comprensión oral por medio de la canción.

Hablar sobre un tentempié popular en el Reino Unido.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otra áreas temáticas (Conocimiento del Medio) y obtener información sobre lasabejas.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: I’ve got some strawberries but I haven’t got any grapes.Has Wendy got any grapes? Yes, she has got some grapes.How many green peppers are there? Not many.There are a lot of tomatoes. There isn’t much cheese. How many eggs are there? A lot.I’m hungry! Let’s make a salad! Oh, yes!There are some tomatoes and there are some onions, too. That looks yummy. How much cheese is there in it? A lot. There’s everything in it. Oops, I forgot the eggs.This is my favourite sandwich. It’s a ‘cosmic’ sandwich. I eat one every day for lunch. This is how you make it.Pizza is my favourite food. Put some cheese on top of it, pizza, it’s a hit!

One of the favourite snacks in the UK is crisps. A lot of children take a packet of crisps to school with them.(CULTURE CHANNEL)

What do bees make? Where do bees live?(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: Watermelon, cherry, strawberry, salad, grapes, pineapple, pear, honey.Green pepper, onion, tomato, flour, butter, sugar, chop, saucepan.Cosmic, plate.

Flavours, vinegar, hedgehog.(CULTURE CHANNEL)

Queen bee, drone bee, worker bee, honeycomb, beehive, honey. (ACTIVITY BOOK – CLIL)

1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones comunicativas predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.





6. Usar estrategias para aprender a aprender (hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir






Empezar a conocer el modo de vida típico en Reino Unido y Estados Unidos.



Acceder de forma sencilla e inmediata a un flujo incesante de información que aumenta cada día.


Acercarse a la cultura oral y escrita por medio del uso de textos narrativos y no narrativos (cuentos, rimas, trabalenguas, canciones o recetas).

aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar algunos aspectos que ayuden al alumno/a a aprender mejor.




ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre acciones que los alumnos han realizado en el pasado para repasar los contenidos del módulo anterior.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and match. Then listen, point and repeat.Señalar, escuchar en el CD y nombrar los alimentos que aparecen en el póster «Fun Food!». Relacionar los alimentos con su nombre.

Look and say.Señalar y nombrar las frutas del póster «Fun Food!». Formar oraciones indicando qué frutas aparecen.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar una macedonia (fruit salad) y nombrar las frutas que se han utilizado para elaborarla.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 1Look, read and match.Repasar el vocabulario de los alimentos. Relacionar las ilustraciones de los alimentos con los nombres correspondientes.

Read and circle.Repasar el uso de «some» y «any». Señalar con un círculo «some» o «any» en las oraciones sobre los alimentos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNFormar oraciones indicando qué frutas tienen y cuáles no.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAComplete. Use some or any.Repasar el uso de «some» y «any» en las oraciones afirmativas y negativas. Escribir «some» o «any» según indiquen las oraciones sobre los alimentos.

Look, ask and answer.Formar oraciones usando «some» y «any», y los alimentos de la imagen para indicar si Wendy los tiene o no.

Let’s play!Elaborar una ensalada de manera oral añadiendo cada vez un alimento diferente.

FIN DE LA LECCIÓNAdivinar qué fruta está escondida.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 2Read and complete the sentences.Escribir «some» o «any» en las oraciones que indican qué alimentos tienen, o no, los personajes.

Now, read the sentences and match.Relacionar a los personajes con los alimentos.

Read and complete.Representar diálogos sobre los alimentos que tienen y los que no.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNNombrar los alimentos del póster.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.PÓSTEREscuchar en el CD el vocabulario de los alimentos que aparecen en el póster «Fun Food!». Nombrarlos prestando especial atención a su pronunciación y su entonación.

Chit-Chat.Formular preguntas y emitir respuestas sobre la cantidad de alimentos que hay en la imagen.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar diferentes alimentos en cada casilla de una cuadrícula y jugar al bingo de alimentos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 3Find the stickers!Repasar los alimentos del módulo. Pegar los adhesivos en los lugares correspondientes para ello.

Listen and circle.Observar la receta del pastel de manzana. Escucharla en el CD y rodear el ingrediente correcto. Completar las oraciones con los alimentos escuchados.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNElaborar una receta.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and choose.Usar «a lot of» en oraciones afirmativas tanto con sustantivos contables como con incontables. Emplear «much» en oraciones negativas e interrogativas con sustantivos incontables y «many» en oraciones negativas e interrogativas con sustantivos contables. Escribir «much», «a lot of» o «many» en distintas oraciones.

Listen and choose «yes» or «no».Escuchar el CD y decir «yes» o «no» según nos indique el CD y la cantidad de alimentos de la imagen.

GO GREENDebatir sobre por qué el tomate se considera una fruta.

FIN DE LA LECCIÓNAdivinar qué fruta o verdura se ha escogido aleatoriamente del saco.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 4Read and underline.Leer las oraciones y subrayar las palabras correctas.

Look and complete.Leer la tabla sobre los alimentos y el uso de «many», «much» y «a lot of», y escribir en el cuaderno las oraciones correspondientes.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNConstruir oraciones sobre la cantidad de alimentos para repasar el vocabulario.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and complete.Escuchar el CD y leer la historieta sobre qué come Extra cuando tiene hambre. Completar las palabras que faltan en las oraciones que la resumen.

Which picture? Read the story and complete.Leer de nuevo la historieta e identificar a qué viñeta corresponde cada oración.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar mediante palabras y gestos la historieta de Extra.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 5Read and complete.Leer de nuevo la historieta y completar los diálogos que la resumen.

What happens in the end? Choose.Escoger el final correcto de la historieta.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar los diálogos de la historieta.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASListen, read and complete.Leer los ingredientes del sándwich de Extra y describirlo. Escribir las palabras de la receta que aparecen en la imagen.

Now, listen and check your answers.Escuchar en el CD una receta y corregir las respuestas.

Talk with your friends.Decir cómo preparan sus sándwiches favoritos.

Listen. Play the game.Adivinar qué acción se está llevando a cabo a través de preguntas sobre los ingredientes.

PORTFOLIO: Write about your favourite sandwich.Escribir en el cuaderno frases sobre los sándwiches favoritos y pegar fotos o hacer dibujos de ellos. Archivar el trabajo en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNEscribir el nombre de otro alimento usando una de las letras del alimento escrito anteriormente. Deberes (opcional)Resolver los ejercicios correspondientes al módulo del Activity Book. Solucionar estos ejercicios de forma oral en el aula.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 6Read this. Choose a word from the box. Write the correct word next to the numbers 1-5.Completar las palabras que faltan en la receta de la macedonia.

Read again and answer the questions.Contestar a preguntas sobre los ingredientes de la macedonia.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer sobre sus sándwiches favoritos (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Escuchar en el CD la canción de la pizza y cantarla.

Read the song and say yes or no.Leer la canción de la pizza y escribir «yes» al lado de la respuesta correcta sobre los ingredientes y «no» junto a la incorrecta.

FIN DE LA LECCIÓNDibujar una pizza con los ingredientes favoritos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 7Read and complete.Leer la letra de la canción sobre la pizza y completarla con las frases que faltan.

Colour the pieces of the pizza. Use one colour for each rhyming pair.Pintar del mismo color las piezas con las parejas que riman.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 5 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar y representar la canción sobre la pizza.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAActividades para hablar sobre un tentempié popular en el Reino Unido.

Read and complete.Leer el texto en el libro y completar las oraciones con las palabras que faltan.

AmpliaciónEscribir una breve descripción acompañada de dibujos y/o fotografías sobre los tentempiés de su país. Archivar el trabajo en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNCrear sus propios sabores de patatas fritas y explicarlos oralmente.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELComplete the conversation.Leer el diálogo sobre su tentempié favorito y completarlo con las oraciones que faltan.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 5Repasar los contenidos aprendidos en el módulo.

VocabularyFind the words. Complete.

GrammarCircle the right word.


ListeningListen and colour and draw.

Reading and WritingRead and complete.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 5 - CLIL 5 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNEntablar un debate, en la lengua materna, para comprobar qué conocen los alumnos sobre las abejas.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.PÓSTEREscuchar el vocabulario del póster «Busy Bees». Señalarlo en el libro y repetirlo.

Let’s sing!Leer la canción sobre las abejas, escucharla en el CD y cantarla todos juntos.

AmpliaciónDibujar unas flores grandes sobre cartulina, recortarlas y colocarlas en el suelo. Recorrer el aula emitiendo zumbidos como si fueran abejas.

How do bees make honey? Read and write «yes» or «no».Debatir sobre lo que están haciendo las abejas de las ilustraciones. Escribir «yes» o «no» en los distintos párrafos.

FIN DE LA LECCIÓNCelebrar un concurso de ortografía.









Consta de dos partes: La primera se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.


La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Estas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos), story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y evaluación por módulos) y con dos board games (juegos de mesa), uno para cada tres módulos.














6. Usar estrategias para aprender a aprender (hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar algunos aspectos que ayudan al alumno/a a aprender mejor.



















Juegos, chants y canciones: los alumnos de este nivel necesitan numerosas



Pósteres

CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 5Progress Report Cards (módulo 4), póster «Fun Food!», fichas para el juego de bingo, una venda para los ojos, una bolsa y variedad de frutas y verduras, story cards (1-8), fotocopias de la historieta (una para cada alumno/a), ocho tiras de papel con nombres de alimentos, fotografía de una abeja, póster intercurricular 5 y recortables de flores grandes.

oportunidades para jugar y explorar su entorno; jugando y cantando pueden hacerlo y, al mismo tiempo, se sabe que los alumnos aprenden divirtiéndose. También es una forma de asegurarse de que la lección siempre acaba en un punto álgido. En cada módulo hay canciones, chants y juegos que añaden un elemento creativo y divertido a la clase de lengua.




















A los alumnos.





Alumnos

1 …

....

2 …

…

3 …

…

4 …

…

5 …

…

6 …

…

7 …

…

8 …

… …



MODULE 6: Let’s Go Camping!COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN




Entender diálogos, intercambios cortos, etc. de una grabación y utilizar los diferentes modelos en tareas multisensoriales.


Concentrarse mejor y durante más tiempo, ya que los alumnos se acostumbran a escuchar diálogos para llevar a cabo una tarea.

COMPETENCIA DE

Describir el tiempo meteorológico.

Expresar planes e intenciones.

Hablar sobre ropa.

Indicar planes de vacaciones.

Desarrollar las destrezas de comprensión oral y escrita por medio del diálogo.


Desarrollar la destreza de comprensión oral mediante la canción.

Hablar sobre las vacaciones en el Reino Unido.(CULTURE CHANNEL)

Explorar otras áreas temáticas(Conocimiento del Medio), conocer el ciclo del agua y cantar una canción.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Usos del lenguaje: It’s going to be hot!She is going to play tennis tomorrow.What are you going to take with you? I’m going to take my camera.I’m going to go on holiday and I’m going to swim all day.We’re going to have a great time at summer camp. I’m tired. And I’m hungry. Don’t worry!We’re going to make a fire and Oscar’s going to cook for us.Dear Lucy, How are you? I’m at summer camp with Tom, Cindy and Oscar.Oh, we’re going to go to summer camp, we are going to go in May!

British people usually have their holidays in July and August. School children are on holiday from the end of July to the beginning of September.(CULTURE CHANNEL)

Sun’s heat causes water to evaporate. Water vapour becomes clouds. Rain and snow fall. Water runs into seas, lakes and rivers.(ACTIVITY BOOK – CLIL)

Vocabulario: It’s hot. It’s cold. It’s cloudy. It’s windy. It’s sunny. It’s raining. It’s snowing.Trainers, swimsuit, swimming trunks, sunglasses, jeans, T-shirt, camp, tent.Climb, mountain, dolphins.

Traditional, seaside, donkey, along, building sandcastles, candyfloss, sticks of rock, beside.(CULTURE CHANNEL)

Evaporate, water vapour, heat.(ACTIVITY BOOK – CLIL)


2. Leer, de forma silenciosa y en voz alta, diferentes textos con vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas.


4. Elaborar diferentes tipos de texto escrito partiendo de modelos, tanto en soporte papel como en digital, prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y revisión.

5. Reconocer y reproducir con mayor corrección, aspectos de fonética, ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la


AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL








Acercarse a la cultura oral y escrita mediante el uso de textos narrativos y no narrativos (cuentos, rimas, trabalenguas, canciones o recetas).

lengua extranjera.

6. Usar algunas estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje (uso de recursos visuales y gestuales, hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar aspectos que ayuden al alumno a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje, y mostrar curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera e interés por establecer relaciones personales con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación.

8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se hablan la lengua extranjera; relacionarlos y compararlos con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 1INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar diálogos sobre comida, gustos y recetas.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAListen, point and repeat.Señalar y nombrar los diferentes estados del tiempo del póster «It’s Going to be Hot!» colocado en la pizarra. Escuchar los nombres en el CD y señalarlos en las imágenes del libro.

Look and say.Emitir oraciones de manera oral sobre el tiempo que hace en cada una de las ilustraciones.

FIN DE LA LECCIÓNSimular una condición meteorológica y adivinar cuál es.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 1Look and write.Repasar el vocabulario de las condiciones meteorológicas del módulo. Completar las oraciones indicando el tiempo que hace.

Look, read and write yes or no.Determinar si es correcto o no el tiempo que se indica que hace en diferentes días de la semana.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 2INICIO DE LA LECCIÓNExplicar qué tiempo hace hoy.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICAWhat is Extra going to do next week? Look and say. Then complete.Explicar que se usa «going to» para hablar sobre planes futuros e intenciones. Escribir qué va a hacer Extra esta semana según indican las imágenes.

What are they going to do next weekend? Listen and match.Escuchar la información del CD y relacionar a los niños con las actividades.

What about you? Say three things you are going to do next weekend.Decir tres actividades que los alumnos van a hacer la próxima semana.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas sobre lo que van a hacer esta semana.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 2Look, read and match.Repasar las formas de «be going to». Formar oraciones indicando lo que van a hacer.

What is Pam going to do next week? Look, read and complete.Escribir oraciones sobre lo que van a hacer los protagonistas esta semana.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 3INICIO DE LA LECCIÓNEmitir diálogos sobre lo que van a hacer esta semana.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and complete. Then listen, point and repeat.Nombrar las prendas de ropa mostradas en las picture y las word flashcards. Escuchar el CD y escribir el nombre de cada prenda cuando la escuchen. Señalar cada una de ellas y decir la palabra correspondiente.

Chit-Chat.Formular preguntas y emitir respuestas para las prendas que muestran las imágenes.

FIN DE LA LECCIÓNDecir qué objetos van a llevarse a una acampada de fin de semana.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 3Find the stickers!Repasar el vocabulario de las prendas de ropa del módulo. Colocar las pegatinas en el lugar correspondiente.

Look and write.Decir qué acciones muestran las ilustraciones. Escribirlas para completar las oraciones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 4INICIO DE LA LECCIÓNDeterminar las prendas de vestir que llevan puestas.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook, read and choose.Aprender cómo se construye la forma interrogativa de going to: verbo to be + sujeto + going to + infinitivo. Leer las oraciones del recuadro gramatical sobre la forma interrogativa.Escoger la oración correspondiente a la imagen sobre lo que van a hacer.

Now, ask and answer.Formular preguntas y emitir respuestas sobre lo que va a hacer Wendy.

Let’s play!Por parejas, decir qué van a hacer durante las vacaciones, añadiendo una actividad a las que ya se hayan dicho.

GO GREENHablar sobre qué se debe hacer cuando se va de acampada.

FIN DE LA LECCIÓNFormular preguntas y emitir respuestas sobre acciones que se están realizando.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 4Look and write.Escribir oraciones para preguntar y responder lo que ha hecho Judy esta semana según muestra su diario.

Listen and match.Relacionar a los personajes con los objetos.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 5INICIO DE LA LECCIÓNExplicar lo que van a hacer esta tarde.

COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITAListen and answer.Escuchar y seguir las viñetas de la historieta sobre lo que va a hacer Oscar con ayuda de las story cards. Responder a la pregunta de qué ropa lleva puesta.

Now read the story and choose.Leer la historieta y escoger las respuestas correctas a las preguntas que la resumen.

PRÁCTICA Y AMPLIACIÓNRepresentar mediante palabras y gestos una parte de la historieta.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 5Read and match.Relacionar las viñetas con el texto correspondiente de la historieta.

Read and complete the e-mail.Completar el correo electrónico sobre lo que está haciendo Wendy.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 6INICIO DE LA LECCIÓNRepresentar los diálogos de la historieta.

COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ESCRITASRead and complete. Then, listen and check.Observar la ilustración y decir qué está haciendo Wendy. Completar el correo electrónico con las palabras que escuchen en el CD.

Read again and answer.Leer de nuevo el correo electrónico y contestar a las preguntas que lo resumen.

Talk with your friends.Decir dónde van a ir de vacaciones y qué van a hacer.

Listen. Play the game.Repasar las actividades vacacionales. Representar una actividad con mímica para que la adivinen.

PORTFOLIO: You’re on holiday. Write an e-mail to your friend.Escribir un correo electrónico a un amigo sobre sus vacaciones y pegar o hacer dibujos. Archivar los correos en los Junior Language Portfolios.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 6Read and circle.Leer el texto sobre las acciones de Kelly y rodear la palabra correcta.

Read the text again and tick the right title.Leer el texto sobre lo que va a hacer Kelly y escoger el título que mejor se ajusta al texto.

Read again and answer «yes» or «no».Contestar «yes» o «no» a las preguntas que resumen el texto de Kelly.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - LESSON 7INICIO DE LA LECCIÓNLeer los correos electrónicos que escribieron a sus amigos (Portfolio).

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALet’s sing!Escuchar la canción del verano en el CD. Seguir la letra en el libro y cantarla.

In pairs, write your own song. Then, sing it.Escribir canciones sobre el verano personalizadas.

FIN DE LA LECCIÓNCantar su estrofa cuando la escuchen.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 7Read the song. Use the words in blue to complete the crossword puzzles.Leer la canción y completar los crucigramas.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (PUPIL'S BOOK) MODULE 6 - CULTURE CHANNELINICIO DE LA LECCIÓNCantar la canción del verano.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICARead and match.Nombrar alguna actividad que realicen en verano y escribirla en la pizarra.Leer el texto sobre las vacaciones en el Reino Unido. Relacionar los textos con las fotografías.

AmpliaciónBuscar información sobre diferentes actividades vacacionales que se lleven a cabo en su país y escribir una breve descripción acompañada de dibujos y/o fotografías. Archivar el trabajo en los Junior Language Portfolios.

FIN DE LA LECCIÓNNombrar las actividades y los dulces de los que uno puede disfrutar en unas típicas vacaciones en un pueblo costero británico.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - LESSON 8 - CULTURE CHANNELSolve the riddles. Look, read and write.Leer las oraciones y escribir la respuesta que muestran las ilustraciones.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULAR REVISION AND ASSESSMENT 6Repasar los contenidos aprendidos en este módulo.

VocabularyLook, read and circle.Complete the crossword puzzle.

GrammarMake sentences.


ListeningListen and choose.

Reading and WritingRead and complete.

BOARD GAME 2 MODULE 6Jugar al juego de las acciones y las prendas de vestir.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ACTIVITY BOOK) MODULE 6 - CLIL 6 - CONOCIMIENTO DEL MEDIOINICIO DE LA LECCIÓNExplicar el ciclo del agua con la lluvia.

PRESENTACIÓN Y PRÁCTICALook, read and complete. Use: rivers, clouds, evaporates, snow.PÓSTERRepasar las flechas y las ilustraciones que explican el ciclo del agua en el póster «Water Cycle». Leer las oraciones incompletas y completarlas. Water, water everywhere! Why is water important? What can we do with water? Look and say.Nombrar algún uso del agua.

Let’s sing!Leer la canción del agua. Escucharla en el CD y cantarla.

FIN DE LA LECCIÓNColocar en orden las imágenes del ciclo del agua y explicarlo mientras se señalan las ilustraciones.







Test que el profesor/a puede fotocopiar para que los alumnos lo resuelvan al finalizar cada módulo. Estos tests se encuentran en el Teacher's Resource CD-Rom, que se halla en el Teacher's Multi-media Pack.


Consta de dos partes: La primera se puede usar tras completar cada uno de los módulos del Pupil’s Book. Su objetivo es consolidar el lenguaje mediante diversos ejercicios que incorporan las cuatro destrezas lingüísticas.La segunda parte consta de una sección CLIL (Content and Language Integrated Learning: aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). El CLIL pretende enseñar a los alumnos conceptos de sus asignaturas habituales utilizando la lengua extranjera como medio de comunicación. Esta sección tiene actividades cognitivas que presentan nuevos retos y que pueden llevarse a cabo con pocos conocimientos lingüísticos. Estas actividades incluyen canciones, manualidades, juegos, etc.El Activity Book también cuenta con stickers (adhesivos), story cut outs (recortables), Modular Revision and Assessment (repaso y


evaluación por módulos) y con dos board games (juegos de mesa), uno para cada tres módulos.SOFTWARE PARA LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA





IEBOOK Es la versión electrónica del libro impreso y permite a los alumnos participar de forma interactiva en las actividades mediante el uso del ordenador. Este acercamiento interactivo al aprendizaje que propone el ieBook supone una combinación única de sonidos e imágenes, tareas comunicativas, canciones, juegos y vídeos, que hacen que el proceso de aprendizaje sea más divertido y efectivo.





4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.


6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender (hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información...), e identificar aspectos que ayudan al alumno/a a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las


personas que hablan la lengua extranjera.












Pósteres







Juegos, chants y canciones: los alumnos de este nivel necesitan numerosas oportunidades para jugar y explorar su entorno; jugando y cantando pueden hacerlo y, al mismo tiempo, se sabe que los alumnos


CD/DVD para el aula


IeBook

Material necesario: Módulo 6Progress Report Cards (módulo 5), póster«It’s Going to be Hot!», picture flashcards (16-23), word flashcards (39-46), story cards (1-8), fotocopias de la historieta (una para cada alumno/a) y póster intercurricular 6.

aprenden divirtiéndose. También es una forma de asegurarse de que la lección siempre acaba en un punto álgido. En cada módulo hay canciones, chants y juegos que añaden un elemento creativo y divertido a la clase de lengua.




















A los alumnos.





Alumnos

1 …

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2 …

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3 …

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4 …

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5 …

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7 …

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