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SÍLABO POR COMPETENCIAS

CURSO: FÍSICA, HISTORIA Y FILOSOFÍA

DOCENTE: Lic. FREDY CHOZO TUÑOQUE

SEMESTRE: 2018-I

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS

ESCUELA PROFESIONAL DE FÍSICA

I. DATOS GENERALES

LÍNEA DE CARRERA ESTUDIOS DE FORMACIÓN BÁSICA

CURSO FÍSICA, HISTORIA Y FILOSOFÍA

CÓDIGO 105

HORAS TH: 03

CICLO I

II. SUMILLA Y DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La historia de la Física y la Filosofía es una asignatura que relaciona a los estudiantes con problemas del campo de la ciencia y la tecnología. Se propone conocimientos a través de seminarios Talleres, se pretende de esta manera la formación de los estudiantes del primer ciclo de la escuela profesional de Física una formación humanista, sensibilizándolo a través de lecturas relacionadas con la evolución del pensamiento científico.

Historia de la evolución de la ciencia, nacimiento de la física, aportes de los hombres de ciencia a la física, la física contemporánea y sus aportes, el universo visto por la mecánica clásica, el universo visto por la mecánica relativista, la ciencia como sistema conceptual.

Competencia. Analiza el significado de la evolución del conocimiento en general y particularmente del conocimiento de la historia de la física, utilizando técnicas de análisis de contenidos, demostrando tolerancia ante la opinión de sus compañeros.

. Explica la evolución de la física y el aporte de sus más destacados representantes, a través de las diferentes etapas de la historia de a física, utilizando resúmenes, cuadros sinópticos, mostrando interés en la búsqueda de información, teniendo una actitud crítica.

. Explica los diferentes enfoques relacionados con el pensamiento de la física, mediante trabajos grupales, aportando ideas para mejorar las relaciones interpersonales.

. Analiza el significado de la ciencia y el rol que desempeña en el mundo contemporáneo, demostrando coherencia en sus planteamientos.

SÍLABO DE

ELECTRÓNICA ANALÓGICA

III. CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SEMANAS

UN

IDAD

I

Comprender el significado de la evolución del conocimiento en general y particularmente del conocimiento de la historia de la física. Conocer sus más destacados representantes, a través de las diferentes etapas de la historia de la física.

HISTORIA DE LA CIENCIA 04

UN

IDAD

II

Conocer como fue evolucionando la física y el aporte de sus más destacados representantes, a través de las diferentes etapas de la historia de la física.

EVOLUCIÓN DE LA CIENCIA 04

UN

IDAD

III

Conocer la historia del universo y comprender las teorías que la rigen.

EL UNIVERSO 04

UN

IDAD

IV

Comprender los diferentes enfoques relacionados con el pensamiento de la física, analizando el significado de la ciencia y el rol que desempeña en el mundo contemporáneo.

LA FÍSICA CONTEMPORANEA 04

IV. INDICADORES DE CAPACIDADES AL FINALIZAR EL CURSO

NÚMEROINDICADORES DE CAPACIDAD AL FINALIZAR EL CURSO

1 Explica el proceso evolutivo de la ciencia a través de organizadores gráficos.

2Explica los diferentes enfoques en el proceso evolutivo de la ciencia, mediante el trabajo de dinámica de grupo.

3

Sustenta la importancia de la ciencia a través del estudio de su evolución histórica, utilizando la línea del tiempo.

4

Establece los aportes de los hombres de ciencia, para el desarrollo de la humanidad; a través de evidencias fílmicas.

5Explica la visión del universo a través de filmaciones.

6Explica los diferentes enfoques de la visión del universo a través de lecturas relacionadas al tema.

7Explica el proceso del conocer, analizando las diferentes Escuelas y/o teorías sobre el conocimiento a través de organizadores gráficos.

8Explica el significado de la Epistemología para establecer la relación entre filosofía y ciencia, a través del análisis de sus componentes.

V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Uni

dad

Didá

ctica

I : H

ISTO

RIA

DE

LA C

IEN

CIA

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I: Comprender el significado de la evolución del conocimiento en general y particularmente del conocimiento de la historia de la física. Conocer sus más destacados representantes, a través de las diferentes etapas de la historia de la física.

SemanaContenidos Estrategia

didácticaIndicadores de logro de la

capacidad Conceptual Procedimental Actitudinal

01

Socialización del silabo.El proceso evolutivo de la ciencia.

Dialogo y discusión sobre la naturaleza de la asignatura expresada en el silabo. Mediante ejemplos se analiza el proceso evolutivo de la ciencia.

Aporta ideas para mejorar la estructura de la asignatura.

*Método expositivo en aula y con TICs.

*Aprendizaje cooperativo.

Explica el proceso evolutivo de la ciencia a través de organizadores gráficos.Explica los diferentes enfoques en el proceso evolutivo de la ciencia, mediante el trabajo de dinámica de grupo.Sustenta la importancia de la ciencia a través del estudio de su evolución histórica, utilizando la línea del tiempo.Establece los aportes de los hombres de ciencia, para el desarrollo de la humanidad; a través de evidencias fílmicas.

02Definición de conocimiento.Tipos de conocimiento.

Dialogo acerca del conocimiento. Establece diferencias entre los tipos de conocimiento.

Establece discusiones sobre el tema usando argumentos convincentes.

03 Evolución de la Física. Identifica en la línea del tiempo las etapas de la física. Reflexiona sobre la

evolución de la física.

04 Aportes de los hombres de ciencia a la física

Dialogo acerca de los aportes a la física.

Asume una postura crítica frente a los aportes de la física con argumentos.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: EXAMEN DEL PRIMER MÒDULOEVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Evaluación escrita de conocimientos, de 20 preguntas de opción simple y múltiple relacionadas con la teoría y la práctica y usando plataformas. Seminarios de problemas fotografiados.

Presentación del Primer informe de avance (impreso espiralado) sobre la implementación del trabajo integrador, comprende título, objetivos, fundamento teórico, posibles materiales y equipos a utilizar y metodología de desarrollo.

Exposición de las partes preliminares del trabajo integrador elegido por todos los miembros del grupo y su corrección bajo asesoramiento.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II: Conocer como fue evolucionando la física y el aporte de sus más destacados representantes, a través de las diferentes etapas de la historia de la física.

Uni

dad

Didá

ctica

II :

EVO

LUCI

ÓN

DE

LA C

IEN

CIA

SemanaContenidos Estrategia

didácticaIndicadores de logro de la

capacidadConceptual Procedimental Actitudinal

* Método expositivo en aula y con TICs.

*Aprendizaje cooperativo.

Explica el proceso evolutivo de la ciencia a través de organizadores gráficos.Explica los diferentes enfoques en el proceso evolutivo de la ciencia, mediante el trabajo de dinámica de grupo.Sustenta la importancia de la ciencia a través del estudio de su evolución histórica, utilizando la línea del tiempo.Establece los aportes de los hombres de ciencia, para el desarrollo de la humanidad; a través de evidencias fílmicas.

06

La mecánica cuántica y los principales físicos que aportaron a ella.

Dialogo acerca de los principales físicos que aportaron a la mecánica cuántica.

Reflexiona sobre los aportes de la mecánica cuántica asumiendo una postura crítica.

07

Científicos que aportaron a la Física Nuclear. Dialogo acerca de los físicos

que aportaron a la Física Nuclear.

Reflexiona sobre los aportes de la Física Nuclear asumiendo una postura crítica.

08 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: EXAMEN DEL SEGUNDO MÒDULO EVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Con las evaluaciones consideradas en la tabla que describe la forma de desarrollo de la unidad didáctica II. Pag 12.

Segundo informe de avance sobre la implementación del trabajo integrador.

Exposición de la metodología empleada en la implantación física, así como la deducción de las ecuaciones que estarían fundamentando el trabajo integrador.

Uni

dad

Didá

ctica

III:

EL U

NIV

ERSO

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III: Conocer la historia del universo y comprender las teorías que la rigen.

Semana Contenidos Estrategia didáctica

Indicadores de logro de la capacidad Conceptual Procedimental Actitudinal

09

La historia del tiempo Dialogo y discusión sobre la historia del tiempo.

Establece discusiones sobre la historia del tiempo con argumentos.

* Método expositivo en aula y con TICs.

* Aprendizaje cooperativo.

Explica la visión del universo a través de filmaciones.Explica los diferentes enfoques de la visión del universo a través de lecturas relacionadas al tema.Explica el proceso del conocer, analizando las diferentes Escuelas y/o teorías sobre el conocimiento a través de organizadores gráficos.Explica el significado de la Epistemología para establecer la relación entre filosofía y ciencia, a través del análisis de sus componentes.

10

Consideraciones generales en torno a la filosofía.

Dialogo sobre las consideraciones generales de la filosofía

Asume una postura crítica respecto a la filosofía.

11

Características de la filosofía.

Desarrolla un cuadro con el sustento de las características de la filosofía.

Recoge los aportes y asume una postura crítica.

12

El desarrollo histórico de la filosofía.

Establece a través de la línea del tiempo los diferentes momentos de la historia de la filosofía.

Reflexiona respecto a los diferentes momentos del desarrollo de la filosofía.

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: EXAMEN DEL TERCER MÒDULOEVIDENCIA DE CONOCIMIENTO EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Con las evaluaciones consideradas en la tabla que describe la forma de desarrollo de la unidad didáctica III. Pag. 13.

Tercer informe de avance sobre la implementación del trabajo integrador.

Ejecuta y expone las pruebas experimentales realizadas con el prototipo creado evaluando los resultados y comparando con las ecuaciones deducidas.

Uni

dad

Didá

ctica

IV: L

A FÍ

SICA

CO

NTE

MPO

RAN

EA.

CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA IV: Comprender los diferentes enfoques relacionados con el pensamiento de la física, analizando el significado de la ciencia y el rol que desempeña en el mundo contemporáneo.

Semana Contenidos Estrategia didáctica

Indicadores de logro de la capacidadConceptual Procedimental Actitudinal

13

Evolución de la ciencia Dialogo y discusión sobre la evolución de la ciencia.

Establece diferencias de las diferentes etapas de la evolución de la ciencia.

*Método expositivo en aula y con TICs.

* Aprendizaje cooperativo.

Explica la visión del universo a través de filmaciones.Explica los diferentes enfoques de la visión del universo a través de lecturas relacionadas al tema.Explica el proceso del conocer, analizando las diferentes Escuelas y/o teorías sobre el conocimiento a través de organizadores gráficos.Explica el significado de la Epistemología para establecer la relación entre filosofía y ciencia, a través del análisis de sus componentes.

14

La ciencia en la edad antigua.La ciencia en la edad moderna.La ciencia en la edad contemporánea.

Identifica las diferencias a través de cuadros las contribuciones de la ciencia en la edad antigua, moderna y contemporánea.

Reflexiona respecto a la contribución de la ciencia en la edad antigua, moderna y media.

15

Aportes de los científicos a través de la historia.

Dialoga sobre los aportes de los científicos a través de la historia.

Muestra seguridad en sus intervenciones usando argumentos convincentes.

16 EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: EXAMEN DEL CUARTO MÒDULOEVIDENCIA DE CONOCIMIENTOS EVIDENCIA DE PRODUCTO EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

Con las evaluaciones consideradas en la tabla que describe la forma de desarrollo de la unidad didáctica IV. Pag. 14.

Entregable del trabajo integrador asumidos por los miembros de grupo consistente en un ejemplar físico, redactado, impreso y espiralado; conteniendo todas las parte y secciones del trabajo.

Exposición del trabajo integrador con la participación de todos los miembros del grupo.

VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Entre los materiales educativos y otros recursos didácticos que se utilizaran durante el ciclo académico, tenemos: Medios escritos, medios visuales electrónicos y medios informáticos.

1. MEDIOS ESCRITOS Libros seleccionados según bibliografía SeparatasGuías de laboratorio Fotocopia de textos seleccionadosRevistas

2. MEDIOS VISUALES Y ELECTRÓNICOSVISUALES:MultimediaVideoComputadoraIlustracionesFotografíasPapelotesAfiches, etc.ELECTRONICOS:Instrumentos de mediciónInternetCorreo electrónico BlogsLibros, etc.

3. MEDIOS INFORMÁTICOSWordPowerpoitExcelMatlabTutorialesSimuladores, etc.

VII. EVALUACIÓN

El sistema de evaluación se rige por el Reglamento Académico General aprobado por Resolución de Consejo Universitario N° 0105-2016-CU-UH de fecha 01 de marzo del 2016 (modificado el 02 de marzo del 2017).

La evaluación es un proceso permanente e integral que permite medir el logro del aprendizaje alcanzado por los estudiantes de las Escuelas Profesionales (Art. 124º).

El sistema de evaluación es integral, permanente, cualitativo y cuantitativo (vigesimal) y se ajusta a las características de las asignaturas dentro de las pautas generales establecidas por el Estatuto de la Universidad y el presente Reglamento (Art. 125º).

Según Art 126º del Reglamento Académico, el carácter integral de la evaluación de las asignaturas comprende la Evaluación Teórica, Práctica y los Trabajos Académicos, y el alcance de las competencias establecidas en los nuevos planes de estudios.

a. Para la Evaluación de la parte Teórica – Práctica: Pruebas Escritas (Individuales o Grupales), Prácticas Calificadas de aula. Evaluación Oral, Exposiciones, Discusiones y Demostraciones.

b. Para la Evaluación mediante Trabajos Académicos: Prácticas Calificadas, Trabajos Monográficos, Desarrollos o aplicativos tecnológicos y otros Trabajos Académicos.

c. La evaluación para los currículos por competencias, será de cuatro módulos de competencias profesionales a más (Art, 58º)

Control de Asistencia a Clases:

La asistencia a clases teóricas y prácticas son obligatorias. La acumulación de más del 30% de inasistencia no justificadas, dará lugar a la desaprobación de la asignatura por límite de inasistencia con nota cero (00) (Art. 121º)

El estudiante está obligado a justificar su inasistencia, en un plazo no mayor a tres (3) días hábiles; ante el Director de la Escuela Profesional, quien derivará el documento al Docente a más tardar en dos (2) días (Art. 122º).

La asistencia a las asignaturas es obligatoria en un mínimo de 70%, caso contrario dará lugar a la inhabilitación por no justificar las inasistencias (Art. 123º).

Para los currículos por competencias el sistema de evaluación comprende: Evaluación de Conocimiento (EC), Evaluación de Producto (EP) y Evaluación de Desempeño (ED) (Art, 127º).

El Promedio Final (PF) (Art 127º) está determinado por:

Donde el promedio ponderado del módulo i, denotado por PPi, con i = 1, 2, 3, 4; está dado por:

El carácter cuantitativo vigesimal consiste en que la escala valorativa es de cero (00) a veinte (20), para todo proceso de evaluación, siendo 11 la nota aprobatoria mínima, sólo en el caso de determinación de la Nota Final la fracción de 0,5 o más va a favor de la unidad entera inmediata superior (Art. 130º).

Para que el estudiante pueda ser sujeto de evaluación, es requisito el cumplimiento de lo establecido en los artículos 121º y 123º (Art. 132º).

Para los currículos de estudio por competencias no se considera el examen sustitutorio (Art 138º).

La evaluación que se propone será por Unidad Didáctica y deberá responder a evidencias de conocimiento, producto y de desempeño.

UNIDAD DIDÁCTICA I

HISTORIA DE LA CIENCIA

La evaluación de esta unidad se llevará a cabo en la forma siguiente:

N° EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO PUNTAJE MAX. TOTAL MAX. INSTRUMENTOS

1Evaluación en plataforma o en papel con 5 preguntas con respuestas de opción simple

1

20 Cuestionario2 Evaluación en plataforma o en papel con

5 preguntas dicotómicas (V) y (F)1

3 Evaluación en plataforma o papel con 5 preguntas de opción múltiple.

1

4Evaluación en plataforma o papel con 5 preguntas vía 1 video para análisis y síntesis

1

5 Evaluación grupal con 4 problemas de aplicación de la teoría 5 20 Cuestionario

5

Evaluación con 5 preguntas abiertas o participaciones en aula o plataforma interactiva sobre construcción de sistemas y solución de problemas

4 20OralOCuestionario

6 Evaluación de 2 Informes de Prácticas de Laboratorio 10 20 Informes

Total: Evidencia de conocimiento Promedio S. 20

N° EVIDENCIA DE DESEMPEÑO PUNTAJE MAX. TOTAL MAX INSTRUMENTOS

1Elección del trabajo integrador con el posible título, acompañado de las fuentes de información de respaldo.

3

20

Exposición del trabajo integrador con evidencias

2 Planteamiento del problema. 43 Planeamiento de las actividades. 104 Conclusiones 3

5

Evaluación Práctica de Laboratorio sobre reconocimiento de materiales, equipos, ejecución de mediciones y/o ensamble de sistemas físicos.

20 20

Equipos y materiales de Laboratorio y/o diagramas

Total: Evidencia de Desempeño. PROMEDIO S. 20

N° EVIDENCIA DE PRODUCTO PUNTAJE MAX. TOTAL MAX. INSTRUMENTOS

1 Presentación del Proyecto del trabajo integrador. 1

20

Trabajo impreso de acuerdo a formato establecido

2 Contenido de forma y fondo. 73 Aportes hechos al trabajo 104 Presentación oportuna del trabajo. 2Total: Evidencia de Producto PROMEDIO S. 20

PROMEDIO MÓDULO 01 (PM01) = (0,30(EC) + (0,35)(EP) +(0,35)(ED)

UNIDAD DIDÁCTICA II

EVOLUCION DE LA CIENCIA




1




1


1


5






1Presentación del título, problema, objetivos y marco teórico del trabajo integrador.

3

20


2 Elección de materiales y equipos 43 Metodología y procedimientos 104 Conclusiones 3

5


20 20




1 Presentación del primer avance del trabajo integrador. 1

20




UNIDAD DIDÁCTICA III

EL UNIVERSO




1




1


1


5







3

20



5


20 20





20




UNIDAD DIDÁCTICA III

LA FÍSICA CONTEMPORANEA




1




1


1


5







3

20



5


20 20





20




VIII. BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS WEBUNIDAD DIDÁCTICA I:

1. BONILLA, L. Hacia una filosofía de la ciencia, Trujillo, Perú, 2012.

2. BELTRAN, A. Galileo. El autor y su obra. Barcelona: Barcanova, 1983.

3. DAMPIER, W.C. Historia de la Ciencia. Madrid, Tecnos, 1972.

4. GRANT, E. La ciencia física en la edad media. Mexico: FCE, 1983.

Video

1. CIENCIA AL DESNUDO-TECNOLOGÍA ROMANA, 2007 National Geographie Channel.

2. El HUMANO DEL FUTURO-ADN, National GeographieCannel.

3. GRECIA – LA EDAD DE ORO, Copyright 2002 – 2008 Discovery Comunications, LLC.

UNIDAD DIDÁCTICA II:





Video




UNIDAD DIDÁCTICA III:





Video




UNIDAD DIDÁCTICA IV:





Video




IX. PROBLEMAS QUE EL ESTUDIANTE RESOLVERA AL FINAL DEL CURSO

MAGNITUD CAUSAL OBJETO DEL PROBLEMA

ACCIÓN MÉTRICA DE VINCULACIÓN

CONSECUENCIA MÉTRICA VINCULANTE DE LA

ACCIÓNLos estudiantes elegirán una aplicación fundamentada en historia de la física considerando el contenido de los cuatro módulos de estudio.

El trabajo consistirá en guiar el desempeño del alumno por el curso.

Al finalizar el curso el estudiante estará en la capacidad de conocer lo que le llevara hacer un científico destacado.

Huacho, Abril del 2018

__________________________________ Lic. Fredy Chozo Tuñoque Licenciado en Física Profesor responsable del curso

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