· Web viewEs poden barrejar petites quantitats de pintura a l’aigua de colors primaris en...

ByME Arts & Crafts 1

PROGRAMACIÓ

Àrea: Plàstica (English)

Etapa: Educació Primària

UNITAT 1: LINES AND SHAPES

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Anomenar línies, formes i materials artístics. Parlar d’obres d’art i escola.Competència matemàticai competències bàsiques en ciència i tecnologia: Reconèixer i dibuixar formes.Competència digital: Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Fer servir diversos materials artístics de manera autònoma.Competència social i ciutadana: Reconèixer la importància d’aprofitar l’escola i gaudir-ne.Competència en autonomia i iniciativa personal: Crear un collage que representi una escola de manera autònoma.Competència artística i cultural: Identificar i utilitzar línies i formes en l’art.

CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ

OBJECTIUS D’APRENENTATGE

COMPETÈNCIES CLAU

Les línies i les formes en l’art i en l’entorn immediat (l’escola).

Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Distingir i dibuixar línies: rectes, corbes, ondulades, trencades.

Entendre la diferència entre línies obertes i tancades.

Distingir i dibuixar

(LIN, MST, LTL, AUT, CUL)

formes geomètriques: cercle, quadrat, triangle, rectangle.

Materials artístics. Identificar diversos materials artístics.

Demostrar que es coneix l’ús de diferents materials artístics.

(MST, LTL, SOC, AUT, CUL)

Anàlisi de l’ús de les línies i les formes en la pintura Swinging, de Wassili Kandinski.

Identificar i descriure la realitat i la ficció fent servir un llenguatge artístic adequat.

Identificar i anomenar les línies i les formes bidimensionals en la pintura Swinging, de Wassili Kandinski.

(LIN, MST, LTL, SOC, CUL)

Observació de l’obra d’art de Wassili Kandinski com a part del patrimoni cultural, i reflexió sobre aquesta.

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el patrimoni cultural.

Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artistaWassili Kandinski.

(LIN, MST, SOC, CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Triar les línies, les formes i els colors en les seves produccions plàstiques de manera eficaç, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Completar una cara amb línies i formes.

Jugar amb les línies i formes de manera creativa per crear una escola.

Fer servir diversos colors de manera personal.

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT, CUL)

Desenvolupament dels coneixements informàtics i pràctica dels coneixements artístics a Internet.

Descobrir altres obres de Wassili Kandinski.

Investigar i experimentar com Wassili Kandinski utilitza les línies i les formes en diferents obres.

(LIN, MST, DIG, LTL, CUL)

CONTINGUTS LINGÜÍSTICS

VocabulariLines: straight, curved, wavy, zigzagShapes: circle, square, triangle, rectangleColours: red, orange, yellow, green, blue, purpleMaterials: coloured pencils, crayons, pencil, rubber, paintbrush, paintSchool, classroom

Estructures clauI can see a circle/a curved line, etc.I feel happy.It’s a (circle). It’s (green).I can (draw) with a (pencil).

VALORSEscolta les idees dels companys i hi respon amb respecte.Demostra una actitud responsable en la cura dels materials i l’espai que utilitza per a les creacions plàstiques.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes coneixeran les línies i les formes tot observant-les i analitzant-les en una obra d’art original. És important desenvolupar aquest concepte fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Proposeu als alumnes que busquin línies i formes en l’estructura de la classe i l’escola. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (l’escola), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’arten parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden comentar o presentar els seus projectes finals en petits grups o en parelles.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formesCiències de la Naturalesa: l’escola

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 1Fitxa de classe 1: Traçar línies i formes.

Fast finishersDibuixar i acolorir els diferents materials de producció artística que tenen dins l’estoig.Acolorir el seu autoretrat.Dibuixar una nova escola amb diverses línies i formes, i pintar-la amb llapis de colors.

Reforç lingüísticParlar d’una línia o una forma i demanar als alumnes que l’assenyalin en la pintura. Assenyalar una línia o una forma i demanar als alumnes que diguin de què es tracta. Assenyalar una línia o una forma i demanar als alumnes que responguin amb una oració completa.

UNITAT 2: PATTERNS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Descriure sèries bàsiques de línies, formes i colors. Parlar de les obres artístiques i els cinc sentits. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Reconèixer i crear sèries de dibuixos bàsiques.Competència digital: Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Explorar les sèries mitjançant diversos materials, objectes i instruments musicals.Competència social i ciutadana: Entendre i seguir les rutines i els procediments de l’aula.Competència en autonomia i iniciativa personal: Utilitzar les sèries de manera creativa per decorar un sacsejador.Competència artística i cultural: Identificar i crear sèries bàsiques en l’art.



COMPETÈNCIES CLAU

Sèries (línies, formes i colors)en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Observar, identificar i anomenar sèries.

Seguir sèries de línies, formes i colors.


Distingir sèries en la música.

Entendre les sèries en la música i identificar-les.

Anàlisi de l’ús de les sèriesen el quadreCòmics al camerino,de Rafael Zabaleta.

Identificar i descriure la realitat i la ficció fent servir el llenguatge artístic adequat.

Identificar i anomenar les línies i les formesen el quadreCòmics al camerino, de Rafael Zabaleta.


Observació de l’obra d’art de Rafael Zabaleta com a part del patrimoni cultural, i reflexió sobre aquesta.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Rafael Zabaleta.


Autonomia i creativitat en l’art. Triar les sèries en les seves Seguir sèries de colors (LIN, MST, LTL,

creacions plàstiques de manera eficaç, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

fent servir una clau numèrica.

Construir un sacsejadori decorar-lo amb sèries de línies, formes i colors.

SOC, AUT, CUL)

Materials artístics. Identificar els objectes reciclables que faran servir en les seves creacions plàstiques.

Fer servir objectes reciclables per construir un sacsejador.

(LTL, SOC, AUT, CUL)


Descobrir altres artistes que han utilitzat les sèries en les seves obres.

Explorar com Pablo Picasso utilitza les sèries en el seu quadre Tres músics.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariPatternLines: straight, curved, wavy, zigzagShapes: circle, square, triangle, rectangleColours: red, orange, yellow, green, blue, purpleOne, two, three, four, fiveMusic, shaker

Estructures clauHow many (people) can you see?I can see patterns. I can hear patterns.

VALORSSegueix els passos bàsics per completar una creació plàstica i hi participa activament.Gaudeix establint relacions entre les arts visuals i la música.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes coneixeran les sèries bàsiques totobservant-les i analitzant-les en una obra d’art original. És important desenvolupar aquest concepte fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Proposeu als alumnes que busquin i creïn sèries amb diversos objectes, com ara materials artístics, material escolar, objectes de la natura i instruments musicals. El suport explícit en

aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (els cinc sentits), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden treballar conjuntament per crear noves sèries en art i en música.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: sèriesCiències de la Naturalesa:els cinc sentitsMúsica: les sèries en la música

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 2.Fitxa de classe 2:Acolorir, retallar i pintar una sèrie.

Fast finishersDibuixar una camisa i estampar-la amb sèries.Dibuixar i pintar sèries en tires de paper per confeccionar un braçalet.Per torns, crear una sèrie amb un company o una companya.

Reforç lingüísticAnomenar colors i objectes, i demanar als alumnes que els assenyalin en el quadre. Formular preguntes introduïdes per How many...? sobre objectes del quadre. Identificar i anomenar colors en les sèries.

UNITAT 3: LINES AND COLOURS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Anomenar línies, formes i colors. Parlar sobre les obres d’art i les parts del cos. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Utilitzar línies i formes per dibuixar un cos en moviment.Competència digital:Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Reflexionar sobre les fases del procés creatiu.Competència social i ciutadana:Reconèixer la importància de la forma física per mantenir la salut personal.Competència en autonomia i iniciativa personal: Crear una impressió rica en colors amb diverses línies i formes.Competència artística i cultural: Entendre que els colors secundaris s’obtenen barrejant dos colors primaris.



COMPETÈNCIES CLAU

Els colors en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art de manera que puguin fer noves creacions plàstiques basant-se en els coneixements adquirits.

Distingir entre colors primaris i secundaris.

Identificar i anomenar els colors primaris (blau, vermell, groc) i secundaris (verd, taronja, morat).

Barrejar colors primaris per obtenir colors secundaris.


El moviment. Identificar figures en moviment.

Representar figures en moviment de manera eficaç basant-se en fotografies.

Distingir accions: córrer, saltar, ballar.

(LIN, LTL, SOC)

Tècnica: fregament. Identificar la tècnica del Fregar amb pastels per (LIN, MST, LTL,

fregament per crear una figura simètrica.

crear un cos simètric. AUT, CUL)

Anàlisi de l’ús de les línies, les formes i els colors en el quadre Llimones, de Paul Klee.


Identificar i anomenar les línies, les formes i els colors (primaris i secundaris) del quadre Llimones, de Paul Klee.


Observació de l’obra d’art de Paul Klee com a part del patrimoni cultural, i reflexió sobre aquesta.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Paul Klee.


Autonomia i creativitat en l’art. Triar les línies, les formes i els colors en les seves creacions plàstiques de manera eficaç, seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Dibuixar un cos en moviment i decorar-lo amb línies, formes i colors.



Descobrir altres obres de Paul Klee.

Cercar a Internet el quadre L’home futur, de Paul Klee, per comprovar com s’hi utilitzen els colors i s’hi representa el cos humà.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariPrimary colours: blue, red, yellowSecondary colours: green, orange, purpleLines: straight, curved, wavy, zigzagShapes: circle, square, triangle, rectangleBody parts: head, arms, legs, hands, feetJoints: shoulder, elbow, wrist, hip, knee, ankleParts of the face: ears, eyes, nose, mouth

Estructures clau(Yellow) and (red) make (orange).I can run/jump/dance.I have got two eyes/ears/arms/hands/legs/feet.

VALORSGaudeix participant en activitats físiques.Mostra interès per aprendre noves tècniques i treballar de manera autònoma.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les línies i els colorstot observant-los i analitzant-los en una obra d’art original. És important desenvolupar aquests conceptes fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Es poden barrejar petites quantitats de pintura a l’aigua de colors primaris en ampolles d’aigua per afavorir l’experimentació i l’exploració de la barreja de colors. També es poden fer servir cançons o jocs que convidin els alumnes a moure’s de diferents maneres per explorar com es mou el cos. El suport explícit en

aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (el cos humà), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes també poden mostrar la seva creació plàstica a un company o una companya perquè hi busqui línies, formes i colors, i fer el mateix amb la creació del company.

INTERDISCIPLINARIETATEducació física: el moviment del cosCiències socials: el cos humà

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 3Fitxa de classe 3: Traçar el cos i dibuixar la cara per mostrar sentiments.

Fast finishersExplorar el procés de barrejar colors amb diferents materials.Dibuixar una persona movent-se d’una manera diferent.Crear una impressió de línies i formes de diversos colors.

Reforç lingüísticAssenyalar una línia o una forma i demanar als alumnes que diguin de què es tracta.

Formular preguntes introduïdes per «Quants/es...?» sobre les línies del quadre.Demanar als alumnes que diguin colors i els classifiquin com a primaris o secundaris.

UNITAT DE REPÀS 1: ART IN MY HOME

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística:Anomenar línies, formes, colors i sèries. Parlar sobre les obres d’art i la casa. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Dibuixar i acolorir sèries.Competència digital:Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Fer servir diversos materials artístics de manera autònoma.Competència social i ciutadana:Col·laborar en les activitats en grup.Competència en autonomia i iniciativa personal: Reforçar les capacitats per fer presentacions per mitjà de les activitats lingüístiques.Competència artística i cultural: Fer servir línies, formes, colors i sèries per decorar una habitació.



COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de les línies, les formes, els colors i les sèries en l’art i en l’entorn.

Utilitzar elements bàsics de l’art (línies, formes, colors i sèries) amb eficàcia i d’una manera personal.

Crear i decorar una habitació aplicant els conceptes apresos.

Dibuixar sèries en la paret d’una casa.

(LIN, MST, LTL, SOC, AUT)

Colors. Observar els colors clars i els foscos.

Distingir els colors clars i els foscos, i l’efecte que produeixen.

(LIN, LTL, CUL)

Tècnica: modelatge. Crear objectes tridimensionals amb plastilina.

Modelar plastilina per crear els mobles d’una habitació.

(LIN, LTL, SOC, AUT, CUL)

Observació i anàlisi de l’ús de les línies, les formes, els colors i les sèries en el quadre Interior amb quadres relaxants, de Roy Lichtenstein.

Identificar i descriure la realitat i la ficció fent servir el

Identificar les sèries en el quadre Interior amb quadres relaxants, de


llenguatge artístic adequat.

Roy Lichtenstein.

Observació de l’obra d’art de Roy Lichtenstein com a part del patrimoni cultural i reflexió sobre aquesta.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Roy Lichtenstein.


Treball en grup: una casa en tres dimensions. Reconèixer els mobles més característics cada habitació de la casa.

Participar en un treball en grup respectant les idees dels altres i col·laborant en les tasques que se’ls han assignat.


Autonomia i creativitat en l’art. Crear i decorar habitacions d’una casa seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Dissenyar una casa fent servir els materials més adequats i decorar-la d’una manera creativa.


Descriure oralment la seva creació plàstica.

Explicar les característiques de la casa fent servir el vocabulari après.


Descobrir obres de Vincent van Gogh i Salvador Dalí.

Explorar com Van Gogh i Dalí fan servir les línies, les formes, els colors, les sèries i altres objectes en les seves obres.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariLines (straight, curved, wavy, zigzag), shapes (circle, square, triangle, rectangle), colours (red, orange, yellow, green, blue, purple), light colours, dark colours, patternsHome: wall, window, doorFurniture: chair, table, sofa, television, cooker, fridge, bed, lamp, sink, shower, toiletRooms: living room, kitchen, bedroom, bathroomIn front of/next to/on/under

Estructures clauMy room has a (sofa).In the (bedroom) there is a (bed).I can see (straight lines) and (triangles).I can (draw) with a (pencil).

VALORSMostra bona disposició per escoltar i participar en les activitats de grup.Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran les línies, les formes, els colors i les sèries tot observant aquests elements i analitzant-los en una obra d’art original. És important repassar aquests conceptes fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Es poden mostrar als alumnes fotografies de diferents habitacions i mobles per ajudar-los a desenvolupar coneixements lingüístics i vocabulari artístic. Convé guiar-los en

l’activitat lingüística de suport perquè siguin capaços de fer la presentació de l’habitació en grups reduïts. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (la casa) i les oportunitats per a la creativitat afavoriran les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Treballaran en grups per crear una habitació d’una casa. Poden formar petits grups per presentar la seva creació i parlar de les diferents línies, formes, colors, sèries i objectes que hi ha a l’habitació. Els alumnes col·laboraran per construir entre tots una casa a partir d’una capsa de sabates.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes i sèriesCiències socials: la casa

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe de la unitat de repàs 1:Escoltar i pintar els objectes de l’habitació.

Fast finishersDecorar la part exterior de la capsa.Afegir-hi finestres i portes per fora.Construir una teulada per a la casa.

Reforç lingüísticDemanar als alumnes que identifiquin les línies, les formes, els colors i les sèries del quadre.

Demanar als alumnes que facin servir un color, una paraula o un nombre amb els mobles que anomenen.Practicar les preposicions de lloc.

UNITAT 4: TEXTUREAVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAU

Competència en comunicació lingüística:Anomenar diferents textures. Parlar d’obres d’art i menjar. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Competència digital:Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Classificar fruites i verdures segons la textura.Competència social i ciutadana:Comprendre la importància d’una dieta equilibrada.Competència en autonomia i iniciativa personal: Realitzar un retrat creatiu amb la tècnica del collage que mostri l’expressió personal.Competència artística i cultural: Identificar i mostrar textures en l’art.


OBJECTIUS D’APRENENTATG

E

COMPETÈNCIES CLAU

Les textures en l’art i en l’entorn. Entendre que la textura és la manera com es percep una cosa al tacte.

Distingir diferents textures en fruites i verdures: rugós, suau, llis.

Definir textures naturals.

(LIN, LTL, CUL)

Observació i anàlisi de l’ús de les textures en el quadre Vertumnus, de Giuseppe Arcimboldo.


Identificar les textures en el quadre Vertumnus, de Giuseppe Arcimboldo.


Observació de l’obra d’art de Giuseppe Arcimboldo com a part del patrimoni cultural i reflexió sobre aquesta.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Giuseppe Arcimboldo.


Autonomia i creativitat en l’art. Identificar diferents textures.

Classificar fruites i verdures segons la textura: rugosa o llisa.


Reconèixer les parts de la cara.

Fer un retrat amb la tècnica del collage fent servir fruites i verdures per representar les diferents parts de la cara.

Acolorir les parts de la cara d’una manera creativa.


Conèixer altres obres de Giuseppe Arcimboldo.

Explorar les textures en altres obres de Giuseppe Arcimboldo.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariPortraitTexture: hard, soft, rough, smoothFruit: apple, banana, cherry, grape, kiwi, pear, pineapple, orange, watermelon, strawberryVegetables: pea, lettuce, carrot, pepperFace: cheeks, chin, ears, eyes, eyebrows, eyelashes, nose, mouth

Estructures clauA (pear) is (smooth).I can see a (cherry).My (nose) is a (pear).

VALORSEntén que les fruites i verdures formen part d’una dieta saludable. Explora activament elements artístics en l’entorn.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les textures tot observant-les i analitzant-les en una obra d’art original. És important desenvolupar aquest concepte fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Es pot portar una bossa amb fruites i verdures, o diversos objectes amb textures diferents. Proposeu als alumnes que facin servir el sentit del tacte per desenvolupar la comprensió de les textures. Els alumnes poden explorar totes les diferents textures de l’aula i del seu entorn més immediat. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (els aliments), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la

creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes comentar l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden comparar i contrastar el seu projecte final amb un company o una companya.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa:els aliments

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 4Fitxa de classe 4: Pintar i acolorir un àpat saludable.

Fast finishersDibuixa la teva fruita preferida amb textura. Calca textures d’objectes de l’aula.Dibuixa i pinta un coll i unes espatlles en el retrat.

Reforç lingüísticAssenyalar els diferents colors i textures del retrat. Distingir entre rugós i llis, dur i tou.Introduir nou vocabulari de fruites i verdures.

UNITAT 5: FORMS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística:Anomenar formes i objectes quotidians. Parlar d’obres d’art i animals. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Identificar la relació entre les formes bidimensionals i les

tridimensionals.Competència digital:Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Analitzar les característiques d’un animal per crear una escultura en tres dimensions.Competència social i ciutadana:Expressar i respectar les diverses preferències personals.Competència en autonomia i iniciativa personal: Triar un animal per representar-lo en una màscara.Competència artística i cultural: Identificar i utilitzar formes tridimensionals en escultures. Entendre que hi ha artistes que confeccionen vestuari per a teatre.



COMPETÈNCIES CLAU

Les formes tridimensionals en l’art i en l’entorn. Utilitzar les formes tridimensional amb eficàcia i d’una manera personal.

Observar formes tridimensionals en objectes quotidians.

Entendre que les formes tridimensionals tenen tres dimensions.

Distingir entre formes bidimensionals i formes tridimensionals, i identificar la relació que hi ha entre elles.

Crear figures basant-seen formes bidimensionals i tridimensionals.

(LIN, MST, LTL, CUL)

Observació i anàlisi de l’ús de les formes tridimensionals en l’escultura El gat, de Fernando Botero.


Identificar formes tridimensionals en l’escultura El gat, de Fernando Botero.

Mostrar interès per l’obra de l’escultor.


Observació de l’obra d’art de Fernando Botero i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.

Conèixer i respectar les obres d’art que conformen el nostre patrimoni cultural.

Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Fernando Botero.


Autonomia i creativitat en l’art. Construir un elefant en tres dimensions amb plastilina.

Modelar plastilina per crear una escultura.


Confeccionar una màscara que representi un animal en tres dimensions.

Decorar una màscara per a un festival fent servir diferents materials artístics.


Conèixer altres obres de Fernando Botero.

Cercar a Internet més escultures de Fernando Botero que representin animals i comparar-les amb El gat.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariSculpture, 3-D, three dimensionsForms: sphere, cube, pyramid, cylinderShapes: circle, square, triangle, rectangleCat, animal, costume, maskFace: ears, eyes, mouth, nose

Estructures clauIt’s a (cube). They are (spheres).Yes, it is/No, it isn’t/Yes, they are/No, they aren’t.My (monkey) has got a sphere.I’m a (lion). I can (run).

VALORSÉs capaç de convertir objectes quotidians en d’altres de nous.Explora diversos materials artístics de manera personal.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les formes tot observant-les i analitzant-les en una obra d’art original. És important desenvoluparaquest concepte fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Proposeu als alumnes que busquin formes bidimensionals i tridimensionals al seu estoig, a l’aula i al pati. Mostreu diverses fotos per repassar les característiques de diferents animals. Demaneu-los que dibuixin animals amb formes geomètriques i els recreïn utilitzant formes modelades amb plastilina. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (animals), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per

a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Poden representar una petita obra teatral o un diàleg amb les màscares d’animals que han confeccionat. També poden posar-se les màscares i fer una rua d’animals per tota l’escola.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa: els animals

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 5Fitxa de classe 5: Buscar i acolorir les formes.

Fast finishersPracticar el dibuix d’un cub.Dibuixar on viu l’animal.Dibuixar un altre tipus de màscara.

Reforç lingüísticAssenyalar una forma de l’escultura i dir quina és.Practicar preguntes de resposta curta (singular).Practicar preguntes de resposta curta (plural).

UNITAT 6: MORE SHAPES

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Anomenar formes geomètriques i naturals. Parlar d’obres d’art i plantes. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Distingir entre diverses formes geomètriques i naturals,

i dibuixar-les.Competència digital: Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Observar una obra d’art i crear-ne una de nova inspirada en un estil artístic concret.Competència social i ciutadana: Entendre que la cura de les plantes dels jardins públics és responsabilitat de tots. Competència en autonomia i iniciativa personal: Desenvolupar la seguretat quan es fa servir una nova tècnica artística.Competència artística i cultural: Identificar i utilitzar formes naturals en el dibuix i la construcció de jardins de paper.



COMPETÈNCIES CLAU

Les formes en l’art i en l’entorn. Entendre que les formes es classifiquen en geomètriques i naturals (orgàniques).

Identificar les formes geomètriques i les naturals, i distingir-les.

Dibuixar un jardí amb diferents formes i acolorir-lo.


Observació i anàlisi de l’ús de les formes en el quadre Dome Garden, de Juan Romero.


Identificar les formes en el quadre Dome Garden, de Juan Romero.


Observació de l’obra d’art de Juan Romero i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Juan Romero.


Autonomia i creativitat en l’art. Construir un jardí de paper.

Plegar, cargolar i retorçar paper.

Construir un jardí de paper procurant que la composició sigui equilibrada.



Conèixer altres obres de Juan Romero i Vincent van Gogh.

Cercar a Internet altres obres de Juan Romero i Vincent van Gogh per comparar l’ús de les formes i els colors.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariShapes: circle, square, triangle, rectangleNatural shapesGarden: flower, grass, tree, bush, leaf, plant, pathPaper sculpture: fold, roll, twist

Estructures clauA (circle) is a geometric shape. A (leaf) is a natural shape.What is this? What are these?It’s a (flower). They are (trees).I can see a (circle) in my garden.

VALORSDemostra una actitud responsable en la cura dels materials i l’espai que utilitza per a les creacions plàstiques. Valora el medi ambient com a font d’inspiració.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les formes naturals tot observant-les i analitzant-les en una obra d’art original. És important desenvolupar aquest concepte fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Es poden portar diferents objectes de la natura, com ara fulles, branquetes, pedres, etc., i proposar als alumnes que observin les formes naturals d’aquests objectes i les dibuixin. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (plantes), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden comparar i contrastar les seves creacions per parelles.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes geomètriques i formes naturalsCiències de la Naturalesa: les plantes

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 6Fitxa de classe 6: Escoltar i pintar els objectes del jardí.

Fast finishersDibuixar una flor, un arbust i un arbre amb formes naturals i formes geomètriques.Dibuixar un insecte al jardí amb formes naturals i formes geomètriques.Retallar insectes i flors, i enganxar-los al jardí de paper.

Reforç lingüísticDistingir entre una forma geomètrica i una forma natural.Assenyalar una forma geomètrica o natural i dir de què es tracta. Parlar de la mida i el color de la forma.

UNITAT DE REPÀS 2: ART IN MY WORLD

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Anomenar línies, formes bidimensionals i tridimensionals, colors, sèries i textures. Parlar de les obres d’art i el medi ambient. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Reconèixer i utilitzar formes i sèries.Competència digital: Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Reflexionar sobre les fases que constitueixen el procés creatiu.Competència social i ciutadana: Col·laborar en les activitats de grup.Competència en autonomia i iniciativa personal: Reforçar les capacitats per fer presentacions per mitjà de les activitats lingüístiques.Competència artística i cultural: Utilitzar diversos elements de l’art per realitzar una creació plàstica en diferents suports.



COMPETÈNCIES CLAU

Repàs de les línies, les formes bidimensionals, els colors, les sèries, les textures i les formes tridimensionals en l’art i en l’entorn.

Utilitzar elements bàsics de l’art (línies, formes bidimensionals, colors, sèries, textures i formes tridimensionals) amb eficàcia i d’una manera personal.

Crear i decorar una escena de vaixells aplicant els conceptes apresos.

Representar l’aire, l’aigua i les textures per mitjà de línies.


Tècnica: modelatge. Utilitzar plastilina per confeccionar objectes en tres dimensions.

Modelar vaixells amb plastilina i afegir-hi textures.

(LIN, LTL, AUT, CUL)

Observació i anàlisi de l’ús d’elements de l’art en el quadre Composició 14, de Sonia Delaunay.

Identificar i descriure la realitat i la ficció fent servir el

Identificar les sèries en el quadre Composició 14, de Sonia Delaunay.


llenguatge artístic adequat.

Observació de l’obra d’art de Sonia Delaunay com a part del patrimoni cultural i reflexió sobre aquesta.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Sonia Delaunay.


Treball en grup: mural sobre una regata. Reconèixer les tècniques més adequades per a l’execució de la seva creació.



Autonomia i creativitat en l’art. Decorar escenes de vaixells seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Construir un vaixell de vela.



Explicar les característiques del vaixell de vela fent servir el vocabulari après


Ampliar coneixements sobre l’espai.

Buscar a Internet informació sobre com diferents artistes omplen l’espai en les seves obres.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulari

Lines: straight, curved, wavy, zigzag, swirl, spiralShapes: circle, square, triangle, rectangleColours: red, orange, yellow, green, blue, purpleTextures: hard, soft, rough, smoothForms: sphere, cube, pyramid, cylinderSpace, sky, sea, air, water, boat, sail, float, move

Estructures clauI can see (curved lines). I think it’s a (cloud).My sail has got (wavy lines) and (squares).The (air) has got (swirls).I can see patterns with (zigzag lines) and (circles).I can see (rough) texture.

VALORSMostra bona disposició per escoltar i participar en les activitats de grup. Col·labora amb els companys per fer un projecte de plàstica.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran les línies, les formes bidimensionals i tridimensionals, els colors, les sèries i les textures tot observant aquests elements i analitzant-los en una obra d’art original. És important repassar aquests conceptes fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Convé guiar els alumnes en l’activitat lingüística de suport perquè siguin capaços de fer la presentació del vaixell de vela en grups reduïts. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (l’aigua i l’aire) i les oportunitats per a la creativitat afavoriran les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Ajudant-se d’una activitat lingüística de suport, presentaran la seva creació plàstica en grups reduïts. També col·laboraran amb els companys per elaborar un mural que representi una regata.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes i sèriesCiències de la Naturalesa: l’aigua i l’aire

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe de la unitat de repàs 2: Dibuixar i pintar peces de roba segons el clima.

Fast finishersPracticar el dibuix d’espirals i remolins.Dibuixar un vaixell de vela amb un estampat i textura.Escriure un títol per al mural.

Reforç lingüísticDemanar als alumnes que parlin sobre la pintura amb oracions completes. Practicar les preposicions de lloc: between. Introduir la fórmula I think per expressar opinions.

UNITAT 7: BUILDINGS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Anomenar objectes que són iguals per tots dos costats. Parlar de les obres d’art i els edificis. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Reconèixer i dibuixar objectes simètrics.Competència digital: Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Comparar i contrastar dues estructures diferents.Competència social i ciutadana: Identificar diferents edificis del barri, així com els serveis que ofereixen.Competència en autonomia i iniciativa personal: Entendre que cada aportació individual és important en un projecte de grup.Competència artística i cultural: Identificar la simetria i utilitzar-la per dissenyar un edifici.



COMPETÈNCIES CLAU

La simetria en l’arquitectura i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Identificar l’eix vertical de simetria.

Identificar una casa simètrica, i finestres i portes simètriques.


Arquitectura. Aprendre sobre el disseny i l’arquitectura.

Mostrar interès per l’arquitectura i pels dissenys dels arquitectes.


Tècnica: plegar i retallar paper. Aprendre com es pot aconseguir una figura simètrica dibuixant-ne només un costat.

Dibuixar un costat d’un edifici en un paper plegat i retallar-lo per obtenir una imatge simètrica.


Punts. Considerar els punts com un element que

Unir punts de manera eficaç per obtenir un

(LIN, AUT, CUL)

ajuda a obtenir formes en l’art.

edifici.

Autonomia i creativitat en l’art. Crear un edifici simètric.

Dibuixar, retallar i acolorir un edifici simètric.



La simetria en el món. Explorar la simetria i observar edificis construïts per diferents persones.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariBuilding, neighbourhoodSides, same, differentWindow, doorBakery, bank, chemist, church, library, post office, school, supermarket, swimming pool

Estructures clauThey are the same. They are different.I like (building A). I don’t like (building B).It’s a (post office).There’s a (library) in my neighbourhood.

VALORSAccepta i respecta diferents obres d’art. Reflexiona sobre la seva pròpia creació plàstica i sobre les d’altres.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran la simetria tot observant-la i analitzant-la en una obra d’art original. És important desenvolupar aquest concepte mitjançant diversos recursos, com aracartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Es pot fer una sortida pel barri per observar i explorar la simetria en els edificis, els senyals i altres objectes de la ciutat. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (el barri), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes ajuntaran els edificis que han creat per construir un barri. Poden parlar de diferents llocs del seu barri i de les persones que s’hi poden trobar.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: la simetriaCiències socials: el barri

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 7Fitxa de classe 7: Completar l’edifici.

Fast finishersDibuixar una casa que sigui igual per tots dos costats.Dibuixar i pintar objectes del barri.Afegir persones, senyals i mitjans de transport al barri.

Reforç lingüísticAnomenar les diferents formes que hi ha en l’obra d’art.Comparar i contrastar les formes de les estructures.Expressar preferències i opinions respecte de les dues estructures.

UNIT 8: LANDSCAPES

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Parlar d’objectes situats en el primer pla, el pla mitjà i el segon pla d’una obra d’art. Parlar de les

obres d’art i els paisatges. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Estampar formes per crear els objectes d’un paisatge.Competència digital: Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Reflexionar sobre la pròpia creació plàstica i sobre la dels altres.Competència social i ciutadana: Entendre la importància de respectar el paisatge.Competència en autonomia i iniciativa personal: Seguir activament els passos necessaris per crear un paisatge de paper.Competència artística i cultural: Crear un paisatge amb primer pla, pla mitjà i segon pla.



COMPETÈNCIES CLAU

La profunditaten l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Identificar el primer pla, el pla mitjà i el segon pla per representar la profunditat.


Anàlisi de l’ús del concepte de la profunditat en la xilografia Mont Fuji, d’U. Hiroshige.

Reconèixer com es recrea la profunditat en un paisatge.

Entendre les característiques dels tres plans d’una composició.


Observació de l’obra d’art d’U. Hiroshige com a part del patrimoni cultural i reflexió sobre aquesta.


Valorar l’obra d’art d’U. Hiroshige.


Tècnica: estampació. Aprendre la tècnica de Crear formes i xopar- (LIN, MST, LTL, AUT,

l’estampació. les amb pintura per estampar un paisatge.

CUL)

Autonomia i creativitat en l’art. Crear un paisatge amb profunditat.

Estripar papers per representar muntanyes en els diferents plans d’un paisatge.

Distingir els plans pel color del objectes que s’hi veuen.



Descobrir més coses sobre la profunditat en els paisatges.

Explorar la profunditat en altres obres d’U. Hiroshige.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariLandscapeBack, middle, frontMountain, people, river, trees, water, sea, sky, sunPrint, stampTear

Estructures clauI can see a (mountain) at the (back).There is a (river) at the (front).

VALORSMostra creativitat, autonomia i responsabilitat durant el procés artístic. Demostra interès per preparar els materials amb antelació i segueix activament els passos necessaris per dur a terme la tasca.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran l’espai tot observant i analitzant l’ús del primer pla, el pla mitjà i el segon pla en una obra d’art original. És important desenvolupar aquest concepte mitjançant diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Es poden mostrar als alumnes diverses fotografies de diferents paisatges i demanar-los que anomenin objectes situats en el primer pla, en el pla mitjà i en el segon pla. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (paisatges), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden comparar i contrastar les seves creacions amb un company o companya.

INTERDISCIPLINARIETATCiències de la Naturalesa: paisatgesCiències socials: el relleu

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 8Fitxa de classe 8: Crear un paisatge amb la tècnica del collage.

Fast finishersAfegir objectes al paisatge de costa.Realitzar una maqueta del paisatge creat.Estampar formes en el segon pla, el pla mitjà i el primer pla del paisatge.

Reforç lingüísticFormular preguntes introduïdes per How many...? sobre objectes del paisatge.Anomenar més objectes situats en el primer pla, el pla mitjà i el segon pla de l’obra d’art.Fer servir there is/there are per descriure els objectes i la seva situació en l’obra d’art.

UNITAT 9: PATTERNS

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística:Reconèixer i anomenar colors càlids i freds. Parlar de les obres d’art i el sol i la lluna. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:Crear sèries repetitives.Competència digital:Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Preparar els materials amb antelació i seguir activament els passos necessaris per dur a terme la tasca.Competència social i ciutadana:Observar una obra d’art que forma part del seu patrimoni cultural i reflexionar-hi.Competència en autonomia i iniciativa personal: Explorar nous materials artístics en la creació d’un sol de trencadís.Competència artística i cultural: Identificar els colors càlids i freds, i utilitzar-los per crear sèries i trencadissos.



COMPETÈNCIES CLAU

Els colors en l’art i en l’entorn. Analitzar i interpretar les obres d’art per poder fer noves creacions plàstiques a partir dels nous coneixements.

Observar i identificar els colors càlids i els freds.

Pintar un paisatge diürn amb tons calents i un paisatge nocturn amb tons freds.

Crear estampats amb tons calents i freds.

(LIN, LTL, AUT, CUL)

Anàlisi de l’ús dels tons calents i freds a Sol de trencadís, d’Antoni Gaudí.

Reconèixer diferents colors en una obra d’art.

Entendre l’efecte que transmeten els colors càlids (vermell, taronja, groc).

Entendre l’efecte que

(LIN, LTL, SOC, CUL)

transmeten els colors freds (verd, blau,violat).

Observació de l’obra d’art de Antoni Gaudí i reflexió sobre aquesta com a part del patrimoni cultural.


Valorar l’obra d’art d’Antoni Gaudí.


Autonomia i creativitat en l’art. Crear un trencadís seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Estripar trossets de paper de colors càlids i freds de manera eficaç per crear un sol de trencadís (sèries circulars).



Descobrir més coses sobre els trencadissos de Gaudí.Practicar els colors càlids i freds.

Cercar a Internet més informació sobre el trencadís de Gaudí al parc Güell.

Jugar a un joc per consolidar els colors càlids i freds.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariWarm colours: red, orange, yellowCool colours: green, blue, purpleMosaic, small piecesPatterns, lines, shapesDay, night, sun, moon, skyInside/outside

Estructures clau(Orange) is a warm colour.I can see (warm) colours in the (Sun).

VALORSExplora activament elements artístics de l’entorn. Valora l’entorn com a font d’inspiració.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes treballaran les famílies dels colors càlids i freds, tot observant-los i analitzant-los en una obra d’art original. És important desenvolupar aquest concepte fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Per desenvolupar el concepte de les famílies dels colors càlids i freds, es poden explorar diverses realitats de la natura, com ara el sol, l’aigua, el foc i l’herba (plantes verdes), així com els colors de diferents paisatges. El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (el sol), les instruccions pautades, la pràctica individual i els projectes de plàstica ofereixen oportunitats per a la creativitat i afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. També poden comparar i contrastar les seves creacions per parelles.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: sèries repetitivesCiències de la Naturalesa: el solCiències socials: el temps atmosfèric

ATENCIÓ A LA DIVERSITATCartolines de vocabulari - banc d’activitats de la unitat 9Fitxa de classe 9: Dibuixar un sol i pintar-lo amb colors càlids.

Fast finishersDibuixar objectes de colors càlids i freds.Dibuixar sèries de formes circulars amb colors càlids i freds.Crear una lluna i unes estrelles de trencadís amb colors càlids i freds.

Reforç lingüísticAnomenar els colors càlids i freds, i distingir-los. Anomenar objectes de colors càlids i freds.Parlar sobre les preferències respecte del clima.

UNITAT DE REPÀS 3: RECYCLED ART

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES CLAUCompetència en comunicació lingüística: Parlar dels diferents elements de l’art. Parlar d’una obra d’art i dels materials. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia: Utilitzar eficaçment les formes bidimensionals i tridimensionals.Competència digital: Fer servir la pissarra electrònica interactiva per observar detalls d’una obra d’art i practicar vocabulari.Competència d’aprendre a aprendre: Explorar diversos materials reciclables per crear art.Competència social i ciutadana: Col·laborar en les activitats de grup.Competència en autonomia i iniciativa personal: Reforçar les capacitats per fer presentacions per mitjà d’una activitat lingüística.Competència artística i cultural: Fer servir diversos elements de l’art per confeccionar un titella i un escenari.



COMPETÈNCIES CLAU

Repàs deles línies, les formes bidimensionals, els colors, les sèries, les textures, les formes tridimensionals, la simetria i l’espaien l’art i en l’entorn.

Utilitzar elements bàsics de l’art (línies, formes bidimensionals, colors, sèries, textures, formes tridimensionals, simetria, espai) amb eficàcia i d’una manera personal.

Construir un escenari aplicant els conceptes apresos.


Volum: transformació dels objectes. Reutilitzar diferents objectes i materials per crear nous objectes diferents dels originals.

Fer servir materials reciclats per confeccionar un titella que representi un animal.


Observació i anàlisi de l’ús d’elements de l’art en l’obra Teddy Identificar i descriure Identificar les sèries en (LIN, LTL, SOC, CUL)

Bear, de Leo Sewell. la realitat i la ficció fent servir el llenguatge artístic adequat.

l’obra Teddy Bear, de Leo Sewell.

Observació de l’obra d’art de Leo Sewell com a part del patrimoni cultural i reflexió sobre aquesta.


Observar, reconèixer i respectar l’obra d’art de l’artista Leo Sewell.


Treball en grup: un escenari. Reconèixer els materials més adequats per a l’execució de la seva creació plàstica.



Autonomia i creativitat en l’art. Decorar l’escenari seguint els passos bàsics del procés creatiu.

Construir un escenari i confeccionar alguns titelles.



Explicar les característiques de l’escenari fent servir el vocabulari après.


Adquirir nous coneixements sobre Leo Sewell i l’ús de materials reciclats en les seves obres.

Buscar a Internet informació sobre altres obres fetes amb diferents materials i objectes.


CONTINGUTS LINGÜÍSTICSVocabulariRecycled ArtMaterials: fabric, glass, metal, paper, plastic, woodPuppet, stage, theatre, storyLines, shapes, colours, forms, patternsPlace, back, middle, front

Estructures clauMy recycled Art is made of (paper) and (plastic).It’s got (wavy lines), a (triangle) and a (cylinder).It’s got (cool) colours.I can see a (lake) at the front.

VALORSMostra el seu respecte pel medi ambient reciclant. Escolta, participa i es comunica amb els altres activament durant les activitats en grup.

METODOLOGIAEn aquesta unitat, els alumnes repassaran les línies, les formes bidimensionals i tridimensionals, els colors, les sèries, les textures, la simetria i l’espai tot observant-los i analitzant-los en una obra d’art original. És important repassar aquests conceptes fent servir diversos recursos, com ara cartolines de vocabulari, recursos digitals i objectes reals. Animeu els alumnes a explorar els diferents materials reciclables que poden fer servir per crear art. Demaneu-los que repassin les diverses obres d’art que han conegut en el nivell 1. Suggeriu-los que triïn un tema ja treballat per decorar l’escenari (per exemple, una escola, una habitació, un jardí, etc.). En el cas que els

alumnes hagin realitzat l’activitat lingüística de suport per parelles, demaneu-los que facin la presentació de la seva creació plàstica i la representació de la història amb els titelles per parelles.El suport explícit en aspectes lingüístics, les relacions amb la vida real (materials) i les oportunitats per a la creativitat afavoreixen les experiències d’aprenentatge actives a l’aula de plàstica.

TREBALL EN GRUPProposeu als alumnes que comentin l’obra d’art en parelles o en grups, fent servir l’àudio com a guia. Els alumnes construiran un escenari per als titelles amb un company o una companya, i crearan una petita obra teatral o història que representaran davant d’un grup reduït amb els titelles i l’escenari que han confeccionat.

INTERDISCIPLINARIETATMatemàtiques: formes bidimensionals i tridimensionalsCiències de la Naturalesa: els materialsTeatre: titelles i escenari

ATENCIÓ A LA DIVERSITATFitxa de classe de la unitat de repàs 3:Elaborar un cartell sobre el reciclatge.

Fast finishersAfegir més objectes reciclats al titella.Crear elements d’atrezzo per a l’escenari.Crear noves històries amb els titelles.

Reforç lingüísticBuscar diferents elements artístics en l’obra d’art i anomenar-los.

Buscar diferents objectes en l’obra d’art i anomenar-los.Buscar i anomenar diferents materials en l’obra d’art i anomenar-los fent servir la fórmula It is made of.

· Web viewEs poden barrejar petites quantitats de pintura a l’aigua de colors primaris en...

Documents

Transcript of · Web viewEs poden barrejar petites quantitats de pintura a l’aigua de colors primaris en...