PROYECTO DE DIRECCIÓN 2018

PROYECTO DE DIRECCIÓN 2018

INDICE

1. Justificación personal del proyecto.

1.1.Justificación personal. 


1.2 Justificación del proyecto de dirección. 


1.3 Propuesta de Equipo directivo. 


2. El centro, diagnóstico y análisis.

2.1 Contexto y características del centro.

2.2 Diagnostico y análisis.

3. Objetivos, actuaciones y planes de mejora para los objetivos marcados, con una temporalización.

3.1 Objetivos, actuaciones, propuestas de mejora y temporalización.

3.2 Planes y proyectos.

4. Recursos y organización del centro para el logro de los objetivos.

4.1 Documentos de la organización escolar.

4.2 Organización de los recursos humanos.

5. Indicadores para evaluar los objetivos del proyecto.

6. Conclusión.

7. Normativa, bibliografía y recursos.

1. JUSTIFICACIÓN

A la hora de elaborar el proyecto de Dirección, he atendido a lo recogido en el DECRETO 123/2017, de 26 de septiembre, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios, dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

Por tal motivo la confección del proyecto será coherente con lo recogido en el propio decreto y por lo tanto responde a lo que la Administración Educativa ha considerado como los apartados preferentes en la elaboración de dicho proyecto.

1.1 Justificación personal

Docente de Educación Musical en Primaria, comencé mi labor docente en centros de la península en 2005 y en Canarias en el año 2007. 


Después de estar en varios colegios de Andalucía, actualmente trabajo en un colegio situado en el Polígono Sur de Sevilla, denominado de difícil desempeño por lo que hay que acceder a través de un proyecto. Llevo cinco cursos, en los cuales he desempeñado los siguientes cargos; cinco años como tutora de primaria y especialista de música, tres años como coordinadora de ciclo y un año como coordinadora del Plan de Igualdad y Coordinadora de un Grupo de trabajo sobre “Grupos cooperativos”.

Mi experiencia de estos cinco años en el centro, me ayuda a poner las miras, mas y mas alto en muchas líneas de trabajo, y por otra parte creo que mi conocimiento del alumnado, profesorado y familias y del barrio en general, va dando sentido a muchas cosas que ocurren ayudándome a prevenir y solventar múltiples cuestiones diarias.

El tiempo que llevo en la escuela he intentado implicarme en todas las actividades propuestas por el centro, participando activamente en reuniones de ciclo, claustros, planes, programas y actividades de formación.

Creo que la situación del momento actual en el que se encuentra nuestro colegio, hace necesaria una dirección estable, que asuma el compromiso de presentar un programa realista, pero a la vez ilusionante, con la voluntad, expresada por escrito de cumplirlo. Y de hacerlo de forma que sea un proyecto conocido y asumido por todos/as los miembros de la comunidad educativa, compartiendo entre todos/as los retos que se establecen en el Proyecto Educativo del Centro.

1.2 Justificación del proyecto

Pretende ser un proyecto de dirección realista, útil y eficiente, en consonancia con las líneas directrices del Proyecto Educativo, tal como establece la normativa emanada de la LOMCE, y que nos permitirá racionalizar, planificar, preparar y controlar, con más rigor y calidad todas las actuaciones en el Centro. Es en esta vinculación donde tenemos la garantía principal de éxito, ya que integra los elementos importantes de funcionamiento del centro, facilitando su revisión y evaluación.

Este documento, quiere servir, además, para que toda la comunidad educativa conozca, y comparta, nuestros planteamientos y líneas pedagógicas. La coincidencia entre ambos proyectos justifica nuestra opción por un modelo directivo que, sin dejar de lado otros aspectos, esté más centrado en aspectos pedagógicos y educativos, es decir, más cerca de los procesos de enseñanza- aprendizaje, del análisis de los resultados educativos y del ejercicio docente.

Para ello, contamos con la coordinación de los equipos, del diseño y desarrollo del currículo y con variables significativas, como son la Atención a la Diversidad y la Acción Tutorial. La mejor manera de señalar la línea a seguir y no perder el realismo, es dar prioridad a tales ámbitos, aunque resulte a veces complicado, pues surgen continuamente cuestiones apremiantes de otra naturaleza.

En su diseño, además de esta presentación se estiman a grandes rasgos otros cinco apartados:

1. Un análisis de partida (DAFO) que atiende a ámbitos del centro, tanto internos como externos, en los que se apuntan aspectos destacados y mejorables, con las consiguientes propuestas de mejora.

2. La formulación de objetivos y finalidades aplicadas a dimensiones relevantes de la organización y el funcionamiento del centro.

3. El diseño de las actuaciones y estrategias de intervención vinculadas al logro de los objetivos y finalidades anteriores y a las competencias que atribuye a los directores la legislación vigente.

4. Los objetivos educativos orientados a la mejora de los resultados escolares.

5. El modelo y los procedimientos evaluadores con los que se valorará el proyecto.

Nuestro proyecto, ya que no es el mío personal sino el del Equipo directivo que voy a proponer, estará basado en los siguientes objetivos:

· Tener al alumnado como eje de todas nuestras actuaciones.

· Mantener el diálogo y el consenso, partiendo del análisis de la situación y entendiéndola siempre como mejorable.

· Dinamizar, potenciar y optimizar al máximo las tareas de los órganos de gobierno y de coordinación docente y el trabajo en equipo.

· Dar el máximo apoyo a todos los profesionales del centro para que, de manera conjunta, podamos alcanzar los objetivos educativos que nuestro centro pretende.

· Potenciar las buenas relaciones personales para conseguir un ambiente agradable que proporcione seguridad y confianza en el alumnado, desarrollando al máximo sus capacidades personales que posibiliten la integración efectiva en etapas superiores.

· Fomentar la participación de la Comunidad Educativa a través de los cauces establecidos (AMPA y Consejo Escolar).

· Establecer cauces de colaboración con las instituciones de nuestra localidad (Ayuntamiento, Asociaciones, otros centros educativos, etc.) favoreciendo la apertura del Centro al entorno y conectándolo con él, así como también con otras instituciones educativas como Inspección, Administración, etc.

· Impulsar actividades de formación, innovación y perfeccionamiento del profesorado para que en nuestro claustro se fomente la búsqueda de recursos, el uso de las TIC, las buenas prácticas que fomenten la convivencia en el centro y las estrategias pedagógicas más actuales, haciendo que este trabajo redunde en un aumento de la calidad educativa.

1.3 Propuesta de Equipo Directivo

Soy consciente de la importancia de contar con un buen Equipo Directivo y conocedora de lo importante que es el liderazgo compartido para el éxito de cualquier proyecto.

Por ello cuento con la experiencia de los miembros que conforman mi propuesta de Equipo para este proyecto, mi relación con ellos/as y la de éstos con el Claustro, con la AMPA y con las instituciones que nos rodean, así como los lazos que nos unen con el alumnado y con las familias.

Además son conocedores de la estructura, documentos y organigrama del centro, aspectos que nos colocan en una posición idónea para poder llevar a cabo las tareas que están por llegar.

Esto supone un Equipo Educativo motivado por la formación individual y colectiva, abierto a nuevas corrientes, nuevas metodologías y nuevas realidades.

2. CONTEXTO , DIAGNÓSTICO Y ANÁLISIS.

2.1 Contexto

El Centro se encuentra ubicado en el Polígono Sur de Sevilla, que abarca casi 145 hectáreas de la ciudad y se compone a su vez de 6 barriadas (Paz y Amistad, La Oliva, Antonio Machado, Murillo, Martínez Montañés y Las Letanías. 


El Colegio se encuentra ubicado en la Barriada de La Oliva, su entorno social, debido a su ubicación dentro del Polígono Sur, nos encontramos con situaciones familiares muy distintas y diferenciadas. En los barrios del Polígono Sur se da una alta concentración de población de diferentes etnias y culturas. Es un barrio con una población compleja, dónde sus vecinos sufren situaciones colectivas de vulnerabilidad y exclusión social y económica, que se traduce en graves dificultades para el acceso a la formación y al empleo. A medida que se aleja más del centro, la exclusión y la marginalidad son mayores.

El nivel económico es medio-bajo, trabajando en el sector servicios, en la construcción y en bastantes casos de forma inestable o temporal, existen varios casos con situaciones familiares precarias, los cuales se incrementan con el paso de los años. Cada año aumenta la demanda de matrícula por parte de alumnado provenientes de las zonas más desfavorecidas.

Se aprecia una gran diferencia respecto a los intereses, capacidad de trabajo o integración en el Colegio entre aquellos alumnos que proceden de un medio socio familiar más desfavorecido y aquellos otros procedentes de familias cuya integración personal, social, y cultural es más estable.

Por lo tanto el nivel cultural de las familias es bajo, aunque se esfuerzan en ayudar a sus hijos/as en las tareas escolares, tienden a solicitar apoyo por parte del Centro para dichas tareas.

Dichas circunstancias requieren la intervención coordinada entre las distintas administraciones que intervienen en la misma en los ámbitos, social, cultural, educativo, sanitario, etc. de la zona. Dicha intervención se realiza a través de un organismo institucional que se constituyo como el Comisionado para el Polígono Sur, por el decreto 297/2003 de 21 de octubre tras la firma de un Protocolo de Actuación entre la Junta de Andalucía, la Delegación de Gobierno en Andalucía y el Ayuntamiento de Sevilla, y es el que establece las relaciones con los distintos Gobiernos que actúan en la zona, coordinando las intervenciones de cada uno de ellos.

Por todo ello vemos la necesidad de plantearnos el desarrollo de medidas educativas, buscando la puesta en práctica de actuaciones compensadoras de las desigualdades que favorezcan la atención a la diversidad, estableciendo así las bases de un buen clima de convivencia; estableciendo las áreas de mejoras para mi Centro.

El Colegio está abierto a las necesidades e instituciones del Barrio y existe, de hecho, un clima de colaboración muy considerable con todas y cada una de las distintas entidades. Igualmente sucede con los miembros de la Asociación de Madres y Padres de alumnos/as (AMPA), con la que se mantiene una estrecha relación familia-escuela que se refleja: en la colaboración de las distintas efemérides, (día del libro, de la Constitución, Navidad, Andalucía, etc.), participación en las distintas Comisiones del Consejo Escolar, asistiendo a la escuela de familia, etc.

Características del centro

El CEIP Zurbarán es un centro que consta de una línea en el segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo y dos líneas en segundo ciclo y tercer ciclo de Educación Primaria. Cuenta además con un aula de Pedagogía Terapéutica, un aula Específica, un aula de Audición y Lenguaje y una de Compensatoria.

La ratio de cada tutoría tanto en Infantil como en Primaria ronda entre los 14 y 20 alumnos/as.

El PAS (Personal de Administración y Servicios):

PERSONAL

NÚMERO

Monitora Escolar que ejerce función administrativa

1

Profesional Técnico de Integración Social (PTIS)

1

Portera

1

El personal docente es de 20 maestros/as de los cuales:

ESPECIALIDAD

NÚMERO DE MAESTRAS/OS

PRIMARIA

7

MÚSICA

1

INFANTIL

3

EDUCACIÓN FÍSICA

1

INGLÉS

2

PEDAGOGÍA TERAPEUTICA

2

AUDICIÓN Y LENGUAJE

1

FRANCÉS

1

COMPENSATORIA

1

RELIGIÓN

1

TOTAL

20

También contamos con una Orientadora escolar, a tiempo parcial una médica ambas dependiente del E.O.E y una trabajadora social de una entidad colaboradora dependiente de la partida presupuestaría asignada al centro por el Plan de Compensatoria.

El Centro consta de cuatro edificios:

DISTRIBUCIÓN Y ASIGNACIÓN DE LOS ESPACIOS

Edificio Aulario

Pabellón con las aulas para dar respuesta al alumnado, biblioteca, comedor, gabinete del EOE, aula de idiomas, aula de música, aula de compensatoria, aula de AL, aula de AEEE y aula de usos múltiples, todo distribuido en dos plantas. Los pasillos y “plazoletas” de este edificio están destinados a actividades de ciclo.

Edificio Dirección y Administración

En el que se ubican los despachos del Equipo Directivo, Administración, Sala de Profesorado, AMPA y despacho de trabajadora social, Aula de Informática y portería.

El Gimnasio

Se sitúa en el patio del Colegio y éste rodeado por tres pistas deportivas, con espacios destinados al recreo del alumnado de infantil y de primaria, separados a través de una valla.




Aula Matinal

Antigua casa del portero/a y destinado actualmente al uso del servicio del Plan de Apertura.

En la actualidad nuestro alumnado está distribuido en las siguientes unidades:

ESPECIALIDAD

Nº ALUMNADO

Infantil

53

Primaria

158

TOTAL ALUMNADO MATRICULADO

211

El 80% de la plantilla del Centro está estable, lo que nos permite mantener un conocimiento más ajustado del entorno y del alumnado y nos da la posibilidad de seguir una línea continua en nuestros planteamientos y objetivos.

El clima de trabajo es bueno y se manifiesta en las correspondientes reuniones y coordinaciones de ciclo, nivel, equipos educativos, formaciones, comisiones, etc., establecidas durante las exclusivas del curso, así como en las visitas de padres y madres los martes por la tarde.

Nuestro alumnado, en su mayoría, procede de familias que residen principalmente en el Polígono Sur. El alumnado presenta un bajo nivel de absentismo, niveles de maduración normal y un porcentaje medio-alto de alumnado con necesidades .

El absentismo escolar es prácticamente nulo, siendo las únicas faltas de asistencia que se producen las provocadas por enfermedades o accidentes, que son siempre de carácter temporal y los pocos se le aplica el protocolo para estos casos.

Después de analizar el contexto del centro y sus características pasamos al ANÁLISIS DAFO que nos muestra un análisis mas claro de la realidad, de las necesidades y de toma de decisiones

ANÁLISIS DAFO

DEBILIDADES

AMENAZAS

· Proyecto Educativo de Centro no actualizado a las nuevas leyes educativas, es de 2011.

· Falta de línea pedagógica y cambios metodológicos acordes a la realidad del centro y del entorno. No existe una identidad de centro.

· Falta de coordinación, formación y motivación entre algunos miembros del profesorado.

· No existe liderazgo definido ni sostenible.

· Escasos recursos materiales, humanos y económicos.

· Escasa implicación de las familias porque no están acostumbradas a participar de la vida del centro.

· Nuevas leyes educativas.

· Maestros y maestras que siguen con la enseñanza tradicional.

· Proyecto educativo obsoleto no asumido por la comunidad educativa.

· Brecha digital.

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

· Experiencia docente del claustro.

· Plantilla estable sujeta a la continuidad por ser centro de difícil desempeño.

· Continúa formación de algunos maestros/as del claustro en nuevas metodologías pedagógicas acordes a nuestro entorno y centro.

· Ratio baja que permite una relación más directa con el alumnado y facilita el proceso interactivo y pedagógico.

· Plan Integral del Polígono Sur.

· Fomento del Aprendizaje Cooperativo.

· Instituciones y asociaciones dispuestas a ayudar.

· Abrir el centro al barrio.

· Planes de formación en nuevas metodologías.

· Crear y desarrollar un Plan de convivencia para mejorar el clima del centro.

· Maestros y maestras formados en Conductas positivas y trastornos graves de conducta.

· Aula de informática y pizarras digitales.

3. OBJETIVOS, ACTUACIONES Y PLANES DE MEJORA PARA LOS OBJETIVOS MARCADOS, CON UNA TEMPORALIZACIÓN.

3.1 OBJETIVOS

En lo que respecta a este apartado trataremos de proponer objetivos que sean claros, realistas, posibles, accesibles y fundamentados. Partimos del análisis de la realidad de este centro educativo a través del DAFO.

Asimismo, trataremos con los mismos, de mejorar la calidad del trabajo, corregir deficiencias, introducir innovaciones educativas y de gestión del centro, así como adecuarlas a los retos y las demandas sociales y a la realidad de nuestro colegio y su entorno, siempre teniendo en cuenta el cumplimiento de la legislación vigente adaptándonos en cada momento a sus posibles modificaciones

Los objetivos que llevaremos a cabo son de diferentes ámbitos:

1. ÁMBITO PEDAGÓGICO

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Y MEJORA

RECURSOS HUMANOS

TEMPORALIZACIÓN

Actualizar y digitalizar los documentos oficiales del centro: Proyecto Educativo.

-Revisión de los criterios de evaluación de todas las áreas que se han de alcanzar al finalizar cada nivel educativo.

-Revisión de las programaciones didácticas en función de los resultados de la evaluación inicial.

Claustro y Equipo directivo

Primer trimestre

Optimizar los apoyos y refuerzos y la atención a la diversidad.

-Los apoyos se repartirán según las necesidades de aula.

-Desglose del horario de compensatoria.


-Formulación de criterios claros para el trabajo con alumnado de refuerzo, realizar sus programaciones no significativas, formas de evaluación continua que registren la evolución, y posterior eliminación de los mismos.

Claustro y Equipo directivo

A corto plazo

Incluir la metodología del aprendizaje basada en ”Grupos Cooperativos”.

-Impulsar la metodología de trabajo de “Grupos Cooperativos” en infantil y seguirla en Primaria.

Claustro

Equipo directivo

A corto, medio y largo plazo

Desarrollar el Programa de compensatoria.

-Atención de alumnado de compensatoria, tanto dentro como fuera del aula. 


-Creación de un fondo de materiales de compensatoria que estén a disposición de todos.

-Actualización de documentos de compensatoria, como son las adaptaciones de acceso, las pruebas de evaluación de niveles de competencia curricular y registros de evolución y evaluación. 


Equipo compensatoria

A corto plazo

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

-Promover planes de formación del profesorado (Funcionamiento del Programa de Gestión de Séneca, Educación en valores, Tics, convivencia…) en el centro o en colaboración del CEP.

-Motivar al profesorado para que formen Grupos de Trabajo, elaboren Proyectos de Innovación Educativa y participen en certámenes, concursos o premios convocados.

Jefatura de estudios

Equipo Directivo

Durante todo el año

2. ÁMBITO ORGANIZATIVO

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Y MEJORA

RECURSOS HUMANOS

TEMPORALIZACIÓN

Fomentar la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.

-Hacer del diálogo, la negociación y el consenso los instrumentos en que se base la organización del funcionamiento del Centro.

-Potenciar la implicación del alumnado en la vida del centro (nombrar delegados /as de clase, establecer comisiones de trabajo...)

-Conseguir mayor participación de padres, madres y A.M.P.A. en el funcionamiento del Centro, impulsando la comunicación con la figura del delegado/a de padres y madres.

Equipo directivo y Claustro.

Equipo directivo

Equipo directivo y Claustro

Permanente y progresivo

Cohesionar el Claustro de Profesores concretando y adecuando los espacios de uso común y el clima de convivencia entre los docentes del centro.

-Estableciendo un marco de análisis de la realidad del centro y favoreciendo un liderazgo compartido del centro.

-Concretando y adecuando los espacios de uso común y favoreciendo el clima de convivencia entre los docentes como punto de partida al desarrollo de las relaciones personales y profesionales atendiendo a las demandas de los mismos.

Directora y Jefatura de estudios

Durante todo el curso

Mejorar la organización de los horarios del profesorado para optimizar los recursos humanos.

-La organización de los apoyos dependerá de las necesidades de cada clase atendiendo así la diversidad entre clases.

-
Se van a crear desdobles en las áreas instrumentales en el 3er ciclo.

Equipo directivo

Corto plazo

3. ÁMBITO DE LAS RELACIONES INSTITUCIONALES

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Y MEJORA

RECURSOS HUMANOS

TEMPORALIZACIÓN

Potenciar la participación de los padres y madres en la vida del centro.

-Colaboración de las familias en las fiestas del centro: Navidad, Día de la Paz, Día de Andalucía, actividades complementarias...

-Participación activa, de forma organizada, de las familias en el centro.

Equipo Directivo

Profesorado

Familias

Todo el curso escolar

Trabajar en equipo para el análisis y consenso de los criterios de evaluación, programaciones y líneas metodológicas para ajustarnos a la normativa y dar una respuesta a la diversidad de alumnado.

-Convertir el claustro en el motor de las iniciativas pedagógicas a debatir y poner en práctica por el profesorado.

-Coordinaciones de Ciclo. 


-Coordinaciones de Nivel. 


-Equipos Docentes. 


Equipo Directivo. 


Coordinadores/as. 


Profesorado de Apoyo a 
las NEAE 


Orientadora


Todo el curso escolar

Continuar y potenciar las relaciones con otros centros, instituciones y organismos del entorno a través de coordinaciones con la participación de la comunidad educativa.

-Mantener reuniones periódicas con 
Ayuntamiento, Servicios 
Sociales… 
-Difundir la oferta 
cultural de las diferentes 
instituciones. 


-Reunión con los Directores/as, Jefatura de estudios, Orientación para proponer la creación de estructuras y procedimientos de coordinación más eficaces.

Directora

Todo el curso escolar

4. ÁMBITO DE GESTIÓN DE RECURSOS Y UTILIZACIÓN DE ESPACIOS

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Y MEJORA

RECURSOS HUMANOS

TEMPORALIZACIÓN

Optimizar el uso de los recursos y materiales de los que dispone el centro.

-Actualización del inventario de los materiales y recursos disponibles en el centro, así como asignación de responsables

-Optimización de la compra de material nuevo en función de las necesidades, creando una comisión que analice, gestiones y evalúe las prioridades.

Secretario, profesorado y responsables.

Equipo directivo

Al final curso

Permanente

Impulsar el uso de la dotación TIC como recurso en los procesos de enseñanza aprendizaje del alumnado, las tareas del profesorado y la gestión administrativa del centro.

-Instalación de las pizarras digitales en las aulas que todavía no las tienen.

-Instalación de una línea adecuada de internet que sea segura , viable y rápida.

Coordinador Tics

Equipo directivo.

Permanente

Hacer más funcionales las instalaciones exteriores del centro.

-Decorar los patios con juegos tradicionales y un concurso de pintura educativa para los muros.

Claustro

Consejo escolar

Equipo directivo

Corto y medio plazo

Dar a conocer el Plan de Autoprotección a todo el contexto educativo para poder ser aplicado en caso de emergencia.

-Es importante que todo el profesorado conozca en todo momento su responsabilidad en caso de emergencia. Así que se llevarán a cabo el simulacro de emergencia en el primer trimestre.

Toda la Comunidad Educativa

Corto y medio plazo

5. ÁMBITO DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Y MEJORA

RECURSOS HUMANOS

TEMPORALIZACIÓN

Evaluar y actualizar el Plan de Convivencia del Centro para establecer un protocolo de actuación más acorde con la realidad actual.

-Continuar con la revisión anual del Plan de Convivencia para atender las nuevas necesidades surgidas.

-Involucrar e informar de lo expuesto dicho plan al profesorado, alumnado y familias.

-Aplicación rigurosa de los compromisos de convivencia y de los partes sancionadores con el alumnado que incumple las normas establecidas.

Equipo directivo y profesorado.

Profesorado, alumnado y familias.

Equipo directivo y profesorado.

A corto, medio y largo plazo

Mejorar la convivencia en las aulas y en los recreos.

-Promover la realización de actividades durante el tiempo de recreo.

Equipo directivo y profesorado.

Permanente

6. ÁMBITO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Y MEJORA

RECURSOS HUMANOS

TEMPORALIZACIÓN

Potenciar las actividades complementarias entre el alumnado y profesorado del centro.

-Llevar a cabo actividades complementarias que tengan un fin educativo acorde con el currículo.

-Realización de una excursión de fin de curso en la que participen alumnado al terminar la Primaria.

Profesorado

Alumnado

Familias

A corto plazo

Proponer y participar en todas las salidas gratuitas que ofrece el Ayuntamiento y otros organismo dentro de la localidad.

-Participar en las actividades del centro cultural el Esqueleto.

-Participación en los juegos deportivos entre colegios.

Profesorado

Consejo Escolar

Alumnado

A corto plazo

Coordinar la planificación de actividades complementarias y extraescolares.

-Reuniones de ciclo para establecer criterios para la planificación de actividades complementarias teniendo en cuenta las propuestas de mejora de los cursos anteriores.

-Reuniones con el AMPA para coordinar la programación de actividades extraescolares y garantizar su coherencia con el Proyecto Educativo de Centro.

Equipos de Ciclo y E.T.C.P.

Claustro y A.M.PA.

Inicio de cada curso escolar

7. ÁMBITO DE MANTENIMIENTO Y MEJORA DE LAS INFRAESTRUCTURAS

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Y MEJORA

RECURSOS HUMANOS

TEMPORALIZACIÓN

Identificar las necesidades de infraestructura y medios para aumentar la calidad del centro.

-Gestionar con rapidez y eficacia las necesidades detectadas 


-Reparaciones

-Obras de mejora

Directora

Ayuntamiento

Todo el curso escolar

3.2 PLANES Y PROYECTOS

PLANES Y PROYECTOS

OBJETIVOS

Plan de Atención a la Diversidad

-PROA (plan de refuerzo y orientación 
académica). 


-Plan de compensatoria.




-Organización de los refuerzos y apoyos. 


-Contribuir a la mejora del éxito escolar del alumnado, organizando la enseñanza de forma que contribuya no solo a su progreso curricular, sino a su socialización e integración en el centro, incorporando métodos y técnicas de aprendizaje que fomenten la motivación y un adecuado clima de aula.

Plan de Acción Tutorial

-Plan de acogida y tránsito.

-Programas específicos.

-Fomentar la comunicación entre familia, alumnado y profesorado.

Plan de convivencia

-Crear líneas de actuación consensuadas.

-Fomentar la Comisión de Convivencia.

Plan Tics

-Conseguir que las TIC se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula, para potenciar el tratamiento de la información y la competencia digital.

Plan de igualdad entre mujeres y hombres

-Impregnar toda la práctica educativa de valores coeducativos, como un eje fundamental de la convivencia escolar y dirigir la escuela hacia la eliminación de estereotipos tradicionales de género.

-Participar en las actividades organizadas en el barrio a través del Plan de Zona del Polígono Sur.

Escuela, espacio de Paz

-Educar en la convivencia y la paz para prevenir y evitar la violencia.

-Fomentar la figura de los mediadores y mediadoras.

Plan de formación del profesorado

-Desarrollar nuevas estrategias pedagógicas y didácticas.

Participar en las jornadas de intercambios del Polígono Sur.

Programa de Alimentación saludable y Programa de salud bucodental

Programa de Educación afectivo-sexual

Teatro para prevenir adicciones

-Desarrollar hábitos de vida saludable.

-Conocer el daño causado por adicciones.

Plan de lectura y biblioteca

-Fomentar el hábito lector y la Competencia de aprender a aprender.

-Hacer prestamos de libros en horario de tarde.

Plan de apoyo a la familia

- Aula matinal.

-Comedor.

-Actividades extraescolares.

-Acompañamiento escolar.

-Escuela de familia.

-Ayudar a conciliar la vida familiar con la vida laboral de las familias.

-Colaborar en la educación de sus hijas e hijos a través de la escuela familia.

4. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Para lograr los objetivos propuestos y realizar un trabajo eficiente se hace necesario la creación de una estructura organizativa que posibilite lo anteriormente expuesto y que permita aprovechar al máximo los recursos personales, materiales y funcionales (espacios, tiempo, dinero y formación).

Por un lado actualizaremos los documentos organizativos. Por otro lado, la participación de esta actualización de todos/as los miembros de la comunidad educativa que, a su vez, asumen responsabilidades, funciones y actividades. A partir de estas premisas es como daremos forma a los distintos elementos que permitan una óptima Organización y Funcionamiento del colegio.

4.1 DOCUMENTOS DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

PROYECTO EDUCATIVO

El carácter propio del centro se articulará en el Proyecto Educativo, estableciendo sus rasgos de identidad y el valor del proceso educativo. Los principios educativos establecidos hacen referencia a una escuela inclusiva y participativa en la dinámica cultural y social del entorno, a la educación como labor conjunta de familias, profesorado y alumnado. En definitiva, una escuela que prepare para la vida. Los planes y proyectos que conforman el PE (Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Convivencia, Plan TIC, Plan de Igualdad entre mujeres y hombres, etc.) constituyen elementos vivos y dinámicos y que suponen el eje vertebral de la actividad educativa.

NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Es el documento que permitirá desarrollar el Proyecto Educativo. Concreta y adecúa las normas de funcionamiento del centro en función de las necesidades de éste y dentro del marco legal. Las normas de organización y funcionamiento recogen protocolos, procedimientos y medidas, así como criterios de organización en ámbitos como el comedor escolar, entrada y salida del centro, vigilancia de recreos, atención a las familias, etc.

PLAN DE GESTIÓN

En este documento se recoge la ordenación y utilización de los recursos económicos, materiales y humanos del centro. Es necesario gestionar las dotaciones presupuestarias atendiendo a criterios como el bien general del centro o las necesidades reales que existen. Nuestros ingresos proceden fundamentalmente de las asignaciones de funcionamiento de la Consejería.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Es el documento donde se recoge la planificación académica de cada curso escolar. En este documento se concretan las acciones que se derivan del PE. Recoge todos los aspectos que afectan a la organización y funcionamiento del centro.

La oferta educativa del centro, el calendario escolar, los criterios para la elaboración de horarios, para el agrupamiento del alumnado, para la planificación de los espacios, decisiones sobre el proceso de evaluación y de promoción, el plan de formación del profesorado, las acciones para la mejora del rendimiento escolar o el desarrollo del Plan de Convivencia, son algunos de los puntos que se incluyen en este documento. La P.G.A. es un documento vivo, abierto, flexible, en continua revisión y objeto de consulta permanente.

MEMORIA ANUAL

Es el documento que permite evaluar el funcionamiento del centro en los distintos ámbitos (organizativo, pedagógico, etc.). Promueve la reflexión, la emisión de conclusiones y propuestas de mejora para el siguiente curso, a partir de los datos que arrojan los resultados. La Memoria se establece como punto final y de partida para introducir cambios de mejora en el centro.

4.2. ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

El avance de un centro educativo depende de las personas que pertenecen a él. Pero este avance no será eficaz si no existe una adecuada organización que permita que cada uno de sus miembros desarrolle sus competencias y asuma sus funciones.

La representación de toda la comunidad educativa la ostenta el Consejo Escolar. La toma de decisiones dentro de un marco de diálogo y consenso han sido las directrices llevadas hasta ahora para el desarrollo de sus funciones. De aquí surge la Comisión de Convivencia y una persona responsable que impulse medidas educativas para el fomento de la Igualdad, entre otros.

Queda también representada en el Consejo Escolar el AMPA, que manifiesta sus inquietudes, expone sugerencias, propone actividades extraescolares para el alumnado y talleres para las familias y participa en la vida escolar en distintos momentos. Se seguirá estableciendo relaciones fluidas, cordiales y de trabajo en equipo, con el fin de impulsar medidas de actuación consensuadas para la mejora de la calidad educativa.

Las reuniones periódicas del Equipo Directivo afianzarán las decisiones para un correcto desarrollo de la vida del centro, como organizar eventos, seguimiento de proyectos, resolución de conflictos, información sobre legislación reciente que afecten a la comunidad educativa, etc. Además, se comprometerá a ofrecer a las familias toda la información necesaria. Se mantendrán y fomentarán actuaciones, como la rentabilización de la página web, referente de la vida escolar, mostrando los trabajos realizados, consultas de horarios, proyectos, composición del Claustro y Consejo Escolar, etc.

La Jefatura de Estudios asumirá competencias con respecto al personal docente, dinamizando a su vez, los encuentros del profesorado, su formación y la puesta en marcha de los proyectos, sin menoscabo de las funciones propias del cargo, según la legislación.

La Secretaría lo hará con respecto al personal no docente, informando y coordinándose con el Personal de Administración y Servicios (PAS) en los aspectos concernientes a la gestión de la administración del centro. De igual manera atenderá a las funciones descritas en el Proyecto Educativo.

Desde la dirección se gestionará las salidas y actividades complementarias y extraescolares del alumnado, en colaboración con los Equipos de Ciclo. También se llevará a cabo la planificación de las actividades extraescolares, en coordinación con la directiva de la AMPA, en los casos necesarios. Esta planificación atenderá a los intereses del alumnado y dará respuesta a las necesidades familiares en lo que respecta a la atención horaria y educativa.

Es el Claustro el órgano que propone y elige a sus representantes en el Consejo Escolar, y a quienes, de manera voluntaria y responsable asuman la dinamización pedagógica de los proyectos, contando siempre con el apoyo del Equipo Directivo y del E.T.C.P. Se establecerán cuantas reuniones sean necesarias para el buen funcionamiento del Centro, además de las prescriptivas.

La labor de los Equipos de ciclo va encaminada a la organización y desarrollo de los aspectos organizativos y didácticos concretos del ciclo. Se promoverá, al menos, una reunión quincenal. Sus propuestas serán llevadas al E.T.C. P. para debatirlas y/o tomar acuerdos.

5. INDICADORES PARA EVALUAR LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO

En cualquier proyecto será necesario establecer una serie de indicadores para evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos. Para ello, se agruparán en torno a los siguientes ámbitos:

1. ÁMBITO PEDAGÓGICO

OBJETIVOS

INDICADORES

Actualizar y digitalizar los documentos oficiales del centro: Proyecto Educativo.

-Número de maestros/as que han revisado los criterios de evaluación. 


-Número de equipos de ciclo que han revisado los criterios de promoción. 


-Número de programaciones modificadas a partir de la evaluación inicial. 



Optimizar los apoyos, refuerzos y la Atención a la diversidad.

-Claridad y consenso en los criterios que determinen qué alumnado asiste a estos programas.


-Asistencia del alumnado con necesidades educativas detectadas a dichos programas.


-Existencia en el centro del especialista de Audición y Lenguaje a horario completo en el centro.

Incluir la metodología de aprendizaje basada en “Grupos Cooperativos”

-Disminución del porcentaje de alumnado que requiere apoyo educativo.

-Mejora de las tasas de rendimiento escolar. 


-Satisfacción del profesorado y alumnado con las actividades y cambios realizados. 


Desarrollar el Programa de Compensatoria.

-Análisis del programa de compensatoria, resultados de la evaluación, propuestas realizadas para su revisión, estudio e incidencia, logros.

Fomentar la participación del profesorado en actividades de formación permanente.

· -Planes ofertados por el centro. 


-Número de profesores/as que participan en actividades de formación permanente.

· -Realización de formación por parte del Equipo Directivo. 


-Grado de satisfacción del profesorado.

2. ÁMBITO ORGANIZATIVO

OBJETIVOS

INDICADORES

Fomentar la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa.

-La información a la Comunidad Educativa sobre las actividades realizadas en el centro es de calidad y suficiente. 


-El nivel de satisfacción de las familias en las encuestas de calidad enviadas a la finalización de cada curso escolar es bueno. 


Cohesionar el Claustro de Profesores concretando y adecuando los espacios de uso común y el clima de convivencia entre los docentes del centro.

-El nivel de satisfacción del profesorado en las encuestas de satisfacción respecto de la labor directiva es bueno. 


-Se han realizado convenientemente los cambios físicos que se proponían. 


Mejorar la organización de los horarios del profesorado para optimizar los recursos humanos.

-Se establecen horarios para los distintos espacios.

-Se centraliza los espacios NEAE

3.ÁMBITO DE LAS RELACIONES INSTITUCIONALES

OBJETIVOS

INDICADORES

Potenciar la participación de los padres y madres en la vida del centro.

-Grado de satisfacción de las familias. 


-Participación activa en actividades del centro. 


Trabajar en equipo para el análisis y consenso de los criterios de evaluación, programaciones y líneas metodológicas para ajustarnos a la normativa y dar una respuesta a la diversidad de alumnado.

-Trabajo colaborativo. 


-Eficacia de las coordinaciones. 


-Situaciones de aprendizaje. 


Continuar y potenciar las relaciones con otros centros, instituciones y organismos del entorno a través de coordinaciones con la participación de la comunidad educativa.

-Reuniones con Ayuntamiento 


 -Realización de reuniones de las sesiones de trabajo establecidos.

 -Coordinaciones con el IES 


4.ÁMBITO DE GESTIÓN DE RECURSOS Y UTILIZACIÓN DE ESPACIOS

OBJETIVOS

INDICADORES

Optimizar el uso de los recursos y materiales de los que dispone el centro.

-Existencia de un inventario de los materiales y recursos del centro. 


- Grado de satisfacción del profesorado en la adquisición del material nuevo. 


-Existencia de un equipo de sonido y audio para el centro.




Impulsar el uso de la dotación TIC como recurso en los procesos de enseñanza aprendizaje del alumnado, las tareas del profesorado y la gestión administrativa del centro.

-Uso de libros digitales en todos los niveles y áreas 


-Uso sistemático de la PDI. 


Hacer más funcionales las instalaciones exteriores del centro.

-Aumenta el uso real de la dotación TIC de alumnado y profesorado en las actividades lectivas en el centro. 


-El nivel de satisfacción del profesorado respecto del uso de las TIC es bueno y la utilización y disposición de los recursos es bueno. 


Dar a conocer el Plan de Autoprotección a todo el contexto educativo para poder ser aplicado en caso de emergencia.

-La señalización del centro se ajusta a la normativa vigente. 


-Los organismos competentes en materia de Autoprotección han 
sido informados convenientemente de las deficiencias y 
necesidades que presenta el centro. 


-El Plan de Autoprotección está colocado en la zona compartida. 


-La Comunidad Educativa tiene fácil acceso al Plan de 
Autoprotección-


-Se ha informado al alumnado sobre la importancia del plan.

Se ha realizado al menos un simulacro a lo 
largo del curso. 


5. ÁMBITO DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS

INDICADORES

Evaluar y actualizar el plan de Convivencia del Centro para establecer un protocolo de actuación más acorde con la realidad actual.

-La información a la Comunidad Educativa sobre las actividades realizadas en el centro es de calidad y suficiente. 


-El nivel de satisfacción de las familias en las encuestas de calidad enviadas a la finalización de cada curso escolar es bueno. 


Mejorar la convivencia en las aulas y en los recreos.

· -Existencia de actividades en el recreo y en horario de comedor. 


-Existencia de encuestas para valorar la satisfacción del alumnado. 


6. ÁMBITO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

OBJETIVOS

INDICADORES

Potenciar las actividades complementarias entre el alumnado y profesorado del centro.

-La elaboración de la Programación de AACC y EE se ha realizado conforme a los objetivos de este Proyecto implicando al centro en el entorno que le rodea. 


-El nivel de satisfacción de los padres y madres respecto la calidad y adecuación de las AACC y EE es bueno. 


Proponer y participar en todas las salidas gratuitas que ofrece el Ayuntamiento y otros organismo dentro de la localidad.

-Participación en las actividades 


-Evaluación positiva de las actividades 


Coordinar la planificación de actividades complementarias y extraescolares.

· -Revisión de los acuerdos alcanzados en las reuniones de ciclo. 


-Números de reuniones con el A.M.P.A para la coordinación de las actividades 
extraescolares. 


-Grado de participación del alumnado en las actividades extraescolares. 


- Evaluación de los objetivos del programa de acompañamiento y de los criterios de 
selección del alumnado.

7.ÁMBITO DE MANTENIMIENTO Y MEJORA DE LAS INFRAESTRUCTURAS

OBJETIVOS

INDICADORES

Identificar las necesidades de infraestructura y medios para aumentar la calidad del centro.

-Rapidez de respuesta a las demandas.

-Un alto porcentaje ha sido gestionado de forma satisfactoria 


6. CONCLUSIÓN

La elaboración de un proyecto de dirección como el que he descrito con un contexto social, económico y cultural diferente a la gran realidad de los centros, marca las actuaciones pedagógicas, administrativas y de gestión que se deben llevar a cabo. La finalidad es conseguir que nuestro alumnado, a pesar de las dificultades que les ha tocado vivir, tengan esperanza de cambiar su situación y esto no sea el condicionante que les marque su porvenir. Sabemos que es un centro de los denominados “difíciles”, pero estamos totalmente comprometidos, y con el esfuerzo y la constancia, dos de los valores que consideremos los pilares básicos de la educación, todo el alumnado podrá alcanzar los objetivos que se planteen en la vida.

Pretendemos con este proyecto liderar una organización educativa donde todos/as estén integrados/as y donde la diversidad se entienda como normalidad y así, permita que las personas vivan en igualdad de derechos y oportunidades sin distinción alguna. Las personas somos diferentes como diferentes son nuestros procesos de aprendizaje, en consecuencia debemos adaptarnos a cada alumna y alumno y entenderles como persona, para que después puedan crecer como estudiantes. No sólo debemos centrarnos en enseñar conocimientos, lo primero es atender las necesidades básicas del alumnado y una vez atendidas ya podremos comenzar con los aprendizajes. Por ello, debemos centrarnos en las necesidades básicas para que posteriormente puedan alcanzar los objetivos planteados. Así conseguiremos que nuestro alumnado sean capaces, en un futuro, de elegir como personas racionales, libres y emocionales, su mejor camino.

Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto y sin perder de vista este compromiso con la educación, llevaré a cabo este “Proyecto de Dirección”.

7. NORMATIVA, BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS

LEY ORGÁNICA ESTATAL Y LEY AUTONÓMICA DE EDUCACIÓN

· Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE)

· Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE)

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE CENTROS

· DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros públicos específicos de educación especial. 


· ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado. 


· DECRETO 123/2017, de 26 de septiembre, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios, dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.

BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS.

· Documentos institucionales del centro: PGA, PEC, Plan de Convivencia, Memorias, Planes, Proyectos... 


· Plataforma de formación en línea INTEF.

PÁGINAS WEB

· 
http://www.juntadeandalucia.es/educación

· http://www.adideandalucia.es/index.php 


MARÍA JOSÉ CARMONA CÁCERES

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