Programación de Aula/Temporalización

CLIL Methologogy

English LanguageNatural ScienceSocial Science

Art

Educación Primaria: Curso SegundoMaterial: Walking into English Year 2

UNIT 5

Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES BLOQUE 1: COMPRESIÓN DE TEXTOS ORALES

Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea

y tema. (L.1 – L.21)

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones,

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Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo (L.1-L.21).

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). (L.1-L.21)

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. (L.1-L.21)

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (L.1-L.21)

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.1-L.21)

Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,

invitaciones. (L.1-L.21) Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.11, L.19)

Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. (L.1-L.21)

Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. (L.1-L.21)

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. (L.1-L.21)

Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. (L.1-L.21)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. (L.8, see songs and chants of the unit)

estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo. (L.1-L.21)

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. (L.1-L.21)

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. (L.1-L.21)

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. (L.1-L.21)

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). (L.1-L.21)

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. (L.1-L.21)

indicaciones, peticiones, avisos). (L.1-L.21)

Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia. (L.1-L.21)

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (L.1-L.21)

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. (L.1-L.21)

Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. (L.1-L.21)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 2: PRODUCCION DE TEXTOS ORALES

Estrategias de producción:Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales y su estructura básica. (L.1-L.21)

Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. (L.1-L.21)

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad, coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. (L.1-L.21)

Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. (L.1-L.21)

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). (L.1-L.21)

Lingüísticos: Definir o parafrasear un término o expresión. (L.1-

L.21)Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda. (L.1-L.21) Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que

aclaran el significado. (L.1-L.21) Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente

(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). (L.1-L.21)

Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.1-L.21)

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. (L.1-L.21)

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. (L.1-L.21)

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. (L.1-L.21)

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). (L.1-L.21)

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e.

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Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas,

agradecimientos, invitaciones. (L.1-L.21) Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.11, L.19)

Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. (L.1-L.21)

Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. (L.1-L.21)

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.(L.1-L.21)

Estructuras sintáctico-discursivasLéxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. (L.1-L.21)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. (L.8; ver canciones de la unidad)

desarrollada en puntos). (L.1-L.21) Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar

palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. (L.1-L.21)

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. (L.1-L.21)

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. (L.8; ver canciones de la unidad)

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. (L.1-L.21)

Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. (L.1-L.21)

cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). (L.1-L.21)

Participa en una entrevista. (L.1-L.21)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y

tema. (L.1-L.21) Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión

al mismo. (L.1-L.21)

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros. (L.1-L.21)

Comprende información

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Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. (L.1-L.21)

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (L.1-L.21)

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. (L.1-L.21)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.1-L.21)

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,

invitaciones. (L.1-L.21) - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.19)

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. (L.1-L.21)

Estructuras sintáctico-discursivas1. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. (L.1-L.21)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. (L.1-L.21)

tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. (L.1-L.21)

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. (L.1-L.21)

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. (L.1-L.21)

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. (L.1-L.21)

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita . (L.1-L.21)

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses. (L.1-L.21)

Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma),e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. (L.1-L.21)

esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios. (L.4)

Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (L.4)

Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales. (L.3, L.4, L.11, L.12, L.17&18)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales y

comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea. (L.1, L.2, L.6, L.7, L.9, L.10, L.13, L.14, L.15, L.19)

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. (L.1, L.2, L.9, L.13, L.14, L.15, L.19, L.20&21)

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y

fórmulas de cada tipo de texto. (L.1, L.2, L.9, L.10, L.13 , L.14, L.15, L.19)

Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. (L.2, L.9, L.12, L.13, L.14, L.15, L.19)

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos. (L.1, L.2, L.9, L.10, L.12, L.13, L.14, L.15, L.19)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.9)

Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el

acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.9) Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos,

planes. (L.1, L.2, L.9, L.10, L.13, L.14, L.15, L.19) Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones,

objetos, opinión, permiso. (L.11) Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. (L.1, L.2,

L.9, L.10, L.12, L.13, L.14, L.15, L.19)Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico escrito de alta frecuencia relativo a identificación personal;

vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural. (L.1, L.2, L.7, L.9, L.10, L.12, L.13, L.14, L.15, L.19)

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (L.1, L.2, L.9, L.11, L.13, L.15, L.19)

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. (L.1, L.2, L.9, L.10, L.13, L.14, L.15, L.19)

Manejar estructuras sintácticas básicas (con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”) aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en tiempos verbales o en la concordancia. (L.2, L.13, L.15, L.19)

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. (L.1, L.2, L.7, L.9, L.10, L.13, L.14, L.15, L.19)

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizado. (L.2, L.9, L.13, L.14, L.15, L.19)

Escribe correspondencia personal breve y simple : habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temes ()

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Patrones gráficos y convenciones ortográficas (L.1, L.2, L.9, L.13, L.14, L.15, L.19)

-Expresión de relaciones lógicas, relaciones temporales, afirmación, negación, exclamación (what, how), expresión del tiempo (present), expresión del aspecto (present and past continuous; simple tenses), expresión de la modalidad (can, may, must, need, have to and have got to, going to and will), expresión de la existencia (there is/are), expresión de la cantidad (cardinal and ordinal numbers, many much, a lot, some, a few, all), expresión del espacio (prepositions and adverbs), expresión del tiempo, expresión del modo. (L.9, L.13, L.14, L.15, L.19)

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Matemáticas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. (L.6,

L.16) Estrategias y procedimientos puestos en

práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, operaciones matemáticas, etc. (L.6, L.16)

Resultados obtenidos (L.6, L.16) Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. (L.6, L.16)

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. (L.6, L.16) 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. (L.6, L.16)6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. (L.6, L.16)

1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un problema (L.6, L.16) 2.1. Analiza y comprende el enunciado de problemas. (L.6, L.16) 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemes. (L.6, L.16) 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana. (L.6, L.16) 3.1. Identifica patrones, regularidades. (L.6, L.16) 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados. (L.6, L.16)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 2. Números

Números enteros, decimales y fracciones (L.6, L.16)

Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números. (L.6, L.16)

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números. (L.6, L.16)2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. (L.6, L.16) 3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. (L.6, L.16)

1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un problema. (L.6, L.16) 2.1. Analiza y comprende el enunciado de problemas (L.6, L.16)2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas. (L.6, L.16)2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana. (L.6, L.16) 3.1. Identifica patrones, regularidades (L.6, L.16) 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

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(L.6, L.16)

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DESCRIPTORESEtapa: División de sesiones.INICIO- El inicio de la sesión tiene como objetivos introducir la lección y la familiarización con el vocabulario, terminología y herramientas lingüísticas necesarias para comprensión y adquisición de los conceptos presentados.DESARROLLO- Utilización del libro de texto en el que se presenta el objetivo de acuerdo con la destreza escogida y se llevan a cabo las actividades propuestas.FINAL- Consolidación y refuerzo de de los presentado.

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: I- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

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Comunicación lingüísticaESCUCHARComprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras que le son familiares.Identifica la idea global de un texto oral y algunos detalles específicos con ayuda visual.Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos conocidos.HABLAR Y CONVERSARRecita o canta una canción muy sencilla con una pronunciación y entonación correcta.Contesta a preguntas de forma oral utilizando vocabulario y estructuras sencillas.Participa en las asambleas e interacciones orales dirigidas de forma espontánea.LEERComprende la idea general de rótulos y carteles muy sencillos.Comprende frases escritas muy sencillas sobre temas conocidos, y con palabras previamente presentadas.ESCRIBIRReproduce palabras y estructuras muy sencillas a partir de modelos previamente presentados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Reconoce y utiliza los números Interpreta y reconoce las diferentes dimensiones del espacio. Sigue secuencias rítmicas y series sencillas.Resuelve puzzles y crucigramasMonta y desmonta objetos planificando las acciones. Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo.Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura.Muestra respeto por el entorno natural y animal.Conoce y práctica hábitos de vida saludable

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Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.Realiza pequeñas presentaciones y producciones en inglés utilizando distintos soportes y herramientas digitales.Localiza información básica en fuentes y soportes digitales.

Competencia sociales y cívicasParticipa en los juegos de clase de forma colaborativa y amistosa.Utiliza un lenguaje respetuoso básico: gracias, por favor.Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas.

Conciencia y expresiones culturalesRealiza composiciones artísticas sencillas siguiendo un modelo o de forma espontánea.Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.

Aprender a aprenderMuestra interés al realizar las actividades individuales supervisadas por el profesor.Acepta las indicaciones del profesor y expresa sus dudas.Utiliza estrategias básicas de comprensión y expresión para conseguir ayuda para la resolución de sus tareas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Participa con autonomía y respeto en tareas de grupo manteniendo sus propios intereses.Identifica y reconoce sus propios errores y trata de corregirlos.

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English LanguageEducación Primaria: Curso SegundoMaterial: Walking into English Year 2

UNIT 5 Our Solar System

Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas

Objetivos To recognize and write the days of the week, months and seasons. To identify and name different clothes. To identify the adjectives light and dark when used with colours. To make sentences using adjectives. To identify and

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name different materials. To recognize and use prepositions. To ask and answer questions using: How many, what, where, who and why. To identify and distinguish between different pronouns: I, you, he, she, we, you and they. To use there is and there are. To use to be in singular and plural. To identify and use verbs in present and present continuous. To recognize the sound [s] and [∫]. To distinguish stress patterns and rhythm. To know where the tongue is placed in the mouth when saying the sound /s/ and the sound /∫/. To recognize and use correctly tomorrow, yesterday and today. To learn about different New Year’s celebrations in different countries. To recognize the numbers from 1- 100. To solve easy problems.To listen to, read, understand and act out different dialogues. To learn chants, songs and tongue twisters. To talk about and ask and answer questions about the weather. To identify and talk about different actions. To read and solve simple riddles. To develop memory skills. Write the numbers from the smallest to the greatest. To learn consecutive or non consecutive numbers. To make sentences using there was / were. To make sentences using this-that / these-those. To understand and make sentences using possessive adjectives and possessive pronouns. To recognize different coins from United Kingdom.

Conceptos ADJECTIVES BadBeautifulBendyCheckedCloudyColdDarkElasticFastFloweryFragileHardHeavyHotHungryLightLongLong-sleevedMagneticPaleOpaque

QUESTION WORDSWhatWhichWhereHow manyWhoWhy

PROPER NOUNSAlexAnnAnnaBenBillCharlesDavidGraceJackJillKateKimLucy

PlasticPorcelainRubberSandShapeStoneWoodWool

MATTERAirGasIceLiquidSolidStateWater

MONEYCoinsPencePounds

SOLAR SYSTEMAirAstronautCloudsCratersCrescentMoonEarthFirst quarterFull moonGibbousJupiterLast quarterMarsMercuryMoonNeptuneOrbitPhasesPlanetRocksRotate

GetHeatHitHurtInsertInvestigateListenLikeMakeMarkMixMoveOrderPaintPopPlayPointPutRainReadRecycleRip

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No goodRigidRoughShortShort-sleevedSmoothSpottySoftStripyStrongTransparentWaterproofWoolly

BUOYANCYBoatFloatSink

CLOTHESBagBeltBlouseBootsCoatDressHeadbandHair bowHatHeadbandJacketJeansJumperKnee padsPyjamasRain coat

MaryMayNickPatSamSueTomTony

DAYS OF THE WEEKMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday

FESTIVALSAcrobatsCelebrationCheerleadersEventFestivalMarching bandMusicianParadePerformersResolutionsNew Year’s DayNew Year’s EveAuld Lang Syne

FOODButterChocolate

Euros

MONTHS JanuaryFebruaryMarchAprilMayJuneJulyAugustSeptemberOctoberNovemberDecember

NATUREAnimalArctic foxCoalPlantGroundPlanetPolar bear

PHONICS [s]SockSuitDressSnowSummerSpringSlippersSkirtScarf

SatelliteSaturnStarSunUranusVenusWater

THE EARTHAfricaAntarcticaArctic (region)AsiaAustraliaCanadaCountry /CountriesEuropeExplorerGlobeGreat BritainHollandIcebergIndiaIslandMapNorth AmericaOceanPeninsulaRussiaSeaSouth AmericaSpainUnited KingdomVoyageWorld

RunSignSkipSkiSnowStickSwimThinkThrow awayTrainTurn intoUseVisitWake upWalkWantWatchWearWrite

WEATHERCloud / cloudyFog / foggyHail / hailingRain/ rainySnow / snowyStorm / stormySun / sunnyWind / windy

ARTS BalloonsBrokenCircleCocktail sticksCollage

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SandalsScarf / scarvesShirtShoesShortsSkirtSlippersSocksSuitSun hatSweaterSwimsuitTailcoatTiaraTieTightsTrainersTrousersT-shirtUmbrellaUniformVeilWatch

COLOURSBlackBlueBrownGreenGreyRedPinkPurpleOrangeWhiteYellow

CreamCookieFruitIce cubeSandwichWater

FOODButterChocolateCreamCookieFruitIce cubeSandwichWater

FORCESMagnetMagnetismMetalPullPush

MATERIALSColourFabricGlassLeatherManufacturedMetalNaturalOilPaper

SevenSadSandals

PHONICS [ ∫ ]ShopShoeShirtSheepShipSharkShellShelf

PREPOSITIONSBehindBelowBetweenInIn front of(In the) middleNext toOnOutOutside(At the) topUnder

SEASONSSpringSummerAutumnWinter

THE PHASES OF THE MOONNew MoonCrescent MoonFirst QuarterGibbousFull MoonGibbousLast QuarterCrescent Moon

VERBSAnswerBecomeCarryChangeComeCoolCompleteCoverCutDigDisplayDrinkDecorateDisplayDrawDryEatFishFlyFoldGlueGo

CurvedDiagonalDottedGlueHorizontalLinesMiddleModernNewspaperOldPaintPaint brushPapier mâchéeParallelPipe cleanerPlaquePlasticineScissorsSculptureSolidSpiralStickersStraightStringThickThinTissue paperTopTringleUmbrellaVerticalWallpaper pasteWavy

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Estructuras gramaticale

s

Adjective+noun.A / an noun.There is / are /There was/ were.Plural: noun+sI’m wearing…I like + gerund.I love+ gerund.I’m going + infinitive.Can you+ infinitive.Present simple.Present Continuous.Possessive adjectivesPossessive pronouns

On+ day of the week.Do you…? Yes, I do/No, I don’t.Use of What/Where/Why/When/How many/Who/ Whose.What’s it made of? It’s made of…Can/Can’t.I’d like to…How much is it?What are you wearing? I’mwearing…What do you wear?Whose dress is it? It’s mineIt’s made of…We turn X into Y in a process.

Cuento The Basketball Matches

Canciones My ClothesThe Weather Song Chants Numbers Chant

What I Wear Every DayCharacteristics of MaterialsMagnetism ChantThe Solar System ChantPhases of the Moon

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SESIÓN 1 What are you wearing? PÁGINA 8OBJETIVOS To express themselves in English. To identify and name different clothes

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Work on daily routines.Activity 3: Ask students questions about Christmas.Activity 4: Show the students the Clothes cards.First, ask the students to listen and repeat them with you.Activity 5: Ask some students to stand in front of the class and ask them What are you wearing?

COEO

IGG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Look and circle the correct words. Then spell them.Activity 2: Listen, colour and write the children’s names. Activity 3: Draw and write.

COEOCLEE

IGGPP

CLAA

CSCCEC

FINAL Activity 1: Play with the clothes cards. COEO

CL/EE

I/GG CLCSC

20

SESIÓN 2 My Clothes PÁGINA 9OBJETIVOS To identify and name different clothes.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the students the clothes cards and ask them to say them what they are.Activity 3: Ask questions about clothes and uniforms to the students.

COEO

IGG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to My Clothes, sing and complete.

COEOCLEE

IGG

CLCSCAA

CEC

FINAL Activity 1: Ask a student to take a card, look at it and ask another student a question.

COEO

I/GG CLCSC

21

SESIÓN 3 The Basketball Matches PÁGINA 10OBJETIVOS To identify and name different clothes. To identify and use different adjectives.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Revise the clothes vocabulary by showing the students the cards and asking them to say the words.Activity 3: What are you wearing today?

COEOCL

IGG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to the story The Basketball Matches.Activity 2: Look, read and write the letters.Activity 3: Draw yourself playing your favourite sport with the right clothes and equipment.

COEOCL

IGG

CLAA

CSCCMCTCEC

FINAL Activity 1: Play Hangman. COEOEE

I/GG CLCSCCEC

22

SESIÓN 4 My brother’s wedding PÁGINA 11OBJETIVOS To identify and name different clothes. To identify and use different adjectives. To identify the adjectives light

and dark when used with colours. To use there is and there are.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Show the students the clothes cards.

COEO

GGI

CLCMCTCSC

DESARROLLO

Activity 1: Read and colour.Activity 2: Look and write True or False. CO

EOCL

PPI

GG

CLAA

CMCTSIEE

FINAL Activity 1: Revise This / These / That / Those. CO

EOI/GG CL

CSC

23

SESIÓN 5 The Joneses’ wardrobe PÁGINA 12OBJETIVOS To identify and name different clothes. To identify and use different adjectives. To identify the adjectives light

and dark when used with colours.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students. CO

EOGGI

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and match. COEOCL

I CLAA

CMCTFINAL Activity 1: Ask the students to take

some clothes to class.Activity 2: Put all the clothes in different places.

COEO I/GG

CLCSC

CMCT

24

SESIÓN 6 Consecutive or non consecutive numbers PÁGINA 13OBJETIVOS To recognize the numbers from 1- 100. To learn consecutive or non consecutive numbers.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Ask the students to look at the number cards and say the numbers in order. Activity 3: Ask questions about their clothes.Activity 4: Explanation of consecutive numbers.

COEOCL

GG CLCSC

CMCT

DESARROLLO

Activity 1: Listen to and recite Numbers Chant.Activity 2: Read and complete.Activity 3: Write the numbers from the smallest to the greatest. Circle Consecutive or Non consecutive.

COEOCLEE

GGI

CLCMCT

AASIEE

FINAL Activity 1: Divide the class into four groups and divide the board into four squares writing Team 1, 2, 3 and 4 in each section.

COEO

PG/GG CLCMCTCSC

25

SESIÓN 7 Sports and hobbies PÁGINA 66OBJETIVOS To identify and name different clothes. To make sentences using adjectives. To express themselves in English.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Ask a student to come to the front of the class and introduce himself / herself to the rest of the class.

COEOCL

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to What I Wear Every Day and complete the chart.Activity 2: Listen and colour.Activity 3: What clothes do you wear when you…?

COEOCLEE

GGI

PG

CLCSCAA

SIEECEC

FINAL Activity 1: Play Hangman with verbs and draw lines on the blackboard to represent each of the letters that make up the verb.Activity 2: Play Simon says using all the actions studied.

COEOEE

I/GGCL

CSCCEC

26

SESIÓN 8 Sound [s] and [ ∫ ] PÁGINA 15OBJETIVOS To recognize the sound [s] and [∫]. To distinguish stress patterns and rhythm. To know where the tongue is

placed in the mouth when saying the sound /s/. To know where the tongue is placed in the mouth when saying the sound /∫/

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students. Activity 2: Show the [s] phonic cards.Activity 3: Show the [∫] phonic cards.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Listen, read and repeat.Activity 2: Listen, read and repeat.Activity 3: Say the words and circle the correct sound [s] or [∫].Activity 4: Check your answers.Activity 5: Listen, read and colour.

COEOCL

IGGPG

CLAA

SIEECSC

FINAL Activity 1: Divide the class into four groups. Draw four columns on the board.

COEOEE

PG/GG CLCSCSIEE

27

SESIÓN 9 Possessive pronouns PÁGINA 16OBJETIVOS To understand and make sentences using possessive adjectives and possessive pronouns.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Revise personal pronouns and possessive adjectives.Activity 3: Point to the poster and ask them some questions using whose.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and circle the correct answer.Activity 2: Complete using possessive pronouns.Activity 3: Circle the correct answer.

COEOCLEE

IPPGG

CLCSCAA

SIEEFINAL Activity 1: Talk about other’s

possessions.COEO

I/GG CLCSCSIEE

28

SESIÓN 10 The weather PÁGINA 17OBJETIVOS To talk about and ask and answer questions about the weather using vocabulary such as: sun, sunny, cloud,

cloudy, partly cloudy, rain, rainy, snow, snowy, storm, stormy, lightning, thunder, hail, hailing, wind, windy, fog, foggy, ice, icy, tornado, rainbow.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Explain the difference between hail (hailing) and snow (snowing).Activity 3: Ask students What’s the weather like today?

COEO

GG CLCSC

CMCT

DESARROLLO

Activity 1: Look at the differences.Activity 2: Listen to the riddles and draw the answers.Activity 3: Look, listen and write.Activity 4: Listen to The Weather Song and draw the clothes accordingly. Activity 5: The weather for a week (Appendix 5 page 159). Watch the weather for a week. Complete the chart each day.

COEOCLEE

IGGPG

CLCMCTCECAA

CSCSIEE

FINAL Activity 1: Do a weather forecast simulation. COEO

PPGG

CLCSCSIEE

CMCT

29

SESIÓN 11 Dialogues PÁGINA 18OBJETIVOS To listen to, read, understand and act out different dialogues. To talk about the weather.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Show the students the Weather cards. Ask them to listen and repeat them.Activity 3: Play and sing The Weather Song and encourage he students to do the actions. Repeat and encourage them to sing along too.Activity 4: Ask different students to come out to the front of the class and ask them to introduce themselves and describe their uniform.

COEO

GGI/GG

CLCSCCEC

CMCT

DESARROLLO

Activity 1: Listen to and read At the Shop.Activity 2: Listen to and read these Phone Conversations.Activity 3: Practice At the Shop or Phone Conversations with your partner.

COEOCL

IGGPP

CLSIEEAA

CECCSC

FINAL Activity 1: Play a memory game. COEO

I/GG CLCSC

30

SESIÓN 12 Auld Lang Syne PÁGINA 71OBJETIVOS To learn about different New Year’s celebrations in different countries.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: How do you celebrate New Year’s Day?

COEO

GGI

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and read.Activity 2: Listen again and complete.Activity 3: Listen to Auld Lang Syne.

COEOCLEE

IPPGG

CLAA

CSCCEC

FINAL Activity 1: Make a list with you new year’s resolution.

COEO

I/GG CLCSC

31

SESIÓN 13 The weather in your city PÁGINAS 20OBJETIVOS To talk about and ask and answer questions about the weather using vocabulary such as: sun, sunny, cloud,

cloudy, partly cloudy, rain, rainy, snow, snowy, storm, stormy, lightning, thunder, hail, hailing, wind, windy, fog, foggy, ice, icy, tornado, rainbow.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Ask the students to look at the window and find out how’s the weather.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Re-order the letters to find the words and spell them.Activity 2: Write the words.Activity 3: Write about the weather in your city and draw it.

COEOCLEE

PPI

GG

CLCSCSIEE

CMCT

FINAL Activity 1: Divide the students into four groups and write on the board the names of those groups or teams.

COEOCLEE

PG/GG CLCSCSIEE

CMCT

32

SESIÓN 14 Describing clothing PÁGINA 21OBJETIVOS To describe clothings. To identify and name different clothes. To identify the adjectives light and dark when used

with colours.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENCI

AINICIO Activity 1: Greet the students

Activity 2: Sing the song What I wear every day.Activity 3: Encourage the students to do the actions.Activity 4: Ask the students to describe their uniform and talk about the materials.

COEO

I/GG CLCSC

CMCTCEC

DESARROLLO

Activity 1: Look and describe.Activity 2: Describe your partner’s clothing.

COEOCLEE

GGI

PP

CLCMCT

AACSC

FINAL Show your students the clothes cards and make them describe each word. CO

EOI/GG CL

CSC

33

SESIÓN 15 Do you remember? PÁGINA 22OBJETIVOS To use the vocabulary about weather and seasons. To ask and answer questions about personal information,

clothes and hobbies. ETAPA ACTIVIDAD DESTREZ

AINTERACCION COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Write the date on the board.Activity 3: Listen to The Weather Song. Ask students to sing it.Activity 4: Show the clothes flashcards. Check afterwards with the word cards.

COEOEE

I/GG CLCSC

CMCTCEC

DESARROLLO

Activity 1: Complete the chart.Activity 2: Ask and answer questions.

COEOCLEE

PPPG

CLCMCT

AASIEECSCCEC

FINAL Activity 1: Place a box full of clothes in front of your students. CO

EOGG CL

CSC

34

SESIÓN 16 How much is it? PÁGINA 23OBJETIVOS To recognize different coins from United Kingdom.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Ask the students to count in English from 1 to 50.

COEO

GG CLCSC

CMCT

DESARROLLO

Activity 1: Look at these coins.Activity 2: How many coins do you need to buy these items? Circle.

COEOCL

GGI

CLCMCT

AACSCCEC

FINAL Activity 1: Put on the teacher’s desk some clothes and ask the students to write some price labels.

COEO

I/GG CLCMCTCSC

35

SESIÓN 17-18 The Basketball Matches PÁGINA 24-25OBJETIVOS Listen to The Basketball Matches and act it out as a role play.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Follow the routines from previous lessons.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to The Basketball Matches and act it out as a role play. CO

EOCL

I/GGPG

CLAA

SIEECSCCEC

FINAL Activity 1: The students will act out the story. This lesson is going to last two lessons.

COEOCL

PG/GG CLAA

SIEECSCCEC

36

SESIÓN 19 TEST UNIT 5 + Fast Finishers PÁGINA 26OBJETIVOS 1. Read the test Unit 5 with the students.

2. Answer any doubts. 3. Use the test as an evaluation. 4. Complete the test.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

DESARROLLO

1. Each correct answer 0,1 pts (=1pt).2. Each correct answer 0,4 pts (=2,0pts).3. Each correct answer 0,2 pts (=1,2pts).4. Each correct answer 0,2 pts (=1,20pts).5. Each correct answer 0,4 pts (=2,0pts).6. Each correct answer 0,4 pts (=2,0pts).7. Each correct answer 0,2 pts. (=1,2 pts).8. Each correct answer 0,4 pts. (=2,0 pts).

COCLEE

I CLAA

FINAL Fast

Finishers1. Look and answer2. Draw your favourite weather and label

it.

COCLEE

I CLAA

CSCCMCT

37

SESIÓN 20-21 A fashion show PÁGINA 27OBJETIVOS To make sentences about clothes. To ask and answer questions about clothes and weather.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Ask the students to take the clothes cards and word cards and ask them to stick them on the board.

COEO

I/GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Look at the picture and make sentences about clothes.Activity 2: Ask and answer. Work in pairs.Activity 3: Bring clothes to class.

COEOCL

IPPGG

CLAA

CSCCEC

FINAL Activity 1: Record the catwalk and perform it for another class.

COEO

I/GG CLCSC

38