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CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016

PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN

GENERAL ANUALGENERAL ANUAL

CURSO 2015/2016CURSO 2015/2016

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL1


INDICEPág.

1. – Presentación 32.- Datos generales del centro: 4

2.1.- Unidades, matrícula, profesorado, otro personal, …2.2.- Edificio, instalaciones, equipamiento, … Propuestas de mejora.2.3.- Objetivos del centro.

3.- Proyecto Educativo: 11

3.1.- Situación actual, contenidos, aplicación, Reglamento de Régimen Interior…3.2.- Plan de Convivencia. Actividades para fomentar la convivencia.Taller de convivencia.

4.- Programaciones Didácticas: 174.1.- Situación, objetivos, contenidos, metodología …4.2.- Programación y temporalización de Unidades Didácticas.

Lenguas extranjeras. Sección Bilingüe. Proyecto de intercambio a través de la plataforma EPALS.

4.3.- Atención a la diversidad: estrategias, alumnos con dificultades de aprendizaje, alumnos con necesidades educativas especiales, compensación educativa, audición y lenguaje, coordinación con el IES, …

4.4.- Evaluación de los aprendizajes, proceso, instrumentos, …4.5.- Evaluación de la práctica docente.4.6- Actuaciones y temporalización a partir del informe de pruebas de diagnóstico.

5.- Organización y funcionamiento: 535.1.- Órganos de gobierno (colegiados y unipersonales).5.2.- Órganos de coordinación docente:

Comisión de coordinación pedagógica. Equipos de internivel.

5.3.- Tutores: Criterios de adscripción de tutores. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios. Plan de Acción Tutorial. Otras formas de coordinación.

5.4.- Actividades complementarias y extraescolares.5.5.- Relaciones con otros sectores de la comunidad educativa.5.6.- Gestión económica del centro.

6.- Servicios Complementarios: 71 Madrugadores. Comedor escolar.

7.- Participación y desarrollo de programas:74Plan de fomento de la lectura. Destrezas de expresión oral y de expresión escrita en Lengua

Castellana.Plan de Formación en Centro del profesorado.

9.- Anexos 84



1- PRESENTACIÓN

Este documento se elabora por el Equipo Directivo, recogiendo las propuestas, modificaciones y líneas generales elaboradas por el profesorado del Centro, a través de los Equipos Interniveles.

Esta P.G.A. es el eje de acción, donde se plasma el plan de actuación del centro para el presente curso.

Una vez informada positivamente y aprobada por el Claustro, se presenta al Consejo Escolar para su evaluación.



2- DATOS GENERALES DEL CENTRO

2.1 UNIDADES, GRUPOS, MATRICULA Y PROFESORADO

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

GRUPOS A B A B A B

MATRICULA 21 21 17 17 21 23

TOTAL 42 34 44 120

PROFESORADO

3 AÑOSA Dª Mª CRUZ RINCÓN DURÁN B Dª PURIFICACIÓN MARTÍNEZ PEÑA

4 AÑOSA Dª. PIEDAD ARCHILLA DE PABLO B Dª LAURA RAMOS HERNANDEZ

5 AÑOSA Dª. Mª JOSÉ GARCÍA MARTÍNEZB Dª. MERCEDES PÉREZ ARRIBAS

APOYO Dª PILAR GONZÁLEZ LASTRAMÚSICA Dª. Mª ARANZAZU LASECA MORILLO

AUDICIÓN Y LENGUAJE Dª. ANA BELÉN GONZÁLEZ VALDIVIESOP. TERAPEUTICA Dª. Mª ÁNGELES GAMARRA LÓPEZ

RELIGIÓN Dª. ESPERANZA APARICIO ABAD

INGLÉSD. JESÚS ÁNGEL DE MIGUEL MORENODª PILAR GONZÁLEZ LASTRA



EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER INTERNIVEL

NIVEL 1º 2º 3º

GRUPOS A B A B A B

MATRICULA 22 22 24 24 27 28

TOTAL 44 48 55 147

PROFESORADO

1ºA Dª ALMUDENA GALLEGO HERNÁNDEZ B D. JOSÉ ANTONIO GARCÍA ELVIRA

2ºA Dª. MERCEDES FERNANDEZ DE MIGUELB Dª VICENTA FINISTROSA HEDO

3ºA D. MARIANO HERNANSANZ CHICOB Dª. Mª CARMEN LOZANO BENITO

SEGUNDO INTERNIVEL

NIVEL 4º 5º 6º

GRUPOS A B A B A B

MATRICULA 21 21 26 26 21 21

TOTAL 42 52 42 136

PROFESORADO

4ºA D. SALVADOR RUIZ BRIEVAB Dª EVA LA ORDEN LLORENTE

5ºA Dª. Mª JESÚS DE MIGUEL IBÁÑEZB Dª. TERESA PÉREZ FRÍAS

6ºA Dª. RUFINA CALAVIA TUTOR B Dª SUSAN REES



OTRO PROFESORADO que incide en el Centro sin adscripción a grupo como tutor:

- D. MIGUEL DEL RINCÓN JIMÉNEZ…………. Apoyo Primaria

- D. MARIANO HERNANSANZ CHICO.................. Educación Física 3º A y 3º B (*)

- D. HERMINIO HERNÁNDEZ JULIA............... Ed. Física 1ºs, 2ºs, 4ºs, 5ºs y 6ºs.

- D. JESÚS ANGEL DE MIGUEL MORENO.............. Filología Francesa 5ºs y 6ºs

- D. JESÚS ANGEL DE MIGUEL MORENO……… Inglés, Science y Arts 5ºs, Inglés EI (4 y 5 años)

- Dña. PILAR GONZÁLEZ LASTRA…………….. Inglés EI (3 años)

- Dª Mª ARANZAZU LASECA MORILLO ……… Música Primaria y EI

- Dª Mª ÁNGELES GAMARRA LÓPEZ.............. Pedagogía Terapéutica - Dª. ANA BELÉN GONZÁLEZ VALDIVIESO.......... Audición y Lenguaje

- Dª ESPERANZA APARICIO ABAD ............... Religión EI y EP.

- Dª. Mª CONCEPCIÓN GARCÍA GARCÍA ............ Jefa de Estudios y Apoyo a Ed. Infantil y Primaria

- D. JESÚS ALONSO SANZ ............................ Secretario y Apoyo Primaria

- D. AGUSTÍN FERNÁNDEZ SANZ ...................... Director y Apoyo Primaria

(*) Tutor de 3º A



INCIDENCIA DE PROFESORES según las distintas Áreas y Niveles:

ÁREA DE IDIOMA ÁREA DE MÚSICA ÁREA DE ED. FÍSICA

FRANCÉS

Jesús Ángel de Miguel Moreno5ºs y 6ºs. (4 horas)

INGLÉS/SEC. BILINGÜE

Pilar González LastraEducación Infantil 3 años (2 horas)

Jesús Ángel de Miguel MorenoEducación Infantil 4 y 5 años (4 horas)

Almudena Gallego Hernández1º A y 1º B (11 horas)

Vicenta Finistrosa Hedo2º A y 2º B (12 horas)

Mª Carmen Lozano Benito3º A y 3º B (12 horas)

Eva La Orden Llorente4º A y 4º B (13 horas)

Jesús Ángel de Miguel Moreno5º A y 5º B (14,5 horas)

Susan Rees6º A y 6º B. (15 horas)

Mª Aránzazu Laseca

Ed. Inf. y Primaria(21 horas)

Mariano Hernansanz

3º A y 3º B (4 horas)

Herminio Hernández

1ºs., 2ºs., 4ºs., 5ºs. y 6ºs.(22 horas)

ÁREA RELIGIÓN/ VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

LOGOPEDIA PED. TERAPÉUTICA

RELIGIÓN

Esperanza Aparicio Abad Imparte 21 horas.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS Jesús Alonso Sanz: 2º B Concepción García: 3º B Agustín Fernández Sanz: 3º A y

5º AEn el resto de cursos la dan los tutores.

Ana Belén González Valdivieso

(22 horas)

Mª Ángeles Gamarra

Apoyo a alumnos N.E.E. y/o con dificultades de aprendizaje(22 horas)

Mª Concep. García

Apoyo de ACNEES en Ed. Inf. (6,45 horas)



PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

AUXILIAR-ADMINISTRATIVO:

Dependiendo de la Junta de Castilla y León: Dña. Felisa Escribano Alonso, compartida con el CEIP "La Arboleda" de Soria.

PERSONAL DE SERVICIOS:

Con cargo al Ayuntamiento, D. Eladio Martínez Sánchez, conserje.

A.T.E.s:

- Gloria Borjabad Tarancón- Natalia Puig Sanchís (media jornada)

FISIOTERAPIA:

- Mª Victoria de Miguel Muñoz (compartida con el CEIP Numancia)

Se dispone de este servicio para tres alumnos de Educación Especial con una especialista, 6 horas a la semana (lunes y miércoles de 9 a 12 horas).

SERVICIO DE MADRUGADORES:

Dependiendo de la empresa Grupo Norte:- 1 monitora.

SERVICIO DE COMEDOR:

Dependiendo de la Junta de Castilla y León: 1 cocinero y 1 ayudante de cocina.

- Dña. Mª Purificación Álvarez Nafría- ayudante de cocina. - D. Antonio Mateo Miguel- cocinero.

Dependiendo de la empresa adjudicataria por la Dirección Provincial (Ausolan Igmo).

- 6 monitoras.- 1 personal de servicios a tiempo parcial



2.2 PROPUESTAS DE MEJORA REFERIDAS A EDIFICIO-INSTALACIONES-EQUIPAMIENTO

A) EDIFICIO:

Ampliar radiadores en biblioteca, 1er. ciclo, PT, AL y dirección.

Construcción rampa desde el polideportivo hasta la entrada principal.

Colocación de pasamanos en las escaleras de acceso al Centro (según marca el Plan de Prevención de Riesgos Laborales).

Instalación de portero automático en la entrada principal.

Limpieza de las pintadas en muros y fachadas.

B) EQUIPAMIENTO ESCOLAR:

MATERIAL ESCOLAR:

Todas las necesidades del material escolar tanto el inventariable como el fungible se recogen en secretaría (por los coordinadores de ciclo) y son atendidas con inmediatez si el costo económico no es elevado, en caso contrario, deberá ser presentado para su aprobación en sesión de Consejo Escolar.

NECESIDADES:

Reparación instrumentos de música. Reposición de 2 proyectores por falta de iluminación. Reposición de 6 ordenadores, por estar obsoletos. Reposición de 5 ordenadores, por estar estropeados.



2.3.- OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO 2015/2016

Continuar los cambios organizativos y curriculares que señala la LOMCE (Implantación en 2º, 4º y 6º de Primaria).

Continuar el plan de apoyo y refuerzo educativo a los alumnos con dificultades de aprendizaje. Se dispone también de las horas de apoyo del profesorado del centro y una profesora del Programa MARE.

Impulsar la mejora de las destrezas de expresión oral y expresión escrita en castellano.

Propiciar la participación en actividades relacionadas con el emprendimiento desarrolladas por otras instituciones y colectivos.

Fomentar la autonomía de los alumnos, desarrollando hábitos de trabajo individual y de equipo, así como actitudes de confianza en sí mismo, haciéndoles partícipes del diseño de determinadas tareas y ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión.

Potenciar el desarrollo del Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora, ampliando y mejorando los fondos bibliográficos.

Continuar con el fomento de la convivencia en el centro, adquiriendo habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitan desenvolverse con autonomía en todos los ámbitos.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Consolidar el proyecto de la Sección Bilingüe, con decisiones organizativas que favorezcan la adquisición de una competencia comunicativa básica en inglés.

Integrar el uso de los medios informáticos en todas las aulas, con el manejo de los miniordenadores y las tablets, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Continuar la participación del profesorado en el Plan de Formación en centro en Nuevas Tecnologías y Trabajo por Proyectos.

Impulsar la cooperación educativa entre profesores y padres de los alumnos.

Colaborar en el desarrollo de las actividades propuestas desde otras instituciones.

Mejorar las instalaciones y equipamiento del centro.

Facilitar la coordinación interniveles e intercentros con el IES “Antonio Machado”.



3.- PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

3.1. SITUACIÓN ACTUAL, CONTENIDOS, APLICACIÓN, RRI.

Actividades a realizar: Propuestas de Mejora

Estado de elaboración.Grado de adecuación y aplicabilidad

Se continuará trabajando en aquellos aspectos que necesiten modificación o adaptación a las necesidades del centro a lo largo del curso. El PEC incluirá:

a) Organización general del centro: Normas de organización y funcionamiento.

b) Reglamento de Régimen Interior, normas de convivencia y conducta.

c) Plan de Convivencia.d) Propuesta Curricular.e) Proyecto Sección Bilingüe.f) Plan de Atención a la Diversidad.g) Programas dirigidos a fomentar el

conocimiento y la difusión entre la comunidad educativa, de la igualdad de oportunidades y la inclusión de personas con discapacidad.

h) Plan de Acción Tutorial.i) Plan de Evaluación del proceso de

enseñanza y de la práctica docente.j) Directrices para el fomento de la

igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

k) Medidas de coordinación con la etapa educativa anterior y posterior.

l) Decisiones sobre la coordinación con servicios sociales y educativos de municipio y relaciones con otras instituciones.

Insistir en la colaboración entre el centro y las familias para trabajar los mismos valores y las mismas conductas en el Centro Educativo y en el hogar familiar.

R.R.I. Se revisará y se añadirán las normas que completen este reglamento, en función de las necesidades que vayan surgiendo y sean aprobadas por los órganos competentes.



Conocimiento del PEC y del RRI

Estará a disposición de los padres en cualquier momento que quieran consultarlo.

Se informará del mismo en el periodo de admisión de alumnos y en las reuniones de padres.

Comisión de Convivencia

Estará formada por: Director, Jefe de Estudios, dos profesores y dos padres.

La profesora Coordinadora de Convivencia en el Centro, que formará parte de dicha Comisión será Mª Jesús de Miguel Ibáñez.

Velará por el cumplimiento del Plan de Convivencia del Centro, así como por las posibles modificaciones del mismo.

Elaborará, junto con el Equipo Directivo, los dos informes anuales que se remiten a la Consejería, previamente informado el Consejo Escolar.



PLAN DE CONVIVENCIA DEL CEIP DE LAS PEDRIZASCurso Escolar: 2015-16

3.2. PLAN DE CONVIVENCIA

El Plan de Convivencia del CEIP Las Pedrizas, ha sido revisado y valorado al principio de este curso escolar en Educación Infantil así como en los respectivos interniveles.

Se acuerda continuar con su seguimiento de la misma manera como se venía haciendo hasta el momento, dada la valoración positiva de la convivencia en el Centro.

Se seguirá controlando lo ya incluido en el Reglamento de Régimen Interior el pasado curso, que hace referencia a la prohibición del uso de teléfonos móviles en el centro, así como el control del uso de internet en el aula. Los resultados han sido muy positivos.

Durante el presente curso escolar, se incluirán en el RRI unas Normas Básicas de funcionamiento de los espacios de uso común y que se han ido elaborando a lo largo del pasado curso. (Figuran en documento adjunto).

Se ha considerado necesario unificar criterios en relación a la no participación en actividades complementarias de aquellos alumnos que no realicen normalmente las tareas escolares. Una vez llegado a acuerdo se plasmará en el Reglamento de Régimen Interior.

De la misma manera aparecerán las Normas que rigen el buen funcionamiento de las actividades extraescolares de la tarde. Se seguirá mandando a las familias las normas de conducta y actuación para que las actividades extraescolares de la tarde funcionen correctamente. Estas normas serán de obligado cumplimiento por parte de todos los miembros implicados en ellas. (Figuran en documento adjunto).

Los profesores tutores se comprometen, como es habitual al comenzar el curso

y siempre que fuera necesario, a comentar las Normas de convivencia con sus alumnos. Se les hará entender la necesidad del buen uso de las zonas comunes: aulas, desplazamiento por los pasillos, correcta utilización de los servicios y de las zonas de recreo

Los profesores recordarán a los padres, en la reunión de principio de curso, la existencia del Reglamento de Régimen Interior del centro, resaltando y comentando los derechos y deberes que directamente les atañen como padres o tutores. Se hará especial hincapié en la puntualidad en las entradas y salidas al Centro. En el segundo internivel de primaria, se hablará a los padres sobre la conveniencia de controlar a sus hijos en el uso que hacen de internet y los peligros que conlleva la mala utilización del mismo.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016.

Otras conductas a tener en cuenta de manera especial son:

ETAPA ACTIVIDADES PROPUESTAS DE MEJORA

E. INFANTIL Se trabajarán las normas de convivencia, formuladas siempre en positivo, para favorecer un clima de respeto, solidario y tolerante.

Se realizarán juegos cooperativos usando juguetes no bélicos para fomentar actitudes no violentas.

Implicar a los padres para que las normas educativas de la escuela tengan apoyo y continuidad en la familia. Se hablará de esto en las reuniones de tutoría y en las generales.

PRIMER INTERNIVEL

Elaborar normas de comportamiento en el aula: orden y turno de palabra.

Continuar con el trabajo de grupos en las entradas y salidas.

Normas de utilización de los aseos. Normas de higiene en Educación

Física

Coordinación entre todos los profesores del Ciclo compartiendo los mismos criterios de todo el centro en cuanto al cumplimiento de normas, tanto dentro como fuera del aula.

Trabajar el respeto entre los alumnos y hacia los profesores.

Consensuar, en cada grupo, las normas de convivencia del mismo, exponiéndolas en clase y consensuar las sanciones cuando se infringen las mismas.

Fomentar el diálogo como medio para resolver los conflictos

Prestar atención a la convivencia y relación entre los alumnos de1º y 3º que han cambiado el agrupamiento a principio de curso.

Mantener todo el curso el nivel de exigencia en el cumplimiento de las normas.

SEGUNDO INTERNIVEL

Se incidirá en los siguientes aspectos: Puntualidad. Orden y silencio: pasillos, servicios,

entradas. Registro de incidencias. Efectivo. Sanciones en Actividades

Complementarias. Actividades para favorecer la

convivencia en el Ciclo. Prestar atención a la convivencia y

Se continuará la prohibición de móviles y juegos electrónicos en el aula.

Se considerarán conductas contrarias a las normas de convivencia la falsificación de firmas de los padres por parte de


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016relación entre los alumnos de 5º que han cambiado el agrupamiento a principio de curso.

TALLER DE CONVIVENCIA

los alumnos.

.

TODO EL CENTRO

Comunicar a las familias de forma inmediata la trasgresión de las normas de convivencia de sus hijos así como las sanciones impuestas.

En las actividades extraescolares se registrarán, conforme las normas de funcionamiento, las faltas de puntualidad y asistencia, así como el no cumplimiento de las normas de convivencia. Informados los padres, el alumno que acumule tres faltas, será dado de baja en dichas actividades.

Continuar implicando a las familias, desde la tutoría, Comisión de Convivencia y la Dirección del Centro en la prevención y resolución de los problemas de disciplina de sus hijos.

ACTIVIDADES A REALIZAR PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Si bien todos los días del curso, y en cada una de sus actividades, trabajamos para conseguir un buen clima escolar, hay determinados momentos en que el Centro se hace eco de una manera especial.

DÍA DE LA PAZ.( 30 DE ENERO )

FECHA PARA CELEBRAR EL DÍA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

” EL DIA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA”

Los días previos, cada tutor en su aula trabajará sobre el tema que previamente se ha elegido en la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro y que será común para todos los niveles.

En el día señalado para su celebración, 29 de enero, se reunirán todos los alumnos del centro, y se dará lectura a “Un manifiesto por la Paz “que como cada año, elaboran los alumnos de 6º curso.

A partir de aquí, y en gran grupo, se desarrollarán las actividades trabajadas por los alumnos de todos los niveles y que previamente se han preparado y comentado en las aulas.

En el segundo internivel se continuará con el cuidado de “ El jardín sensorial” iniciado por los alumnos del primer Internivel de Primaria.



PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN VALORES.

Teniendo en cuenta el programa del área curricular: Valores, se extenderá al grupo- clase aquellas actividades que se consideren enriquecedoras para todos los alumnos.

Participaremos en aquellos programas que otras instituciones ofrezcan y que consideremos de interés.

PARTICIPACIÓN EN CAMPAÑAS DE SOLIDARIDAD

A lo largo del curso son varias las asociaciones que nos invitan a participar y trabajar la solidaridad y la educación en valores.

Hay actividades pictóricas, literarias y lúdicas con este objetivo y que a lo largo del curso iremos seleccionando para participar responsablemente.

CONVIVENCIA EN FESTIVIDADES PUNTUALES DEL CENTRO

Nos parece de primordial importancia promover, desde el Centro, actividades de colaboración, coordinación, participación y convivencia de todos los miembros de la comunidad escolar, (saber estar juntos, respetar opiniones, ideas, espacios, tiempos,…teniendo en cuenta las diferentes edades)

Para ello nos juntaremos todos los miembros de la comunidad educativa, en

fechas señaladas como son, entre otras:

El día de la Paz, Halloween, Las Ánimas, La Navidad, El carnaval, El día del Libro y Final de curso.



4.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

4.1. SITUACIÓN, OBJETIVOS/CONTENIDOS, METODOLOGÍA.

EDUCACIÓN INFANTIL

Actividades Propuestas de Mejora

Objetivos Generales de Etapa

Se concretaron conforme a la normativa el curso 2008/09.

La etapa de Educación Infantil constituye una unidad curricular. Cada uno de los objetivos de área podrá relacionarse con uno o varios objetivos generales y viceversa, lo que permite la planificación del trabajo educativo de una forma integrada.

Los objetivos generales se adecuarán a las distintas edades y a los ritmos de aprendizajes de los alumnos.

Contenidos Los contenidos para conseguir esos objetivos de etapa se encuentran agrupados en las áreas de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno (Medio físico, natural, social y cultural) y Lenguajes: comunicación y representación, para cada uno de los niveles de la etapa, respetando los bloques de contenidos de cada una de ellas.

A su vez, dichos contenidos se secuencian agrupándolos en las diferentes unidades didácticas. Parten de temas y centros de interés conocidos por los niños y se gradúan en orden de dificultad creciente, hacia la consecución de logros mayores.

Educación en Valores

Será una constante en el trabajo diario con el fin de contribuir, desde la educación, a desarrollar una cultura transformadora de la sociedad. Se incluirán contenidos relacionados con Educación para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos, para el cuidado y conservación del medio ambiente, para el consumo responsable, para la seguridad vial y para el respeto a la interculturalidad.

Además se fomentan valores como el


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016conocimiento de sí mismo, la autoestima, el control emocional, la perseverancia, la responsabilidad, la capacidad de resolver conflictos… y también tenemos en cuenta otros contextos sociales y culturales para desarrollar actitudes de aceptación y respeto, desde la práctica de la cooperación, la tolerancia y la solidaridad.

Programaciones de Aula

Se elaboran de forma coordinada entre los profesores del mismo nivel.

También se mantendrán reuniones con los profesores especialistas que inciden en la etapa.

Metodología, Recursos

Se tendrán en cuenta los principios básicos del aprendizaje y específicos de Educación Infantil.

Los criterios metodológicos se plantean para el conjunto de la etapa y se contextualizan según las características de cada grupo de alumnos.

La metodología aplicada se entiende desde un enfoque globalizador y un aprendizaje significativo, un enfoque comunicativo, desde el juego, la observación y la experimentación, todo ello mediante la configuración del ambiente como marco del trabajo educativo y la planificación de espacios y materiales.



Periodo de adaptación de los alumnos de 3 años

De acuerdo con la Resolución de 15 de julio de 2014 sobre las actuaciones en

los centros docentes al inicio del curso escolar 2015/2016, referente al PERIODO DE

ADAPTACIÓN de los alumnos que se incorporan por primera vez al centro escolar el

equipo de ciclo de Educación Infantil ha tomado las siguientes decisiones:

1. Se realizará una reunión inicial con los padres de los alumnos. En ella, se tratarán

diversos aspectos como la importancia de este periodo, aspectos

psicopedagógicos, criterios y normas a seguir. Dicha reunión se realizará el

viernes, día 4 de septiembre del 2015.

2. La entrada de los alumnos a la escuela se hará de forma escalonada.

El primer día entrarán cuatro alumnos de 10:00 a 13:00 horas. Al día siguiente se

incorporarán durante la primera hora de la mañana (de 10:00 a 11:00) otros cuatro

alumnos y a partir de esta hora se unirán los alumnos que ya han acudido al aula

el día anterior. Así sucesivamente de forma que el martes, 15 de septiembre,

asistan de 10:00 a 11:00 horas los últimos alumnos y a partir de las 11:00 horas

todo el grupo clase.

3. El horario será flexible y adaptado a las circunstancias psicoevolutivas de los

alumnos.

Hasta el día 22 de septiembre, todo el grupo de alumnos acudirá a clase de 10 a

13 horas, siendo flexibles con las circunstancias sociofamiliares de los alumnos

que impliquen necesidad de mayor permanencia en el centro: madrugadores,

hermanos mayores en el centro y utilización del servicio de comedor.

4. Se creará un ambiente cálido y cercano. Con materiales atractivos y situaciones de

enseñanza aprendizaje lúdicas, dinámicas y breves.

5. Sucesivamente se realizarán reuniones y cuestionarios individuales con los

padres.



E. PRIMARIA Propuestas de Mejora

Objetivos Generales de Etapa

La etapa de Primaria tratará de desarrollar en el alumno las capacidades que les permitan:

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades y la no discriminación de compañeros con necesidades educativas especiales.

Desarrollar la adquisición de competencias clave. hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo.

Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de favorecer una adecuada comunicación en lengua oral y escrita en lengua castellana. Desarrollar hábitos de lectura.

Adquirir en lengua extranjera la competencia significativa básica que les permita expresar y comprender lenguajes sencillos y desenvolverse en las situaciones cotidianas.

Consolidar hábitos de puntualidad, orden, corrección en el trato (comportamiento), respeto mutuo y cuidado de material.

Fomentar la autonomía de los alumnos en el trabajo escolar, ayudándoles a tomar conciencia de su capacidad de decisión y espíritu emprendedor.



Organización y funcionamiento

Teniendo en cuenta que preferentemente la tutoría debe recaer en el maestro que imparta el mayor número de horas lectivas semanales en el grupo (art. 21.1 LOMCE) y evitando que la impartición de áreas sea realizada por muchos docentes, se plantea que en cada curso haya un tutor de castellano y otro de inglés, que funcionen coordinadamente. Las áreas en inglés (Science, Arts, English) son impartidas por el mismo profesor en los dos cursos y un área instrumental por el otro tutor de castellano. En 3º B, en 4º B y en 6º B, el área de Sociales la imparte un profesor distinto del tutor porque éste no dispone de horario suficiente.

En todos los niveles, menos en 4º, se realizan desdobles de grupos en Science.

También se han hecho grupos flexibles en los cursos que ha sido posible, contando con las áreas de Educación Física y Música. El tutor permanece en el aula con la mitad de alumnos trabajando materias instrumentales, y el especialista agrupa las dos mitades de los cursos paralelos. De esta forma se individualiza más la enseñanza con el consecuente incremento de la rentabilidad educativa.

Apoyos educativos:Los realizan la profesora de PT, la profesora de AL, un profesor de apoyo a la integración en baja visión y ceguera, todos los profesores que tienen disponibilidad horaria y otros profesionales como las ATEs. Estos tiempos de apoyos quedan reflejados en los horarios correspondientes.

Reciben apoyos educativos: ACNEEs: 9 alumnos. ANCEs: 12 alumnos. Alteraciones Lenguaje: 29 alumnos. Dificultades aprendizaje: 22 alumnos.

Los apoyos se realizan de forma individual, en el caso de los ACNEEs y el resto se pueden realizar de forma individual, en grupos reducidos o en grupos flexibles dentro y fuera del aula.

Contenidos Se han elaborando las programaciones correspondientes de cada área adaptándose a la nueva normativa.



Educación en valores

Incluidos en las áreas.Se tratan también con Talleres de Cruz Roja, actividades de educación vial, educación medio ambiental, educación para la salud y educación para la paz.

Seguir utilizando las fechas conmemorativas para incidir en el tratamiento de estos temas.

Metodología, Recursos

La metodología especificada en las programaciones, tiene como línea general el ser participativa, comunicativa, interactiva y siempre que se pueda, con carácter lúdico.

El proceso metodológico pretenderá: La consecución de hábitos de autonomía

personal y social. La estimulación del gusto por lo escolar

con actividades motivadoras. Utilización de las nuevas tecnologías de la

información y de la comunicación. Se tendrá en cuenta el ritmo de

aprendizaje de los alumnos, partiendo siempre de los conocimientos previos.

Fomentaremos y trabajaremos con ellos el esfuerzo personal acostumbrándolos a responsabilizarse de sus tareas diarias, a ser autónomos y adquirir hábitos de trabajo.

Les iniciaremos en las técnicas de estudio y de trabajo individual, de investigación y de trabajo en equipo.

Se amplian y actualizan los recursos informáticos y didácticos de forma general.

T.I.C. Se utiliza el laboratorio de idiomas para apoyo específico en Inglés y Science.

Todas las aulas cuentan con Pizarra Digital Interactiva.

Además de la sala de Informatica disponible para todo el centro, las clases de 5º y 6º cuentan con miniordenadores para todos los alumnos.

También existe una dotación de 27 tablets que utilizan las aulas de 2º y 3º de forma rotatoria.



4.2.-TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS

PRIMER INTERNIVEL DE PRIMARIA (1º Y 2º) CURSO: 2015/2016

1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA

SEPTIEMBRE Del 9 al 11EVAL. INICIAL

Del 14 al 18EVAL. INICIAL1ª UNIDAD

Del 21 al 251ª UNIDAD


OCTUBRE Del 6 al 91ª UNIDAD 2ª UNIDAD




NOVIEMBRE Del 3 al 63ª UNIDAD

Del 9 al 133ª UNIDAD 4ª UNIDAD



DICIEMBREDel 30 nov. al 45ª UNIDAD


Del 14 al 185ª UNIDAD REPASO TRIMESTRAL

Del 21 al 22 REPASO TRIMESTRALVACACIONES

VACACIONES

ENERO VACACIONESEl 8 6ª UNIDAD


Del 18 al 22 6ª UNIDAD 7ª UNIDAD


FEBRERO Del 1 al 38ª UNIDAD




MARZODel 29 febr. al 410ª UNIDAD


Del 14 al 18REPASO TRIMESTRAL

VACACIONES VACACIONESDel 31 al 111ª UNIDAD

ABRIL El 111ª UNIDAD





MAYO Día 2 al 6 13ª UNIDAD




Del 30 al 3114ª UNIDAD 15ª UNIDAD

JUNIODel 1 al 315ª UNIDAD


DEL 13 AL 17REPASO TRIMESTRAL, FINAL

Del 20 al 22REPASO TRIMESTRAL FINAL



3º DE PRIMARIA CURSO: 2013/2014

1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA

SEPTIEMBRE Del 9 al 12EVAL. INICIAL

Del 15 al 19EVAL. INICIAL1ª UNIDAD



OCTUBRE Del 6 al 101ª UNIDAD



Del 27 al 302ª y 3ª UNIDAD

NOVIEMBRE Del 3 al 73ª UNIDAD




DICIEMBRE Del 1 al 54ª UNIDAD

Del 9 al 12REPASO


ENERO Del 8 al 95ª UNIDAD


Del 19 al 23 6ª UNIDAD


FEBRERO Del 2 al 66ª y 7ª UNIDAD




MARZO Del 2 al 68ª UNIDAD


Del 16 al 20REPASO


ABRIL Del 7 al 109ª UNIDAD




MAYO Día 4 al 8 11ª UNIDAD




JUNIO Del 1 al 512ª UNIDAD

Del 8 al 12REPASO

Del 15 al 19REPASO


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016 2º INTERNIVEL DE PRIMARIA LENGUA, MATEM. 4º CURSO: 2015/2016

1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA SESIONES DE EVALUACIÓN

SEPTIEMBRE 9-12EVAL. INICIAL

15-19REP 1ª UNIDD

22-261ª UNIDAD

29,301ª UNIDAD PRIMARIA

10 de Diciembre

SEGUNDA 10 de Marzo

TERCERA 13 de Junio

OCTUBRE 11ª UNIDAD

6-102ª UNIDAD

14-172ª UNIDAD

20-242ª y 3ª UNIDAD

27-303ª UNIDAD

NOVIEMBRE 3-73ª UNIDAD

10-143ª UNIDAD

17-214ª UNIDAD

24-284ª UNIDAD

DICIEMBRE 1-54ª UNIDAD

9-12REPASO

EVALUACIÓN

15-195ª UNIDAD

ENERO 8-95ª UNIDAD

12-165ª UNIDAD

19-236ª UNIDAD

26-306ª UNIDAD

ENTREGA DE BOLETINES

FEBRERO 2-66 y 7ª UNIDAD

9, 10, 117ª UNIDAD

16-207ª UNIDAD

23-278ª UNIDAD PRIMERA

10 Diciembre

SEGUNDA10 de Abril

TERCERA13Junio

MARZO 2-68ª UNIDAD

9-138ª UNIDAD

16-20REPASO

EVALUACIÓN

23-279 UNIDAD

ABRIL 7-109ª UNIDAD

13-179 y 10ª UNIDAD

20,21,22 Y 2410ª UNIDAD

27-3010ª UNIDAD

MAYO 4-811ª UNIDAD

11-1511ª UNIDAD

18-2211 y 12ª UNIDAD

25-2912ª UNIDAD

JUNIO 1-512 ª UNIDAD

8-1212 ª UNIDAD

EVALUACIÓN

15-19REPASO

22 Y 23

ACT FIN CURSO



2º INTERNIVEL DE PRIMARIA C. Sociales 4º, 5º y 6º y SCIENCE 4º, 5º y 6º CURSO: 2015/2016



14-18EVAL. INICIAL

21-251ª UNIDAD

28-301ª UNIDAD PRIMARIA

10 de Diciembre

SEGUNDA 10 de Marzo

TERCERA 13 de Junio

OCTUBRE 11ª UNIDAD

6-101ª UNIDAD

13-161ª UNIDAD

19-231ª UNIDAD

26-301ª UNIDAD


9-132ª UNIDAD

16-202ª UNIDAD

23-282ª UNIDAD


9-113ª UNIDAD

EVALUACIÓN

14-183ª UNIDAD

21,223ª UNIDAD

ENERO 8-83ª UNIDAD

11-153ª UNIDAD

18-223ª UNIDAD

25-293ª UNIDAD


FEBRERO 1-34ª UNIDAD

8-114ª UNIDAD

15-194ª UNIDAD

22-264ª UNIDAD

294ª UNIDAD PRIMERA

21 Diciembre

SEGUNDA17 de Abril

TERCERA21 Junio

MARZO 1-44ª UNIDAD

7-114ª UNIDAD

EVALUACIÓN

14-185ª UNIDAD

315ª UNIDAD

ABRIL 15ª UNIDAD

4-85ª UNIDAD

11-175ª UNIDAD

18-225ª UNIDAD

25-295ª UNIDAD

MAYO 3-66ª UNIDAD

9-136ª UNIDAD

16-206ª UNIDAD

23-276ª UNIDAD

30,316ª UNIDAD

JUNIO 1-3 6-10 13-17 20 - 23



6 ª UNIDAD 6 ª UNIDAD EVALUACIÓN

REPASO ACT FIN CURSO

LENGUA, MATEM. 5º Y 6º CURSO: 2015/2016



14-181ª UD

21-251ª UNIDAD

28,291ª UNIDAD PRIMARIA

10 de Diciembre

SEGUNDA 10 de Marzo

TERCERA 13 de Junio

OCTUBRE 1,22ª UNIDAD

6-92ª UNIDAD

13-162ª UNIDAD

19-233ª UNIDAD

26-293ª UNIDAD


9-134ª UNIDAD

16-204ª UNIDAD

23-275ª UNIDAD


9-116ª UNIDAD

EVALUACIÓN

14-186ª UNIDAD

21,226ª UNIDAD

ENERO 87ª UNIDAD

11-157ª UNIDAD

18-227ª UNIDAD

25-298ª UNIDAD


FEBRERO 1-58ª UNIDAD

10, 11,129ª UNIDAD

15-199ª UNIDAD

23-269ª UNIDAD

299ª UNIDAD PRIMERA

21 Diciembre

SEGUNDA 17 de Abril

TERCERA 21 Junio

MARZO 1-410ª UNIDAD

7-1110ª UNIDAD

14-1811ª UNIDAD

EVALUACIÓN

ABRIL 112ª UNIDAD

4-812ª UNIDAD

11-1512ª UNIDAD

18-2212 Y 13ª UNIDAD

25-2913ª UNIDAD

MAYO 2-613ª - 14ª UNIDAD

9-1313ª - 14ª UNIDAD

16-2014ª UNIDAD

23-2714ª UNIDAD

3015ª UNIDAD



JUNIO 1-315 ª UNIDAD

6-1015 ª UNIDAD

13-16EVALUACIÓN

REPASO

20 Y 22AC FIN DE CUR



PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS

( 5º y 6º de Educación Primaria ).

El área de Francés está incluida de forma oficial en el currículo en el 2º internivel

de Educación Primaria, dedicando una hora semanal en 5º curso y una en 6º.

Al igual que en las otras áreas se dispone de una Programación que incluye: objetivos generales, objetivos específicos de área, contenidos por bloques y su relación con las competencias clave, estándares de aprendizaje, elementos transversales, metodología así como también, su temporalización y criterios de evaluación.

Así mismo se establecen las estrategias adecuadas para trabajar con el alumnado, adoptando la metodología apropiada y el material escolar que mejor responda a las necesidades del alumno, de acuerdo con la programación anteriormente citada.

El desarrollo de las unidades didácticas se lleva a cabo de una manera progresiva.

Se tratará en todo momento de realizar una metodología activa y participativa, procurando que el alumnado disfrute aprendiendo a través de actividades diversas, lúdicas y creativas cercanas a sus intereses, haciendo especial hincapié en la comprensión y expresión oral, y trabajando también la comprensión y expresión escrita de cara a iniciar las cuatro destrezas básicas para que el aprendizaje de la lengua sea funcional.

En 5º, será fundamental priorizar la comprensión oral sobre el resto de destrezas para favorecer la comprensión del alumnado en estadios iniciales de aprendizaje del idioma.

Se utilizarán asimismo diversos recursos materiales de cara a favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje: textos diversos, juegos, láminas, CDs, DVDs, diccionarios, material elaborado en clase, flash cards, carteles y diversos soportes informáticos, destacando la utilización de la pizarra digital con conexión a internet.

El aprendizaje del francés contribuye especialmente en el desarrollo de la competencia lingüística, y lógicamente lo hace también en el desarrollo del resto de competencias:

Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal.

Programación General Anual 29


La evaluación de este proceso enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo de forma continua y se emitirán 3 evaluaciones a lo largo del curso. Se evaluará en todas las unidades didácticas la capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, sobre los distintos bloques temáticos. Se realizará un control por cada unidad didáctica.

Los instrumentos para la evaluación son varios: observación en el aula, pruebas orales y escritas sobre cada unidad didáctica, realización de actividades, actitud y esfuerzo personal, todo ello de cara a comprobar el rendimiento y nivel alcanzado por nuestros alumnos.

En la programación del francés se recogen los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y principios metodológicos, referidos al área para 5º y 6º de Educación Primaria según la ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, por la que se regula la impartición de la segunda lengua extranjera en el tercer ciclo de la educación primaria, en centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León.

También se realizan las reuniones de coordinación entre los profesores de idiomas del colegio con los del instituto de referencia I.E.S. Antonio Machado.



SECCIÓN BILINGÜE

La Sección Bilingüe tiene como referente toda la normativa de la nueva ley educativa LOMCE de 1º a 6º. Las áreas que se desarrollan utilizando el inglés como idioma de comunicación son las siguientes:

1.Inglés (English): dos horas y media en 1º, 2º, y 3º, y 3 horas a la semana en 4º, 5º y 6º.3.Ciencias Naturales: una hora y media en 1º, 2º y 3º y 2 horas y media en 4º, 5º y 6º.4.Plástica (art and Craft): una hora y media en 1º y 4º y una hora en 2º, 3º y 5º y 6º.

Todos los documentos preceptivos referidos a las programaciones didácticas de todos los cursos se han elaborado, teniendo como referente;

·Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)

· Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

·Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte.

Cada programación incluye los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y los criterios de evaluación.

Las clases se desarrollan en ciertos momentos en el aula específica de cada grupo, y en otras ocasiones se utiliza otra aula específica para realizar grupos flexibles. En 4º, 5º y 6º se utiliza también la sala del laboratorio de idiomas que cuenta a su vez con pizarra digital interactiva con conexión a internet, lo cual enriquece muchísimo la calidad educativa en el aula.

Todas las aulas tienen pizarra digital interactiva con conexión a internet lo cual resulta muy enriquecedora, y contribuye a fijar mucho más la atención de los alumnos/as en el aula. Es de reseñar también la gran capacidad de acceso a materiales educativos y otras informaciones sobre los contenidos de las unidades didácticas, utilizando la pizarra digital, sobre todo cuando se imparte docencia con medio grupo de alumnos (grupo flexible). El proceso de enseñanza – aprendizaje en estos casos es muchísimo más eficaz aumentando asimismo la calidad educativa en el aula por la mejora en la capacidad de atención, y a su vez permite ofrecer una educación mucho más personalizada y enriquecedora facilitando un mayor grado de comprensión y expresión tanto en el plano oral como escrito. Este aspecto es fundamental cuando se trata de una metodología CLIL, en la que se utiliza el inglés como medio de comunicación para abordar los contenidos de la propia asignatura.

Respecto a los manuales a utilizar, destacar que el manual de inglés que se utiliza desde hace ya dos cursos se adapta mejor a las necesidades de la Sección.

Debido a la necesidad de trabajar los “Phonics” con el método “JollyPhonics” en 1º y 2º, el libro de inglés “Footprints” de 1º se hace en 1º y 2º curso.



En el área de Plástica, en 1º y 2º no se utiliza manual y se realizan proyectos globalizados de inglés, science y artística.El manual adoptado en quinto curso servirá para los dos años académicos de que consta el ciclo. Se realizarán a su vez actividades globalizadas sobre los contenidos que se estén trabajando en el área de Science.

En todos los cursos se imparte el área de Ciencias Naturales en inglés y Ciencias Sociales en castellano.

Se tratará en todo momento de realizar una metodología activa y participativa, procurando que el alumnado disfrute aprendiendo a través de actividades diversas, lúdicas y creativas cercanas a sus intereses.

Este año contaremos con una auxiliar de conversación compartida con CEIP La Arboleda.

Los alumnos de 6º participarán en los siguientes proyectos:

● POSTCROSSING; intercambio de postales con distintos países del mundo.

● El Jardín Sensorial; proyecto que se puso en marcha durante el curso 2014/2015 con alumnos de 2º. La segunda fase incluirá la construcción de “La Fuente”.

● “El Año Internacional de las Legumbres 2016”; la Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó el año 2016 Año Internacional de las Legumbres y se propone sensibilizar a la opinión pública sobre las ventajas nutricionales de las legumbres como parte de una producción de alimentos sostenible encaminada a lograr la seguridad alimentaria y la nutrición.

● “EU CodeWeek 2015”, semana europea de la programación.La tercera edición de EU CodeWeek tendrá lugar del 10 al 18 de octubre de 2015. Durante esa semana millones de niños, jóvenes, adultos, familias, docentes, emprendedores y responsables políticos se reunirán en eventos por todo el continente para aprender a crear programando.La idea fundamental de esta iniciativa es mostrar cómo se pueden hacer realidad las ideas con la programación, hacer más visible esta disciplina, eliminar mitos sobre la programación y juntar a gente con motivación para enseñar y aprender.Para planificar nuestro evento, existe la web CodeWeek.es, en la que encontramos recursos, ideas, planes y contactos para apuntarnos a eventos ya organizados, colaborar con la organización de eventos en marcha y planificar nuestras propias actividades.

En nuestro centro los alumnos participaran en diferentes actividades de programación en el aula; Scratch, Braille bug etc.

Los instrumentos para la evaluación son varios, basados en la observación directa, el grado de realización de actividades en el aula, y la elaboración de pruebas específicas que ayuden a comprobar el rendimiento y nivel alcanzado por nuestros alumnos/as. Se evaluará de forma específica la capacidad de expresión oral y escrita en todas las áreas de la Sección.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016PROGRAMACIÓN DE MÚSICA

Durante este curso 2015/2016, mediante la enseñanza de Música tanto en la Educación Infantil como en la Educación Primaria, se intentará dar respuesta a los objetivos generales señalados en las Programaciones Didácticas.

Para su desarrollo tendremos como referente los diferentes Bloques de Contenido:

1) Bloque 1. Escucha.2) Bloque 2. Interpretación musical.3) Bloque 3. La música, el movimiento y la danza.

Evaluación: Llevaremos a cabo una evaluación continua a través de la observación directa y sistemática pero también llevando un registro de fichas personales, trabajo de investigación, etc.

Los criterios de evaluación son los siguientes:

Primer internivel de Primaria:

La evaluación de estos alumnos se realizará a través de la observación directa del aula, valorando:

- La participación activa en las actividades del aula.- El respeto a los compañeros y a la profesora en la realización de las

mismas.- La actitud de escucha.- El grado de consecución de los estándares de aprendizaje.- Presentación del cuaderno con las actividades realizadas durante el

trimestre, corregidas correctamente, al finalizar la evaluación (se presentará el día de la prueba escrita). Sólo para 3º.

Segundo internivel de Primaria:

Para la evaluación de estos alumnos se tendrá en cuenta:- Presentación del cuaderno con las actividades realizadas durante el

trimestre, corregidas correctamente, al finalizar la evaluación (se presentará el día de la prueba escrita).

- La valoración de la prueba escrita deberá ser mínimo de un 5.- Actitud de escucha y participación activa en el aula.- Respeto hacia los compañeros y a la profesora en todas las actividades que

se realicen en el aula.- Participación activa y respetuosa en las actividades de danza, canto e

instrumentación.- Si un alumno falta una sesión, deberá preguntar sobre lo trabajado ese día

para recuperar la misma, y poder presentar las actividades que se hayan mandado, para la siguiente sesión.

- Para superar la evaluación es OBLIGATORIO entregar el cuaderno completo al finalizar la evaluación y tener el 80 % de las actividades entregadas.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016Metodología: No olvidamos los principios de intervención educativa y

pedagógica, los cuales sustentan el desarrollo de las Unidades Didácticas.

Usaremos una metodología basada en un modelo expositivo,discursivo y experiencial, realizando talleres,y trabajo por tareas.

También favorecemos una metodología basada en la socialización, integración, creatividad, motivación, carácter lúdico de la actividad, exploración, autonomía, participación y carácter flexible entre otros aspectos.

Atención a la diversidad: Adecuamos las capacidades a las características de desarrollo de los niños priorizando determinados objetivos que responden a los intereses y actitudes de los alumnos, resaltando los aspectos motivacionales.

Para llevar a cabo la Programación tenemos en cuenta los recursos con los que contamos:

Materiales: Adaptados a las necesidades e intereses de los alumnos (instrumentos, fichas específicas, pizarra digital...).

Espaciales: Aula de música.

Temporales: Una sesión semanal de 60 minutos, tanto en Educación Primaria (1º y 4º 1h y 30 minutos) como en Educación Infantil, (excepto 4 grupos cuyas sesiones duran 45 minutos).



4.3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es la respuesta educativa que ofrece el centro desde los distintos niveles de concreción del currículo, a los alumnos con necesidades educativas especiales o específicas, permanentes o transitorias. Es una atención educativa, personalizada, centrada en objetivos, metodología, contenidos y actividades adecuadas a las necesidades educativas específicas de cada alumno.

En consecuencia, en nuestro centro, se posibilita la adopción de medidas de atención a la diversidad en diferentes niveles:

a) Nivel organizativo- Adoptar organizaciones flexibles dentro del aula, respetando los principios básicos de organización y funcionamiento de los grupos, practicando estrategias inter e intragrupales, para potenciar el trabajo con grupos heterogéneos de alumnos y alumnas.

b) Nivel curricular- Realizar adaptaciones curriculares encaminadas a dar respuesta a los distintos estilos de aprendizaje, dificultades transitorias del alumnado (no significativas) y dificultades permanentes o graves (significativas).

c) Nivel planificador- Llevar a la práctica un programa de orientación y de acción tutorial en el centro, que facilite la formación de estos alumnos teniendo en cuenta sus necesidades específicas permanentes o transitorias.

d) Nivel metodológico- Utilizar distintas y variadas propuestas metodológicas que hagan que el alumno desarrolle sus capacidades, aumentando así su rendimiento.

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADOPTADAS EN EL CENTRO

La respuesta a la diversidad afecta a la globalidad del centro. Las decisiones que se toman en el ámbito del centro son imprescindibles para crear las condiciones necesarias que favorezcan la atención personalizada en el aula.

Por tanto, las medidas que se explicitan a continuación suponen un primer nivel de respuesta a todo el alumnado.

- Posibilidad de elaborar y desarrollar Adaptaciones Curriculares, para adecuar objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación, etc. de acuerdo con las necesidades educativas.

- Posibilidad de llevar a cabo el refuerzo educativo. Para aquellos alumnos que tienen informe psicopedagógico emitido por el EOEP, el apoyo se realizará fuera o dentro del aula, coordinando la tarea con el profesor tutor del alumno.

- Establecer criterios de adaptación de materiales de uso común, como lo son la organización de recursos, tanto personales como materiales, así como los espacios y los tiempos.



Un documento esencial que garantiza y justifica estas medidas al centro es el Plan de Atención a la Diversidad. El sentido que tiene este Plan es sistematizar de forma adecuada la atención a la diversidad teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos y los recursos con los que cuenta el centro.

Desde el planteamiento curricular, la atención a la diversidad pasa por tener en consideración las siguientes actuaciones:

Adaptar contenidos y capacidades a las necesidades de los niños.

Desarrollar, matizar, priorizar algunas capacidades.

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADOPTADAS EN EL AULA

Las decisiones adoptadas a nivel de centro para dar respuesta a la diversidad se materializan en el aula, ya que en ella tienen lugar principalmente los procesos de enseñanza-aprendizaje y es el contexto que tiene una influencia más directa en el desarrollo de los alumnos.

Algunos de los medios y opciones metodológicas para atender a la diversidad en el aula son:

Utilizar variedad de estrategias metodológicas.

Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo.

Ofrecer variedad de experiencias y actividades de determinados contenidos con distintos grados de complejidad.

Combinar distintos tipos de agrupamientos, teniendo en cuenta el tamaño y criterios de heterogeneidad u homogeneidad, en función de la actividad a desarrollar y de los objetivos que se persigan.

Utilizar una amplia gama de recursos materiales.

Utilizar distintos procedimientos de evaluación adaptada a los distintos estilos de aprendizaje, capacidades y posibilidades de comunicación y expresión.

Organización flexible del espacio del aula, favoreciendo la autonomía y movilidad de los alumnos.

Establecer canales de comunicación y participación de los alumnos.

Favorecer la autonomía y regulación de los propios aprendizajes a través de proyectos.

Planificar actividades para el desarrollo de destrezas y aptitudes concretas en torno a talleres para responder a sus intereses.



ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES

Son la herramienta docente que en la actualidad orienta la respuesta educativa de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, y podemos entenderlas como “la respuesta educativa que se realiza desde el currículo para satisfacer las necesidades específicas de apoyo educativo de un alumno previa evaluación psicopedagógica “(Calvo y Rodríguez 1997).

Estas adaptaciones pueden ser de acceso al currículo y propiamente curriculares dentro de las cuales pueden hacerse ajustes que las definan como No significativas o Significativas dependiendo del grado de adaptación que se realice.



PEDAGOGÍA TERAPÉUTICALa acción educativa dirigida a los alumnos atendidos por la profesora de P.T.,

pretende desarrollar en la medida de lo posible sus facetas personal, intelectual, social y emocional a través de los principios de normalización e inclusión.

El Centro, pretende dar una respuesta adecuada a cada uno de los alumnos del Centro, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades, motivaciones e intereses y características.

ALUMNADO Durante el presente curso, el alumnado previsto para ser atendido por la

profesora de P.T., es el siguiente: 1 alumno de Educación Infantil 5 años. 2 alumnos de 1º curso Educación Primaria. 1 alumno de 2º curso Educación Primaria. 1 alumno de 3º curso Educación Primaria. 3 alumnos de 4º curso Educación Primaria. 2 alumnos de 5º curso Educación Primaria. 2 alumnos de 6º curso Educación Primaria.

OBJETIVOS GENERALES:CON LOS ALUMNOS:

1.- Atender individualmente a los alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, proporcionándoles estrategias de aprendizaje adecuadas a cada uno.

2.- Fortalecer el autoconcepto y desarrollar la autoestima de éstos alumnos.

3.- Favorecer y estimular la integración de éstos alumnos en las aulas ordinarias y en el Centro.

CON LOS PROFESORES:

1.- Colaborar con los tutores en la detección y posterior derivación, si fuera el caso, hacia el estudio por el E.O.E.P. de tales alumnos.

2.- Colaborar y apoyar a los tutores y profesores en la elaboración de las adaptaciones necesarias, tanto a nivel de centro y aula, como en las Adaptaciones Curriculares Individualizadas.

3.-Mantener reuniones periódicas para la coordinación con los tutores: Coordinación, reparto de tareas y supervisión de los avances y/o necesidades de cada alumno.

4.- Mantener junto a los tutores entrevistas con los padres.



CON EL PERSONAL DEL EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO:

1.- Colaborar con el E.O.E.P. en el seguimiento de los casos.

2.- Recibir información y procurar asesoramiento.

CON LOS PADRES:

1.- Informarles de la evolución de sus hijos.

2.- Potenciar, junto con los tutores, la participación de los padres y madres en el proceso educativo de sus hijos.

3.- Orientar a las familias ayudándoles en su labor educativa, para poder llevar a cabo un trabajo bilateral (escuela/familia) y poder obtener mejores resultados.

METODOLOGÍASe fundamentará en los siguientes principios:

1.- Aprendizajes significativos: Para lo cual se determinarán claramente los conocimientos previos, es decir la competencia curricular de cada alumno; para posteriormente secuenciar los aprendizajes de forma ordenada, ajustándolos a cada individualidad: adaptándonos al ritmo y estilo de aprendizaje de cada alumno.

2.- Trabajar con los alumnos, padres y madres, tutores y especialistas, siguiendo una línea común, para una mejor atención a las necesidades del alumno.

3.- Fortalecer la autoestima y confianza de los alumnos en sí mismos.

4.- Estimular todos los sentidos, habilidades motrices, manipulativas, cognitivas y de relación del alumno intentando facilitar el gusto por aprender de los alumnos.

5.- Utilizar las nuevas tecnologías como apoyo y elemento motivador en los aprendizajes.

6.-Realizar, siempre que sea posible, los apoyos, siguiendo este orden: dentro del aula de referencia; en pequeños grupos fuera de la misma; y, en los casos necesarios, de forma individualizada.

EVALUACIÓN

Se realizará una Evaluación Inicial que determine la línea base en cada caso concreto para poder realizar actividades significativas y no llegar a frustrar o desmotivar al alumno, de forma que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016favorable.

Se irán realizando evaluaciones continuas en cada sesión y actividad, para poder secuenciar adecuadamente los aprendizajes y no caer en el desánimo por parte del alumno, así como para introducir las variaciones oportunas.

Se realizará una Evaluación Final que ayudará a determinar el grado de competencia curricular alcanzado por el alumno, para orientar las actuaciones en un futuro próximo, en cada caso; así como el Plan General de Apoyo para el curso siguiente.

También se evaluará la propia práctica docente, con el fin de que las intervenciones realizadas, se lleven a cabo de forma coherente y sean eficaces.

La información a las familias sobre la evolución y progresos de sus hijos, se realizará mediante un boletín informativo individual (en aquellos que requieran una Adaptación Curricular Significativa), en el que se recogerán además de sus progresos, las observaciones pertinentes, en caso de haberlas.



AUDICIÓN Y LENGUAJE

Dentro del aula de Audición y Lenguaje se atenderá, durante el presente curso 2015-2016:.- Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales..- Alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en el área de

Comunicación y Lenguaje, asociadas o no a discapacidad, tratando de normalizar su comunicación, habla y lenguaje.

5 alumno de 1º de Ed. Infantil.3 alumnos de 2º de Ed. Infantil.7 alumnos de 3º de Ed. Infantil.4 alumnos de 1º Ed. Primaria.4 alumnos de 2º Ed. Primaria.3 alumnos de 3º Ed. Primaria.1 alumno de 4º Ed. Primaria.1 alumno de 5º Ed. Primaria.1 alumno de 6º Ed. Primaria

El trabajo como especialista de Audición y Lenguaje estará orientado a:.- Estimular y potenciar el desarrollo del lenguaje oral a través de todas las situaciones y

oportunidades de comunicación que ofrece el ámbito escolar..- Reeducar trastornos, dificultades o desfases que puedan presentar los alumnos/as en el

campo de la comunicación y/o lenguaje.

OBJETIVOS GENERALES

Con los alumnos:

Favorecer el proceso de integración escolar y social de los alumnos/as con alteraciones en la comunicación y/o el lenguaje.

Corregir las conductas alteradas, retrasos en el desarrollo potenciando la adquisición de las destrezas comunicativo-lingüísticas.

Desarrollar la capacidad de utilización de un lenguaje verbal adecuado ante diferentes situaciones de comunicación.

Potenciar la capacidad de representación y simbolización que son básicas para el desarrollo del lenguaje.

Favorecer las capacidades que permiten a los alumnos/as crear y mantener relaciones sociales con sus compañeros.

Realizar un ajuste continuo de la intervención en función de la evolución y de las necesidades que vayan surgiendo durante la intervención.



Con los tutores:

Colaborar con el fin de identificar aquellos alumnos que muestran dificultades en el habla o el lenguaje.

Elaborar conjuntamente la ACS, en caso necesario. Orientar la relación a materiales curriculares y metodología relacionados con la

comunicación y el lenguaje. Ayudar en la evaluación de los alumnos.

Con los padres:

Informar a los padres conjuntamente con los tutores del desarrollo y evolución de su hijo/a.

Orientar el trabajo en casa, que facilite un mejor clima para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

Lograr la máxima colaboración posible. Sensibilizar y orientar a los padres sobre la forma de ayudar a su hijo/a.

Con el EOEP:

Buscar colaboración y recursos para desarrollar los planes individuales de los alumnos.

Elaboración de las ACS. Seguimiento y evaluación de cada alumno.

Coordinación:Mantener reuniones periódicas con los profesores, tutores, especialistas, PT, EOEP y familias.

CONTENIDOS

Prerrequisitos del lenguaje: atención, imitación, memoria y seguimiento de instrucciones.

Bases anatómicas y funcionales del lenguaje:

Audición: discriminación auditiva, atención auditiva, memoria secuencial e inmediata…

Fonación: respiración y soplo, habilidad motora de órganos fono-articulatorios, voz y sus cualidades, aspectos prosódicos del lenguaje.



Dimensiones del lenguaje:

Forma del lenguaje: Fonética y Fonología (adquisición del sistema fonológico, incorporación al habla normal del niño/a y rasgos segmentales y suprasegmentales del lenguaje). Morfosintaxis (análisis de formas y estructuras, relaciones sintagmáticas y paradigmáticas y orden de organización de los enunciados).

Contenido del lenguaje: amplitud de vocabulario y adecuación a su periodo evolutivo, establecimiento de categorías semánticas y relaciones de significado que se establecen entre los componentes del discurso.

Uso del lenguaje: adquisición y uso de las funciones comunicativas y competencia conversacional.

Procesos del lenguaje: comprensión y expresión; mediante situaciones y acciones a partir de ambientes predecibles y estructurados, órdenes progresivamente más complejas, vocabulario comprensivo básico y funcional de las unidades didácticas trabajadas, nociones básicas de tiempo y espacios, interrogadores básicos: dónde, quién, qué, para qué, para quién…., con frases, cuentos, canciones.

Lecto-escritura: procesos léxicos, semánticos, sintácticos y de planificación.

COMPETENCIAS

Contribuiremos de forma directa a la competencia Comunicativa y Lingüística y de forma indirecta a las demás competencias como: Aprender a aprender, competencias Sociales y Cívicas, Conciencia y expresiones culturales.

METODOLOGÍA

Vamos a desarrollar una metodología que siga los principios fundamentales del aprendizaje significativo, tratando que sea individualizada, personalizada y activa. Partiendo de los aprendizajes adquiridos, adaptada a las características de cada alumno, estimulando la participación activa con actividades motivadoras.

La modalidad de apoyo será dentro del aula de audición y leguaje en pequeño grupo o individual, según las necesidades de cada uno de los alumnos/as.

MATERIALES

Para dar respuesta a las necesidades de los alumnos/as utilizaremos los siguientes recursos materiales:

Materiales adaptados a las necesidades educativas de cada alumno concreto. Material estandarizados: Enséñame hablar, diferentes libros de la editorial CEPE, Materiales no estandarizados: cuentos personalizados, dados, láminas, tarjetas

con imágenes, poster con imágenes y sus símbolos... TIC: ordenador, Clic, Power point…



EVALUACIÓN

Durante el curso se realizarán las siguientes evaluaciones:

1. Evaluación inicial, a través de la recopilación de toda la información relevante sobre estos alumnos/as con el objetivo de detectar cuáles son las necesidades educativas particulares de cada caso, determinando su nivel de competencia lingüística y sobre el que se basará nuestra intervención.

2. Evaluación continua o formativa, que se realizará cada día mediante la observación sistemática, la elaboración de distintas tareas, el grado de participación. Se reflejará en los informes trimestrales.

3. Evaluación final, que se llevará a cabo en el último trimestre para valorar el nivel de consecución de los objetivos propuestos para cada alumno/a, quedando reflejada en un informe final.



PLAN DE ACTUACIÓN CEIP LAS PEDRIZASINICIO DE CURSO 2015/2016

MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO

1.- INTRODUCCIÓN

El CEIP LAS PEDRIZAS para: dar una respuesta de calidad al alumnado de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria

con necesidades de compensación educativa, que promocionen sin aprobar las áreas instrumentales,

establece un plan de actuación de carácter voluntario que se llevará a cabo en horario de tarde. Este plan se basa en la ORDEN EDU/872/2014,de 10 de octubre de 2014, por la que se regula el Programa para la Mejora del Éxito Educativo en la Comunidad de Castilla y León.El propósito de esta intervención es: ayudar al alumnado con necesidades de compensación educativa a adquirir las destrezas básicas (con la implementación de medidas de apoyo y refuerzo educativo)durante el curso escolar 2015/2016.

2.- OBJETIVOS

Consolidar los contenidos básicos de las áreas instrumentales. Incorporar al alumno al ritmo de trabajo ordinario del aula. Incrementar los resultados en el ámbito académico. Adquirir las destrezas básicas. Mejorar la convivencia. Aprender a trabajar en equipo (trabajo cooperativo y entre iguales).

3.- CONTENIDOS

Refuerzo educativo en las áreas instrumentales. Planificación y organización del trabajo. Hábitos y técnicas de estudio. Habilidades para: la integración y adaptación al grupo y,al centro. Habilidades emocionales.

4.- METODOLOGÍA

La metodología utilizada será: abierta, flexible, participativa, integradora y motivadora. Debe contribuir a: reforzar los aprendizajes no alcanzados en clase y revisar contenidos, no aprendidos, de las áreas instrumentales básicas. Del mismo modo se les ayudará a:-planificar y ordenar el trabajo escolar- adquirir hábitos de estudio - conseguir las habilidades sociales necesarias para conseguir la integración total en el centro.Se atenderán las necesidades de los alumnos tanto de forma individual como de forma grupal.Se mantendrán entrevistas individuales con los padres del alumnado, cuando sea necesario y haya situaciones que lo requieran.



4.- HORARIO

Las sesiones se realizarán de lunes a jueves en horario de tarde:

CURSO Nº ALUMNOS HORARIOL M X J

4º E.P. 8 16:00/17:00 16:00/17:00 17:00/18:00 17:00/18:005º E.P. 7 17:00/18:00 17:00/18:00 16:00/17:00 16:00/17:006º E.P. 5 17:00/18:00 17:00/18:00 16:00/17:00 16:00/17:00

5.- COORDINACIÓN

Una vez a la semana se realizará una reunión con: los tutores, el maestro de compensación educativa y con la orientadora del centro, en horario de mañana.

6.- EVALUACIÓN

1) Se realizará un informe trimestral, para valorar la evolución del alumno en los siguientes aspectos:

Asistencia. Actitud. Participación. Adquisición de contenidos relacionados con las áreas instrumentales de lengua

castellana y literatura y matemáticas.

2) Al terminar el curso se realizará una memoria final donde se recogerán los progresos educativos y el nivel alcanzado por el alumno en los objetivos propuestos. Será incluida en la memoria del centro y remitida al Área de Programas Educativos de la dirección provincial de educación.



4.4.- EVALUACIÓN.

Se realizará según la ORDEN EDU/519/2014 de 17 de junio, por la que se regula la evaluación en la Educación Primaria en Castilla y León.

La evaluación es un proceso continuo y global que afecta al conjunto de las dimensiones y de los agentes de la educación. Implica la evaluación de los alumnos, de los aprendizajes, de los procesos de enseñanza y de la práctica docente.

Entendiendo la evaluación del alumno como el mejor conocimiento del mismo y de su proceso formativo, se valorarán y evaluarán todos aquellos aspectos que influyen en su formación como atención, progreso, esfuerzo, razonamiento, interés, participación en el proceso de aprendizaje en todas las áreas.

De los aprendizajes:

Se partirá de una evaluación inicial para comprobar el nivel en el que se encuentran los alumnos y poder adaptar las programaciones y actuaciones.

En el proceso de evaluación continua, las calificaciones de las áreas son decididas por el profesor que las imparte, teniendo siempre en cuenta entre otras informaciones, la evaluación inicial, las medidas de apoyo o refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas.

El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas que corresponden al curso realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes.

El alumno no promocionará al curso siguiente con evaluación negativa en las áreas instrumentales o con resultado negativo en tres o más áreas.

En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación negativa, deberá establecerse un plan de actuación dirigido a recuperar la misma.

Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que, no habiendo repetido en cursos previos, obtengan resultado negativo en la evaluación individualizada y acceda aella con evaluación negativa en tres o más áreas o en Lengua Castellana y Matemáticas.

No promocionará a Educación Secundaria el alumno que no habiendo repetido en otros cursos, en la evaluación de Primaria tenga evaluación final negativa en tres o más áreas o en Lengua Castellana y Matemáticas simultáneamente.

Los resultados de evaluación se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB). Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias:Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.Suficiente: 5.Programación General Anual 48

CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016Bien: 6.Notable: 7 u 8.Sobresaliente: 9 ó 10.

Los objetivos educativos para cada nivel están recogidos en la Normativa vigente y constituyen el referente inexcusable de la evaluación continua de todos los alumnos.

No obstante, para aquellos alumnos que presenten dificultades específicas de aprendizaje han de ser tenidos en cuenta, prioritariamente, aquellos objetivos mínimos indispensables para progresar adecuadamente en sus aprendizajes sucesivos.

Los alumnos del Programa de Integración serán evaluados de acuerdo con lo establecido en la Normativa vigente que regula la evaluación de alumnos con necesidades educativas especiales, cuyo referente es la Adaptación Curricular.

Las sesiones de evaluación se realizarán de acuerdo con el calendario programado a principio de curso. De todas ellas el tutor levantará acta comprobándose en las mismas la evolución de los alumnos en las diferentes áreas y se hace constar los acuerdos y las decisiones adoptadas.

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓNEducación Infantil 15-12-2015 16-03-2016 13-06-2016Primer Internivel 16-12-2015 * 15-03-2016 * 14-06-2016 (1º y 2º)

15-06-2016 (3º y 4º)Segundo Internivel 17-12-2015 * 10-03-2016 * 16-06-2016 (5º y 6º)

(*) Estas sesiones de evaluación se realizarán en horario de 16 a 18 horas.

ENTREGA DE BOLETINES:

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN21 - Dcbre. -2015 17 - marzo - 2016 20 - junio - 2016

4.5. Evaluación de la práctica docente.

El objetivo de la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente es diagnosticar y valorar el grado de consecución de los objetivos determinados previamente en las Programaciones Didácticas y en la PGA.

Ha de reflejar las interacciones que se producen entre todos los elementos y personas implicadas en el proceso educativo (participantes, educadores, Proyecto Educativo…) y extraer las conclusiones oportunas.

Los equipos de internivel se reunirán al menos una vez cada quince días, …Al menos una vez al mes, estas reuniones tendrán por objeto evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje. Un resumen de lo tratado en estas reuniones será recogido en las actas correspondientes redactadas por el coordinador de internivel.



Para realizar dicha evaluación se dispone de unos cuestionarios referentes a:- Metodología.- Organización de aula.- Clima escolar.- Coordinación del ciclo.- Programación de aula.

La temporalización es la siguiente:- Primer trimestre: Primera quincena de diciembre: Coordinación y

Organización del Aula.- Segundo trimestre: Primera quincena de marzo: Metodología y Clima

Escolar.- Tercer trimestre: Primera quincena de mayo: Programación de Aula.

La observación del proceso de enseñanza-aprendizaje servirá para detectar las dificultades en el mismo momento en que aparezcan ofreciéndonos la oportunidad de introducir las modificaciones necesarias en el proceso formativo, sin necesidad de esperar a obtener resultados negativos en el aprendizaje.



5- ORGANIZACIÓN GENERAL

5.1- ÓRGANOS DE GOBIERNO

EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo esta constituido por:

Director: D. Agustín Fernández Sanz. Jefa de Estudios: Dª. Mª Concepción García García. Secretario: D. Jesús Alonso Sanz.

El Equipo Directivo acuerda mantener una reunión semanal de coordinación, los lunes de 10:00 a 11:00 horas.

CLAUSTRO DE PROFESORES

Nº de profesores que lo integran: 30, contando con la profesora de Religión y una profesora a media jornada.

Variaciones con respecto al curso anterior:

Ed. Primaria- Provisionales: Vicenta Finistrosa Hedo (FI)Almudena Gallego Hernández (FI)

Logopedia- Provisional: Ana Belén González Valdivieso

MARE- Interina: Mª José Mínguez Álvarez (1/2 Jornada)

Funcionamiento: Queda recogido en el Capítulo III de la LOMCE, Artículo 129.

CONSEJO ESCOLAR

Actualmente está compuesto por:

Presidente: Agustín Fernández Sanz. Jefa de Estudios: Mª Concepción García García. Secretario: Jesús Alonso Sanz.

Sector Profesores:Mariano Hernansanz ChicoMª del Carmen Lozano Benito (sustituye a Vicente Álvaro)Susan ReesEva Mª La Orden LlorenteHerminio Hernández Juliá.



Sector Padres:Claudia Quevedo RodríguezMª del Mar García GarcíaLuis Alberto Almería de la MercedAna Sanz VegaMª Mar Sanz Pardo.

Sector Personal de Administración y Servicios:

Felisa Escribano Alonso

Representante del Ayuntamiento:

Teresa Valdenebro Mateo.

FUNCIONAMIENTO Y ATRIBUCIONES:

Está recogido en la LOMCE. Capítulo III. Artículo 127.

COMISIONES:

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Conforme al Decreto 51/2007, de 17 de mayo de la Consejería de Educación por el que se regulan los derechos y los deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León, el Consejo Escolar de este centro en sesión 23 de noviembre de 2012 se constituye en el seno del mismo, la Comisión de Convivencia formada por:

Director: Agustín Fernández Sanz. Jefa de Estudios: Mª Concepción García García. Sector Padres:

Claudia Quevedo RodríguezLuis Alberto Almería de la Merced

Sector Profesores:Eva Mª La Orden LlorenteMariano Hernansanz Chico.

Se acuerda asimismo que la profesora coordinadora de convivencia en el centro sea Mª Jesús de Miguel Ibáñez.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016De conformidad con el Artículo 49 de la Orden EDU/519/2014 de 17 de junio, a

partir de este curso, esta coordinadora formará parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

El calendario de reuniones ordinarias de esta comisión será:

- 20 de enero de 2016.- 9 de junio de 2016.

Se celebrarán asimismo cuantas reuniones sean necesarias a lo largo del curso.

5.2- ÓRGANOS DE COORDINACIÓN

EQUIPOS INTERNIVELES:

El profesorado queda constituido en Equipos Interniveles:

EDUCACIÓN INFANTIL:

Un equipo formado por 7 profesoras, coincidente con la totalidad del profesorado de Educación Infantil y Mª Concepción García García.

Coordinadora: Dª. Pilar González Lastra.

EDUCACIÓN PRIMARIA:

El el Capítulo IV de la LOMCE se determina la forma de coordinación docente.En el Artículo 47 se determina que los Equipos Docentes de Nivel están

dirigidos por un coordinador preferentemente tutor, con destino definitivo en el centro.

Primer Nivel: Almudena Gallego Hernández.Segundo Nivel: Vicenta Finistrosa Hedo.Tercer Nivel: Mª del Carmen Lozano Benito.Cuarto Nivel: Salvador Ruiz Brieva.Quinto Nivel: Mª Jesús de Miguel Ibáñez.Sexto Nivel: Rufina Calavia Tutor.

En el Artículo 48 se determina que habrá dos Equipos Docentes Internivel.Con el fin de facilitar el trabajo de comienzo y aplicación de la nueva ley

durante el presente curso, los Equipos Internivel estarán formados por:

PRIMER EQUIPO INTERNIVEL: Integrado por los 6 profesores-tutores, correspondientes a 1ºs, 2ºs y 3ºs, Miguel del Rincón Jiménez, Ana Belén González Valdivieso, Aránzazu Laseca Morillo, Esperanza Aparicio Abad y Jesús Alonso Sanz.

Coordinadora: Dª. Almudena Gallego Hernández.

SEGUNDO EQUIPO INTERNIVEL: Integrado por los 6 profesores-tutores correspondientes a 4ºs, 5ºs y 6ºs, Herminio Hernández Juliá, Mª Ángeles Gamarra López, Jesús Angel de Miguel Moreno y Agustín Fernández Sanz.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016Coordinadora: Dª. Rufina Calavia Tutor.

ATENCIÓN A PADRES

El horario de entrevistas individuales por ciclos, es el siguiente: Lunes, de 16 a 17 o de 17 a 18 horas. Educación Infantil. Martes, de 16 a 17 o de 17 a 18 horas: Equipo Primer Internivel de

Educación Primaria. Miércoles, de 16 a 17 o de 17 a 18 horas: Profesorado especialista (No

tutor). Jueves, de 16 a 17 o de 17 a 18 horas: Equipo Segundo Internivel de

Educación Primaria.

CALENDARIO DE REUNIONES

EDUCACIÓN INFANTIL: Martes de 14 a 15 horas.

EDUCACIÓN PRIMARIA:PRIMER INTERNIVEL: Lunes de 14 a 15 horas.SEGUNDO INTERNIVEL: Martes de 14 a 15 horas.

En principio, se establece una periodicidad quincenal en estas reuniones, salvo que existan temas que necesiten reunión semanal.

Los temas previstos: Información de los temas propuestos en la CCP. Elaboración y coordinación de las Programaciones Didácticas. Revisión de los documentos oficiales. Acuerdos metodológicos. PGA y Memoria final. Programación de actividades complementarias de cada internivel, nivel o

generales. Coordinar y seleccionar los materiales pedagógicos y didácticos. Definir las líneas de actuación de los refuerzos educativos. Participación en el desarrollo de los Planes de Mejora del centro. Cualquier otro tema o función que pueda surgir a lo largo del curso.

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Según las indicaciones de la LOMCE en su Capítulo IV, Artículo 49, la Comisión de Coordinación Pedagógica para el presente curso está formada por:

- PRESIDENTE: D. Agustín Fernández Sanz.- COORDINADORA: Dª. Concepción García García (Jefa de Estudios).- OTRAS COORDINACIONES:

Dª. Pilar González Lastra. (Ed. Infantil)Dª. Almudena Gallego Hernández (Primer Equipo Internivel)Dª. Rufina Calavia Tutor. (Segundo Equipo Internivel)Dª. Mª Jesús de Miguel Ibáñez (Coordinadora de Convivencia)Dª. Susan Rees (Coordinadora de la Sec. Bilingüe)

- EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO: Dª. Laura Mazo Ortega. SECRETARIA: La profesora de menor edad entre los profesores:


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016Dª. Pilar González Lastra.

OBJETIVOS PRIORITARIOS:

Para este curso se acuerda trabajar los temas siguientes:

a) Revisión del PEC, la Propuesta Curricular y las Programaciones Didácticas.b) Continuar con el Plan de Atención a la Diversidad.c) Dinamizar posibles Áreas de Mejora.d) Actuaciones para mejorar la Convivencia.e) Coordinación de Proyectos que se trabajen en todo el centro.f) Impulsar la utilización de las NNTT.g) Planificación de actividades complementarias que afectan a todo el centro.

Se acuerda continuar la misma línea de trabajo, valorando la importancia de trabajar todos los ciclos al mismo ritmo, con el fin de respetar el trabajo del Centro y de la propia C.C.P.

CALENDARIO DE REUNIONES:

FECHA PARA LAREUNIÓN MENSUAL HORA DE LA REUNIÓN

16-SEPTIEMBRE-2015 14 a 15

20-OCTUBRE-2015 14 a 15

19-NOVIEMBRE-2015 14 a 15

16-DICIEMBRE-2015 14 a 15

19-ENERO-2016 14 a 15

25-FEBRERO-2016 14 a 15

16-MARZO-2016 14 a 15

19-ABRIL-2016 14 a 15

19-MAYO-2016 14 a 15

15-JUNIO-2016 13:30 a 14:30

5.3- TUTORES

CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN DE TUTORES

En el primer Claustro, teniendo en cuenta las variaciones de la plantilla para el presente curso, se exponen los siguientes:

- Se da continuidad a los tutores de 1º y 3º para continuar en 2º y 4º. Los tutores de 5º no pueden continuar en 6º por cambiar su situación profesional (cambio de puesto de trabajo y jubilación).

- Teniendo en cuenta que la tutoría debe recaer preferentemente en el maestro que imparta mayor número de horas semanales a dicho grupo, en


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016cada uno de los niveles de Primaria, los tutores serán un especialista en inglés y otro en castellano. De esta manera conseguiremos que los profesores del mismo nivel, se intercambien para dar las áreas en inglés y el de castellano un área instrumental. Sólo en 5º curso las dos tutoras son de castellano y el profesor de idioma imparte el inglés y el francés.

- Antigüedad del profesor/a en el centro.

ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO

Queda reflejado en el Documento de Organización del Centro.

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Los periodos lectivos se distribuyen en tres horas completas antes del recreo y dos sesiones de 45 minutos después del mismo. Con esta medida facilitamos la posibilidad de sesiones de media hora, ajustando los horarios a las indicaciones de la LOMCE.

Otros aspectos que se tienen en cuenta para la elaboración de los horarios:

- La respuesta educativa que cada grupo necesita a nivel de apoyos para los alumnos que presentan dificultades en los mismos.

- La disponibidad horaria del profesorado especialista de PT y AL.- Se intentará que el trabajo de la 1ª hora de la mañana se lleve a cabo por

parte del tutor/a, sobre todo en los niveles más bajos.- Se procurará no colocar seguidas dos áreas impartidas por especialistas.- Los apoyos que realizan los profesores, se realizarán preferentemente a su

nivel paralelo y/o dentro de su mismo equipo internivel más cercano.- Los grupos que se desdoblan en Science o en Inglés, se corresponderán

con las áreas instrumentales impartidas por el tutor.- En los grupos flexibles, en el área de Educación Física, también el tutor

impartirá áreas instrumentales en los grupos reducidos.



PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

A principio de curso se ha revisado el documento elaborado para este plan.

Se revisará su cumplimiento y las dificultades que puedan surgir de su puesta en práctica, en las reuniones que trimestralmente, tienen los equipos internivel con la Jefatura de Estudios:

ED. INFANTIL 1º INTERNIVEL 2º INTERNIVEL

1º TRIMESTRE 3-noviembre 9-noviembre 10-noviembre

2º TRIMESTRE 2-febrero 8-febrero 9-febrero

3º TRIMESTRE 3-mayo 9-mayo 10-mayo

ATENCIÓN A PADRES

El horario de entrevistas individuales por equipos internivel, se ha reflejado anteriormente.

Calendario de reuniones con el grupo de padres por niveles:

EDUCACIÓN INFANTIL

Cursos 1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión3 AÑOS A - B 4-septiembre 29-febrero 16-mayo

4 AÑOS A - B 19-octubre 7-marzo 23-mayo

5 AÑOS A - B 26-octubre 14-marzo 30-mayo

EDUCACIÓN PRIMARIA

Cursos 1ª Reunión 2ª Reunión 3ª Reunión1º A - B 20 - octubre 8 - marzo 31 - mayo

2º A - B 13 - octubre 8 - marzo 24 - mayo

3ª A - B 6 - octubre 15- marzo 24 - mayo

4º A - B 16 - octubre 18 - febrero 19 - mayo

5º A – B 8 - octubre 11 - febrero 12 - mayo

6º A – B 8 - octubre 11 - febrero 12 - mayo

La relación padres-tutores, imprescindible para el encauzamiento de la formación de los alumnos, se realizará siguiendo el Plan de Acción Tutorial del Centro, el cual Programación General Anual 57

CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016contempla: Actuaciones con padres, actuaciones con profesores y actuaciones con alumnos. Para ello se llevarán a cabo:

Entrevistas individuales. Reuniones de carácter general para informar, entre otras cosas, de las

características globales de la clase, los objetivos que se pretenden, las características evolutivas de los alumnos, pautas para trabajar conjunta e individualmente con los alumnos... etc.

Entrevistas puntuales siempre que sea necesario.



OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN:

Una vez presentadas en el Claustro las propuestas, de otras funciones de coordinación y contando con las posibilidades de horario y los criterios marcados en el Reglamento, quedan configuradas así:

BIBLIOTECA

Coordinadores: D. Agustín Fernández Sanz, computa 1,5 horas lectivas.Dª. Esperanza Aparicio Abad, computa 1,5 horas lectivas.

Funciones:

La Biblioteca Escolar ha de convertirse en un centro de recursos y documentación abierto a la realidad y a las nuevas formas de transmisión de la cultura, el saber y el entretenimiento.

Los objetivos propuestos para el curso 2015-2016 son los siguientes:

1. Catalogar los nuevos ejemplares de la biblioteca del centro, informatizándolos (libros y material audiovisual) y colocándoles los correspondientes códigos de barras.

2. Promover el funcionamiento del servicio de préstamo de libros a alumnos y profesores.

3. Iniciar al profesorado en el funcionamiento del programa ABIES.

4. Utilizar la biblioteca como lugar de trabajo, investigación y consulta de fuentes de información para los trabajos escolares.

5. Organizar actividades de animación a la lectura y conmemorativas del Día del Libro.

REPRESENTACIÓN DEL CLAUSTRO EN EL C.F.I.E.

Dª. Almudena Gallego Hernández, computa 1 hora lectiva.

COORDINACIÓN DE MEDIOS INFORMÁTICOS

D. Jesús Alonso Sanz, computa 1 hora lectiva.

Funciones:

Fomentar la utilización por parte del resto de los maestros de las TICs en su actividad docente.

Coordinar las actividades que se realicen en el Centro en relación con el uso de las nuevas tecnologías.



Facilitar y coordinar la utilización de las TICs en la formación de los maestros.

Difundir entre el profesorado programas y aplicaciones informáticos adecuados a los distintos niveles.

Promover el uso de las nuevas tecnologías por parte del profesorado de Science.

COORDINACIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES

D. Jesús Alonso Sanz, computa 1 hora lectiva .

Funciones:

Facilitar, fomentar y coordinar la utilización de los medios audiovisuales en el Centro.

COORDINACIÓN DE RED XXI

D. Jesús Alonso Sanz.

Funciones:

Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la estrategia en el centro.

Apoyar y orientar al profesorado en aspectos relativos a la organización tecnológica y educativa.

Colaborar en los procesos formativos e impulsar las TIC en todo el centro. Canalizar el servicio de mantenimiento y organización básica de los equipos

asignados a los alumnos.

COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS

D. Mariano Hernansanz Chico, computa 0,5 horas.D. Herminio Hernández Juliá, computa 0,5 horas.

COORDINACIÓN PROGRAMA MADRUGADORES

Dª. Aránzazu Laseca Morillo, computa 1,5 horas lectivas.

COORDINADORA DE CONVIVENCIA

Dª. Mª Jesús de Miguel Ibáñez, computa 1 hora lectiva.

COORDINADOR DE SECCIÓN BILINGÜE

Dª. Susan Rees, computa 1 hora lectiva.



5.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Actividades

Educación Infantil

Paseo didáctico por la Dehesa. Observación del otoño. Fiesta de Navidad. Talleres de Cruz Roja. Fiesta de Carnaval. Visita al museo Numantino. Paseo didáctico por la Dehesa. Observación de la primavera. Visita a la Biblioteca Pública. Visita al Mercado Municipal. Fiesta fin de curso. Excursión a Valonsadero.

Primer Internivel (1º y 2º de primaria)

ACTIVIDADES PREVISTAS: 1º:visita educativa a los bomberos2º: visita educativa a la policía local2º: visita educativa al parador1º: excursión fin de curso a Los Llamosos2º: excursión fin de curso a El Burgo de Osma2º: Certamen de villancicos en la Audiencia.

1º y 2º: Visita a las instalaciones del circo

Visita al museo numantinoVisita a la bibliotecaCelebrar el día del libro con actividades específicasHalloween / Día de los muertosDía de la igualdadDía de la constituciónEl día de la pazCarnaval Teatro en inglés

Proyectos:El jardín sensorial

3º de primaria

Visita a espacios naturales de especial interés. (Primer trimestre).

Celebración de días señalados en el calendario: Día Europeo de las Lenguas, Tradición soriana de las ánimas, Día de la Constitución, Día de la Paz y la no violencia: 30 de enero, Estatuto de autonomía y Día del Libro: 23 de abril.

Talleres de educación para la salud de Cruz Roja. Información sobre el uso adecuado de los medios informáticos

para padres y alumnos. Visita a exposiciones de interés. Participación en concursos.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016 Colaboración en las actividades culturales programadas por el

Ayuntamiento u otros organismos oficiales. Participación en las actividades que programa el centro. Salida didáctica al río Duero en colaboración con el profesor de

Educación Física. Excursión fin de curso. Teatro en inglés.

Igualmente se pondrán en práctica aquellas actividades que estén dentro del horario lectivo, que sean ofertadas por diversos organismos y consideremos sean de interés.

Todo lo programado, está sujeto a modificación según las circunstancias del momento.

Segundo Internivel

4º Curso:

● Visita a espacios naturales de especial interés.● Talleres de educación para la salud de Cruz Roja.● Participación con ONGs.● Teatro en inglés.● Información sobre el uso adecuado de los medios informáticos

para padres y alumnos.● Visitas a instituciones de participación ciudadana: visita al

Ayuntamiento.● Visita al mercado● Educación vial.● Salida didáctica al río Duero en colaboración con el profesor

Educación Física.·Excursión fin de curso.·Visita a la Biblioteca Pública y museo Numantino·Asistencia a concierto del Otoño Musical Soriano

5º Curso:

● Asistencia a concierto del Otoño Musical Soriano.● Teatro en inglés● Visita a la Biblioteca Pública● Visita al Museo Numantino.● Información para el uso adecuado de los medios informáticos,

para padres y alumnos.● Talleres de Cruz Roja.● Marcha didáctica al río Duero en colaboración con el profesor

de Educación Física.● Excursión fin de curso.● Asistencia al CRIE de Navaleno.



6º Curso:

● Participación en el certamen de villancicos.● Asistencia a concierto del Otoño Musical Soriano.● Talleres de Cruz Roja.● Talleres de teatro.● Visita al pabellon de Repsol (en octubre)● Participación en el CRIE Bilingüe. (Almazán)● Educación Vial: Karts.● Visita al I.E.S. Antonio Machado.● Teatro en inglés.● Jornada de esquí en colaboración con el Ayuntamiento.● Visita al Museo Numantino.● Información para el uso adecuado de los medios informáticos,

para padres y alumnos.● Marcha didáctica al río Duero en colaboración con el profesor

de Educación Física.● Excursión fin de curso.

CON TODO EL CENTRO:Día internacional de las lenguas.Halloween y las ÁnimasDía de la Constitución.Fiesta de Navidad.Día de las Paz.Carnaval.Estatuto de Autonomía.Día del Libro.

Igualmente se realizarán algunas actividades que ofrezcan a lo largo del curso otros organismos o instituciones y que consideremos de interés.Las actividades que impliquen un desplazamiento de importante consideración, deberán ser realizados teniendo en cuenta un medio de transporte.



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

DÍA DE LA SEMANA

ACTIVIDAD LUGAR HORARIO RESPONSABLE

LUNES

Pintura y Manualidades (EI)

Aula de I4A De 16 a 17 Profesores de Educación Infantil /Alumnos de Magisterio

Animación a la Lectura (EP)

Aula de Apoyo

De 16 a 17 Profesores de Educación Infantil /Alumnos de Magisterio

Cuentos, películas y juegos (EI)

Coord. Ed. Infantil


Lectura/ Estudio (EP)

Aula de apoyo


ENGLISH IS FUN I (EI)

Aula de I4B De 18 a 19 Monitor Muévete

PÁDEL (1º, 2º, 3º)

Fuente del Rey

De 16 a 17 Monitor Muévete

MARTES

Pintura y Dibujo (EI)

Aula de I4A De 16 a 17 Profesores de 1er internivel /Alumnos de Magisterio

Pintura y Dibujo (EP)

Aula de apoyo

De 16 a 17 Profesores de 1er internivel /Alumnos de Magisterio

Lectura/Cuentos (EI)

Coord. Ed. Infantil


Lectura/Estudio (EP)

Aula de apoyo


PATINAJE grupo 1

San Andrés De 16 a 17,30

Monitor Muévete

ZUMBA conjunto

Fuente del Rey

De 16 a 17,30

Monitor Muévete



DÍA DE LA SEMANA

ACTIVIDAD LUGAR HORARIO RESPONSABLE

MIÉRCOLES

Pintura y Manualidades (EI)

Aula de I4A De 16 a 17 Profesores no tutores /Alumnos Magisterio

Taller de Pintura (EP)

Aula de apoyo

De 16 a 17 Profesores no tutores /Alumnos Magisterio

Cuentos y Películas (EI)

Coord. Ed. Infantil



Aula de apoyo


ENGLISH IS FUN (1º y 2º)

Aulas de 2º De 17 a 18 Monitor Muévete

ENGLISH IS FUN (3º, 4º)

Aulas de 2º De 17 a 18 Monitor Muévete

JUEVES

Taller de Dibujo (EI)

Aula de I4A De 16 a 17 Profesores de 2º internivel /Alumnos de Magisterio

Taller de Pintura (EP)

Aula de apoyo

De 16 a 17 Profesores de 2º internivel /Alumnos de Magisterio

Lectura/Cuentos Infantiles (EI)

Coord. Ed. Infantil



Aula de apoyo


PATINAJE grupo 2 (EI)


Monitor Muévete

PATINAJE grupo 2 (EP)


Monitor Muévete

VIERNES

Cine y juegos (EI)

Coord. Ed. Infantil

De 16 a 18 Profesores de GuardiaAlumnos de Magisterio

Cine y Juegos (EP)

Aula de Inglés

De 16 a 18 Profesores de GuardiaAlumnos de Magisterio

Atletismo Pajaritos De 16 a 17 Monitor Muévete



PROYECTO SOBRE “TALLERES DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA CONVIVENCIA” PRESENTADO POR CRUZ ROJA

Se realizan en colaboración con el EXCMO. Ayuntamiento de Soria y el AMPA del centro.

Para este curso se realizarán los siguientes:

Talleres:- “Prevención de accidentes infantiles” 2º Infantil.

- “Higiene y entorno saludable” 3º Infantil.

- “Todos iguales, todos diferentes” 3º Primaria

- “Afectividad y Sexualidad I “: 4º Primaria.

- “Afectividad y Sexualidad II: 5º Primaria.

- “Pubertad, anatomía y fisiología. Salud Sexual: 6º Primaria.

Temporalización: ENERO Y FEBRERO 2016

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Día 19Taller Madres

y Padres (16:00-17:00)

Día 203º Primaria B

(9-11h)


(9-11h)

Día 225º Primaria A

(9-10h)5º Primaria B

(10-11h)Día 25

6º Primaria A(9-11h)

6º Primaria B(11-12.30 y

12.30-13.30h)

Día 274º Primaria A

(9-11h)


(9-11h)

Día 1 Febrero2º Infantil A

(9-10h)2º Infantil B

(10-11h)

Día 2 Febrero3º Infantil A

(9-10h)3ºInfantil B(10-11h)



5.5.- RELACIONES DEL CENTRO CON OTROS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CON EL AYUNTAMIENTO

Se realiza a través de la Concejala representante en el Consejo Escolar del Centro, y a través de los Servicios Técnicos del propio Ayuntamiento, que tiene responsabilidades en los temas de:

Vigilancia. Limpieza. Calefacción. Mantenimiento y adecuación de instalaciones. Adoptar las acciones necesarias para adecuar correctamente el edificio e

instalaciones según el art. 20 de la Ley 31/1995 de Prevención de Riesgos Laborales.

Atendiendo a la O.M. de 26 de junio de 1995 (B.O.E. 09-08-95) a todas las entidades que necesiten y soliciten este curso, la utilización de instalaciones del Centro, se les exigirá la firma de un documento de solicitud, en el que se plasme la asunción de responsabilidades que se deriven de la actividad que se va a realizar.

Las necesidades del centro, en los aspectos que le competen al Ayuntamiento, serán comunicadas mediante un escrito a los Servicios Técnicos y/o vía teléfonica, colaborando en todo momento para su pronta solución.

El centro colaborará con el Ayuntamiento en las actividades educativas que promueva y en la resolución de los problemas que ocurran fuera del horario lectivo.

CON EL CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS

Dª. Almudena Gallego Hernández es la representante del Claustro en el CFIE.

Dada la situación de proximidad se facilita y favorece la relación personal entre profesores y asesores del CFIE, así como, el uso de materiales y recursos.

D. Miguel Ángel Robledo Ortega. es el asesor de referencia del CFIE en el centro.

CON EL I.E.S. ANTONIO MACHADO

Con el fin de aunar criterios metodológicos y del currículum, hacer un seguimiento de los alumnos y recibir información sobre necesidades específicas de los mismos, antes de iniciar la Secundaria, se realizan tres reuniones de coordinación a lo largo del curso entre los profesores de 5º y 6º y los profesores del primer ciclo de la ESO del Instituto.

La primera está fijada para el 7 de octubre.



5.6.- GESTIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO

La Gestión Económica del Centro está regulada por el Decreto 120/2002 de 7 de noviembre de 2002, publicado en el B.O.C. y L. de 11 de noviembre y la ORDEN PAT/285/2003, de 28 de febrero que la desarrolla, por el que se regula el Régimen Jurídico de la Autonomía de Gestión Económica de los Centros Docentes Públicos no Universitarios.

La Gestión Económica del centro la controla el Consejo Escolar con las siguientes funciones:

. Información periódica de la situación económica del centro.

. Controlar la correcta inversión y empleo de los fondos económicos con que se cuenta.

. Proponer y recomendar la adquisición de materiales para el Centro.

. Colaborar en la elaboración del Presupuesto del centro, una vez recibida de la Dirección Provincial la asignación económica al Centro para el curso actual.



6- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

PROGRAMA MADRUGADORES

El servicio del Programa Madrugadores tiene como principal objetivo la conciliación de la vida familiar y laboral, optimizando el uso de las instalaciones de los centros públicos e incrementando la oferta de servicios educativos, ampliando el horario de apertura del centro.

El proyecto actual de este servicio fue aprobado por el Consejo Escolar en fecha 28 de febrero de 2008.

La empresa “Grupo Norte” es la adjudicataria de estos servicios, aportando 1 monitora para el Programa Madrugadores de mañana, de 7:30 a 9:00 horas.

No ha habido modificaciones respeto a objetivos, normas, funciones, utilización de espacios, etc.

El nº de alumnos que solicitaron este servicio es de 33 alumnos/as, siendo aproximadamente 25 el nº de alumnos que actualmente lo utilizan.

Este año se ha bajado el precio de los alumnos habituales a 16 € al mes. También pueden venir esporádicamente pagando 3 € por día avisando con anterioridad.

Se realiza un seguimiento personal de la asistencia de cada alumno/a, con el fin de valorar la justificación de la asistencia al mismo.

El responsable durante el presente curso escolar es Dª. Aránzazu Laseca Morillo.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES (Organizada por la empresa)

Actividades Plásticas: Dibujo, moldeado de plastilina, recortables, pintura, pegado de papel, manualidades, móviles, disfraces con papel.

Actividades lúdicas: Juegos de mesa, puzzles, juegos educativos, marionetas.

Psicomotricidad: Aros, cuerdas, sillas, juegos en grupo con pelota, cintas, conocimiento del cuerpo, gimnasia, percepción espacio-tiempo.

Teatro: Escenificar cuentos, acciones, cantar y bailar.

Juegos de lenguaje: Cuentacuentos, adivinanzas, palabras encadenadas, ¿quién es quién?, caricaturas.

Elaboración de una revista de Madrugadores.

También se realizan actividades específicas como en Halloween, Navidad, Carnaval. Dia del padre, Día de la madre.



COMEDOR

La empresa adjudicataria del Servicio de Comedor por parte de la Dirección Provincial es “AUSOLAN-IGMO”.

El funcionamiento y organización de este Servicio, se hará conforme al Plan de Funcionamiento aprobado en el Centro de acuerdo con la orden EDU/693/2008 de 29 de abril (BOCyL 2-05-2008), por la que se desarrolla el decreto 20/2008 de 13 de marzo que regula este servicio.

El nº de solicitudes presentadas hasta la fecha es de 153 (53 de Educación Infantil y 100 de Educación Primaria). Seis monitoras atienden a los usuarios del servicio.

El precio del servicio es de 4’25 €/día, para los comensales habituales y 4’50 €/día, para los comensales esporádicos.

De los alumnos/as que utilizan dicho servicio, 65 han sido becados con ayuda de comedor:

32 alumnos con el 100%. 5 alumnos con el 75%. 28 alumnos con el 50%.

El control de este servicio es supervisado por el Equipo Directivo del centro, mediante reuniones periódicas y siempre que se considere necesario, así como con los representantes de la empresa y personal de cocina dependiente de la Junta de Castilla y León.

Cualquier hecho que altere el normal funcionamiento es informado por la monitora responsable al equipo directivo, especificando la incidencia ocurrida, las personas que intervienen y la actuación realizada, para tomar las medidas oportunas para la solución del problema conforme al Plan de funcionamiento del comedor, y las observaciones que consideren oportunas para la mejora del mismo..

El Consejo aprueba el nuevo Plan de funcionamiento de Servicio de Comedor Escolar, que está recogido en anexo aparte.

ACTIVIDADES DEL SERVICIO DEL COMEDOR

Este curso hay 6 monitoras que trabajan en el comedor.

ACTIVIDADES

Los alumnos/as de Primaria normalmente juegan libremente. Las monitoras son responsables y vigilan a los niños y niñas en este periodo.

Se insiste en los hábitos de higiene tanto a la entrada como a la salida de la comida.



ACTIVIDADES ESPECÍFICAS SEGÚN EPOCAS CONCRETAS DEL AÑO

ACTIVIDADES NAVIDEÑAS: realización de actividades relacionadas con la decoración del comedor.

Educación Infantil: dibujar y recortar motivos navideños: estrellas, cadenetas, campanitas y dibujos navideños; también cantar villancicos.

Educación Primaria: colocación del Belén. Dibujar, recortar y pintar motivos navideños.

ACTIVIDADES DE CARNAVAL

Educación Infantil: Confeccionar caretas y máscaras haciéndoles comprender el significado de la máscara en esta época del año.

Educación Primaria: Construcción de caretas y máscaras confeccionadas por ellos mismos.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/20167.- PARTICIPACIÓN Y DESARROLLO DE PROGRAMAS

7.1.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOSESPECÍFICOS ACTIVIDADES ÁREA RESP TIEMPO EVALUACIÓN -EXTRAESCOLARES -COLABORACIÓN

FAMILIA-CENTRO

1. Descubrir libros como fuente de diversión.

2. Ampliar vocabulario.

3. Enriquecer la expresión y modulación del lenguaje oral.

4. Conocer relatos de nuestra cultura y de otras.

5. Simular el acto de leer.

6. Favorecer la expresión oral..

7. Reconocer algunas letras y palabras y su valor sonoro.

8. Descodificar textos sencillos.

1. Manipular libros especialmente en el aula.

2. Observación de libros de imágenes.

3. Juegos con tarjetas de lectura.4. Memorizar o improvisar diálogos con títeres.

5. Memorizar adivinanzas, refranes, trabalenguas y pequeñas poesías.

6. Interpretar imágenes.

7. Utilización de la pizarra digital para la lectura colectiva..

8. Reconocer su nombre y el de sus compañeros.

9. Reconocer palabras en un cuento, periódico, revistas, cómic...

10. Realizar juegos de lectura.

11. Dibujar mensajes.

12. Construir los títulos de un cuento, poner nombre a los personajes.

13. Visita a la biblioteca pública.

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1. Memoriza poesías y canciones.

2. Reconoce y lee los pequeños mensajes, los nombres de los niños de clase, los días de la semana.

3. Busca palabras concretas.

4. Asocia imágenes con palabras.

5. Disfruta en el rincón de los cuentos y al leerles un cuento.

1. Como motivación a la lectura, visita a la Biblioteca Pública.

. Hoja informativa comunicando la importancia de favorecer las actitudes positivas hacia la lectura y su fomento.

. Información de estos aspectos en las reuniones de padres.

rogramación General Anual 72


PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA- PRIMER INTERNIVEL

OBJETIVOSESPECÍFICOS ACTIVIDADES ÁREA RESP TIEMPO EVALUACIÓN COMPLEMENTARIAS COLABORACIÓN

FAMILIA-CENTRO



1. Descubrir la lectura como fuente de diversión y como herramienta de trabajo.

2.Identificar y describir los personajes.

3. Comprender el vocabulario del libro.

4. Ampliar conocimientos curriculares.

5. Leer pequeñas frases con expresividad y vocalización.

6. Identificar la secuencia espacio-temporal.

7. Valorar y respetar los libros.

8. Acercar a los alumnos a otros medios de comunicación: prensa y tv local.

1. Realizar actividades con autores e ilustradores de libros.2. Préstamo entre los alumnos de sus propios libros.3. Secuenciar imágenes de un cuento.4. Completar lecturas con pictogramas.5. Creación e ilustración de nuevos textos propios.6. Memorizar de forma comprensiva y recitar textos sencillos.7. Manejo programas informáticos dedicados a la lectura.8. Actividades diarias de comprensión oral y/o escrita.9. El profesor leerá fragmentos de distintos libros relacionados con los temas de clase.10. Se realiza un cuadro de doble entrada anotando los libros leídos. 11. Celebración de los centenarios de Rubén Darío, Cervantes y Shakespeare.

L, Art

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Todas

Todas

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1. Realiza encuentros con autor o animador en el ciclo.2. Leer en clase un libro al trimestre.3. Solicita préstamos en la biblioteca (2 libros trimestre).4. Ordena correctamente una secuencia de 5 viñetas.5. Lee de 40 a 50 palabras seguidas, sin omisión y con entonación adecuada.6. Sabe diferenciar realidad y ficción.7. Expresa oralmente el contenido de un cuento.8. Utilizar el ordenador.9. Responder adecuadamente a las preguntas sobre un texto.10. Interés por el contenido y el libro.

Visitas posibles:- Biblioteca del centro.- Biblioteca pública.- Alguna exposición bibliográfica.

. En reuniones de curso:-Concienciar a los padres de la importancia de la lectura en el entorno familiar.-Seguir contándoles historias, fábulas, cuentos...-Los padres deben ser también modelo de lectores para sus hijos.-Compartir el placer de la lectura.-Todos los días reservar un tiempo para leer con sus hijos.-Regalarles libros y acompañarles a comprarlos.-Hacerlos socios de la biblioteca.-Fomentarles la creación de su biblioteca.-Acompañarles a la biblioteca o librería y ayudarles a elegir.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/20169. Leer con expresividad, vocalizando e identificando las pausas.10. Desarrollar la imaginación y la creatividad.11. Leer y comprender todo tipo de textos relacionados con todas las áreas curriculares.12. Demostrar interés por conocer personajes y costumbres de otras culturas a través de diferentes tipos de relatos.13. Conocer y obtener información en los medios de comunicación.14. Escribir diferentes tipos de textos en los que expresen sus vivencias, opiniones y actividades.15. Memorizar de forma comprensiva textos cortos.

12. Leer en voz alta diferentes tipos de textos y de diferentes fuentes.13. Préstamo de libros en las bibliotecas: aula, centro o municipal.14. Describir oralmente o por escrito personajes de un relato.15. Consultar temas en la biblioteca o medios informáticos.16. Resumir brevemente los libros y textos leídos.17. Elaboración de fichas variadas de lectura.18. Redactar noticias.19. Participar en la elaboración de la revista del centro y confección de un periódico mural de ciclo.20. Creación e ilustración de nuevos textos.21. Consultar el diccionario y otros medios de información ante el desconocimiento de una palabra o un tema.22. Resumir un texto dado.23. Sintetizar un texto de forma plástica.24. Memorizar de forma comprensiva textos cortos: poesías, refranes...25- Dramatizar escenas, situaciones...26- Rueda de lectura: Cada alumno lee un capítulo en casa, para después exponer el resumen del mismo a la clase.

L, Art

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11. Valorar los encuentros con autor o animador en el curso.12. Grabar la lectura y que se escuchen.13. Leer en clase al menos un libro al trimestre colectiva-mente.14. Leer al menos un libro al mes (alumno).15. Valorar las diferentes producciones de los alumnos.16. Comprobar la memorización de los diversos textos propuestos.17. Escuchar los resúmenes que hacen los alumnos.18. Valorar el conocimiento que el alumno tiene de la actualidad a través del comentario de noticias

1. Conmemoraciones:- Día del libro.- Día de la Biblioteca. - Se participará en otras que se ofertena lo largo del curso.

2. Participar en diversas actividades relacionadas con la lectura, así como en representaciones teatrales, musicales, cinematográficas programadas por distintos organismos.


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/2016PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA- SEGUNDO INTERNIVEL


CEIP LAS PEDRIZAS CURSO 2015/20161. Desarrollar la imaginación y la creatividad.2. Leer y comprender todo tipo de textos relacionados con todas las áreas curriculares.3. Escribir diferentes tipos de textos en los que expresen sus vivencias, opiniones y actividades.4. Memorizar de forma comprensiva textos cortos1. Descubrir la lectura como fuente de valores, aprendizaje y de placer.5. Leer con entonación y velocidad adecuada y expresividad.6. Comprender los mensajes de los textos discriminandola idea principal de las accesorias o aclaratorias.7. Interés por conocer, a través de la lectura, otras culturas.8. Valorar y respetar los libros y documentos gráficos.9. Fomentar el uso de los servicios de consulta y préstamo de la biblioteca pública, de centro y de aula.10. Identificar personajes, acción, tiempo y lugar, narrados en la lectura.11. Desarrollar el espíritu crítico tanto de contenido como de forma.12. Identificar los distintos estilos y textos literarios.13. Interés por la lectura de medios de comunicación14. Preocupación, por parte del profesorado, por conocer un amplio repertorio de obras de literatura infantil y juvenil y enseñar a los alumnos a ser selectivos.* Instrumentan distintos tipos de textos.

Todas.

CM.I.

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Todas

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L. I.

1. Poner en marcha, gestionar y utilizar una biblioteca de aula o medios informáticos.2. Resumir brevemente los libros y textos leídos.3. Elaboración de fichas variadas de lectura.4. Redactar noticias.5. Participar en la elaboración de la revista del centro6. Creación e ilustración de nuevos textos.7. Memorizar de forma comprensiva textos cortos: poesías, refranes...8- Rueda de lectura: Cada alumno lee un capítulo en casa, para después exponer el resumen del mismo a la clase1. Lectura, en el aula, colectiva de libros seleccionados.9. Lectura en voz alta.10. Consultar el diccionario para comprender los textos.11. Lectura sobre distintas sociedades y culturas.12. Intercambiar libros entre los alumnos13. Préstamo de libros en la biblioteca escolar.14. Usar la biblioteca escolar y las TICcomo lugar de consulta de textos informativos, divulgativos o científicos.15. Escenificar algún texto leído trabajando con creatividad los personajes, acciones, tiempo y lugar.16. Comentarios, debates, mesas redondas... sobre determinados textos leídos.17. Trabajar la lectura de los distintos tipos de texto tanto en libros como en la prensa.18. Tablón informativo sobre textos, libros..19. Utilizar las TICs para la exposición de libros leídos.

A LO LARGO DEL CURSO

1. Valorar el uso y la gestión de la biblioteca del aula.2. Grabar la lectura y que se escuchen.3. Leer en clase colectivamente.4. Leer la cantidad de libros que se estipulan en el tiempo acordado (alumno).5. Valorar las diferentes producciones de los alumnos.6. Comprobar la memorización de los diversos textos propuestos.7. Escuchar los resúmenes que hacen los alumnos.8. Valorar el conocimiento que el alumno tiene de la actualidad a través del comentario de noticias 1. Comprobar la calidad de la expresión lectora de cada alumno, observando los progresos.9. Observación por parte del profesor de la participación del alumno en las actividades .10. Comprobar, mediante textos escritos, si comprenden y separan lo principal de lo secundario.11. Uso frecuente y adecuado ( según criterio del lector) de los libros de la biblioteca.12. Uso sistemático y habitual del diccionario.13. Interés y calidad de las representaciones posteriores a textos elegidos para ellos.14. Participación en debates... respetando culturas, ideas ... y aportando las propias con naturalidad.8. Diferenciar los distintos tipos de texto entre varios elegidos.9. Su trabajo creativo y crítico a lo largo del curso.

TODOS LOS PROFESORES

1. Conmemora- ciones:- Día del libro.2. Participar en diversas actividades relacionadas con la lectura, así como en representaciones teatrales, musicales, cinematográficas programadas por distintos organismos.3. Visitas a la Biblioteca Pública.4. Actividades que ofrezcan las instituciones públicas, relacionadas con el tema.5. Exposiciones bibliográficas.6. Participar, como espectador, en obras literarias de la Audiencia (u otros).7. Talleres con autores e ilustradores de libros.

. En reuniones de curso:-Concienciar a los padres de la importancia de la lectura en el entorno familiar.-Hacerlos socios de la biblioteca.- Aconsejar a los padres (reuniones, visitas, escolares... ) que:-Aseguren la presencia del libro alrededor del niño/a.-Animen y ayuden a sus hijos/as a escoger libros y formar su biblioteca personal.-Inviten a sus hijos/as a consultar catálogos y pedir opinión a los bibliotecarios y libreros especializados.-Acompañen con frecuencia a sus hijos/as a la Biblioteca.-Experimenten ellos mismos con la lectura de sus hijos/as y compartan las historias leídas con sus comentarios.-Ayuden a formarles en un espíritu crítico.-Pasen a sus hijos/as todo aquellos artículos de prensa (y de todo tipo) que puedan interesarle y al revés.



ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CEIP LAS PEDRIZAS

Plan de Formación en Centro: APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTASWEB 2.0

AL AULA POR EL PROFESOR Y/O LOS ALUMNOS

OBJETIVOS.

Finales y de resultados. Formar a los docentes en nuevas metodologías basadas en el

modelo competencial. Incluir las TIC como nueva metodología y recursos aplicados al

aula. Rentabilizar los recursos existentes en el centro para la práctica docente. Utilizar los nuevos medios audiovisuales y de red para la consecución de

nuevas metodologías aplicadas a las distintas áreas. Estimular y fortalecer el trabajo en equipo como eje fundamental de la

puesta en práctica en el aula. Impulsar un nuevo modelo de formación permanente del Profesorado que

lleve hacia la mejora de la enseñanza-aprendizaje del alumnado del centro.

De proceso. Formar al profesorado en nuevas metodologías que desarrollen el modelo

competencial. Conocer distintos soportes TIC que puedan servir como apoyo ante las

nuevas metodologías de las distintas áreas. Elaborar materiales didácticos aplicados a las nuevas metodologías y en

soportes digitales. Fomentar la utilización de aplicaciones web 2.0 para profesores y/o

alumnos. Evaluar el material generado y su repercusión en el alumnado. Evaluar los resultados académicos de los alumnos en las áreas aplicadas.

Itinerario: APLICACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 AL AULA POR EL PROFESOR Y/O LOS ALUMNOS

Objetivos.o Dominar el manejo de las tecnologías de la información y de la

comunicación.o Analizar el uso didáctico de las TIC en las distintas materias.o Transformar y crear diferentes entornos para el aprendizaje para

aprender a prender.o Elaborar y aplicar aplicaciones web 2.0 de manera interdisciplinar.o Desarrollar unidades didácticas aplicando todas las posibilidades de las

TICs.


o Elaborar con los alumnos materiales relacionados con las distintas áreas para integrarlos en la página web del centro y difundirlos a la Comunidad educativa.

o Crear y participar en el aula virtual cuyos contenidos estén relacionados con el currículum de las materias.

o Elaborar materiales, explotar didácticamente e incorporar trabajos con las TIC en plataformas educativas.

Contenidos formativos.o Estudio de las posibilidades didácticas que ofrecen las TIC.o Conocimiento de aplicaciones interactivas para el aula en diferentes

contextos.o Habilidades y estrategias para evaluar y administrar la información.o Análisis de experiencias educativas llevadas a cabo con las TIC en las

distintas materias.o Producción de lugares para la recogida de materiales digitales producidos

por y para los profesores.o Desarrollo de una unidad didáctica empleando las distintas posibilidades

informáticas y audiovisuales que ofrece el laboratorio o el aula informática.

o Elaboración de trabajos con los alumnos para incorporar a la página web del centro y el aula virtual.

o Elaboración de materiales para incluirlos en la Ventana educativa y difundirlos a la Comunidad.

Secuencias y actividades formativas. Temporalización. o Curso 2013/2014: grupo de trabajo de 20 horas a lo largo del

curso. o Presupuesto: 300 € en formacióno Curso 2014/2015: grupo de trabajo de 20 horas a lo largo del

curso.o Presupuesto: 300 € en formación.

Metodología de trabajo: La formación y plan de trabajo en grupo completo. El resto se

realizará de manera activa en pequeños grupos de 3-4 personas

El coordinador junto con el resto de integrantes del equipo de formación realizarán una serie de reuniones periódicas, con el fin, de que se lleven a cabo las actuaciones previstas en la temporalización del mismo.

Tal y como se indica en el párrafo anterior, las reuniones periódicas que mantendrán los coordinadores con el equipo de formación tendrán como finalidad realizar un seguimiento de las actuaciones que se estén llevando a cabo.


ACTIVIDADES DE FORMACIÓN CEIP LAS PEDRIZAS

Plan de Formación en Centro: UNIDADES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE POR EL MÉTODO TRABAJO POR PROYECTOS Y TAREAS

EN EL AULA.

Objetivos.

o Dominar la metodología del trabajo por proyectos y tareas.o Analizar el uso didáctico de esta metodología en las distintas áreas.o Transformar y crear diferentes entornos para el aprendizaje por proyectos

y tareas.o Elaborar y aplicar diferentes metodologías activas de manera

interdisciplinar.o Desarrollar unidades didácticas aplicando todas las posibilidades de esta

metodología.o Utilizar diferentes agrupaciones para realizar el trabajo en equipo

colaborativo en función de las tareas a desarrollar.o Elaborar con los alumnos materiales relacionados con las distintas áreas

para integrarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje.o Explotar didácticamente las TICs, el aula virtual del centro y las

plataformas educativas.

Contenidos formativos.

o Estudio de las posibilidades didácticas que ofrecen el trabajo por proyectos y tareas.

o Conocimiento de estas aplicaciones metodológicas para el aula en diferentes contextos.

o Conocer diferentes métodos de aprendizaje activo adecuados para alumnos de primaria.

o Análisis de experiencias educativas llevadas a cabo con estas metodologías en las distintas materias.

o Conocer habilidades y estrategias para elaborar unidades de enseñanza-aprendizaje mediante la metodología de trabajo por proyectos y tareas.

o Conocer el proceso de elaborar contenidos que supongan el desarrollo de habilidades de su interés con preguntas y búsqueda de soluciones.

o Desarrollar unidades de enseñanza-aprendizaje mediante la metodología de trabajo por proyectos y tareas.

o Conocer diferentes agrupaciones para realizar el trabajo en equipo colaborativo en función de las tareas a desarrollar.

o Utilizar distintos soportes TICs que puedan servir como apoyo ante las nuevas metodologías de las distintas áreas.

o Desarrollar unidades didácticas empleando las TICs y los recursos informáticos y audiovisuales del centro.

o Cómo evaluar el material generado y su repercusión en el alumnado.



o Cómo evaluar los resultados académicos de los alumnos en las áreas aplicadas.

Secuencias y actividades formativas. Temporalización. o Curso 2015/2016: seminario de 10 horas a lo largo del curso. o Curso 2015/2016: grupo de trabajo de 20 horas a lo largo del curso.

Metodología de trabajo:

La formación y plan de trabajo en grupo completo. El resto se podrá realizar en grupos flexibles.



Evaluación y seguimiento

El grupo de trabajo realizará reuniones periódicas de seguimiento y evaluación con el coordinador.El coordinador y el equipo de formación tendrán reuniones para realizar un seguimiento de las actuaciones que se estén llevando a cabo.

Plan de Formación en Centro: USO DE LAS TABLETS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA.

Justificación

La tableta digital es un dispositivo informático que permite la navegación por Internet y el uso de una serie de aplicacionesquepuedenserutilizadasparaelaprendizajedentrodelaula.Lasexperienciasquepretendemos llevar a cabo nos darán algunas respuestas sobre la utilización de la tableta digital y nos permitirán valorar la herramienta en el ámbito educativo, tanto en la creacióndecontenidoporpartedealumnoscomopara analizarlaidoneidadyadaptacióndelsoporteacontenidosyacreados.

Objet ivos

1.- Analizar el hardware y software de los dispositivos usados en el aula.2.- Conocer aspectos básicos a tener en cuenta para iniciar la puesta en marcha de un aula con dispositivos móviles.



3.- Concretar formas de organización del profesorado para conseguir una implementación exitosa de dispositivos móviles en nuestro aula.4.- Usar y analizar aplicaciones básicas y esenciales que nos ayudan al desarrollo del currículo.

Contenidos

1.-Principios básicos de las tablets: conocemos el hardware y el software pre-instalado.2.- Consideraciones técnicas y didácticas iniciales para iniciar un aula usando dispositivos móviles.3.- Aplicaciones de organización metodológica para el uso de las tablets en el aula.4.-Aplicaciones de uso didáctico de desarrollo del currículo.

Secuencias y actividades formativas. Temporalización. o Curso 2015/2016: seminario de 20 horas a lo largo del curso.

Metodología de trabajo:

La formación y plan de trabajo en grupo completo. El resto se podrá realizar en grupos flexibles.



Evaluación y seguimiento

El grupo de trabajo realizará reuniones periódicas de seguimiento y evaluación con el coordinador.

El coordinador y el equipo de formación tendrán reuniones para realizar un seguimiento de las actuaciones que se estén llevando a cabo.



9 - ANEXOS

1- Propuesta de Actividades del AMPA.

2- Plan de actuación equipo de atención temprana.

3- Plan de actuación EOEP, “Soria 1”

4- Plan anual de funcionamiento del servicio de

comedor.

5- Plan de evacuación



ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL A.M.P.A.

Para el presente curso 2015-2016 se tiene previsto realizar las siguientes actividades:

Sorteo de una cesta de navidad.

Fiesta de Navidad con chocolatada.

Visita del Paje Real al Centro, con regalos para los niños.

Excursión familias, en el mes de abril.

Fiesta fin de curso.

Actividades, charlas o conferencias para los padres.



PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA EN EL CEIP “Las Pedrizas”

CURSO 2015-2016

CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL

CENTRO El CEIP PEDRIZAS, es un Centro de dos vías. El total de alumnos es

408, en Segundo Ciclo de Educación Infantil hay 117.

El CEIP Pedrizas cuenta con las siguientes profesionales de apoyo

específico: una maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, otra en

Audición y Lenguaje y una maestra del Programa MARE a media jornada.

El centro es atendido en E.P. por el E.O.E.P. Soria 1 y en Educación

Infantil por el Equipo de Atención Temprana.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA CONCRETAR Y

CONSENSUAR LAS ACTUACIONES. Las actuaciones a llevar a cabo durante

el presente curso, se concretan y determinan con el Equipo Directivo, teniendo

en cuenta la memoria del Equipo que atendía dicho centro y las aportaciones

del profesorado, en base a la Orden Edu/987/2012, de 14 de Noviembre, por la

que se regula la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación

Educativa de la Comunidad de Castilla y León, así como la Guía de la

Dirección General de Innovación y Equidad Educativa sobre diferentes

actuaciones en materia de atención a la diversidad y orientación educativa para

el curso 2015-2016, así como la normativa vigente que regula la atención a la

diversidad en nuestra comunidad.

ATENCIÓN QUE PRESTA EL EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA

Orientación Educativa: Miércoles 2º, 3º y 4º semana.Profesora de Servicios a la Comunidad (PSC): 1º y 3º jueves de mes.

La atención al centro queda en suspenso en las ocho semanas previas al

inicio del periodo de escolarización, en concreto, los meses de Febrero, Marzo

y primera semana de Abril.


FUNCIONES Y TAREAS PREVISTAS PARA LA PROFESORA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA ESPECIALIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

FUNCIONES ACTIVIDADES/TAREAS TEMPORALIZACIÓN

Coordinar y, en su caso, colaborar en el desarrollo de las actividades de orientación educativa específicas.

- Colaborar en la organización de recursos personales y materiales para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

A principio de curso, revisión al inicio del segundo trimestre y siempre que sea necesario

Orientar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la adaptación de los mismos a las diferentes etapas educativas.

- Facilitar la coordinación entre los profesionales que imparten clase en las distintas etapas para favorecer la transición del primer ciclo de Educación Infantil al segundo y de la etapa de EI a EP.

Octubre-Junio

Colaborar en la detección temprana, prevención e intervención del alumnado que presente necesidades educativas que faciliten o dificulten el proceso de enseñanza y aprendizaje y su adaptación al contexto escolar.

- Previa canalización de la demanda por parte del Equipo Directivo.- Entrevistas con las personas necesarias (padres y profesores) para la recogida de información.

- Asesorar y colaborar con el profesorado en la aplicación de medidas de atención a la diversidad.- Informar al profesorado de las características psicopedagógicas de los alumnos con síndromes o trastornos concretos escolarizados en el centro.

A lo largo del curso.

Realizar el informe de evaluación - Proceso a seguir: - A lo largo del curso.



psicopedagógica y dictámenes de escolarización de aquellos alumnos que lo precisen.

. Rellenar el/la tutor/a la "Hoja de Derivación". . Firmar los padres la autorización. . Análisis de la demanda.(EAT) . Entrevistas con maestros, familia y otros servicios educativos e instituciones. . Observación en el aula. . Revisión de los trabajos escolares. . Evaluación individual del/la alumno/a. . Devolución de información a padres y tutor . Pautas de actuación. . Seguimiento.

Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa que se proporciona al alumnado con necesidades educativas especiales y con altas capacidades intelectuales, así como en la valoración y seguimiento de aquellas situaciones y condiciones que dificultan el aprendizaje del alumnado por haberse integrado tarde al sistema educativo o por

- Colaborar con el Equipo Directivo (particularmente con la Jefa de Estudios), las tutoras y la especialista en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje para la distribución de los apoyos.- Asesoramiento en material didáctico (Apoyo y/o refuerzo).- Propuesta de ACS, PTIs

- Actualización del censo ATDI

Al principio de curso.

Siempre que se estime oportuno.

En los plazos fijados por la administración educativa



situación cultural desfavorecida.

Asesorar y colaborar con el profesorado, dentro del ámbito de nuestras competencias, en la elaboración, aplicación y seguimiento de los planes y programas desarrollados en el centro, especialmente con el alumnado de necesidad específica de apoyo educativo (acneae), facilitando la utilización en el aula de técnicas de estudio, habilidades sociales y cuantas otras contribuyan a la educación integral del alumnado.

- Proporcionar recursos bibliográficos e informatizados para poder desarrollarlos.

A lo largo de todo el curso.

Realizar el seguimiento de los casos evaluados para garantizar la adecuación de las medidas pedagógicas aplicadas a las características y necesidades del alumnado.

- Reuniones y/o entrevistas tanto con profesores como con familias.

- Asesorar y colaborar con el profesorado en la aplicación de medidas de atención a la diversidad, con especial atención a los acneaes.- Promover actividades y actitudes positivas hacia el

interculturalismo.

A lo largo del curso



Asesorar a las familias o representantes legales en el proceso educativo de sus hijos y participar en el desarrollo de programas formativos de padres.

- Charlas informativas.- Pautas de intervención en el ámbito familiar.- Entrevistas a padres.

A lo largo del curso

FUNCIONES Y TAREAS PREVISTAS PARA LA PROFESORA TÉCNICA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA ESPECIALIDAD DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

FUNCIONES ACTIVIDADES/TAREAS TEMPORALIZACIÓN

Dar a conocer las instituciones y servicios de la zona y la oferta social y educativa, procurando el máximo aprovechamiento de los recursos sociales comunitarios.

- Informar al Centro, tutores y familias de los recursos sociales comunitarios pertinentes y/o derivación a los mismos al alumnado y familias que lo precisen.- Actualización en el conocimiento de los recursos sociales existentes.

A lo largo de todo el curso, siempre que se precise.

Colaborar en la valoración del contexto escolar y social como parte de la evaluación psicopedagógica del alumno.

- Colaborar en la redacción del informe psicopedagógico y/o dictamen de escolarización en su parte de contexto socioeducativo. - Colaborar con la Orientadora y el equipo docente en el




proceso de evolución educativa del alumno.Apoyar al equipo docente en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en la evolución educativa del alumnado.

- Informar al tutor de los aspectos sociofamiliares relevantes en la evolución educativa.- Proporcionar pautas y orientaciones al equipo docente sobre actuaciones y medidas educativas que incidan en el alumnado con problemática social.


Colaborar en el fomento de las relaciones entre el centro y las familias.

- Promover y facilitar las relaciones entre el Centro y aquellas familias que precisan mejorar su implicación en el proceso educativo de sus hijos a través de entrevistas.- Dar pautas de actuación a tutores y familias para mejorar la intervención socioeducativa.


Informar a las familias de los recursos y programas educativos y socioculturales del centro educativo y del sector donde se ubica, con el objeto de mejorar la formación del alumnado y sus familias.

- Entrevistas con familias para informar de recursos educativos (becas, programas…) o del sector (actividades extraescolares, ocio y tiempo libre, ayudas económicas…)- Derivación y coordinación con otras instituciones que inciden en la familia del alumno.


Informar y asesorar sobre los sistemas de protección social y otros recursos del entorno, en lo que pueda ser relevante para el ACNEAE posibilitando su máximo aprovechamiento.

- Actualización en el conocimiento de los recursos sociales existentes- Adecuar la información sobre recursos existentes a las necesidades reales del alumnado y su entorno. - Facilitar la coordinación entre los distintos profesionales que inciden en el alumno.




Realizar actuaciones preventivas y de intervención precisas sobre absentismo escolar y la integración socioeducativa del alumnado, mejora del clima de convivencia y cualquier otro proyecto o programa que pueda llevarse a cabo en el centro, dentro del ámbito de sus competencias.

- Colaborar con tutor y Equipo Directivo en el seguimiento del alumnado con faltas de asistencias injustificadas.- Asesorar a tutores y familias sobre actividades o actuaciones que faciliten la acogida del alumnado nuevo o aquellos en los que se plantean problemas de integración.- Colaborar con el Equipo Directivo en todos aquellos programas en los que se solicite el asesoramiento del EAT.


Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes sociofamiliares que puedan afectar negativamente en el proceso educativo del alumnado.

- Prevenir, detectar, notificar e intervenir ante situaciones de riesgo y desamparo en la infancia, asesorando al tutor y al Centro sobre las actuaciones legales pertinentes.


Coordinarse con otros servicios educativos y con los servicios sociales y sanitarios enmarcados en las funciones genéricas del EAT.

- Coordinar objetivos e intervenciones con profesionales de otras instituciones que incidan en el alumnado y devolución de información al tutor.- Redacción de informes solicitados por la Dirección Provincial de Educación a solicitud de otras instancias como la Gerencia Territorial de Servicios Sociales y colaboración en los solicitados a los Centros por los Juzgados.




RECURSOSLas actividades y tareas se realizarán con los recursos personales tanto del Centro

como del EAT. Además contaremos con la referencia de la legislación vigente en cuanto a Atención a la Diversidad, los documentos básicos del Centro, principalmente: memoria, PEC y PAD, y los materiales de EAT en relación a evaluación e intervención psicopedagógica y social.

SEGUIMIENTOSe realizará de manera continúa a lo largo del curso, tanto desde el EAT (a través

de las reuniones de coordinación establecidas con carácter quincenal), como desde el propio centro educativo (reuniones con El Equipo Directivo). Así mismo se realizará un análisis, con propuestas de mejora en el informe final de curso.

EVALUACIONEl Plan de Actuación será evaluado en la Memoria Fin de Curso del Equipo, así

mismo, la Directora del Centro junto con la orientadora del Equipo, realizará al final del curso escolar, una vez oída la CCP, un informe en el que se hará la valoración del trabajo desarrollado por el Equipo.

Soria, a 29 de Septiembre de 2015

Fdo: Gloria Mª Bachiller Gil Fdo: Mª José Hernández PalacínOrientadora y Directora del EAT P.T.S.C.

95

P L A N D E A C T U A C I Ó N

EOEP S o r i a 1

CEIP LAS PEDRIZAS

C u r s o 2015/2016

96


RESPONSABLES EQUIPO ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA Y PERIODICIDAD : Orientación Educativa: Laura Mazo Ortega: Todos los martes y el 1º y 3º jueves de mes, además de asistir a la CCP según la planificación del centro.Profesora de Servicios a la Comunidad (PSC): Raquel Ortega Moreno. Miércoles 1ª semana compartido con Duruelo, miércoles de la 4ª semana y martes de la 3ª semana.CARACTERISTICAS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DEL CENTRO El CEIP PEDRIZAS, es un Centro de dos vías. El total de alumnos es 420, repartidos de la siguiente manera:

Educación infantil: 137 alumnos. Educación primaria:283 alumnos.

El CEIP Pedrizas cuenta con las siguientes profesionales de apoyo específico: una profesora especialista en Pedagogía Terapéutica, una profesora de la especialidad de Audición y Lenguaje, un profesor de apoyo y una profesora del Programa MARE a media jornada. Así mismo, dispone de dos Auxiliares Técnicos Educativos, una a tiempo total y otra a media jornada. Es de destacar el apoyo específico a una alumna con grave déficit visual, por parte de un maestro de baja visión y ceguera.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA CONCRETAR Y CONSENSUAR LAS ACTUACIONES Las actuaciones a llevar a cabo durante el presente curso, se concretan y determinan con el Equipo Directivo, teniendo en cuenta el informe conjunto de final de curso, la memoria del Equipo y del propio Centro y las aportaciones del profesorado, en base a la ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Castilla y León, la Guía de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa sobre diferentes actuaciones en materia de atención a la diversidad y orientación educativa para el curso 2015-2016, así como la normativa vigente que regula la atención a la diversidad en nuestra Comunidad.

rogramación General Anual97


TAREAS PREVISTAS

OBJETIVOS ACTIVIDADES/TAREAS TEMPORALIZACIÓN PROFESIONALES

1.- Apoyo al Centro.

1.1. Colaborar en los procesos de elaboración, aplicación y revisión del Proyecto Educativo.

Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica: Continuar con el desarrollo de la

LOMCE. Revisión Plan Acción Tutorial. Revisión Plan Atención Diversidad. Atención a la Diversidad: ACS, RE, Compensatoria… Plan de Fomento de la Lectura Plan de Convivencia. Asesoramiento en el proceso de promoción y evaluación del alumnado. Incremento de las destrezas de expresión oral y escrita. Planes Mejora Prioritariamente se asesorará en metodología y atención a la diversidad, así como os planes de refuerzo y mejora de resultados, derivados de la evaluación de 3º E.P así como en el establecimiento de actuaciones de prevención, detección e intervención en acoso escolar.

A lo largo del curso.Coincidiendo con la CCP

Orientadora.




1.2.Coordinación con el Equipo Directivo (prioritariamente Jefa de Estudios).

Tomar decisiones conjuntas. Canalizar información. Priorizar actuaciones. Aunar criterios de intervención. Informar sobre sesiones de evaluación. Entrevistas conjuntas con padres y

tutores cuando sea preciso.

Quincenal. Estableciendo día y hora.

Orientadora.PTSC.

1.3.Colaborar en la organización de recursos personales y materiales para los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Organizar con los profesores P.T. A.L. y profesorado de de apoyo, los horarios de tratamiento de los niños que lo precisan.

Asesoramiento en material didáctico (apoyo y/o refuerzo).

ATE (auxiliar técnico educativo). Profesor apoyo convenio ONCE.

Al principio de curso, revisión 2º trimestre y siempre que sea necesario.

Orientadora.

1.4.Actualizar los Censos de alumnos con Necesidades Específicas de apoyo educativo

Entrevistas con padres, tutores y alumnos.

Coordinación con tutores y Equipo Directivo.

Asesoramiento al equipo directivo sobre los alumnos a incluir en el Programa ATDI de necesidades educativas específicas.


Coincidiendo con las fechas de recogida de datos de la aplicación ATDI

Orientadora.

1.5.Coordinación con P.T. A.L. y profesores de apoyo.

Seguimiento de los alumnos que estén recibiendo apoyos.

Establecer líneas de actuación. Seguimiento DIAC

A lo largo del curso.. Orientadora.




1.6.Coordinación Equipo, P.T. AL, profesores de apoyo y Tutores

Establecer líneas conjuntas de actuación. Llevar a cabo las Adaptaciones

Curriculares que sean precisas.A lo largo del curso, en horario disponible del profesorado.

Orientadora.

1.7.Orientar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la adaptación de los mismos a las diferentes Etapas Educativas.

Facilitar la coordinación entre los profesionales que imparten clase en las distintas Etapas, para favorecer la transición de la Etapa de E.I a E.P

Coincidiendo con el inicio del curso.

Orientadora EOEP

Orientadora del EAT

1.8.Informar a los profesores-tutores sobre aspectos socio-familiares y sociales de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Previa canalización de la demanda por parte del Equipo Directivo y/o Psicóloga del Equipo.

A lo largo del curso. PTSC.

1.9.Se atenderán las demandas del Centro en aspectos como:

o Absentismo escolar.o Informar al Centro y a las familias de

todos aquellos recursos sociales y educativos:

o Becas y ayudas.o Actividades de refuerzo extraescolar:

Cáritas y Ayuntamiento.o Actividades lúdicas: aulas de la

naturaleza y otras, que ayuden al desarrollo global de los alumnos.

Entrevistas con alumnos y padres.A lo largo del curso. PTSC.




1.10. Colaboración con otros organismos que prestan atención a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

Reuniones. Gestiones. A lo largo del curso.

Orientadora.PTSC.


2. Apoyo al aula.

2.1. Asesorar y colaborar con el profesorado en la aplicación en el aula de medidas concretas de atención a la diversidad, decisiones metodológicas, organizativas y de evaluación.

Proporcionar recursos bibliográficos e informatizados para poder aplicarlos y desarrollarlos

A lo largo del curso. Orientadora.

2.2. Prevenir y detectar las dificultades o problemas de desarrollo personal, social y de aprendizaje.

Realización de Programas:PROGRAMA PREVENTIVO: "Promoción de habilidades del desarrollo madurativo" en 1º de E.P:FASES:

o Información a padres en la reunión inicio de curso

o Evaluación de los grupos de alumnos y recogida de datos.

o Valoración de los datos obtenidos.o Propuestas de intervención y

mejora.o Entrevistas individuales padres.o Evaluación final del programa

Octubre

Enero. Aplicación pruebas.De Febrero a Abril

Junio

Orientadora.PTSC.




2.3. Facilitar el acceso a Secundaria de los alumnos que finalizan la Primaria.

Programa de Orientación al término de la Primaria:

o Reuniones con tutores de 6º E.P.o Participación en las sesiones de

evaluación de los alumnos de 6º E.P.o Facilitar el paso a los alumnos al

Instituto.o Coordinación con el IES de referencia.o Traspaso de información de los alumnos

con necesidades específicas de apoyo educativo


Junio y septiembre

Orientadora.




3. Apoyo al alumno.

3.1. Realizar la Evaluación Psicopedagógica y dictámenes de escolarización de aquellos alumnos que lo precisen.

Proceso a seguir:o Rellenar los tutores el Documento de

derivacióno Análisis de la demanda.o Autorización por escrito padres.o Entrevista con profesores, familia y

otros servicios educativos e instituciones.

o Observación en el aula y/oo Revisión de los trabajos escolares.o Evaluación individual del alumno/a.o Elaboración del informe y/o

dictamen.o Devolución de información

tutores/padres.o Pautas actuación en colaboración

con tutor.o Seguimiento

A lo largo del curso. Orientadora.

3.2.. Revisión y seguimiento de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, para garantizar la adecuación de las medidas pedagógicas aplicadas a las características y necesidades del alumnado.

Reuniones con el profesorado:o Informar al profesorado sobre las

necesidades y medidas educativaso Asesorar y colaborar con el

profesorado en la aplicación de medidas de atención a la diversidad.

Entrevistas con las familias.

A lo largo del curso.Fundamentalmente durante el mes de septiembre.

Orientadora.



3.4. Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa que se proporciona al alumnado de necesidades educativas especiales y con altas capacidades intelectuales.

Colaboración con el profesorado en:o Asesoramiento en material didáctico,

valoración de necesidades y distribución de apoyos…

o La elaboración de Adaptaciones Curriculares Individualizadas que se aparten significativamente del currículo ordinario, teniendo como referente la Programación de Aula.

A lo largo del curso.Fundamentalmente a principio de curso.En los plazos fijados por la Administración Educativa

Orientadora.

3.5. Valoración y seguimiento de aquellas situaciones y condiciones que dificultan el aprendizaje del alumnado por haberse integrado tardíamente al sistema educativo o por situación social desfavorecida.

Colaborar con los profesores-tutores y Profesorado de apoyo en:o La elaboración de Informes de los

alumnos de compensación educativa que presentan retraso escolar significativo (2 años) y/o lenguaje nulo.

o Asesoramiento en material didáctico, valoración de necesidades y distribución de apoyos…

o La elaboración del Plan de Apoyo Individualizado.

A lo largo del curso.Fundamentalmente a principio de curso.En los plazos fijados por la Administración Educativa

Orientadora. PTSC.

4. Apoyo a padres

4.1. Facilitar el intercambio de información y favorecer la colaboración escuela-familia buscando la implicación de las familias en las actividades y programas que realiza el Centro.

o Entrevistas a padres.

o Pautas de intervención en el ámbito familiar.

o Informarles puntualmente de la situación académica personal y social de sus hijos.

Cuando sea necesario. Orientadora

PTSC



4.2. Facilitar información sobre recursos existentes: educativos, culturales, sanitarios y sociales, para posibilitar su máximo aprovechamiento.

Entrevistas individuales. Cuando se considere necesario.

Orientadora PTSC

RECURSOS : Las actividades y tareas se realizarán con los recursos personales tanto del Centro como del EOEP . Además contaremos con la referencia de la legislación vigente en cuanto a Atención a la Diversidad, los documentos básicos del Centro, principalmente: memoria, PEC y PAD, y los materiales del EOEP en relación a evaluación e intervención psicopedagógica y social.

SEGUIMIENTO: Se realizará de manera continúa a lo largo del curso desde el EOEP (a través de las reuniones de coordinación establecidas con carácter semanal), como desde el propio centro educativo (CCP). Así mismo se realizará un análisis, con propuestas de mejora en el informe final de curso.

EVALUACION:El Plan de Actuación será evaluado en la Memoria Fin de Curso del Equipo, así mismo, el Director del Centro junto con la Orientadora del Equipo, realizará al final del curso escolar, una vez oída la CCP, un informe en el que se hará la valoración del trabajo desarrollado por el Equipo.

EL EOEP-SECTOR SORIA 1,Soria 28 Septiembre de 2015

Fdo:Laura Mazo Ortega Fdo: Raquel Ortega Moreno ORIENTADORA EOEP PTSC EOEP



PLAN ANUAL DE FUNCIONAMIENTO

DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR

1. JUSTIFICACIÓN

El servicio de comedor es un servicio complementario de carácter educativo que garantiza la escolarización, desempeña una función social mediante las ayudas para compensar posibles carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, y facilita la conciliación de la vida familiar y laboral.

Este servicio conforme a la ORDEN EDU/693/2008, de 29 de abril, (BOCYL de 2 de mayo de 2008) por la que se desarrolla el DERETO 20/2008, de 13 de marzo, (BOCYL de 19 de marzo de 2008) por el que se regula el servicio público de comedor escolar en la Comunidad de Castilla y León es de carácter preceptivo y tiene por objeto el desarrollo de la actividad educativa y de alimentación de los alumnos en los comedores escolares.

2. OBJETIVOSa. Fomentar la adquisición de hábitos de correcta alimentación e higiene

en la infancia.b. Desarrollar la adquisición de hábitos sociales, normas de urbanidad y

cortesía y correcto uso y conservación de los útiles de comedor. c. Fomentar actitudes de ayuda y colaboración entre los compañeros,

prestando especial atención a los más pequeños y en las labores de puesta y recogida del servicio, a través de la figura del responsable de mesa.

d. Fomentar las actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia.e. Desarrollar actividades de expresión artística y corporal que

contribuyan al desarrollo psicológico, social y afectivo de los alumnos.f.Realizar actividades de libre elección y lúdicas que contribuyan al desarrollo

de la personalidad y al fomento de hábitos sociales y culturales.

3. PERIODO DE FUNCIONAMIENTO Y HORARIOEl servicio de comedor funcionará todos los días lectivos del calendario escolar

en la modalidad: Ordinaria del 1 de septiembre al 31 de mayo, de 14:00 horas a 16:00

horas. Extraordinaria el mes de junio, de 13:30 horas a 15:30 horas.

Estas dos horas incluyen el tiempo propio de la comida en la mesa aproximadamente una hora, y el tiempo de recreo anterior o posterior.

4. ESPACIOSEste servicio utilizará de manera ordinaria las instalaciones de cocina y

dependencias, almacén de cocina, comedor, aseos de comedor e infantil, patio de Educación Infantil y patios del Centro. Con carácter extraordinario y dependiendo de las inclemencias del tiempo las monitoras decidirán el uso del polideportivo, hall del comedor y de la entrada.



5. USUARIOS Y COSTE

Tienen la condición de usuarios de comedor escolar los alumnos del Centro y el personal docente y no docente vinculado al Centro.

Los usuarios del servicio de comedor por orden de preferencia, en el caso de que existiesen mayor número de solicitudes que de vacantes, serán:

1. Alumnos miembros de familias numerosas.2. Alumnos beneficiarios de las ayudas del comedor.3. Todos los demás alumnos del centro que lo soliciten.4. Personal docente y no docente que preste sus servicios en el centro.

El coste diario del servicio del comedor será el aprobado por la Administración para los usuarios habituales y esporádicos.

El pago del servicio a los usuarios habituales y esporádicos de comedor escolar se realizará mediante domiciliación bancaria dentro de los cinco días siguientes a la finalización del mes en que se ha prestado el servicio. El importe será fijado por la Junta de Castilla y León, aplicándose a los usuarios con ayudas la reducción que les corresponda.

Los usuarios habituales del servicio podrán anular uno o varios días y supondrá la deducción automática de los importes correspondientes al número de días de no asistencia en la factura del mes siguiente al de la anulación, siempre que lo hayan comunicado:

De forma verbal al responsable del comedor con una antelación mínima de 24 horas.

Comunicándolo al centro de atención a los usuarios por teléfono (012) o, a través, de la web (https://comwedoresescolares.jcyl.es) hasta las 9:30 horas del día en que se va a usar el servicio.

En el supuesto de impago de los usuarios habituales y esporádicos, se le requerirá mediante correo certificado con acuse de recibo, siguiendo el procedimiento, para que procedan a su pago en el plazo máximo de quince días computados a partid del día siguiente a su recepción en el número de cuenta que se le designe, pudiendo recargar el coste del certificado y de la devolución bancaria.

Si transcurrido ese plazo no se hubiera procedido al pago del servicio se procederá a la cancelación de las ayuda, si la hubiere, y la denegación del uso del servicio durante los nueve meses lectivos siguientes a la notificación.

Los alumnos o alumnas del centro tendrán derecho a la prestación gratuita total o parcial del servicio de comedor teniendo en cuenta los requisitos, documentación a aportar y los plazos marcados en el capítulo VI de la orden EDU/693/2008 de 29 de abril. La falta injustificada de asistencia al comedor escolar de los alumnos con derecho a gratuidad total o parcial de la prestación, en más de un 20 % de los días lectivos durante el periodo de un mes, dará lugar a la cancelación de la ayuda durante los nueve meses siguientes a la notificación.



6. DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS USUARIOS Y PADRES O TUTORES

Derechos de los usuarios: Recibir una alimentación en condiciones saludables de higiene Recibir una alimentación especial en el caso de los alumnos que así lo

requieran. Recibir una alimentación equilibrada desde la perspectiva dietético-nutricional

de acuerdo con las pautas nutricionales fijadas por la Administración. Recibir la debida atención de los cuidadores. Participar en las actividades realizadas en los periodos de tiempo libre

anteriores y posteriores a la hora de la alimentación. Recibir información trimestral del plan de comidas.

Derechos de los padres o tutores. Que sus hijos o pupilos reciban el régimen dietético adecuado en caso de que

padezcan problemas agudos, tales como gastroenteritis o procesos que requieran una modificación dietética durante unos días.

Que sus hijos o pupilos puedan usar esporádicamente el servicio de comedor escolar siempre que haya plazas libres.

No pagar el servicio de los días que lo hayan anulado. Que sus quejas y sugerencias en relación al funcionamiento del servicio de

comedor escolar sean adecuadamente atendidas.

Obligaciones de los usuarios: Asistir al comedor escolar, salvo justificación expresa. Respetar los horarios establecidos para las comidas. Cumplir las normas higiénicas. Cuidar del material del comedor escolar. Permanecer en el Centro durante el horario de comida. Respetar las normas de funcionamiento del servicio de comedor. Abonar, en su caso, la tarifa por menú establecida anualmente por la

administración.

Obligaciones de los padres o tutores: Velar por la asistencia de los alumnos con derecho a gratuidad total o parcial

del servicio de comedor escolar, salvo causa justificada y a abonar, en el caso de los beneficiarios de gratuidad parcial, mensualmente el servicioo de comedor.

Velar por la asistencia de los usuarios habituales sin derecho a gratuidad y abonar mensualmente el servicio.

Abonar el servicio de los alumnos esporádicos.

7. PERSONAL DE COCINA Y SERVICIOSEl comedor dispone de dos cocineras y una ayudante de cocina con

vinculación jurídico laboral con la Administración de la Junta de Castilla y León, se regirá por el Convenio Colectivo para Personal Laboral de la Junta, que será complementado por la empresa en función de las necesidades del servicio y la ratio recogida en la guía del comedor escolar enviada por la Junta.

Funciones:

Elaboración y manipulación de los alimentos.



Limpieza del local y de los utensilios de cocina.

8. CUIDADORES Y PERSONAL DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS

Tienen la condición de cuidadores el personal docente que voluntariamente lo solicite y el personal laboral que aporte el concesionario para completar la ratio aplicable:

Un cuidador por cada seis alumnos o fracción igual o superior a un alumno de necesidades educativas especiales.

Un cuidador por cada veinticinco alumnos comensales o fracción superior a quince de educación primaria.

Un cuidador por cada quince alumnos comensales o fracción superior a diez de educación infantil.

Funciones Cuidar y apoyar al alumnado que, por su edad o necesidades educativas

especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad, necesiten la colaboración y soporte de una persona adulta en las actividades de alimentación y aseo.

Cuidar y mantener la higiene del alumnado. Lavado de manos, antes y tras la comida, e higiene buco dental tras la comida de los alumnos de Primaria.

Acompañar al alumnado usuario del servicio a las instalaciones del comedor escolar, teniendo especial cuidado con el alumnado de Educación Infantil.

Adoptar medidas necesarias para que no se impida una ingesta satisfactoria en aquellos alumnos que necesitan mayor tiempo.

Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y de adquisición de hábitos sociales y realizar actividades en los periodos anterior y posterior a la utilización del servicio de comedor, que reflejen la dimensión educativa del mismo. Dichas actividades deberán estar previamente aprobadas por el Consejo Escolar que las incluirá en el Plan Anual del Centro.

Atención y vigilancia del alumnado a lo largo de la comida y en el tiempo anterior y posterior.

Resolver las incidencias que puedan presentarse durante este tiempo. Vigilar el mantenimiento del orden en el comedor y en el patio. Orientar a los alumnos sobre la correcta utilización de los cubiertos y menaje

de comedor, y en la conservación y el buen uso de los útiles de comedor. Facilitar y propiciar el silencio adecuado a la hora de la comida que permita un

ambiente relajado y conveniente. Desarrollar el plan de actividades educativas y de ocio planificado, diseñado

por la empresa concesionaria, y favorecer la dinamización de dichas actividades.

Realizar la vigilancia de las diferentes zonas de recreo en el patio o en otras dependencias del Centro, de forma, que todas estén cuidadas y se garantice la seguridad de los alumnos.

Organizar distintos grupos de alumnos para las tareas de vigilancia y atención tanto en la mesa como en los tiempos de recreo, de forma que todos los alumnos tengan su propio monitor de referencia.

Cada cuidadora tendrá la responsabilidad de un grupo de alumnos, a quienes vigilará y atenderá, tanto a la salida de las aulas como dentro del comedor y en el tiempo del patio.



Cada cuidadora se responsabilizará de una parte de los alumnos de los cuales hará un seguimiento del que se informará a la responsable de comedor.

9. RESPONSABLE DE COMEDOR

El responsable de comedor ejercerá, además de las funciones de cuidador las siguientes:

Supervisar los preparativos del servicio de comedor, coordinando las tareas de los cuidadores y garantizando la apertura del servicio en el horario aprobado.

Controlar el acceso y la presencia en el comedor escolar tanto de los comensales habituales como de los esporádicos.

Controlar que el menú sea servido en condiciones higiénicas adecuadas y que el menaje se encuentre en un estado idóneo de utilización.

Controlar que el menú servido se ajuste al previamente planificado e informado a padres y usuarios.

Verificar la adecuación del menú servido a los alumnos que, bajo prescripción facultativa, precise un régimen dietético especial, siempre y cuando hubiera sido previa y adecuadamente comunicado.

Recoger y conservar la comida testigo de acuerdo con la normativa vigente. Recoger las quejas y sugerencias que directamente le transmitan los padres o

tutores usuarios del servicio y gestionarlas. Transmitir las incidencias que surjan durante la presentación del servicio

relativas al acceso al servicio de alumnos que no hayan solicitado previamente su utilización o cualquier otra incidencia que afecte al adecuado funcionamiento del servicio.

Comunicar las actas levantadas por los servicios veterinarios oficiales de salud pública de la AGENCIA DE PROTECCIÓN DE LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA y cuantas notificaciones reciban de estos servicios, que tengan incidencia sobre el servicio prestado.

Colaborar en el desarrollo de las correspondientes funciones de control con la Administración o en quien delegue.

Informar al director/a del Centro de las incidencias que surjan durante la prestación del servicio, quejas y sugerencias de los padres o tutores usuarios del servicio, actas levantadas al comedor e informe mensual.

10. FUNCIONAMIENTO GENERAL Al terminar las actividades lectivas de la mañana los alumnos serán recogidos

por las monitoras dirigiéndolos al comedor siguiendo la planificación y supervisión de las monitoras.

Entran al comedor cuando lo indiquen las cuidadoras, realizando el aseo previo a la comida bajo la vigilancia y supervisión de las mismas, y se colocan en su lugar correspondiente.

Previamente se habrá servido el primer plato y todos comienzan a la vez a comer guardando un silencio conveniente que no entorpezca el desarrollo adecuado de la comida.

Los alumnos que se acojan a este servicio, deberán colaborar en el buen funcionamiento del mismo. Para ello:



o Los/as alumnos/as del 5º y 6º de primaria se encargarán bajo la supervisión de una monitora de poner y quitar las mesas, acercar paneras y jarras de agua a las mesas.

o Un alumno/a 5º o 6º de primaria se sentará en cada una de las mesas de pequeños, como encargado de mesa.

Después de la comida y del aseo (lavado de manos y dientes), los alumnos pasarán al desarrollo de actividades de tipo lúdico, siempre siguiendo la planificación y la vigilancia de las cuidadoras.

Los alumnos de infantil que a las 14:50 horas, aproximadamente, hayan acabado de comer pasarán a realizar las actividades lúdicas. Se les dará un periodo de unos 20 minutos al resto para acabar de comer.

Se permitirá dos periodos de recogida de los usuarios por los padres, tutores o personas en quien deleguen: el primero de 15:10 a 15:30 horas y el segundo de 15:40 a 16:00 para el resto de usuarios. Excepcionalmente, se permitirá a los usuarios salir en otros tiempos acompañados de sus padres, tutores o persona adulta en quien deleguen, por causa justificada, previa autorización firmada.

Los/as alumnos/as no traerán teléfonos móviles. No acercar comida a los niños por la verja. El padre/madre, tutor/a del alumno/a que necesite tomar medicamentos

deberá remitir directamente a la responsable de comedor la medicación correspondiente, así como, el documento (puede ser fotocopia) donde figure la prescripción indicada por el médico.

11. NORMAS PARA LOS ALUMNOS Entrarán al comedor en silencio cuando se lo indiquen las cuidadoras, y

permanecerán en él hablando en un volumen adecuado, solo con los compañeros de mesa.

Utilizarán de la forma adecuada los cubiertos y otros útiles de la mesa. Tendrán un comportamiento adecuado y observarán unas normas de cortesía

en la mesa cuyo seguimiento por las cuidadoras será informado periódicamente a los padres.

Terminarán la comida que se les ha puesta sin hacer una utilización indebida y observando unas normas de decoro con los alimentos cuyo seguimiento será hecho por las cuidadoras.

Al levantarse para ir a aseo, se desplazarán andando y sin gritar. Deberán ir provistos de su bolsa de aseo con cepillo y crema de dientes, y toalla

pequeña. Guardarán respeto a todos, a sus compañeros y al personal de cocina y

cuidadoras, observando un comportamiento correcto tanto en la mesa como en el tiempo libre.

El incumplimiento de las normas será objeto de atención especial por parte de las monitoras. Si fuerera necesario será comunicado por escrito al Director del Centro para su posterior información a los padres. Si la situación es reiterativa podría ser apartado del uso del comedor durante un tiempo convenido, previa información a los padres.

Cualquier alteración de normas que influyan en el buen funcionamiento y atención de este servicio podrá ser motivo de privación del mismo a criterio del Consejo Escolar.



12. PLAN DE ACTIVIDADESTendrán el aspecto educativo dentro del tiempo libre del comedor anterior o

posterior a la comida.Las actividades se harán estableciendo un horario o calendario semanal.Se utilizarán preferentemente el patio siempre que el tiempo meteorológico sea

favorable.Las diferentes actividades las llevarán a cabo las monitoras de forma fija o

rotatoria.

Actividades para los más pequeños Tiempo de descanso. Juegos dirigidos (pelotas, cuerdas, juegos de mesa, juego del pañuelo,...). Taller de cuentos, dibujo, pintura y/o modelado. Manualidades (plastilina, recortar, decoración de Navidad, de Carnaval,

etc.). Otras..

Actividades para los mayores Juegos de mesa. Lectura de cuentos u otros libros. Manualidades (recortar, doblado de papel, decoración de Navidad,

caretas, etc.) Juegos deportivos en el patio.

Recursos Juegos de mesa Material de manualidades Material de Educación física

Soria a 22 de octubre de 2015

EL DIRECTOR

Fdo.: Agustín Fernández Sanz



CURSO 2015/2016

PLAN DE EVACUACIÓN DEL CENTROCEIP LAS PEDRIZAS

OBJETIVO: Este Plan de Evacuación se plantea tres grandes objetivos:

A. Definir de una forma clara y sencilla las pautas generales a seguir ante una situación de emergencia que se pudiera plantear en el Centro y que obligará a su evacuación.

B. Adiestrar tanto al personal docente y de servicios como a los alumnos para conseguir una evacuación lo más rápida y segura posible.

C. Proponer todas aquellas mejoras que puedan efectuarse en el Centro para lograr la evacuación con mayor seguridad, rapidez y eficacia.

A) ACCIONES A DESEMPEÑAR ENA) ACCIONES A DESEMPEÑAR EN CASO DE EMERGENCIACASO DE EMERGENCIA

1- FASE DE ALERTA

La alerta de una emergencia puede provenir de distintas fuentes:

Vía telefónica : (amenaza de bomba) en este caso la persona que recibe la llamada procurará tomar el mayor nº de datos posibles, y lo comunicará inmediatamente a la Dirección del Centro, quien decidirá la puesta en marcha del Plan de Evacuación del Centro.

Señal de alarma de uno de los detectores : en este caso la persona que detecta la señal comunicará inmediatamente al Jefe de Emergencia del Centro esta anomalía, pasando después a verificar la presencia o no de fuego y las magnitudes del mismo. Una vez valorado todo esto será la Dirección del Centro quien determinará la posible evacuación.

Una persona detecta la emergencia : lo comunicará inmediatamente a la Dirección del Centro quien actuará como en el apartado anterior.



2- FASE DE ALERTA

a) Una vez decidida la evacuación del Centro, el Jefe de Emergencia ordenará la activación de los zumbadores (control situado en la Jefatura de Estudios).

b) El Jefe de Emergencia será el encargado de avisar a los servicios de emergencia (112).

c) Todos aquellos profesores que en ese momento se encuentren impartiendo clases se dedicarán a evacuar a sus alumnos sin demora y ordenadamente (la evacuación se realizará deprisa, pero sin correr, sin atropellar, sin empujar ni saltar) hasta el punto de reunión establecido en este Plan de Emergencia.

d) Una vez que todos los alumnos hayan abandonado el Centro, los profesores que en ese momento se encuentren en 1º A, 2º A, 4º A, 3º B, sección bilingüe, Inglés/desdobles infantil y cocinero, se cerciorarán de que no ha quedado nadie en ninguna dependencia, estableciéndose las siguientes áreas:

(En caso de estar libres estas aulas, cumplirán sus funciones los profesores de las aulas contiguas)

Planta baja: comedor, música, cocina y servicios. 1ª planta: zona Ed. Infantil-ala izquierda, inglés, biblioteca y servicios. 1ª planta: zona Ed. Infantil-ala derecha, sección bilingüe y servicios. 1ª planta: 1º de primaria, logopedia, PT, servicios y coordinación. 1ª planta: 2º de primaria, informática, AMPA y servicios. 2ª planta: 4º y 3º A de primaria, coordinaciones y servicios. 2ª planta: 3 B, 5º y 6º de primaria, aula multiusos y servicios.

3- VÍAS DE EVACUACIÓN

Las personas evacuadas saldrán del edificio por las vías de evacuación más próximas a su ubicación, estableciéndose los siguientes puntos de reunión:

PLANTA BAJAPLANTA BAJA El personal de cocina y monitoras desalojarán el edificio por la puerta de

cocina y/o comedor reuniéndose al fondo del patio principal.

Los alumnos que se encuentren en el aula de música desalojarán por la puerta del comedor reuniéndose al fondo del patio principal.



PLANTAPLANTA PRIMERAPRIMERA

Educación Infantil 3 años A y B, biblioteca e inglés/desdobles.

Utilizarán la puerta norte de su ala, llevando a los alumnos a la zona de las gradas, lo más alejado del Centro.

4 años A y B, 5 años A y B, y Sección Bilingüe:Utilizarán la puerta de salida de la zona norte de su ala, llevando a sus alumnos a la zona nordeste del patio.

1º y 2º de primaria, PT, Logopedia, Informática:Utilizarán la puerta principal izquierda (en sentido de salida) en doble fila (uno por cada ala) llevando a los alumnos al fondo del patio principal.

PLANTA SEGUNDAPLANTA SEGUNDA 4º y 3º A de primaria:

Efectuarán su salida por la puerta principal derecha (sentido de salida) en doble fila desde el aula, situándose en el fondo del patio principal.

Aula multiusos, 3º B, 5º y 6º de primariaUtilizarán la escalera de emergencia de la clase de 5º A, en doble fila, llevando a sus alumnos a la zona nordeste del patio.

4- FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS DISTINTOS CARGOS

Secretario-Jefe de Emergencia: o Ordenar la evacuación.o Avisar a los Servicios de Emergencia (112).o Recoger la “Carpeta de Emergencia”.o Dar por concluida la evacuación o por el contrario ordenar el traslado de

los alumnos a otro Centro y el aviso a los padres o tutores.

Jefe de Estudios :o Colaborar estrechamente con el Jefe de Emergencia y sustituirle en sus

funciones durante su ausencia.o Recoger los botiquines de primeros auxilios.o Hacerse cargo de la implantación del puesto de Primeros Auxilios.

Director :o Colaborar estrechamente con la Jefe de Estudios y hacerse cargo de sus

funciones en caso de la ausencia de ésta.o Asegurarse de la completa evacuación del edificio tras recibir el informe de

cada uno de los responsables de evacuación de las distintas áreas e informar al Jefe de Emergencia.



o Avisará al profesor que se encuentre en el Polideportivo.

Conserje :o Abrirá las puertas principales de par en par y las dejará libres de

obstáculos.o Avisará al personal del CFIE y Equipos Psicopedagógicos.o Avisará al personal de cocina.o Esperará la llegada del personal de Bomberos para colaborar con ellos en

cuantas cosas se le soliciten. Cocineras :

o Antes de efectuar la evacuación desconectarán el suministro de gas propano y apagarán todos los fuegos y aparatos eléctricos que pudieran tener conectados.

PROFESOR/A QUE ESTÉ ENPROFESOR/A QUE ESTÉ EN INGLÉS/DESDOBLES O CONTIGUAINGLÉS/DESDOBLES O CONTIGUA

Comprobará que no hay ningún niño en las aulas de su ala, servicio de niños, biblioteca, y lo comunicará al Director.

PROFESOR/A QUE ESTÉ EN LA SECCIÓNPROFESOR/A QUE ESTÉ EN LA SECCIÓN BILINGÜE O CONTIGUABILINGÜE O CONTIGUA

Comprobará que no hay ningún niño en las aulas de su ala y servicio de niñas, comunicándolo al Director.

PROFESOR/A QUE ESTÉ EN 1º A Y 2º A OPROFESOR/A QUE ESTÉ EN 1º A Y 2º A O CONTIGUASCONTIGUAS

Efectuando el desalojo, comprobarán que todas las aulas de su zona y ala están vacías, incluidos servicios y lo comunicará al Director.

PROFESOR/A QUE ESTÉ EN 4º A O CONTIGUAPROFESOR/A QUE ESTÉ EN 4º A O CONTIGUAEfectuando el desalojo, comprobará que todas las aulas de su zona y ala

están vacías, los servicios de niños, las 2 salas de Coordinación, y lo comunicará al Director.

PROFESOR/A QUE EN ESE MOMENTO ESTÉPROFESOR/A QUE EN ESE MOMENTO ESTÉ EN 3º B O CONTIGUAEN 3º B O CONTIGUA

Efectuando el desalojo, comprobarán que las aulas de su zona y ala están vacías, el aula multiusos, los servicio de niñas y profesores, y lo comunicará al Director



TODO EL PROFESORADOTODO EL PROFESORADODurante la evacuación NO se permitirá a los alumnos ni personal del Centro,

llevar consigo ningún objeto ni tipo de material. Se realizará deprisa, pero sin correr, sin saltar, sin empujar, sin atropellar, sin adelantar a los demás, y dirigiéndose al punto de reunión establecido en este Plan de Evacuación.

Una vez completada la evacuación total del centro, los tutores se harán cargo de sus alumnos en el punto de reunión. Herminio Hernández Julia Y Gloria Borjabad Tarancón montarán el puesto de primeros auxilios con los botiquines que les entregue la Jefa de Estudios, para que presten las primeras curas con el material disponible y colaboren con los efectivos sanitarios desplazados hasta el lugar.

El lugar establecido para ubicar el puesto de primeros auxilios será el área comprendida entre la puerta de acceso al patio principal y la pared oeste del polideportivo.

El resto de profesores deberán prestar especial cuidado en mantener a todos los alumnos agrupados y en unas condiciones óptimas de seguridad física y psicológica.

El Conserje será el encargado de cortar la luz en colaboración con los servicios de emergencia.

EQUIPO DE EMERGENCIAEQUIPO DE EMERGENCIA JEFE DE EMERGENCIA: Secretario

JEFA DE INTERVENCIÓN: Jefa de Estudios

EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN: Cocinero: Antonio Mateo Miguel Conserje: Eladio Martínez Sánchez ATE: Gloria Borjabad Tarancón Profesor de E. Física: Herminio Hernández Julia

EQUIPO DE ALARMA Y EVACUACIÓN: Almudena Gallego hernández Mercedes Fernández de Miguel Jesús Salvador Ruiz Brieva Mª Carmen Lozano Benito Jesús Ángel de Miguel Moreno Antonio Mateo Miguel Soledad Lucas Romero

EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOS Herminio Hernández Juliá Gloria Borjabad Tarancón



FASE DE ALERTAEl Jefe de Emergencia dará la señal de alarma, se encargará de avisar a los

servicios de emergencia (112), recogerá la carpeta de emergencia y dará por concluida la evacuación.

La Jefa de Estudios recogerá los botiquines de primeros auxilios.El Director avisará al profesor del polideportivo y recogerá el informe de cada

responsable de evacuación e informará al Jefe de EmergenciaEl Conserje abrirá las puertas principales de par en par y las dejará libres de

obstáculos, avisará al personal del CFIE, Equipos Psicopedagógicos y al personal de cocina, desconectará el suministro de gasoil, avisará al personal de cocina y esperará la llegada del personal de Bomberos para colaborar con ellos en cuantas cosas se le soliciten.

Los cocineros desconectarán el gas, aparatos eléctricos y luces. En caso de evacuación de 14 a 16 horas desconectarán el gasoil.FASE DE EVACUACIÓNPLANTA BAJA

El personal de cocina y monitoras desalojarán el edificio por la puerta de cocina y/o comedor reuniéndose al fondo del patio principal.

Los alumnos que se encuentren en el aula de música desalojarán en columna de 2 por la puerta del comedor reuniéndose al fondo del patio principal.

PLANTA PRIMERA Ed. Infantil 3 años, inglés/desdobles y biblioteca: Utilizarán la puerta norte de su

ala, saliendo en columna y llevando los alumnos a la zona de las gradas, lo más alejado del Centro.

Sección bilingüe, 5 y 4 años: Utilizarán la puerta de salida de la zona norte de su ala, saliendo en columna y llevando a sus alumnos a la zona nordeste del patio.

1º Y 2º de pimaria, PT, Logopedia e Informática: Utilizarán la puerta principal izquierda (en sentido de salida) en columna de 1 (uno por cada ala) llevando a los alumnos al fondo del patio principal.

PLANTA SEGUNDA 4º y 3º A de primaria: efectuarán su salida por la puerta principal derecha

(sentido de salida) en columna de 2 desde el aula, situándose en el fondo del patio principal.

3º B, 5º y 6º de primaria, multiusos: utilizarán la escalera de emergencia de la clase de 5º A, en columna de 2, llevando a sus alumnos a la zona nordeste del patio.

NORMAS GENERALESa) Todos aquellos profesores que en ese momento se encuentren impartiendo clases

se dedicarán a evacuar a sus alumnos sin demora y ordenadamente. Durante la evacuación NO se permitirá a los alumnos ni personal del Centro, llevar consigo

ningún objeto ni tipo de material. Se realizará deprisa, pero sin correr, sin saltar, sin empujar, sin atropellar, sin adelantar a los demás, y dirigiéndose al punto de reunión establecido en este Plan de Evacuación.

b) Una vez que todos los alumnos hayan abandonado el Centro, los profesores que en ese momento se encuentren en 1º A, 2º A, , 3º B, 4º A, sección bilingüe, inglés/desdobles y cocinero (en caso de estar libres estas aulas, cumplirán sus funciones las contiguas) , se cerciorarán de que no ha quedado nadie en ninguna dependencia, estableciéndose las siguientes áreas:

Planta baja: comedor, música, cocina y servicios. 1ª planta infantil ala izquierda: aulas de 3años, inglés/desdobles, biblioteca y

servicios. 1ª planta infantil ala derecha: aulas de 4 y 5 años, sección bilingüe y servicios. 1ª planta primaria ala izquierda: aulas de 1º, logopedia, PT, servicios y

coordinación. 1ª planta primaria ala derecha: aulas de 2º, informática, AMPA y servicios. 2ª planta primaria ala izquierda: aulas de 3º A y 4º, coordinaciones y servicios. 2ª planta primaria ala derecha: aulas de 3º B, 5º y 6º, multiusos y servicios.

c) Una vez completada la evacuación total del centro, los tutores se harán cargo de sus alumnos en el punto de reunión.

d) Herminio Hernández Juliá y Gloria Borjabad Tarancón montarán el puesto de primeros auxilios, en el área comprendida entre la puerta de acceso al patio principal y la pared oeste del polideportivo, con los botiquines, que les entregue la Jefa de Estudios, para que presten las primeras curas con el material disponible y colaboren con los efectivos sanitarios desplazados hasta el lugar.

e) El resto de profesores deberán prestar especial cuidado en mantener a todos los alumnos agrupados y en unas condiciones óptimas de seguridad física y psicológica.

EQUIPO DE EMERGENCIAEQUIPO DE EMERGENCIA JEFE DE EMERGENCIA: Secretario JEFA DE INTERVENCIÓN: Jefa de Estudios EQUIPO DE PRIMERA INTERVENCIÓN:

Cocinero: Antonio Mateo Miguel ATE: Gloria Borjabad TarancónConserje: Eladio Martínez Sanchez Profesor: Herminio Hernández Julia

EQUIPO DE ALARMA Y EVACUACIÓN:Almudena Gallego Hernández Jesús Ángel de Miguel MorenoMercedes Fernández d Miguel Antonio Mateo MiguelJesús Salvador Ruiz Brieva Soledad Lucas RomeroMª Carmen Lozano Benito

EQUIPO DE PRIMEROS AUXILIOSHerminio Hernández Juliá



Gloria Borjabad Tarancón


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