UNIDAD DIDÁCTICA 7: CONOCIENDO LA ORQUESTA

Objetivos didácticos

1 Acompañar mediante movimientos corporales e instrumentales diferentes melodías atendiendo a los distintos matices.

2 Leer y percutir ritmos con las figuras: 4 semicorcheas y corchea con 2 semicorcheas

3 Distinguir las familias de instrumentos de la orquesta.4 Colocar correctamente el cuerpo para la danza.5 Cantar un canon a dos voces en Do Mayor

Contenidos1 Canción: “Nunca se ha visto ¡oh!” 2 Audiciones “Guía de orquesta para jóvenes ” y “Pedro y el lobo”3 Duración, altura y timbre con la audición “Pedro y el lobo”4 Instrumentos musicales de cuerda, viento y percusión.5 Figuras: 4 semicorcheas y corchea con 2 semicorcheas.

Evaluación1 Distinguir el timbre de las familias de instrumentos de la orquesta.2 Entonar correctamente.

3 Realizar de forma correcta las diferentes entradas de cada uno de los grupos vocales en el canon, manteniendo el pulso y la afinación.

4 Interpretar los ritmos propuestos por el profesor con percusión corporal.5 Poder transcribir correctamente fórmulas rítmicas propuestas por el profesor.

6 Saber reconocer en una audición diferentes timbres, alturas y duraciones e interpretarlos con gestos.

7 Realizar acompañamientos con instrumentos de placa de forma correcta.

Sesión 1

1. Audición activa (“Guía de orquesta para jóvenes”)

1. a. El profesor indicará el autor y título de la audición “Guía de orquesta para jóvenes” de Edward Benjamin Britten. El profesor pone la obra musical y los alumnos la escuchan andando y gesticulando libremente llevando el pulso con los pies. A continuación, el profesor preguntará a los alumnos que familias de instrumentos (viento, cuerda y percusión) han participado.El profesor explicará los instrumentos que suenan y los relacionará con las familias de instrumentos a la que pertenecen.

1. b. El profesor repartirá a cada alumno un peto con un instrumento dibujado. Se hará una segunda escucha de la obra para que los alumnos vayan andando libremente por el espacio

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marcando el pulso con los pies, cuando suene la familia de instrumentos que pertenece a su peto. Los demás alumnos tendrán que permanecer quietos hasta que suene su familia de instrumentos. (ANEXO 1)

1. c. Los alumnos se agrupan por familias instrumentales y después el profesor les indica que se tienen que colocar de acuerdo con la disposición de la orquesta. Los alumnos se pondrán de pie y gesticularán cuando suene su familia instrumental.

2. Lectura rítmica

2.a .El profesor escribe las siguientes células rítmicas en la pizarra:

2. b. El profesor percute una a una las células rítmicas con palmas y los alumnos las van repitiendo.

2. c. A continuación el profesor realizará una al azar y los alumnos que la adivinen levantarán la mano y uno de ellos tendrá que percutirla con palmas y dice cual ha realizado. Ese alumno percutirá otra célula distinta y se repetirá el procedimiento cinco veces.

3. Canto 3. a. El profesor enseña la siguiente canción (“Nunca se ha visto ¡oh!”) por semifrases:

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3. b. La canción se repite todas las veces que sea necesario.

Sesión 2

1. Lectura rítmica 1.a .El profesor escribe las células rítmicas del día anterior en la pizarra:

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1. b. El profesor le pide a un niño que percuta con palmas la célula rítmica que quiera. Los alumnos que sepan cuál es la célula rítmica que ha tocado, levantarán la mano y uno de ellos dirá a cuál corresponde. Si lo adivina, ese alumno percutirá otra célula distinta y se repetirá el procedimiento siete veces, hasta completar todas las células rítmicas.

2. Canto 1. a. El profesor recuerda a los alumnos la canción “Nunca se ha visto ¡oh!” y los alumnos la cantan con él dos veces.

3. Instrumentación 3. a. El profesor escribe en la pizarra las siguientes células rítmicas que sirven como acompañamiento para la canción “Nunca se ha visto ¡oh!”

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3. c. El profesor mostrará por espejo la forma de tocar los siguientes esquemas melódicos correspondientes a las células rítmicas aprendidas anteriormente. los alumnos tendrán que imitar primero con las baquetas en el aire y a continuación sobre el propio instrumento

Carillones

Xilófonos

Metalófonos

3. d. Una vez aprendidos todos, el profesor les enseñará los tres acompañamientos melódicos escritos en la pizarra uno a uno, por espejo, sin pasar al siguiente hasta que no esté asimilado el anterior.

Carillones

5

Xilófonos

Metalófonos

3. e. El profesor dará la entrada y los alumnos tocarán el ostinato correspondiente al instrumento situado frente a ellos.

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Sesión 3

1. Audición activa(Pedro y el lobo)

1. a. Antes de escuchar la audición el profesor tiene que explicar a los alumnos que van a escuchar un cuento. Un cuento especial, pues su historia se explica a través de la música por una orquesta. Los siete personajes que intervienen son interpretados por un instrumento que se reconoce por el timbre y por su melodía fácil de retener.

1. b. El profesor pone el cuento musical y a la vez lo va narrando. Los alumnos lo escuchan con los ojos cerrados.

Cuento: Una dulce mañana, Pedro abrió la puerta del jardín y llegó caminando a unos extensos prados verdes. Pista 8Encima de la rama más alta de un gran árbol, se encontraba un pequeño pajarito, amigo de Pedro:Todo está tranquilo por aquí arriba. Pista 9 Mientras tanto, un pato se sumergía feliz en el estanque que había en medio del prado. Pista 10 El pajarito voló hasta ponerse encima de la hierba y, levantando las alas, le dijo al pato:- ¿Qué clase de pájaro eres tú, que no sabes volar? - ¿Y qué clase de pájaro eres tú, que no sabes nadar? – replicó el pato sumergiéndose en el agua. Pista 11Discutieron y discutieron demostrándose, el uno al otro, sus habilidades (pista 12) hasta que un sonido captó la atención de Pedro. Era el gato, que se acercaba sigiloso al pajarito, mientras se le hacía la boca agua. Pista 13 - ¡Atención! – gritó Pedro. El pajarito, con un revuelo, se colocó, seguro, en el árbol. Pista 14 Desde el medio del estanque, el pato, indignado, graznaba y graznaba. El gato, hambriento, vigilaba el pajarito que estaba arriba, en el árbol. Pista 15 En aquel preciso momento, apareció el abuelo de Pedro. Estaba muy enfadado porque su nieto se había adentrado sólo en el prado. - Este sitio ¡es peligroso! Puede salir algún lobo del bosque y eres demasiado pequeño para ir sólo. Pista 16 - Los niños grandes como yo no tenemos miedo de los lobos y nos gusta correr por los prados. Pista 17Pero el abuelo cogió a Pedro por el brazo y se lo llevó a casa. Pista 18Justo cuando Pedro había marchado, un gran lobo gris salió del bosque. Pista 19Como un relámpago, el gato trepó el árbol (pista 20), pero el pato se precipitó desorientado fuera del estanque graznando desesperado (pista 21). A pesar de todos los esfuerzos, el lobo corría más deprisa y se iba cercando

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cada vez más, al pato indefenso, ¡hasta que lo engulló de golpe! Pista 22Detrás de la puerta del jardín, Pedro observaba todo lo que pasaba.Corrió hacia casa, tomó una cuerda bien fuerte, y saltó encima del muro que llegaba a las ramas más altas del árbol. Pista 23 Entonces, Pedro le dijo al pajarito: Ayúdame a atrapar el lobo. ¡Vuela por encima de su cabeza con mucho cuidado! Pista 24 El pajarito volaba con gran agilidad casi rozando el hocico del lobo; éste intentaba devorarlo sin éxito alguno. Pista 25Mientras tanto, el valiente Pedro preparó un nudo escurridizo con la cuerda y lo hizo bajar muy lentamente hasta enganchar la cola del lobo (pista 26). El lobo, al sentirse atrapado estiraba con más fuerza, pero los movimientos bruscos aún le apretaban más el nudo escurridizo. Pista 27 Entonces, unos cazadores que seguían los pasos del lobo, salieron del bosque disparando con el fusil. Pista 28- ¡No disparéis! ¡El pajarito y yo hemos atrapado el lobo! Pista 29Ayudadnos a llevarlo a un zoológico.Una vez desligado, se inició la marcha triunfal. Pedro, feliz, iba en primer lugar (pista 30); detrás, los cazadores llevando el lobo (pista 31), y cerrando la marcha, el abuelo y el gato (pista 32). Por encima de ellos, el pajarito cantaba con gran alegría (pista 33). Si prestáis atención, podréis escuchar el pato graznando en la barriga del lobo, porque con su glotonería se lo había tragado vivo. Pista 34

1. c. El profesor pregunta que instrumento era cada personaje: Pedro: instrumentos de cuerda (pista 1); Abuelo: fagot (pista 2); Pájaro: flauta (pista 3); Pato: oboe (pista 4); Gato: clarinete en La (pista 5); Cazadores: viento madera(pista 28); El Lobo: trompa(pista 7); Disparos: timbales, bombo. (pista 6)A continuación, muestra un instrumento y los niños tienen que decir el nombre y la melodía que hace en el cuento. Después de decirla el niño, o si nadie lo sabe, el profesor la pone.

2. Canto 2. a. El profesor explica a los alumnos que van a cantar la canción aprendida (“Nunca se ha visto ¡oh!”) en canon a dos voces.

2. b. Los alumnos comienzan a cantar la canción y el profesor canta la segunda voz.

2. c. El profesor divide la clase en dos grupos. Un grupo cantará la primera voz y otro grupo entrará, junto con el profesor, a cantar la segunda voz.

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2. d. Los alumnos que hacen la primera voz comienzan a cantar y la segunda voz se incorpora cuando el profesor les de la entrada.

2. e. Los alumnos que antes hacían la primera voz pasan a hacer la segunda y viceversa.

3. Placa 3. a. El profesor escribe en la pizarra los ostinati de cada instrumento y reparte a los alumnos dos baquetas a cada uno.

Carillones

Xilófonos

Metalófonos

3. b. El profesor, con ayuda de las baquetas, enseña por espejo los ostinati.

3.c. El profesor dividirá la clase en dos grupos, un grupo se encargará de tocar los ostinati aprendidos con anterioridad, mientras que los demás cantarán la canción acompañándola con instrumentos de pequeña percusión.

4. Danza 1. a. El profesor invita a salir a los alumnos al área lúdica de la clase, y les sitúa en 2 círculos concéntricos en el cual los alumnos de circulo interno miran a los compañeros del círculo exterior

1. b. El maestro canta la melodía “Nunca se ha visto ¡oh!” con los alumnos mientras enseña los pasos de la danza. La repiten varias veces hasta asimilarla.La danza es la siguiente:

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Sesión 4

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1. Audición activa(Pedro y el lobo)

1. a. A los niños se les asignará los siguientes instrumentos: claves(para Pedro), triángulos(para el gato), panderos (para el abuelo), sonajas(para el pato),caja china (para el pájaro), panderetas (para el lobo), güiro (para los disparos) y maracas (para los cazadores)

1. b. Se pone el cuento narrado y cuando aparezca el personaje asignado a su instrumento tienen que improvisar hasta que termine de sonar su instrumento.

1. c. Se pone la música del cuento, la primera vez los alumnos se tendrán que mover por todo el espacio atendiendo a la altura de los instrumentos que escuchan y la segunda vez se moverán de acuerdo al carácter de la melodía que suena.

2. Danza 1. a. Para comenzar enseñando la danza, el profesor invita a que los alumnos salgan al área lúdica del aula y se coloquen en círculos por parejas, manteniendo una distancia equitativa entre todos y con una postura correcta del cuerpo.

1. b. El profesor pone en el aparato de audio la melodía “Jiffy Mixer” de procedencia Norteamericana.

1. c. El maestro comienza a enseñar la danza por frases musicales.La danza es la siguiente:

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3. Relajación 3. a. El profesor aprovecha los últimos minutos de clase para realizar una técnica de relajación con los alumnos.La música es de Albert Ketelbey y la pieza es “Bells Across the Meadons”.Mientras escuchan la música con los ojos cerrados, tumbados en el suelo del aula, manteniendo el cuerpo estirado y relajado. Mientras, el profesor va narrando la historia con un tono suave y sosegado.

“Te diriges en este viaje a Londres, sobrevuelas el gran Big Ben, y ya escuchas el repicar de sus campanas (hasta 0:20). Te introduces en él por la ventana que está cerca de las 12 del reloj. Estás buscando a un conocido, un viejo amigo, pero no lo consigues encontrar (hasta 1:03). Te mezclas entre los engranajes, y descubres desde la misma ventana por la que has entrado, el magnifico paisaje que ante ti se muestra, los jardines, los puentes y el gran río. Imagina por un momento como es ese paisaje nocturno, con todo el cielo pintado de estrellas, y reflejándose en el agua del gran río, quedándote ensimismado y dejando que el tiempo se detenga (hasta 1:55). De repente una voz, cálida y amigable, conocida en el tiempo te llama, le ves y vas corriendo hacia él, pareciéndote que el tiempo se vuelve eterno y que no vas a llegar nunca (hasta 2:30). Tropiezas con una piedra que se convierte en una paloma blanca que sale volando y la ves alejarse por el horizonte. Llegas a su encuentro y os fundís en un abrazo. Tanto tiempo esperando ese momento y de repente llega… dos amigos que se encuentran de nuevo, dos caminos que vuelven a cruzarse… entonces los dos salís por aquella ventana por la que entraste en su busca. Cuando sales por la ventana toda la catedral se convierte en una bandada de palomas blancas que desaparecen por el horizonte (hasta 4:00). La espera ha merecido la pena. (hasta fin de pieza)”

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