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Health Related School Closure Student Packet SIXTH GRADE – BILINGUAL PHASE II DAYS 11 - 20 Student Name: _________________________ School: ___________________ Date: _________________________

Rastreador de Aprendizaje Digital

Grado Nombre

Fecha

Tiempo terminado

Temas aprendidos / Textos leídos

Hora de inicio

Programa

utilizado (RAZ Kids,

ALEKS, Successmaker, Achieve 3000, etc.)

(TABLERO DE ELECCIÓN DE LECTURA (Grados 6-8)

Café de lectura

ELIGE DEL MENÚ A CONTINUACIÓN AL COMPLETAR LA RESPUESTA DE LECTURA DEL CIERRE DE LA ESCUELA. TODOS LOS CINCO ARTÍCULOS DEBEN SER DIFERENTES. DEBE SELECCIONAR 1 APERITIVO, 3 PLATO PRINCIPAL Y 1 POSTRE.

APERITIVO Plato principal

- Elija 3 - Objeto 1

Escoge una causa y efecto importantes de su lectura. ¿Por qué es importante para la trama de

la historia?

- Elija 1

C-

Objeto 1

Objeto 2 A qué canción o película te recuerda esta lectura? Explica y apoya tu respuesta con

evidencia del texto.

Objeto 3

Dé un ejemplo de cómo su lectura se conecta con las matemáticas, ciencias y /

o estudios sociales. Cite evidencia textual para respaldar su respuesta.

Escribe una narrativa que continúe la historia. Asegúrese de incluir los

pensamientos de los personajes principales. Su narrativa debe reflejar claramente la caracterización y la

configuración del texto.

Objeto 2

Elige un personaje de tu lectura y enumera los rasgos del personaje. Cita textual para

respaldar tu respuesta

Objeto 4

Dé un ejemplo de claves de contexto que lo ayudaron a comprender 2 palabras

desconocidas de su lectura.

Objeto 3

Objeto 5 ¿Cuál es el tema / idea principal de este

texto? ¿Cómo se puede aplicar lo que aprendiste de este texto al mundo real? Use evidencia textual para

respaldar su respuesta.

Elige dos personajes de tu lectura para comparar y contrastar. Use evidencia

textual para respaldar su respuesta.

POSTRE

- Elija 1

Objeto 1 Identifica un evento importante de tu historia y escribe un guión. Asegúrese de

incluir el diálogo.

Objeto 2 Identifique un evento significativo en su historia y escriba

sobre ese evento desde el punto de vista de un personaje diferente.

CHOICE BOARD RUBRIC 6-8 SCORE Components 4 Content and You completed ALL You completed ALL You completed You completed three components (1 three components MOST of your SOME of your

Accuracy appetizer, 2dinners (1 appetizer, 2 choices correctly. choices correctly. and 1

dessert) of your dinners and 1 MOST of your SOME of your choices correctly. ALL dessert) of your responses have responses have been activities are written

choices correctly. been written in written in complete in complete sentences Most activities are complete

sentences with and have proper written in complete sentences with correct grammar grammar and

sentences and have correct grammar and proper mechanics proper grammar and proper mechanics, (punctuation and and mechanics mechanics, however, there are capitalization). (punctuation and however, there are MANY errors capitalization). some errors. Support

Student supported Student supported Student supported Student did not ideas with multiple ideas with multiple ideas with one support ideas with (more than 1) pieces

(more than 1) piece of evidence evidence from text of evidence from text pieces of evidence from text. and made a real-world from text. (N/A with connection. (N/A with

vocabulary web) vocabulary web) All three components All three One component of More than one of the choice board (1 components of

the the choice board is component of appetizer, 2dinners choice board (1 missing, or you choice board is and 1 dessert) are appetizer, 2 dinners have

incomplete missing or complete, and you and 1 dessert) are work. incomplete. completed additional complete items correctly.

Completeness

Registro de lectura en casa

Nombre

_ Grado

Día

Título Páginas Resumen o reflexión:

Minutos de lectura:

Firma de los padres:

Dia

Título Páginas Resumen o reflexión: _

Minutos de lectura:


Día

Título Páginas Resumen o reflexión: _ _ _

Minutos de lectura:


Día 4


Minutos de lectura

:


Dia | Título 5

Páginas Resumen o reflexión: _

Minutos de lectura :


Día 6


Minutos de lectura:


Día

Título Páginas Resumen o reflexión: _

Minutos de lectura:


Día

Título Páginas Resumen o reflexión:_ _

Minutos de lectura:

Firma de

los padres:

Día




Día 10

Título Páginas Resumen o reflexión: __



ESL 1 Reading Café

CHOOSE FROM THE MENU BELOW AS YOU COMPLTE YOUR MONTHLY READING ASSIGNMENT. YOU WILL COMPLETE ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM

THE MENU. YOU WILL GET 25 POINTS FOR EVERY ITEM YOU COMPLETE SUCCESSFULLY. ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM THE MENU SHOULD BE DIFFERENT. YOU WILL PICK ONE APPETIZER, TWO ENTREES, AND ONE DESSERT.

APPETIZER

(Choose 1)

Item 1

Pick your favorite character from you story and complete the sentence frames below:

Suggestion: Character Trait Sentence Frame

_(character name).

• My favorite character is

• I like

_ ( character name) because

Item 2

What is the main idea of the story? Which part in the story do you like?

Suggestion: Main Idea Sentence Frame

The main idea is

The part in the story I like is

ESL 1 Reading Café

MAIN COURSE

(Choose 2)

Item 1 List one cause and effect from your story. (Cause = Why did it

happen? Effect = What happened?)

Suggestion: Cause and Effect

Sentence Frame

SO

_because

Item 2 What song or movie does your story remind you of?

Suggestion:

•

The story reminds me of the song.

_(title of the song)

because

_(explain).

• The story reminds me of the movie

(title of the movie)

because _(explain).

L.

ESL 1 Reading Café

DESSERT

(choose 1)

Item 1

Why is your story interesting?

Suggestion:

• My story is interesting because

Item 2

Identify a significant event in your story and give your opinion.

Suggestion:

• My significant event in the story is when

(something

important happened in the story). I think it is significant because

(your

opinion).

ESL 2 Reading Café

CHOOSE FROM THE MENU BELOW AS YOU COMPLTE YOUR MONTHLY READING ASSIGNMENT, YOU WILL COMPLETE ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM THE MENU, YOU WILL GET 25 POINTS FOR EVERY ITEM YOU COMPLETE SUCCESSFULLY. ALL FOUR ITEMS YOU CHOOSE FROM THE MENU SHOULD BE DIFFERENT. YOU WILL PICK ONE APPETIZER, TWO ENTREES, AND ONE DESSERT.

APPETIZER

(Choose 1)

Item 1

Give an example of how your reading connects to math, science and / or social studies. Does

your reading teach you anything about math, science and / or social studies?

Item 2

Pick your favorite character from you story and describe your character by using traits / adjectives. Also, explain the reason why you choose those

words using evidence from the story.

Suggestion: Character Trait Paragraph In the story

(title),

_ _ (character name) is _ ( trait/adjective #1). _ (trait #1) means

_(definition). I know this because according to the story

(what the character says, does, or thinks). Another trait_

(character name) exhibits / shows __ ( trait #2). (trait #2)

means (definition). I know this because according to the story

(what the character says, does, thinks). Based on the story details, I can infer that

(character name) is

__ ( trait/adjective #1) and (trait/adjective #2).

is

Item 3

What is the theme/inain idea of the story? How could what you have learned from the story help

you in your life?

Suggestion: Main Idea Sentence Frame

The main idea is

The first supporting detail is The second supporting detail is

ESL 2 Reading Café

MAIN COURSE

(Choose 2)

Item 1

List one cause and effect from your story. Why is it important? (Cause = Why did it happen?

Effect = What happened?) Suggestion: Cause and Effect Sentence Frames

, SO because

•

Since

Item 2 What song or movie does your story remind you of? Explain.

Suggestion:

The story reminds me of the song because The story reminds me of the movie because

(title) (explain).

(title) _

(explain).

Item 3 Write a summary of your story and include a sequence of events.

Suggestion: (Use a Summary Plan)

Beginning

Middle End

ESL 2 Reading Café

Item 4 Give an example of context clues that helped you understand two unfamiliar words that

you see for the first time in your story.

•

Suggestion; Look for words or phrases in the story that indicate a context clue, which helps you understand a

difficult word. These words/phrases are: • Such as • Including

• Consists of • Like

• For example

DESSERT

(choose 1)

Item 1

Why is your story interesting?

Suggestion:

• My story is interesting because • I find my story interesting because

Item 2

Identify a significant event in your story and give your opinion.

Suggestion:

My significant event in the story is when important happened in the story). I think it is significant because opinion).

_(something

_(your

هى مقلقراءةا

الأجوبة تكمل بينما القائمة من ال اختر الشهرية على ع . قراءة جميع لييجب اكمال ك ا الخيار شهر لأربات في يست كل . واحدعة ا ، نقطة 25 حقعنصر تكون يجب العن ن راصكل

عن . مختلفة اختيار عليك م يجب واحد ا صر عنصرين ن و منلمشهيات

و الرئيسية عنصر الوجبةالط من الأخيربق واحد .

المقب لات

عنصرا اختر واحدا

العنصر الأول

الثاني ب العنصر قراءتك ارتباط كيفية على مثالا و رياضيالاعط ات تم بصفاتها لائحة واكتب القصة من شخصية اختر

الدراسات فيةاعيجتمالأ .

لهات | اختيارك سبب الصفات أشرح هبالادلة مستعينا

مین النصلقات من

بادهو النص من

الثالث تم العنصر للنص الرئيسية الفكرة او الموضوع اكتب يمك كيف العالم اشرح على القصة من تعلمته ما تطبيق ن

رئيسية للنص

الحقي قي

الطبق الرئيسياختر

رين عنصثنينا

العصر الأول

الثاني القصة العنصر من تأثيره و لسبب مثالا اذكرا لماذا رح شإ أو لأغأما به الفيلم نية تذكرك إ قراءتكالذي شرح؟

وتأثيره السبب هذاالقصة في مهمان

ذل ك

العنصر الثالث

الرابع متضمنا العنصر تقرأه لما موضوعيا ملخصا أكتبمثالا تسلسل ال علأعط أدلة ساعدت ى التي على سياق فهمك

الأحدا

.ثمألوفتين غير كلمتين

كاءتقرمن .

ق بالط الأخير

عنصرا ختا ر واحدا

النصر لالاو

مهمة؟ الثاني العنصر - القراءة هذه كانت ه لماذا ما ي أوهام | الحقائق حدثا في حدد وجهة ا من عنه اكتب ثم القصة

الجديدة التي ؟تعلمتها

شخصية نظر • أخرىJUNTA DE ELECCIÓN DE ESTUDIOS SOCIALES PROYECTO DE HISTORIA

DE MUJERES DÍAS 1 - 10

Menu - Elija 2 -

Articulo 1 Crea una cronología de 10 eventos importantes en la vida de esta

mujer.

Articulo 2

Escribe una canción o poema sobre esta

importante mujer.

Articulo 3

EUGE DEL MENÚ A CONTINUACIÓN AL COMPLETAR LA RESPUESTA DE LECTURA DEL CIERRE DE LA ESCUELA. TODOS LOS CUATRO ARTÍCULOS DEBEN SER DIFERENTES. DEBE SELECCIONAR 1 APERITIVO, 2 PLATOS PRINCIPALES Y 1 POSTRE. PUEDE USAR A UNA MUJER EN SU VIDA, COMUNIDAD O DE LA LECTURA ADJUNTA.

APERITIVO

Entrevista a una mujer importante en tu vida. Dé un breve resumen de la vida de su mujer importante

Articulo 4 Cree un poster con lo siguiente 1. Fecha y lugar de nacimiento 2. Fecha y lugar de la muerte- (si aplica) 3. Cita importante de la mujer 4. 3 Datos interesantes sobre la mujer 1. 2. 3. 5. Explica como esta figura femenina tuvo un

acto impen tu vida

Articulo 5

- Elija 1 -

Articulo 1

Piensa en una mujer importante en tu vida y

crea una tabla de S-Q-A

Elige 2 mujeres de tu vida y compáralas y

contrasta con ellas.

Se

Quiero Saber

Aprendi

Articulo 2

Postre - Elija

1 Articulo 1 ¿Por qué fue interesante este proyecto? 20 cuáles

fueron los hechos nuevos que aprendiste?

Piensa en una mujer importante en tu vida y haz una lista de rasgos de carácter que la describan, Utilice pruebas de apoyo o

ejemplos de la vida real para respaldar su reclamo.

Articulo 3 Articulo 2

¿Esta mujer te recuerda de algún personaje de una canción o película? ¿por qué?

Haz un dibujo de tu mujer importante e incluye

una leyenda.

PLATO PRINCIPAL

FRIDA KAHLO BY JESSICA MCBIRNEY, 2017

Frida Kahlo (1907-1954) fue una famosa pintora mexicana, conocida por pintar principalmente autorretratos. Kahlo utilizó su arte para explorar una variedad de temas, incluyendo género, clase y raza en la sociedad mexicana. En este texto informativo, Jessica McBirney discute la vida y la carrera artística de Kahlo. Al leer, tome notas sobre lo que Kahlo consideró importante para su identidad y su arte.

La pintora mexicana Frida Kahlo nació en 1907, pero más tarde le dijo a la gente que nació en 1910. No es que ella quisiera parecer más joven: 1910 fue el año de la Revolución Mexicana, y Kahlo queria identificarse con la cultura y el orgullo

mexicanos. Con ese objetivo en mente, pinto autorretratos y otras escenas para representar diferentes aspectos de la cultura mexicana y las experiencias de las mujeres en esa cultura. Se convertiría en una figura popular en México y en todo el mundo, como una persona que se oponía a los estereotipos y expectativas culturales de su tiempo. Kahlo era una artista apasionada que amaba a su país y valoraba ser fiel a sí misma por encima de todo lo demás. No se comportaba como se esperaba a las mujeres a principios del siglo XX y sus pinturas, muchos de ellos autorretratos, eran de un estilo nunca visto antes en ese momento porque experimentaba a menudo con las imágenes que producía de sí misma. Sus creencias políticas radicales y su emocionante estilo de vida también la distinguen. Su estilo personal único - cejas dramáticas, tocados con flores y colores brillantes — es tan reconocible que sus retratos todavía aparecen en las portadas de revistas y como trajes de Halloween hoy.

Primeros años de vida Kahlo creció en casa con sus padres en Coyoacán, México, justo a las afueras de la Ciudad de México. Ella describió su infancia como "muy, muy triste”, porque sus padres tenían un mal matrimonio y a menudo estaba enferma. Cuando tenía seis años contrajo la polio, una enfermedad muy grave que afecta a los músculos y al movimiento. Dado que la enfermedad dejó una de sus piernas más pequeña y más débil que la otra, su padre la animó a salir y andar en bicicleta, nadar y practicar deportes, todas las actividades inusuales para una niña en ese momento. Posteriormente se matriculó en la Escuela Preparatoria Nacional, una de las 35 alumnas de una escuela de más de 2.000 estudiantes.

Kahlo se enamoró del dibujo a una edad temprana. El amigo de su padre Fernando Fernández le dio clases de dibujo e incluso la empleó como aprendiz de grabado. Penso que ella era una artista extremadamente talentosa, pero Kahlo nunca consideró el arte como una carrera. Sin embargo, a la edad de 18 años Kahlo estaba montando un autobús cuando chocó con un tranvía, y ella estaba tan gravemente herida en las costillas, la espalda y la pelvis que tuvo que pasar tres meses en reposo en cama para recuperarse. Pasó esas largas horas pintando, en su mayoría autorretratos y algunos retratos de sus amigos de la escuela. Aunque se recuperara, pasaría el resto de su vida sufriendo. Debido a esto, el dolor era un tema que a menudo aparecía en su trabajo.

Patrimonio Mexicano

Después de recuperarse comenzó a socializar con sus amigos de nuevo y se unió al Partido Comunista Mexicano. El activismo político que el grupo practicó dio a Kahlo una mayor apreciación por la cultura mexicana, especialmente cuando se trataba del papel que desempeñaban las mujeres dentro de ella. Continuó pintando, y en 1928 conoció a Diego Rivera, un famoso artista y compañero del Partido Comunista. Le preguntó si sus pinturas eran lo suficientemente buenas para ganarse la vida; Rivera quedó muy impresionada por su obra única. Kahlo y Rivera se casaron el año siguiente.

Durante los próximos años, Kahlo continuó abrazando su herencia tradicional mexicana. Llevaba vestido tradicional (vestidos largos y coloridos, tocados elegantes y joyas pesadas) y cambió su estilo artístico para reflejar el arte popular tradicional mexicano. Kahlo creía que su estilo de vida, sus opciones de moda y su arte reflejaban su feminismo y su espíritu de independencia mexicana.

Pasión por la Vida y el Arte

Kahlo mantuvo su estilo cuando ella y Rivera se mudaron a los Estados Unidos en 1930. La pareja vivió en varias ciudades en pocos años, y ambos disfrutaron del éxito en el mundo del arte. Kahlo exhibió en galerías y se hizo popular entre la prensa estadounidense, que apreció su fuerte inglés y pasión por el arte y su país natal. Lamentablemente, Kahlo sufrió de más problemas de salud mientras vivía en los Estados Unidos, como lo haría por el resto de su vida. Se volvió nostálgica y convenció a Rivera para que se mudara a México con ella.

La pareja llevó una vida única y variada en un rico suburbio de la Ciudad de México. Se les encargó pintar un puente juntos; Kahlo la pintó medio azul y Rivera pintó su mitad rosa y blanca, y los

colores se encontraron en el medio. El puente se convirtió en un símbolo y lugar de encuentro de artistas de toda la ciudad. Acogieron al famoso refugiado político ruso Leon Trotsky en su casa durante dos años. Kahlo conoció a una crítica de arte francesa que amaba su trabajo y se ofreció a organizar una exposición de arte para ella en París. Aunque el espectáculo no fue tan exitoso como ella esperaba, se convirtió en la

primera artista mexicana de hoy en día en el Louvre, el mundialmente famoso museo de arte de París.

Los continuos problemas de relación con Rivera y los interminables problemas de salud sólo empujaron a Kahlo a pintar aún más. Produjo algunas de sus pinturas más famosas a principios de la década de 1940, como The Two Fridas, Autorretrato con pelo recortado y The Wounded Table, y su arte fue presentado en galerías desde la Ciudad de México hasta Nueva York. También adoptó algunas mascotas únicas, incluyendo monos araña y loros. Durante este mismo período, comenzó a enseñar en una escuela de arte en la Ciudad de México, donde animó a sus estudiantes a ser informales con ella y les enseñó más sobre el arte popular tradicional mexicano. Las pinturas de Kahlo se hicieron tan populares en México que por lo general podía vender una pintura antes incluso de terminarla, y la mayoría de las exposiciones de arte en grupo en el país presentaron al menos parte de su obra.

Muerte y legado Desafortunadamente, para 1950, la salud de Kahlo era tan mala que estaba en su mayoría confinada a la cama. Ella presionó por causas políticas tanto como pudo. Sus enfermeras observaron que una combinación de medicina y un mayor consumo de alcohol cambiaron su estilo de pintura para ser mucho más apurado, colorido e intenso. Su último dibujo fue un ángel, que mucha gente ve como un presagio de su muerte en 1954.

Kahlo se enamoró del dibujo a una edad temprana. El amigo de su padre Fernando Fernández le dio clases de dibujo e incluso la empleó como aprendiz de grabado. Penso que ella era una artista extremadamente talentosa, pero Kahlo nunca consideró el arte como una carrera. Sin embargo, a la edad de 18 años Kahlo estaba montando un autobús cuando chocó con un tranvía, y ella estaba tan gravemente herida en las costillas, la espalda y la pelvis que tuvo que pasar tres meses en reposo en cama para recuperarse. Pasó esas largas horas pintando, en su mayoría autorretratos y algunos retratos de sus amigos de la escuela. Aunque se recuperara, pasaría el resto de su vida sufriendo. Debido a esto, el dolor era un tema que a menudo aparecia en su trabajo.

"Frida Kahlo" by Jessica McBirney. Copyright © 2017 by CommonLit, Inc. This text is

licensed under CC BY-NC-SA 2.0

ELECCIÓN DEL TABLERO RUBRICO 44

PUNTOS Componentes

Contenido y precisión Has

completaste TODOS Completaste TODOS Has completado los tres componentes los tres componentes la mayoría de tus completado ALGU (1 aperitivo, 2 entrad ( 1 aperitivo, 2 entradas y 1 elecciones NAS de tus postre) de tus elecciones correctamente. La elecciones as y 1 postre) de tus correctamente. La mayoría mayoría de sus correctamente. AL elecciones de las actividades se respuestas se han GUNAS de sus correctamente. TOD escriben en oraciones escrito en respuestas se han AS las actividades completas y tienen una oraciones escrito en están escritas gramática y mecánica completas con la oraciones en oraciones adecuadas (puntuación y gramática correcta completas con la mayúsculas). y la mecánica gramática correcta completas y tienen adecuada, sin y la mecánica una gramática y embargo, hay adecuada, sin mecánica adecuadas algunos errores. embargo, hay (puntuación y MUCHOS errores mayúsculas). El alumno apoyó El alumno apoyó ideas El alumno apoyó El estudiante no ideas con múltiples (más de 1) ideas apoyó ideas con

con múltiples (más piezas de evidencia del con una evidencia | evidencia del texto. texto. (N/A con del texto. de 1) piezas de vocabulario web)

evidencia del texto e hizo una conexión en el mundo real. (N/A con vocabulario web) Los tres componente Los tres componentes del Falta un compone Falta más de Apoyo Lo completo tablero de opciones (1 aperitivo, 2 platos principales y 1 postre) están completos nte del tablero de opciones, o tiene un trabajo incompleto, un componente del tablero de opciones o está incompleto.

s del tablero de opciones (1 aperitivo, 2 platos principales y 1 postre) están completos, y complet ó correctamente los elementos

adicionales. Nombre: Unidad 1 Grado 6 Junta de elección de matemáticas Instrucciones: Elija 2 actividades para cada día. (10 cajas de elección diferentes para la semana). Todo su trabajo DEBE ser presentado a su maestro. Tacha las casillas que has completado. Standard 6.NS.A.1 EnVision Lección 1-4 Divide números enteros y decimales Revisión pg.31-34 Completa: . "Pruébelo" pág. Standard Standard 6.NS.A.1 6.NS.A.1 EnVision Resolver: Carol Lección 1-5 hace 9 1/3 tazas Dividir fracciones de merienda. Ella por fracciones pone todos los Revisar pág. 37-40 bocadillos en Completar: bolsas de

• "Pruébelo" pág. plástico. Elła pone | 38 2/3 de taza de "Pruébelo" pág. mezcla

de 39 merienda en cada • "Práctica y bolsa. ¿Cuántas resolución de bolsas de plástico problemas" pág. usa Carol? 41-42 32 50 • "Pruébelo" pág. 33 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 35-36 Standard Standard 6.NS.A.1 6.NS.A.1 Resolver: EnVision Mia tiene 7/8 de Lección 1-7 libra de comida Resolver para pájaros. | problemas con Ella pone una números poción igual en racionales 4 comederos Revisar pág. 49 para pájaros. 52 Completar: ¿Cuánta comida . "Pruébelo" pág. para pájaros, en libras, pone en • "Pruébelo" pág. cada comedero? | 51 Dibuja un "Práctica y modelo para resolución de resolver. problemas" pág. 53-54 Standard

Standard 6.RP.A.2 6.RP.3a,35,3c EnVision EnVision Lección 5-5 Lección 5-7 Comprender las Resolver tasas y las tas a s

problemas de unitarias tasa unitaria Revisión pág. Revision pg.295 283-286 298 Completa: Completar: . "Pruébelo" pág. • "Pruébelo" 296 pág. 284 Standard 6.RP.A.1 EnVision Lección 5-1 Comprender las proporciones Revisión pg.257 260 Completa: . "Pruébelo" pág. 258 • "Pruébelo" pág. 259 ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30

minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos. Standard 6.RP.3a,3b, 3c EnVision Lección 5-2 Generar razones equivalentes Revisión pg.263 266 Completa: . "Pruébelo" pág. 264 MER: TOTT

"Práctica y resolución de problemas” pág. 261-262 • "Pruébelo" pág. 265 "Práctica y resolución de problemas" pág. 267-268 "Pruébelo" pág. 285 • "Práctica y resolución de problemas" pg.287-288 . "Pruébelo" pág. 297 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 299-300 Standard 6.RP.3a,3b,3c EnVision

Lección 6-5 Encuentra el porcentaje de un número Revisión pg.361 364 Completar: • "Pruébelo" pág. 362 "Pruébelo" pág. 363 "Práctica y resolución de problemas" pág. 365-366 ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos. Standard 6.RP.3d EnVision Lección 5-8 Razonamiento de razón: C on vertir unidades habituales Revisión pág.305-308 Completar: "Pruébelo" pág. 306 "Pruébelo" pág. 307 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 309-310 Standard

Standard 6.RP.A.2 6.RP.3d Resolver: EnVision 1) El dueño de Lección 5-9 una florería Razonamiento de vende 18 rosas razón: Convertir por $90. ¿Cuál unidades métrica s es el costo en Revisión pg.311 dólares por 314 Completar: rosa?

. "Pruébelo" pág. 2) Heather 312 manejo a un 1. "Pruébelo" pág. ritmo constante. 313 Ella viajó 162 "Práctica y millas en 3 resolución de horas. ¿Qué tan problemas"

pág. lejos viajó 315-315 Heather en 1 hora? Standard 6.RP.3d EnVision Lección 5-10 Relacionar unidades hạbituales y métricas Revisión pg-317 320 Completa: . "Pruébelo" pág. 318 . "Pruébelo" pág. 319 "Práctica y resolución de problemas" pág. 321-322 ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la cantidad de temas aprendidos. Standard 6.RP.3c Buscar:

1) 200% de 35 2) 45% de 90

3) 75% de 150 | 4) 150% de 60 5) 25% de 350 6) 60% de 360 7) 78% de 362 8) 35% de 36 9) 350% de 8.50 10) 100% de 96

Standard 6.RP.3a Standard 6.RP.3b Chantal se ofreció El costo total de 5 como voluntario cajas de pasta es para llevar 1 galón | $ 13.00. Hay 12 onzas de jugo de

naranja de pasta en cada recién exprimido a caja. Cada caja de un picnic. El pasta cuesta la supermercado local misma cantidad. vende bolsas de naranjas de 4 libras | Parte A por $

3.49. Cada ¿Cuál es la cantidad bolsa contiene de máxima de cajas que 11 a 12 naranjas. se pueden comprar Después de con $65.00? exprimir 2 naranjas, Chantal tomó

5 Parte B onzas de jugo. ¿Cuál es el costo, en

dólares, de la Calcule la cantidad cantidad mínima de de bolsas de cajas necesarias para naranjas de 4 libras un total de 48 onzas que Chantal

de pasta? necesita para hacer 1 galón de jugo de Partec naranja. Use su ¿Cuál es el costo, en

estimación para dólares, por 1 caja de determinar el costo pasta? total de 1 galón de jugo de naranja Parte D recién exprimido. ¿Cuál es el costo, en dólares, por 1 onza Explica cómo de pasta? Redondea encontraste tu tu respuesta al estimación y centavo más cercano. muestra tu trabajo. Standard 6.RP.3¢ Standard 6.3RP.A.3b Standard 6.RP.A.2 Standard 6.RP.3d

Resolver: Jill compró una libra de fresas por $ 4.00. ¿Cuál es el precio, en dólares, por

onza de fresas? Maggie está haciendo un collar con una cuerda de 13 pulgadas y cuentas idénticas. ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el

programa y la cantidad de temas aprendidos. 5 cajas de pasta es de $ 13.00. Hay 12 onzas de pasta en cada caja. Cada caja de pasta cuesta la misma cantidad. La relación de

cloro a agua en una solución de limpieza es 2:18. Por cada litro de cloro, ¿cuántos litros de agua hay en la solución?

Parte A Maggie ha colocado 12 cuentas una al lado de la otra comenzando en el extremo izquierdo de la cuerda como se muestra en la figura. Las 12

cuentas llenan 3 pulgadas de la cuerda. ¿Cuál es la cantidad máxima de cajas que se pueden comprar con $ 65.00? Parte A Parte B ¿Cuántas cuentas totales llenarán completamente la cuerda de 13 pulgadas? ¿Cuál es el costo, en dólares, de la cantidad mínima de cajas necesarias para un total de 48

onzas de pasta? Parte B Después de llenar la cuerda de punta a punta, Maggie Parte C decide dejar una pulgada en cada extremo de la cuerda sin cuentas. ¿Cuántas cuentas necesita quitar de las cuentas que usó para llenar completamente la cuerda? ¿Cuál es el costo, en dólares, por 1 caja de pasta? Parte D ¿Cuál es el costo, en dólares, por 1 onza de pasta? Redondea tu respuesta al centavo más cercano.

newsela

Se requiere tiempo y trabajo para desmontar los dispositivos electrónicos de reciclaje By The Washington Post, adaptado por la redacción de Newsela on 09.19.18 Word Count 1,085 Level 1090L

TEASCADE

1.

sauro Flores-Hernandez desarma smartphones y tabletas usadas para ganarse la vida en Cascade Asset Management, una procesadora de electrónicos desechables en Medison, Wisconsin. Foto: Washington Post por Geoffrey A. Fowler.

MADISON, Wis.- ¿Qué sucede con nuestros dispositivos electrónicos, después de que los desechamos? En ocasiones, es muy posible que exploten. Hay camiones de basura y centros de reciclaje que se incendian, en todas partes del mundo. El origen de este problema son las baterías inestables -o volátiles, de iones de litio que están selladas al interior de nuestros equipos electrónicos favoritos. No solo son peligrosas, sino que también son difíciles de desarmar, y esto hace que los desperdicios electrónicos sean menos rentables y contribuyan a una crisis de reciclaje cada vez mayor. Aunque permiten que nuestros dispositivos personales sean delgados, potentes y fáciles de recargar, las baterías de iones de litio implican costos muy altos. Contienen cobalto, un elemento químico que a menudo se extrae de las minas bajo condiciones inhumanas, en lugares como el Congo, en Africa. Cuando se aplastan, se perforan, se agrietan o se caen, las baterías pueden producir un "evento térmico", en otras palabras, una explosión.

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Desde la primavera del 2018, se ha comenzado a asociar las baterías con incendios ocurridos en plantas de reciclaje en varios estados y países. Una encuesta reciente en las plantas de reciclaje de California reveló que cerca del 83 por ciento de ellas ha sufrido al menos un incendio durante los dos últimos años. El 40 por ciento de esos siniestros fueron causados por las baterías de iones de litio.

De acuerdo con las estadísticas, el índice de incendios es reducido, aunque cuando las baterías incendian otros materiales el resultado puede ser catastrófico. En el 2016, la planta Shoreway Environmental Center, que opera en Silicon Valley, sufrió un incendio de grado 4 que posiblemente fue ocasionado por una batería de iones de litio. Los daños por este incendio se calculan hasta en $8,5 millones.

Es difícil acceder a las baterías

Además de que las baterías de iones de litio son peligrosas, muchos aparatos con un diseño estilizado y portátil incluyen baterías que no se desmontan con facilidad. Isauro Flores-Hernández desarma aparatos electrónicos en Cascade, una empresa que procesa desechos electrónicos en Wisconsin. Esta empresa recibe todo tipo de dispositivos para renovar los equipos, cuando es posible, y revenderlos. Cuando el material es muy viejo, Cascade lo desarma y trata de rescatar las piezas que tienen algún valor como materia prima o refacciones. Flores-Hernández tarda unos 40 minutos en desmontar la batería de una iPad averiada. Primero, es necesario calentar el aparato para aflojar el pegamento que une las piezas. Como precaución, en caso de que alguna batería explote, tiene a la mano unos guantes gruesos y una bandeja a prueba de incendios.

"No hay que doblarla ni clavarle nada. Solo hay que proceder lentamente", explica. "Yo aguanto la respiración... nuestra iPad no explotó... esta vez". Flores-Hernández aprendió a desarmar una iPad en un programa de entrenamiento de iFixit, una comunidad de reparaciones en línea. Apple, al igual que muchos otros fabricantes, no proporcionan instrucciones a empresas de reciclaje como Cascade.

Reciclar algunos dispositivos no es rentable

Es un asunto que va más allá del problema de seguridad, explica Neil Peters-Michaud, quien es el responsable de Cascade. La forma en que los componentes están pegados entre sí y las baterías escondidas también contribuyen a que el

reciclaje resulte menos rentable. De cada dólar que Cascade obtiene por la reventa de piezas, debe hacer una inversión de 50 centavos en entrenamiento, medidas de seguridad y el trabajo manual para desarmar los aparatos. "La mano de obra y el tiempo cuestan dinero", señala Peters-Michaud. El riesgo es que algunos equipos, como las iPads viejas podrían volverse imposibles de reparar por las empresas que obtienen sus ganancias exclusivamente de la venta de los artículos renovados. "Estamos alcanzando un punto crucial en el que el proceso de separar los materiales resulta más costoso que el valor de los materiales que se pueden recuperar", indica Craig Boswell. Boswell ayudó a fundar HOBI International, una empresa dedicada al reciclaje de desechos electrónicos

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que opera en Arizona, en Illinois y en Texas. "Eso no solo incluye a las iPads sino a la mayoría de los equipos diseñados con baterías internas selladas". No hay necesidad de diseñar así los aparatos, en el 2014, el teléfono inteligente Galaxy S5 tenía una batería recargable que se podía quitar fácilmente. El método de sellar las baterías permite que los aparatos electrónicos sean más delgados, debido a que las baterías removibles requieren de una protección adicional que ocupa espacio. Sellar una batería con una duración de tan solo un par de años es también una forma de obligar a los consumidores a cambiar de equipo. Sin embargo, los gigantes tecnológicos aseguran que este tipo de diseños no representa una táctica para que las personas compren nuevos aparatos. Greenpeace es un grupo que se dedica a proteger el medio ambiente. En el 2017, calificó a las empresas según su impacto global general, evaluando "la duración del producto" o qué tan fácil es reparar y reciclar sus productos. La mayoría de las empresas, entre ellas Apple, Microsoft y Samsung, obtuvieron una baja calificación.

Las baterías removibles son el camino a seguir

Podrían seguir el ejemplo de Hewlett-Packard (ampliamente

identificada con sus siglas, HP), a quien Greenpeace le otorgó una "A" por la duración de sus equipos. Fabrica productos que se pueden actualizar y desarmar fácilmente, además de proporcionar ampliamente instrucciones para reparar y desarmar los aparatos. "Diseñar un aparato tomando en consideración la posibilidad de repararlo marca una gran diferencia en cuanto a la duración del producto", explica Gary Cook, quien trabaja para Greenpeace. Apple ha llevado a cabo una serie de compromisos públicos en lo referente al reciclaje. Ofrece un programa de recuperación mediante el cual paga para que los productos sean reciclados debidamente en plantas autorizadas. Apple no ha revelado cuánto del material que crea se recupera, pero otras plantas de reciclaje estiman que no es mucho.

En el 2017, Apple informó que está trabajando en la producción de aparatos exclusivamente a partir de materiales reciclados o renovables. También está fabricando unos robots que puedan reciclar algunos de sus productos de manera más segura y más rápida que los seres humanos.

Sin embargo, muchas de las personas que trabajan en la industria del reciclaje piensan que la solución más sencilla es volver al uso de las baterías removibles. "Se puede obtener un diseño muy elegante y una densidad de energía elevada", explica Carl Smith, quien dirige Call2Recycle, una empresa que recicla baterías de teléfonos celulares. "No creo que se trate de dos nociones completamente separadas".


Quiz

¿Qué oraciones del artículo identifican DOS

ideas centrales en el mismo?

1. Desde la primavera del 2018, se ha comenzado a asociar las baterias con incendios

ocurridos en plantas de reciclaje en varios estados y países. 2. Además de que las baterías de iones de litio son peligrosas, muchos aparatos con un

diseño estilizado y portátil incluyen baterías que no se desmontan con facilidad. 3. Apple, al igual que muchos otros fabricantes, no proporcionan instrucciones a empresas de

reciclaje como Cascade. 4. Fabrica productos que se pueden actualizar y desarmar fácilmente, además de

proporcionar ampliamente instrucciones para reparar y desarmar los aparatos.

1 y 2 2y3

3y4

1 y 4

¿Cuál de las siguientes ideas debe incluirse en el resumen del artículo por ser la MÁS relevante?

El cobalto que contienen las baterías de litio se extrae de minas bajo condiciones inhumanas.

Cada vez se tiene más certeza de que muchos incendios en plantas de reciclaje son causados por las baterías.

Los expertos en desmontar baterías de litio usan guantes y bandejas a prueba de incendios.

Greenpeace le dio la calificación más alta en materia de

reciclaje a la empresa Hewlett-Packard.

3

¿Cuál de los siguientes argumentos para justificar que los incendios que se producen en las plantas de reciclaje son causados por las baterías de litio es el MENOS eficaz?

Hay camiones de basura y centros de reciclaje que se incendian, en todas partes del mundo. El origen de este problema son las baterías inestables volátiles- de iones de litio que están selladas al interior de nuestros equipos electrónicos favoritos.

Cuando se aplastan, se perforan, se agrietan o se caen, las baterías pueden producir un "evento térmico", en otras palabras, una explosión. Una encuesta reciente en las plantas de reciclaje de California reveló que cerca del 83 por ciento de ellas ha sufrido al menos un incendio durante los dos últimos años. El 40 por ciento de esos siniestros fueron causados por las baterías de iones de litio.

De acuerdo con las estadísticas, el fndice de incendios es reducido, aunque cuando las baterías incendian otros materiales el resultado puede ser catastrófico.

Lea la siguiente oración de la sección "Reciclar algunos dispositivos no es rentable":

No hay necesidad de diseñar así los aparatos, en el 2014, el teléfono inteligente Galaxy S5 tenía una batería recargable que se podía quitar fácilmente.

El argumento anterior se ha utilizado para apoyar la idea de que las baterías extraíbles no riñen con la elegancia de los dispositivos electrónicos. ¿La evidencia es objetiva y suficiente? (A) Es objetiva y suficiente.

Es objetiva pero no suficiente.

གླུ 9g No es objetiva pero es suficiente.

No es objetiva ni

suficiente.


Gr. 6 Newsela Writing Prompts

Unit 3

The time and work to take apart gadgets for recycling isn ' t worth it . some say

Write a short paragraph that explains the central idea of the article. Use at least two details from the article to support your response.

Se require tiempo y trabajo para desmontar los dispositivos clectronicos de reciclaje

Escriba un párrafo corto que explique la idea central del artículo. Use al menos dos detalles del articulo para apoyar su respuesta.

menu de eleccion TIC-Tac-Tve:

(Fuerzas electromagnéticas)

Instrucciones: Comience con el número 5 y luego tome otras dos opciones para hacer su tic-tac-toe.

**

Hagan un glosario de

ciencias para los términos de vocabulario asociados con el magnetismo y la electricidad. llustre cada término. (15 palabras como mínimo)

Escribe un resumen para responder a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los factores que afectan la fuerza de las fuerzas eléctricas y magnéticas?

Disene un laboratorio donde los estudiantes construyan y prueben electroimanes. Incluya una introducción, los materiales necesarios y lasinstrucciones detalladas.

Crear un anuncio de servicio público (video) o póster sobre los peligros de la electricidad, Asegúrese de incluir lo que sucede, cómo prevenir lesiones y que hacer si está lesionado.

Crea un

folleto de fuerza

electromagnética sobre lo que hemos aprendido en la unidad Electricidad/Magnetismo. Siéntase libre de usar ilustraciones o dibujos.

Compone diez tweets sobre electroimanes y cómo funcionan. (120 caracteres o menos por tweet)

Elija tres objetos/dispositivos diferentes que utilicen fuerzas electromagnéticas y describa como funciona en el objeto/dispositivo. Incluya una imagen.

Construir un argument utilizando evidencia (investigaciones) para apoyar la afirmación de que los campos pueden existir entre objetos incluso cuando no se están tocando.

Creado por Kasey Bell

WWW.Shake plearning.com

DefinedSTEM DiseÃtador creativo Performance Task

Introduction

Como diseÃŁador de productos, trabajar is para crear el nuevo y atractivo artículo para adolescentes para la temporada de verano. InvestigarĀis la necesidad de este

ulo en el mercado de ventas, junto con el grupo de ventas especĀficamente adecuado para tu producto. CrearĀis un diseÃ£o para tu producto, electromagnetismo, and incluyendo los conceptos matemÄiticos necesarios para que tu producto sea financiero para tu grupo objetivo. DesarrollarĀis un prototipo que se utilizarás en el campo de ventas para el equipo de gestiA3n de tu empresa. Analizar la rentabilidad de tu producto serãi una parte necesaria de la creaciAsn de tu producto, junto con establecer un precio razonable para el consumidor y rentable para tu empresa.

Big idea / Essential Questions

Big Idea

. Las matemÃiticas se utilizan en la creaciÃ3n de diversos productos de consumo. • El diseÃ£o tecnoArgico es un proceso creativo que cualquiera puede hacer y que

puede dar como resultado nuevos inventos e innovaciones.

Essential Questions

• Â¿QuÃ© papel juegan las matemĀiticas y la ingenierÃa en el diseÃ£o de

productos? . ÂLCÃ3mo aplicar a los procesos de diseÃ£o y los mÃ©todos de resoluciÃ3n de

problemas en el desarrollo de nuevas innovaciones e inventos?

G.R.A.S.P.

Goal

Tu tarea es crear y diseÃ£ar un producto de consumo que se considera comercializable como el artÃculo nuevo y caliente de la temporada de verano. Tu desafão es incluir los conceptos matemAiticos necesarios que haráin que tu producto sea rentable a la vez que mantiene el atractivo visual.

Role

TÃ° eres un diseÃŁador de productos recÃ©n contratado para una empresa de diseÃ£o de alto perfil en la ciudad de Nueva York. Se te pide que creas el elemento nuevo y caliente de la temporada de verano. TA seráis responsable de utilizar una variedad de conceptos matemĀiticos en la creaciÃ3n y el diseÃ£o de tus productos.

Audience

Tu audiencia es el equipo de gestiÃ3n de la empresa de diseÃ£o que patrocinarÃi tu producto. Crearáis una presentaciÃ3n que proporciona al equipo la informaciÃ3n necesaria para fabricar y producir el elemento nuevo y caliente de la temporada de verano. TambiÃ©n deberĀis demostrar CÃ3mo este producto serãi rentable para la empresa.

Situati

on

Como diseÃŁador de producto, trabajaráis para crear el elemento nuevo y caliente de la temporada de verano. Investigar is la necesidad de este artÃculo en el mercado de ventas, junto con el grupo de ventas especÃficamente apropiado pa Crear is un diseÃ£o para tu producto, incluyendo los conceptos matem.iticos necesarios que harĀin que tu producto sea atractivo desde el punto de vista visual y financiero para tu grupo objetivo. DesarrollarAis un prototipo que se utilizarAi en el

quipo de gestiAn de tu empresa. Analizar la rentabilidad de tu producto serAi una parte necesaria de la creaciA3n de tu producto, junto con establecer un precio que sea razonable para el consumidor y rentable para tu empresa.

Products

1. PÃ3ster de diseÃŁO

Crea un pÃ3ster de diseÃ£o que muestra las instrucciones de montaje para tu producto. Serãi Ã©til examinar primero las instrucciones que se proporcionan con los productos reales en el mercado que requirieron ensamblaje. Tus pasos escritos deben ser muy especĀficos y deben incluir dibujos que muestran lo que se hizo. Una buena estrategia puede ser escribir las instrucciones mientras ensamblas tu producto.

.Â¿QuÃ© quiere o necesita la gente en un

producto? • Â¿QuÃ© restricciones tendrÃi en su producto?

PÃster de diseÃ£o - DiseÃtador creativo

Achievement

Levels

1

Etiquetas (x1)

Menos del 75% de los

artÃculos que se identifican tienen etiquetas. Etiquetado no claro

La mayorÃa de los artÃculos Casi todos los artÃculos (75-89%) identificados tienen (90%) identificados tienen etiquetas. El etiquetado es claro etiquetas. El etiquetado es y apropiado.

claro y apropiado.

Cada artáculo que necesita ser identificado tiene una etiqueta. El etiquetado es claro y apropiado.

Menos del 85% de los

Se han agregado casi todos Todos los detalles asignados

Se han agregado casi todos los Dibujo - detalles detalles asignados estáin:

los detalles asignados (al detalles asignados (al menos

han sido agregados. Los presentes o la mayoria

cá menos 85%). Los detalles (x1)

de los detalles son difÃciles

85%). Algunos detalles son difA

detalles son claros y fŘiciles de Alles ciles de identificar.

son claros y fĀiciles de

identificar. de identificar.

identificar,

Anå i lisis de dise,to

El alumno demuestra una El alumno demuestra una El alumno demuestra cierta El alumno demuestra una comprensi?n del proceso de

comprensiÃ3n suficiente del SÃ®lida comprensiAn del comprensiÃ3n mảnima del diseÃ£o y desarrollo mediante la

proceso de diseÃŁO y proceso de diseÃ£o y proceso de diseÃŁO identificaciÃ3n de aspectos del

la desarrollo identificando los desarrollo mediante la

to aspectos crÄticos del proceso identificaciÃ3n de aspectos CrA desarrollo al no identificar proceso de ensamblaje provistos aspectos del proceso de

ticos del proceso de

de ensamblaje de una manera organizada en su

proporcionados de manera ensamblaje proporcionados de ensamblaje.

mayorÃa con instrucciones y

algunos elementos visuales.

organizada con indicaciones y manera organizada con visuales claros.

instrucciones claras y visuales,

(x1)

El producto estÃi construido de manera adecuada

El producto estãi

detalla

tekement El producto se construye El producto se construye utilizando instrucciones Info trees

usando Instrukciones MA- utilizando instrucciones algo (x1)

Aimamente detaladas que detalladas presentadas de entender presentadas de enfatizan algunos puntos manera coherente enfatizando manera coherente importantes.

algunos puntos importantes. enfatizando puntos

importantes.

completamente construido usando instrucciones detall a d a s y Aielles de entender presentadas de manera coherente enfatizando puntos importantes.

Ingenieråa y DiseÃ£o (x1)

El prototipo demuestra El producto demuestra una una comprensiÃ3n limitada comprensiÃ3n adecuada de los de los criterios y las criterios y las limitaciones del limitaciones del problema problema de diseAŁo con de diseÃ£o con respecto al respecto al tamaĀŁo, los tamaÃ£o, los materiales y materiales y la funciABn del la funciÃ'n del producto en producto en funcian de la funci?n de la audiencia. audiencia.

El producto demuestra cierta

+ El producto demuestra una comprensiÃ3n de los criterios SAslida comprensiAan de los y limitaciones del problema criterios y las limitaciones del de diseÃ£o con respecto al problema de diseÃ£o con tamaÃ£o, los materiales y la

respecto al tamaÃ£o, los

materiales y la funciÃ'n del funciÄ?n del producto en fundĀn de la audiencia.

producto en funciÃ®n de la audiencia.

2. Tono de venta Crea una presentaciÃ3n de ventas de tres minutos dirigida a las tiendas que considerarÃan almacenar tu producto. Tu presentaciÃ3n de ventas debe resaltar caracterÃsticas Aonicas o interesantes sobre tu producto que le dan el potencial de ser el artáculo mĀis vendido durante la temporada de verano. Se recomienda el uso de PowerPoint, Prezi u otros programas de presentaciÃ3n electrÃ3nica para esta tarea.

• Â¿CuĀiles son las caracterÃsticas Ã®nicas de su producto?

• Â¿CuAiles son los deseos y necesidades de la audiencia objetivo y por quÃ© deber. an comprar su producto? • Á¿QuÃ© es importante que los propietarios de las tiendas conozcan?

Sales Pitch - DiseÃ£ador creativo Achievement

Levels

DiseÅ to de ingenlerÃa (x1)

El producto demuestra una El producto demuestra El producto demuestra una comprensian mAnima de cierta comprensiÃ3n de los comprensiÃ®n suficiente de El producto demuestra una gran los criterios y las

criterios y limitaciones del los criterios y las limitaciones comprensiA'n de los criterios y las limitaciones del problema de problema de diseÃ£o con del problema de diseÃ£o limitaciones del problema de diseÃ£o diseÃ£o con respecto al respecto al tamaĀŁo, los con respecto al tamaĀŁo, con respecto al tamaÃ£o, los tamaâto, los materiales y materiales y la funciÃ3n los materiales y la funciÃ3n materiales y la funciÃ®n del producto. la funcian del producto del producto.

del

producto,

Habla persuasiva (x1)

El producto ofrece pocos argumentos para respaldar las afirmaciones con motivos y pruebas.

El producto brinda algunos El producto proporciona un argumentos para

argumento suficiente para respaldar los reclamos con

'respaldar los reclamos con razones y evidencias, a la

razones claras y evidencia, vez que se presentan de

mientras se presenta de una manera casi manera coherente. coherente.

El producto proporciona un argumento exhaustivo para respaldar los reclamos con razones claras y evidencia, mientras se presenta de manera coherente.

Voz, contacto visual y lenguaje corporal (x1)

DifĀcil de escuchar y DitÃcil de escuchar, errores en la pronunciaciÃ3n, cerca

seguir la

presentaciÃ3n, Contacto visual mAnimo

de monArtono. con controles frecuentes

InformaciÃ3n principalmente

de notas. Los gestos con leĀda y sin lenguaje

las manos ayudan a corporal.

comprender.

Voz clara y buen tono de voz. Fuerte contacto visual Voz clara con inflexi?n de voz A9til v con frecuentes controles de variada. Excelente contacto visual, notas, Los gestos con las poco uso de notas. El lenguaje manos ayudan a

corporal mejora la presentaciÃ®n, comprender.

Materiales adicionales y ayudas de presentaciA'n (x1)

Los recursos adicionales Recursos adicionales est in Los recursos adicionales estáin Los recursos adicionales estáin poço relacionados conectados con el contenido estrechamente relacionados con la estáin mal conectados con con el contenido y el y el proceso de diseÃ£o. informaciÃen presentada en la el contenido de la

proceso de diseÃ£o. Los Los recursos podráan ser presentaciAøn. Los recursos mejoran presentaciA:n y no mejoran recursos mejoran un poco mÃis fÃiales de usar para enormemente la comprensiÃn del la comprensian.

la oportunidad de maximizar la oportunidad de proceso de diseÃ£o y los beneficios aprendizaje.

aprend

izaje. para el producto final.

Achievement Elecciargele Las opciones de diseÃ£o

1 din Las opciones2le diseÃ£o Las opciones de diseÃ£o Las opciones de diseAŁo Las

opciones de Teflejant poca consideracia mistlejan alguna

reflejan una consideraciala audiencia de la audiencia para la que consideraciĀ?n de la

suficiente de la audiencia (x1)

se crea el producto.

audiencia para la que se para la que se crea el crea el producto.

producto.

Las opciones de diseÃ£o reflejan una consideración extraustiva de la audiencia para la que se crea el producto.

3. ArtÃculo de promociÃ3n de ventas

Escribe un artÃculo de promociÃ3n de ventas que explica a tu pÃoblico objetivo de tu producto y las razones por las que es apropiado para el pÃoblico objetivo. Un artÃculo fuerte incluir i informaciÃ3n que hayas

investigado sobre las tendencias actuales en productos de verano. Debes citar la fuente de cualquier informaciABn que encuentras sobre estas tendencias actuales. TambÃ©n puedes considerar incluir informaciÃ3n de seguridad si el producto estâi dirigido a niÃ£os mĀis pequeÃ£os.

• Â¿CuĀiles son las caracterÃsticas Ãonicas de su producto?

• Â¿CuAiles son los deseos y necesidades de la audiencia objetivo y por quÃ© deberÃ an comprar su producto? • Â¿QuÃ© es importante que los propietarios de las tiendas conozcan?

ArtÃculo de promociÃ3n de ventas - DiseÃ+ador creativo Achievement

Levels

1

DlseÁto de Ingenierła (x1)

El producto demuestra una comprensiAan mÃnima de los

criterios y las limitaciones del problema de diseÃ£o con respecto altamaĀto, los materiales y la funciÃ3n del producto.

El producto demuestra una

El producto demuestra El producto demuestra cierta comprensiÃ3n de los criterios y

comprensiÃ3n suficiente de una gran comprensiÃ®n de

los criterios y las limitaciones del problema de

los criterios y las diseÃ£o con respecto al tamaĀło,

limitaciones del problema limitaciones del problema Wide diseÃ£o con respecto al

de diseÃ£o con respecto los materiales y la funciÃ3n del

tamaÃ£o, los materiales y materiales y la funciA'n

"al tamaÃ£o, los producto. la funciÃ®n del producto.

del producto.

Elecciones de diseAto de la audiencia (x1)

Las opciones de diseÃ£o reflejan una consideraciÃ3n

mAnima de la audiencia para la que se crea el producto.

Las opciones de diseÃ10 Las opciones de diseÃ£o Las opciones de diseÃ£o tienen en reflejan una consideraciÃan reflejan una consideraciÃ®n cuenta la audiencia para la que se suficiente de la audiencia exhaustiva de la audiencia crea el producto,

para la que se crea el para la que se crea el producto.

producto.

El producto demuestra una El producto demuestra El producto demuestra poca El producto demuestra cierta Pr&icticas

comprensiA?n satisfactoria una sĀSlida comprension comprensiÃ3n del proceso de comprensiÃ®n del proceso de Matemá sticas y diseÃ£o conectado al mundo diseÃ£o conectado al mundo real

del proceso de diseÃ£o del proceso de diseAŁO Dise,to

a travÃ©s del uso excelente de

conectado al mundo reala conectado al mundo real a real a travÃ©s del uso

travÃ©s del uso excelente travÃ©s del uso excelente (x1)

excelente de prâicticas y prĀicticas y conceptos

matemĀiticos.

de prĀicticas y conceptos conceptos matemáticos.

de praicticas y conceptos matemĀiticos. matemĀiticos.

Gråificos

(x1) Los gråificos seleccionados

intentan mejorar el producto, pero GrĀificos seleccionados Los gråificos seleccionados no no estĀin claramente conectados

para transmitir el mensaje mejoran el producto, Las con el propĀisito. Algunos

destinado a la audiencia. conexiones al propĀ"sito elementos de los grâificos pretendido no son evidentes.

Los gräificos mejoran el incluidos admiten el mensaje destinado a la audiencia. Los

producto. grâificos mejoran el producto.

GrĀificos originales creados o seleccionados para transmitir el mensaje deseado a la audiencia. Los grâificos mejoran el producto.

AC

Convenciones

Control mánimo de la

Control adecuado de la Control completo de la formaci?n de oraciones.

Control limitado y / o inconsistente

e formacion de oraciones. formaciA?n de oraciones. Muchas oraciones son torpes y a

Algunos errores pueden Pocos errores, si los hay, Algunas oraciones pueden ser fragmentadas. Muchos errores

estar presentes en la estáin presentes en la incÃ3modas o fragmentarias. pueden estar presentes en la

Muchos errores pueden estar

gramĀitiça, el uso, la gramĀitica, el uso, la gramĀitica, el uso, la

presentes en la gramĀitica, el uso,

ortografÃa y la

ortografÃa y la ortografÃa y la puntuaciÃ®n, y

la ortografÃa y la puntuaciÃ3n, y

puntuaciĀin, pero pocos o puntuaci?n, pero los muchos de esos errores

algunos de esos errores pueden

ninguno de los errores errores que estáin

(x1)

interferir con el significado,

Achievement pueden interferir con el

Levels significado, 1

presentes pueden interferir presentes no interfieren con el significado.

con el significado.

Escritura persua

slva (x1)

El producto proporciona

El producto brinda

argumentos exhaustivos El producto brinda pocos El producto proporciona algunos

- argumentos adecuados

para respaldar los argumentos para respaldar los argumentos para respaldar los

para respaldar los reclamos

reclamos con razones reclamos con evidencia para reclamos con evidencia basada en

çon razones claras y evidencia relevante basada claras y evidencia

ayudar a informar y persuadir investigaciones para ayudar a a relevante basada en

al lector. informar y persuadir al lector.

en investigaciones para

investigaciones para ayudar a informary ayudar a informar y persuadir al lector.

persuadir al lector.

Trabajo de investigación Avanzado 10 pts Proficent 9 pts Desarrollando 7 pts ' A partir de

5 pts Avanzado Competente Desarrollando Comenzando Calidad de investigación

- 3 fuentes otadas - Fuentes en su mayoría convables, Errores de atas menores, 1. La mayoría de la Informadón relevante para la tesis, - Informadón gundante proporcionada

- Falló al altar 3 fuentes - Fuente de conflabidad ctresttonable. La Información omitida no interflere con la capacidad del lector parz encontrar la fuente. - Algunu Información relevante panto tesis, - Información proporcionada para apoyar algunos elementos del tema - Investigadón de superficie. - Fallo al citer fuentes - Confiabilidad de fuente avestonable. - Akruna Información relevante para la terls. | - Intomadón propordonada para apoyar algunos elementos del tema - Investigadón de superfide. |- Fuentes citadas 3+ - Fuentes

conflables y debidamente citadas, - Toda la informadón relevante para al tom. - Información sufidente proporcionada para apoyar todos

los elementos del tema. 1 - Investigue en profundidad y más alles de lo obvio, revelando nuevos conocimientos adquiridos. Investigación de profundidad suffelente Contenido Avanzado Competente Desarrollando Comenzando -Tópico Interesante y basado en |--Topic basado en un una pregunta bonegunta de enfoque adecuada - | apropiado. Soporto para tests complejas, - Apoyo a la tesis sufldonte, pero completes y en profundidad. crente de profundidad o complejidad. - Organizadón dara y eproplada, į - Organización, transldones, con transldones efectivas, Introducción y condusión que carecen Introducción y conclusión. de caridad y/o adequación.

1 - Tema demeslado amplio o estrecho y/o un tema pobre para la investigadon. - Apoyo a la tesls apenas sufidente, y/o. | --Organizadón, transldones, introducelón y conduskón que carecen de caridad y/o adecuación

- Tema damaslado amplio o estrecho y / v un tema pobra para la Investigación. - Apoyo a lo tegls apenas suidente, y/o. --Organizadón, transldones,

Introducalón y condusión que arecen de claridad y / o adecuadón, Avanzado Competente Desarrollando Bibliografia de obras Comenzando No todas las fuentes se dtan correctamente tanto en papel como en bibliografía. 1 - Muchos (4+) errores en formato o puntuación | -Todas bes fuentes ditadas

correctamente tanto en papel como o bibliografia, - No más arrores en formato o . puntuadon,

-Todas las fuentes citadas correctamente tanto en papel como en bibliografia. |- Pocos (2-3) errores en formato o puntuadon,

- No todas las fuentes se citan correctamente tanto en papel como en bibliografia. 1 - Algunos (3+) errores en formato o puntuación. - - -- " . -.-. 1.. ! - - - - - - -- - -- - - - - - - H P - - - - - - • - - -

-• -- R - A RI

Gramática Avanzado Competente Desarrollando Comenzando i - Correcta elección de palabras. 1--Muchos (4+) errores ortográficos, de puntuación o de mayúsculas o errores de acuerdo, pronombres - No I se cumplieron los requisitos de estilo - Elección de palabras sofisticado y predsa, -No hay errores ortográficos, | - No hay errores de acuerdo, pronombres / antecedentes o tiempos.

- Str arrores de puntuadón o capitakiadón, Het todo estilo y requisitos - Elección de palabras bastante efectiva. - Pocos (2-3) errores ortográficos, de puntuación o de mayúsculas, errores de acuerdo, pronombres / antecedentes o tiempos verbales. - Cumpla con la mayoria de los requlaltos de estilo - Correcta elección de palabras. 1 - Algunos (3+) errores ortográficos, de puntuadón o de mayúsculas, o errores de acuerdo, pronombres / | antecedentes o tempos verbales. - No se pudo cumplir con los requisitos de edilo

1/1 Nombre: Puntaje bruto total: Puntuación total: Rúbrica d e esc r itur Objetivo / Taren Cumple la tarea utilizando ideas | Cumple la tarea pero hay principalmente relevantes algunas irrelevancias. Hace al menos uma declaración, que cumple la tarea. Vocabulario Utiliza una variedad de vocabulario relevante y apropiado para abordar la tarea.

Utiliza vocabulario que a veces Do es apropiado o relevante para la tarea, Utiliza vocabulario limitado, que a menudo es apropiado para la tarea.

Estructura 44

Cumaple la tarea, usa ideas apropiadas y presenta idcas en una secuencia lógica. Utiliza una gama completa de sustantivos, verbos y adjetivos

apropiados para cada nivel Utiliza palabras relevantes para expandir el tema. Demuestra un alto control de la estructura: - Acuerdo sujeto / verbo - Acuerdo de

sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores no impiden la

comprensión general del pasaje. Exhibe poco control de la estructura. Los errores dificultan la comprensión general del pasaje. Demuestra cierto control de la estructura: 1 - Acuerdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores no impiden la comprensión general del pasaje. Demuestra inexactitudes en el control de la estructura: Aquepdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto -- Ortografia Los etrorts no impiden la comprensión general del pasajc. Utiliza 30 o más palabras comprensibles que desarrollan la

El recuento de palabras Los nombres de personas y productos en inglés no cuentan. (Objetivo, Pepsi, etc.)

Utiliza 25-29 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea

Utiliza 20-24 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea.

Utiliza 15-19 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea.

tarea. 114

COMIC STRIP BLANK COMIC STRIP BLANK

Food Dlary en Use this char en track the foode you ent over 7 dayu. Write fn dhe teede yok eat and Ark die comupunting check boxu for each serving from a food group to track vihether you are meettag roep.mende vinge. De not forget beverage. At the end of the week, #tect 3 days to Journal about regardin your

bod chalcer. Compare and satrust the days want your food chokus good or bad and phy? How can they be better? What will you de moylag Armand to make AIR YOU cat batanped dett Provide AR cumple of baked weak

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Track your fitness and strength training progress.

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DATE: Day 4 WEIGHT:

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2017 Vertex42 LLC https://www.vertex42.com/ExcelTemplates/exercise-log.html

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12

Nombre: Unidad 2 Grado 6 Junta de elección de matemáticas Instrucciones: Elija 2 actividades para cada día. (10 cajas de elección diferentes para la semana). Todo su trabajo DEBE ser presentado a su maestro. Tacha las casillas que has completado. Standard Standard Standard 6.EE.A.1 Standard 6.EE.A.1 Standard 6.EE.A.1 6.EE.A.1 EnVision 6.EE.A.2b EnVision Resolver: Lección 3 -3 Escribe una EnVision Lección 3-1 ¿Qué expresiones Escribir y evaluar expresión, usando Lección 3-4 Comprender y son equivalentes expresiones un exponente, Escribir representar a 16? numéricas equivalente a cada expresiones exponentes Revisar pág. 131 uno: algebraicas Revisión Selecciona cada 134 Revisar pág. 139 pág. 117-120 expresión Completar: 5x5x5x5x5x5 142 Completa: correcta. . "Pruébelo" pág.

Completar: . "Pruébelo" 19 20 ] 67 26 161 132 . "Pruébelo" pág. pág. 118 "Pruébelo" pág. 4x4x4 140 • "Pruébelo" 3133 . "Pruébelo" pág. pág. 119 . "Práctica y 10x10x10x10 141 . "Práctica y resolución de . "Práctica y resolución de problemas" pág. resolución de problemas" pág. 135-136 13x13 problemas" pág. 121-122 143-144 25x25x25x25 Standard 6.EE.A.2a, 2c EnVision Lección 3-5 Evaluar expresiones algebraicas Revisión pág. 145-148 Completa: ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un

registro de su tiempo en el programa y la cantidad de Standard 6.EE.A.3 EnVision Lección 3-6 Generar expresiones equivalentes Revisión pg. 155-158 Completa: . "Pruébelo" pág. 156

Standard 6.EE.Za Standard ¿Escribir una 6.EE.A.4 expresión verbal EnVision para representar la Lección 3-7 expresión

Simplifica las algebraica 3n-4? | expresiones algebraicas Escriba una Revisión pág.161 expresión 164 algebraica que temas aprendidos. . "Pruébelo" pág. 146 "Pruébelo" pág. 147 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 149-150 . "Pruébelo" pág. 157 . "Práctica y resolución de problemas" pg.159 1600n 3-6 represente lo siguiente: Dos más que el producto de 5 yn. Completa: • "Pruébelo" pág. 162

"Pruébelo" pág. 163 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 165-166 Escriba una expresión algebraica que represente lo siguiente: Cinco menos que el cociente de 21 y 3. Standard 6.G.A.2 Resolver: Standard 6.EE.B.6 EnVision Lección 4- 5 Escribir y resolver ecuaciones con números racionales Revisión pág.201-205 Completa: . "Pruébelo" pág. 202 . "Pruébelo" pág. 203 . "Práctica y resolución de ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el programa y la

cantidad de temas aprendidos. Standard 6.G.A.2 EnVision Lección 7-8 Buscar volumen con longitudes de borde fraccionales Revisión pg.435-438

Completa: . "Pruébelo" pág. 436 . "Pruébelo" pág. 437 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 439-440 un prisma

rectangular está lleno de cubos que miden 1/4 de pulgada en cada lado. Standard G.G.A.1 EnVision Lección 7-1 Encontrar áreas de paralelo gramos y rombos

Revisión pg.387 390 Completa: "Pruébelo" pág. 388 "Pruébelo" pág. 389 "Práctica y resolución de problemas" pág. 391-392 4 inch 11 ¿Cuál es el volumen, en pulgadas cúbicas, del prisma rectangular?

problemas" pág. 206-208 Standard 6.G.A.1 Visualizar Lección 7-2 Resolver proble mas del área del triángulo Revisión pg.393- Standard 6EE.A.3 Standard 6.G.A. 1 Simplifica las EnVision siguientes Lección 7-3 expresiones: Encue ntra áreas de trapecios y cometas 2.5 (20.5x + 5.5x - Revisar pág. 399 402 Completar: • "Pruébelo" pág. 7 y-4.5-6y 400 • "Pruébelo" pág. 3+ 3y -1+y • "Práctica y 0.5W + 1.7w -0.5 resolución de problemas" pág. 403-404 ALEKS Trabaja en ALEKS durante 30 minutos. Mantenga un registro de su tiempo en el

programa y la cantidad de temas aprendidos. 10) Standard 6.G.A.1 EnVision Lección 7-4 Encon trar ár eas de polígono s Revisar pág. 405 408 Completar: "Pruébelo" pág. 406

. "Pruébelo" pág. 407 . "Práctica y resolución de problemas" pág. 409-410 396 401 Completa: . "Pruébelo" pág. 394 "Pruébelo" pág. 395 "Práctica y resolución de problemas" pág. 397-398 Standard 6.EE.A.4 Standard 6.EE.2c ¿Cuál es el valor de La maestra de Brianna le pregunta cuál de estas tres expresiones son equivalentes entre sí. Standard 6.G.A.1 ALEKS Standard 6.G.A.1 EnVision Trabaja en ALEKS EnVision Lección 7-5 durante 30 minutos. | Lección 7-6 Representar Mantenga un Encon trar áreas de figuras sólidas registro de su superficie de usand o redes tiempo en el

prismas Revisar pág. 413- | programa y la Revisar pág. 423 416 cantidad de temas 426 Completar: aprendidos. Completar: . "Pruébelo" pág. . "Pruébelo" pág. 414 424 . "Pruébelo" pág. . "Pruébelo" pág. 415 425

Cuando x= 2 Y y = 4

Expresión A 9x - 3X -4 Expresión B 12x - 4 "Práctica y resolución de problemas" pg.417-418 • "Práctica y resolución de problemas" pg.427-428. Expresión c: 5x + x -- 4 Brianna dice que las tres expresiones son equivalentes porque el valor de cada una es-4 cuando x = 0. El pensamiento de Brianna es incorrecto. • Identificar el error en el pensamiento de Brianna. • Determine cuál de las tres expresiones son equivalentes. • Explique o muestre su

proceso para determinar qué expresiones son equivalentes.

EXERCISE LOG

Goal:

e vertex42:

Track your fitness and strength training progress.

DATE: Day 1

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1 Sit Ups Push-ups DATE: Day 3

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DAY: M Tu W Th Fr Sa Su Intensity EXERCISES

Low-Med-High SETS 10-15 WT REST TIME

DIST HR NOTES Toe Touches Sky Stretches Side Stretches Twists: Sit Ups

2 Push Ups

21 DATE: Day 5

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DAY: M Tu W Th Fr Sa Su REPS EXERCISES

1RM SETS 10-15 WT REST TIME

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https://www.vertex 42.com/ExcelTemplates/exercise-log.html

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Grado 6

Los efectos de la gravedad en la materia :

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La gravedad es una fuerza de atracción entre los objetos que se debe a sus masas. La gravedad puecie cambiar el movimiento de un objeto cambiando su velocidad, distancia o ambas. Toda la materia tiene masa, y la gravedad es el resultado de la masa, Por lo tanto, toda la materia se ve afectada por la gravedad y todos los objetos experimentan una atracción hacia todos los demás objetos. La masa de la mayoría de los objetos es demasiado pequeña para causar una fuerza lo suficientemente grande como para mover

los objetos uno hacia el

El tamaño de la fuerza gravitacional de la Tierra En comparación con todos los objetos que te rodean, la Tierra tiene una gran masa. Por lo tanto, la fuerza gravitacional de la Tierra es muy grande. Debe aplicar fuerzas para superar la fuerza gravitacionai de la Tierra cada vez que levante objetos o incluso partes de su cuerpo.

M

Newton y el estudio de la gravedad:

O En 1665, el cleciifico británico Isaac Newton hizo la conexión entre estes dos preguntas: '¿Por qué los objetos caen hacia la

Tierra?" y "¿Qué hace que los planetas se muevan en el espacio?" cuando vio

casr una manzana del árbol. 0 Newion sabía que se necesitan fuerzas desequilibradas para cambiar el

movimiento de los objetos. Llegó a la conclusión de que una fuerza desequilibrada sobre la manzara ia hizo caer al suelo. También razorio que una fuerza desequilibrada en la luna lo mantenía moviéndose airededor de la Tierra.

Luego, propuso que estas dos fuerzas son en realidad la misma fuerza: la gravedad. o El nacimiento de una ley Newton resumió sus ideas sobre la gravedad en una ley conocida como ia Ley de la Gravitación Universal. Esta ley describe las relaciones entre la fuerza gravitacional, la masa y la distancia. o La ley se llama "universal" porque se aplica a todos los objetos del universo.

La ley de la gravitación universai: o. Parte 1: La fuerza gravitacional aumenta a medida que aumenta la masa La fuerza gravitacional es pequeña entre los objetos que tienen masas pequeñas. La fuerza gravitacional es grande cuando la masa de uno o ambos objetos es grande. o Parte 2: La fuerza gravitacional disminuye a medida que aumenta

la distancia La fuerza gravitacional es fuerte cuando la distancia entre dos objetos es pequeña. Si la distancia entre dos objetos aumenta, la fuerza

gravitacional que los une disminuye rápidamente.

Peso como medida de fuerza gravitacional: o Las diferencias entre el peso y la masa El peso está relacicnado con la masa, pero no son lo mismo. El peso es la medida de la fuerza gravitacional sobre un objeto, puede Cambiar siempre que cambie la fuerza gravitacional, o La masa es la cantidad de rnateria en un objeto. La masa de un objeto no cambia incluso si cambia la fuerza gravitacional. o Unidades de peso y masa La unidad de fuerza Si es Newton (N). La gravedad es una fuerza, y el peso es su medida. Entonces, el peso se mide en

Newions. La unidad de masa de! Si son los kilogramos (kg). La masa a menudo se mide en gramos (g) y miligramos (mg) también. o En la Tierra, un objeto de 100 g pesa aproximadamente 1 N.

Datos de energía cinético La energía cinética es uno de los dos tipos principales de energía. Cuando algo está en movimiento, tiene energía cinética. El viento y el agua son ejemplos de cosas con

energía cinética porque se mueven. La electricidad también es una

forma de energía cinética. La energía cinética incluye muchas formas de movimiento, como vibraciones y rotaciones.

Datos interesantes sobre la energía cinética:

Un objeto mantiene la misma cantidad de energía cinética a menos que se acelere o disminuya. La energía cinética se puede calcular para cualquier objeto en movimiento siempre que se conozca la masa y la velocidad de los objetos. La unidad utilizada al medir la energía cinética se llama joule. La energía cinética puede ocurrir en cualquier dirección, arriba y abajo o de izquierda a derecha. Cuando la masa de un objeto se duplica, su energía cinética también se duplica. Cuando la velocidad de un objeto se duplica, su energía cinética se cuadruplica. Cuanto más rápido se mueve un objeto, más energía cinética tiene. Cuando un objeto colisiona con otro objeto, transfiere su energía cinética al ! otro objeto. Cuando un automóvil en una montaña rusa sube una colina, pierde energía cinética. Para que un objeto gane energía cinética, se debe trabajar en el objeto. La palabra cinética proviene de la palabra griega kinesis que significa movimiento. Aunque el concepto de energía cinética se remonta a los días de Aristóteles, Lord Kelvin recibe el crédito por usar el término por primera vez alrededor del año 1849. La mayoría de la energía cinética comienza como un tipo diferente de energía y se convierte. Kay dos tipos principales de energía cinética: traslacional y rotacional. La energía cinética traslacional depende del movimiento a través del espacio y la energía cinética rotacional depende del movimiento centrado en un eje.

TRIBUCHRAIN

Gr. 6 Newsela Writing Prompt

Unit 2

Explaini ng energy tra nsfer and transformation

Write a short paragraph that explains the central idea of the article. Use at least two details from the article to support your response.

Espanol ariculo de gravedad y energia cinetica

Escriba un párrafo corto que explique la idea central del artículo. Use al menos dos detalles del artículo para apoyar su respuesta.

Tic-Tac-Toe Choice Menu

(Gravida y energía Cinètica) Instrucciones: Comience con el número 5 y luego tome otras dos opciones para hacer su tic-tac-toe.

Haz una caricatura o dibujo que ilustres cada una de las tres leyes de movimiento de Newton.

Escribe una entrada de diario creativa para describir cómo sería el mundo sin fricción.

Crear un collage de imágenes que muestran fuerzas en el trabajo en nuestra vida diaria. Identificar el fuerzas en el trabajo en cada imagen.

Escriba una carta para Isaac Newton explicando como utilizar cada ley en su la vida diaria.

Crea un poster que muestre cómo calcular la fuerza, la velocidad y la aceleración con al menos cinco situaciones del mundo real.

1. Crear un periódico artículo que describe un deporte de

invierno. 2. Identificar las fuerzas que afectan movimiento en el deporte, la historia de la deporte, qué equipo y se necesitan habilidades para realizar el deporte.

Escribir un ensayo explicando la gravedad y cómo se relaciona a los objetos que caen.

Haz un Wordle usando al menos 15 términos diferentes

de esta Unidad. Ir a: http://www.wordle.net/create *Imprima y entregue junto con un lista escrita de cada término y su definición/explicación o * Crear una palabra en papel si no se puede hacer uno en el ordenador.

Created by

Kasey Bell DefinedSTEM DiseÃŁador

industrial: Skateboard Park Performance Task

Introduction

El parque comunitario actual carece de un Āirea para andar en patineta. La ciudad tiene muchas personas que les gusta andar en monopatán y has venido con una idea para incluir un parque de patinetas dentro del parque de la ciudad. Tendráis que desarrollar un plan que satisfaga las necesidades de los skaters y al mismo tiempo abordar las preocupaciones del pÃoblico y del equipo de planificaciÃ3n de la ciudad, incluyendo el comisionado. A travãos de tu investigaciÃ3n y planificaciÃ3n, deberáis diseÃ£ar un parque de patinetas que sea una aventura segura, saludable y desafiante. Debe ser uno que proporciona un lugar seguro para que los jÃ3venes de la comunidad pasen su tiempo. Antes de reunirte con el equipo de planificaciÃ3n de la ciudad, asegÃorate de estar bien informado sobre el tema del diseÃ£o de patinetas y patinetas, otras ciudades que tienen patinetas y los beneficios de tener un parque de patinetas.

Big Idea / Essential Questions

Big Idea

• El pensamiento geomÃ©trico implica desarrollar, atender y aprender a trabajar

con imĀigenes.

• El diseÃ£o tecnolÃ3gico es un proceso creativo que cualquiera puede

hacer y que puede generar nuevas innovaciones. . La materia tiene propiedades

fÃsicas observables y el potencial de mezclarse y formar nuevos materiales.

Essentlal Questions

• ÂLCÃ3mo se seleccionan los materiales para ser utilizados en un proyecto? • ÅLCÃ3mo influyen los deseos y las necesidades humanas en los desarrollos de

ingenierÃa?

• ÁLCÃ3mo se desarrolla la conciencia geomÃ©trica a travÃ©s de la visualizaciÃ3n y

la prÃictica?

G.R.A.S.P.

Goal

Tu tarea es persuadir al comisionado del equipo de planificaciÃn de la ciudad de que se debe agregar un parque de patinetas al parque comunitario actual. El parque de patinetas tambiÃ©n tendrAi que ser apoyado por las muchas personas que utilizarðin el parque con fines recreativos. Tu investigaciÃ3n y presentaciÃ3n debe establecer un plan que satisfaga las necesidades de los individuos que andan en monopatín, y promueve un ambiente recreativo positivo para todos los miembros de la comunidad. DeberÃis proporcionarle al comisionado las dimensiones del parque de patinetas y las estructuras que deber.i diseAŁar y construir para que el parque de patinetas sea un lugar desafiante y seguro. Role

TAO formas parte de un equipo de diseAŁadores industriales locales a los que les

gustarÃa hacer algo bueno para la ciudad donde se encuentra tu oficina. De acuerdo con tu conocimiento de las patinetas, querrĀis crear un Airea que sea estÃ©ticamente agradable para la comunidad y, sin embargo, tenga numerosos desafãos para las personas que montarĀin en sus patinetas en el parque. El equipo de planificaciABn de la ciudad necesitar i conocer las dimensiones del parque e informaciÃ3n crătica relacionada con las estructuras que se usarAin dentro del parque. AsegÃ©rate de incluir las dimensiones de cada estructura, los materiales utilizados para crear la estructura y CÃ3mo el diseÃ£o crea una experiencia desafiante y a la misma ves, segura para los skaters. Es importante recordar que necesitarAis tener un plan sensato, ya que los miembros del equipo de planificaciÃ3n de la ciudad saben muy poco sobre patinetas o parques de patinetas.

Audience

La audiencia es el equipo de planificaciÃ3n de la ciudad y el comisionado. TambiÃ©n es muy probable que muchas personas que andan en monopatÃn asistir in a la reuniÃ3n, ya que querrĀin saber sobre tu plan y si deben apoyar su desarrollo. Estos grupos decidirAin si se debe construir o no el parque de patinetas, y lo mais importante, si serði utilizado por el pÃoblico del skateboarding.

Situation

El parque comunitario actual carece de un Āirea para andar en patineta. La ciudad tiene muchas personas que les gusta andar en monopatÃn y has venido con una idea para incluir un parque de patinetas dentro del parque de la ciudad. Tendris que desarrollar un plan que satisfaga las necesidades de los skaters y al mismo tiempo abordar las preocupaciones del pÃoblico y del equipo de planificaciÃ3n de la ciudad, incluyendo el comisionado. A travÃ©s de tu investigaciÃ3n y planificaciÃ3n, deberáis diseÃ£ar un parque de patinetas que sea una aventura segura, saludable y desafiante. Debe ser uno que proporciona un lugar seguro para que los jÃ3venes de la comunidad pasen su tiempo. Antes de reunirte con el equipo de planificaciÃ3n de la ciudad, asegÃorate de estar bien

informado sobre el tema del diseAŁO de patinetas y patinetas, otras ciudades que tienen patinetas y los beneficios de tener un parque de patinetas.

Product

s

1. Folleto

Tu grupo desarrollar i un folleto que promociona el parque de patinetas entre los patinadores del Airea y los jÃ3venes. El folleto debe analizar el parque, los desafÃos que presenta para los patinadores y las caracterÃsticas de seguridad, incluyendo los equipos necesarios (por ejemplo, cascos, tablas de alta calidad y zapatillas de deporte). Se animan imi g enes y diseÃ£os coloridos.

• Â¿CÃ3mo afectarÃan el nivel de dificultad los ajustes en el Ãingulo de las rampas o la altura de las estructuras?

• Â¿Su diseÃ£o tiene ciertas estructuras que son máis adecuadas para principiantes y algunas para avanzados?

Folleto - DiseÃŁador industrial: Skateboard Park Achievement

Levels

N

OrganlzaclẢ'n (x1)

El contenido estâi fragmentado con el contenido estÃi

El contenido estải bien

El contenido estãi muy bien un estilo de fragmentado con un estilo de organizado y fluye con un estilo organizado y fluye de un punto a escritura que escritura que muestra un de

escritura que muestra el tono, otro utilizando un estilo de escritura proporciona poca esfuerzo por comunicarse con la voz y el sentido de la audiencia que demuestra un tono sofisticado, comunicaciAan con la audiencia.

adecuados.

voz y sentido de la audiencia. la audiencia.

Contenido y precisi'n (x2)

El folleto proporciona pocos hechos y detalles

El folleto proporciona muchos El folleto proporciona algunos

El folleto proporciona una gran precisos que

hechos y detales precisos que datos y detalles precisos que

cantidad de hechos precisos y brindan a la

brindan a la audiencia brindan a la audiencia

detalles explĂcitos que brindan a la audiencia

informaciÃ'n importante

audiencia informaciÃ3n crātica informaciÃ3n

informaciÃ3n relacionada con el

relacionada con el tema y la gran relacionada con el tema y la gran limitada relacionada tema y la gran idea. con el tema y la

gran idea. idea.

idea.

Creatlvidad (x1)

El folleto tiene algo de El folleto tiene un diseÃ£o

El foleto tiene un diseÃ£o original y

se elaborås &€«á€«de forma El folleto no usa los originalidad y utiliza medios original que utiliza algunos medios

creativa utilizando medios medios para mĀnimos para ayudar a atraer para ayudar a involucrar a la

atractivos para maximizar la involucrar a la a la audiencia a la vez que audiencia a la vez que audiencia y no es proporciona algunos

participaciÃ3n de la audiencia a la proporciona conocimientos

vez que proporciona un original,

conocimientos relevantes relevantes relacionados con el

conocimiento importante relacionados con el tema. tema.

relacionado con el tema.

Mecâinlca

(x1)

El producto contiene

El producto contiene algunos numerosos errores

errores ortogrificos y de ortografÃay

gramaticales con oraciones gramĀitica y problemas con la

completas que mantienen el

interÃ©s de la audiencia. estructura de las oraciones.

El producto contiene errores m.- El producto estăi libre de errores nimos de ortografÃa y

ortogrificos y gramaticales con gramÄitica con oraciones oraciones completas que completas que mantienen el mantienen el interÃos de la inter. Os de la audiencia. audiencia.

Conceptos matemā Iticos y aplicaclones (x1)

El producto demuestra una evidencia mĀnima

El producto demuestra cierta de la capacidad de

evidencia de la capacidad de aplicar conceptos

aplicar conceptos matemAiticos, como proporciones,

matemAiticos que incluyen

proporciones, procesos procesos geom. Otricos y el

geom. tricos y el sistema

- num. orico para crear sistema num. Orico para

diseÃ£os y estructuras. crear diseÃ£os y estructuras.

El producto demuestra cierta evidencia de la capacidad de aplicar conceptos matemĀiticos que incluyen proporciones, procesos geomã tricos y el sistema num.rico para crear diseAŁos y estructuras que proporcionan una comprensiÃ3n de cẢmo los conceptos matemĀiticos pueden ayudar a proporcionar

soluciones valiosas al problema definido,

El producto demuestra una fuerte evidencia de la capacidad de aplicar conceptos matemĀiticos que incluyen proporciones, procesos geom. tricos y el sistema num. Orico para crear diseÃ£os y estructuras que proporcionan una SÅPida comprensiÃ®n de cẢ?mo los conceptos matemAiticos pueden ayudar a proporcionar soluciones valiosas para el problema definido.

Materia y sus Interacciones (x1)

El producto proporciona una

El producto proporciona una

El producto proporciona clerta evidencia mánima

evidencia mânima de

evidencia de comprensian

El producto proporciona una SA'lida

de comprensiÃ3n

comprensiÃ3n asociada con las

asociada con las sustancias que

evidencia de comprensiÃ3n sustancias que estĀin hechas

asociada con las sustancias que se asociada con las

estäin hechas de diferentes de diferentes mol Oculas que

fabrican a partir de diferentes sustancias que

molÃ©culas que se forman de

moculas que se forman de se forman de diversas estáin hechas de

diversas maneras y tienen ciertas maneras y tienen ciertas

diversas maneras y tienen ciertas diferentes

caracterÃsticas para ayudar a caracterÃsticas para ayudar a molÃculas que se

caracterÃsticas para ayudar a

identificar los materiales, incluidos ese Identificar los materiales, forman de diversas

identificar los materiales, incluidos los materiales sintÅ Oticos includos los materiales

los materiales sintÃ©ticos creados

J.creados a partir de los recursos maneras y tlenen

" sintĀticos creados a partir de ciertas caracterA

naturales.

a partir de recursos naturales. los recursos naturales. sticas,

Folleto - DiseÃ£ador industrial: Skateboard Park Achievement

Levels

OrganizaciÃ3n (x1)

Se intents organizar el El contenido estãi algo El contenido estĀi organizado El contenido estĀi muy bien contenido. El movimiento de organizado, se mueve de un adecuadamente, fluyendo de organizado, fluyendo de un un punto al siguiente tiene un punto a otro de una manera un punto a otro de una punto a otro de una manera sentido mĀnimo para el que tiene sentido parcial para manera que tenga sentido que tiene sentido para el lector

el lector.

para el lector.

lector.

Estructura y funciÄ?n (x1)

El producto describe MA- El producto describe

El producto

describe El producto describe de

nimamente la forma en que parcialmente la forma en que suficientemente la forma en manera experta la forma en las formas elegidas para las las formas elegidas para las que las formas elegidas para que las formas elegidas para estructuras de los parques les estructuras del parque les las estructuras del parque les las estructuras de los parques permiten cumplir ciertas permiten cumplir ciertas permiten cumplir ciertas les permiten cumplir funciones.

funciones.

funciones.

determinadas funciones.

MecĀinica (x1)

El producto tiene muchos errores de ortografÃa, gramÄitica y puntuaciÃ3n.

El producto tiene algunos errores de ortografAa, gramĀitica y puntuaciÃ3n.

El producto tiene pocos errores de ortografÃa, gramĀitica y puntuaciÃ3n.

El producto estĀi libre de errores de ortografÃa, gramĀitica y puntuaciÃ3n.

Matemáiticas en el proceso de diseAŁO

(x1) El producto conecta mĀ- El producto de alguna manera

El producto conecta

El producto conecta de

adecuadamente al lector nimamente al lector CA3mo conecta al lector cÃ®mo los

manera experta al lector

CA?mo los conceptos los conceptos matemAiticos conceptos matemĀitiços de

CĀmo los conceptos

matemÄiticos de forma, matemÄiticos de forma, de forma, dimensiA'n y forma, dimensiÃ3n y medida del Äingulo se relacionan con

dimensiÃ3n y medida del medida del Äingulo se

dimensiÅ3n y medida del relacionan con el atractivo del el atractivo del diseÃ£o del

Āingulo se relacionan con el Āingulo se relacionan con el

atractivo del diseÃ£o del atractivo del diseÃ£o del diseAto del parque.

parque.

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Se intenta incluir grâificos o imĀigenes que ayuden al pÃOblico a comprender la informaciÃ3n del folleto.

Se incluyen una variedad de Se incluyen pocos grăificos o Se incluyen algunos grảificos

grăificos o imĀigenes imĀigenes coloridos e o imĀigenes coloridas e

coloridas e interesantes que interesantes que ayudan al interesantes que ayudan al

ayudan al pÃoblico a pÃoblico a comprender la pAblico a comprender la informaci?n en el folleto. informaciÃ3n en el folleto.

comprender la informaciÃ3n en el folleto.

Escritura informativa (x1)

El producto incluye una El producto incluye poca explicaciÃn parcial de los explicaciÃ®n de los elementos elementos de diseÃ£o del de diseÃ£o del parque. parque que enfatiza algunos

puntos importantes.

El producto incluye una El producto incluye una explicaciÃ3n de los elementos explicaciAan detallada de los de diseÃ£o del parque que elementos de diseÃ£o del enfatiza los puntos

parque que enfatiza los puntos importantes que un lector importantes que un lector encontrarÃa atractivos, encontrar,a mais atractivos.

2. PresentaciÃ3n de la comunidad

CrearÃis una presentaciÃ3n persuasiva de 2-4 minutos en la que explicaráis el diseÃ£o del parque de patinetas que estais solicitando y los beneficios de tener un parque de patinetas en la comunidad. DeberĀis proporcionar a la audiencia multimedia para reforzar tu presentaciÃ3n. QuizĀis puedes usar tus dibujos, fotos de otros parques o informaciÃ3n de compaÃ£Ãas que construyen parques de patinetas en todo el paĀS. Esta presentaciÃ3n tambiÃ©n debe incluir el diseÃ£o del parque y el espacio que utilizar i. Debes estar preparado para participar en un debate CÃvico sobre los mÃ©ritos del parque de patinetas.

• Â¿CuĀil es el diseÃ£o que estãi proponiendo y cuĀiles son algunos de los beneficios que aporta a la comunidad?

• Â¿CuĀiles son las estructuras que se encuentran en los parques de skate y por quÃ© son Ã©tiles para los corredores?

• Â¿Hay ciertas estructuras que son máis adecuadas para principiantes y otras para avanzadas?

PresentaciÃ3n de la comunidad - DiseÃłador industrial: Skateboard Park Achievement

Leve

ls

DiseÃ£o (x1)

El diseÃ£o y la fuente son El diseÃ£o y la fuente hacen El diseÃ£o y la fuente son El diseÃ£o y la fuente son un reto para el espectador. que la presentaciA'n sea algo apropiados y se pueden leer apropiados y fAiciles de leer. Pocas transiciones son legible. Algunas transiciones La mayorÃa de las transiciones Las transiciones son suaves y suaves y estratÃ©gicas. son suaves y estratAgicas. son suaves y estratÃ©gicas. estrat, glcas,

Investtoacian El producto demuestra la

falta de investigaciÃ®n (x1)

realizada sobre el tema.

El producto demuestra que se El producto demuestra que se El producto demuestra que se realiza una investigaciÃ3n realizar una investigaciÃ®n realizar una investigaciÃ®n sobre el tema.

sobre el tema.

exhaustiva sobre el tema.

Habla persuasiva (x1)

La audiencia no esti persuadida debido a la explicaciA?n incompleta de los puntos importantes.

La audiencia puede o no persuadirse a

travÃ©s de la explicaciÃ3n parcial de los puntos importantes respaldados por hechos y detalles.

La audlencia es persuadida a La audiencia se persuade a travÃos de la explicaciĂn de travÃ©s de una explicaciÃ®n puntos importantes

exhaustiva de los puntos respaldados por hechos y importantes respaldados por detalles.

hechos y detalles.

Medlos/ TecnologÃa (x1)

Poco de los medios y la Algunos de los medios y la tecnologÃa utilizada, como tecnologÃa utilizados, como fotos, video y sonido, fotos, video y sonldo, apoyan firmemente la respaldan firmemente la informaciÃ3n presentada. informaciA'n presentada.

La mayorÃa de los medios y la Todos los medios y la tecnologÃa utilizada, como tecnologÃa utilizada, como fotos, video y sonldo,

fotos, video y sonido, respaldan fimemente la respaldan firmemente la informaciÃ3n presentada. informaciÃ3n presentada.

El producto de alguna manera El producto conecta de El producto conecta de El producto conecta MA

manera adecuada para la manera experta al pÃoblico Matem&iticas nimamente al lector CÃ3mo conecta para la audiencia

CÃ3mo los conceptos

audiencia cÃ3mo los conceptos cÃ3mo los conceptos en el proceso

los conceptos matemĀiticos

v matemĀiticos de forma, de forma, dimensiAin y

matematicos de forma, matemAiticos de forma, de diseA to

dimensiAsn y medida del dimension y medida del medida del Aingulo se

dimensiÃ3n y medida de (x1)

Aingulo se relacionan con el Xingulo se relacionan con el Aingulo se relacionan con el relacionan con el atractivo del diseÃ£o del parque.

atractivo del diseÃ£o de! atractivo del diseÃ£o del atractivo del diseÃ£o del parque.

parque.

parque,

Ingenleråa y Dise,to (x1)

El producto muestra una

El producto muestra una El producto muestra una gran comprensA?n mÁnima de

El producto muestra cierta

comprensiAn adecuada de los comprensiÃ3n de los arterios los criterios y las limitaciones

e comprensiin de los criterlos y

criterios y las limitaciones del y las limitaciones del del problema de diseAŁO

las limitaciones del problema

problema de diseÃ£o con problema de

diseÃ£o con con respecto al tamaÃ£o, de diseÃ£o con respecto al

respecto al tama.+o, los respecto al tamaAŁo, los tamaĀŁo, los materiales y la los materiales y la funciÃn

materiales y la funciÃ3n del materiales y la funciÃ®n del funciĀ?n del producto. del producto.

producto.

producto.

3. Skateboard Park Design Crea una representaciÃ*n de artista del diseÃ£o para tu parque de skateboard.

egÃorate de crear el parque con la escala adecuada. En la parte inferior de tu representaciÄ?n, asegÃorate de mostrar una visualizaciAsn lateral de algunas de las rampas y los Āingulos y diseÃ£os geomã tricos utilizados para desafiar a los skaters y patinetas. • ALQuÃ© formas y diseÃ£os ves en otros parques? • ÅLCÃ3mo afectar a el ajuste en el Ãingulo de la rampa al nivel de dificultad?

Skateboard Park Design - DiseÃ£ador industrial: Skateboard Park Achievement

Levels

Etiquetas (x1)

El etiquetado es parcialmente

El etiquetado es El etiquetado no estái daro.

" claro y apropiado.

mayormente claro y apropiado.

El etiquetado es claro y apropiado.

Dibujo - detalles Se agregaron pocos detalles Se han agregado algunos (x1)

asignados.

detalles asignados.

La mayorÃa de los detalles asignados han sido agregados. Todos los detalles asignados han sido agregados.

Achievement Levels

El producto de alguna -Elproducto conecta

Elproducto conecta de manera El producto conecta MA

manera conecta al lector adecuadamente al lector experta para el espectador MatemĀiticas

nimamente al lector CA'mo

CÃ3mo los conceptos

Amo los

conceptos CÃ3mo los

conceptos en el proceso los conceptos matemAiticos matemĀiticos de forma matem&iticos de forma,

matemĀiticos de forma, de diseÃ£o de forma, dimensiaan y

dimensiÃ3n y medida del dimensiÃ®n y medida del dimensiÃ3n y medida del medida del Alngulo se (x1)

Xingulo se relacionan con el Aingulo se relacionan con el Āingulo se relacionan con el relacionan con el atractivo atractivo del diseÃ£o del atractivo del diseÃ£o del atractivo del diseÃ£o del del diseÃ£o del parque,

parque.

parque.

parque.

GeometrÃa y escala (x1)

El producto es un dibujo a El producto es un dibujo a El producto es un intento de escala muy bĀisico con el escala adecuado que se un dibujo a escala.

potencial de calcular algunas puede usar para calcular las dimensiones reales.

dimensiones reales.

El producto es un excelente dibujo a escala que se puede usar para calcular las dimensiones reales.

InvestigaciÃ3n (x1)

El producto demuestra la falta de investigaciA'n realizada sobre el tema.

El producto demuestra que El producto demuestra que el producto demuestra que se se realizás una investigaciÃ3n se realizÃ3 una investigaciÃ®n realizÃ3 una investigaciÃ®n sobre el tema.

sobre el tema.

exhaustiva sobre el tema.

Creatividade innovaciÃn (x1)

El producto demuestra poco El producto demuestra un El producto demuestra un El producto demuestra un uso del pensamiento creativo uso parcial del pensamiento uso suficiente del

fuerte uso del pensamiento e innovador en todo el creativo e innovador en todo pensamiento creativo e creativo e innovador en todo el proceso de ingenierÃa y el proceso de ingenierÃa y innovador en todo el proceso proceso de IngenierAa y diseÃ£o.

diseÃŁO.

de ingenierẢa y diseÃ£o. diseÃ£o.

IngenlerÃa y DiseÃO (x1)

El producto muestra una El producto muestra cierta El

producto muestra una El producto muestra una

gran comprensiÃan mĂnima de los comprensiÃ3n de los criterios comprensiÃ3n adecuada de

comprensiÃ3n de los criterios y criterios y las limitaciones del y las limitaciones del los criterios y las limitaciones problema de diseÃ£o con

las limitaciones del problema de del problema de diseÃ£o con problema de diseÃ£o con

diseÃ£o con respecto al respecto al tamaAŁo, los respecto al tama.£o, los respecto al tamaAŁO, los

tamaÃ£o, los materiales y la materiales y la funciÃ3n del materiales y la funciÃ3n del materiales y la funciÃ3n del

funci?n del producto, producto.

producto.

producto,

Skateboard Park Design - DiseÃłador industrial: Skateboard Park Achievement

Levels

TÃtulo (x1)

TẢtulo no incluido y/ o no muestra claramente quÃO informaciÃ

®n estÃi contenida en la Páigina.

TĀtulo incluido y contenido en la pĀigina. TĀtulo claro e informativo, centrado en TĀtulo claro,

contenido en la pĀigina, la pĀigina, y contiene detalles que lo y contiene detalles

que lo diferencian diferencian de otros elementos de de otros elementos

de texto (es texto (es decir, mĀis grande, estilizado, decir, m.is grande,

estilizado, etc.). etc.).

Etiquetas (x1)

Menos del 75% de los La mayorAa de los

vartāculos (75-89%) artAculos que se identifican tienen

identificados tienen etiquetas. Etiquetado

de etiquetas. El no claro

etiquetado es claro y apropiado. Casi todos los artācubs (90%) identificados tienen etiquetas. El etiquetado es claro y apropiado.

Cada artÃculo que necesita ser

identificado tiene una etiqueta. El etiquetado es claro y apropiado.

Menos del 85% de los Se han agregado casi

detalles asignados todos los detalles se han agregado casi todos los Dibujo - detalles estÃin presentes O la asignados (al menos detalles asignados (al menos 85%). (x1)

mayorÃa de los 85%). Algunos Los detalles son claros y fĀiciles de

les de detalles son difáciles detalles son difĀçiles identificar. de identificar. de identificar.

Todos los detalles asignados han sido agregados. Los detalles son claros y fÃiciles de identificar.

El producto El producto

demuestra cierta demuestra una evidencia de la evidencia mĂnima de capacidad de aplicar

la capacidad de conceptos Conceptos aplicar conceptos matemÄiticos que matem, iticos matemĀiticos, como incluyen y aplicaciones proporciones, proporciones, (x1)

procesos

procesos

El producto demuestra cierta evidencia de la capacidad de aplicar

conceptos matemĀiticos que incluyen proporciones, procesos geomã tricos y el sistema num. Orico para crear diseÃ£os y estructuras que proporcionan una comprensiÃ®n de CÃ®mo los

El producto demuestra una fuerte evidencia de la capacidad de aplicar conceptos matemĀiticos que incluyen proporciones, procesos geom. tricos y el sistema numÃrico para crear diseÃ£os y estructuras que proporcionan una SA'lida comprensiÃ3n de cĀPmo los conceptos matemAiticos

Achievement geomã tricos y el geom. tricos y el conceptos matemAiticos pueden Tavels sistema nunÃ©rico sistema ne rico ayudar a proporcionar soluciones

para crear diseis es para crear diseÃses valesas al problema definide. y estructuras. y estructuras.

pueden ayudar a proporcionar

soluciones valiosas para el problema definide

Trabajo de investigación ------

Avanzado 10 pts Proficent 9 pts Desarrollando 7 pts | A partir de 15 pts MTOTT

Avanzado Competente Desarrollando Comenzando Calidad de Investigación - 3 fuentes dtadas - Falló al citar 3 fuentes - - Fuentes en su mayoría confiables, Fuente de contabilidad questionable, La Etores de dtes menores información onltida no Interfere con la - La mayoría de la Información qapaddad del lector paro encontrar la relevante para la tesis. fuente. - Información sufldante propordonada - Alguna Información relevante per la tests. Investigadón de profundidad sufidente 1 - Informadón proporcionada para apoyar algunos elementos del tema - Investigación de superfide, - Paló al citar fuentes -Conflabindad de fuente de ton ble. - Akuna información relevante para la tosis, | - Infomadón propordonado para apoyar algunos olamentos del tom- Investigación de superfide

- Fuentes citadas 3+ - Fuentes contables y debldamente citadas. - Toda Información relevante para el tema - Información sufidento proporcionada para apoyar todos I los elementos del tema. - Investigue en profundidad y más allá de lo obvio, revelando nuevos conoconientos adquiridos. -- -- - - Y v _ V L - --

ܝܫܫܫܢܫ ܕܝܨ ܫܫ ܒܫܢ +- .-.. --- - - - ... -LO4 - . L u . .. - .. .

Contenido Avanzado . Competente Desarrollando Comenzando

-

- Tema demasiado amplo o estrecho y/o un tema pobre para lo Investigadon. - Apoyo a los apenbs suficiente, y/o. --Organización, trinsidones, Introducción y | concluslón que carecen de claridad y/o adecuación. - Tema demasiado ampllo o astrocho y/o un tema pobre para la investigación. - Apoyo lo tesls &penas outdone, /o. Organtzadón, trenstdores, Introduodón y condusión que anecen de claridad y / o pacuadón, --Topice Interesante y basado en 1 --Topic basado en un una pregunta la pregunta de enfoque adecuado - apropiada, Soporte pare terie complefas, Apoyo a la tesis sufldente, pero completas y en profundidad. carente de profundidad o complexidad, - Organización cara y apropiada, i-Organizadón, transldones, con transidones cfectivas,

imtroducción y conclusión que cared introducción y condusión. de daridad y / o adecuadón.

14

-. -

-

- HY - - - - -

Avanzado Competente Desarrollando · Bibliografía de obras Comenzando

-

-

... MINH -

-

-

No todas las fuentes se dan correctamente tanto en papel como en bibliografía. - Muchos (4+) errores en formato o puntuación 4 .

|-Todas las fuentes citadas correctamente tanto en papel como en bibliografia. - No mos errores en formato o puntuadón. S

-Todas las fuentes citadas correctamente tanto en papel como en bibliografia. } - Pocos (2-3) errores en formato a puntuadón. - No todas las fuentes se citan correctamente tanto en papel como en

bibliograffa. - Algunos (3+) errores en formato o puntuadón. -- YY -- - - - - - - - - IMALA - - - - - - -- - --- PAR - M M IFANAFAILL Art -Pie - - - - - - . - Y - P I R - .. -.- .1.

Gramática h.

Avanzado Competente Desarrollando Comenzando

1

-

-I

i - Correcta elección de palabras. --Muchos (4+) crrores ortográficos, de puntuación o de mayúsculas o errores de acuerdo, pronombres - No 1 I se cumplieron los requisitos de estilo - Elecdón de palabras sofisticada y predsa, - hery errores ortográficos, - No hay errores de acuerdo, i pronombres / antecedentes o

tempos. - Sin errores de puntuuden o capitalización Met todo estilo y requisitos Elección de palabras bastante eftativa, - Pocos (2-3) errores ortográficos, de puntuadón o de mayúsculas, errores 1 de acuerdo, pronombres / anteendente o tempo vorbalss. - Cumple con la mayoría de los requisitos de estilo

- Correcta elecdón de palabras. -Algunos (3+) errores ortográficos, de puntuadón o de mayúsculas, o errores de aprendo,

pronombres / antecedentes o tempos verbales, - No se pudo cumplir con los requisitos de estito

um + 1 - H M -- -Ir- ---- - - - - - -- -

1/1 Nombre: Puntale bruto total: Puntuación total: Rú b ric a de es cri tura Objetivo / Tarea Cumple la tarea utilizando ideas principalmente relcvantes Cumple la tarea pero hay algumas irrelevancias.

Hace al menos una declaración, que cumple la tarea. Vocabulario Utiliza una variedad de Udliza vocabulario que a veces vocabulario relevante y no es apropiado o relevante para apropiado para abordar la tarea. | la tarea. Utiliza vocabolario limitado, que a menudo es apropiado para la tarea. Estructura

44 Cumple la tarea, usa ideas apropiadas y presenta ideas en una secuencia lógica. Utiliza uma gama completa de sustantivos, verbos y adjetivos apropiados para cada nivel Utiliza palabras relevantes para expandir el tema Demuestra un alto control de la estructura: - Acuerdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores do impiden la comprensión general del pasaje, Exhibe poco control de la estructura, Los orroros dificultap la compreosión general del pasaje. Demuestra cierto control de la estructura: - Acuerdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo /

adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores no impiden la comprensión general del pasaje.

Demuestra inexactitudes en el control de la estructura: Axvepdo sujeto / verbo - Acuerdo de sustantivo / adjetivo - Orden de palabras correcto - Ortografia Los errores no impiden la comprensión general del pasaje,

El recuento de palabras Los nombres de personas y productos en inglés no cuentan. (Objetivo, Pepsi, etc.)

Utiliza 30 o más palabras comprensibles que desarrollan la Utiliza 25-29 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrolla la tarea. Utiliza 20-24 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea.

Utiliza 15-19 palabras comprensibles en el idioma de destino que desarrollan la tarea,

tarea, 1/1

COMIC STRIP BLANK

COMIC STRIP BLANK 3/11/2020

Your Rubric - Print View

IDENTIFYING THE NAJN IDEA USING SUPPORTING DETAILS

Teacher Name: Penn

Student Name:

TL LEYLLE

CATEGORY 16 MAIN DEA Clearly states the Generally states the Simply states the

main idea. Maln Idea main idea. Maln Idea main Idea. Main ts is relevant to the is relevant to the sorewhat relevant story.

story.

to the story.

Unclearly states the main idea. Main Idea is not relevant to the story:

SUPPORTING DETAILS

Graphic

organizar supports main Idea with 4 or more relevant deteails.

Graphic organizer generally supports main idea with 3 or more relevant details.

Graphic organizer somewhat supports main idea with 2 or more relevant details.

Graphic organizer supports main idea with 1 relevant detail. mmmmm

PARAGRAPH:

Clearly identifies the identifies the story, story, main idea and main idea and 3 all relevant details detalls from the from graphic grahic organizer. organizer

Somewhat

identifes the story, and gives some idea of the main ideas with 2 details from the graphic organizer.

Story stated, main idea and details not crearly identified. 1 detall from graphic organizer.

SPELLING AND GRANNAR

There are 1-2 Spelling and Igrammar errors.

There are 3 spelling There are 4 spelling There are more than and grammar errors, and grammar errors, 14 spelling and

Igrammar errors.

rubistar. 4teachers.org/index.php?screen=PrintRubric&rubric_ld=1308373&PHPSESSID=d9259d82ba2432641510544113090584

Kid-Friendly Informational Writing Scoring Guidelines Carti2:17

Organization Style Focus Ccrventions Advanced You show a clear understanding of what information was required, and who your audience is. You write about one clear topic, and gave many details to support your topic. You use plenty of details to support your topic. You show a clear understanding of the purpose for writing this piece, and you clearly understand the information. You demonstrate an excellent Your writing is very organized. use of language and your You use transitions well, and the

sentence structure. You clearly order of your information makes good sense. This paper is easy to

uriderstand how informational pieces are written, and your tone read and understand! is clear. You use a variety of sentence structures. You have very few

errors in grammar, usage, spelling, and prictuation. The errors that are there do not make the writing unclear.

Proficient Your writing is organized well. You show an understanding of You give

the appropriate amount what information was required, of details to support your topic.

Most of your transitions are used You.show good control of correctly, and your order of language and sentence structure. and who your audience is. You You show a good understanding information does make sense. write about one clear topic, and Your writing has many parts that of the purpose for writing this 1 This paper can be read and resemble informational pieces, included details in most of your piece, and you understand the understood with very few and your tone is clear. writing information problems. You use a variety of sentence structures. You have some errors in grammar, usage, spelling, and punctuation. A few of these

errors may make parts of the writing unclear.

WWU

Lasic You show a partial understanding You give some details to support your topic. You do not of what information was

demonstrate a strong required, and who your audience is. You have a topic, but some of

junderstanding of the purpose for the details do not support this | writing this piece, and you may topic. clearly. mot fully understand the information written Your writing is not very organized. Some of your

transitions may be used correctly, but overall the errors make it difficult to understand.

Your use of language and sentence structure makes it difficult to clearly identify tone. You demonstrate some knowledge of how informational

pieces are written. You do not use a variety of sentence structures, and some sentences may be fragments. There are many errors in grammar, asage, spelling, and punctuation.

You give very few details to You demonstrate very little You do not show an understanding support your topic. You do not Your transitions are not present, control of language and sentence I of what information was demonstrate understanding of or not used correctly. The structure, which makes it Belor Basic required, and who your qudience the purpose for writing this information is not organized well. difficult for the reader to is. A specific topic is unclear and piece, and you do not show This paper is unclear and recognize tore. You show little details are not clear understanding of the information difficult to understand. understanding of how written informational pieces are written Many sentences are awkward or are fragments. There are many

grammar, usage, spelling and punctuation errors. These errors make the paper very difficult to read. mot show | Score: Total Score: out of 20 possible points Kid-Friendly Informational Writing Scoring Guidelines Comterri

Organization Style Focus Conventions Advanced You show a clear understanding of what information was required, and who your audience is. You write about one clear topic, and gave many details to support your topic. you use plenty of details to support your topic, You show a clear understanding of the purpose for writing this piece, and you clearly

understand the information. You demonstrate an excellent | You use a variety of sentence Your writing is very organized, use of language and your structures, You have very few You use transitions well, and the Sentence structure. You clearty errors in grammar, usage, order of your information makes understand how informational spelling, and punctuation. The good sense. This paper is easy to 1 pieces are written, and your tone errors that are there do not read and understand! is clear. make the writing unclear. Proficient Your writing is organized well, You show an understanding of You give the

appropriate amount Most of your transitions are used. You use a variety of sentence what information was required, of details to support your topic: You show good.control of correctly, and your order of structures. You have some and who your audience is. You

language and sentence structure. You show a good understanding write about one clear topic, and

errors in grammar, usage, Information does make sense. Your writing has many parts that of the purpose for writing this This paper can be read and resemble informational pieces, 1 included details in most of your spelling, and punctuation. A few piece, and you understand the understood with very few writing of these errors may make parts information and your tone is clear, of the writing unclear. problems. Dask You give some details to support You show a partid understanding Your use of language and of what information was your topic. You do not Your writing is not very demonstrate a strong Sentence structure makes it required, and who your audierice organized. Some of your understanding of the purpose for is. You have a topic, but some of

difficult to clearly identify tone. transitions may be used You demonstrate some knowledge the details do not support this writing this piece, and you may correctly, but overall the errors

1 of how informational pieces are not fully understand the make it difficult to understand. topic clearly.

written, information written You do not use a variety of sentence structures, and some sentences may be

fragments. There are many errors in grammar, usage, spelling, and punctuation 1 Belot Basic You give very few details to You demonstrate very little You do not show an understanding support your topic. You do not Your transitions are not present, control of language and sentence of what information was demonstrate understanding of or not used correctly. The structure, which makes it required, and who your audience the purpose for writing this information is not organized well, difficult for the reader to is. A specific topic is unclear and piece, and you do not show This paper is unclear and recognize tone. You show little details are not clear. funderstanding of the information difficult to understand. understanding of how written.

informational pieces are written Many sentences are awkward or are fragments. There are many grammar, usage, spelling, and punctuation errors. These errors make the paper very difficult to read -

Score: -

RY

W

Total Score: out of 20 passible points

Name:

Date:

W

1

#

" .

.

TEL

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I

TI , ML

+

Research Paper Scoring Rubric

Points 1-10

Has a well-developed thesis that conveys a perspective on the subject

Poses relevant and tightly drawn questions about the topic; excludes extraneous details and inappropriate information Records important ideas, concepts, and direct quotations from a variety of reliable and appropriate information sources

Paraphrases and summarizes various perspectives on the topic

Total (/40)

MIT

Organization

Points 1-10

w

Ideas are logically grouped and sequenced within paragraphs and across parts of the paper

Documents resources (e.g., bibliography, footnotes, or endnotes) and avoids plagiarism.

Organizes and displays information on charts, maps, and/or graphs

Totai (30)

H

. ..

Style

Points 1-10

Engages the reader (hook) and develops reader interest

by establishing context The writer's voice is distinctive; word choice is varied and precise throughout Sentences are varied in structure and length: errors are minor and infrequent

Total (/30)

Grand "Tokalnom

1

read-write think

Copyright 2009 IRA/NCTE. Al rights reserved. ReadWriteThink materials may be reproduced for educational purposes.

Name:

Date:

L. LT

. .

. Www

Research Paper Scoring Rubrie

Ideas

Points 1-10

Has a well-developed thesis that conveys a perspective on the subject Poses relevant and tightly drawn questions about the topic, excludes extraneous details and inappropriate information Records important ideas, concepts, and direct quotations from a variety of reliable and appropriate information sources Paraphrases and summarizes various perspectives on the topic

Potai (/40)

.

Points 1-10

Ideas are logically grouped and sequenced within paragraphs and across parts of the paper

Documents resources (e.g., bibliography, footnotes, or endnotes) and avoids plagiarism | Organizes and displays information on charts, maps, and/or graphs

total (30)

Single

Points 1-10

Engages the reader (hook) and develops reader interest by establishing context The writer's voice is distinctive; word choice is varied and precise throughout Sentences are varied in structure and length: errors are minor and infrequent

total (30)

Grand Total

/100

read-write -

think Copyright 2009 RANCIE. AD rights reserved. ReadWriteThánk matcrials may

be reproduced for educatopal purposes,

Supported by a traw Foundation

Name:

Creative Project Assessment Rubric

Category

Required Elements Score:

I Coorg 915

Goes over and above

all the required elements

stated in the directions & instructions

Includes all of the required elements as stated in the

directions/instructions

I Score of 3 Missing one or

more of the

required elements

as stated in the directions/instruc

tions Sopi 2

Several required

elements are missing from the

project

Creativity Score:

Thoughtfully and

Exceptionally clever

and unique in showing

deep understan

ding STOW SUIT

clever at times in showing

understanding 1 of the material

show some understandin

g of the

materia!

Shows little Creativity, originality

and/or effort in understandin

g the material

WL

Neatness and Attractiveness Score:

Attractive and neat in

design and layout

Exceptionally attractive

and particularly

neat in design and

layout

Acceptably attractive but may be messy at times and/or

show lack of organization

Distractingly messy

or very poorly designed. Does not show pride in work.

Minh

Grammar Score:

No. grammatical

A few

Several or mechanical | grammatical/mechanical grammatical/mechanic mistakes in the mistakes which are not al mistakes which are

project

distracting

distracting

Many grammatical

or mechanical mistakes

throughout the project.

Clearly not proofread.

Understanding of Content Score:

Shows a sophistica

ted understand

ing of the

themes in the work

Shows an understanding of the major themes of the

book

Displays a somewhat limited understanding of the book. May have

a few misinterpreta

tions. Does not show an understanding of

the text. Misses plot points and

has quite a few

misinterpretations,

nu

Overall Efectiveness and Completion

Project is engagingly organized

and presents material that is

captivating for the viewer.

Project is somewhat organized,

complete and holds the attention of the viewer

Project is disorganized and incomplete at times and is

somewhat able to hold the attention of the viewer

Project is incomplete

and not easy to follow

Scores

ML

Comments:

Total Score:

139

Name:

Creative Project Assessment Rubric

i Catorory Required Elements Score:

Sorteo15 Goes over and above

all the required elements

stated in the directions & instruction

s Scorso Includes

all of the required

elements as stated in the

directions/instructions

Score of 3 Missing one or more of the

required elements

as stated in the direction

s/instructions Scon 2 Several required

elements are missing from

the project

w

Creativity Score:

Exceptionally

Clever and unique in showing

deep understand

ing Thoughtfully and uniquely

presented; clever at times

in showing understanding

of the material

A few original touches enhance the project to show some

understanding of the

material

Shows little creativity, originality

and/or effort in

understanding the

material

Neatness and

Attractiveness Score:

Attractive and neat in

design and layout

| Exceptionally

attractive and

particularly neat in

design and layout

Acceptably attractive but

may be messy at times and/or

show lack of organizatio

n Distractingly messy

or very poorly designed. Does not show pride in work.

M

UN

Grammar Score:

No grammatical

or mechanical mistakes in

the A few grammatical mechanical

mistakes which are not

distracting

Several grammatical/mechanic al mistakes. which

are distracting

Many grammatica

or mechanical

mistakes throughout the

project. Clearly not

proofread.

project

Understanding of Content Score:

Shows a sophisticate

d understandi

ng of the themes in

the work

Shows an understanding of the major themes of the

book

Displays a somewhat

limited understanding

of the book. May have a few

misinterpretations.

Does not show an understanding of

the text. Misses plot

points and has quite a few

misinterpretations.

Overall Efectiveness and

Completior Score:

Project is engagingl

y organized

and presents material that is

captivating for

the viewer.

Project is somewhat

organized, complete and

holds the attention

of the viewer

Project is disorganized and incomplete

at times and is somewhat

able to hold the attention of the

viewer Project is

incomplete and not

easy to follow

Comments:

Fotel Scors: 130

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