sanagustin.edu.bo · Web view2017/03/03 · Desde el origen de la humanidad, las ciencias...

FUNDACION EDUCACIONAL SAN AGUSTÍN Código: RG–041REGISTRO DEL SGC Revisión: 1

PLAN GLOBAL DE MATERIAPáginas: 1 de 10Fecha de Vigencia: 28/09/2015

I. IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: FISICA

COLEGIO: SAN AGUSTIN

NIVEL: 3º DE SECUNDARIA

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: VIDA, TIERRA, TERRITORIO

EJES ARTICULADORES (TRANSVERSALES) Educación en convivencia con la naturaleza: VIDA, TIERRA, TERRITORIO Educación intracultural, intercultural y plurilingüe: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

GESTIÓN: 2017

CARGA HORARIA: 4 horas-clase por semana.

DOCENTE-DATOS

NOMBRE: Juan José Nogales EscaleraDIRECCIÓN: Calle Illapa #1819 TELÉFONOS: 4294164 - 70798823CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] DE PRESENTACIÓN: 26 de Enero 2016

II. JUSTIFICACIÓN

Desde el origen de la humanidad, las ciencias fácticas han estado presentes en todas las actividades humanas respondiendo a sus demandas, necesidades y expectativas. El progreso científico, técnico y tecnológico que acompañan la evolución de la Física, han significado el desarrollo de las sociedades en la historia; por lo tanto, su aprendizaje se traduce en mayores oportunidades para el educando, en su acceso e integración a espacios altamente competitivos y en la posibilidad de ser productor intelectual.

El complejo que conforma la Física, asumida como verdadera herramienta e instrumento de análisis, representación, interpretación, proyección, construcción y explicación de hechos y fenómenos; goza del particular atributo de permitir al ser humano el articular las bases cognoscitivas en esquemas organizados y sistemáticos de conceptos, procedimientos y expresiones.

En el cuerpo curricular del área destacan, en su estructura y contenidos, los elementos siguientes:

o El rescate y valoración de la perspectiva histórica de la Física de manera intra e inter cultural.

o La construcción personal y grupal de conocimientos, con la preponderancia del educando como ‘protagonista de su propio desarrollo, constructor de conocimientos e instancias de aplicabilidad’.

o El análisis, interpretación y resolución de situaciones problema como contexto de los procesos de enseñanza – aprendizaje, considerando la cosmovisión y el entorno socio cultural del educando.

o La investigación, la innovación a través de recursos de avanzada en ciencias y tecnología de punta.

o La ‘praxis’ y la ‘teoría’ en interdependencia y desarrollo constante.

mailto:[email protected]



IV. COMPETENCIA U OBJETIVO HOLÍSTICO

Asumimos conciencia comunitaria en la aplicación de la Física en procesos productivos, revalorizando los saberes

y conocimientos propios y de la diversidad a través de las potencialidades productivas, tecnológicas para aplicarlas

en proyectos sustentables de la comunidad y la región.

V. ESTRUCTURACIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y DESCRIPCIÓN

UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA FISICA

CRITERIO U OBJETIVOS HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Conocemos y Analizamos la importancia de la física como ciencia y los procedimientos relacionados con las mediciones de los elementos objetivos existentes en la Madre Tierra y el Cosmos para contribuir a los procesos de producción de la comunidad. mediante la complementariedad de los saberes y conocimientos intra e interculturales

DURACIÓN DE LA UNIDAD: Un periodo

CONTENIDO:1 Definición de la Física2 Clasificación de la Física3 Estados de la Materia4 Método científico5 ¿Qué es medir?6 clasificación de las magnitudes físicas de acuerdo a como se definen sus unidades

fundamentales derivadas

7 Sistema internacional de Unidades 8 múltiplos y submúltiplos de las unidades del S.I.9 redondeo de números10 otros sistemas de unidades

c.g.s. M.K.S. Ingles

11 Conversión de Unidades12 Resolución de Problemas

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDADTexto guía preparado por el profesor Hipertexto Santillana, física 1 http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1

UNIDAD 2: MOVIMIENTO CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos el movimiento y sus elementos para comprender el comportamiento cinemático de la Madre Tierra mediante la complementariedad de los saberes y conocimientos intra e interculturales, para generar procesos de producción dentro la comunidad

http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1



DURACIÓN DE LA UNIDAD: medio periodoCONTENIDO TEMÁTICO:

1.Relatividad del movimiento2.Sistema de referencia3.Definición de vector4.Posición5.Desplazamiento (en una dirección)6.Trayectoria.7.Distancia recorrida.8.Velocidad media, Rapidez media.

BLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDADTexto guía preparado por el profesor Hipertexto Santillana, física 1 http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1 UNIDAD 3: MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU)

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Estudiamos el movimiento uniforme del Cosmos, mediante el análisis experimental para describir física y matemáticamente el comportamiento de muchos fenómenos presentes en la naturaleza promoviendo la igualdad de oportunidades, en beneficio de la comunidad en sus sistemas de producción e investigación

DURACIÓN DE LA UNIDAD: Medio periodoCONTENIDO:

1. Definición de Movimiento Rectilíneo Uniforme.2. Ecuación de movimiento rectilíneo uniforme.3. Gráfica posición – tiempo y velocidad – tiempo para un MRU4. Resolución de Problemas

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDADTexto guía preparado por el profesor Hipertexto Santillana, física 1 http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1

UNIDAD 4: MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (MRUA)CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD

Analizamos el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado en la Madre Tierra y el Cosmos para comprender los eventos transcurridos en nuestra vida cotidiana mediante la complementariedad de los saberes y conocimientos intra e interculturales, para generar procesos de producción dentro la comunidad

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 2.5 periodos

CONTENIDO:1.Variación de velocidad





2.Definición de aceleración.3.Ecuación de Velocidad en función del tiempo.4.Descripción de galileo de un Movimiento acelerado5.Ecuación de posición en función del tiempo para un MRUA.6.Gráfica posición – tiempo, velocidad – tiempo y aceleración – tiempo para un MRUA7.Resolución de problemas de diferentes grados de dificultad

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD: Texto guía preparado por el profesor Hipertexto Santillana, física 1 http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1

UNIDAD 5: CAIDA LIBRE

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Conocemos y Destacamos la importancia de estudiar el movimiento de caída de los cuerpos para comprender la influencia la influencia generada por la madre tierra analizando los movimientos, para generar propuestas en la producción sociocomunitaria y comportamiento de los seres vivos.

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 1 periodo

CONTENIDOS:1. Definición de Caída libre2. Características del movimiento de caída libre.3. Ecuaciones de movimiento de caída libre.4. Resolución de problemas

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:Texto guía preparado por el profesor Hipertexto Santillana, física 1 http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1

UNIDAD 6: MAGNITUDES VECTORIALES (repaso)

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos las magnitudes vectoriales y escalares para resolver eventos y situaciones que ocurren en nuestro alrededor y de esta manera aportar en la generación de procesos de producción dentro la comunidad

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 0,5 periodos

CONTENIDOS:1. Repaso Vectores y escalares2. Descomposición de un vector3. Suma de vectores4. Diferencia de vectores.





5. Representación analítica de un vector, vectores unitarios6. Suma analítica de vectores7. Resolución de problemas.


UNIDAD 7: MOVIMIENTO PARABÓLICO

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Estudiamos y Destacamos la complementariedad del movimiento parabólico de los cuerpos para comprender los efectos de los cuerpos bajo la influencia de la gravedad y poder generar propuestas en la producción sociocomunitaria y comportamiento de los Seres vivos.


CONTENIDOS:1. Descomposición de velocidades2. Descripción física del movimiento parabólico3. Descripción matemática del Movimiento4. Ecuaciones de movimiento parabólico5. Ecuación de la trayectoria6. Condiciones de contorno7. Resolución de problemas

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:Texto guía preparado por el profesor Hipertexto Santillana, física 1 http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1 UNIDAD 8: MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos el movimiento circular uniforme permanente de la Madre Tierra y el Cosmos mediante la Complementariedad de los saberes y conocimientos intra e interculturales, para generar procesos de producción dentro la comunidad


CONTENIDOS:1. Elementos de una circunferencia 2. Sistema de medición angular radiantico3. Definición de radián.4. Magnitudes angulares.





5. Movimiento circular uniforme6. Relación entre magnitudes lineales y angulares.7. Aceleración centrípeta.8. Ecuaciones de Movimiento Circular

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD:Texto guía preparado por el profesor Hipertexto Santillana, física 1 http://es.slideshare.net/homeroochoa/libro-de-santillana-fsica-1 UNIDAD 9: MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORMEMNTE ACELERADO

CRITERIO U OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDAD Analizamos el movimiento circular uniformemente acelerado en la Madre Tierra y el Cosmos mediante la complementariedad de los saberes y conocimientos intra e interculturales, para generar procesos de producción dentro la comunidad

DURACIÓN DE LA UNIDAD: medio periodo

CONTENIDOS:1. Aceleración angular2. Movimiento circular uniformemente variado3. Ecuaciones de movimiento.4. Aceleraciones en un movimiento circular5. Resolución de problemas


VII. METODOLOGÍA DEL P.E.A. (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS)DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº1:

CONTENIDO DE LA CLASE: DESCRIPCIÓN FISICA DE LA ECUACIÓN (POSICIÓN EN FUNCIÓN DEL TIEMPO) PARA UN MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO MRUA

1.- Introducción.( 5 minutos) REPASO DE CONCEPTOS PREVIOS

Se recuerda la descripción matemática de un movimiento rectilíneo uniforme, mostrando el carácter cuadrático que tiene dicha función de segundo grado, por ejemplo:

Ejemplo 1 esta ecuación muestra el comportamiento cinemático de un cuerpo que se mueve en línea recta y con aceleración constante





x(t) = - 10 - 24t + 3t2

Donde: 11 representa la posición inicial - 24 representa velocidad inicial

3 representa la mitad de la aceleración

2.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº1 (10-min aprox.): COMO CONSTRUIR A PARTIR DE UNA ECUACIÓN CUADRÁTICA UNA PARABOLA

Se muestra la representación gráfica de la ecuación correspondiente al ejemplo 1 explicando sus características matemáticas, pero principalmente su significado físico. En esta parte de la explicación el(la) estudiante aprende a relacionar una ecuación cuadrática con su representación gráfica y sobretodo con su interpretación física, es así que se procede a construir el gráfico correspondiente a dicha ecuación en forma de esbozo, resultando lo siguiente:

La estrategia a usar en esta parte es más gráfico y el alumno comprenderá que la parábola es la gráfica que caracteriza a un movimiento rectilíneo uniformemente variado

De esta manera, dependiendo de las condiciones iniciales de la ecuación resultaran una variedad de gráficos como:

3.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº2 (10-min aprox.) COMO COMPRENDER FÍSICAMENTE UNA ECUACIÓN (X –T)

Lo que se trabaja en esta parte es la comprensión física del movimiento representado por la ecuación y la psicomotricidad del(a) estudiante quien debe ser capaz de simular el movimiento correspondiente a cualquier ecuación propuesta por el profesor, en esta experiencia participarán los alumnos elegidos al azar quienes saldrán adelante para demostrar cuanto aprendieron y comprendieron a cerca de la explicación. En caso de que un alumno tenga dificultades el profesor reforzará la explicación inmediatamente.

4.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº3 (10-min aprox.) TRABAJO EN GRUPO

Como se trata de tres constantes que intervienen en la ecuación, la combinatoria de estos da un número de 18. Trabajando en grupos de cuatro alumnos, estos comenzarán a analizar las 18 combinaciones posibles para la construcción de gráficos en función de las condiciones iniciales. Esta tarea la comenzarán en el aula (en grupo) pero la terminarán individualmente en sus casas.

X

t [s]

X

t [s] t [s]

X

t [s]

X

t [s]

X



La tarea para la siguiente consistirá en presentar los 18 gráficos (parábolas) correspondientes a las combinaciones ya indicadas.

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE MODELO Nº2:

CONTENIDO DE LA CLASE: SUMA DE VECTORES POR EL MÉTODO DEL POLÍGONO

1.- Introducción.( 5 minutos) REPASO DE CONCEPTOS PREVIOS

Se recuerda la definición física de vector y su representación gráfica e través de un segmento orientado. También se recuerda cómo construir en una hora un vector mediante el uso de regla y transportados

Ejemplo 1 El vector V se puede representar gráficamente trazándolo con ayuda de un regla su módulo y mediante un transportador para determinar su dirección en grados

2.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº1 (10-min aprox.): COMO CONSTRUIR GRAFICAMENTE UNA SUMA DE DOS VECTORES POR EL MÉTODO DEL POLÍGONO

Aquí el profesor en la pizarra hace una explicación detallada de como sumar gráficamente uniendo a la cabeza del primer vector la cola del segundo vector, todo esto siempre respetando las características individuales de cada vector y usando correctamente los instrumentos geométricos

Esta estrategia es más geométrica en el que el resultado de la suma de los vectores A + B es el vector, R que va desde la cola del primer vector hasta la cabeza de segundo vector con precisión milimétrica dependiendo del instrumento con el que se esté trabajo.

Este método también se conoce con el nombre de “método cabeza con cola”

3.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº2 (10-min aprox.) COMO COMPRENDER MEJOR

60º

A

BR



UNA CONSTRUCCIÓN DE SUMA DE DOS VECTORES

Lo que se trabaja en esta parte es la comprensión geométrica de la suma de dos vectores.Para esto se recurre a un video o un programa de simulación que muestre el desarrollo paso a paso la suma gráfica de dos vectores 4.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA Nº3 (10-min aprox.) TRABAJO EN GRUPO

Una vez asimilada la información, los alumnos proceden a realizar varias sumas de dos vectores, para esto los alumnos se pueden dividir en grupos de cuatro para entre ellos aclarar sus dudas.

La tarea para la siguiente consistirá en presentar individualmente

OTRAS ESTRATEGIAS TRANSVERSALES: Prácticas de laboratorio Proyección y análisis de videos

MATERIAL DIDÁCTICO REQUERIDO: Audio visuales (reproductor de DVD). Audiovisual data Equipo de carril de aire

VIII. EVIDENCIAS DEL CICLO FORMATIVO (Vinculadas a las Evaluaciones bimestrales y las Estrategias Didácticas)

Con las pruebas escritas, trabajos en casa y clase e informes de laboratorio evaluamos las leyes físicas en la solución de situaciones problemas en diferentes contextos resaltando los casos particulares y reconociendo lo fenomenológico para valorar su importancia en la vida cotidiana utilizando correctamente tanto las ecuaciones matemáticas como las unidades de medida pertinentes en el SI.

CRONOGRAMA

BIMESTRE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FECHAS

1º BIMESTREUnidad 1 Introducción a la Física Del 6 al 28 de FebreroUnidad 2 Movimiento Del 2 al 24 de MarzoUnidad 3 Movimiento Rectilíneo Uniforme Del 27 de Marzo al 17 de Abril

2º BIMESTRE Unidad 4 Movimiento Rectilíneo uniformemente Acelerado Del 24 de Abril al 16 Junio

3º BIMESTREUnidad 4 Movimiento Rectilíneo uniformemente Acelerado Del 19 al 30 de Junio Unidad 5 Caída Libre Del 17 de Julio al 11 de AgostoUnidad 6 Cantidades Vectoriales (repaso) Del 14 al 25 de Agosto.Unidad 7 Movimiento Parabólico Del 28 de Agosto al 18 de Sep.



4º BIMESTREUnidad 7 Movimiento Parabólico Del 20 de Sep. al 29 de Sep. Unidad 8 Movimiento Circular uniforme Del 2 al 27 de OctubreUnidad 9 Movimiento Circular uniformemente Acelerado Del 30 de Oct. al 17 de Nov.

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