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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA

PREPARATORIA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LOS MOCHISPrograma: Bachillerato Semiescolarizado

CICLO 2011-2012 UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA:

Preparatoria Ciudad Universitaria Los Mochis, Bachillerato Semiescolarizado

CICLO ESCOLAR: 2011-2012CUATRIMESTRE: QuintoPERIODO (MESES): Enero-AbrilAREA CURRICULAR: Ciencias Sociales y HumanidadesACADEMIA DE: Ciencias SocialesASIGNATURA: Pensamiento y Cultura

PROFESORES QUE PARTICIPAN EN LA PLANEACIÓN COLEGIADA:

Nombre Gpos.

ARCENIO PIÑA LÓPEZ 5-02

5-03

AVAL DEL COORDINADOR DE ACADEMIAAVAL DEL DIRECTOR/SECRETARIO ACADÉMICO

ING. Oscar Mauricio Heredia RuizLIC. Priscila Fabiola Ayala Cruz

Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013



FORMATO 1: PLANEACIÓN GENERAL DEL CURSO

ASIGNATURA Pensamiento y Cultura

COMPONENTE

HRS.CUATRIMEST

RE

HRS.SEMANA

propedéutico 48 Horas 4 HorasAREA CURRICULAR LÍNEA DISCIPLINAR

Ciencias Sociales y Humanidades Filosofía

COMPETENCIA (S) CENTRAL (ES) DEL CURSOIdentifica los elementos que conforman una cultura y Analiza las producciones y los fenómenos culturales ocurridos en Sinaloa, México, Latinoamérica y otras latitudes en diversas temporalidades históricas, con el propósito de desarrolla el sentido crítico ante las problemáticas culturales y sociales de actualidad que le permitan generar propuestas de solución ante problemas asociados a sus diferentes contextos.

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS DEL PERFIL DEL EGRESADO QUE

PROMUEVE

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE PROMUEVE

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE:Competencia 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.Atributos:6.1 Selecciona, interpreta y reflexiona críticamente sobre la información que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicación.6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.6.3 Identifica, analiza y valora los prejuicios que pueden obstruir el desarrollo e integración de nuevos conocimientos, y muestra apertura para modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias.6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.6.5 Emite juicios críticos y creativos, basándose en razones argumentadas y válidas.6.7 Ejercita el pensamiento crítico presentando alternativas que contribuyen al mejoramiento de sus relaciones con la naturaleza y la sociedad.TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA:Competencia 8. Participa y colabora de

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.




manera efectiva en equipos diversos.Atributos:8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo, congruente con los conocimientos y habilidades que posee.8.4 Participa en la construcción de consensos, compartiendo significados y responsabilidades en el liderazgo colegiado.PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD:Competencia 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Atributos:9.1 Privilegia al diálogo como mecanismo de solución de los conflictos9.2 Toma decisiones a fin de contribuir al desarrollo democrático de la sociedad, concebido como un estilo de vida basado en el diálogo, tolerancia, crítica, justicia y libertad.9.3 Conoce y practica sus derechos y deberes como ciudadano de una localidad, nación y de un contexto global interdependiente.9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.Competencia 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.Atributos:10.3 Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES

Distingue las transformaciones

Argumenta sobre los procesos

Asume el compromiso de




del concepto de cultura a través del tiempo.

Describe los diversos niveles de pensamiento en el canon de los pensadores occidentales.

Distingue los elementos sustanciales para un debate cultural.

Define los que es nacionalismo e Identidad.

Ubica los elementos que conforman la diversidad cultural en nuestro tiempo.

Reconoce la diversidad cultural como parte esencial de la vida misma.

Enumera de los principales movimientos culturales de la modernidad.

Establece divisiones de las diversas épocas culturales de la historia, así como las características de éstas.

Ubica las diferentes etapas de la postmodernidad.

Reconoce la integración de nuevos elementos de tecnológicos y científicos en el ámbito de la cultura.

culturales de su tiempo a partir del análisis de la cultura.

Analiza complejos culturales de su región y de otras regiones.

Analiza complejos culturales de su región y de otras regiones a partir de un sustento teórico relevante.

Relaciona los conceptos de cultura e identidad, y reflexiona sobre la relación de ambos.

Argumenta sobre los dilemas de la diversidad cultural en nuestro tiempo.


una mejor formación humanística a través del estudio de la cultura.

Entiende la cultura como un elemento sustancial en la formación humanística escolar y social.

Valora la dimensión favorable del nacionalismo en la conformación de una región cultural.

Relaciona los valores de la identidad cultural como parte sustancial en su formación académica.

Muestra respeto por la diversidad de culturas y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos




Define los rasgos de identidad cultural en su estado

Define que es cultura popular y de masas.

Enumera los elementos de cohesión cultural en Sinaloa.

local, nacional e internacional.

Valora la ética y la estética de los movimientos culturales.

Reconoce el derecho el derecho de la libertad y la igualdad por medio del estudio de los movimientos culturales.

Valora las aportaciones tecnológicas para la organización de los acervos culturales producidos a lo largo de la historia de la humanidad.

Valora los rasgos de cohesión cultural en su región, como elementos esenciales para una mejor forma de afianzar los rasgos de identidad.

DISTRIBUCIÓN GENERAL DEL TIEMPO (INCLUIR SESIONES DE EVALUACIÓN)

UNIDADES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DE UNIDAD

No. de

hrs. Pres.

No. de

hrs. Ases.

No. de hrs.

Autoest.

No. de

hrs. Por Unidad

I. Elementos para un debate

sobre las culturas:

Analiza los elementos que conforman a una cultura en un tiempo y en un espacio determinado, así como la relevancia de la autodeterminación de la

2 2 4 8




Hombre, Cultura y

Pensamiento.

identidad nacional y la cohesión con un grupo social para entenderse como sujetos participantes activos de una cultura.

II. Diversidad Cultural.

Analiza la diversidad cultural en un mundo globalizado y la reconoce como parte constitutiva de una sociedad en necesario y constante diálogo para la construcción de la unidad y el respeto a la diversidad cultural como parte constitutiva de la identidad histórica del hombre.

3 3 6 12

III. Movimientos Culturales.

Crisis y Cultura.

Analiza las producciones y los movimientos culturales esenciales en la conformación de las sociedades modernas y Analiza los nuevos contextos culturales de sociedades en crisis, con el propósito de elaborar propuestas resolutivas a los problemas claves de nuestro tiempo.

4 4 8 16

IV. Cultura e identidadnacional y regional; nuevas

interrogantes.

Analiza las producciones filosóficas y culturales en México con la finalidad de plantear alternativas de soluciones a problemas de actualidad. Reflexiona sobre la conformación de identidad cultural del Sinaloense y explica las causas de los problemas actuales de su Estado.

3 3 6 12

TOTALES: 12 12 24 48

ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Desde el programa planteado en el currículum 2006, y hasta el Plan Curricular 2011, la asignatura de Pensamiento y cultura construye su enfoque pedagógico-didáctico a partir del constructivismo adaptándose a los lineamientos propuestos por la RIEMS. Desde esta perspectiva podemos situarnos en una concepción de la enseñanza-aprendizaje centrada en el alumno. El alumno participa de manera activa en su proceso como un organizador de su propio aprendizaje y el maestro como un facilitador.

De acuerdo a este enfoque, se puntualiza que el rol del alumno es activo, crítico y constructivo, éste enfrenta su aprendizaje como un proceso de búsqueda de significados y de problematización permanente; está motivado por asumir progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje; analiza sus fracasos y sus éxitos en función de factores controlables, percibe el esfuerzo como un factor esencial en sus resultados.Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013



PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Cuestionarios Síntesis Resumen Cuadro comparativo Sopa de letras Trabajo de investigación Cuadro sinóptico Actividades de investigación Reflexión personal Reflexiones Debate Actividades de investigación Actividades en plataforma virtual

Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase Tareas (Libreta y plataforma

virtual)

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN FINALEvaluación diagnóstica. Sirve para fijar el nivel de conocimiento con el que el alumno cuenta al iniciar un curso, ilustra acerca de las condiciones y posibilidades iniciales del aprendizaje para iniciar con mayor certeza la ejecución de tareas de aprendizaje sobre una base sólida de conocimientos previos.Evaluación Formativa. Se realiza en correspondencia con el proceso de enseñanza-aprendizaje actuando como moderador del mismo y reconocer si verdaderamente se logra el propósito.Evaluación sumativa. Se toma la decisión adecuada para asignar una calificación que totalice los logros de aprendizaje de cada alumno, y que a su vez, estos reflejen la proporción en los logros de los objetivos del curso, en cada unidad didáctica o cuatrimestre.

ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACION O INTERVENCION PEDAGÓGICA REMEDIAL Asesores par Tutorías Asesoría personal Actividades en plataforma virtual

FORMATO PLANEACIÓN DE UNIDAD

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

Elementos para un debate sobre las culturas: Hombre,

cultura y pensamiento

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN2 5-01-13 12-01-13

COMPETENCIA (S) DE LA UNIDAD

Analiza los elementos que conforman a una cultura en un tiempo y en un espacio determinado, en cualquier situación académica y social que requiera su valoración crítica respecto a ese tema.




SABERES ESPECIFICOS A DESARROLLAR


Distingue las transformaciones del concepto de cultura a través del tiempo.


Distingue los elementos sustanciales para un debate cultural.

Define los que es nacionalismo eIdentidad.

Argumenta sobre los procesos culturales de su tiempo a partir del análisis de la cultura.



Asume el compromiso de una mejor formación humanística a través del estudio de la cultura.




CONTENIDO TEMÁTICO No. HRS./ SESIONES

FECHAINICIO FIN

1.1. Hombre como animal simbólico1.1.1. Pensamiento1.1.2. Cultura

15-Ene-2013 5-Ene-2013

1.1.3. Civilización1.2. El hombre y la cultura1.2.1. Identidad cultural1.2.2. Nacionalismo1.2.3. Mecanismos de cohesión y tensión en la sociedad

1 12-Ene-2013 12-Ene-2013

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de los conocimientos previos de la materia. Lluvia de ideas sobre los temas centrales de la unidad (Hombre, Cultura, Pensamiento). Elaboración de los alumnos de algunas definiciones sobre: Hombre, Cultura, pensamiento.} Intercambio de ideas entre alumnos sobre los elementos que conforman a una cultura. Establecer en grupo la definición pare el término “Civilización” y en qué se diferencia de “Cultura” El profesor (como moderador) guía algunas ideas del grupo para establecer algunas características que diferencian al

hombre del resto de los animales y hacen de él un “Animal simbólico”. Los alumnos con apoyo del profesor establece algunas de las características que engloban a la “Identidad Cultural” El alumno contesta cuestionario sobre el: TEMA: CIVILIZACIÓN, UNIDAD Y DIVERSIDAD CULTURAL EN

NUESTRO TIEMPO Investiga 3 conceptos de cultura en la lectura “El Hombre y la Cultura” así como los elementos que la constituyen Realiza una Lectura (Concepto de Identidad) de Luís Villoro, y elabora su propia definición de “Identidad Cultural” Con base en la lectura sobre “Ideología Nacionalista” de Isaiah Berlín y y realizar una síntesis las diferencias entre

“Nacionalismo” y “Patriotismo”PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE

UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Cuestionarios Investigación de conceptos Síntesis

Lista de Cotejo Asistencia Participación




Actividades en plataforma virtual Trabajo en clase Tareas (Libreta y plataforma virtual)

CONSIDERACIONES GENERALES PARA EVALUAR LA UNIDADASPECTOS A EVALUAR PONDERACIONES (VALOR-PORCENTAJE)

Asistencia y puntualidad 20% Tareas (Libreta) 20% Tareas (Plataforma Virtual) 15% Participación en clase 10% Examen (Escrito) 35%

RECURSOS Y MEDIOS Aulas y butacas en buenas condiciones Libro de la asignatura. Planeación del curso (general, por unidad y por clase) Lista de cotejo Material Obtenido de internet Marcadores Pintarrón Borrador Libreta de notas Lápiz y pluma

UNIDAD DE APRENDIZAJE II Diversidad cultural

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN3 19-01-13 02-02-13








Ubica los elementos que conforman la diversidad cultural en nuestro tiempo.





Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.


FECHAINICIO FIN

1.1. Particularismo y universalismo cultural1.1.1. Diversidad cultural (Regiones y Culturas)1.1.2. Pluralismo cultural

1 19-01-13 19-01-13

1.1.3. Multiculturalismo1.2. Orígenes culturales, unidad y diversidad cultural (mecanismos de cohesión y de tensión)1.2.1. Occidente

1 26-01-13 26-01-13

1.2.2. Latinoamérica1.2.3. México1.2.4. Sinaloa

1 02-02-13 02-02-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración diagnóstica sobre los conocimientos previos de los temas a estudiar (Diversidad y pluralismo cultural)

así como de los conceptos “Particularismo y Universalismo cultural” Lluvia de ideas por parte del grupo sobre el tema a estudiar en clase Investigar sobre “Antinomia” Lecturas sobre algunos temas del libro pensamiento y cultura Con base en las lecturas realizadas el alumno da respuesta a diversas actividades sobre los temas estudiados. El profesor con una serie de preguntas propicia en el grupo un intercambio de ideas sobre los temas (Diversidad y

Pluralismo cultural, así como sobre él Multiculturalismo) y se establecen diferencias entre uno y otro. El alumno elabora un cuadro comparativo en donde se establezcan algunas de las características de los conceptos

estudiados en la clase. Mediante la lectura del tema “PLURALISMO CULTURAL EN LATINOAMÉRICA” el alumno contesta interrogantes sobre

los orígenes de esta región. Elaboración de un breve resumen “PLURALISMO CULTURAL EN LATINOAMÉRICA” sobre los 3 contingentes o

componentes básicos que influyeron en la formación de la gran mayoría de la población latinoamericana. Dinámica de lectura y traducción del tema “UNIDAD Y DIVESIDAD DEL ESPAÑOL” de Carlos Fuentes sobre algunas

frases utilizadas en algunas regiones de México y sus significados. Cuestionario sobre la lectura realizada Sopa de letras basada en los temas vistos en la unidad Trabajo de investigación sobre la diversidad cultural en el Estado de Sinaloa Investigar y realizar actividades en Plataforma virtual.

PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN




UNIDAD

Cuestionario Resumen Investigación de conceptos Actividad en plataforma virtual Cuadro comparativo Sopa de letras Trabajo de investigación Actividad en plataforma virtual

Lista de Cotejo Asistencia Participación Trabajo en clase Tareas (Libreta y plataforma virtual)




UNIDAD DE APRENDIZAJE III

Movimientos culturales.Crisis y cultura.

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN4 09-02-13 09-03-13












Analiza los signos y los símbolos que se generan a partir de movimientos culturales.

Argumenta en torno a los movimientos culturales, su valora la ética y la estética de los movimientos culturales.

Reconoce el derecho de la libertad y la igualdad por medio del estudio de los movimientos culturales.

Analiza las principales problemáticas culturales y sociales que atañen al hombre actual.

Plantea nuevas interrogantes a partir del estudio de símbolos, lenguajes y manifestaciones culturales en la actualidad.





FECHAINICIO FIN

3.1. Modernidad y movimientos culturales3.1.1. Revolución y cultura3.1.2. Movimientos estudiantiles

109-02-13 09-02-13

3.1.3. Movimientos pacifistas3.1.4. Contracultura 1 23-02-13 23-02-13

3.2. La posmodernidad y sus discursos culturales3.2.1. Los nuevos discursos contra el armamentismo3.2.2. El esparcimiento de la cultura

1 02-03-13 02-03-13

3.3. El desarrollo científico y sus aplicaciones técnicas3.4. Crisis, cultura y nuevas interrogantes3.4.1. Los discursos críticos a la cultura capitalista

1 09-03-13 09-03-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA Exploración de conocimientos previos en el grupo sobre el tema “Movimiento (s) Culturales. Lluvia de ideas por parte del grupo sobre la definición de “Movimiento Cultural” Cada alumno elabora su propia definición del tema en estudio El profesor y el grupo comentan en clase sobre los Movimientos Culturales (Renacentismo, Ilustración y

Romanticismo)Profesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013



El alumno elabora un cuadro sinóptico con algunas de las características mencionadas en clase sobre cada uno de los movimientos culturales estudiados en clase.

El alumno investiga conceptos sobre los términos (Movimientos estudiantiles, pacifistas, feministas y del siglo XX) El profesor y el grupo intercambian ideas sobre algunos de los movimientos culturales más sobresalientes en el siglo

XX (En México y el mundo) Contesta cuestionario en relación a algunos de los movimientos culturales del siglo XX. El alumno realiza un trabajo de investigación sobre movimientos culturales del siglo XX (Movimientos estudiantiles,

pacifistas, feministas y contracultura). El profesor y el grupo intercambian ideas sobre el significado de “POSMODERNIDAD” Del tema “La posmodernidad y sus discursos culturales” el grupo realiza una lectura a “LA POSMODERNIDAD A

PARTIR DE FRANCOIS LYOTARD Y GIANNI VATTINO” y a partir de ella se elabora en equipos un cuadro comparativo (Definición de POSMODERNIDAD, características y principales ideas de los autores referidos en el texto), el trabajo se comenta en clase.

Del tema “LOS NUEVOS DISCURSOS CONTRA EL ARMAMENTISMO” el alumno elabora una reflexión personal sobre la lectura “EL CATACLISMO DE DAMOCLES” de Gabriel García Márquez y lo comenta la siguiente clase.

El alumno da respuesta a un cuestionario basado en el tema “MEDIOS MASIVOS Y EL ESPARCIMIENTO DE LA CULTURA” y la lectura “APOCALÍPTICOS E INTEGRADOS”.

El profesor y el grupo intercambian comentarios sobre el tema (El desarrollo científico y sus aplicaciones técnicas), como si es verdad, los avances tecnológicos han generado aspectos positivos a las sociedades hoy en día, también han generado consecuencias.

Se intercambian ideas respecto al tema (Los discursos críticos a la Cultura capitalista). Realiza un breve resumen con los rasgos más importantes del tema (El desarrollo científico y sus aplicaciones

técnicas), en la lectura “CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD” de Fernando Savater y lo comenta en clase. El alumno lee y elabora una Reflexión personal sobre el tema (Los discursos críticos a la Cultura capitalista) y la lectura

“LA CULTURA DEL NUEVO CAPITALISMO) de Richard Sannet. El alumno da lectura al tema (Nuevas interrogantes o un Mundo sin sosiego), en la lectura “EL MUNDO SIN SOCIEGO”

de Eric Hobsbawm y realiza una síntesis enumerando los principales problemas planteados y se comentan en clase Realiza actividades en plataforma virtual

PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Cuadro sinóptico Actividades de investigación Cuestionario Cuadro comparativo Reflexión personal Resumen Síntesis Actividades en plataforma virtual




RECURSOS Y MEDIOS




Aulas y butacas en buenas condiciones Libro de la asignatura. Planeación del curso (general, por unidad y por clase) Lista de cotejo Material Obtenido de internet Marcadores Pintarrón Borrador Libreta de notas Lápiz y pluma

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV

Cultura e identidad nacional y regional; nuevas interrogantes

HRS./SESIONESFECHAS

INICIO FIN3 16-03-13 13-04-13





Define los rasgos de identidad cultural Analiza complejos culturales Valora los rasgos de cohesión cultural en su región,




en su estado



de su región y de otras regiones a partir de un sustento teórico relevante.

Analiza las producciones culturales de su Estado, buscando los rasgos de identidad en ellas.

como elementos esenciales para una mejor forma de afianzar los rasgos de identidad.


FECHAINICIO FIN

1.1. La búsqueda de una identidad mexicana (Resistencias culturales )1.1.1. Pluralismo1.1.2. Multiculturalismo1.1.3. Diversidad cultural

1 16-03-13 16-03-13

1.2. La política cultural en México1.3. Cultura e identidad nacional en el siglo XXI. 1 23-03-13 23-03-13

1.4. La identidad regional y cultural en Sinaloa1.4.1. Objetos de unidad y estructuras de identidad1.4.2. Mecanismos de tensión1.4.3. Crisis social y narcotráfico

1 13-04-13 13-04-13

ESTRATEGIA DIDÁCTICA El profesor realiza un breve examen al grupo sobre los términos “Pluralismo, Multiculturalismo y Diversidad

cultural” (En México”) Se anotan e intercambian ideas entre alumnos sobre los términos anteriormente mencionados Se elabora una pregunta al grupo, ¿Cómo se identifica al mexicano? El grupo propicia una lluvia de ideas sobre las características que identifican al mexicano:

¿El mexicano tiene variantes en su forma de ser de acuerdo a su región de origen? El alumno da lectura al tema “MÁSCARAS MEXICANAS” de Octavio Paz y elabora una reflexión personal. El alumno contesta un cuestionario en relación al tema “PLURALISMO CULTURAL Y CULTURA NACIONAL” de

Guillermo Batalla y se comentan las respuestas en el grupo. El alumno da lectura al tema “MÉXICO: EL DERECHO A LA CULTURA” y posteriormente se debate en grupo sobre las

ideas plasmadas en este documento, (Conclusiones individuales por escrito). El profesor abre un debate ante el grupo en torno a los temas desempleo, violencia, seguridad, educación y

democracia en México, (El alumno anota sus conclusiones). El alumno da lectura a los temas “EL NARCOTRAFICO Y SUS LEGIONES” de Carlos Monsiváis y “LA ALFOMBRA ROJA

DEL TERROR NARCO” para elaborar sus reflexiones por escrito. En el grupo se da lectura al tema “HISTORIA DE LOS TRIUNFOS DE NUESTRA SANTA FÉ ENTRE LAS GENTES MÁS

BARBARAS Y FIERAS DEL NUEVO ORBE” para posteriormente profesor y alumnos comentarlo. El alumno genera una conclusión personal por escrito. El alumno realiza una síntesis de los temas “FIESTA PÚBLICA Y CAMBIO SOCIAL” de Arturo Lizarraga, “LOS QUE NO

QUIEREN SABER” de Liliana Plascencia y “LAS HUELLAS DE LA MODERNIDAD EN SINALOA” de Carlos Calderón Viedas. El alumno realiza un trabajo de investigación sobre el tema “EL NARCOTRÁFICO Y NARCOCULTURA EN SINALOA” Realiza actividades en plataforma Virtual




PRODUCTO (S) EVIDENCIA (S) INTEGRADORA (S) DE UNIDAD INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Reflexiones Cuestionario Debate Síntesis Actividad de investigación Actividades en plataforma virtual









NOMBRE DE LA ASIGNATURA CUATRIMESTRE GRUPO TURNO PROFESOR RESPONSABLE

CULTURA Y PENSAMIENTO 5to 5-02, 5-03 Sabatino Arcenio Piña López

UNIDAD DE APRENDIZAJE I ELEMENTOS PARA UN DEBATE SOBRE LAS CULTURAS: HOMBRE,CULTURA Y PENSAMIENTO

CONTENIDO TEMÁTICO 1.1. Hombre como animal simbólico1.1.1. Pensamiento1.1.2. Cultura

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN


# SESIÓN TIEMPO FECHA

1 1 hr 05-01-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESDistingue las transformaciones del concepto de cultura a través del tiempo.


Argumenta sobre los procesos culturales de su tiempo a partir del análisis de la cultura.




DESARROLLO DIDÁCTICO

APERTURA EVALUACIÓN

Presentación general del curso, Se explica el programa y el objetivo de la asignatura.

Se explica la forma de trabajar y los criterios para evaluación

Diagnóstica: Preguntas diagnósticaFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario).

Productos: Cuestionario

DESARROLLO

Exploración de los conocimientos previos de la materia.

Lluvia de ideas sobre los temas centrales de la unidad (Hombre, Cultura, Pensamiento).

Elaboración de los alumnos de algunas definiciones sobre: Hombre, Cultura, pensamiento.

CIERRE TAREA INVESTIGAR:

¿Cuáles son los elementos que conforman a una cultura?

¿Cuál es la diferencia entre “Cultura” y “Civilización”

RECURSOS Y MEDIOS Aulas y butacas en buenas condiciones Libro de la asignatura. Planeación del curso (general, por unidad y por clase) Lista de cotejo Material Obtenido de internet Marcadores Pintarrón




CULTURA Y PENSAMIENTO 5to 5-02 5-03 Sabatino Arcenio Piña López

UNIDAD DE APRENDIZAJE II ELEMENTOS PARA UN DEBATE SOBRE LAS CULTURAS: HOMBRE,CULTURA Y PENSAMIENTO

CONTENIDO TEMÁTICO

1.1.3. Civilización1.2. El hombre y la cultura1.2.1. Identidad cultural1.2.2. Nacionalismo1.2.3. Mecanismos de cohesión y tensión en la sociedad




2 1 hr 12-01-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESDistingue los elementos sustanciales para un debate cultural.






Define los que es nacionalismo eIdentidad.







Se retoma la tarea elaborada para establecer en grupo la definición pare el término “Civilización” y en qué se diferencia de “Cultura”

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, Investigación de conceptos, Síntesis).

DESARROLLO

El profesor (como moderador) guía algunas ideas del grupo para establecer algunas características que diferencian al hombre del resto de los animales y hacen de él un “Animal simbólico”.

Los alumnos con apoyo del profesor establece algunas de las características que engloban a la “Identidad Cultural”

Alumnos y profesor comentan en clase sobre el “Nacionalismo”

CIERRE




El alumno investiga y explica sobre:TEMA: CIVILIZACIÓN, UNIDAD Y DIVERSIDAD CULTURAL EN NUESTRO TIEMPO

Cuestionario

TEMA: EL HOMBRE Y LA CULTURA Investiga 3 conceptos sobre cultura Elementos que constituyen a una cultura

TEMA: IDENTIDAD CULTURAL Lectura (Concepto de Identidad) de Luís

Villoro, y elabora su propia definición de “Identidad Cultural”

TEMA: EL NACIONALISMO Lectura sobre “Ideología Nacionalista” de

Isaiah Berlín y y realizar una síntesis las diferencias entre “Nacionalismo” y “Patriotismo”



PENSAMIENTO Y CULTURA 5to 5-02, 5-03 Sabatino Arcenio Piña López

UNIDAD DE APRENDIZAJE II DIVERSIDAD CULTURAL

CONTENIDO TEMÁTICO1.1. Particularismo y universalismo cultural1.1.1. Diversidad cultural (Regiones y Culturas)1.1.2. Pluralismo cultural







3 1 hr 19-01-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESUbica los elementos que conforman la diversidad cultural en nuestro tiempo.





Exploración diagnóstica sobre los conocimientos previos de los temas a estudiar (Diversidad y pluralismo cultural) así como de los conceptos “Particularismo y Universalismo cultural”

Lluvia de ideas por parte del grupo sobre el tema “Particularismo y Universalismo Cultural”.

Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individual y grupalSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, resumen, investigación de conceptos).

DESARROLLO

Lecturas sobre algunos temas del libro pensamiento y cultura

Se comenta en clase sobre el significado del término “Antinomia”

CIERRE Realiza un breve resumen de la lectura

”MACDOLAD´S DERROTADO POR LA COMIDA TRADICIONAL EN LA CIUDAD DE OAXACA,LA GASTRONOMÍA COMO PATRIMONIO E IDENTIDAD CULTURAL DE CADA NACIÓN” de Manuel Llano Vázquez Prada.

Con base en las lecturas realizadas el alumno da respuesta a algunas interrogantes sobre el tema “UNA FALSA




ANTINOMIA” de Luís Villoro. Investigar sobre “Antinomia” Lectura sobre el tema

“MULTICULTURALISMO” de León Olive e investiga los términos:

Multiculturalismo Liberal Individualista

Multiculturalismo Comunista Establece las diferencias entre

(Pluralismo Cultural y Multiculturalismo)

Productos: Resumen Cuestionario Investigación de conceptos Actividad en plataforma virtual

RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libreta de notas Lápiz y pluma




CONTENIDO TEMÁTICO

1.1.1. Diversidad cultural (Regiones y Culturas)1.1.2. Pluralismo cultural1.1.3. Multiculturalismo1.2. Orígenes culturales, unidad y diversidad cultural (mecanismos de cohesión y de tensión)1.2.2. Latinoamérica







4 1 hr 26-01-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESReconoce la diversidad cultural como parte esencial de la vida misma.






El profesor con una serie de preguntas propicia en el grupo un intercambio de ideas sobre los temas (Diversidad y Pluralismo cultural, así como sobre él Multiculturalismo) y se establecen diferencias entre uno y otro.

Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individual y grupalSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro comparativo, Cuestionario, resumen).

Productos: Cuadro comparativo Cuestionario

DESARROLLO

El alumno elabora un cuadro comparativo en donde se establezcan algunas de las características de los conceptos estudiados en la clase (diversidad y Pluralismo Cultural, así como Multiculturalismo).

CIERRETAREA:

Mediante la lectura del tema “PLURALISMO CULTURAL EN LATINOAMÉRICA” el alumno contesta interrogantes sobre los orígenes de esta región.

Elaboración de un breve resumen




“PLURALISMO CULTURAL EN LATINOAMÉRICA” sobre los 3 contingentes o componentes básicos que influyeron en la formación de la gran mayoría de la población latinoamericana.

Actividad en plataforma virtual

Resumen Actividad en Plataforma virtual





CONTENIDO TEMÁTICO

1.2. Orígenes culturales, unidad y diversidad cultural (mecanismos de cohesión y de tensión)1.2.1. Occidente1.2.3. México1.2.4. Sinaloa


Analiza la diversidad cultural en un mundo globalizado y la reconoce como parte constitutiva de una sociedad en necesario y constante diálogo para la construcción de la


5 1 hr 02-02-13




unidad y el respeto a la diversidad cultural como parte constitutiva de la identidad


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESUbica los elementos que conforman la diversidad cultural en nuestro tiempo.








El profesor y los alumnos establecen una dinámica de lectura y traducción del tema “UNIDAD Y DIVESIDAD DEL ESPAÑOL” de Carlos Fuentes sobre algunas frases utilizadas en algunas regiones de México y sus significados.

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individual y grupalSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Lectura, cuestionario, sopa de letras, trabajo de investigación).

Productos: Cuestionario Sopa de letras Trabajo de investigación Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

El alumno da respuestas a un cuestionario sobre la lectura realizada

Resuelve sopa de letras basada en los temas vistos en la unidad

CIERRETAREA:

Trabajo de investigación sobre la diversidad cultural en el Estado de Sinaloa.

Realizar actividades en Plataforma virtual.




RECURSOS Y MEDIOS Libro de la asignatura. Aulas y butacas en buenas condiciones Computadora e internet Pintarrón Plumones Material impreso Libro de notas Lápiz y pluma



UNIDAD DE APRENDIZAJE III MOVIMIENTOS CULTURALES: CRISIS Y CULTURA

CONTENIDO TEMÁTICO3.1. Modernidad y movimientos culturales3.1.1. Revolución y cultura3.1.2. Movimientos estudiantiles




6 1 hr 09-02-13





CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESEnumera de los principales movimientos culturales de la modernidad.



Argumenta en torno a los movimientos culturales, su valor a la ética y la estética de los movimientos culturales.




Exploración de conocimientos previos en el grupo sobre el tema “Movimiento (s) Culturales.

Lluvia de ideas por parte del grupo sobre la definición de “Movimiento Cultural”

Diagnóstica: Preguntas diagnósticasFormativa: participación individual y grupalSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro sinóptico, Investigación de conceptos).

Productos: Cuadro sinóptico Investigación de conceptos Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

Cada alumno elabora su propia definición del tema en estudio

El profesor y el grupo comentan en clase sobre los Movimientos Culturales (Renacentismo, Ilustración y Romanticismo)

El alumno elabora un cuadro sinóptico con algunas de las características mencionadas en clase sobre cada uno de los movimientos estudiados en clase.

CIERRE

TAREA: El alumno investiga conceptos sobre los

términos (Movimientos estudiantiles, pacifistas, feministas y del siglo XX)

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UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. Elementos para un debate sobre las culturas: hombre, cultura y pensamiento.

II. Diversidad cultural.III. Movimientos culturales. Crisis y cultura.

CONTENIDO TEMÁTICO 1er Examen Parcial.

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN Evaluar los conocimientos adquiridos durante el 1er parcial


7 1 hr 16-02-13








Explicar a los alumnos las indicaciones para el 1er parcial

Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos.

Producto: Examen

DESARROLLO

Aplicación del examen parcial

CIERRE Entrega por parte del alumno del examen

contestado

RECURSOS Y MEDIOS Aula y butacas en buenas condiciones Lápiz Pluma Examen escrito




CONTENIDO TEMÁTICO 3.1.3. Movimientos pacifistas3.1.4. Contracultura




8 1 hr 23-02-13









Argumenta en torno a los movimientos culturales, su valora la ética y la estética de los movimientos culturales.

Reconoce el derecho de la libertad y la igualdad por medio del estudio de los movimientos culturales.





El profesor y el grupo intercambian ideas sobre algunos de los movimientos culturales más sobresalientes en el siglo XX (En México y el mundo)

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individual y grupalSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuestionario, Trabajo de investigación).

Productos: Cuestionario Trabajo de Investigación Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

Contesta cuestionario en relación a algunos de los movimientos culturales del siglo XX.

CIERRETAREA:

El alumno realiza un trabajo de investigación sobre movimientos culturales del siglo XX (Movimientos estudiantiles, pacifistas, feministas y contracultura).


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Lápiz y pluma




CONTENIDO TEMÁTICO3.2. La posmodernidad y sus discursos culturales3.2.1. Los nuevos discursos contra el armamentismo3.2.2. El esparcimiento de la cultura




9 1 hr 02-03-13








Analiza las principales problemáticas culturales y sociales que atañen al hombre actual.






El profesor y el grupo intercambian ideas sobre el significado de “POSMODERNIDAD”

Del tema “LA POSMODERNIDAD Y SUS DISCURSOS CULTURALES” el profesor y el grupo realizan una lectura a “LA POSMODERNIDAD A PARTIR DE FRANCOIS LYOTARD Y GIANNI VATTINO”.

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individual y grupalSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Cuadro comparativo, Reflexión personal).

Productos: Cuadro comparativo Reflexión personal Cuestionario Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

A partir de la lectura realizada, se elabora en equipos un cuadro comparativo (Definición de POSMODERNIDAD, características y principales ideas de los autores referidos en el texto), el trabajo se comenta en clase.

CIERRETAREA:

Del tema “LOS NUEVOS DISCURSOS CONTRA EL ARMAMENTISMO” el alumno elabora una reflexión personal sobre la lectura “EL CATACLISMO DE DAMOCLES” de Gabriel García Márquez y lo comenta la siguiente clase.

El alumno da respuesta a un cuestionario basado en el tema “MEDIOS MASIVOS Y EL ESPARCIMIENTO DE LA CULTURA” y la lectura “APOCALÍPTICOS E INTEGRADOS”.









CONTENIDO TEMÁTICO3.3. El desarrollo científico y sus aplicaciones técnicas3.4. Crisis, cultura y nuevas interrogantes3.4.1. Los discursos críticos a la cultura capitalista




10 1 hr 09-03-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESUbica las diferentes etapas de la Analiza las principales problemáticas

culturales y sociales que atañen al hombre Valora la ética y la estética de los




postmodernidad.


actual.


movimientos culturales.





El profesor y el grupo intercambian comentarios sobre el tema (El desarrollo científico y sus aplicaciones técnicas), como si es verdad, los avances tecnológicos han generado aspectos positivos a las sociedades hoy en día, también han generado consecuencias.

Se intercambian ideas respecto al tema (Los discursos críticos a la Cultura capitalista)

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación individual y grupalSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Resumen, Reflexión personal, Síntesis).

Productos: Resumen Reflexión personal Síntesis

DESARROLLO

Realiza un breve resumen con los rasgos más importantes del tema (El desarrollo científico y sus aplicaciones técnicas), en la lectura “CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD” de Fernando Savater y lo comenta en clase.

El alumno lee y elabora una Reflexión personal sobre el tema (Los discursos críticos a la Cultura capitalista) y la lectura “LA CULTURA DEL NUEVO CAPITALISMO) de Richard Sannet.

CIERRETAREA:

El alumno da lectura al tema (Nuevas interrogantes o un Mundo sin sosiego), en la lectura “EL MUNDO SIN SOCIEGO” de Eric Hobsbawm y realiza una síntesis enumerando los principales problemas




planteados y se comentan en clase Realiza actividades en plataforma virtual

Actividad en plataforma virtual




UNIDAD DE APRENDIZAJE IV CULTURA E IDENTIDAD NACIONAL Y REGIONAL; NUEVAS INTERROGANTES

CONTENIDO TEMÁTICO

1.1. La búsqueda de una identidad mexicana (Resistencias culturales )1.1.1. Pluralismo1.1.2. Multiculturalismo1.1.3. Diversidad cultural




11 1 hr 16-03-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESDefine los rasgos de identidad cultural en su estado.

Analiza complejos culturales de su región y de otras regiones a partir de un sustento teórico

Valora los rasgos de cohesión cultural en su región, como





relevante. elementos esenciales para una mejor forma de afianzar los rasgos de identidad.



El profesor realiza un breve examen (Diagnóstico) al grupo sobre los términos “Pluralismo, Multiculturalismo y Diversidad cultural” (En México”)

Se anotan e intercambian ideas entre alumnos sobre los términos anteriormente mencionados

Diagnóstica: Examen diagnósticoFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Preguntas y respuestas en clase, reflexión personal, cuestionario).

Productos: Reflexión Cuestionario Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

Se elabora una pregunta al grupo, ¿Cómo se identifica al mexicano?

El grupo propicia una lluvia de ideas sobre las características que identifican al mexicano:

¿El mexicano tiene variantes en su forma de ser de acuerdo a su región de origen?

El alumno da lectura al tema “MÁSCARAS MEXICANAS” de Octavio Paz y elabora una reflexión personal.

CIERRE El alumno contesta un cuestionario en

relación al tema “PLURALISMO CULTURAL Y CULTURA NACIONAL” de Guillermo Batalla.

Realiza actividad en plataforma virtual.RECURSOS Y MEDIOS








CONTENIDO TEMÁTICO

1.2. La política cultural en México1.3. Cultura e identidad nacional en el siglo XXI.1.4. La identidad regional y cultural en Sinaloa1.4.1. Objetos de unidad y estructuras de identidad1.4.2. Mecanismos de tensión1.4.3. Crisis social y narcotráfico




12 1 hr 23-03-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESDefine que es cultura popular y de masas.

Enumera los elementos de


Valora los rasgos de cohesión cultural en su región, como elementos esenciales para una mejor forma de afianzar los rasgos de




cohesión cultural en Sinaloa. Analiza las producciones culturales de su Estado, buscando los rasgos de identidad en ellas.

identidad.



El profesor sugiere al grupo la lectura al tema “MÉXICO: EL DERECHO A LA CULTURA” y posteriormente se debate en grupo sobre las ideas plasmadas en este documento, (Conclusiones individuales por escrito).

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas (Conclusiones por escrito de los temas estudiados).

Productos: Conclusiones de los temas estudiados (Por escrito) Actividad en plataforma virtual

DESARROLLO

El profesor abre un debate ante el grupo en torno a los temas desempleo, violencia, seguridad, educación y democracia en México, (El alumno anota sus conclusiones).

CIERRE El alumno da lectura a los temas “EL

NARCOTRAFICO Y SUS LEGIONES” de Carlos Monsiváis y “LA ALFOMBRA ROJA DEL TERROR NARCO” para elaborar sus reflexiones por escrito.

Actividad en plataforma virtualRECURSOS Y MEDIOS







UNIDAD DE APRENDIZAJE III.- Movimientos culturales: crisis y culturaIV.- Cultura e identidad nacional y regional; nuevas interrogantes

CONTENIDO TEMÁTICO 2do Examen Parcial.

OBJETIVO (S) DE LA SESIÓN Evaluar los conocimientos adquiridos durante el 2do parcial


13 1 hr 06-04-13





Explicar a los alumnos las indicaciones para el 1er parcial

Sumativa: Evaluación (Examen) de conocimientos adquiridos, así como de tareas (Reflexión y Trabajo de investigación).

DESARROLLO

Aplicación del examen parcialProfesor: Arcenio Piña López Los Mochis, Ahome, Sinaloa; Enero de 2013



Entrega por parte del alumno del examen contestado

CIERRETAREA:

Dar lectura al tema “HISTORIA DE LOS TRIUNFOS DE NUESTRA SANTA FÉ ENTRE LAS GENTES MÁS BARBARAS Y FIERAS DEL NUEVO ORBE” y elaborar una Reflexión personal por escrito.

El alumno realiza un trabajo de investigación sobre el tema “EL NARCOTRÁFICO Y NARCOCULTURA EN SINALOA”

Realiza actividades en plataforma Virtual

RECURSOS Y MEDIOS Aula y butacas en buenas condiciones Lápiz Pluma Examen escrito Libro de la asignatura. Planeación del curso (general, por unidad y por clase) Lista de cotejo Material Obtenido de internet Marcadores Pintarrón Borrador Libreta de notas Carpeta Hojas blancas







CONTENIDO TEMÁTICO

1.4. La identidad regional y cultural en Sinaloa1.4.1. Objetos de unidad y estructuras de identidad1.4.2. Mecanismos de tensión1.4.3. Crisis social y narcotráfico




14 1 hr 13-04-13


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALESDefine los rasgos de identidad cultural en su estado




Analiza las producciones culturales de su Estado, buscando los rasgos de identidad en ellas.

Valora los rasgos de cohesión cultural en su región, como elementos esenciales para una mejor forma de afianzar los rasgos de identidad.






Se comenta en grupo la lectura de tarea “HISTORIA DE LOS TRIUNFOS DE NUESTRA SANTA FÉ ENTRE LAS GENTES MÁS BARBARAS Y FIERAS DEL NUEVO ORBE” y las reflexiones individuales realizadas

Diagnóstica: Intercambio de ideas en el grupoFormativa: participación grupal e individualSumativa: Evaluación de la participación y tareas ().

Productos: Conclusiones en equipo (Por escrito)

DESARROLLO

En el grupo se secciona en equipos para leer y comentar sobre los temas “FIESTA PÚBLICA Y CAMBIO SOCIAL” de Arturo Lizarraga, “LOS QUE NO QUIEREN SABER” de Liliana Plascencia y “LAS HUELLAS DE LA MODERNIDAD EN SINALOA” de Carlos Calderón Viedas. y se elaboran conclusiones en equipos.

CIERRE

El grupo y el profesor comentan sobre el trabajo de investigación realizado por los alumnos “EL NARCOTRÁFICO Y NARCOCULTURA EN SINALOA”

RECURSOS Y MEDIOS Aulas y butacas en buenas condiciones Libro de la asignatura. Planeación del curso (general, por unidad y por clase) Lista de cotejo Marcadores Pintarrón Borrador Libreta de notas Lápiz y pluma


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