Web quests
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WebQuests
Aventuras en la WEB
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Concepto
Una WebQuest es una actividad de
investigación orientada a que una gran
parte o la totalidad de la información con la
que los alumnos interactúan proviene de
recursos en la Web.
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WebQuestsWebQuests
¿¿quiquiéénn, , ddóóndende, , cucuáándondo??
� Prof. Bernie Dodge
& Tom March(Projecto EDTEC 596)
� San Diego State University� 1995
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� Utiliza estratégias de motivación:
�Paralelismo con tareas auténticas
�Recursos reales
�Atribución de papeles en trabajo
cooperativo
�El produto final está sujeto a “feedback”
WebQuestsWebQuests ¿¿porqué?
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� Desenvuelve capacidades cognitivas
(high level thinking skills)
� Promueve el aprendizaje cooperativo
� Permite la integración de recursos actuales
� Orienta la navegación en Internet
� Es novedoso
WebQuestsWebQuests –– ¿¿porqué?
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Características
� actividades de grupo (aprendizaje cooperativo)
� contiene elementos de motivación (intrínseca)� los alumnos son colocados ante un desafío/problema
� atribución de un papel a cada participante
� establecimento de un escenario
� simulación de una entrevista y un personaje
� ....
� pueden ser disciplinares o interdisciplinares
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Estructura
� Introducción
� Tarea
� Proceso
� Recursos - previamente evaluados
� Orientaciones
� Conclusión
� Evaluación
![Page 8: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/8.jpg)
Introducción
� define un escenario y ofrece alguna información de fondo
� debe despertar el interés del alumno a través de una variedad de medios en torno al tema:
� relevante para las experiencias anteriores de los alumnos y para o su futuro
� importante por sus implicaciones
� urgente, por la necesidad de proporcionar una solución en uncorto espacio de tiempo
� divertida (por los papeles desempeñados, por el producto final a elaborar, ...)
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TareaTarea
� Asequible e interesante
� Puede comprender:� resolución de problemas
� participación en debates/discusiones temáticas
� simulación de papeles
� Elaboración de productos
� Planeamiento/organización de una acción (viajes, seminarios...)
� ...
Taxonomias de tareas (tipos de tareas)
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AutoconocimientoCientíficas Consenso Juicios Persuasión
Recapitulación
Compilación Misterio Periodísticas Analíticas
Productoscreativos
Diseño
Taxonomía de
tareas
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• Reproduce lo que aprendió a través de un
póster, de una presentación en PowerPoint,
comunicación oral ... que:
– deberá tener una forma diferente de la
presentada en los recursos
– ser flexible tanto en el contenido como en la forma
• Pone énfasis en la capacidad de síntesis
Recapitulación
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Compilación
� Proporciona práctica en laselección y explicación de lasselecciones efectuadas
� Nota: La información recogidadeberá ser transformada de algún modo
� El alumno
� recoge y organiza
informaciónproveniente de várias
fuentes en formatos diferentes
� desenvuelve criteriospara la selección de
los items a compilar
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Mistério
� Implica un puzzle o una historia de detectives
� No se encuentra la respuesta en una página
específica
� Requiere síntesis de información de múltiples
fuentes
� Induce a concentrar la información haciendo
inferencias o generalizaciones a partir de
fuentes diversas
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Periodísticas
� Actúa como period¡sta
� Reúne datos y los organiza en textos periodísticos
� Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia
� Menor importancia de la creatividad
� Incorpora opiniones divergentes de las de los alumnos
� Toma conciencia de sus propios preconceptos o los minimiza en
la escritura
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Analíticas
� Busca semejanzas, diferencias y sus implicaciones
� Muestra , en un determinado tema, como las cosas se relaciona entre ellas
� Especula o infiere lo que significan las diferencias y lassemejanzas
� Permite la comprensión
de cómo las cosas
funcionan en conjunto
� Busca relaciones de
causa y efecto entre las
variables
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Diseño
� Requiere que se produzca un productoo un plan de acciónque satisfaga una determinada finalidad
� Funciona dentro de límites reales
� Despierta lacreatividad
� Revela recursos y obstáculos como los
verdaderos diseñadores
Ejemplos:
- Elaborar un plano
- Diseñar una cripta en un
estilo de una época dada
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Elaboración de productoscreativos
� Son menos previsibles que lastareas de diseño
� Enfatiza la creatividad y la auto-expresión
� Se desempeña el papel de uncreativo, ingeniero, ...
� Puede tomar la forma de una historia, poema, pintura, juego, canción, sátira,...
� Ejemplos
� reproducir un cuadro
de un pintor
� crear un porta-foliosde una familia feudal
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Consenso
� Requiere que sean considerados diferentes puntos de vista
� Expone a los alumnos a diferentes sistemas de valores
� Estimula la capacidad de resolver conflictos
� Aborda la historia y acontecimientosrecientes
� Buena para tópicos que generancontroversia
� Conduce a:
� Producción de criteriospropios para seleccionar items
� Evaluación del producto
� Uso de recursos endiferentes soportes (que serán reescritos)
� Transformación de lainformación
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Persuasión
� Diseñada para:
� desarrollar un caso convincente
� influenciar opiniones
� simular o satirizar
� juicios
� asambleas municipales, ....
� Como producto, elaborar un póster, un vídeo...
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Juicio
� El alumno desempeña casisiempre un papel
� Ordena o clasifica items
� Toma una decisiónfundamentada a partir de algunas opciones
� Explica o defiende unsistema de evaluación
� Requiere e induce a losalumnos en laaplicación de suspropios criterios
� Refuerza un conjunto de criterios para emitir un juicio
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Auto-conocimento
� Asegura un mayorconocimiento de sí
mismo
� Induce a los alumnos a
responder a cuestiones
sobre sí mismos
� Desarrollada a través de
una exploraciónorientada
� Organizada a partir de:
� tópicos
� autoconocimiento
� objetivos a largo plazo
� interés por el arte
� respuesta a estímulos
literarios
![Page 22: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/22.jpg)
Científicas
� Ayuda a los alumnos a comprender como
funciona la ciencia
� Formula hipótesis a partir de los recursos
� Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir
de los recursos
� Describe los resultados y las implicaciones en
el formato propio del mundo científico
![Page 23: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/23.jpg)
Proceso� Descripción de los pasos necesarios para la
ejecución de la tarea
� Puede incluir:� una división de la tarea en sub-tareas
� descripción de los papeles a desempeñar
� perspectivas a desarrollar
� Puede además incluir consejos sobre elaprendizaje o sobre relaciones inter-personales (ej: como conducir unbrainstorming)
� Su descripción debe ser corta y clara
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Orientaciones
� Indicaciones sobre la forma de organizar la
información
� Puede adquirir la forma de:
� cuestiones orientadoras
� indicaciones para completar sistemas de
organización tales como tablas cronológicas, mapas
de conceptos, ...
� indicaciones para la gestión del tiempo,
� ....
![Page 25: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/25.jpg)
ConclusiConclusióónn
� Cierra la aventura
� Recuerda lo que se aprendió
� Anima a aplicar la experiencia en otras
situaciones
![Page 26: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/26.jpg)
EvaluaciEvaluacióónn
� Referencia a formas de evaluación de losalumnos (productos finales, cuestionarios, ...)
![Page 27: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/27.jpg)
Cómo desarrollar una WebQuest
� Familiarizarse con los recursos disponibles en
Internet
� Organizar los recursos en categorías
� Identificar tópicos/contenidos curriculares para
los que haya materiales adecuados
� Construir un WebQuest
� Aplicar la WebQuest
� Evaluar la WebQuest
![Page 28: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/28.jpg)
Tipos de WebQuests
� Corto plazo (adquisición e integración delconocimiento)�1 a 3 sesiones
� Largo plazo (permite un análisis más profundo de los conceptos e incita a losalumnos a desarrollar un conocimientomás profundo del asunto)�1 semana a 1 mes
![Page 29: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/29.jpg)
El papel del profesor (en dos planos)
� Plano de la exploración en contexto curricular
�La WebQuest debe estar ligada a las
actividades anteriores y posteriores
� ..
� Plano de la construción de sus própiasWebQuests.
![Page 30: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/30.jpg)
IntegraciIntegracióónn curricular de internet: curricular de internet:
problema de problema de profesoresprofesores
� El profesor como clave del problema
� La formación como motor de cambio de las prácticas educativas
� El profesor como protagonista de esecambio
![Page 31: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/31.jpg)
Potencialidades formativas
� Resolución de problemas
� Personalización y contextualización de recursos
� Pragmatismo
� Trabajo cooperativo y/o colaborativo
� Innovación
� Autoría
![Page 32: Web quests](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022042816/559007661a28ab035c8b468d/html5/thumbnails/32.jpg)
WebQuestsWebQuests e e desarrollodesarrollo profesionalprofesional de de loslos
profesoresprofesores
“La clave de la competencia profesional
es la capacidad de analizar y resolver,
en tiempo oportuno, problemas de la
práctica profesional (...). Es una
mezcla de saber y saber hacer”
Pedro Ponte