Luz Estella Giraldo LópezLuz Estella Giraldo LópezEscuela de Educación- UIS

Encuentro de lecciones aprendidas CPE-UNABJunio 17 de 2011

Modelo histórico-cultural para el análisis de la mediación

Teoría socio-histórica

Web 2.0

Ruta conceptual

Aprendizaje colaborativo

Componentes del modelo pedagógico

Modelos y enfoques pedagógicos

Modelo histórico-cultural para el análisis de la mediación

Condiciones Web 1.0 Web 1.5 Web 2.0Tipo de Web Estática Dinámica Colaborativa

Período 1994-1997 1997-2003 2003 – hoyPeríodo 1994-1997 1997-2003 2003 – hoy

Características Las páginas webcomodocumentosestáticos que nose actualizaban

Las páginas webson construidasdinámicamentea partir de una ovarias bases dedatos.

Los usuarios seconvierten encontribuidores.Publican lasinformaciones yrealizan cambiosen los datos

Filosofía participativa

Plataforma interactiva global

Web social

Espacio de interacción social

Constituido por comunidades colaborativas. A partir de herramientas intuitivas, de fácil manejo,

y gratuitas.

Pensada para que los usuarios aporten sus ideas

Desde textos de edición colectiva como ocurre con los wikis

Textos personales pero abiertos a la retroalimentación pública, como es el caso de

los blog.

Filosofía participativa

� Caracterizado por las nuevas dimensiones

colaborativas que se añaden a los procesos de

aprendizaje.

� Los docentes pueden encontrar aplicaciones

muy útiles para el proceso de enseñanza y

aprendizaje

Postulados básicos

� Importancia de la interacción social

� Representación de una actividad externa

que se reconstruye internamente

Ley de la doble formación: Toda función � Ley de la doble formación: Toda función

aparece dos veces:

� Plano interpsicológico

� Plano intrapsicológico

� Internalización de practicas sociales específicas� Constituidas en la vida social� Diferenciación entre funciones psicológicas

elementales y superioreselementales y superiores� FPE: línea natural, permiten la supervivencia y

no son exclusivas de los humanos� FPS: línea cultural, específicas del ser humano,

tienen origen en la vida social, requierencontrol voluntario

� El aprendizaje pone en marcha los procesos

de desarrollo, estimula y posibilita estos

procesos.procesos.

� El desarrollo de FPS requieren demecanismos psicológicos que permitan eldominio progresivo de los instrumentos de lacultura y la regulación del propiocultura y la regulación del propiocomportamiento

� Ayuda activa y participación guiada� Mediación a través de herramientas

psicológicas: elementos materiales y signos� Concepto de ZDP

"La relación de los seres humanos y el mundo social es indisoluble; por lo

tanto, el pensamiento humano no se puede reducir a propiedades o rasgos puede reducir a propiedades o rasgos individuales; el pensamiento siempre

esta mediatizado, distribuido entre las personas, los artefactos, las actividades

y los entornos. Los seres humanos piensan con los artefactos de la cultura,

especialmente con la ayuda del habla oral y escrita.” (Moll, 1997:51)

� Modelo pedagógico � Establecen los lineamientos sobre cuya base se

derivaran posteriormente el currículo, los propósitos,los objetivos, los contenidos, los roles de los actores,el aprendizaje y la evaluación.el aprendizaje y la evaluación.

� Surge de las teorías o corrientes pedagógicas que seconfiguran como un nuevo paradigma según sea larespuesta que brindan a las necesidades yproblemáticas del momento

� Se genera una representación esencial de talesteorías.

� Desarrollo del pensamiento y la creatividad como finalidad de la educación.

� Los contenidos y las metas de aprendizaje están definidos por aquellas experiencias que faciliten el acceso y el desarrollo de estructuras mentales el acceso y el desarrollo de estructuras mentales superiores.

� Este desarrollo se presenta en forma progresiva y secuencial� Procesos de interacción entre estudiante y maestro

� En ambientes de aprendizaje

� Se caracterizan por la función mediadora del maestro

ENFOQUE CARACTERISTICA

Aprendizaje Significativo Conocimientos previosMotivación y actitudAprendizajes potencialmente funcionales y significativos

Aprendizaje Colaborativo El aprendizaje tiene lugar a través de la interacción en un contextosocial. Se parte de la importancia por compartir objetivos y distribuirresponsabilidades

Constructivismo Se produce en las aulas a partir de tres supuestos:Constructivismo Se produce en las aulas a partir de tres supuestos:La experiencia físicaLa experiencia afectiva, que ante la realidad previa impulsa elaprendizaje;Los conceptos, que condicionan un planteamiento deductivo delaprendizaje.

Socio-constructivismo Mediante las actividades realizadas colectivamente el individuoaprende a utilizar los instrumentos y prácticas propias de su gruposocial.

Enfoque Problémico Problematizar el conocimiento y la cultura en la perspectiva depotenciar y desarrollar las capacidades del sujeto de aprendizaje

El currículo 1

� Deben cambiar los procesos, las

metodologías y los contenidos.

� Centrarse en el desarrollo de habilidades

propias del contexto de desempeño

� Lo que interesa no es lo que la persona sabe,

sino lo que la persona es capaz de aprender.

� La posibilidad de desarrollar pensamiento

crítico, construir conceptos, desarrollar la

creatividad y la imaginación, se pueden ver

fortalecidos con el uso de tecnologíasfortalecidos con el uso de tecnologías

informáticas

� La evaluación también puede favorecerse con

el uso del computador, de forma que se

centre la atención no sólo en los contenidos

sino y sobre todo en los procesos

� El aprendizaje es un proceso deinternalización.

� Reconstrucción interna por parte del sujetode una operación externa ocurrida en sude una operación externa ocurrida en suentorno social.

� Lo que el individuo internaliza son lasexperiencias sociales que se generan en lasinteracciones con los otros.

� El aprendizaje es por lo tanto primero social ydespués individual

� Un aspecto fundamental en el proceso de aprendizajeya sea presencial o virtual, es el papel del docente.

� Los miembros más maduros del grupo social actúancomo mediadores entre la cultura y el individuopromoviendo procesos interpsicológicos que seránpromoviendo procesos interpsicológicos que seránposteriormente internalizados por el sujeto.

� Los profesores y sus alumnos conjuntamente, seconvierten en constructores activos de conocimiento

� se reconoce el papel preponderante del componentedialógico entre el docente y alumno en el proceso deformación de conceptos.

� La facilidad de crear, de procesar y de difundir

información, ha generado cambio dramático

en la relación que tenemos con la información

Proporcionar los medios para desarrollar la� Proporcionar los medios para desarrollar la

capacidad de seleccionar, analizar con

sentido crítico, priorizar y relacionar la

información que circula por los diversos

medios

� No es necesario saber muchas cosas, sino saberaprenderlas en el momento en que las necesitemos

� Es importante saber dónde están y cómo podemosobtenerlas

� Desarrollar habilidades para saber aprender lo que se� Desarrollar habilidades para saber aprender lo que senecesita en el momento en que se requiere.

� Internet ha ampliado las posibilidades de acceso a lainformación

� Es más importante saber buscar la informaciónapropiada para la resolución de un problema concretoque la transmisión de datos, o la memorización decontenidos específicos.

� La capacidad de explorar activamente es unacondición muy importante frente a los recursosinformáticos y fundamental para el aprendizaje

� Los niños y jóvenes son nativos del mundo� Los niños y jóvenes son nativos del mundodigital; mientras que sus profesores apenas soninmigrantes. Esta condición ha generado unabrecha que es necesario cerrar, para ello esimportante que los profesores se apropien delas TIC y de las posibilidades que ellas lesofrecen.

� Capacidad de encantamiento, la cual estáligada a un profundo conocimiento del área, aun verdadero disfrute de ella

� Aprender con un propósito, aprender a� Aprender con un propósito, aprender aaprender, plantea la necesidad de convertir elaula de clase en una comunidad deaprendizaje.

� Un espacio en el cual los alumnos seorganicen por grupos de interés, y trabajenpor proyectos

� Un proyecto requiere la búsqueda deinformación, la lectura, el análisis y la síntesis delos diferentes conceptos o teorías encontradas,requiere la producción de un texto escrito paraser socializado, y evaluado por el grupo.ser socializado, y evaluado por el grupo.

� El maestro resuelve inquietudes, orienta,colabora, cuestiona, facilita recursos y es uninterlocutor crítico.

� El papel de mediador que tiene el maestro esfundamental en la incorporación de las nuevastecnologías al aula de clase

� La realidad es construida socialmente, los sereshumanos percibimos e interpretamos la realidada través de esquemas mentales que estáncondicionados por la cultura a la quepertenecemos.pertenecemos.

� La educación debe proporcionar, lasherramientas necesarias para que las nuevasgeneraciones puedan percibir e interpretar larealidad desde sus propios esquemas ycategorías, posibilitando, así un enriquecimientoy desarrollo de su cultura.

� En las comunidades de aprendizaje se

cambian las relaciones entre los actores

todos aprenden, todos enseñan, cambian las

interacciones educativas, la estructurainteracciones educativas, la estructura

curricular, los sistemas de evaluación, el clima

escolar y los incentivos de aprendizaje.

� El proceso de construcción del conocimiento

no puede realizarse en solitario, aquí el papel

preponderante lo tiene la interacción social.

� En el lenguaje

cotidiano, el término

colaboración se refierecolaboración se refiere

a cualquier actividad

que dos o más

individuos realizan

juntos

Salinas Proceso de aprendizaje que hace hincapié en los esfuerzos

cooperativos o de grupo entre el profesorado y los estudiantes, y que

requiere participación activa e interacción por parte de ambos,

Waldegg idea de corresponsabilidad en la construcción del conocimiento y el

compromiso compartido de los participantescompromiso compartido de los participantes

Panitz Construcción del consenso, a través de la cooperación de los miembros

del grupo. En el aprendizaje colaborativo se comparte la autoridad y

entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo

Resta Grupos que trabajan junto para lograr un propósito común.

Rubens actividad coordinada y sincronizada, que es el resultado de un

continuo intento de construcción y distribución de las ideas y

conceptos propios de un problema

� Computer-Supported Collaborative Learning� Koschmann , 1996� Paradigma emergente para estudiar la educación en

entornos tecnológicamente enriquecidos� El CSCL se da en contextos de aprendizaje donde el� El CSCL se da en contextos de aprendizaje donde el

desarrollo personal y grupal se constituye en el eje desu funcionamiento, y donde la distribución de lasactividades no está predeterminada.

� Por lo general los ambientes CSCL involucranestudiantes organizados en grupos que trabajanjuntos sobre un problema o proyecto común

� La perspectiva CSCL está interesada,

principalmente, en determinar:

� Cómo el aprendizaje colaborativo asistido por las

tecnologías puede mejorar la interacción entretecnologías puede mejorar la interacción entre

pares y el trabajo en equipos

� Cómo la colaboración, así como la tecnología

facilitan el conocimiento compartido y

distribuido, además del desarrollo de habilidades

y destrezas entre los miembros de la comunidad

� Fundamento socioconstructivista del CSCL� Para el aprendizaje es necesario, antes de la

apropiación individual (intrapsicológica), lasocialización del conocimiento dentro de unasocialización del conocimiento dentro de unadinámica cognitiva grupal (interpsicológica)

� Los principios fundamentales del CSCL seexpresan en términos del compromiso, laconfianza y la responsabilidad de unos y otrospor el aprendizaje propio y el del resto delgrupo

� Los procesos de mediación proporcionan unvínculo crucial entre los contextos históricos,culturales e institucionales y el desarrollo de untipo de pensamiento más abstracto y complejo.

� Las consideraciones teóricas aquí formuladas entorno a un modelo que trata de representar laacción mediada abren el camino paraprofundizar en el estudio de los instrumentos y,por tanto, en comprender mejor los procesos dela construcción de la identidad cultural de lossujetos.