VIVERO COMUNITARIO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA REFORESTACIÓN DEL BOSQUE HÚMEDO TROPICAL

QUE SE ENCUENTRA LOCALIZADO EN EL PUENTE SAN FERNANDO-GAMMA, INTERSECCIÓN CON LA QUEBRADA DEL OSO, PARQUE LINEAL

DE LAS IGUANAS HASTA EL ANTIGUO SAN ANDRESITO

JOSSIE ESTEBAN ARIAS

HERNAN GEOVANNY GIRALDO GOMEZ

VICTOR HUGO SALAZAR

ANDERSON ESTIVEN VALENCIA

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

11°E

PEREIRA

2014

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VIVERO COMUNITARIO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA REFORESTACIÓN DEL BOSQUE HÚMEDO TROPICAL

QUE SE ENCUENTRA LOCALIZADO EN EL PUENTE SAN FERNANDO-GAMMA, INTERSECCIÓN CON LA QUEBRADA DEL OSO, PARQUE LINEAL

DE LAS IGUANAS HASTA EL ANTIGUO SAN ANDRESITO

JOSSIE ESTEBAN ARIAS

HERNAN GEOVANNY GIRALDO GOMEZ

VICTOR HUGO SALAZAR

ANDERSON ESTIVEN VALENCIA

ESPECIALISTA EN EDUCACION AMBIENTAL

ROSA ORFILIA RENDON

INSTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

11°E

PEREIRA

2014

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AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a la profesora Rosa Orfilia Rendón por guiarnos en nuestra trayectoria y recorrido durante todo el año escolar, también a la profesora Fanny Elena Betancur por apoyarnos y aconsejarnos en nuestras actividades propuestas, de igual forma también se le agradece a todos los maestros de la institución por permitirnos utilizar sus horas de clase para nuestras actividades, por ultimo agradecemos a los padres de familia y estudiantes por que confiaron en nosotros y nos dieron su apoyo en todo el transcurso del año

GRACIAS A LA INTITUCION EDUCATIVA JESUS MARIA ORMAZA POR DARNOS SU APOYO INCONDICIONAL DURANTE TANTOS AÑOS, PRESTARNOS SUS INSTALACIONES PARA NUESTRAS ACTIVIDADES, ACOMPAÑARNOS Y BRINDARNOS EL TIEMPO QUE NECESITAMOS PARA NUESTRA FORMACION ACADEMICA Y PERSONAL

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Tabla de contenidoINTRODUCCION 5

MARCO LEGAL 6

MARCO HISTÓRICO 8

MARCO TEORICO CONCEPTUAL: VIVERO COMUNITARIO 9

PROYECTOS EXTERNOS Y DE EXTENCION 10

EDUCACIÓN AMBIENTAL 11ALELOPATIA…………………………………………………………………………….12OBJETIVOS……………………………………………………………………………...13HIPÓTESIS………………………………………………………………………………14PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………15TRAYECTORIA DE INDAGACION………………………………………………..16-17POBLACIÓN-MUESTRA-CARACTERIZACIÓN ………………………………….18INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN…………………………………………….19RECORRIDO DE LA TRAYECTORIA …………………………………………….20-21REFLEXIÓN DE LA ONDA……………………………………………………………22BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………23ANEXOS ……………………………………………………………………………..24-25

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INTRODUCCIÓN

El propósito del vivero es diseñar e implementar una cultura ambiental hacia la comunidad dándoles a enseñar la importancia de la naturaleza enfocándonos en el bosque húmedo tropical que se encuentra localizado en el puente san Fernando-gamma, intersección con la quebrada del oso, parque lineal de las iguanas hasta el antiguo san Andresito para crear un pulmón de oxigeno que será vital para todos los habitantes del sector, el vivero será utilizado como una herramienta para cultivar plantas altamente captadoras de carbono y productoras de oxígeno para reforestar el bosque húmedo tropical.

PROBLEMA: falta de cultura y conciencia ambiental por parte de los ciudadanos aledaños al sector ya que no tienen en cuenta el daño causado al medio ambiente

SOLUCION: crear una cultura ambiental utilizando como herramienta intermediaria el vivero comunitario de la institución, creando un comité ambiental con los padres de familia de los estudiantes del grado decimo de la modalidad de ciencias naturales y buscando apoyo en los ciudadanos cercanos a la institución

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MARCO LEGAL

Decreto 1743 de 1994.Por el cual se incluye el proyecto ambiental escolar para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación no formal e informal y se establece los mecanismos de coordinación entre el ministerio de educación nacional y el ministerio del medio ambiente. El procedimiento de la república de Colombia en uso de sus atribuciones constitucionales y legales en especial de las conferidas por el artículo 189 ordinal 11 de la constitución política CONSIDERANDO: que la ley de 1993 por la cual se crea el ministro del medio ambiente. “se reordena el sector publico encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables (vivero comunitario) , se organiza el sistema nacional ambiental-SINA y se dictan otras disposiciones, entrega una función conjunta a los ministerios del medio ambiente y educación nacional, en lo relatico al desarrollo y ejecución planes, programas y proyectos de educación ambiental que hacen parte del servicio educativo.

Ley 115 de febrero 8 de 1994, por la cual se expide la ley general de educación. El congreso de la república de Colombia decreta en el artículo 73 “proyecto educativo institucional con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento deberá elaborar y poner en práctica un proyecto educativo institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para estudiantes y docentes y el sistema de gestión, todo ellos encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos.

Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994 Artículo 1º Ámbito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas en el presente Decreto se aplican al servicio público de educación formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo o sin ánimo de lucro. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio público de la educación, así como el mejor desarrollo del proceso de formación de los educandos.

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LEY # 1549: POR MEDIO DE LA CUAL SE FORTALECE LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INCORPORACIÓN EFECTIVA EN EL DESARROLLO TERRITORIAL

Definición de la Educación Ambiental. Para efectos de la presente ley, la educación ambiental debe ser entendida, como un proceso dinámico y participativo, orientado a la formación de personas críticas y reflexivas, con capacidades para comprender las problemáticas ambientales de sus contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar activamente en la construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas, pedagógicas y otras), que apunten a la transformación de su realidad, en función del propósito de construcción de sociedades ambientalmente sustentables y socialmente justas.

Acceso a la educación ambiental. Todas las personas tienen el derecho y la responsabilidad de participar directamente en procesos de educación ambiental, con el fin de apropiar los conocimientos, saberes y formas de aproximarse individual y colectivamente, a un manejo sostenible de sus realidades ambientales, a través de la generación de un marco ético, que enfatice en actitudes de valoración y respeto por el ambiente.

Objeto de la ley. La presente ley está orientada a fortalecer la institucionalización de la Política Nacional de Educación Ambiental, desde sus propósitos de instalación efectiva en el desarrollo territorial; a partir de la consolidación de estrategias y mecanismos de mayor impacto, en los ámbitos locales y nacionales, en materia de sostenibilidad del tema, en los escenarios intra, interinstitucionales e intersectoriales, del desarrollo nacional. Esto, en el marco de la construcción de una cultura ambiental para el país.

Fortalecimiento de la incorporación de la educación ambiental en la educación formal (preescolar, básica, media y superior). El Ministerio de Educación Nacional promoverá y acompañará, en acuerdo con las Secretarías de Educación, procesos formativos para el fortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), en el marco de los PEI, de los establecimientos educativos públicos y privados, en sus niveles de preescolar básica y media, para lo cual, concertará acciones con el Ministerio de Ambiente y con otras instituciones asociadas al desarrollo técnico, científico y tecnológico del tema, así como a sus espacios de comunicación y proyección.

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MARCO HISTÓRICO Plántulas de guamo, caracolí, casco de buey, guayacán lila, quiebrabarrigo, chachafruto, francesina, tulipán africano, guayacán amarillo y miles de semillas de especies altamente ricas en oxígeno, fueron sembradas en el nuevo vivero comunitario de conservación ubicado en el colegio Jesús María Ormaza.

La actividad hace parte del proyecto Jardín Lúdico Ambiental  liderado por el plantel educativo hace 10 años.“Nuestro objetivo es que la comunidad se organice alrededor del tema ambiental y salga a hacer lecturas contextuales para fortalecer comunidades autogestoras que reconozcan territorialmente estos problemas ambientales, y desarrollar competencias ciudadanas que ayuden a preservar los recursos naturales en nuestra localidad”.“Este sector estaba muy deteriorado debido a la falta de conciencia y cultura ambiental”. La docente anunció que existe una problemática importante en cuanto a gestión de riesgo social, “la falta de ordenamiento territorial y la ausencia de políticas de educación ambiental generaron que hubiesen muchos asentamientos alrededor de la cuenca”.

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MARCO TEORICO CONCEPTUAL

VIVERO: es un conjunto de instalaciones agronómicas que tienen como propósito fundamental la producción de plantas. Como hemos visto , la producción de material vegetativo en estos sitios constituye el mejor medio para seleccionar, producir y propagar masivamente especies útiles para el hombre.

La propuesta ambiental del colegio se convirtió en una propuesta comunitaria, tras el macro proyecto “jardín ciudadano lúdico ambiental“, nació con el propósito de que todo ciudadano pueda ir a esta sitio a aprender de educación ambiental y mejorar su cultura ambiental y de ciudadanía por medio de la lúdica que es encontrar en q punto concluyen la educación ambiental, la lúdica puede convertirse en ese puente necesario para lograr esa confluencia esto es lo que queremos con el vivero.

En la comunidad, la propuesta pedagógica permite el desarrollo de habilidades y destrezas potencializadas en “el saber “ y “el hacer “ en situaciones concretas y reales que pueden ser abordadas desde la actitud lúdica, estimulando el desarrollo. En las comunidades en los términos académicos, permite fortalecer su desarrollo mediante alternativas productivas aplicables a modelos de gestión ambiental.

Comprender la gestión ambiental como el conjunto de acciones que corresponde al “como hay que hacer “, y que en un proceso de “observación “ empiece por debelar el punto de partida para orientar la participación y la acción de camino elegido por el proyecto ambiental escolar “metodologías por proyectos “, donde la educación ambiental juega un papel primordial para cambiar las actitudes y resignificar valores de las personas, desarrollar destrezas y actitudes. Orientar los procesos de toma de decisiones de la comunidad (directivos, administrativos, docentes, estudiantes, padre de familia), frente a su medio biofísico y hacia una mejor compresión y solución del problema contextual leído por la institución “falta de cultura ambiental “.

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PROYECTOS EXTERNOS Y DE EXTENCION

Sendero de interpretación ambiental pretende que lo jóvenes de grado decimo con sus docentes pertinentes y padres de familia y comunidad en general, se apropian de la política de educación ambiental generando una reflexión critico reflexión crítico, social, y natural de la cuenca media baja del rio consola y de la intersección de la quebrada el oso, para que se convierta en un pulmón de oxigeno urbano para la ciudad. además se pretende que los estudiantes al llegar a este grado, con sus respectivos docente aledañas al sector, realicen prácticas comunitarias en el vivero comunitario.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN COMUNITARIA:

Pretende que los jóvenes del énfasis al llegar a grado once en la media académica, con sus respectivos docentes y padres de familia, formulen proyectos de investigación en la línea ambiental de la institución que permitan impactar en la educación ambiental no formal de la comunidad : PROCEDA, y de esta forma habilitar y desarrollar competencias relativas a estilos de vida sostenibles que planteen en sus soluciones promover y desarrollar actitudes, valores y comportamientos ambientales que incentiven la participación social, en los planos individual y colectivo. Incrementando sustantivamente los niveles de información y corresponsabilidad ciudadana en cuestiones ambientales, con un protagonismos y una capacidad de decisión ajustada al pleno ejercicio de derechos civiles y democráticos

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EDUCACIÓN AMBIENTAL

Se considera la educación ambiental como el proceso que le permite al individuo

comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del

conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica

y cultural.

Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de

valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento

de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las

necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las

generaciones futuras.

OBJETIVOS

1. Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que

adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los

problemas.

2. Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas

conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una

responsabilidad crítica.

3. Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar

activamente en su protección y mejoramiento.

4. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes

necesarias para resolver los problemas ambientales.

5. Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los

factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.

6. Participación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen

su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad

de prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se

adopten medidas 

11

ALELOPATIA

¿QUÉ ES ALELOPATIA?los organismos vegetales están expuestos a factores tanto bióticos como abióticos, con los que han evolucionado. Esto provoco el desarrollo de los vegetales de numerosas rutas de biosíntesis a través de las cuales sintetizan y acumulan en sus órganos una gran variedad de metabolitos secundarios. Se sabe que estos metabolitos desempeñan un papel vital en las interacciones entre organismos en los ecosistemas. Entre estos encontramos compuestos producidos por plantas que provocan diversos efectos sobre otros organismos. A estas sustancias se les conoce como alelo químicos y el fenómeno se designa aleloquimia o alelopatía cuando se establece entre individuos vegetales.

¿Tipo de control alelopático?

*1. Plantas acompañantes: Uso de plantas por medio de los cuales los cultivos se encuentra en combinación exitosa con otras plantas, para proporcionarse beneficio propio

*2 plantas repelentes: de una aroma fuerte. Pueden proteger cultivos hasta 10 metros, algunas repelen un insecto específico y otras varios

texto tomado de: consorcio Londoño asociados

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OBJETIVOS

GENERAL:

Fortalecer la educación ambiental del bosque húmedo tropical a través de la re significación del vivero comunitario para conservar el bosque y elevar la calidad de vida en la cuenca media baja del rio consota y la quebrada del oso .

ESPECIFICOS:

Antecedentes: identificar los conceptosleer autores relacionados con nuestro problemáticaárbol de problemas.

Recuperar el vivero comunitario ambiental: diseñar un plano del vivero organizar camas y mesas siembra de especiesreforestación del bosque.

Educación ambiental para la conservación del bosque húmedo tropical.Formar un comité ambiental educación sobre la conservación del bosque húmedo tropical

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HIPÓTESIS

Un vivero tiene como propósito fundamental la producción de plantas para la recuperación de las áreas verdes que han sido destruidas por mano del hombre, sin conocimiento alguno del mal que le están causando al planeta y destruyendo poco a poco el ecosistema que conocemos.

El propósito del vivero es diseñar e implementar una cultura ambiental hacia la comunidad dándoles a enseñar la importancia de la naturaleza enfocándonos en el bosque húmedo tropical que se encuentra localizado en el puente san Fernando-gamma, intersección con la quebrada del oso, parque lineal de las iguanas hasta el antiguo san Andresito logrando así que sea el primer pulmón de oxigeno vital en Pereira y favoreciendo gradualmente a toda el área urbana cercana a este bosque.

El vivero tiene un propósito específico, obtener especies de plantas libres de insectos y enfermedades, altamente captadoras de carbono y productoras de oxígeno, si logramos que la comunidad se entere de la problemática ambiental que ellos mismos causan y toman conciencia de esto veremos un gran cambio ambiental en las zonas verdes del sector

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PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cómo garantizar la sostenibilidad y la participación de la comunidad para el vivero comunitario ambiental?

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TRAYECTORIA DE INDAGACION

Este problema surgió porque nos dimos cuenta de la falta de cultura ambiental tanto de la comunidad como la de muchos estudiantes de la institución educativa Jesús María ormaza, no tenían conocimientos previos sobre la problemática ambiental que hay en los alrededores y la ayuda tan grande que es el bosque húmedo tropical para la comunidad, hicimos un gran esfuerzo durante el transcurso del año escolar trabajando en la propuesta designada para la reforestación del bosque húmedo tropical al cual llamamos vivero comunitario

trabajando en este sector esperamos lograr que la comunidad se nos una y nos ayude a mantener el vivero comunitario como una propuesta sostenible y duradera

16

TRAYECTOOBJETIVOS 1

ACCIONES2 RESPONSABLE3 TIEMPO4 RECURSO5 INSTRUMENTOS6 DE REGISTRO Y RECOLECCIÓN

antecedentes

1- Identificar los conceptos2- leer autores relacionados con nuestra problemática3- árbol de problemas

Anderson Valencia:relator

Víctor Salazar:vocal

Esteban Arias:tesorero

Hernán Giraldo:logística

3 semana de agosto

Alcaldía de desarrollo rural cenicafe

Acta

Diarios de campo

recuperar el vivero comunitario ambiental

1- Diseñar un plano del vivero 2- organizar camas y mesas 3- siembra de especies 4- reforestación del bosque

Anderson Valencia:relator

Víctor Salazar:vocal

Esteban Arias:tesoreroHernán Giraldo:logística

3 semana de agosto

Alcaldía de desarrollo rural cenicafe

cámara machetesguaduasrastrillo maya

Diarios de campo Videos

fotos

educación ambiental para la conservación del bosque húmedo tropical

1- caminata: lectura de contexto 2- charlas3- educación sobre la conservación del bosque húmedo tropical 4- participación ciudadana

Anderson Valencia:relator

Víctor Salazar:vocal

Esteban Arias:tesorero

Hernán Giraldo:logística

3 semana de agosto Alcaldía de

desarrollo rural cenicafe

Relatoría Videos

fotos

1

2

3

4

5

6

17

POBLACIÓN

1140 estudiantes de la institución educativa Jesús María Ormaza

MUESTRA

100 estudiantes de los grados decimos de la modalidad media académica con énfasis en educación ambiental

PADRES DE FAMILIA: 13

CARACTERIZACIÓN

trabajamos con los estudiantes de los grado decimo de la modalidad ambiental porque la metodología indica que ellos deben de tener todos los conocimientos bases de los que hablan nuestros proyectos, el sendero de interpretación ambiental pretende que los jóvenes al llegar al grado decimo se apropien de la política de educación ambiental generando una reflexión critico-social, cultural y natural de la cuenca media baja del rio consota y de la intersección de la quebrada del oso, para que se convierta en un pulmón de oxigeno urbano para la ciudad

18

INSTRUMENTOS DE RECOLECION

Fotos

Portafolio de investigación

Videos

Árbol de problemas

Encuestas

mapas

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RECORRIDO DE LA TRAYECTORIAEJE

INTEGRADOROBJETIVO ACTIVIDAD METODOLOGIA FECHA

REALIZALUGAR

S.I.A vivero comunitario

Realizar un diagnóstico ambiental para conocer el problema del vivero comunitario

-Árbol de problemas-identificar conceptos -fotos vivero

Realizar los antecedentes revisando fuentes pertinentes

3 semana de agosto

I.E Jesús María Ormaza

S.I.A vivero comunitario

Organizar el vivero comunitario

Limpieza del terreno

1 semana de septiembre

I.E Jesús María Ormazavivero comunitario

S.I.A vivero comunitario

Diseñar encuestas para los grados decimo

Formular las preguntas

En las horas de metodología realizar las encuestas

4 semana de septiembre

I.E Jesús María Ormaza

S.I.A vivero comunitario

Medir el conocimiento de los estudiantes del grado decimo sobre el S.I.A

Realización de encuestas a los grados decimo

2 horas de metodología, se realizaran las encuestas a los estudiantes de grado decimo

4 semana de septiembre

I.E Jesús María Ormaza

SI.A vivero comunitario

Limpieza del terreno

Recoger basura alrededor del vivero y desechar los desechos orgánicos

5 semana de septiembre

I.E Jesús María Ormazavivero comunitario

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RECURSOS

HUMANOS MATERIALES FINANCIERO-equipo de investigación ambiental Cámara

portafoliohojas de blockproyectos anteriores

Propios

-equipo de investigación ambiental Bolsas de basura

Rastrillo

Propios

-equipo de investigación ambiental Hojas de block

Lapiceros

Propios

Estudiantes de grado decimo encuestas Propios

-equipo de investigación ambiental -rastrillo-bolsas-machetes-carretilla-caneca de basura

Financiados por la institución

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REFLEXION DE LA ONDA

RESULTADOS: recuperamos el sector del vivero ya que se encontraba en mal estado y logramos entender el impacto ambiental que causa la comunidad en el sector.

CONCLUSIONES: lleguemos a la conclusión de que la comunidad no tiene cultura ambiental y por lo tanto necesitamos trabajar con ellos y darles a entender sobre la importancia del bosque húmedo tropical.

IMPACTO SOCIAL: creamos un pulmón de oxigeno vital para el ser humano que no debemos desperdiciar

IMPACTO ECONÓMICO: si logramos mantener el vivero como una propuesta sostenible y duradera podremos ayudar a las familias más necesitadas de los estudiantes

IMPACTO ACADÉMICO: los estudiantes tendrán un mayor grado de educación ambiental sobre la importancia y conservación del bosque húmedo tropical

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ANALISIS

en una encuesta realizada a los 5 consejeros de cada grado decimo de la modalidad ambiental sobre el sendero de interpretación ambiental, nos pudimos dar cuenta que no tienen gran conocimiento sobre el tipo de vivero que busca la institución, también hay poco conocimiento sobre la agricultura orgánica y poco interés por parte de los estudiantes, ya que muchos no desean vincularse al proyecto por el arduo trabajo que este requiere.

En una charla realizada a los padres de familia por parte de la profesora Rosa O. Rendón logramos dar a conocer la importancia que trae a la comunidad los proyectos de grado de la modalidad media académica, logramos vincular 13 padres de familia que están dispuestos a ayudarnos a mantener el vivero comunitario como una propuesta sostenible y duradera

Problema: falta de participación e interés por parte de la ciudadanía, padres de familia y estudiantes

Solución: darles a conocer, mostrarles y enseñarles la problemática ambiental que estamos enfrentando hoy en día para así lograr formar una base de cultura ambiental

Propósitos de las encuestas: medir el conocimiento de los estudiantes de los grados decimos de la media académica en ciencias naturales sobre el sendero de interpretación ambiental

Resultados: 1-poco conocimiento sobre el tipo de vivero de la institución

2-falta de interés por los estudiantes

23

44%

34%

22%

Estudiantes con poco conocimiento sobre el tipo de vivero de la institucion

10°C 10°D

10°E

24

BIBLIOGRAFIA

P.R.A.EPORTAFOLIOS DE AÑOS ANTERIORES http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154905072012.pdfREVISTA FORESTAL CENTROAMERICANA: http :// orton.catie.ac.cr/repdoc/A7486E/A7486E.PDF BIBLIOTECA DIGITAL: http:// bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/157/htm/ sec_7.htmSEBASTO E: http :// www.jmarcano.com/educa/njsmith.html

SABINO CARLOS: http :// paginas.ufm.edu/sabino/word/proceso_investigacion.pdf BALESTRINI, M: http :// metodologiamecanica.blogspot.com

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:http :// www.monografias.com/trabajos94/metodologia-investigacion- cientifica/metodologia-investigacion-cientifica.shtmlINSTITUTO DE ESTUDIOS AMBIENTALES (IDEA):http :// www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007225/lecciones/capitulo1/17- laincorporacion.htmBEDOY-VELÁSQUEZ, V: http:// www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_24/nr_284/a_3672/3672.ht mlGENERALIDADES SOBRE VIVEROS FORESTALES: http:// www.secforestales.org/web/images/serrada/v1textoviveros.pdf INGENIEROS MILITARES ( BOSQUES TROPICALES )file:///C:/Users/MALEGA/Downloads/BOLET%C3%8DN%20No%20%2017%20-%20BOSQUES%20TROPICALES%20-% 20FIRMADO.pdf

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ANEXOS

1.Prácticas con los estudiantes de la modalidad de ciencias naturales del grado decimo.

2. Encuestas realizadas a los estudiantes del grado decimo

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3. Explicación teórica sobre el sendero de interpretación ambiental

4. Adecuación y limpieza del vivero comunitario ambiental

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5.Identificacion, clasificacion y eleccion de especies

NOMBRE COMÚN NOMBRE CIENTÍFICO USOS

Achiote Bixa orellana Alimento, ornamental, medicinal

Nispero Eryobotrya japonica Alimento

Carbonero Canasta CalliandraspArbol de la cruz Brownea ariza Ornamental, artesanías, medicinal

Nevado Hibiscus cooperi OrnamentalFicus Benyamina Ficus Benjamina OrnamentalCaucho Clusia sp OrnamentalTotumo Crescentia cujete Ornamental,medicinal, artesanalManzano Ornamental Thevetia sp OrnamentalLiberal Euphorbia cotinifolia Ornamental, cercas vivas,

medicinalFrancesina Brunfelsia grandiflora OrnamentalAbano Nerium oleander OrnamentalAcacia Rubinia Caesalpinia peltophoroides OrnamentalSaman Pithecellobium saman Ornamental, sombrío

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Gualanday Jacaranda caucana Ornamental, cercas vivasChachafruto Erynthrina edulis Alimento, forrajeGuayacan Amarillo Tabebuia chrysantha OrnamentalGuayacan Lila Tabebuia rosea OrnamentalGuayacan Blanco Tabebuia alba OrnamentalMamey Mammea americana AlimentoPoma Rosa Eugenia jambos Alimento, ornamentalCasco de Buey Bauhinia purpurea

OrnamentalTulipan Africano Sphatodea campanulata

OrnamentalMango Mangifera indica AlimentoShefflera Scheffera OrnamentalVenturosa Lantana cámara Ornamental, medicinalCoral Costeño Ixora coccínea OrnamentalCaimo Pouteria caimito Alimento, maderablePodocarpus Podocarpus sp OrnamentalYarumo Cecropia telealba Ornamental, leñaGuamo Inga densiflora Alimento, leñaCaña Brava Arundo donax IndustrialCroton Venezolano Erythrina variegatum Ornamental, forraje

Imán Polyscias filicifolia Ornamental

29

6. Mapa realizado por el semillero de interpretacion ambiental

30

7. Presupuesto gastado en el proyeto del vivero comunitario ambiental N

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22/09/2014

06/09/2014

19/11/2014

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