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Somos así

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Unit & Learning objectives

PoS references Key language Grammar and other language features

1 Cosas que me chiflan (pp. 6–9)

Talking about things you like Using gustar with nouns in the present tense

GV2 Grammatical structures (gustar + noun) GV3 Opinions and discussions LC5 Accurate pronunciation and intonation

Me gusta ¿Qué cosas te gustan?

¿Qué cosas no te gustan nada?

Me encanta/n… Me chifla/n… Me gusta/n… Me gusta/n mucho… No me gusta/n… No me gusta/n nada…

los videojuegos el fútbol la violencia el deporte la música los deberes la tele las artes marciales los insectos el dibujo los animales el racismo

G definite article withopinions

G present tense of ir,hacer, ser (full paradigm)

– pronunciation of c– using connectives

DRAFT

Somos así 1 Somos así


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2 Mi semana (pp. 10–11)

Talking about your week Using regular verbs in the present tense

GV1 Tenses (present – regular verbs) LC1 Listening LC6 Reading comprehension

¿Cómo organizas tu semana? los lunes los martes los miércoles los jueves los viernes los sábados los domingos los fines de semana

monto en bici bailo Zumba saco fotos leo libros cocino para mi familia veo un partido de fútbol toco el teclado

una vez a la semana dos veces a la semana a veces a menudo siempre casi todos los días todos los fines de semana

G present tense ofregular -ar, -er and -ir verbs (full paradigm)

3 Cartelera de cine (pp. 12–13)

Talking about films Using the verb ir in the present tense

GV1 Tenses (near future) LC3 Conversation (dealing with unexpected) LC4 Expressing ideas (writing)

una película de acción una película de aventuras una película de animación una película de ciencia ficción una película de terror una comedia una película de superhéroes una película de fantasía

G irregular verb ir (fullparadigm) DRAFT



3



4 Un cumpleaños muy especial (pp. 14–15)

Talking about birthday celebrations Using the near future tense

GV1 Tenses (near future) LC4 Expressing ideas (speaking) LC6 Translation into English

Mañana es mi cumpleaños. Voy a… / Vamos a…

jugar al paintball ir a la bolera hacer karting sacar muchas fotos ir a un parque de

atracciones montar en una montaña rusa pasar la noche en casa

ver películas de terror

¿Cómo vas a celebrar tu cumpleaños? ¿Qué planes tienes?

G the near future tense

5 Listening skills: ¿Adónde fuiste? (pp. 16–17)

Understanding longer, spoken texts Using the four Ws when listening

LC1 Listening

Zona lectura: Las estrellas (pp. 18–19)

Reading about films Understanding authentic texts

LC6 Reading comprehension

DRAFT



4



Resumen y Prepárate (pp. 20–21)

Pupils’ checklist and practice exercises Gramática (pp. 22–23)

Detailed grammar summary and practice exercise

G present tense

G near future tense

G using different tenses

Zona proyecto: Así soy yo (pp. 26–27)

Writing a rap Using rhyme and rhythm in Spanish

GV3 Developing vocabulary LC8 Writing creatively

Te toca a ti (pp. 120-121) Self-access reading and writing at two levels

DRAFT

¡Oriéntate!

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1 Hotel Desastre (pp. 30–31)

Saying what you have to do at work Using tener que

GV3 Opinions and discussions LC3 Conversation LC5 Accurate pronunciation and intonation

¿En qué trabajas? soy cocinero/a soy camarero/a soy peluquero/a soy jardinero/a soy limpiador/a soy dependiente/a soy recepcionista el/la jefe el/la directora/a es… duro difícil fácil estresante repetitivo creativo monótono aburrido

Mi jefe es… Los clientes son… ayudar a los clientes preparar comida hablar por teléfono cortar pelo limpiar

G tener que + infinitive– pronunciation of j

DRAFT

¡Oriéntate! 2 ¡Oriéntate!




2 ¿En qué te gustaría trabajar? (pp. 32–33)

Saying what job you would like to do Using correct adjective agreement

GV1 Tenses (conditional mood) GV3 Developing vocabulary LC6 Reading comprehension

¿Qué te gustaría hacer? ¿Qué no te gustaría hacer nada? Me gustaría… trabajar en una oficina trabajar al aire libre trabajar solo/a trabajar en equipo hacer un trabajo

creativo hacer un trabajo manual trabajar con niños trabajar con animales

tener un trabajo sociable organizado/a hablador/a paciente ambicioso/a trabajador/a independiente práctico/a

G adjective agreement

3 ¿Qué tal ayer en el trabajo? (pp. 34–35)

Saying what you did at work yesterday Using the preterite tense of regular verbs

GV1 Tenses (preterite) LC1 Listening and responding LC4 Expressing ideas (speaking)

llegué hablé jugué comí bebí escribí escuché dormí perdí

G Preterite tense ofregular verbs

4 ¿Cómo es un día típico? (pp. 36–37) Describing your job Using the present and the preterite together

GV1 Tenses (present and preterite) LC4 Expressing ideas (writing)

fue + opinions primero luego después estudié pasé trabajé hice

G Using the present and the preterite together

G The verb ir in the preterite tense

DRAFT

¡Oriéntate! 2 ¡Oriéntate!




5 Writing skills: Mi diccionario y yo (pp. 38–39) Checking for accuracy and looking up new words Using reference materials

GV4 Accuracy LC8 Translation into Spanish

Zona lectura: El día del trabajo (pp. 40–41) Coping with authentic texts Skimming and scanning a text

LC6 Reading comprehension LC7 Literary texts

Resumen y Prepárate (pp. 42–43) Pupils’ checklist and practice exercises

Gramática (pp. 44–45) Detailed grammar summary and practice exercises

G tener que + infinitive G adjective agreement G the preterite G using the present and

the preterite together Zona proyecto: Un monólogo divertido (pp. 48–49) Creating a funny character

Performing a comic monologue

LC5 Speaking coherently and confidently LC8 Writing creatively

Te toca a ti (pp. 122–123) Self-access reading and writing at two levels

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En forma


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1 ¿Llevas una dieta sana? (pp. 52–53) Talking about diet Using negatives

GV2 Grammatical structures (negatives) GV4 Accuracy LC4 Expressing ideas (writing)

¿Llevas una dieta sana? ¿Qué comes? ¿Qué bebes? pescado pan café fruta leche pasta pasteles caramelos verduras galletas todos los días a menudo a veces tres veces al día una vez a la semana En mi opinión / Creo que (no) llevo Como / Bebo… porque… Pero nunca…

G expressions of frequency

G negatives

2 ¡Preparados, listos, ya! (pp. 54–55) Talking about an active lifestyle Using stem-changing verbs

GV1 Tenses (present) GV3 Developing vocabulary LC6 Reading comprehension

¿Qué haces para estar en forma? Juego / prefiero jugar al baloncesto al fútbol a la pelota vasca al tenis al rugby Prefiero hacer artes marciales atletismo baile natación gimnasia

G stem-changing verbs

DRAFT

<module> En forma


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3 ¿Cuál es tu rutina diaria? (pp. 56–57) Talking about your daily routine Using reflexive verbs

GV1 Tenses (present) LC6 Translation into English LC2 Transcription

me acuesto hago natación ceno me ducho desayuno me lavo los dientes me despierto me levanto ¿A qué hora? a las seis a las seis y cuarto a las seis y media a las siete menos cuarto

G reflexive verbs

4 ¡Me duele todo! (pp. 58–59) Talking about ailments Using different verbs to describe illness

GV2 Grammatical structures (me duele / me duelen) LC3 Conversation

¿Qué te duele? Me duele… la pierna la espalda el pie el brazo el estómago la cabeza la garganta Me duelen… los dientes los ojos los oídos

G me duele(n)

G ser and estar

DRAFT

<module> En forma


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5 ¡Muévete! (pp. 60–61) Talking about getting fit Using se debe / no se debe

GV2 Grammatical structures (se debe) LC1 Listening and responding

Se debe… dormir ocho horas al día comer más fruta y verduras

beber agua frecuentemente entrenar una hora al día No se debe… comer comida basura fumar beber alcohol beber muchos refrescos

G (no) se debe

6 Speaking skills: Mi rutina diaria (pp. 62–63) Giving a presentation about your lifestyle Creating interesting sentences

LC5 Speaking coherently and confidently LC5 Accurate pronunciation and intonation

Zona lectura: Me tomas el pelo (pp. 64–65) Understanding Spanish idioms Reading Spanish songs and poems

LC7 Literary texts


Gramática (pp. 68–69) Detailed grammar summary and practice exercise

G negatives

G stem-changing verbs

G reflexive verbs

G estar

DRAFT

<module> En forma


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Zona proyecto: Una rutina de baile (pp. 74–75) Teaching a dance routine Revising the imperative

LC4 Expressing ideas (speaking) LC8 Writing creatively


DRAFT

Jóvenes en acción


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1 Niños del mundo (pp. 76–77) Talking about children’s lives Using the ‘he/she’ form of verbs

GV1 Tenses (present) GV2 Grammatical structures (adjectives) LC8 Translation into Spanish

colombiano/a español/a pakistaní norteamericano/a argentino/a inglés/inglesa peruano/a

G third person present tense – su/sus

2 Mis derechos (pp. 78–79) Talking about children’s rights Using the verb poder

GV1 Tenses (present) GV3 Opinions and discussions LC4 Expressing ideas (speaking)

Tengo derecho al amor y a la familia.

Tengo derecho al juego. Tengo derecho a la educación.

Tengo derecho a la protección.

Tengo derecho a la libertad de expresión. Tengo derecho a un ambiente sano.

… pero no puedo jugar con mis amigos.

…pero no puedo respirar. …pero no puedo salir a la calle.

… pero no puedo dar mi opinión.

…pero no puedo vivir con mi familia. …pero no puedo ir al instituto.

G Poder (full paradigm)

DRAFT

<module> Jóvenes en acción


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3 ¿Cómo vas al insti? (pp. 80–81) Talking about journeys to school Using the comparative

GV2 Grammatical structures (the comparative) LC6 Reading comprehension LC8 Translation into Spanish

¿Cómo vas al insti? Voy a caballo. Voy en bici. Voy en metro. Voy en autobús y en tren. Voy en barco. Voy a pie. ¿Por qué?

… es más rápido que ir a pie. … es más barato que ir en taxi.

… es más verde que ir en autobús.

… es más práctico que ir en coche. … ¡es la única opción!

… es más seguro que nadar.

G the comparative

4 ¡Un mundo mejor! (pp. 82–83) Talking about environmental issues Using the ‘we’ form of verbs

GV1 Tenses (present and near future) LC1 Listening and responding LC5 Speaking coherently and confidently

reciclamos / no reciclamos... papel vidrio botellas de plástico

(no) malgastamos el agua (no) usamos la ducha (no) ahorramos energía (no) apagamos la luz

(no) ahorramos la electricidad

G present tense of regular and irregular verbs. – creating interesting sentences

DRAFT

<module> Jóvenes en acción


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5 Writing skills: Recaudamos dinero (pp. 84–85) Writing about raising money for charity Looking up verbs in a dictionary

GV4 Accuracy LC4 Expressing ideas (writing)

Zona lectura: Solidarios (pp. 86–87) Reading about world issues Using questions and general knowledge

LC6 Reading comprehension LC7 Literary texts



G the third person singular

G Poder

G the comparative

G the first person plural (‘we’)

Zona proyecto: Las historias que contamos (pp. 94–95) Understanding a Peruvian folk tale Writing a story for young children

GV3 Opinions and discussions LC7 Literary texts LC8 Writing creatively


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Una aventura en Madrid


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1 ¡Mucho gusto! (pp. 98–99) Meeting and greeting people Using expressions with tener

GV2 Grammatical structures (expressions with tener) LC3 Conversation (using modes of address) LC4 Speaking coherently and confidently

Tengo…. ¿Tienes…? hambre sed sueño Quiero… ¿Quieres? beber / comer algo ir a la cama mandar un SMS ver la tele

G the verb tener

– introducing people

2 La caza del tesoro (pp. 100–101) Talking about a treasure hunt Using the superlative

GV2 Grammatical structures (the superlative) LC4 Expressing ideas (writing)

¿Adónde hay que ir? Hay que… ir, visitar, coger primero hay que… luego… finalmente…

G the superlative

3 Mi día favorito (pp. 102–103) Describing a day trip Using the preterite tense of irregular verbs

GV1 Tenses (preterite) LC1 Listening and responding LC4 Expressing ideas (speaking)

hice muchas cosas fui con mi amigo fuimos en metro visitamos el Zoo visité el aviario vi los tucanes monté en el ‘auto-tren’ saqué fotos fuimos a la cafetería bebí horchata comí un bocadillo vimos la exhibición

compré una gorra y una camiseta

G preterite tense of irregular verbs

DRAFT

<module> Una aventura en Madrid


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4 En la tienda de recuerdos (pp. 104–105) Discussing buying souvenirs Using tú and usted

GV3 Developing vocabulary GV4 Accuracy LC3 Modes of address

¿Qué vas a comprar? un imán un llavero un collar un abanico turrón una camiseta una figurita una taza barato/a caro/a feo/a precioso/a útil

G the comparative

– different words for ‘you’

5 Mi último día en Madrid (pp. 106–107) Discussing the final day of a visit Using three tenses

GV1 Tenses (present, preterite and near future) LC6 Reading comprehension LC8 Translation into Spanish

¿Qué vas a hacer mañana? Voy a… hace sol hace viento hace buen tiempo hace calor hace frío llueve

G the present, the preterite and the near future tense of regular verbs

6 Speaking skills: Lo siento, no entiendo (pp. 108–109) Making yourself understood Saying the right thing in different situations

LC3 Conversation (social conventions) LC3 Dealing with the unexpected LC5 Accurate pronunciation and intonation

¡Adiós! ¡Hasta pronto! ¡Buen viaje! ¡Fenomenal! ¡Enhorabuena! ¡Jesús! ¡Mejórate pronto! ¡Que aproveche! ¡Buena suerte!

– non-verbal communication

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<module> Una aventura en Madrid


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Zona lectura: De paseo por Madrid (pp. 110–111) Reading authentic texts about Madrid Using strategies to access harder texts

LC6 Reading comprehension


LC8 Translation into Spanish LC8 Writing creatively


G the superlative

G tú and usted

G the preterite tense of irregular verbs

G using three tenses together

Zona proyecto: ¡Eres guía turístico! (pp. 118–119) Giving information about tourist attractions Recording an audio commentary for a bus tour

LC5 Speaking coherently and confidently LC8 Writing creatively

¡Bienvenidos a bordo! Vamos a visitar las atracciones más importantes A la izquierda A la derecha Todo recto

Aquí se puede ver…/visitar…/descubrir…

– saying it with feeling

Te toca a ti (pp.128-129) Self-access reading and writing at two levels

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