Con salida a todas las Carreras y postgrados de la pontifiCia Universidad CatóliCa de Chile

College, una vía adicional para ingresar a la UC en 2009este nuevo programa, que reemplaza la opción de postular al Bachillerato y a las licenciaturas generales, se plantea como un complemento a la actual ad-misión ordinaria a todas las carreras de esta casa de estudios. además, con sus 670 vacantes, constituye el mayor programa de pregrado de la universidad y un sistema único en la educación superior chilena y latinoamericana.

Crisis eConóMiCaexpertos en el área hablan sobre los factores que propiciaron la crisis y cómo de ésta se puede sacar algo beneficioso para Chile. PÁGINA 10

CaMpUs san JoaQUÍnComprado en 1892 y «colonizado» desde 1960, la UC ha combinado buena arquitectura y urbanismo para construir su ideal de ciudad universitaria. PÁGINA 5

tren trasandinoproponen restaurar el trazado

del ferrocarril que unía los andes y Mendoza como una ruta patrimonial que articula

el entorno natural con lainfraestructura. PÁGINA 4

Pontificia Universidad Católicade Chile

Nº 173 noviembre de 2008 www.uc.cl/visionuniversitaria

Un paso radical en su objetivo de ofrecer una formación en sintonía con los estándares internaciona-les y las actuales demandas del mercado laboral dará la Pontificia Universidad Católica de Chile al abrir, a contar del proceso de ad-misión 2009, el nuevo programa académico College.

Este innovador plan de estu-dios, análogo al modelo norte-americano y al nuevo europeo, constituye una vía complemen-taria al actual sistema ordinario de admisión que ofrece la UC para cada una de sus carreras profesionales.

La apertura del College no implica eliminar el ingreso directo a los distintos programas académi-cos que hoy tiene la universidad. Sin embargo, sí pone fin a la opción de postular al Bachillerato y a las Licenciaturas Generales, pues ambos grados (bachiller y licenciado) quedan contenidos dentro de esta nueva propuesta, con su propia vía de ingreso.

proponen la creación de obras viales para aprovechar las estructuras de líneas.

9el físico francisco Claro conversa sobre su elección como decano de la facultad de educación.

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identifican las causas de los problemas más graves de la uva de exportación.

11rescatan un manuscrito inédito de apuntes de clases que dictó fray luis de león en 1569.

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tres Modalidades: este nuevo sistema permite a los alumnos ‘navegar’ entre los 3.500 cursos que se dictan semestralmente, además de conectarse con los 86 programas de pregrado, 87 magísteres y 29 doctorados que ofrece la universidad.

departaMento de genétiCa MoleCUlar y MiCroBiologÍa de la faCUltad de CienCias BiológiCas

investigan cómo detectar brotes de marea roja con anticipaciónse pretende desarrollar una herramienta molecular que pueda detectar la presen-cia de la microalga Alexan-drium catenella incluso de unas pocas células.

Los dinoflagelados son un tipo de microalgas marinas de las que existen más de 4.000 especies descritas. Aproximadamente un 2% produce algún tipo de toxinas; la mayoría son del género Alexan-

drium. En Chile, el organismo res-ponsable del fenómeno conocido como marea roja es Alexandrium catenella. Este dinoflagelado pro-duce un tipo particular de toxinas que provoca lo que se conoce como el síndrome paralizante y es mortal si las personas no son atendidas de inmediato.

La necesidad de investigar so-bre el fenómeno llevó a Conicyt a convocar a concursos Fondef espe-cíficos para el Programa de Marea

Roja. Se inició en 2004 y el año pasado, en el segundo concurso, la UC obtuvo su primer proyecto: «Desarrollo de microarreglos de oligonucleótidos para la detección e identificación de microalgas pro-ductoras de veneno paralizante de mariscos», en el que participa también el Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) y la empresa Roche, bajo la dirección de la doctora Mónica Vásquez y la colaboración del doctor Rodrigo

Gutiérrez, ambos profesores del Departamento de Genética Mole-cular y Microbiología.

Su objetivo para los próximos tres años es desarrollar una he-rramienta molecular que pueda detectar de manera fácil y rápida la presencia de Alexandrium catenella, incluso de unas pocas células, de manera que pueda ser utilizado en programas de monitoreo de marea roja.Cómo se detectaría.

De esta forma, al momento de postular, el estudiante encontrará en su papeleta tres nuevas opcio-nes académicas: College Arte y Humanidades, College Ciencias Naturales y Matemáticas, y College Ciencias Sociales. Tras cuatro años de formación, cada una de ellas

permite a los alumnos acceder a los 86 programas de pregrado, 87 magísteres y 29 doctorados con que cuenta la UC.

El College no será una ins-titución distinta agregada a la universidad: Todos los ramos que ofrecerá serán cursos regulares

de las actuales carreras y enseña-dos por los mismos profesores. Físicamente, estará emplazado en San Joaquín, en las mismas dependencias que ocupaba el Programa de Bachillerato.

Su creación implicó un ri-guroso proceso de validación

al interior del cuerpo acadé-mico y directivo de todas las facultades. También se realizó una profunda evaluación, rea-lizada mediante focus group, con empresarios, estudiantes y apoderados.

PÁGINAS 6 y 7Cómo funciona.

CollegeCiencias naturalesy Matemáticas

CollegeCienciassociales

Collegeartesy humanidades

alerta tardÍa: los actuales métodos para identificar los brotes de marea roja son muy poco sensibles. PÁGINA 11

VISIÓN UNIVERSITARIA

«(Bru y Cienfuegos) modifican, contradicen y reordenan las figuras velazqueñas»La exposición Velázquez en la obra de Bru y Cien-fuegos reúne 26 obras

que manifiestan la cita pictórica de estos dos destacados artistas nacionales realizada a partir de la observación de los trabajos de uno de los mayores exponentes de la pintura española. La muestra es el resultado de la investigación realizada por la profesora Campaña, curadora de la exhibición que por primera vez presenta en Chile un original de Diego Velázquez.

—¿Cuál diría que es la motivación central que impulsó a estos dos grandes artistas nacionales a citar a Velázquez?

—Obviamente, ambos fueron seducidos por el aura de las pinturas del maestro del ba-rroco español. Borrosas, descontextualizadas y solitarias figuras de Bru; delineadas, infladas y aglomeradas figuras de Cienfuegos. A los dos les interesa estimular la memoria colectiva y se hacen cargo de las tradiciones pictóricas y su influencia en la percepción contemporánea, suspendiendo las figuras de Las meninas en la atemporalidad para establecer un diálogo visual entre pasado y presente.

—¿En qué aspectos Bru y Cienfuegos han renovado los aportes de Velázquez a la pintura?

—Bru y Cienfuegos citan a Velázquez no para reproducir o repetir exactamente un mismo lenguaje visual. En sus obras modifican, contradicen y reordenan las fi-guras velazqueñas. Plasman, entre otras, las transformaciones de las culturas europeas en Sudamérica.

—¿Qué la determinó a plantearse esta investigación?

—Es un hecho que las tradiciones artísticas europeas tienen impacto en el arte chileno y me pareció necesario escribir al respecto y realizar en el Museo de Bellas Artes una exposición sobre el tema. Esta investigación y exhibición tienen directa relación con mi experiencia docente. He enseñado diversos pe-ríodos, y suelo establecer vínculos entre obras de distintas épocas, por tanto, he comprobado que los creadores citan a sus antecesores una y otra vez, para efectuar homenajes, parodias u otros.

—¿Cómo cree usted que la exhibición de un Velázquez original impactará al público?

—Es un hito el que El Prado haya accedido a prestar por primera vez a un museo chileno una de sus obras maestras, y nada menos que un auténtico Velázquez; ¡la pintura que está colgada en Madrid frente a Las meninas! Por lo tanto, desde el primer día en que se abrió la exposición ha llegado gran cantidad de público atraído por este original.

—¿Tendrá algún eco en la producción de arte local?

—Velázquez es un gran pintor y su ma-gistral técnica se aprecia muy bien en este lienzo, pues el cuadro se exhibe sin vidrio. Probablemente sean los alumnos de carreras de artes visuales los que más se beneficien de la observación de este retrato de busto. C.g.

caras y números2

PREGUNTA & RESPUESTA

Claudia Campaña, profesora de la escuela de arte.

DE NÚMEROS Y DATOS

participación de alumnos y profesores en proyectos puentes UC

durante sus seis años de funcionamiento, puentesUC, el programa que vincula el quehacer académico con el mundo municipal, ha contribuido con el desarrollo local y universitario, brindando a los académicos y estudiantes la posibilidad de aportar a las comunidades a través del trabajo con los municipios.

fotografía: César Cortés, Hugo Lagos.publicidad: Rolf Follert. Teléfono (56 2) 354 6557.impresión: Gráfica Puerto Madero.

Alameda 340, oficina 10, Santiago de Chile.Teléfono (56 2) 354 6562.

nº 173, noviembre de 2008.

directora de Comunicaciones:Carolina García Huidobro.directora: Ana María Navarro.editora general: Ana Triviños.

directora de arte: Soledad Hola.diseñadora: María Inés Vargas.directora de prensa: Marcia Fehrmann.periodistas: Marcela Alam, Ana María Bolumburu, Juan Pablo Garnham, Carolina Guzmán, Daniela Jorquera, Francisco Otondo, Nicole Saffie, Antonieta Sánchez.editor fotográfico: César Cortés.

Escriba a: vision@uc.cl

Se permite la reproducción parcial o total de los contenidos de esta publicación citando como fuente a Visión UniVersitaria UC.

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LOS MÁS PEDIDOS

estas son las publicaciones editadas por ediciones Universidad Católica de Chile más solicitadas en el sistema de Bibliotecas.

1. dios y dioses: historia religiosa del hombre Antonio Bentué.

2. trigonometría y geometría analítica Fernando Arenas, Gonzalo Masjuán Torres

y Felipe Villanueva

3. introducción a la mecánica de fluidos Bonifacio Fernández Larrañaga

4. equilibrio iónico Georgina Copia

5. derecho constitucional chileno José Luis Cea Egaña

6. trabajo social familiar Nidia Aylwin y María Olga Solar

7. problemas de salud infantil: intervención de enfermería Editado por Patricia Fernández, Erika Caballero

y M. Teresa Lira

8. problemas resueltos de ondas, calor y óptica Mario Favre, Juan Cristóbal García Huidobro y

María Cristina Manterola

9. diseño estructural Rafael Ridell y Pedro Hidalgo

10. problemas resueltos de mecánica clásica Rafael Benguria y María Cristina Depassier

Cuando comenzó el plan de formación general, el profesor de Teología Antonio Bentué propuso el curso ‘Religiones y Cristianismo’. «Mi sorpresa fue la cantidad de alumnos interesa-dos, que superaban largamente los cien inscritos», dice el teó-logo. Finalmente tuvo que crear una segunda sección para otros cien estudiantes. «Y se llenaban, quedando todavía algunos fue-ra», explica.

Ese mismo público es el que ha transfor-mado su libro Dios y dioses: historia religiosa del hombre en el más solicitado de los publicados por la editorial Universidad Católica de Chile, según datos del Sibuc. Se trata de una publicación que hace un seguimiento de las principales bús-quedas religiosas de la humanidad y que nació fruto de los treinta años del profesor Bentué enseñando esta materia.

El éxito también se dio en las ventas, ya que se debió publicar una segunda edición. «Este tipo de libros de his-toria de las religiones suelen ser muy densos y largos, con mucha especialización», dice Bentué, «lo mío era fruto de mi propia asimilación de la temática que, en pocas páginas, permitiera al lector ubicarse sin tanto material que lo con-fundiera por el exceso».J.p.g.

Disponible en la biblioteca de Teología.

CON SELLO UC

simulaciones electoralesLos académicos de la Facultad de Matemáticas Víctor Cortés, del Departamento de Matemática y Ernesto San Martín, del Departamento de Estadística, desarrollaron en conjunto con los estudiantes Lea Herzog y Nicolás Rivera el software «Electolab», un programa que realiza cálculos electorales, compara distintos métodos de asignación existentes, realiza simulaciones, com-prueba resultados y, en general, analiza elecciones de cualquier tipo. A partir de ese trabajo pusieron un simulador electoral en internet, donde cualquier persona puede simular el tipo de elección que desee. Por ejemplo, se pueden simular coaliciones y verificar la conveniencia de las alianzas entre pactos, u obser-var si la representatividad obtenida está cerca del ideal dado por la cuota exacta. El programa se aplica a cualquier método conocido, con el número de partidos y de escaños que se desee y genera una respuesta automática. a.M.B.

enlaCewww.matematicaelectoral.cl

diferenCias: el sofware permite apreciar, por ejemplo, cómo con cifra repartidora un partido obtiene 5 escaños y con los otros sistemas sólo 3.

Noviembre de 2008 caras y números 3

Miryam SingerdireCtora de la ópera de CáMara UC

Luego me fui a la Universidad de Tel Aviv. Tengo recuerdos maravillosos de esa época. Viajé por Europa, vi todo el cine arte del mundo, cada semana iba a un concier-to, conocí el kabuki, la danza contemporánea, los griegos, Walt Whitman, Amos Oz, Ovidio, la ópera… ¡Ahhhh! Qué tiempos aquellos…

Un día llamó mi madre desde Chile para avisarme que mi padre moría. Cerré la puerta a ese país alucinante, a esos cuatro años de interregno y tomé el avión. Volví a la tristeza, el duelo, la orfandad, la estrechez, el toque de queda, la Arquitectura y el Canto.

Y conocí a Miguel, mi compañero, mi sostén y sostene-dor, mi amigo, el padre de mis hijas, el hombre maravilloso que me soporta desde hace 30 años. Miguel exhibió desde el principio el más seductor de todos los atributos: era capaz de modificar su ángulo de visión. El 99,99% de los humanos cree que eso es síntoma de alguna enfermedad indeseable y muy pocos saben que sólo los tontos y los muertos no cam-bian de opinión. Miguel me conquistó con su inteligencia, su generosidad y su capacidad para vivir creciendo. M.f.

soprano:Miryam singer es

subdirectora de extensión del instituto de Música y es

docente de esa unidad.

Nací para ser bailarina. Cuando a los 24 años colgué las zapatillas que nunca tuve y las lloré por última vez, el canto fue el premio de consuelo. Nací en una oficina salitrera donde no había ni biblioteca, mucho menos escuela de ballet. A los 20 entré a la Academia del Ballet Clásico Israelí en la sección «mayorcitas». Obviamente ya era tarde, la vejez estaba colándoseme por las coyunturas de tobillos y

PRIMERA PERSONA

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Biblioteca de Medicina.

UNA IMAGEN, DOS PALABRAS

estos fueron los resultados de la encuesta publicada en el sitio www.uc.cl/visionuniversitaria

ENCUESTA

¿por dónde pasa la solución al conflicto mapuche?

Restituirles las tierrasque consideran ancestrales 19%

Reconocerles mayores derechoscomo pueblo 16%

Entregarles mayores oportunidadespara que se desarrollen conformea su identidad cultural 27%

Fomentar el desarrollo económicoy la educación interculturalen la zona 37%

rodillas, y rapidito me di cuenta que jamás lograría volar como en mis sueños.

Como también nací chicharra, no todo estaba perdido. Desde los 5 años llevaba el pandero en todos los grupos infantiles o juveniles que tuvieron la mala suerte de encon-trarse conmigo: les hacía cantar tonadas, villancicos, lo que se atravesara por mis oídos. Sin un profesor de piano en el pueblo, tuve que aceptar otro premio de consuelo: aprendí a tocar la guitarra. Canté y toqué la guitarra hasta dejar mis cuerdas vocales en el camino.

A los 17 me vine a Santiago a estudiar Arquitectura. También entré a la Facultad de Artes a estudiar canto, pero Cerrillos quedaba muy lejos de Compañía 1264 y había que optar. Venció la Arquitectura. Estaba en segundo año cuan-do sobrevino el golpe militar y el campus fue tomado por la FACh. Entonces me fui a vivir a un kibutz en Israel. Aprendí a zurcir calcetines, a plantar papas (tiene su ciencia), a cul-tivar rosas (también), a confeccionar muebles, modelar la greda, y otras cosas buenas. Pero lo mejor, lejos, fue mi paso por la cocina comunal. ¡Esos sí que eran aplausos!

ACADEMIA GLOBAL

día de comer bienPreocupados por cómo se alimentan los es-tudiantes, las universidades japonesas han buscado formas de incentivarlos a comer sa-ludablemente. Por ejemplo, en la Universidad Nakamura Gakuen, en Fukuoka, se abrió una cafetería que incluye en las boletas el valor nu-tricional de la comida, y si presentan su carnet de estudiantes, pueden acceder vía computador a su historial de alimentación, para ver cómo ha cambiado en el tiempo. La iniciativa, que comenzó en abril, ha duplicado el número de estudiantes en los comedores. En la Universidad de Kyushu, en tanto, se celebra el día del bento (caja de comida con varias porciones individua-les de distintos alimentos, que suele demandar cierto trabajo y, por tanto, es habitual que se compre hecho), donde varios alumnos llevan algo que hayan cocinado para compartirlo con los demás, y de esta manera disfrutan de la va-riedad que ofrece un bento tradicional. Aunque los organizadores se han mostrado preocupados porque la adhesión es voluntaria, en la actuali-dad 16 universidades de ese país tienen un día del bento o una iniciativa similar.

de los alpesa los andes

«La geografía debiera ser crí-tica del mundo contemporá-neo, estar bien informada y ser capaz de proponer res-puestas tanto a la autoridad política y gubernamental, como del mundo económico

y político» afirma Antoine Bailly. Profesor de la Universidad de Ginebra, Suiza, autor y co-autor de más de 200 artículos y 30 libros, y presidente de diversas asociaciones científicas, es considerado como un «top ten» de la geografía mundial. En la Universidad Católica dictó dos conferencias sobre el desarrollo territorial urbano y rural, y la geogra-fía aplicada, en un seminario organizado por el Instituto de Geografía, donde se presentó el nuevo magíster que comenzará a impartirse en 2009. «El primer desafío para la universidad es formar geó-grafos que puedan trabajar en terreno», dijo Bailly, agregando que «la geografía chilena tiene una alta reputación y, por tanto, podría convertirse en un líder en América Latina, para lo cual la formación de postgrado es fundamental». n.s.

LIBRO DE VISITAS

para ejercitar la creatividadCURSO CON CUENTO

foto Creativa: Una de las actividades es que los alumnos, luego de una lluvia de ideas, pro-pongan una toma original. aquí, la profesora Moreau con el curso del primer semestre de 2008.

«Desordenarles la cabeza» a los alumnos de Ingeniería, en palabras de la profesora Nicole Moreau, es el objetivo del curso ‘Taller de habilidades ejecutivas: Creatividad en la empresa’. Para abordar la creatividad y el desa-rrollo de habilidades personales, además de lecturas que no son habituales en la carrera, se reali-zan actividades como visitar un museo: «La idea es que exploren nuevos campos, porque para crear, hay que hacer combinacio-nes de diferentes áreas», explica Moreau. Para aplicar lo que han aprendido, entre otras tareas, desarrollan un proyecto de em-prendimiento social que asista a algún grupo con ciertas dificul-tades sociales en forma diferente y autosustentable. Como parte de ese trabajo, además de los informes, los alumnos deben en-

tregar una columna en un blog para difundir sus iniciativas, con el fin de que sean comentadas y también, si a alguien le interesa alguno de los proyectos, ayudar a concretarlo. a.t.

enlaCewww.emprendimientosocialpuc.blogspot.com

VISIÓN UNIVERSITARIA4 acaDemIa

la lÍnea UnÍa las loCalidades de los andes y Mendoza

proponen restaurar el trazado del ferrocarril transandino como una ruta patrimonial el proyecto del arquitecto sebastián seisdedos busca articular el entorno natural con obras ferroviarias de valor histórico y cultural, como la estación y maestranza de los andes, y las estaciones río Blanco y Juncal.

el texto trata soBre dios y sU iMagen en el hoMBre

rescatan un manuscrito inédito del pensamiento de fray luis de león

antonieta sánChez

En abril de 1910 se realizó el primer viaje del Ferrocarril Trasandino, que unía a las localidades de Los Andes y Mendoza. La inauguración de uno de los trenes de montaña más altos y extensos del mundo no sólo fue un hito en términos de tecno-logía para la época, sino que también tuvo enorme impacto geopolítico, comercial y cultural. Hasta ese momento las únicas dos alternativas para cruzar la cordillera era darse la vuelta por el Estrecho de Magallanes o atravesarla con carretas y

mulas por el mismo sendero habilitado por los incas.

Pero la epopeya que habían empren-dido los hermanos chilenos Juan y Mateo Clark en 1872, en la que participaron capitales ingleses y norteamericanos y que terminó por llevarlos a la quiebra, sucumbió ante el avance del automóvil. El cambio desde el paradigma ferroviario a uno fordista, más económico, rápido, eficiente, personal y con costos privados y no estatales, lleva a la suspensión del ser-vicio internacional de pasajeros en 1979.

En 1984 un alud sepulta parte de la vía y termina con el tráfico de carga.

Hoy las instalaciones asociadas al Ferrocarril Trasandino están práctica-mente abandonadas. En los dos últimos años han sido declaradas como monu-mentos nacionales algunas piezas que permanecen en la maestranza y estación de Los Andes, y el puente de hormigón armado Salto del Soldado. Pero este re-conocimiento no ha implicado ninguna inversión. Sólo el trabajo voluntario de los miembros de la Asociación Chilena del Patrimonio Ferroviario ha permitido mantener parcialmente habilitado con fines turísticos el tramo entre Los Andes y la Estación Río Blanco.

El arquitecto Sebastián Seisdedos rea-lizó un riguroso estudio de la historia del Ferrocarril Trasandino y de los aspectos de infraestructura, patrimonio y territorio vinculados a este paisaje. Sobre la base de este trabajo propone la creación de una ruta patrimonial de 120 kilómetros que articule el entorno natural con las obras ferroviarias. La investigación de tesis para

el profesor de la facultad de filoso-fía santiago orrego tradujo y editó del latín un manuscrito anónimo. después de un minucioso trabajo de investigación, determinó que se trataba de los apuntes de clase que dictó fray luis de león en 1569 en la Universidad de salamanca.

niCole saffie

Santiago Orrego estaba trabajando en su te-sis doctoral en Navarra cuando se enteró de la existencia de un manuscrito anónimo, que se atribuía a una clase que dictó Fray Luis de León en la Universidad de Salamanca, en España. Como estaba dedicado a estudiar a los primeros pensadores de la escuela salamanquina, decidió ir a ver el texto que estaba guardado en la biblioteca de la Univer-sidad de Coímbra, en Portugal. Se encontró con 112 folios, del tamaño de un cuaderno, escrito con una caligrafía terrible. «A pesar de que yo había trabajado con muchos manus-critos, cuando lo vi pensé que no se podía leer y estuve a punto de dejarlo. Pero por si acaso decidí hacer las fotos. Estuve diez días sacándole cientos de fotos al texto», cuenta el investigador.

Luego comenzó un proyecto postdoc-

la caligrafía peculiar del que escribía tenía abreviaturas, algunas típicas de la época y otras propias de la persona. Entonces tuve que hacer todo un trabajo de descifrar y de-terminar qué símbolo correspondía a cada letra», relata Orrego.

La segunda etapa fue transcribir y editar el texto. «Como son apuntes de clase tienen muchas imperfecciones, cosas que en latín están mal dichas, palabras que se repiten u otras que faltan», dice este profesor de Filosofía y agrega: «Me pasó con varias cosas que yo pensaba que estaban incorrectas y consultando en una gramática especializada de latín medieval o clásico, me daba cuenta de que se trataba de un uso poco frecuente, pero admitido». Cada modificación quedó consignada a pie de página, de modo de no perder el texto original.

Luego, había que chequear las fuentes. Como Fray de León era un gran erudito, en sus clases citaba a muchos autores, padres de la Iglesia, filósofos y pensadores esco-lásticos. «Como se trata de un manuscrito, uno no sabe si la referencia era precisa o no. Había que identificar a quién se refería, ir a la obra y encontrar el pasaje citado», explica Orrego, quien estuvo becado tres meses en la Universidad de Notre Dame, en Estados

Unidos, verificando las referencias. Además debió cerciorarse de que el ma-

nuscrito en cuestión realmente correspon-diera a apuntes de Fray Luis de León. La pri-mera pista fue que se trataba del comentario de la primera de las Sentencias de Durando, una materia importante para el estudio de Teología de la época, donde se explicaban los textos de los padres de la Iglesia. Resulta que el único profesor de Salamanca que hacía esa clase entre fines de 1560 y principios de 1572 era precisamente Fray Luis, lo que está registrado en los archivos de la universidad. Además, Orrego encontró otros apuntes de clase de la Universidad de Salamanca con la misma letra que el manuscrito anónimo, en los cuales estaba consignada su fecha, que iba de 1569 a 1571. Finalmente, la materia que dictó Fray Luis en 1969, de acuerdo a los archivos de la casa de estudios, coincide con los apuntes, y las doctrinas también corres-ponden al pensamiento de este religioso.

El resultado, después de tres años de trabajo, fue el libro Dios y su imagen en el hombre, publicado en latín y español. «Fray Luis de León es un tipo fascinante. Todavía hay cosas que se discuten sobre él. Este texto ayuda a comprenderlo mejor y a zambullirse en el pensamiento de la época».

pista: orrego encontró otros apuntes de clase de la Universidad de salamanca con la misma letra que el manuscrito anónimo que le permi-tieron establecer su origen.

toral apoyado por Fondecyt para rescatar a los maestros de Francisco Suárez, teólogo, filósofo y jurista español que vivió entre los siglos XVI y XVII. Así se embarcó en la tarea de traducir el manuscrito. «Además de

Puntos notables

Para Sebastián Seisdedos existen tres sitios notables en el trazado del Trasandino: la estación y maestranza de Los Andes, donde propone construir un parque; la pequeña estación de Río Blanco y la estación de Juncal o Hermanos Clark, un asentamiento mayor, de difícil acceso.

Respecto a éste último, el documento destaca: «Aún no declarado monumento es uno de los retos ferroviarios más interesantes por su localización geográfica y por su envergadura pudiendo vincularse a la exploración naturalística y excursiones turísticas hacia la Yesera, el Glaciar de Juncal y el Centro de Ski Portillo».

obtener conjuntamente el título de arqui-tecto y el grado de magíster en Arquitectura fue premiada recientemente por el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

El proyecto caracteriza a esta ruta patrimonial –básicamente peatonal o ciclística– como una nueva hebra que se integra al tejido territorial conformado por el sistema hídrico, la vía férrea, los caminos de tierra y la modificación del trazado de la ruta internacional. La propuesta incorpora las transformaciones del paisaje asociadas a la construcción del embalse Puntilla del Viento, cuyas obras se licitarán el próximo año, y que implicará cambiar el trazado de la carretera y de la línea férrea.

Si bien la reactivación del tránsito ferroviario es incierta, la propuesta incor-pora la posibilidad de que el servicio esté operativo. «Lo que hago es reproyectar el área del nuevo trazado para el tren y el nuevo trazado para el camino, y definir en función de este nuevo embalse, como si existiesen, como si nos situáramos en una condición bicentenaria para el país y para el ferrocarril», explica el arquitecto.

pasado y fUtUro: Un riguroso estudio de la historia del ferrocarril trasandino y de los aspectos de infraestructura, patrimonio y territorio permitieron la creación de una ruta patrimonial de 120 kiló-metros que articula el entorno natural con las obras ferroviarias. la propuesta incorpora las transformaciones asociadas a la construcción del embalse puntilla del viento.

Noviembre de 2008 5UnIVersIDaD y socIeDaD

la historia oCUlta en los edifiCios de la UC iv

san Joaquín, el laboratorio arquitectónicopese a ser un moderno campus, su historia se enlaza con los orígenes mismos de la universidad. Comprado en 1892 y «colonizado» desde 1960, la UC ha combinado buena arquitectura y urbanismo para construir su ideal de ciudad universitaria.

franCisCo otondo

Son las cuatro de la tarde y Luis Valenzuela y Wren Strabucchi, profesores de la Facultad de Arquitectura, conversan en una esquina del patio de Ingeniería, en el campus San Joaquín. Con ellos, Visión UniVersitaria visita la última estación en su recorrido por las sedes de la UC en Santiago.

Pocos se detendrían a pensar que hace sólo 50 años, este agradable lugar era un potrero con hortalizas. Pese a estar lejos de la ciudad y rodeado de industrias, es elegido por el decano Raúl Devés para instalar la Fa-cultad de Ingeniería en 1960. Es el inicio del verdadero laboratorio arquitectónico-urbano en que se ha transformado San Joaquín.

Aunque presenta un look contemporá-neo, la historia del campus se remonta casi a la fundación de la UC. En 1892, Honoria Larraín, familiar del primer rector, le regaló a la universidad la chacra San Luis, en Vicuña Mackenna, para ubicar ahí la estación de la Facultad de Agricultura. La calle era la exten-sión el límite oriental de Santiago y, por ella, corría un tren que unía la Estación Providen-cia (en Plaza Italia) con Pirque, desde donde llegaban productos agropecuarios.

Siete décadas después, Devés y el rector Alfredo Silva intuyen que ese sector será un eje de desarrollo de Santiago y fundan ahí su ideal de ciudad universitaria. «Los primeros edificios son piezas muy modestas que, des-pués, son adaptadas para que surjan nuevos espacios con soluciones puntuales, simples y sanas, como estos pasillos con pilares que permiten que no te mojes cuando sales de una sala o que haya un poco de luz en la noche», afirma Valenzuela apuntando al patio y a los jóvenes que están conversando, estudiando, caminando, tomando café o ju-gando taca-taca. «Se arman espacios que en su conjunto tienen una gran urbanidad, don-de la gente convive. Si alguien me dijera qué es lo que habría que haber hecho en lugares

como el Drugstore o el paseo Las Palmas, yo lo llevaría al patio de Ingeniería».

Mientras salen caminando de ahí, Strabucchi observa que el pasto frente a Construcción Civil y Enfermería es un punto de encuentro: «La gente se echa en él. En ningún otro campus tiene ese grado de informalidad». Ese encuentro se replica lugares como el patio de la biblioteca, el templo y el Hall Universitario. En este punto, los arquitectos se topan con Claudio Rolle, profesor de Historia, que llegó hace unos ocho años desde campus Oriente.

W.S.: «Éste te puede hablar mejor de San Joaquín».

C.R.: «Yo soy un converso».L.V.: «¿Eras un adverso y ahora te con-

vertiste?».C.R.: «No me gustaba una imagen que

tenía que ver con el primigenio San Joaquín, desarticulado, con edificaciones monumen-tales y poco verde. Me fue convenciendo el hecho de que nos integrara mucho a la vida de la universidad. Sobre todo a los alumnos».

MiraBa al oriente«Había una estigmatización con respecto a este campus. Costó mucho tiempo colonizarlo. Fue más bien una voluntad de las autoridades universitarias. Eso no quiere decir que, detrás de ellos, vinieran todas las facultades corriendo», cuenta Valenzuela, mientras dobla a la derecha del templo y se acerca al edificio rojos de ladrillos de Química. Esta facultad corresponde al primer plan maestro del campus diseñado en 1963 por Germán Brandes, después de levantar Ingeniería. Él entendía la sede universitaria, completa, como un gran edificio orientado hacia la «majestuosa vista hacia la cordillera» y construido en torno a una gran plaza-foro en la entrada.

«No era un edificio como un gran lingote, sino que tenía una suerte de estructura principal que daba la vuelta a este patio grande y después un tejido edificatorio de varias piezas que iban adap-tándose de acuerdo a los requerimientos», explica Valenzuela. «Si la Facultad de Química necesitaba, no sé, 1.500 metros cuadrados, la grilla se densificaba. En Agronomía, que necesitaba más espacios abiertos, la grilla se relajaba más. Había una gran lógica de edificio que absorbía todas las necesidades».

El plan de 1963 apuesta a que Santiago se desarrollará hacia el oriente, por lo que la entrada principal miraba hacia la avenida Pedro de Valdivia. Pero en los años siguien-tes Vicuña Mackenna crece más, impulsada por el boom inmobi-liario de La Florida y las grandes inver-siones en centros comerciales, lo que se consolida con la Línea 5 del Metro. Así, el proyecto de Brandes pronto es abandonado, supe-rado, además, por los requerimientos de cada facultad y las nuevas exigencias de la Reforma Universitaria del 68. Entonces aparecen edificios con su propio programa, identidad y arquitecto. Todo esto obliga al campus a ‘girar’ hacia el poniente a través de la orientación de sus construcciones. Esto explica, por ejemplo, por qué las usadas Aulas Lassen, levantadas a fines de los sesenta, quedan tan lejos.

«La capilla (construida en 1998) rein-augura o da la cara a este nuevo acceso», cuenta Valenzuela.

«Así, mientras el proyecto de Brandes nació como un macroproyecto arquitectó-nico, actualmente, San Joaquín tiene una

estructura más de ciudad con calles arbola-das y distintos edificios», agrega Strabucchi. Mirando la avenida desde la capilla hacia la entrada, los arquitectos concuerdan en que el gran aporte del campus es su proyecto paisajístico en que las construcciones pasan a un segundo plano para elevar la calidad de vida universitaria. Esto privilegia a los pea-tones en desmedro del uso del auto, lo que le da a San Joaquín una vida similar a la de las ciudades universitarias con residencias, pese a que el campus no tiene ninguna. De hecho, los profesores han recorrido a pie el templo, la remodelada Facultad de Ciencias Sociales, la Biblioteca («Este debe ser uno de los edificios más largos de Chile», comenta Strabucchi) y ya están saliendo de las aulas Lassen, donde están los estacionamientos y

casi no hay veredas.«Estas son las

fronteras interiores del campus. El cam-pus se ha colonizado hasta acá», afirma Va-lenzuela, que apunta hacia los autos sobre el ripio y las trampas de piedras, tierra y

árboles que hay para llegar a los edificios que del fondo del campus, como el Dictuc, la administración y el Decon UC. «Acá está lo que era antes San Joaquín».

«Parece barrio industrial. No alcanza a tener la urbanidad que hay dentro del campus», comenta Strabucchi. Y aunque ya hay planes para remodelar y urbanizar el sector, Valenzuela destaca que «una de las cosas que ha aprendido la universidad es que no se trata de armar un edificio que no van a tener programas académicos y vida universitaria real». Ahí está el futuro de San Joaquín.

los edifiCios del CaMpUs en detallewww.uc.cl/visionuniversitaria/multimedia

La chacra San LuisEn 1960 el lugar, lejos de la ciudad y rodeado de industrias, es elegido por el decano Raúl Devés para instalar la Facultad de Ingeniería, intuyendo que el lugar será un eje de desarrollo.

InformalidadEs frecuente encontrar gente tendida en el pasto. Ningún otro campus tiene ese grado de informalidad.

Hacia Vicuña MackennaEn sus orígenes la entrada principal miraba a Pedro de Valdivia. El desarrollo de La Florida obliga al campus a ‘girar’ al poniente.

Puntos de encuentroLos patios son uno de los sectores más notables de San Joaquín, donde se puede apreciar la vida universitaria.

Para caminarSe han privlegiado los paseos peatonales en desmedro del uso de los autos, los que han quedado relegados a ciertos sectores.

Ciudad universitariaLas calles arboladas y los distintos edificios han ido ‘colonizando’ el campus, ganándole espacio a las zonas de ripio que eran frecuentes hace unos años.

desde el Cielo

Las Aulas Lassen, que llevan su nombre en honor a Helen Lee Lassen, vistas desde arriba tienen forma de mariposa. Las formas experimentales eran un rasgo ca-racterístico en la arquitectura de los años sesenta.

VISIÓN UNIVERSITARIA

este sisteMa terMina Con la opCión de postUlar al BaChillerato y las liCenCiatUras generales

la UC abre el college para la admisión 2009este innovador modelo invita al propio estudiante a construir su perfil de graduación, permitiéndole optar a los 86 programas de pregrado, 87 magísteres y 29 doctorados que ofrece la Universidad Católica.

6 coLLeGe

MarCela alaM

Actualmente la LOCE define 18 títulos profesionales que exclusivamente pue-den entregar las universidades chilenas. En Estados Unidos, en cambio, los es-tudiantes eligen entre 960 programas universitarios. Conscientes de este esce-nario, y con el propósito de profundizar en una oferta académica transversal, flexible y acorde con los parámetros internacionales, la Universidad Católica inaugurará, a contar de 2009, el sistema College en forma complementaria a su actual admisión ordinaria.

A través de sus tres modalidades (College Arte y Humanidades, College Ciencias Naturales y Matemáticas y College Ciencias Sociales) este nuevo sistema permite a los alumnos ‘navegar’ entre los 3.500 cursos que se dictan se-mestralmente en la universidad, además de conectarse con los 86 programas de pregrado, 87 magísteres y 29 doctora-dos que ofrece la UC.

«El College es un espacio formativo ideal para jóvenes talentosos, creativos e interesados en diversas áreas del cono-cimiento o en temas interdisciplinarios. Hoy, los estudiantes con ese perfil no encuentran en el sistema universitario chileno programas congruentes con sus opciones vocacionales. Ahora, todos ellos tendrán la posibilidad de construir un perfil profesional distintivo, en con-sonancia con sus propios intereses y los nuevos requerimientos profesionales», asegura el rector de la UC, Pedro Pablo Rosso.

Esta visión es reforzada por el vi-cerrector académico, Juan José Ugarte, quien recalca que el College correspon-de a una filosofía educativa, única en el sistema de educación superior chileno y latino-americano y que, en términos de ad-misión, representa el mayor pregrado de la universidad, con 670 vacantes de ingreso para 2009: «Es una propuesta de formación amplia y multidisciplinaria. Además, responde a las demandas del mercado nacional e internacional, que buscan cada vez más a estudiantes creativos, inquietos intelectualmente y que no le teman al riesgo. Así, la UC está enriqueciendo sus perfiles de egreso a través de la forma-ción de estudiantes altamente cotizados por el mercado».

Este innovador plan de estudios,

análogo al modelo norteamericano y al nuevo europeo, constituye una vía complementaria a la actual oferta de admisión que ofrece la UC. Y si bien no elimina el ingreso directo a los dis-tintos programas académicos que hoy tiene la universidad, sí pone fin a la opción de postular al Bachillerato (ver recuadros).

De esta forma, el College no será una institución distinta, agregada a la Universidad Católica. Por el contrario, todos los ramos que ofrecerá cada una

de sus tres moda-lidades serán cur-sos regulares de las actuales carreras y enseñados por los mismos profe-sores. Físicamente, estará emplazado en San Joaquín, en las mismas depen-

dencias que ocupaba el Programa de Bachillerato.

Dada su trascendencia y comple-jidad, la creación del College no sólo implicó un riguroso proceso de valida-ción al interior del cuerpo académico y directivo de todas las facultades de la universidad. También es fruto de una profunda evaluación, realizada mediante focus group, con empresarios, estudiantes y apoderados, y pares inter-nacionales de la UC, como la Universi-dad de Melbourne.

opiniones

Mónica Jiménez,ministra de EducaciónEs una iniciativa innovadora y que puede abrir nuevas puertas para que otras universidades sigan el ejemplo de la UC, porque necesitamos per-sonas que tengan una profunda for-mación genera l . Nosotros tenemos una tradición muy profesionalizante de la educación y el College viene a res-ponder a una nece-sidad de formación intelectual amplia, que desarrolle en los estudiantes una capacidad crítica y de resolución de problemas. Por eso, el he-cho de partir por una formación general y que después el alumno pueda optar, cuando su vocación está más definida, a las carreras profesionales, me parece una muy buena orientación.

Juan Benavides,gerente general de Falabella El gran aporte de este programa es la fle-xibilidad curricular que permite a los jó-venes obtener una especialidad, a través del major, y combinar otras materias del programa mediante los minors. De esta forma, los estudiantes inician su vida

laboral con los conocimientos requeri-dos y posteriormente, con una mayor madurez o ya incorporados al mundo del trabajo, pueden complementar sus estudios a través del título profesional o de los magísteres y doctorados. Desde el punto de vista laboral, esta formación

interdisciplinaria es muy importan-te. Basta ver que la responsabilidad empresarial abarca temas tan amplios como el cuidado del medioambiente o las relaciones con los proveedores, los gremios, etc, para comprender

el valor que hoy tiene la enseñanza basada en la interrelación de distintas materias.

Camila Urrutia,egresada de Bachillerato y Licenciada en Artes y HumanidadesEl College es un paso adelante para la universidad, que ya había dado un gran salto con la creación de los programas de Bachillerato y las Licenciaturas Ge-nerales. Si yo estuviera en cuarto medio, no dudaría en tomar esta opción, pues cuando salí del colegio estaba angus-tiada por no saber qué estudiar. Di la prueba, me fue bien y entré a Bachi-llerato, casi como el mal menor. Hoy

¿Cuáles son los grados que otorga?

Al término de los cuatro años de estu-dios, los alumnos obtendrán el grado académico de licenciado (en Ciencias Naturales y Matemática, en Ciencias Sociales o en Artes y Humanidades) y adicionalmente su grado intermedio de bachiller (200 créditos).

¿Qué es el College?

Consiste en un ciclo de estudios de pregrado de cuatro años de duración, los cuales habilitan para la posterior obtención de un título profesional o la realización de estudios de postgrado (magíster o doctorado).

¿Cuáles son sus ventajas?

• Es un modelo con reconocimiento internacional

• Facilita un discernimiento vocacional maduro e informado

• Tiene carácter multidisciplinario y currículo flexible

• Está articulado con todos los títulos profesionales y grados académicos de la UC

• Cuenta con un sistema especial de tutorías estudiantiles

• Conduce a perfiles con altos niveles de empleabilidad

el Mayor pregrado:la universidad ofrece 670 vacantes para las tres modalidades del College: 310 para Ciencias naturales y Matemáticas, 310 para Ciencias sociales y 50 para artes y humanidades.

Noviembre de 2008

CollegeCiencias naturales y Matemáticas

CollegeCiencias sociales

Collegeartes y humanidades

310 310 50

NEM: 25% NEM: 30% NEM: 30%

PSU Matemáticas: 40% PSU Matemáticas: 30% PSU Matemáticas: 30%

PSU Lenguaje y Comunicación: 20% PSU Lenguaje y Comunicación: 30% PSU Lenguaje y Comunicación: 30%

PSU Historia y Geografía: 15% PSU Historia y Geografía: 10% PSU Historia y Geografía: 10%

planesde estudio

Conduce a títulos profesionales, grados de magíster y doctor en las siguientes carreras

Agronomía, Arquitectura, Licenciatura

en Astronomía, Bioquímica, Biología,

Biología Marina, Construcción

Civil, Enfermería, Licenciatura en

Estadística, Licenciatura en Física,

Ingeniería Civil, Ingeniería Comercial,

Ingeniería Forestal, Licenciatura en

Matemática, Medicina, Odontología,

Pedagogía en Educación Media,

Química y Farmacia, Química.

Arquitectura, Ciencia Política,

Derecho, Diseño, Educación de

Párvulos, Geografía, Licenciatura

en Historia, Ingeniería Comercial,

Pedagogía General Básica, Pedagogía

en Educación Media, Periodismo,

Psicología, Sociología, Trabajo Social.

Actuación, Arquitectura, Licenciatura

en Arte, Dirección Audiovisual, Diseño,

Educación de Párvulos, Licenciatura

en Estética, Licenciatura en Filosofía,

Historia, Licenciatura en Letras,

Música, Pedagogía General Básica,

Pedagogía en Educación Media,

Periodismo, Teología.

Número de vacantes

Requisitos¿Cuál es la víade admisión?

A través de la PSU (más la ponderación de las notas de enseñanza media), el alumno tendrá la opción de postular a uno de los tres college (Ciencias Naturales y Matemática, Ciencias Sociales o Artes y Humanidades).

coLLeGe 7

¿Cómo se puede obtener un título

profesional?

Los alumnos que lo deseen pueden continuar sus estudios (entre 1 a 4 años, dependiendo del título), para lo cual deberán acreditar la realización del major propuesto por la carrera de su interés. Como no habrá cupos preestablecidos para los licenciados del College, para incorporarse a una carrera los alumnos deberán cumplir con al menos uno de estos tres requisitos: haber obtenido un puntaje de selección superior a la carrera a la que desean postular, tener un promedio de notas igual o superior a la media de los alumnos del programa al que se incorporarán en el major o aprobar un examen de conocimientos relevantes.

me habría inscrito feliz en el College, sin sentirme presionada de seguir una ruta tradicional de carrera. Por eso, creo que este sistema da un respiro a aque-llos alumnos que, como yo, no tienen claridad de qué estudiar, pero quieren estar en la UC. Para ellos es una ayuda increíble, considerando que se trata de un sistema innovador, impartido por una de las universidades más prestigio-sas y guiado por tutores.

José Joaquín Brünner,profesor-investigador de la Universidad Diego PortalesSe trata de una iniciativa muy intere-sante. Creo que la UC está haciendo una gran innovación. Desde ese punto de vista, me parece que introducir este tipo de formación que no especializa de manera profesionalizante y temprana a los jóvenes, va a permitir una mejor preparación de las personas llamadas a ocupar cargos de dirección en la so-ciedad. Pese a ello, siento que sería un error que todas nuestras universidades pretendieran copiar un modelo que está muy ligado a las características de los

alumnos. El College es para estudian-tes altamente selectivos, que tienen la posibilidad de llegar a ocupar cargos de dirección en la sociedad y ésa no es la función de la gran mayoría de las universidades.

José Weistein,ex subsecretario de Educación y ex ministro de CulturaEste es un sistema que muestra dos grandes ventajas. Por una parte, es mu-chísimo más adecuado a las expectativas de los jóvenes, dada la alta rotación y cambios de carreras que se observan en los primeros años de universidad. Por tanto, me parece una muy buena noticia que las generaciones jóvenes tengan ahora alternativas más amplias que les permitan tomar tardíamente decisiones definitivas sobre su especialización. La segunda ventaja tiene que ver con que el mundo laboral va a comenzar a recibir profesionales con una visión más am-plia y habilidades transversales. Así que no me cabe duda de que este sistema va a ser muy bien recibido y va a tender a replicarse en el resto del país.

Definiciones

major: Conjunto coherente de entre 10 y 14 cursos (100 a 140 créditos), en torno a una disciplina (química, física, historia, etc.) o área temática (medio ambiente, estudios de paz). Los majors pueden tener distintos tracks que corresponden a las opciones de orientación que permiten profundizar en áreas de interés individual.

minor: Concentración de 5 cursos (50 créditos) en una disciplina o área temática.

cursos mínimos: Conjunto de 12 cursos (120 créditos) que dan al estudiante el sello característico del college al que pertenece. Estos cursos garantizan una base común para abordar posteriores especializaciones a través de majors y minors.

curso exploratorio: Dentro de los dos primeros años de estudios, la malla curricular contempla la posibilidad que los estudiantes puedan elegir cursos que orienten su decisión vocacional.

crédito: La unidad de un crédito equivale a una hora de trabajo del alumno contando tanto asistencia a clases como el estudio en la semana.

¿Cómo funciona?

Durante los cuatro años de formación, los alumnos deben realizar 12 cursos básicos, 8 de formación general, además de cinco de concentración menor (minor) y 15 de concentración mayor (major). También deben cumplir con el test de habilidades comunicativas en inglés y castellano.

VISIÓN UNIVERSITARIA

franCisCo Claro, deCano de edUCaCión

«Me gustaría que ingresara gentejoven capacitada para hacer investigación en educación»

el Centro de estUdios de polÍtiCas y práCtiCas en edUCaCión es Coordinado por la UC

el físico dice que detrás de su elección hay un gesto de apertura de la facultad de educación a la interdisciplinariedad, a la con-fluencia de distintos saberes en el proceso educacional y que ésta es una señal muy importante para todo el sistema.

antonieta sánChez

Si bien Francisco Claro, nuevo decano de la Facultad de Educación, le ha dedicado su vida a la docencia y a la investigación -fundamentalmente en física teórica-, dice que las oportunidades en que ha asumido cargos administrativos lo ha hecho porque ha creído que hay un desafío detrás y que puede aportar algo significativo. En 1995 se hizo cargo de las direcciones de Investiga-ción y Postgrado de la universidad, con la misión de crear una única unidad, que luego se transformó en vicerrectoría adjunta.

Este año, cuando le plantearon la posibilidad de encabezar la Facultad de Educación, lo asumió como una oportuni-dad de servicio única en un área relevante para el país.

Claro, doctor en Física de la Universidad de Oregon, dice que siempre tuvo la aspira-ción de trabajar con personas en algo muy concreto. «Creo que el aporte que yo puedo dar viene mucho de mi experiencia como investigador en un área como es la Física, donde hay maneras de trabajar y estándares que son propios del área científica y que creo que tienen mucho valor también para otras áreas. Por ejemplo, el rigor, la habilidad para identificar problemas y para resolverlos y la capacidad para modelar», sostiene.

Sin embargo, a pesar de su entusiasmo y compromiso con el tema, también consideró las complejidades de asumir el liderazgo en un campo fuera de las ciencias. «Nombrar un decano que proviene de otra disciplina en Educación rompe tradiciones (...). La facultad tuvo mucha grandeza al aceptar que viniera una persona de fuera», afirma.

Reconoce que en los tres años de su decanatura deberá enfrentar las compleji-dades propias de una disciplina que, como ninguna otra, está en un período de cambio. La sociedad está preocupada por los bajos

rendimientos de un sistema educacional que consume grandes recursos y que plantea la necesidad urgente de reformular los currí-culum de formación inicial de profesores. «Las habilidades que tiene que tener una persona para desempeñarse en la sociedad moderna se han modificado drásticamente en los últimos veinte años. Hoy día las per-sonas tienen que tener más autonomía de decisión, tienen que ser más innovadoras y capaces de adaptarse a un entorno siempre cambiante», explica.

Dice que ha asumido su nueva misión con prudencia, que se tomará un tiempo para interiorizarse del trabajo de la unidad y conocer a las personas que la integran. Respecto a sus proyectos y aspiraciones, sólo hace un adelanto: «Me interesa principalmente que en la incorporación de nuevos profesores a la facultad se tenga presente la necesidad de reforzar la investigación. Me gustaría que ingresara a la facultad gente joven capacitada para hacer investigación en Educación, y con alto potencial de impacto».

Contribuciones en el campo educativoAdemás de su experiencia como pro-fesor en pregrado y postgrado, ha sido profesor e investigador visitante en las universidades de Illinois, Mun-chen, Oregon, Pennsylvania State y Princeton, entre otras. Ha asesorado al Ministerio de Educación en temas de educación en ciencias. Fue funda-dor de la Iniciativa Profísica y de la Organización Comunitaria «Ciencias Para Todos». También fue el creador del Premio Faraday e impulsor de los que le siguieron, Euclides, Abate Molina y Domeyko, que la UC entrega anualmente a profesores de enseñanza media.

BREVES

ingeniería pone en marcha un nuevo currículoEn marzo de 2009 se inicia el nuevo plan de estudios de Ingeniería, luego de dos años de un acucioso proceso de renovación curricular que buscó adaptarse a los desafíos laborales que hoy enfrentan los ingenieros en un mundo globalizado. El resultado fue un cambio de enfoque por competencias, metodologías de enseñanza centradas en el alumno y un currículo de ámbito internacional y más eficiente que pasa de 570 a 530 créditos, es decir, disminuye en un semestre la duración de la carrera. La nueva forma en que se articula el programa de pregrado con el de magíster permite, además, que los estudiantes con un buen desempeño académico puedan obtener en 6 años el título de ingeniero y el grado de magíster.

doble grado de doctor en astronomía y astrofísica Un acuerdo conjunto de cola-boración que conduce al doble grado de Doctor en Astrofísica firmaron la Universidad Católi-ca y la Università degli Studi di Padova. El convenio involucra el intercambio de estudiantes candidatos a doctor matriculados en el programa de Astronomía de la universidad italiana y en el programa de Astrofísica en la Universidad Católica, que otorga-rá el grado académico de doctor en ambas instituciones.

presentan Magíster en traducciónEn 2009 comienzan las clases del Magíster en Traducción del Inglés al Español, que ofrece el programa de Traducción de la Universidad Católica, único postgrado en esta especialidad en Chile. El propósito es formar profesionales especial-mente en el campo de la teletraduc-ción, desarrollando su capacidad de análisis y aplicación de los cono-cimientos adquiridos. El programa está dirigido tanto a licenciados y titulados en traducción como en disciplinas afines, tales como inter-pretación, lingüística y pedagogía en inglés o español, entre otros.

los cien libros del BicentenarioSe publicaron los primeros libros de la biblioteca «Fundamentos de la construcción de Chile». Esta iniciativa conjunta entre la Cámara Chilena de la Construcción, la Facultad de Historia, Geografía y Ciencia Política de la UC y la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (DIBAM), busca editar una colección de las cien principa-les obras de construcción y trabajo científico de Chile, realizadas entre 1810 y 1950, como un regalo al país en el marco de la celebración del Bicentenario. El proyecto ya concretó la edición de la serie completa del naturalista francés Claudio Gay. Los textos tienen como destino más de 500 biblio-tecas, 102 liceos y universidades, entre otros.

treinta investigadores de cuatro instituciones trabajarán en la iniciativa que articula a entidades educativas de excelencia y busca responder a problemas educaciona-les con propuestas concretas.

antonieta sánChez

A través de cinco líneas claves para la inves-tigación educativa nacional, el recién nacido Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE) buscará contribuir a mejorar la calidad de la educación chilena, respondiendo a problemas estructurales del sistema y de la formación docente al tiempo de animar un mejoramiento significativo al interior de la sala de clases.

La creación del nuevo centro de estudios tiene por objetivo generar y transferir conoci-miento en torno a las políticas y las prácticas educacionales, y formar capital humano avanzado en estos ámbitos. Coordinado por la Pontificia Universidad Católica de Chile,

el centro está integrado también por la Uni-versidad Alberto Hurtado, la Universidad de la Frontera y la Fundación Chile.

Reuniendo a un grupo de investigadores de diversas disciplinas, tales como Edu-cación, Psicología, Economía, Sociología, Comunicaciones e Ingeniería, entre otras, el centro busca abordar integralmente proble-máticas estratégicas de la educación chilena. La nueva entidad articulará capacidades críticas para analizar los problemas de la

educación chilena, así como capacidades para diseñar propuestas y soluciones, tanto a nivel de políticas como de prácticas edu-cacionales.

Los esfuerzos estarán centrados en cinco líneas de investigación que tienen como crite-rio unificador la mejora sustantiva de la efec-tividad de la enseñanza escolar: formación inicial docente, gestión y liderazgo escolar, tecnología y educación, políticas educaciona-les y prácticas docentes en el aula.

8 VIDa UnIVersITarIa

Cinco líneas claves para la investigación educativa chilena

reCeso doCente: Junto con asumir la decanatura, francisco Claro suspendió todas sus actividades docentes, aunque declara que apenas pueda volverá a hacer clases porque valora el contacto con los alumnos.

apoyo:el Ceppe cuenta con financiamiento de Conicyt, tras ser seleccionado en 2008 en el primer Concurso nacional para la Creación de Centros de investigación avanzada en educación.

Noviembre de 2008

el proyeCto es Uno de los diez ganadores del iii ConCUrso de polÍtiCas púBliCas UC

proponen diseño de obras viales urbanas para la reactivación de barrios vulnerables

Universidades pontificias se reúnenen el encuentro, organizado por la UC, once casas de estudio de américa latina y el Caribe reflexionaron sobre la educación universitaria católica.

Conmemorar los 120 años de vida de la Pontificia Universidad Católica de Chile junto a sus pares de la región fue el pro-pósito del Congreso de Universidades Pontificias. El encuentro, organizado por la Rectoría en conjunto con la Dirección General de Pastoral y Cultura Cristiana, buscó generar una reflexión en torno a la educación universitaria católica y compartir experiencias sobre vínculos con la sociedad, proyecto educativo y pastoral universitaria. «Es una excelente oportunidad de relacionarse con centros de estudios de América Latina y El Caribe que tienen, por su vinculación a la Santa Sede, una misión y una tarea de especial relevancia en la región y para toda la Igle-sia. Es una oportunidad de intercambio de experiencias, dones y prácticas pasto-rales», explicó el Vice Gran Canciller de la UC, Andrés Arteaga.

El congreso contó con la presencia de Marcelo Sánchez Sorondo, director de la Cancillería de las Pontificias Academias de Ciencias y Ciencias Sociales, quien se refirió a la necesidad de construir un puente con el mundo de las ciencias. También expusieron Margaret Archer, integrante de la Pontificia Academia de Ciencias Sociales, y representantes de las distintas universidades pontificias. n.s.

UnIVersIDaD y socIeDaD 9

la propuesta plantea el aprove-chamiento de la construcción de corredores de transporte público y autopistas para densificar zonas urbanas y diversificar el uso del suelo.

paMela ohlBaUM y visnJa toMiCiC

El Acceso Sur a Santiago divide a la co-muna de La Granja en dos, afectando la vida de los vecinos y la inversión privada en la zona. Para revertir situaciones como ésta, los investigadores Francisco Sabatini, Alejandro Aravena, Gonzalo Cubillos, Luis Rizzi, Isabel Brain y Pía Mora –académicos UC y profesionales de ProUrbana– pro-pusieron aprovechar el potencial de estructuras de línea como corredores de transporte público o autopistas urbanas, para generar un «archipiélago urbano»: un sector dividido por dos vías, como ocurre en las avenidas Providencia y 11 de septiembre, que atraería la inversión

de sectores productivos no residenciales, aumentando así el precio del suelo y diver-sificando su uso.

La propuesta se recoge en el estudio titulado «Aprovechar el potencial gentrifi-cador de la infraestructura urbana de línea para la renovación y reactivación de ba-rrios vulnerables mediante coordinación intersectorial». Es uno de los diez ganado-res del III Concurso de Políticas Públicas, organizado en conjunto con el Ministerio Secretaría General de la Presidencia, la Subsecretaría de Desarrollo Regional y Administrativo dependiente del Ministerio del Interior, la Cámara de Diputados y la Biblioteca del Congreso Nacional.

En América Latina, en particular, la invasión de suelo provocada por el trasla-do de los sectores más ricos a zonas ocu-padas por personas de bajos ingresos (el «proceso gentrificador») ha tenido como consecuencia un alza en el precio del suelo y la entrada de inversiones de rubros no

residenciales. Los investigadores enfatiza-ron que esto no necesariamente provoca la expulsión de los antiguos residentes de menores recursos, como sí ocurre en Estados Unidos, porque, en el caso de Chile, por ejemplo, estos son propieta-rios u ocupantes ilegales de sus tierras, y no arrendatarios que puedan ser fácil-mente trasladados. En la opinión de los expertos, esta situación abriría una posibilidad para fo-mentar la integra-ción social.

Para los exposi-tores, el problema es que habitualmente sólo se consideran los impactos positivos que las infraestructuras de línea generan a escala regional, como la disminución del tiempo de traslado. Y se asume que en los barrios donde éstas

Cartilla Con datos del siMCe

académicos UC presentan sistema para elegir bien un colegiolos investigadores creen que la clave de la elección de un establecimiento educacional por parte de los padres está en la información. por eso diseñaron una cartilla con el ranking de los colegios de la comuna, ordenados por su pro-medio de las últimas tres pruebas simce, junto a su valor mensual.

se despliegan sólo hay efectos adversos, como el aumento del ruido y los conflictos entre los vecinos. Frente a esto, destacaron que se trata de una propuesta innovadora, en la medida que permite rescatar el poten-cial revitalizador y reactivador que tienen las infraestructuras de línea.

El archipiélago urbano fomenta la gentrificación de la zona intermedia y exige la coordina-ción entre las distin-tas instituciones vin-culadas, como son los Ministerios de Obras Públicas, Vi-vienda y Urbanismo

y los municipios. Esto «potencia además la necesidad de entender a la municipalidad como un representante del Estado más que de la comunidad» comentó Gonzalo Cubillos, académico UC.

daniela JorQUera

Aunque el mundo está cada vez más infor-matizado gracias a Internet, hay ciertos datos con lo que no todos pueden contar, ya sea porque se ocultan o porque no hay acceso a ellos. Es el caso de las personas de menos recursos a la hora de buscar un colegio para sus hijos. Así lo demostró la encuesta Casen 2006: el 60% de los padres chilenos no conoce el resultado del establecimiento educacional de sus hijos en la prueba Simce, desinformación que aumenta en los sectores más vulnerables.

Según tres investigadores de la UC –Francisco Gallego del Instituto de Eco-nomía, Yael Stekel y Francisco Lagos del Programa de Políticas Públicas– los colegios de malos resultados no tienen ningún incen-tivo para entregar la información, por lo que es relevante desarrollar algún sistema que efectivamente otorgue esos datos.

Es así como surgió una propuesta que presentaron al tercer Concurso de Políticas Públicas de la UC, que resultó ser una de las diez ganadoras. La idea consistía en con-feccionar dos cartillas (una para los padres que buscan colegio en enseñanza básica y otra para los que lo hacen en enseñanza media) que contenían de una manera muy simple el ranking de los establecimientos de la comuna, ordenados por su promedio de las últimas tres pruebas Simce, junto a su valor mensual. Además se confeccionaría

otra cartilla orientada a los apoderados que ya tienen a sus hijos en un colegio, que informaría los resultados más relevantes del Simce, como los niveles de logro, puntajes y un ranking de comparación con otros establecimientos similares.

pUesta en práCtiCaHoy, ya finalizada la etapa de la propuesta, los investigadores decidieron optar por un financiamiento del Concurso Especial de Investigación en Educación 2007 otorgado por la Vicerrectoría Adjunta de Investigación y Posgrado UC. Éste les permitirá hacer un experimento real de aplicación en Puente Alto de la cartilla que contiene la informa-ción para los padres que buscan por primera vez colegio para sus hijos. «Le entregaremos la cartilla a 200 personas en esta situación y tendremos un grupo de control con igual

cantidad de gente. La idea es empezar a difundirla durante noviembre de modo de que en marzo tengamos los resultados», explica Gallego.

A través de los estudios que han hecho, los investigadores se han dado cuenta de que lo principal es informar a los padres antes de que sus hijos ya estén matriculados en un establecimiento. Esto porque existen muchos costos asociados a los cambios de colegio, así como también escasa influencia por parte de los apoderados en que se hagan modificaciones en la enseñanza si es que no hay buenos resultados.

«Esta es una investigación académica que podremos publicar, pero también un aporte a la sociedad que quedará a disposición del Ministerio de Educación para que tome las decisiones que le parezcan en cuanto a po-líticas públicas», concluye Gallego.

Mayor intervenCión

Aunque esta característica eleva los costos de construcción y mante-nimiento, permite que más vecinos sean beneficiados: hay menor segregación social, y más oportu-nidades de desarrollo económico y de generación de empleos, entre otras ventajas.

RANKING de Colegios:los establecimientos están ordenados en las cartillas según su promedio en las tres últimas pruebas simce, junto a su valor mensual.

arChipiélago UrBano:el concepto involucra el diseño de vías pares (separación de circulaciones) de manera de generar un mayor impacto que el de una intervención lineal.

Área urbana activada o ARCHIPIÉLAGO

VISIÓN UNIVERSITARIA

enCUesta ¿Qué medidas ha tomado usted frente a la crisis? responda en www.uc.cl/visionuniversitaria

1 se le ha echado la culpa al capitalismo. ¿Quién es el

culpable en realidad: el mercado, el gobierno, los bancos, el

ciudadano deudor o todos?

C.g.: Yo no soy de los que creen que el principal responsable de la crisis es la codicia humana. Es cierto que sin codicia es posible que este problema no hubiera ocurrido, pero también es cierto que muchas cosas buenas son generadas por empresarios e innovadores en múltiples áreas quienes también puede que lo sean. La responsabilidad de cualquier sistema político es aprovechar las características buenas y malas de las personas haciendo que se comporten de una manera provechosa para la sociedad. Para ello se deben diseñar incentivos tales que induzcan a las personas a tomar riesgos adecuados y, por otro lado, regulaciones y normas que castiguen a quienes no lo hagan. Está claro que en este caso las reglas del juego no estuvieron bien diseñadas.

M.f.: Todos los grupos mencionados tuvieron beneficios de la expansión del crédito hacia grupos de ingreso más riesgo-sos, los llamados deudores subprime. Los bancos obtuvieron mayores rentabilidades, los ciudadanos pudieron aumentar su nivel de consumo y el gobierno miró con beneplácito que deudores más riesgosos pudieran acceder a ser dueños de sus viviendas. Desde esta perspectiva, la responsabilidad es compartida en distintos grados por todos los agentes económicos. Esta crisis no implica en absoluto una crisis del capitalismo como sistema. Cuando esta crisis pase, los mercados financieros seguirán contribuyendo a aumentar el bienestar de la población y es de esperar que la mayor regulación a la que serán sometidos no se transforme en una barrera para su desarrollo.

e.W.: Han sido muchos los elementos que han confluido en la crisis. Por ejemplo, las bajas tasas de interés fijadas por la Reserva Federal, que durante años abarataron el acceso al crédito, promoviendo el endeudamiento y haciendo subir los precios de las viviendas; el gobierno de EE.UU., que promovió la «democratización» del crédito hipotecario para la compra de viviendas por parte de personas económica-mente vulnerables y que estas personas hayan decidido libremente endeudarse más allá de sus posibilidades de pago. El mercado financiero respondió a los incentivos diseñando tecnologías que permiten lidiar con estos nuevos riesgos. Se consiguió darles acceso al crédito a personas subprime pero no sin consecuencias. Lo anterior no es producto del capitalismo sino de la intervención estatal. Por otro lado, efectivamente hubo fallas de supervisión o de regulación, lo que llevó a ciertas empresas a tomar riesgos excesivos.

¿Cómo Chile puede transformar este momento de

crisis en uno de oportunidades para su economía?

C.g.: La crisis será dolorosa para muchas personas, en particular para aquellas que pierdan su trabajo y para muchos que se deban pensionar. Los más pobres serán como siempre los más golpeados. ¿Qué cosas buenas podemos sacar de esta crisis? Yo veo dos oportunida-des. La primera es la mayor eficiencia que muchas veces la obligación de sobrevivir genera, induciendo reduccio-nes de costos y focalizaciones en aquellas actividades que generan más valor. La segunda oportunidad tiene que ver con la mejora en nuestro posicionamiento eco-nómico latinoamericano, en la medida en que la crisis afecte a los otros países en una mayor medida.

M.f.: La desaceleración de la economía mundial que se-guirá a esta crisis financiera redundará en un menor creci-miento para la economía chilena. La respuesta de nuestras autoridades fiscales y monetarias ha sido, en general, la correcta para minimizar los efectos de la crisis en la econo-mía nacional. En este sentido, la mayor oportunidad para la economía chilena es tomar conciencia definitiva sobre la importancia de un manejo fiscal y monetario prudente en tiempos de bonanza que permita acumular recursos a los cuales echar mano durante periodos más complejos, como el que se vive hoy.

e.W.: Este es el momento para poner a prueba la ins-titucionalidad que se ha creado a lo largo de los años, incluyendo, por ejemplo, el desarrollo del mercado de capitales local, el sistema de pensiones, la regulación bancaria prudencial, las reglas fiscales de superávit estructural y los ahorros fiscales para tiempos de vacas flacas. Creo que saldremos bien parados y que la con-clusión será reafirmar que, en general, se han adoptado políticas adecuadas. Una excepción puede ser el mer-cado laboral, que con sus rigideces, puede verse espe-cialmente afectado. La crisis puede dar la oportunidad para revisar las rigideces del mercado laboral.

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TRES POR TRES

Respuestas en tiempo de crisisEl caos que generaron las hipotecas subprime ha sido el tema que ha marcado la pauta económica este

año. Desde el 1° de enero de 2008, los accionistas de corporaciones estadounidenses han perdido $8.000.000.000.000 y en otros países las pérdidas en la bolsa promedian el 40%. Sin embargo, luego de los

planes de salvataje de distintos bancos centrales, la situación se ha moderado y es posible analizarla más fríamente. Eso es lo que hacen tres académicos de la UC en esta ocasión.

JUan paBlo garnhaM y daniela JorQUera

gonzalo Cortázar

Es profesor de Finanzas en el departamento de Ingeniería Industrial

y de Sistemas de la UC. Es director del Laboratorio de Investigación

Avanzada en Finanzas (FinLabUC) y de RiskAmerica. Tiene un doctorado en

Finanzas por la UCLA.

«Está claro que en este caso las reglas del juego no estuvieron bien diseñadas».

¿dónde tengo que poner mi dinero y ahorros en

estos momentos?

C.g.: Aquellos que creen saber para dónde se moverá el mercado (muchos lo creen, pocos lo saben), si piensan que subirá, deben invertir en activos riesgosos (acciones), y los que creen que va a bajar deben invertir en activos con poco riesgo (bonos y depósitos de corto plazo). Para todos los demás que no sabemos, la recomendación es siempre la misma: se debe mantener inversiones diversificadas en bonos y acciones de acuerdo a la aversión al riesgo que uno tiene, es decir, ser consistente con lo que se desea hacer con los ahorros y cuánto me afectaría si llegara a perderlos y no cambiar esa decisión ante cambios en el mercado.

M.f.: Depende de la tolerancia al riesgo de cada inversio-nista. Los meses que vienen estarán caracterizados por una volatilidad probablemente algo más reducida que la de las semanas previas, pero de todas maneras bastante elevada. Esto implica que los retornos de las acciones seguirán bastante volátiles, aunque con oportunidades interesantes para inversionistas con alta tolerancia al riesgo. En cambio, para aquellas personas que prefieran rentabilidades más estables, los instrumentos de renta fija como depósitos a plazo son la alternativa más atractiva. Es importante des-tacar que aquellas personas cerca de jubilar deberían en esta coyuntura mantenerse alejadas de instrumentos de renta variable como acciones y fondos mutuos accionarios pues ellos seguirán mostrando alta volatilidad en el corto plazo, lo que podría perjudicar en forma importante sus pensiones.

e.W.: En inglés tienen el dicho «sin dolor no hay ganan-cia». Estos son tiempos de alto riesgo, pero también de altas ganancias potenciales. Para las personas que se sientan capaces de soportar un período largo (un año más, por ejemplo) de pérdidas y además puedan esperar unos tres o más años antes de gastar sus ahorros, puede ser el momento de invertir en activos de mayor riesgo, por ejemplo, en un portafolio accionario local o global bien diversificado. Los indicadores disponibles indican que en este momento efectivamente hay un alto potencial de ganancias para quienes se sientan capaces de soportar la crisis. Sin embargo, para personas con alta aversión al riesgo, o para quienes necesitarán utilizar sus ahorros en el corto plazo, lo recomendable es invertir en instrumentos más seguros, tales como cuotas de fondos mutuos de renta fija de corto plazo o depósitos bancarios.

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10 UnIVersIDaD y socIeDaD

«(La crisis) no es producto del capitalismo, sino de la intervención estatal».

edUardo Walker

Es ingeniero comercial y doctor en Administración con mención en Finanzas por la Universidad de California en Berkeley. Es profesor titular de la Escuela de Administración y se especializa en finanzas, inversiones, inversionistas institucionales, pensiones y costo de capital.

MigUel fUentes

Es doctor en Economía de la Universidad de California, Berkeley, Estados Unidos. Sus áreas de interés son la macroeconomía y la economía internacional. Se desempeña como profesor auxiliar del Instituto de Economía UC.

«Cuando esta crisis pase, los mercados financieros seguirán contribuyendo a aumentar el bienestar de la población».

Noviembre de 2008

el priMer proyeCto fondef de la UC en esta área CoMenzó este año

investigadores buscan una herramienta molecular para detectar con anticipación los brotes de marea roja según la profesora Mónica vásquez, del departamento de genética Molecular y Microbiología de la facultad de Ciencias Biológicas, esta tecnología podría dar cuenta de la presencia del organismo productor de la toxina, aún cuando éste se encuentre en bajas concentraciones.

Una tesis de doCtorado en agronoMÍa estUdió la partidUra fina y la pUdriCión gris.

identifican las causas de los problemas más graves de la uva de exportaciónel profesor Juan pablo zoffoli desa-rrolló herramientas de diagnóstico de precosecha para que los produc-tores puedan calcular el riesgo que tienen las uvas thompson de desa-rrollar estas alteraciones durante el almacenaje.

antonieta sánChez

Chile es el principal productor de uva de mesa del Hemisferio Sur. Las más de 53 mil hectáreas plantadas que se distribuyen desde Copiapó hasta la Región de Aysén pro-ducen cerca de 800 mil toneladas de fruta cada temporada. La variedad más importan-te es la Thomson, uva verde sin pepas que se destina a Estados Unidos, el más importante mercado para esta industria.

Generalmente los productores asumen que la tarea está cumplida con la cosecha, cuando tienen un producto del tamaño y color óptimos. Sin embargo, uno de los principales desafíos es el transporte hasta los mercados del Hemisferio Norte. El período de postcosecha, que se extiende desde la vendimia hasta la comercialización, puede durar entre 20 y 100 días. Y es en esta etapa cuando se manifiestan los dos principales problemas que afectan a la uva de mesa: la partidura fina, que genera bayas con consis-tencia pegajosa, y la pudrición gris.

El profesor Juan Pablo Zoffoli investigó

las causas de estas alteraciones para su tesis del Doctorado en Ciencias de la Agricultura. Cuando empezó, hace cuatro años, no exis-tía investigación internacional asociada a la partidura fina o hairline porque no era un problema relevante fuera de Chile. Sí había estudios acerca de las partiduras típicas de precosecha, que le aportaron información.

En primer lugar, estableció que el exce-so de anhídrido sulfuroso que se usa para controlar las pudriciones, asociado a ciertas condiciones de precosecha, provocaban el problema. Pudo demostrar que la incidencia de partidura fina aumentaba con relación a las concentraciones y los tiempos de aplica-ción del producto. Dosis altas de anhídrido

sulfuroso generan una condición ácida, debilitando y dañando el sistema dérmico de las bayas.

La segunda hipótesis vinculaba el proble-ma con prácticas de precosecha asociadas a las exigencias de mercado por producir fru-tos de gran tamaño: el uso de los reguladores de crecimiento conocidos como giberelinas y citoquininas. A pesar de que la citoquinina era considerada por la industria como más perjudicial porque genera un tejido mucho más rígido, el estudio de la UC demostró que los mayores problemas se debían al sobreuso de giberelina. «Con la citoquinina se produce mejor cutícula, por lo tanto hay menos efectos de pudriciones, pero sí se hace

un tejido más rígido y más propenso a par-tiduras. Con la giberelina en sobredosis se producen las dos cosas, un tejido que tiene menos cutícula, que ocasiona que la fruta se haga muy sensible a pudriciones y, a su vez, con este exceso de crecimiento, también se vuelve sensible a partiduras», señala.

Además, se constató que las fracturas, a pesar de que no eran visibles, se producían en precosecha y que se expresaban en forma más violenta y más rápida durante almace-naje con el anhídrido sulfuroso.

En tercer lugar, la investigación desarrolló herramientas de diagnóstico de precosecha para estimar el potencial riesgo de las uvas Thompson de desarrollar pudrición y par-tidura fina durante el almacenaje. Zoffoli explica que el productor necesita manejar pa-rámetros de calidad que le permitan proyec-tar el estado de la fruta después del período de almacenamiento. «No basta con producir una fruta grande, se necesita una fruta grande pero que demás se almacene bien».

Desde sus inicios, la investigación ha estado estrechamente vinculada con las empresas productoras, que han colaborado con los estudios y se han beneficiado de los hallazgos. Zoffoli destaca que los resultados de la relación entre el anhídrido sulfuroso y la aparición de hairline fueron transferidos inmediatamente a la industria y hoy están completamente integrados a sus prácticas.

UnIVersIDaD y socIeDaD 11

toxina paralizante

La marea roja, que es el nombre con el que se conoce a las floracio-nes de algas nocivas, es normal-mente producida por dinoflagelados y diatomeas en ambientes marinos, o por cianobacterias en ambientes de agua dulce.

ana MarÍa BolUMBUrU

De la marea roja se sabe poco. De lo que sí hay certeza es de la alta mortalidad que produce y del impacto económico y social que provoca en las comunidades de pescadores artesanales del sur del país. En Chile, los registros del fenómeno son bastante antiguos. Aunque se detectó por primera vez en 1972 en Magallanes, hay estudios que confirman que ha estado en la zona desde mucho antes. Las con-diciones de luz y temperatura de las aguas australes favo-recen el crecimiento de la microalga pro-ductora de toxinas, e l dinoflagelado Alexandrium cate-nella, cuyo veneno paralizante provoca la muerte de las personas que consumen mariscos contaminados. Hoy son muchos los lugares entre la Región de los Lagos, Aysén y Magallanes donde la extracción de mariscos (cholgas, choritos, almejas) está vedada.

Hace dos años, la investigadora Móni-ca Vásquez llegó a la Facultad de Ciencias Biológicas para continuar los estudios de las cianobacterias de agua dulce, un grupo de bacterias que produce el mis-mo tipo de toxinas que las microalgas marinas que causan el problema de la marea roja. Luego de intensos estudios

fisiológicos y genómicos, su grupo de trabajo logró identificar mediante el secuenciamiento todos los genes de una cianobacteria productora de toxina para-lizante, un trabajo que está a punto de ser publicado internacionalmente.

Lo que los científicos UC esperan dilucidar con el reciente proyecto Fondef que obtuvieron para estudios específicos en el área, es si los genes que se encon-traron en la cianobacteria de agua dulce

son los mismos que están presentes en los dinoflagelados que causan la marea roja o las floraciones de algas nocivas y, con esto, desarro-llar una herramien-ta molecular que pueda detectar de

manera fácil y rápida la presencia de estas microalgas tóxicas, de manera que pueda ser utilizado en programas de monitoreo de marea roja. «La idea es encontrar marca-dores en los genes de Alexandrium catenella que nos permitan detectarlos aún cuando se encuentren en bajas concentraciones y que sean específicos», explica la doctora Vásquez. Según la investigadora, con este estudio se podría dar la alerta de los brotes con algunos días de anticipación, depen-diendo de la frecuencia del muestreo.

Los registros de aparición de brotes de la microalga indican que estos pue-

den desarrollarse, llegar a un máximo y decaer en tiempos tan breves como una o dos semanas. Sin embargo, también hay casos de lugares con pre-sencia de Alexandrium persistentes, en que siempre se detectan pocas células, pero nunca llega a producirse el brote. «Los métodos que hoy se ocupan para determinar la presencia de estos din-oflagelados son muy poco sensibles. Basados en identificación y recuento al

microscopio, sólo se pueden detectar cuando alcanzan un número de célu-las elevados, lo que en algunos casos prácticamente corresponde a estar de-tectando el brote en su máximo nivel. En cambio, la herramienta que quere-mos desarrollar durante este proyecto va a permitir detectar la presencia de Alexandrium aunque esté presente en bajas concentraciones», concluye la profesora Vásquez.

exCesos en preCoseCha:sobredosis de anhídrido sulfuroso y gibelina dañan el sistema dérmico de las bayas, lo que produce partiduras y pudriciones.

seCUenCiaMiento de genes: Mónica vásquez identificó todos los genes de una cianobacteria que produce toxina paralizante. los actuales estudios buscan dilucidar si son los mismos que están en la microalga que produce la marea roja.

Pontificia Universidad Católicade Chile

Nº 173 noviembre de 2008www.uc.cl/visionuniversitaria

Futuros novatosconocen las ofertasde la universidad

Más de 13 mil estudiantes de cuarto medio llegaron hasta el campus San Joaquín para visitar la sexta versión de la Expo

Futuro Novato. Este año, la novedad fue el College UC y la carrera de Odontología, que abren sus puertas en 2009.

Además de ramos y requisitos de ingreso, los alumnos también pudieron conocer las unidades de servicio,

tales como la Dirección General Estudiantil, Pastoral, Intercambio Internacional y Sistema de Bibliotecas, entre

otras, obteniendo así una visión integral de la UC.

Se presentan obras del artista Chuck Close por

primera vez en ChileLa muestra Algunas maneras de hacer algo,

del destacado artista norteamericano Chuck Close, exhibe quince daguerrotipos exquisitamente detallados, los que fueron

empleados como base para crear las demás obras de la muestra: veinte impresiones

digitales, siete tapicerías y dos fotograbados.

Julián Hernández, Lucas Navajas y Diego Contreras junto al doctor Ricardo von Kretschmann, jefe de Odontología UC.

Cecilia Valdés, Luz Márquez de la Plata, directora de Educación Continua y Extensión UC; Roberto Edwards y Maya Castro de Westcott.

María Ignacia Edwards y Pablo Jansana.

Daniela Rosenfeld, directora de Artes Visuales UC, junto al artista Mario Irarrázabal.

Martha Seelenberger y Daniel Weinberger.

Francisco González y el director de la Escuela de Arte UC, Roberto Farriol, junto al asistente personal de Close, Mauricio Bustamante.

El profesor de Física Rafael Benguria junto a Paulina Rodríguez, del College UC.

El alumno Nicolás Moreno explicando la malla de Construcción Civil a Valeria Romanini y Camila Barra.

Carla Alberi, Francisca Leo y Josefina Streeter junto al profesor de Ingeniería Juan Carlos de la Llera en el stand del College UC.

El profesor de Física Heman Bhuyan junto a la decana María Cristina Depassier y el rector Pedro Pablo Rosso.

La FEUCcumple 70 añosUna cena que reunió a gran parte de los ex presidentes de la FEUC –entre ellos destacados políticos y profesionales de las más diversas áreas– fue una delas actividades que organizó la Federación de Estudiantes de la Universidad Católica para celebrar sus siete décadas de vida.

Claudio Alvarado, Sebastián Parot y Gonzalo Hevia.

El rector, Pedro Pablo Rosso; Andrés Varela y Manuel Antonio Garretón.

Julio Poblete; Nuria Pedrals,

directora general

estudiantil, y Alejandro Arrau.

Clemente Pérez, Claudio Orrego y Santiago Blant.

Gustavo Alcalde, Diego Shalper y Carolina Samsing, primer vicepresidente, consejero superior y segunda vicepresidenta de la FEUC 2008, respectivamente.

Rodrigo de la Calle

y Andrés Bustamante.