VIOLENCIA Y EDUCACION

en Palestina

María José LeraCoordinadora proyecto SEVILLA-PALESTINAwww.psicoeducacion.eu

VIOLENCIA

• Marco teórico– Definición de bullying o violencia entre iguales

• Bullying se diferencia de conducta agresiva porque debe ser una acción repetida que ocurre regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), y normalmente incluye una posición desequilibrada de poder (Craig, 1998), o “desigualdad intencional”.

TIPOS DE VIOLENCIA

• Físico directo incluye acciones como golpear, dar patadas, robar, obligar.

• Verbal como son los motes, burlas crueles, amenazas

• Relacional indirecto (social) como es la exclusión social, rumores, y retirada de amistades (Wolke, 2000)

ROLES IMPLICADOS

• AGRESORES•

• VICTIMAS

Agresor puro: rara vez es un alumno brillante pero tiene prestigio social y

habilidades en los juegos. Es hábil en las conductas sociales que tiene

cuando desmiente su implicación, siempre tiene una excusa para justificar su comportamiento.

Socialmente inteligentes

Manipulador en las situaciones sociales

Agresor puro: rara vez es un alumno brillante pero tiene prestigio social y

habilidades en los juegos. Es hábil en las conductas sociales que tiene

cuando desmiente su implicación, siempre tiene una excusa para justificar su comportamiento.

Socialmente inteligentes

Manipulador en las situaciones sociales

Exhiben menos conductas prosociales

No emplean adecuados mecanismos adaptativos

y de respuesta

Tendencia a Internalizar problemas psicológicos

Mayor vulnerabilidad ante los iguales

Exhiben menos conductas prosociales

No emplean adecuados mecanismos adaptativos

y de respuesta

Tendencia a Internalizar problemas psicológicos

Mayor vulnerabilidad ante los iguales

IDENTIFICACION

• Cuestionario de nominaciones• Sociogramas• Cuestionarios sobre convivencia escolar• Entrevistas• Observación• Identificación de roles a través de historias

CONSECUENCIAS

• Víctimas: • baja autoestima,

inseguridad, empobrecimiento académico, falta de concentración

• Agresores: impunidad ante sus acciones, precriminalidad, prepotencia

• Desconexión moral

VIOLENCIA ESCOLAR En Palestina

VICTIMAS Y AGRESORES

Para saber más:

Psicoeducación

¿Dónde esta(ba) Palestina?

EVOLUCIÓN DE LOS TERRITORIOS

Para saber más:

Psicoeducación

PALESTINA

Su sistema Educativo

Despues de que los acuerdos de Oslo entre la OLP e Israel fueron firmados el 13 de Septiembre de 1993, y las responsabilidades civiles fueron pasadas a la autoridad Palestina, empezó el proceso de creación de los cuerpos y ministerios necesarios para el funcionamiento de esta recien establecida autoridad.

Uno de estos ministerios fue el de Educación y Educación Superior. En Agosto de 1994 la Autoridad Nacional Palestina tomo la responsabilidad completa del sistema educativo y en 1996 este ministerio fue separado en dos: el Ministerio de Educación y el Ministerio de Educación Superior.

En Palestina hay 3 tipos de escuelas:En Palestina hay 3 tipos de escuelas:

Las escuelas públicas que son supervisadas por Las escuelas públicas que son supervisadas por el Ministerio de Educacion, y estan divididas entre el Ministerio de Educacion, y estan divididas entre escuelas de educacion basica (grados 1-10) y escuelas de educacion basica (grados 1-10) y educacion secundaria (grados 11 y 12)educacion secundaria (grados 11 y 12)

Las escuelas del UNRWA que ofrecen Las escuelas del UNRWA que ofrecen unicamente educación basica (grados 1-10)unicamente educación basica (grados 1-10)

Las escuelas privadas que son Las escuelas privadas que son supervisadas supervisadas por por instituciones Islamic o Cristianas, o por instituciones Islamic o Cristianas, o por organizaciones comerciales.organizaciones comerciales.

De acuerdo a las estadísticas del Ministerio de Educacion Palestino para el año 2003/2004, el número total de escuelas en Cisjordania y la franja de Gaza es 2102

1577 escuelas publicas 272 escuelas supervisadas por UNRWA 253 escuelas privadas

Numero total de Escuelasen Cisjordania y la franja de Gaza

75%

13%

12%

Public schools

UNRWA schools

Private schools

El promedio del numero de estudiantes por maestro/a es el siguiente:

En Cisjordania: Escuelas publicas 1/26 Escuelas supervisadas por UNRWA 1/32 Escuelas privadas 1/17

En la franja de Gaza: Escuelas publicas 1/29 Escuelas supervisadas por UNRWA 1/35 Escuelas privadas 1/16

El porcentage de los diferentes tipos de escuelas en Cisjordania y la franja de Gaza:

Escuelas publicas: Cisjordania 81%, Gaza 19% Escuelas UNRWA: Cisjordania 35%, Gaza 65% Escuelas privadas: Cisjordania 90%, Gaza 10%

Las escuelas privadas todavia juegan un papel menor en el campo de la educacion en Palestina, representando 12% del total, y se encuentran concentradas principalmente en la zona central de Cisjordania: Jerusalen, Ramallah, Belen, y Jerico.

Las condiciones actuales de la educación en Palestina

Para saber más: Psicoeducación

573 niño/as han sido asesinados entre los 573 niño/as han sido asesinados entre los cuales 495 son estudiantescuales 495 son estudiantes 196 estudiantes universitarios asesinados196 estudiantes universitarios asesinados 38 maestros y empleados de escuelas y 38 maestros y empleados de escuelas y universidades asesinadosuniversidades asesinados Mas de 2500 niños han sido arrestados, de los Mas de 2500 niños han sido arrestados, de los cuales 357 todavia permanecen en las prisiones cuales 357 todavia permanecen en las prisiones israelisisraelis Mas de 710 estudiantes universitarios Mas de 710 estudiantes universitarios detenidosdetenidos Mas de 196 maestros y empleados de escuelas Mas de 196 maestros y empleados de escuelas y universidades detenidosy universidades detenidos

120 puestos de control militar (check points) dividen 120 puestos de control militar (check points) dividen las zonas de Cisjordania en 300 enclaves separados.las zonas de Cisjordania en 300 enclaves separados. 890 obstaculos militares (caminos cerrados, montañas 890 obstaculos militares (caminos cerrados, montañas de tierra, etc...) en diferentes lugares de Cisjordania y de tierra, etc...) en diferentes lugares de Cisjordania y GazaGaza Alrededor de 80% de la poblacion reporta problemas Alrededor de 80% de la poblacion reporta problemas de movilidad mientras llevan a cabo sus actividades de movilidad mientras llevan a cabo sus actividades rutinarias de estudio y trabajo (rutinarias de estudio y trabajo (Palestinian Central Palestinian Central Bureau of Statistics) Oficina Palestina de EstadisticasBureau of Statistics) Oficina Palestina de Estadisticas

Ataques militares a escuelas y universidadesAtaques militares a escuelas y universidades

8 universidades bombardeadas o invadidas por los 8 universidades bombardeadas o invadidas por los soldadossoldados 498 escuelas clausuradas por tiempos variados e 498 escuelas clausuradas por tiempos variados e indefinidosindefinidos 10 escuelas clausaradas definitivamente por 10 escuelas clausaradas definitivamente por ordenes militaresordenes militares 43 escuelas ocupadas y convertidas en bases 43 escuelas ocupadas y convertidas en bases militaresmilitares Alrededor de 198,000 estudiantes han perdido dias Alrededor de 198,000 estudiantes han perdido dias de escuela debido a toques de queda y zonas de escuela debido a toques de queda y zonas incomunicadasincomunicadas 298 escuelas destruidas o invadidas por los 298 escuelas destruidas o invadidas por los soldadossoldados

Aparte de este resumen del estado de la educacion, vale la pena mencionar aunque sea de paso, los ataques a hospitales, ambulancias, instituciones gubernamentales, ONGs, y propiedades privadas.

(Samia Shannan, 2005)

¿Qué puede hacer la víctima?

Sobrevivir y sobreponerse: la resiliencia

La resiliencia

• Origen latin, resilio, que significa volver atrás. • Concepto de ciencias física, que define la

capacidad de la materia de soportar fuerzas exteriores y volver a recuperar su forma original.

• Concepto de ciencias humanas, la facultad humana de auto-corrección del desarrollo, que permite seguir creciendo, a pesar de las experiencias adversas y negativas.

• La capacidad humana de sobreponerse a la adversidad.

• Renacer, como el ave fénix. • Volver a empezar después de una

pérdida.• Seguir tirando a pesar de todo.• Recuperarse, tras una adicción. • O ... Resistir a la ocupación

• “Lo que empezó como una cuestión para entender lo extraordinario, ha revelado el poder de lo ordinario. La resiliencia no procede de cualidades extrañas ni especiales, sino de la mágica diaria de lo ordinario, de los recursos humanos normales de la mente, el cerebro, y el cuerpo de los niños, que se desarrollan en sus relaciones familiares y en sus comunidades”. (Masten, 2001, p. 9).

• Las tendencias innatas de auto-corrección y los factores protectivos ambientales, que desarrollan la resiliencia en niños que se enfrentan a adversidades y retos, son precisamente los mismos apoyos y oportunidades que nos nutren a todos nosotros.

Tres pilares que sostienen la capacidad de

resiliencia.1.La capacidad de juego, el sentido del

humor, la trivialización, la creatividad, la imaginación.

2.La capacidad de encarar las situaciones con un sentimiento de esperanza.

3. La capacidad de autosostén y autoconfianza en uno mismo. “ Me quiero, confío en mí, me puedo sostener en la vida”. (Zimmerman)

Resiliencia en Palestina• El sentido del humor en Palestina

– Ver www.psicoeducacion.eu

• La Esperanza en Palestina – La palabra más oída en Palestina, I hope

• La autoconfianza del pueblo Palestino– Elecciones democráticas

• Supresión de sueldos• Supresión de energía• Supresión de agua• Supresión de comida• Supresión de recursos naturales• Supresión de territorios• Supresión de vida

La ocupación israelí de los Territorios Palestinos resulta La ocupación israelí de los Territorios Palestinos resulta en una sensación permanente de pérdida, depresión, en una sensación permanente de pérdida, depresión, miedo, impotencia y abandonomiedo, impotencia y abandono..

Es muy importante confrontar esta situación de una Es muy importante confrontar esta situación de una manera que nos permita mantener nuestros conceptos manera que nos permita mantener nuestros conceptos civiles y morales que nos ayudaran a la reconstrucción civiles y morales que nos ayudaran a la reconstrucción de una sociedad saludable con ciudadano/as capaces de de una sociedad saludable con ciudadano/as capaces de llevar a cabo sus responsabilidades y defender sus llevar a cabo sus responsabilidades y defender sus derechosderechos . .

Es muy importante que podamos evitar la aceptación de Es muy importante que podamos evitar la aceptación de la violencia como parte de nuestra ética y escala de la violencia como parte de nuestra ética y escala de valores como sociedadvalores como sociedad..

(Samia Shannan, 2005)

Afortunadamente, la gente esta dispuesta a Afortunadamente, la gente esta dispuesta a aceptar iniciativas que ayuden en este sentido, es aceptar iniciativas que ayuden en este sentido, es mas, basados en nuestra experiencia en el campo mas, basados en nuestra experiencia en el campo de la educación, podemos decir que los maestro/a de la educación, podemos decir que los maestro/a Palestino/as demuestran mucho interés en conocer Palestino/as demuestran mucho interés en conocer y practicar los conceptos de educación cívica y y practicar los conceptos de educación cívica y derechos humanos, lo que nos permite confiar en derechos humanos, lo que nos permite confiar en las posibilidades de reconstruir nuestra sociedad las posibilidades de reconstruir nuestra sociedad cuando el salvajismo de la ocupación israeli y las cuando el salvajismo de la ocupación israeli y las violaciones de nuestros derechos lleguen a un fin, violaciones de nuestros derechos lleguen a un fin, el cual esperamos no esté muy lejanoel cual esperamos no esté muy lejano..

VIOLENCIAfenómeno social

Violencia como fenómeno social

Agresor Víctima

Ausente AusenteAusente

Defensor

defensor

Ayudante ayudante

animador animador

VÍCTIMA

Salmivalli, 1996

INTERVENCION

EQUILIBRAR LA SITUACION

AYUDA A LA VICTIMA: con estrategias de enpowerment

Intervención psicoeducativa

• PROYECTO EUROPEO: GOLDEN5• WWW.GOLDEN5.ORG

• OBJETIVO: MEJORAR LAS ESTRATEGIAS DE RESILIENCIA EN LAS ESCUELAS

• INTERVENCION EN PALESTINA– HEBRON– GAZA– NABLUS**

• IMPLEMENTACION**• EVALUACION**

Sensibilización• Sensibilización de los ausentes o espectadores de la

situación

Manifestación convocatoria AndalucíaSábado 12:30 PLAZA DE LA

ENCARNACIÓN

PAREMOS EL GENOCIDIO DEL PUEBLO PALESTINO, y en memoria a la masacre de Sabra y Shatila, que hoy hace años.

Ver más• Ver “Armas educativas en Palestina”, el País.

• Más artículos: www.psicoeducacion.eu

• Más sobre Golden5: www.golden5.org

Esta informacion y estadisticas han sido recopiladas del sitio oficial del Ministerio Palestino de Educacion website : www.moe.gov.ps

y del Centro Palestino Nacional Internacional (Palestinian National International Center) website: www.pnic.gov.ps

y del Right to Education Campaign (campaña por el derecho a la educacion) de la Universidad de Birzeit website : htpp://right2edu.birzeit.edu

Investigando la resiliencia

• “Los resultados señalan que los factores de protección tienen un profundo impacto en la vida de niños que crecen en condiciones adversas, bajo severas condiciones, mas que los factores de riesgos o estresantes. Parece que trasciende las barreras éticas, de clases sociales, geográficas e históricas. La mayoría de ellos, nos ofrecen una perspectiva más positiva que la ofrecida por la literatura basada en las consecuencias negativas de los traumas perinatales, deficits en el cuidado o pobreza crónica (Werner, 1992)”. Werner and Smith.