Violencia escolar y respuesta integral de orientacion escolar Blas Marin B & Martha Parra P.
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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA ESCUELA DE POSTGRADOS-FACULTAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA BOGOTÁ, D.C. 2015 DIRECTOR: DR. SIGIFREDO OSPINA OSPINA - MG AUTORES: BLAS MARIN BELTRÁN MARTHA PARRA PUEYO
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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESCUELA DE POSTGRADOS-FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIABOGOTÁ, D.C.
2015
DIRECTOR: DR. SIGIFREDO OSPINA OSPINA - MG
AUTORES: BLAS MARIN BELTRÁN
MARTHA PARRA PUEYO
En Colombia, la seguridad y convivencia son un problema de gran importancia dentro de la planeación educativa, ya que las instituciones educativas requieren cada vez más, de un ambiente adecuado para el libre desarrollo de los individuos que hacen parte de estas comunidades.
La Secretaria de Educación Distrital, a través del proyecto Educación para la Ciudadanía y la Convivencia, ha articulado diversas iniciativas en materia de convivencia, seguridad y orientación escolar.
La estrategia de Respuesta Integral de Orientación Escolar – RIO plantea cinco componentes básicos a saber:
Entornos escolares seguros Atención a situaciones críticas – Unidades MóvilesSistema de alertas Fortalecimiento del rol de la orientadora / orientador escolarComunicación y difusión
En la ciudad de Bogotá se han desarrollado estrategias sobre la seguridad y la convivencia escolar, se ha implementado la cátedra de Derechos Humanos que es impartida a docentes y a estudiantes.
Comités de convivencia escolar.(Institución)
Implementar el proyecto Respuesta Integral Orientación Escolar a los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Hunza de la Localidad de Suba como personas con identidad, valores, seguridad, convivencia, autonomía, conciencia de sus derechos vitales y sociales que les permita desarrollarse de forma sana en la institución escolar, la familia y la sociedad en general.
Realizar un diagnóstico del perfil actual del entorno escolar a través de la implementación del Programa RIO de la Secretaría Distrital, en la institución educativa Hunza, se pretende precisar cuál es el impacto en los procesos de convivencia y de participación del programa en la población escolar de la ciudad de Bogotá, que apuntan a una educación de calidad.
Adaptar el proyecto RIO a los problemas que se han presentado y estudiado en el colegio Hunza localizado en la localidad de Suba.
Establecer una propuesta curricular que permita aplicar políticas de convivencia en el colegio que permitan bajar los índices de violencia escolar con base en el proyecto RIO de la Secretaría de Educación Distrital.
Según Alvis (2009) el Acompañamiento en la práctica Educativa puede analizarse desde cuatro dimensiones diferentes y complementarias entre sí:
SocialPsicopedagógicaPolíticaEducativo Cultural
Metodología Interdisciplinaria Centrada en equipos de Aprendizaje: MICEA, (Crisanto Velandia) en sus cinco momentos:
Aprendizaje centrado en el maestro: Aula Dinámica.Aprendizaje centrado en el propio estudiante: Auto aprendizaje.Aprendizaje centrado en el equipo: Cooperación.Aprendizaje centrado en la asesoría y tutoría.Momento de socialización de experiencias: La referenciación
Personajes: La investigación se realizó en el colegio Hunzá, institución educativa de carácter oficial, que ofrece educación básica y media, ubicada Suba la localidad 11 de Bogotá.
Localidad de Suba – Bogotá D.C.
IED HUNZA
Revisión de toda la información referente a la aplicación del proyecto RIO.
Revisión de la información secundaria recopilada.
Diseño de las encuestas y entrevistas a aplicarle a los diferentes actores involucrados en el proyecto RIO.
Elaboración del documento de diagnóstico. Elaboración de la propuesta para el
mejoramiento de la convivencia en el grupo de estudiantes objeto del estudio.
La encuesta nos muestra lo mucho que hay que trabajar en la implementación total del proyecto RIO, su desconocimiento por parte de los docentes y directivos docentes al igual que los y las estudiantes, nos oculta realidades dentro del aula de clases y el entorno social y familiar, al no saber muchos de ellos de este proyecto, que en si se convierte en una herramienta para la convivencia pacífica dentro y fuera del aula, estas dificultades resultarían saliéndose de las manos de los establecimientos educativos, lo cual ahondaría aún más la crisis social de ciudadanía y convivencia que vivimos a diario, lo cual lo podríamos hacer, implementando en la institución nuestro currículo ya diseñado con base al tricerebral de los estudiantes de la IED HUNZA.
