Vilma Marisol Dávila Rodríguez

Guía: Uso, conservación y mantenimiento del salón de usos múltiples, dirigida a

estudiantes y autoridades del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa

del Municipio de Parramos, Chimaltenango.

Asesor: Lic. José Ezequías Caná Pichiyá

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, noviembre de 2016.

Este informe fue presentado por la autora como

trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

previo a optar al grado de Licenciada en pedagogía

y administración educativa.

Guatemala, noviembre de 2016.

INDICE

CONTENIDO PÁGINA

Resumen

Introducción ii-iii

CAPÍTULO I: ESTUDIO CONTEXTUAL 1

1.1. CONTEXTO 1

1.1.1 Contexto geográfico 1

1.1.2 Contexto cultural 7

1.1.3 Contexto económico 9

1.1.4 Contexto educativo 12

1.1.4.1 Identidad institucional 13

1.1.4.2 Desarrollo histórico 16

1.1.4.3 Los usuario 18

1.1.4.4 Infraestructura 20

1.1.4.5 Proyección social 22

1.1.4.6 Finanzas 23

1.1.4.7 Política laboral 24

1.1.2.8 Administración 25

1.1.4.9 El ambiente institucional 26

1.1.5 Contexto social 27

1.1.6 Contexto político 28

1.2 PROBLEMA 30

1.2.1 Antecedente del problema 30

1.2.2 Descripción del problema 31

1.2.3 Indicadores del problema 31

1.2.4 Justificación de la investigación 31

CAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 33

2.1 Organización de espacios y materiales 33

2.1.2 Elementos que forman parte del espacio en el centro educativo33

2.1.3 Equipamiento y mobiliario 35

2.1.4 Materiales curriculares 38

2.1.5 Características que deberían tener los materiales 40

2.1.6 Espacios y materiales curriculares 41

2.1.7 Cómo la infraestructura escolar influye en la calidad educativa 41

2.1.8 Nueva infraestructura educativa 43

2.1.9 Constitución política de la república de Guatemala 43

2.1.10 Ley de edificios escolares 44

2.2. Ley de institutos por cooperativa 45

2.2.1 Reglamento de la ley de educación nacional 45

2.2.2 Reglamento de supervisión escolar 46

2.2.3 Acuerdo ministerial 1402 autorización de centros educativos 47

CAPÍTULO III: PLAN DE LA INVESTIGACIÓN 48

3.1. Identificación 48

3.2. Objetivo general 48

3.2.1 Objetivos específicos 48

3.3. Actividades 48

3.4. Recursos 49

3.4.1 Humanos 49

3.4.2 Materiales 49

3.4.3 Físicos 50

3.4.4 Financieros 50

3.5 Metodología 50

3.6 Cronograma de actividades 51

3.7 Parámetro para verificar el logro de objetivos 52

3.8 Planeamiento general de la propuesta a ejecutar 52

CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 53

4.1 Actividades y resultados de las acciones realizadas 53

4.2 Producto final 55

4.3 Guía: uso, conservación y mantenimiento del salón de usos

múltiples 56

CAPÍTULO V: EVALUACIÓN DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA 91 5.1 Evaluación de resultados 91

5.1.1 Evaluación del estudio contextual 91

5.1.2 Evaluación de la investigación 91

5.1.3 Evaluación de la ejecución de la investigación 91

5.1.4 Evaluación final 92

5.2 Evidencias de las mejoras en el área objetivo de estudio 93

5.3 Seguimiento y sostenibilidad de la propuesta ejecutada 98

5.4 Reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de mejora 98

5.5 Lecciones aprendidas 99

CAPÍTULO VI: VOLUNTARIADO 100

6.1. Descripción de la actividad de beneficio social 100

6.1.1 Elaboración del documento de proyecto 100

6.1.2 Elaboración de planos y presupuesto 100

6.1.3 Elaboración de términos de referencia para la cotización 101

6.1.4 Sacar concurso la obra 101

6.1.5 Calificación de ofertas 101

6.1.6 Adjudicación del proyecto a la empresa o persona individual

Designada 101

6.1.7 Elaboración de contrato 101

6.1.8 Realización de desembolso 101

6.1.9 Ejecución de la obra 101

6.2 Evidencias de logro 103

FASES DEL PROYECTO DE CONSTRUCCIÓN

a) Antes 103

b) Durante 104

c) Posterior 105

Conclusiones 106

Recomendaciones 107

Bibliografía 108

Apéndice 109

Anexos 147

i

RESUMEN

El presente informe describe el proceso de diagnóstico, y las diferentes etapas que

fueron satisfactoriamente realizadas, como lo fue la remodelación y habilitación del

Salón de Usos Múltiples, situado en el Instituto Mixto de Educación Básica Por

Cooperativa IMEB, del Municipio de Parramos, Departamento de Chimaltenango.

Con apoyo del director, docentes, alumnos y personas de la comunidad se llevó

acabo este proyecto que será de mucho beneficio para la comunidad estudiantil ya

que ellos no contaban con un salón adecuado para sus distintas actividades como lo

son: talleres educativos, reuniones de padres de familia, actividades cívicas etc.

Mediante al esfuerzo se realizó ya que beneficia a toda la comunidad estudiantil,

cabe mencionar que no solo a ellos sino que también a las distintas personas de la

comunidad ya que puede ser utilizado para alberge en situaciones adversas.

Este proyecto nos permite contribuir y devolver algo a nuestras instituciones

educativas para que estas puedan funcionar de la mejor manera y puedan brindar un

mejor servicio a la comunidad estudiantil.

ii

INTRODUCCIÓN

El presente informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado establece los

estándares para la acreditación del título de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa. Se establece como exigencia para los alumnos, desarrollar

durante su actividad académica una actividad práctica, en el sector productivo o

mediante la participación de estos, como actores activos en proyectos concretos

desarrollados para este sector.

En el EPS el estudiante tiene que realizar un trabajo competente, de gestión

profesional en que llevará a la práctica todos los conocimientos tanto técnicos como

administrativos, que ha adquirido a lo largo de toda la carrera. Es precisamente en

esta etapa en la que el estudiante debe realizar acciones que le permitan proyectarse

hacia la sociedad y de esta manera hacer aportes útiles en pro del mejoramiento de

la misma.

Este informe está estructurado por los siguientes capítulos:

Capítulo I Estudio Contextual

Este capítulo presenta el proceso que se realizó para la elaboración del estudio de

la institución, se emplearon para la recopilación de la información entrevistas que

fueron aplicadas al director y personal docente del Instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa. Observaciones directas al ambiente físico y administrativo

de la institución, debido a la información obtenida se identificaron las carencias y

necesidades, se priorizaron los problemas y plantearon soluciones.

iii

Capítulo ll Fundamentación Teórica:

Este Capítulo permite la investigación de temas que son relacionados al problema

seleccionado.

Capítulo III Plan de Investigación

Se inician las diferentes actividades programadas en el cronograma establecido, en

esta etapa se lleva un control de cómo se ejecutará el proyecto y los materiales a

utilizar, se realizan las actividades programadas y se presentan fotografías como

evidencias de lo que se hizo antes, durante y el proceso al finalizar el proyecto de

remodelación del Salón.

Capítulo IV Ejecución de la Investigación

En este capítulo se describe lo realizado de acuerdo con todo lo planificado en las

actividades del plan de investigación del proyecto, atendiendo al tiempo establecido

para su desarrollo, haciendo las gestiones necesarias par su finalización.

Capítulo V Evaluación del Proceso de Implementación de la Propuesta

Permite verificar el éxito de los objetivos y metas planteadas en cada una de las

etapas por medio de observación directa y lista de cotejo esta fase es de mucha

importancia ya que permite verificar que todas las actividades se llevaron a cabo

según los planes establecidos inicialmente.

Capítulo VI Voluntariado

De igual manera esta es una breve descripción del beneficio social que se le ha

brindado a la Universidad de San Carlos, mediante gestiones realizadas por

epesistas, ya que esto fue realizado satisfactoriamente con el propósito de apoyar a

la población estudiantil Chimalteca.

A su vez contiene las conclusiones que son elaboradas de acuerdo a los objetivos

como las recomendaciones.

1

CAPÍTULO l

ESTUDIO CONTEXTUAL

1.1. CONTEXTO

1.1.1 Contexto geográfico

Parramos es un municipio tranquilo agradable y de personas cultas, Este municipio

se caracteriza por tener una población pujante. Por cultivar el mejor frijol del mundo,

por lo que parramos es llamado la cuna del mejor frijol del mundo.

Es admirado por su ubicación geográfica, visitado por propios y extraños, por ser un

municipio donde hay mayores fuentes de trabajo y terrenos aptos para la agricultura

y construcción, debido a esto muchas familias han migrado a este lugar.

También es apreciado por sus calles amplias y su calidad de clima.

Colindancias y extensión geográfica:

Parramos es municipio del departamento de Chimaltenango, tiene una extensión

territorial de 16 kilómetro cuadrados.

Al norte: con San Andrés Itzapa Chimaltenango.

Al Sur: Santa Catarina Barahona Sacatepéquez y San Antonio Aguas Calientes

AL Este: Pastores Sacatepéquez y Santa Catarina Barahona Sacatepéquez.

Al Oeste: San Andrés Itzapa, Chimaltenango.

Parramos municipio de Chimaltenango se encuentra a 60 Km. de la Ciudad Capital, y

a 7 Km. de la Cabecera Departamental, está ubicado dentro de las coordenadas

14º36´39” de latitud, 90º 48´08” de longitud; altitud 1,760 metros sobre el mar. La

extensión territorial es de 16 kilómetros cuadrados.

Vías de acceso:

Parramos se ubica a 7 kms. De la cabecera departamental por la ruta nacional 14.

Y parramos al municipio de pastores Sacatepéquez por la misma ruta 14 a 6 kms.

Además existen caminos rederas, veredas que unen a sus pobladores y propiedades

rurales entre si y a los municipios vecinos.

Se ubica a 10 kms. De la cabecera departamental de la Antigua Guatemala por la

ruta nacional 14.

2

Estructura espacial.

Parramos, su población es de 14,500 habitantes según el INE, de los cuales

7,004 son hombres y 7,496 son mujeres. Un 74.36% es Indígena, mientras

Que un 25.64% no Indígena.

La mayoría de Indígenas está ubicada en el área central del pueblo. Los

Indígenas hablan dos idiomas kaqchiquel y español, o sea (Bilingües). Y los

Ladinos solo (Monolingües).

El municipio esta dividido en:

La cabecera municipal de Parramos, está dividida en cuatro cantones con sus

respectivos nombres y que actualmente están codificados en cuatro zonas que son:

Cantón la Unión Zona 1

Cantón la Paz Zona 2

Canto la Libertad Zona 3

Cantón la Democracia Zona 4

Antiguamente estos cantones solamente se conocían por su nombre. El orden de la

distribución de los cantones sigue la dirección contraria a las agujas del reloj y están

divididos por cruces que se utilizan para la celebración del día de la Cruz, en mayo,

porque existe la cofradía de la Cruz que venera al Niño de Atocha.

El municipio actualmente cuenta con tres aldeas, siendo éstas:

a) San José Parrojas

b) Pampay

c) Chirijuyú

Tiene cinco caseríos, estos son:

a) Chitaburuy

b) Papiloj

c) Paraxaj

d) Chicorona

3

e) El Pajal

Cuenta con siete parajes, los cuales son:

a) Chuatzac

b) Joya del Aguacate

c) La Comunidad

d) Parramos Viejo

e) Panaj

f) Patzité

g) Joya de Xejuyú

En la actualidad existen catorce colonias, siendo estas

a) El Llano 1

b) El Llano 2

c) El Llano 3

d) Villas del Pedregal 1

e) Villas del Pedregal 2

f) Valle Azul 1

g) Valle Azul 2

h) Valles del Paraíso

i) El Esfuerzo

j) Las Gravileas

k) Santa Clara

l) La Ermita

m) San Bernabé

n) La Esperanza

Clima, suelo, principales accidentes.

4

Clima:

El municipio de Parramos posee un clima frío, la temperatura abarca de 15º c a 23º

c. La región es fría y lluviosa; el 75% de la cantidad de agua de lluvia que cae se

evapora y su precipitación anual es de 1057 a 1588 mm. Los vientos predominantes

de la región van de nordeste a sudeste.

Suelo:

El uso del suelo en mayor proporción es para la agricultura de cultivos anuales

(granos básicos) 28.59 Km2, representa el 97.11% y centros poblados 0.85 km2

representa 2.89% (MAGA, 2003). Sus tierras son altas volcánicas. En relación al

área en valle representa 13.49 km2, representa el 45,82%, la montaña 15.95km2,

representa el 54.18%.

Parramos en general tiene una topografía plana, dedicada a cultivos agrícolas.

Recursos Naturales

Los recursos naturales son los bienes materiales y servicios que proporciona la

naturaleza sin alteración por parte del ser humano; estos son valiosos para el

municipio para favorecer el bienestar y desarrollo de la población. El manejo

sostenible y sustentable favorece la preservación de estos para futuras

generaciones. Parramos cuenta con una riqueza privilegiada de recursos naturales

siendo estos: hídricos, forestales, suelo entre otros.

Flora y fauna

Se caracteriza el municipio por sus variedades que desde: Conejos, Venados,

Ardillas, Tacuazines, Gatos de Monte, Armados, Comadrejas, Reptiles y Coyotes.

Entre las aves encontramos: Cantoras, Tortolillas, Torcazas, Chorchas, Clarineros,

Chocoyos etc. mucho de estos animales se encuentran en peligro de extinción. Cabe

mencionar que se cuenta con los animales domésticos.

Parramos se caracteriza por tener bosques húmedos, con árboles de pino, ciprés,

pinabete, ilamo, encino, nogal, gravilea. El municipio cuenta con astillero municipal,

el cual es amenazado por la tala de árboles para usos energéticos (leña) de

consumo y venta, además para construcción de viviendas.

De acuerdo Sistema Nacional de Prevención y Control de Incendios Forestales -

SIPECIF-. Anualmente el municipio reporta incendios, especialmente en los meses

de febrero, marzo y abril. La causa ha sido intencional. En el 2,005 fue el año donde

se quemaron más hectáreas de bosques, en 2,009 reportan incendios forestales en

5

menor cantidad. Aunque no se reportan frecuentemente es necesario resaltarlo como

una amenaza latente.

Topografía

Actualmente la cabecera municipal se encuentra en el valle denominado “De los

Pinos” siendo un terreno totalmente plano. En las aldeas el territorio es bastante

quebrado, contando con algunas montañas de escasa elevación y poca importancia,

así como algunos cerros, cabe mencionar el cerro del Tigre. Sus tierras son fértiles,

cultivables casi en su totalidad con diferentes cultivos.

Hidrología:

En el municipio están los ríos: Aqueyá, Chirijuyú, Negro, Panaj, Parramos y

Ramuxat. Los riachuelos que se encuentran son: Durazno, Pasiguán y Paraxaj.

Vegetación

Parramos se caracteriza por tener un bosque húmedo, con árboles de roble, encino,

pino de ocote, ciprés, ilamo, duraznillo, capulín o cerezo, nogal, gravilea,

aguacatales, naranjales, lima, limón, cafetos.

Medio ambiente

Parramos cuenta con dos astilleros municipales que se denominan Astillero pequeño

y Astillero Grande, que es el que sirve de abastecimiento de agua para la población.

Tiene una longitud de 5 Km. de largo y 1.5 Km. de ancho. También se cuenta con

tres pozos mecánicos debido a que el agua del astillero ya no es suficiente para

cubrir la demanda a causa de la deforestación a gran escala que se ha producido en

los últimos años.( Archila ,2000, 9,11,12)

A ocho quilómetros del Centro de la Cabecera Municipal de Parramos, esta

ubicado Cantón la Unión Zona 1.

En este Cantón se encuentra el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa

IMEB, jornada vespertina, mide aproximadamente ochenta metros cuadrados,

colindando al Norte con la Colonia Villas del Pedregal 1, al Sur con Terrenos

municipales, al Este con granja avícola y al Oeste Canchas municipales. Cuenta con

una entrada que el portón general del lado norte que es enfrente de la colonia villas

del pedregal 1.

6

El instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB del Municipio de

Parramos, Chimaltenango. Jornada vespertina Fue fundado en el año 1982, según

acuerdo No. 522 de fecha 16 de marzo de 1982. Inició el Instituto por cooperativa

con primero Básico hasta lograr completar los tres grados básicos, siendo su primer

director el profesor Luis Fernando González Cano.

Como toda institución educativa no contaba con edificio propio y funcionó prestando

edificios en la Escuela Urbana, en la Escuela de Párvulos y en un edificio Municipal

por más de 20 años, se inicia la construcción de su edificio propio, pero como nunca

se terminaba el mismo , se toma la decisión de tomar posesión del edificio en las

condiciones en las que se encontraba y poco a poco con esfuerzos de docentes y

padres de familia y ayudas municipales se ha logrado tener las instalaciones como

están, en donde funciona el IMEB ya por 13 años.

Actualmente y desde hace varios años, funcionan en el plantel seis secciones, dos

de primero dos de segundo y dos de tercero básico, atendiendo una población de

150 estudiantes anualmente, y laboran en el plantel 12 catedráticos, por contratado

especial del instituto y todos con estudios universitarios.

7

1.1.2 Contexto cultural

Historia

Primeros pobladores:

El origen del pueblo surge de una reducción de indígenas que se fundó en el año

1,533, siendo elementos fundamentales en su fundación inicial los Centros

Ceremoniales ubicados en las fuentes de agua del río Paraxaj; el 12 y 13 de

septiembre de 1,874 fue destruido por un terremoto provocado por el Cerro El Tigre

Chimachoy; hoy conocido como Cerro Alto, con movimientos telúricos y gran

cantidad de arena que destruyeron a Pueblo Viejo, ubicado a 3.5 kilómetros del

actual, en el lugar permanecen aún las ruinas de la Iglesia Católica.

Sucesos históricos Importantes:

Se fundó en el año 1,533; los elementos primordiales para la misma fueron los

centros ceremoniales ubicados en las fuentes de agua del río Paraxaj. El 12 y 13 de

septiembre de 1,874 fue destruido por un terremoto provocado en el cerro El Tigre

Chimachoy, hoy conocido como Cerro Alto, con movimientos telúricos y gran

cantidad de arena que destruyeron a Pueblo Viejo, ubicado a 3.5 kilómetros del

actual, en el lugar permanecen a la fecha las ruinas de la iglesia católica.

En 1,876 fue el traslado oficial de la población al Valle de los Pinos, fue trazado con

gran visión futurista por el ingeniero Salvador Martínez Flores, dejando un centro

cívico, Plaza, centro para la feligresía católica, palacio, cementerio. Se considera un

pueblo prehispánico por haber encontrado evidencias cerámicas.

Etimológicamente su nombre es de origen kaqchikel, Pa significa para y Ramos que

es ramos y unidos significan para- ramos. En el año 1533 se fundó. En 1876 se

trasladó oficialmente al Valle de los Pinos, fue trazado con gran visión futurista de

parte del ingeniero Salvador Martínez Flores.

El 28 de diciembre se celebra la feria patronal en honor a los Santos Niños Inocentes

y la feria titular que da inicio 8 días antes de la patronal. Se encuentra a 60 km de

distancia de la ciudad capital de Guatemala. Las mujeres aún conservan el traje

típico. La principal atracción turística es la visita a la capilla de Pueblo Viejo.

8

Personalidades presentes y pasadas

Las personalidades presentes de este municipio encabezan con el señor alcalde

Juan Carlos Castellanos y luego la distinguida corporación.

Lugares de orgullo local:

El turismo se da principalmente por visita a la capilla de Pueblo Viejo.

El parque es otro de los lugares de orgullo local.

En parramos se hablan dos idiomas el Kaqchiquel y el español hoy en día se

Ha Venido perdiendo parte de lo que es el idioma. y la vestimenta maya. Pero

existen organizaciones culturales que velan por el rescate del idioma y la vestimenta

maya.

Como también la convivencia entre distintas culturas a nivel nacional, cada año

cuando se celebra la fiesta patronal.

Descripción del traje maya

Actualmente la mujer utiliza su traje de diario, que consiste en un güipil y un corte

multicolor y sus respectivas sandalias.

En ocasiones importante viste su traje de gala que consiste en: una morga un güipil

rojo con líneas blancas, sandalias y un tocoyal que le cubre el cabello. Estos son

utilizados en los establecimientos educativos como en distintos concursos que se

realizan y en las convivencias entre culturas eventos que lo organiza “El Comité

Rumial Tinamit” o hija del pueblo que tiene como objetivo la elección e investidura

de la máxima representativa del pueblo maya. Las mujeres en las cofradías visten

su traje ceremonial, corte multicolor.

Con relación a los varones utilizan el traje en casos especiales, en cofradías,

encuentros ente culturas, esto es valorado en los establecimientos educativos en

concursos, estampas bailes.

La participación masculina se manifiesta en las distintas cofradías consistiendo en:

un gabán, sandalias, sombrero banda roja ( faja)

y en los encuentros culturales que se realizan año con año participan jóvenes y

señoritas por el rescate de los valores culturales .

Es curioso e interesante ver como en este lugar todavía se practican algunas

costumbres y tradiciones ancestrales, como: el casamiento, el baile del torito,

9

semana santa, día de los santos, quema del diablo, día de la virgen de candelaria,

etc.

En el Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa IMEB, jornada vespertina

la mayoría de estudiantes son indígenas y sus padres se dedican al cultivo de maíz,

rosas alverja, crianza de animales etc, para luego venderlos y así sobre salir en la

vida algunas de estas familias vienen de otros lugares como: ciudad capital, peten

Chimaltenango, ciudad vieja, y antigua, ya que por alguna circunstancia se vinieron

a este Municipio, en ocasiones luchan por comprar algunas tierras para poder vivir

y así poder tener sus siembras, algunas otras familias alquilan casa para toda la

familia, otras veces solo un cuarto para poder pagar ya que los alquileres son muy

caros y no les alcanza para pagar una casa completa.

A fin de año algunos viajan a su lugar de origen ya que se celebran las fiestas

patronales del pueblo y a si mismo se les favorece por el descanso que es grande y

a si aprovechan para visitar a sus seres queridos.

1.1.3 Contexto económico

El estudiante San carlista Luis Fernando Paniagua (1993. 4 ) en su trabajo de

investigación afirma que el nivel de vida en la mayoría de los habitantes indígenas,

es bajo, ya que las familias se sostienen solamente con el producto de la siembra de

sus terrenos, o en su colocación como trabajadores agrícolas en las fincas del lugar

o lugares cercanos. En la población ladina, el nivel de vida es un poco más alto.

En el caso de los ladinos algunos han tenido la oportunidad de realizar estudios y

salen a trabajar a Chimaltenango o a Antigua Guatemala, donde se desempeñan

como dependientes de almacenes o en oficinas de la administración pública.

Actualmente Parramos cuenta con industrias procesadoras de frutas y vegetales así

como cultivos intensivos de flores y rosas de exportación, en donde los lugareños

también prestan sus servicios como trabajadores asalariados.

Las principales actividades económicas que se realizan en Parramos son:

agricultura, elaboración de artesanías e industria de procesamiento de vegetales y

frutas.

Actividades agrícolas

Los cultivos tradicionales de la región son: maíz, fríjol, café, árboles frutales como

limón, naranja, manzanas, peras, aguacate, verduras: lechuga, tomate, acelga,

güicoy, zanahoria, lechuga, cebolla y otros.

10

De maíz y fríjol solamente se logra una cosecha al año, al cual es de humedad que

se siembra en febrero y se cosecha en noviembre.

Entre los problemas que afrontan los campesinos están: conflictos de tierra, falta de

agua porque los bosques han sido arrasados para sacar leña y madera, el ganado

que merodea por los cultivos se come lo sembrado y algunas personas ajenas al

cultivo se roban la cosecha.

Actualmente se ha desarrollado fuertemente para exportación el cultivo de arveja

china, brócoli, cebolla y flores, principalmente rosas. Estos cultivos se dan

principalmente en las fincas del municipio.

No obstante todavía quedan fincas como Bella Vista, La Cumbre, La Joya, El Bosque

dedicadas al cultivo de café de exportación.

También existe una finca que es propiedad del ex presidente de la república el

licenciado Oscar Rafael Berger Perdomo.

Industria agropecuaria

Aparte de la crianza de animal de corral a nivel doméstico, existen tres granjas de

pollos para la venta. Un pequeño apiario situado en la finca San Pedro.

Artesanía e industria

La artesanía se realiza a nivel familiar y consiste en la elaboración de cestería, jarcia,

productos de hierro, candelas, cubrecamas y cortes, muebles de madera.

Anteriormente era muy usual la elaboración de carbón para la venta en los mercados

tradicionales.

La industria formal que se ha desarrollado es el procesamiento de frutas como

melón, piña, mango, manzana, pera y verduras como brócoli, coles de Bruselas,

ejote francés, arveja china. De este tipo de procesadoras existen 7 en Parramos

localizadas en el camino a San Andrés Itzapa. A estas llegan camiones y pick ups de

otros departamentos cargados de verduras y frutas

Una de estas plantas procesadoras cuenta con un sistema de refrigeración que

produce ruido todo el día y el otro problema ambiental es la descarga de desechos

industriales en las cuencas de los ríos, esta misma empresa lo hace en el río Panaj.

Comercio

El comercio interno de Parramos no es mayor, esto se deja ver con mayor claridad

con el hecho de no haber un día de plaza establecido. Generalmente se circunscribe

a la venta realizada por las tiendas y demás establecimientos comerciales de la

localidad, como:, carnicerías, abarroterías, farmacias, panaderías, comedores y

otros.

El comercio externo es grande y extenso con los municipios cercanos, en tiempo de

cosecha son muchas las camionadas que salen para el departamento de

Sacatepéquez especialmente su cabecera Antigua Guatemala, para Chimaltenango

11

y para la capital. En los días de plaza en los lugares vecinos, Antigua Guatemala y

Chimaltenango se ve a los pequeños agricultores llevar sus redes de güicoy o sus

costales de papa, frijol etc. Para venderlos y obtener algún ingreso económico.

También los cortes fabricados en la localidad surten los mercados de Antigua

Guatemala y la capital. (Archila, 2000,17-24)

El Instituto Mixto del Educación Básica Por Cooperativa IMEB, recibe sus ingresos

en forma tripartita. Una parte de la municipalidad, la otra parte por el Ministerio de

Educación y la otra parte de las cuotas de colegiatura. Pero no siempre se cubren los

diferentes gastos que se necesitan, por lo mismo los docentes realizan actividades

en el transcurso del año como lo son kermes, rifas, encuentros deportivos etc, con el

apoyo del comité de padres de familia quienes también colaboran al mismo.

De la misma manera los padres de cada alumno colaboran por cuenta propia para

comprar algunas otras cosas que se necesiten, o se requieran dentro del

establecimiento.

12

1.1.4. Contexto educativo

Parramos tiene de 60 a 75 años de tener cobertura educativa. El plan básico hace

unos 18 años que fue fundada.

Antiguamente en parramos existían dos escuelas educativas, una de varones y otra

de niñas. En 1964 se unen las dos escuelas, dando lugar a la escuela oficial Mixta

integral Urbana. La escuela mixta integral de parramos y la escuela oficial de

párvulos. También existen escuelas públicas en los caseríos y aldeas del mismo.

Parramos cuenta con dos institutos mixto de educación básica uno es por

cooperativa y el otro es nacional. Cuenta también con varios colegios privados de

diferentes religiones y un instituto nocturno particular.

Las jornadas de estudio son: matutino y vespertina, las cuales se imparten cinco días

a la semana durante los meses de enero- a octubre

Actualmente Parramos cuenta con 26 establecimientos educativos, oficiales y

privados, tanto del casco urbano, como del área rural.

En los cuales cabe mencionar uno de los más antiguos como lo es:

El instituto Mixto de educación básica por cooperativa IMEB, es una institución que

presta sus servicios a más 150 jóvenes, que vienen de aldeas y de sus alrededores.

Es uno de los primeros que ha funcionado en Parramos habiendo formado dentro de

sus aulas a una gran cantidad de profesionales quienes han destacado a nivel

municipal, departamental y nacional.

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa ha cumplido con las expectativas

de la población, brindando educación a jóvenes de escasos recursos económicos,

como lo es la filosofía de estos establecimientos, brindándole a muchos estudiantes

becas para apoyarlos en su educación.

Es por ello que debe de contar con salones de clase en buen estado y un salón

amplio y apto para sus distintas actividades ya que es de mucha importancia contar

con ello para el rendimiento escolar y así evitar la deserción escolar ya que en

Parramos la escolaridad es baja, razón por lo cual ocurre esto se considera que es

por factores culturales así como la situación económica de las familias, lo cual en

muchos de los casos no permite que la niñez tenga acceso a la educación, dentro de

las muchas causas por las que los niños no pueden acceder a la educación. Los

niños son utilizados como mano de obra en los que aceres familiares ya sea en casa

o en el campo cultivando la tierra de esta forma los niños y jóvenes representan para

los padres ingresos económicos para la familia. Es importante hacer mención que

por esta y otras causas el nivel de escolaridad para muchos de los alumnos no

13

corresponde con su edad porque existen muchos alumnos que su edad es muy

avanzada o no corresponde para el grado el cual están cursando.

El Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa IMEB, del Municipio de

Parramos del Departamento de Chimaltenango, Jornada vespertina, funciona bajo

los siguientes estatutos:

1.1.4.1 Identidad institucional

Nombre

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB, del Municipio de

Parramos del Departamento de Chimaltenango.

Localización Geográfica

0 avenida 248 zona 1 Cantón la Unión Parramos, Chimaltenango.

Visión.

Ser una institución educativa cuyo fin primordial es brindar una excelente preparación

académica e integral, desarrollando destrezas de pensamiento critico, realizando

actividades que fomenten valores morales y cívicos, que motiven a los alumnos a

hacer la diferencia en lo que hacen con criterio propio, y de esta manera contribuir al

desarrollo de Guatemala. FUENTE: ( director Ronulfo Américo Aguilar Bolaños)

Misión.

El Instituto Mixto de educación Básica por Cooperativa es una institución educativa,

que opera en armonía con los valores y prácticas, comprometida a satisfacer en cada

alumno la necesidad urgente de la educación del Nivel Básico por lo tanto, cada

miembro del personal visualizara, e impartirá una educación integral cada vez más

actualizada, capaz de formar hombres y mujeres que aporten sus talento y

capacidades al servicio de la sociedad. FUENTE: ( director Ronulfo Américo Aguilar Bolaños)

Objetivos.

Objetivos generales

Brindar la oportunidad a los jóvenes del área urbana y rural a que sigan sus

estudios del nivel medio.

Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,

técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando.

14

Objetivos específicos

Lograr el incremento de la población estudiantil a nivel municipal.

Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las

necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.

Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y

cívicas de la población estudiantil.

Principios

Lograr un aprendizaje significativo para el estudiante, utilizando recursos

actualizados y personal altamente calificado.

Fomentar en el educando un completo sentido de organización,

responsabilidad, honestidad y cooperación.

Metas

Ser un establecimiento Educativo que dentro de 5 años facilite una educación

integral, participativa y significativa, a través de principios y valores. Con

características de perfil expresivo, con identidad de liderazgo, apegados a los

contenidos del CNB. Con personal capacitado para el desarrollo de las áreas

curriculares.

Facilitar a la población escolar el acceso a la educación a través de los

distintos planes y programas del Ministerio de Educación.

15

Organigrama de la Institución:

FUENTE: ( director Ronulfo Américo Aguilar Bolaños)

MINEDUC

Dirección

Departamental

Supervisor Técnico

Director

Secretaria

Comité de Padres

de Familia

Padres de

Familia

Alumnos Personal

Operativo Docentes

16

1.1.4. 2 Desarrollo Histórico

Fue fundado en el año 1982, según acuerdo No. 522 de fecha 16 de marzo de 1982.

Inició el Instituto por cooperativa con primero Básico hasta lograr completar los tres

grados básicos, siendo su primer director el profesor Luis Fernando González Cano.

Como toda institución educativa no contaba con edificio propio y funcionó prestando

edificios en la Escuela Urbana, en la Escuela de Párvulos y en un edificio Municipal

por más de 20 años, se inicia la construcción de su edificio propio, pero como nunca

se terminaba el mismo , se toma la decisión de tomar posesión del edificio en las

condiciones en las que se encontraba y poco a poco con esfuerzos de docentes y

padres de familia y ayudas municipales se ha logrado tener las instalaciones como

están, en donde funciona el IMEB ya por 13 años.

En la historia del IMEB, los directores que han estado al frente del plantel son en su

orden, Luis Fernando González Cano, Alfonso Irungaray Suárez, Marco Tulio Godoy

Jordán, Juan Quiñonez Castellanos y Ronulfo Américo Aguilar Bolaños.

En el Municipio de Parramos, el IMEB es el Centro Educativo de Nivel Básico con

más años de funcionamiento (33), habiendo formado dentro de sus aulas a una gran

cantidad de profesionales quienes han destacado a nivel municipal, departamental y

nacional.

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa ha cumplido con las expectativas

de la población, brindando educación a jóvenes de escasos recursos económicos,

como lo es la filosofía de estos establecimientos, brindándole a muchos estudiantes

becas para apoyarlos en su educación.

Actualmente y desde hace varios años, funcionan en el plantel seis secciones, dos

de primero dos de segundo y dos de tercero básico, atendiendo una población de

150 estudiantes anualmente, y laboran en el plantel 12 catedráticos, todos con

estudios universitarios.

Fundación y fundadores

Fue fundado en el año 1982 según el acuerdo No.522, de fecha 16 de marzo de

1982.

Según la información que se obtuvo en la Institución los primeros fundadores fueron:

Sr. Amado Alemán Presidente de la junta directiva

Prof. Luis Fernando González Vice presidente

Sr. Osberto Suárez Secretario

Sr. Salvador Herrera Tesorero

Sr. Abel Salazar Godínez Vocal I

17

Sra. Alcira Ordoñez Vocal II

Fabián Cárdenas Vocal III

Sr. Enrique Pichol Lico Vocal IV

Sr. Julián Ichaj Esquito Vocal V

Sr. Manuel Linares Alcalde Municipal

Épocas o Momentos Relevantes:

El señor Luis Fernando González Cano fue fundador, gestor y encargado, tuvo la

ayuda del Alcalde Municipal de esa época el Sr. Manuel Linares, y los apoyó el

entonces Supervisor de Educación Prof. Carlos Emilio Morales.

El número de estudiantes que iniciaron, fue de 50 alumnos quienes formaban las

secciones de Educación básica e iniciaron sus clases en el edificio de la escuela

Integral en la jornada vespertina.

Después de un tiempo dejaron el edificio de la escuela Integral y les proporcionaron

el edificio de la escuela de párvulos, al crecer la población estudiantil ya no eran

suficientes las aulas por ser pequeñas y gestionaron ante la municipalidad la cual

colaboró brindándoles un pequeño terreno municipal donde construyeron 4 aulas,

dos pequeñas oficinas y un patio. Las aulas fueron construidas por alumnos, padres

de familia y director.

La situación era bien precaria, no se contaba con recursos económicos ni mobiliario

necesario, el techo de las aulas no estaba en buenas condiciones, se gestiono

nuevamente y a través de la corporación municipal dirigida por el alcalde municipal

Mario Suárez y colaboración de FONAPAZ se obtuvo el terreno y se construyó la

primera fase de lo que hoy es el Instituto.

Luego el alcalde Valentín Lico construyó la segunda fase quedando inconclusa.

Frente a la necesidad de un edificio y un amplio espacio los alumnos, padres de

familia y maestros tomaron la decisión de trasladarse al edificio sin ser terminado y

por sus medios fueron Colocando y gestionando lo que faltaba en el establecimiento

donde hoy funciona; como por ejemplo: la introducción de luz eléctrica, balcones

para las ventanas, pintura del edificio. Este año están Atendiendo un promedio de

150 alumnos con seis secciones de educación básica, dos secciones de primero, dos

de segundo y dos de tercero.

18

La limitante por el momento es el recurso económico porque para ampliar el servicio

es necesario contar con los fondos necesarios.

Personajes sobresalientes

Directores que han estado al frente del plantel son en su orden:

1. Luis Fernando González Cano

2. Alfonso Irungaray Suárez

3. Marco Tulio Godoy Jordán

4. Juan Quiñonez Castellanos

5. Ronulfo Américo Aguilar Bolaños.

Logros alcanzados

Comprar un terreno

Construir las aulas necesarias

Instalaciones propias y amplias

Archivos especiales

Se cuenta con uno especial para archivar todo tipo de documentos es donde se

aguarda y se maneja los documentos importantes como lo son todo tipo de

expedientes, hojas, fólderes, y documentación de años pasados, y de la actualidad,

para que los mismo no se empolven y no suceda cualquier tipo de derrame de agua

u otro problema, ya que son de mucha importancia en la Institución.

Estadísticas

No se tiene una estadística exacta por que cada año varia dependiendo de la

economía familiar.

1.1.4.3 Los Usuarios

Procedencia

La población estudiantil que se atiende provienen del casco urbano y rural.

Estadísticas anuales:

Cada año se ha incrementado la cantidad de población estudiantil, han ávido bajas y

altas pero en el instituto no se tiene ningún inconveniente en recibirlos, ya que el

19

mismo cuenta con seis secciones de ciclo básico dos para cada sección. Y hay

suficiente espacio.

Las Familias:

La mayoría de familias son de escasos recursos económicos y es por eso que

asisten a esa Institución por no ser muy caras las cuotas mensuales.

Forma de atención a los usuarios.

La mayoría del personal es monolingüe, por lo que no existen inconveniencias en

tratar a los padres de familia, en su idioma materno.

Intercambios deportivos

Durante el ciclo escolar se realizan campeonatos inter-aulas, también el

involucramiento en los juegos inter-escolares a nivel municipal.

Actividades sociales

En la planificación anual de la comisión de cultura está contemplado un retiro

educativo a lugares coloniales de Guatemala. Asimismo la solidaridad hacia familias

en momentos fúnebres, enfermedades, accidentes, otros.

Actividades culturales

Durante el año se realizan diferentes actividades, entre ellas: Festivales artísticos,

concursos de canto, declamación, oratoria, coreografías, dramatizaciones, danzas

folklóricas.

Actividades académicas

En actividades de aniversario y de independencia, se invita a un personaje para

desarrollar un tema de reflexión, asimismo de motivación pedagógica. En ocasiones

de parte de la Supervisión Técnica se realizan conferencias de actualización

docente.

Tipos de Usuarios:

Población estudiantil de 12 a 18 años de edad, docentes, y padres de familia.

Situación Socioeconómica

20

El estudiante que asiste al Instituto en su mayoría es de escasos recursos

económicos.

La Movilidad de los Usuarios

La mayoría de estudiantes se transportan caminando ya que el instituto les queda un

poco cerca, y otros se transportan en buses, bicicletas porque viven muy retirado

del mismo.

1.1.4.4 Infraestructura

Locales para la Administración

De todas las instalaciones del instituto se ha destinado para el área administrativa del

Instituto, una oficina, la cual está dividida en dos partes, secretaría y dirección.

Locales para la estancia y trabajo individual del personal

Cuentan con una sala de maestros en la cual se realizan las reuniones para la toma

de decisiones y para planificar las actividades a realizarse durante el año, se utiliza

también para que los docentes refaccionen durante la hora de recreo.

Las instalaciones para realizar las tareas institucionales

Cuenta con seis salones adecuados y amplios para su enseñanza-aprendizaje, que

están construidos con bock y lamina las cuales tienen la capacidad para 50

estudiantes, con suficiente ventilación, suficiente luz y ventanearías que son

adecuados para los estudiantes, cuentan también con pizarrón, cátedras para ser

utilizadas por el personal docente.

Áreas de recreación

Les brinda a los alumnos una cancha deportiva que funciona para papi, futbol y para

otro tipo de deporte sus medidas aproximadas son 6mts. x 3mts. Para realizar en ella

encuentros deportivos entre ellos e invitar a otros establecimientos educativos.

Locales de uso especializado

Solo cuenta con un salón de computo y que también es utilizado para la educación

para el hogar.

21

Áreas para eventos generales

El establecimiento no cuenta con este espacio físico, aunque las reuniones o actos

cívicos los realizan en la cancha de basquetbol, en temporada de invierno se solicita

un permiso a la municipalidad para utilizar el salón municipal durante el tiempo

necesario para poder realizar dichas actividades como el aniversario actividades de

fin de año escolar.

El confort acústico

Existe un ambiente agradable en cada salón ya que no perjudica el ruido a pesar

que el transporte pasa por el frente del establecimiento, pero no perjudica el ruido

debido a que se cierran las puertas de los salones y se pueden impartir bien las

clases sin obstáculos de todo tipo.

El confort térmico

Se cuenta con salones amplios y con buena ventilación que fueron construidos con

bock y tienen la capacidad de 50 alumnos, cuentan con pizarrón, cátedras que son

utilizadas por el personal docente y pupitres en buen estado que son utilizados por

los alumnos.

El confort visual

Los salones se encuentran bien ubicados ya que los alumnos no se pueden distraer

de cualquier forma, debido a que cada grado cuenta con un salón agradable.

Espacios de Carácter higiénico

Cuenta con cuatro sanitarios, uno para las señoritas, uno para los jóvenes, uno para

los docentes y otro para el guardián del establecimiento, cuenta también con dos

lavamanos.

Los servicios básicos

Agua

Cuenta con una paja de agua que se la proporciona la Municipalidad año tras año

para el servicio de la comunidad estudiantil.

Electricidad

22

Cuentan con alumbrado eléctrico para todos los salones de clase y pasillos, por lo

cual los gastos son cubiertos por la municipalidad del Municipio.

Drenajes

Cuenta con su drenaje respectivo para un ambiente sano.

Área de primeros auxilios

Cuenta con un botín especial para cualquier emergencia que pueda ocurrir en las

instalaciones.

Política de Mantenimiento

Cuentan con un guardián que es el encargado de mantener limpias las Instalaciones

para mantener un ambiente sano y agradable.

1.1.4.5 Proyección Social

Participación a eventos Comunitarios

Se realizan las actividades cívicas, campañas de limpieza a la comunidad y

campañas de reforestación.

Programas de apoyo a instituciones especiales

Se apoya a otras instituciones cuando lo solicitan como las campañas de limpieza u

otras que sean necesarias.

Acciones de solidaridad con la comunidad

Se realizan acciones de solidaridad 1 vez al año un maestro es el encargado se

solicitar a los alumnos traer algún producto de consumo diario, y estos se juntan en

bolsas y son entregados a las personas de la comunidad, que son extremadamente

pobres.

23

Acciones de solidaridad con los usuarios y sus familias

Se apoya en situaciones especiales, como la muerte de algún familiar, accidente, se

recolecta alguna colaboración con cada alumno, docente, y esta es llevada a la

familia del estudiante.

Participación en acciones de beneficio social comunitario

Se participa en campaña de limpieza de calles y avenidas del municipio.

Se apoya con víveres a las personas que lo necesitan.

1.1.4.6 Finanzas

Fuentes de obtención de los fondos económicos

El establecimiento recibe sus ingresos en forma tripartita. Una parte de la

municipalidad, la otra parte por el Ministerio de Educación y la otra parte de las

cuotas de colegiatura.

Política salarial

El Ministerio de Educación ha designado para los institutos por Cooperativa la

cantidad de 3,000. Por cada sección.

Cumplimiento de prestaciones de ley

Se cumple con un 80 % los cuales son el bono 14, aguinaldo y vacaciones lo único

que no se paga es la indemnización por no contar con sufrientes fondos

económicos.

Flujo de pagos por operación institucional

El salario del personal administrativo es de 1700.00 quetzales, mientras el del

personal docente es de 1500,000 quetzales. Tomando en cuenta el número de

períodos que trabaja cada docente.

24

Previsión de imprevistos

Se maneja una caja chica, para cualquier imprevisto.

Presupuesto generales y específico

No se cuenta porque depende la cantidad de alumnos cada año así es como apoya

el Ministerio de Educación.

1.1.4.7 Política laboral

Proceso para contratar personal

Se reciben expedientes en el transcurso del año y cuando queda alguna plaza

vacante se llama a la persona que cumpla con el perfil que se solicita, se le hace la

entrevista respectiva.

Perfiles para los puestos y cargos de la institución

Las personas que se contratan tienen que poseer el titulo de maestros de

enseñanza media mínimo.

Proceso de inducción de personal

Se analizan los expedientes y el que posea las mejores expectativas para el puesto

que se solita es el que se contrata.

Proceso de capacitación continúa del personal

Se capacita una vez al año ya que es organizado a nivel departamental.

1.1.4.8 Administración

Investigación

Los docentes utilizan diferentes textos para impartir su clase, en ocasiones utilizan

diferentes tipos de investigación para informarse y así estar siempre actualizados.

25

Planeación

Tipos de planes (corto, mediano, largo plazo)

Cada docente presenta su plan operativo anual y su planificación bimestral.

Programación

El director es el encargado de programar todas las actividades debidamente

autorizadas por el supervisor departamental, luego transmitírselas a los docentes

Dirección

El director que se encuentra al frente cuenta con un titulo universitario, PEM en

Ciencias de la educación, es el encargado de dirigir dicha institución con eficiencia y

eficacia, es el responsable de que todo camine de la mejor manera posible.

Control

Se tiene a la vista el cuaderno de asistencia, para controlar la puntualidad en

horarios establecidos.

Evaluación

El establecimiento utiliza el sistema bimestral para la asignación de ponderaciones

numéricas, al rendimiento académico del estudiante. Al finalizar el ciclo, los alumnos

que no salen aprobados se someten a una recuperación siempre y cuando lo

establezca el reglamento de evaluación vigente.

De la misma forma Cada fin de año se realiza una evaluación de desempeño a cada

docente por los estudiantes, en coordinación con la junta directiva y personal

administrativo.

Mecanismos de comunicación y divulgación

Existe una buena comunicación entre El director, docentes, alumnos y padres de

familia para cualquier situación que pueda presentarse.

Las condiciones éticas

Cada docente posee sus propias condiciones éticas y orienta a los alumnos para

que las practiquen.

26

1.1.4.9 El Ambiente Institucional

Los docentes se relacionan con los alumnos siempre con su debido respeto, entre

los docentes hay buena comunicación y siempre se vive en un ambiente agradable.

Relaciones interpersonales

Los docentes se relacionan con los alumnos siempre con su debido respeto, entre

los docentes hay buena comunicación y siempre se vive en un ambiente agradable.

Liderazgo

Se maneja solo a nivel de dirección el cual es el director.

Coherencia de mando

Siempre se llega a un acuerdo y se toman las decisiones en grupo.

La toma de decisiones

Se toman en grupo exponiendo cada uno su punto de vista y se llega a un acuerdo.

Trabajo en equipo

Siempre se trabaja de acuerdo y en grupo respetando el punto de vista de los demás

miembros.

Compromiso

Brindar una educación de calidad, que abra camino para seguir una profesión.

Satisfacción laboral

Lograr alcanzar las metas propuestas en el transcurso del año.

Posibilidades de desarrollo

Existen en un 50% se apoya cuando es necesario para el crecimiento laboral.

Motivación

El docente siempre motiva al estudiante de distintas maneras, para que el desarrollo

sea pleno.

El tratamiento de conflictos

Existe una comisión encargada para resolver situaciones de todo tipo que sean

afectados en la Institución Educativa.

27

La cooperación

Existe mucha cooperación en la comunidad educativa, tanto administrativa, docente

y estudiantil.

La cultura de dialogo

Existe una buena comunicación entre los docentes y alumnos y padres de familia y

siempre se platica antes de tomar cualquier decisión.

1.1.5 Contexto Social

Según investigaciones el nivel de vida en la mayoría de los habitantes indígenas, es

bajo, ya que las familias se sostienen solamente con el producto de la siembra de

sus terrenos, o en su colocación como trabajadores agrícolas en las fincas del lugar

o lugares cercanos. En la población ladina, el nivel de vida es un poco más alto.

En el caso de los ladinos algunos han tenido la oportunidad de realizar estudios y

salen a trabajar a Chimaltenango o a Antigua Guatemala, donde se desempeñan

como dependientes de almacenes o en oficinas de la administración pública.

Actualmente Parramos cuenta con industrias procesadoras de frutas y vegetales así

como cultivos intensivos de flores y rosas de exportación, en donde los lugareños

también prestan sus servicios como trabajadores asalariados.

Las principales actividades económicas que se realizan en Parramos son:

agricultura, elaboración de artesanías e industria de procesamiento de vegetales y

frutas.

Los cultivos tradicionales de la región son: maíz, fríjol, café, árboles frutales como

limón, naranja, manzanas, peras, aguacate, verduras: lechuga, tomate, acelga,

guicoy, zanahoria, cebolla y otros.

De maíz y fríjol solamente se logra una cosecha al año, al cual es de humedad que

se siembra en febrero y se cosecha en noviembre.

Entre los problemas que afrontan los campesinos están: conflictos de tierra, falta de

agua porque los bosques han sido arrasados para sacar leña y madera, el ganado

que merodea por los cultivos se come lo sembrado y algunas personas ajenas al

cultivo se roban la cosecha.

28

Actualmente se ha desarrollado fuertemente para exportación el cultivo de arveja

china, brócoli, cebolla y flores, principalmente rosas. Estos cultivos se dan

principalmente en las fincas del municipio.

En relación con la educación la mayor parte de estudiantes se quedan solos en casa

por motivo que los padres tienen que trabajar ya sea en el campo, ciudad, o

siembras propias para darles un mejor nivel de vida, o incluso hay jóvenes que

trabajan medio día para poder pagar sus estudios y así poder culminarlos y sobre

salir. Viéndose ahí el esfuerzo que hace cada uno para salir adelante y poder tener

un mejor nivel de vida.

La mayoría de padres de familia del Instituto Mixto de Educación Básica Por

Cooperativa IMEB del Cantón la Unión zona 1 son personas que se dedican al

cultivo de rosas, café, maíz, frijol, alverja, o crianza de animales para luego venderlos

y poder sacar su ganancia en los días de mercado.

En el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB, se podría

mencionar que la mayoría de estudiantes es de origen Cakchiquel y viven en áreas

rurales del municipio de Parramos.

1.1.6 Contexto político

El municipio de parramos esta considerado de 4ª categoría.

La municipalidad se sostiene mediante los aportes del gobierno central y las

recaudaciones de los impuestos como son: boleto de ornato, pagos de agua

municipal, pago de impuesto sobre la renta, Tarifa para arrendamiento de nichos

municipales, uso del salón ceremonial. Donaciones, y otros:

Actualmente el alcalde municipal del municipio es el encargado de la administración

de los fondos con que cuenta el pueblo, es el encargado de velar por el bien común,

también se encarga de velar por los proyectos para el bienestar del municipio. En

nuestros días la municipalidad está dirigida por el alcalde municipal, el consejo

municipal como apoyo, el tesorero quien se encarga de la transparencia de los

fondos municipales, una secretaria oficial y como también los trabajadores de las

diferentes oficinas.

Igualmente cada comunidad es administrada por un COCODE, que vela por el buen

funcionamiento de cada sector la forma de elección y cambio de comités, es por

conceso y en asamblea general de la comunidad, el período es de dos años, el

COCODE debe gestionar credencial que la municipalidad extiende, es para legalizar

la veracidad de las autoridades.

29

De igual forma podemos mencionar que el Instituto Mixto de Educación Básica por

Cooperativa IMEB, jornada vespertina es una institución que se sostiene con fondos

de forma tripartita (municipalidad, ministerio de educación y cuotas de colegiatura

en ocasiones se realizan algunas actividades para recaudar fondos para cubrir los

gastos que se presentan en el transcurso del año. el Instituto posee sus propias

políticas para el progreso del mismo.

Políticas institucionales:

Avanzar hacia una educación integral y de calidad.

Llevar educación de calidad a las áreas rurales.

Incentivar a los habitantes a la importancia de la educación.

Lista de carencias:

Insuficiencia de sistema de drenajes

Falta de organización en pro- de la comunidad

insuficiencia de mobiliario para atender a la población.

Inexistencia del sistema de rendición de cuentas hacia la comunidad

Reducción del presupuesto en algunas áreas

Falta de recursos para implementar programas específicos

Salarios muy deficientes al personal

Falta de interés y apoyo de las autoridades del municipio al desarrollo de

actividades del Instituto.

Inexistencia de programas que orienten para no perder nuestra cultura

Falta de programas que influyan para no perder el idioma materno

Falta de establecimientos públicos para atención de población

Falta de salón para actividades especificas en la Institución educativa.

Falta del departamento de orientación Psicológica para alumnos de baja

autoestima.

Falta de equipo y actualización de mobiliarios, etc.

No cuenta con cartelera formal para aviso de las distintas actividades

Techos de la dirección en mal estado.

Aumento de población estudiantil y recursos económicos

bajos.

Limitada asignación financiera con que ayuda el Ministerio de Educación.

Costo mínimo de la mensualidad del padre de familia.

30

Alumnos con recursos económicos muy limitados.

La institución no cuenta con fondos para incentivos laborales.

Falta de recursos financieros.

Falta de programas que orienten a los padres para que impulsen el desarrollo

en sus hijos.

Falta de apoyo de los padres de familia.

Inasistencia de programas para apoyo de los agricultores.

Falta de tierras propias para sembrar.

Inexistencia del sistema de rendición de cuentas hacia la comunidad

Escasas visitas del auditor.

1.2. PROBLEMA “No cuenta con Salón de Usos Múltiples”

1.2.1. Antecedentes del problema

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa IMEB, es una institución que

presta sus servicios a más 150 jóvenes, que vienen de aldeas y de sus alrededores.

Es uno de los primeros que ha funcionado en Parramos, Fue fundado en el año

1982, según acuerdo No. 522 de fecha 16 de marzo de 1982. El cual brinda sus

servicios en jornada vespertina en el horario de 1.30 a 6.00, en los grados de 1ro,

2do y 3ro anteriormente estaba ubicado a un costado de la municipalidad, pero por

el incremento estudiantil. Y por no contar con el espacio suficiente ni instalaciones

propias, se tubo la oportunidad de coordinar un plan tripartito, (Ministerio de

educación, municipalidad y padres de familia y se obtuvo un terreno propio donde

actualmente se encuentra funcionando, se construyeron aulas más grandes.

Pero se pudo observar que carece de varias deficiencias como lo son: en el área

administrativa, área educativa, área de recreación servicios sanitarios y otros.

Pero al igual existen muchas necesidades pero una de ellas es que no cuenta con

un salón de usos múltiples apto para la realización, de talleres capacitaciones,

celebración del día de las madres, reunión de padres y otro tipo de actividades que

se presentan y por ello es necesario habilitar un lugar con el espacio suficiente y la

comodidad necesaria.

Durante muchos años las diferentes actividades se han estado realizando bajo

condiciones no aptas a un costado de un aula. En el cual el sol, lluvia y el polvo son

tres de los factores principales que afectan a las diferentes personas e incluso

pueden causar serios daños a la salud.

31

1.2.2 Descripción del problema

En el instituto existe un Salón el cual se podría habilitar para todo tipo de actividades de La Institución educativa , el cual a través de visitas realizadas se evidencio que el mismo se encuentra con muchas deficiencias tales como: paredes sucias y sin pintura, vidrios quebrados , una pared que esta estropeando la amplitud del mismo, piso en muy mal estado maleza en los alrededores entre otros, los cuales no hacían grato el ambiente.

El salón de usos múltiples es un sitio donde se puedan desarrollar y coordinar las

diversas actividades colectivas, como un teatro, asambleas de padres de familia,

talleres de preparación, sala audiovisual, actos culturales, sala de bailes y otros

eventos que se planifiquen en beneficio de los estudiantes. Además crea, un

ambiente sano y agradable. Este salón de usos múltiples no se encuentra

ambientado para recibir a sus usuarios ya que presenta deterioro con la pintura de

las paredes, las cuales están desgastadas, carece de una correcta ambientación ya

que no tiene cortinas, ni vidrios y incluso entran insectos, siendo esta situación poco

favorable.

1.2.3 Indicadores del problema

1. Ruido en el momento de impartir charla

2. El sol, por no existir un techo

3. El viento, por no haber un lugar adecuado

4. El tiempo climático afecta cuando hay alguna actividad al interpedie

5. Orden y limpieza existiría si hubiera un lugar adecuado para las diferentes

Actividades

6. Problema de voz afecta por los diferentes ruidos al aire libre por que no se logra

escuchar lo que se esta tratando de exponer

7. Ambiente desagradable por distintos factores que interrumpen el ambiente

8. Poca asistencia de padres de familia a las reuniones

9. Falta de atención por distracción

1.2.4 Justificación de la investigación

Este proyecto Busca mejorar la calidad a los alumnos del instituto mixto de

educación básica IMEB debido a la importancia de un salón ya que ellos por varios

32

años no han podido contar con ello por distintos factores económicos, de igual forma

estos institutos se sostienen por fondo tripartito y no cuentan con suficientes fuentes

de financiamiento y por ello es necesario gestionar los fondos necesarios para

remodelar y habilitar un salón para que disfruten de un mejor entorno para realizar

sus actividades, donde este tenga una influencia positiva en el desarrollo de las

mismas. El acondicionamiento del "SALON DE USOS MÚLTIPLES", es de gran

importancia para la preservación de la cultura local, ya que permite a la institución

contar con un espacio donde se pueda realizar diversas actividades colectivas, como

un teatro, asambleas de ciudadanos, talleres de preparación, sala audiovisual, actos

culturales, sala de bailes y otros eventos que se planifiquen en beneficio de la

institución educativa. Además, con estos espacios se eleva el desarrollo de una

institución , puesto que en ellos se ejecutan actividades multidisciplinarias que

generan en el individuo la satisfacción de crecimiento humano.

Los usuarios, contarán con un espacio digno, que les permita disfrutarla, realizar sus

actividades cotidianas, reunirse, desarrollar actividades de sano esparcimiento,

elevar positivamente su autoestima, su sentido de pertenencia para con el aula, en

fin, elevar positivamente su calidad de vida.

33

CAPÍTULO ll

FUNDAMENTACIÓN TEORICA

2.1. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES

Según los sofistas griegos `la escuela es un lugar, un edificio, un espacio delimitado:

a la escuela hay que ir.' Ciertos periodos de tiempo la escuela se ha encerrado en sí

misma, desconectándose de la realidad, pero a partir de la difusión de los principios

de la Escuela nueva tiende ha relacionarse con el exterior. Ahora la escuela trabaja

en el medio, sobre el medio y `a favor del medio'. El espacio escolar es institucional,

pero ha de mantener una actitud abierta hacia el entorno y a la sociedad, pero con

autonomía para seleccionar y discriminar la información que procede del exterior.

El espacio educativo se rompe con los avances de las Nuevas tecnologías de la

información como puede ser el Internet, medios audiovisuales, que suponen un

espacio virtual dentro de la escuela y al que los alumnos pueden acceder para

buscar información, acceder al mundo de la cultura, etc. Mc Luhan dice que los niños

no aprenden sólo en la escuela sino también fuera de ella a través de la información

que les ofrecen revistas, medios gráficos, televisión, etc., que hace que el aula rompa

sus muros y se abra a la sociedad. Así toma fuerza la idea de las Ciudades

educativas o de la Aldea global. Tendría sentido la escuela como lugar de puesta en

común de experiencias vividas en la sociedad para que todo el mundo aprenda por

igual. (Elizondo, 2008,p.33.)

2.1.2. ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL ESPACIO EN EL CENTRO

EDUCATIVO.

Elementos estructurales del espacio.

El centro educativo ha dejado de ser un local físico para ser un instrumento de

convivencia, de educación social y de perfeccionamiento de la responsabilización. Si

el alumno/a pasa a ser sujeto activo en su aprendizaje, el espacio escolar deberá

responder a esta nueva concepción. Actualmente los espacios de los centros se han

especializado en instructivos, formativos, de gestión o circulación y, a veces, un

mismo espacio tiene funciones diferentes.

Clasificación de los elementos estructurales.

Se clasifican en: docentes, recreativos, de servicios, de gestión y circulación.

34

Docentes

Se desarrolla una actividad educativa programada y ordenada: aulas, laboratorios,

bibliotecas, salas de uso específico (tutorías, seminarios, etc.), salas de usos

múltiples, etc.

Recreativos

Es donde alumnos/as se manifiestan libre y espontáneamente. Son espacios de

propiedad de los estudiantes. Deben permitir realizar actividades lúdicas y

recreativas a la vez que formativas. El profesor sólo interviene en la etapa infantil.

Hay poca atención a estos espacios desde los equipos docentes.

Servicios

Con el comedor y cafetería. Es necesario una limpieza y orden. Gran importancia en

secundaria hacia la cafetería porque facilita las relaciones entre alumnos.

Gestión

No sólo la secretaría, conserjería, dirección y sala de profesores sino también otras

salas de reunión y de trabajo individual y colectivo de todos los docentes. Para

realizar tareas no directamente docentes, además estimulan el trabajo a los mismos.

Circulación y comunicación

Se corresponde con los pasillos, el vestíbulo, las escaleras, etc. Tienen dos

funciones: permitir la circulación física de las personas por las instalaciones y facilitar

la comunicación del trabajo desarrollado en el centro.

Gran espacio común

Lugar de reunión de todo el centro, desde alumnos a padres para poder realizar

alguna actividad en común y cumplir los objetivos del proyecto educativo del centro.

Además permite realizar foros, debate, teatros, etc. para dinamizar las actividades

del centro.

Los espacios escolares son rígidos y no permiten su cambio. No están diseñados

para poder responder a las nuevas necesidades de distribución de espacios sin

cambiar su estructura. Hay arquitectos que diseñan desde el punto de vista educativo

llegando a la conclusión que las características de los centros sería facilitar los

cambios, las adaptaciones, la flexibilidad en su utilización, la facilidad para

cambiarlos e intercambiarlos, etc. los espacios han de ser variados en cuanto a

dimensiones y polivalentes en cuanto a funciones.( Galo 2003,p.31)

35

2.1.3. EQUIPAMIENTO Y MOBILARIO.

Los equipamientos en el centro educativo.

Son el conjunto de elementos complementarios a la estructura básica del edificio y

sus dependencias. Facilitan la tarea docente. Son las estanterías, pupitres, armarios,

pizarras, etc. los equipamientos han de tener las siguientes características:

Ser flexibles y adaptarse a las diferentes necesidades o funciones educativas.

No impedir la movilidad del alumno en el centro y en el aula.

Potenciar la integración y la autonomía de todos los alumnos. Deben estar a su

alcance.

Adaptarse a las necesidades educativas concretas de la etapa y el área

específica de trabajo.

Facilitar el tratamiento de la diversidad en el aula.

Favorecer la relación entre las personas, la comunicación y la relación entre

escuela y entorno.

Equipamientos docentes en las aulas.

El equipamiento ha de responder a la actividad que se desarrolla en el aula, ya sea

específica de área o generalista. Estará adaptado a cada nivel o etapa educativa.

Los centros han de tener un equipamiento tecnológico suficiente, no sólo en aulas

especializadas, sino al alcance de cualquier profesor como proyectores de

diapositivas, de cuerpos opacos, de transparencias, etc. los equipamientos de las

aulas especializadas deberían ser transportables para facilitar su uso en otras

dependencias.

La configuración del equipamiento docente condiciona la interrelación entre alumnos,

como la distribución de los pupitres, por lo que hay que prestar atención a esta

configuración y hacerla lo más flexible posible. El mobiliario y la disposición de la

clase debe favorecer tres aspectos importantes:

Acceso fácil y directo a los materiales para que los alumnos/as puedan usarlos

sin ningún tipo de dificultad y fomentar la autonomía.

La presencia de lugares para la exposición permanente de las actividades de la

clase.

La libre expresión y participación de los alumnos.

El equipamiento móvil (biombos, departamentos, etc.) facilita la flexibilidad. Se

debe cuidar el conjunto de aspectos que conforman el diseño de la clase

atendiendo a colores, decoración, amplitud de espacios, iluminación, etc. para

36

crear un ambiente positivo y adecuando los diferentes objetos y elementos

presentes en el aula a la edad y personalidad de los alumnos, favoreciendo la

creatividad, la comunicación y la participación.

Otros aspectos del aula escolar.

La preocupación por el espacio de la clase ha estado limitada al establecimiento de

unos requisitos mínimos de tamaño, estética, luminosidad… y hasta grado de higiene

o calefacción.

La relación alumnos / espacio.

Es escasa la investigación existente acerca de los efectos de la relación alumnos /

espacio en el aula.

Las recomendaciones sobre el número de alumnos van desde los 25 a 40 por aula,

según circunstancias, y las más novedosas que sugieren diferentes tipos de espacio

/ aulas adaptables para acoger grupos de 7/12, 20/25 y de 40 a 200 según las

actividades a realizar en cada caso y los grupos consiguientes necesarios,

atendiendo a las normas del trabajo en grupo. Pero no existen apenas datos

experimentales sobre el asunto.

De los escasos resultados procedentes de situaciones reales de clase (con sitio sin

definir, falta de ventilación, olores, etc.) cabe deducir que una alta densidad produce

efectos no deseados, como insatisfacción, nerviosismo, menor interacción social y

aumento de agresividad.

Además, para las clases en las que predominan las actividades centradas en el

alumno, grupos pequeños, centros de interés, etc., los inconvenientes crecen de

manera preocupante a medida que aumenta la densidad.

La distribución de estudiantes y profesores en el aula.

Los estudiantes más interesados se sientan más próximos o cerca del profesor,

mientras que los menos motivados se aproximan a las puertas de salida o hacia

atrás, tanto como les es posible.

Estudios de observación en clases coinciden en describir una mayor participación de

los estudiantes de adelante y del centro sobre todo en primaria y secundaria.

En estas zonas se concentra sobre todo la interacción verbal profesor - alumno. Este

área de la clase se denominó, por varios autores, “zona de acción”.

El fenómeno “zona de acción” será menos prevalente en la clase en la que el

profesor esté menos atado a la posición frontal y, reconociendo el impacto de la

proximidad, realice el esfuerzo de interactuar con los estudiantes situados en las

zonas restantes.

37

Las clases sin ventanas.

Quienes defienden esta innovación citan la liberación del calor excesivo, del

resplandor, de la distracción, el mayor espacio para almacenamiento, encerados,

mapas, etc. hasta la eliminación del posible vandalismo y la oportunidad de una más

flexible disposición de la clase, etc., como argumentos a su favor.

Por otro lado las críticas hablan de la falta de acceso natural al mundo externo y del

peligro de reacciones claustrofóbicas.

Según diversas investigaciones, la ausencia de ventanas no parece causar

demasiado impacto sobre los estudiantes.

Otros estudios no encuentran diferencias significativas en los tests de

aprovechamiento, calificaciones medias ni en informes sobre la salud de estudiantes

entre grupos controlados, con y sin ventanas.

Así, se sugiere que las escuelas sin ventanas sean usadas con precaución, puesto

que no han sido evaluados aún sus posibles efectos a largo plazo.

El ruido.

Los ruidos interfieren en las tareas intelectuales. Slater (1968) asegura que mientras

que ruido de aproximadamente 100 decibelios causaba algún deterioro en la

realización de tareas, otros ruidos menores no sólo no lo causan, sino que

probablemente son positivos para las mismas.

Un nivel normal de ruido no prolongado no afecta significativamente la tarea escolar.

Lo que claramente resulta perjudicial es el ruido perturbador, que suele ser el

producido por la resonancia y por los golpes secos. Para paliar este tipo de ruidos se

recomienda utilizar como principal material amortiguador la moqueta, especialmente

efectiva porque elimina el ruido mas desagradable, el golpe seco.

La iluminación de las aulas escolares.

En el diseño de sistemas de iluminación para aulas escolares, se insiste

modernamente en la necesidad de conjugar los criterios de actuación visual y confort

visual. Se trata, en definitiva, de explotar productivamente la luz como elemento

facilitador de las tareas visuales de alumnos y profesores y reducir la fatiga asociada

a toda actividad intelectual.

La mayor o menor visibilidad está relacionada con la luminancia (luz que realmente

percibe el ojo), la iluminancia (luz que reciben las superficies) y la reflectancia

(capacidad reflectora de una superficie).

38

Entre los factores que afectan a la visibilidad, el deslumbramiento es uno de los más

importantes. El deslumbramiento puede originarse por la existencia de una potente

fuente luminosa en el campo visual o por reflexiones en las superficies. Para

disminuir los efectos deslumbrantes de ventanas y lámparas el mejor procedimiento

consiste en reducir la luminancia de estas fuentes en la dirección en que más

deslumbramiento producen. Para evitar las reflexiones deslumbrantes se aconseja la

utilización de libros, cuadernos, etc., de papel mate.

Equipamiento de los espacios lúdicos.

Han de tener elementos que sirven de estímulo para los alumnos, dependiendo de la

edad. Las instalaciones para la zona de recreo se pueden animar con:

Toboganes, túneles construidos de diferentes materiales, desniveles del

terreno, columpios, espalderas, neumáticos.

Suelos de cemento, tierra o baldosas con figuras geométricas: rombos,

triángulos, tableros de ajedrez, etc.

Podrían impartirse clases de manualidades, pintura y modelado.

Una plataforma elevada para escenario y almacén en su zona baja para

guardar sogas, balones, etc.

Un rincón como rincón del guiñol para interpretación de los niños de sus

propias creaciones.

Unos muros en forma de panel para poder decorarlos, hacer anuncios, avisos,

etc.

Otros rincones para relajación y concentración individual, como jardines, como

huertos, etc.

Los espacios naturales hay que integrarlos en el espacio lúdico así como

instalaciones deportivas, pero estas no limitarlas sólo a los deportes de masa sino a

otros tipos de deportes menos conocidos o practicados como tenis de mesa, etc.

( Galo 2003,p.45)

2.1.4. MATERIALES CURRICULARES.

Complementan, facilitan la adquisición de aprendizajes, aportan informaciones

básicas e introducen modelos explicativos del currículo. Son mediadores entre la

persona y la realidad a aprender y son imprescindibles. Hay que analizar la

participación de los alumnos con estos materiales y son responsabilidad del profesor.

Tipos.

Se clasifican en función del uso en individuales y colectivos y en función de su

ubicación específica en el aula o en lugares comunes del centro. Qué tipo, cómo se

39

utilizan y usan, cómo se distribuyen, su selección, ha de ser tenido todo esto en

cuenta por los profesores y ha de ser consecuencia del análisis de las necesidades

de los alumnos del centro, de su situación específica y de la definición de estrategias

más convenientes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo esto condiciona el

desarrollo del curso de una u otra manera.

Es conveniente que los profesores evalúen de forma periódica su utilización y es

necesario que las decisiones se tomen en conjunto y no de forma individual. La

reforma incide en la adquisición de un concepto de materiales curriculares basado en

la diversificación y gran flexibilidad de estos, por un uso dinámico e interactivo de los

mismos.

Libros y materiales curriculares.

Tradicionalmente el material curricular básico es el libro, pero como estamos en una

sociedad que nos permite acceder a gran cantidad de información en poco tiempo,

no se puede encerrar todo el conocimiento en un libro porque sería tergiversar el

concepto de la enseñanza. Este es uno de los puntos a los que pone más interés la

reforma. Es necesario que el trabajo en el aula por los alumnos se base en una

multiplicidad de materiales, algunos de uso individual y otros de uso colectivo en un

espacio en el que están catalogados, clasificados, ordenados y puestos a disposición

de los alumnos para favorecer el aprendizaje.

Pero nunca olvidando el libro de texto que puede aportar un gran papel con la nueva

concepción de trabajo en el aula. Los equipos docentes han de estar preparados

para aportar nuevas propuestas alternativas a estos materiales, pero sin dejar de

lado los retos que la sociedad de la información plantea en la actualidad a la

enseñanza obligatoria.

Funciones de los materiales curriculares.

Función básica de complementar y servir de base a la actividad educadora que se

desarrolla en el aula o en cualquier espacio educativo en general. En la escuela

tradicional los alumnos debían aprender los conocimientos que venían en manuales

estructurados y la valoración de sus conocimientos se reducía a la capacidad de

recordarlos, memorizarlos y/o repetirlos. Los cambios en la enseñanza hacen que se

conciban los materiales como un recurso más de apoyo a la tarea educativa. Han de

contribuir a motivar, informar, completar la información previa que ya se tiene, sugerir

modelos de explicación, ilustrar los propios conocimientos. Esto lo pueden tener los

libros pero depende del profesor hacer que sean depósitos de saber o mediadores

de la tarea educativa.

40

2.1.5. CARACTERÍSTICAS QUE DEBERÍAN TENER LOS MATERIALES.

Motivadora.

Ser capaces de motivar en el alumnado el interés por el tema. Puede conseguirse de

formas diferentes:

a través de la forma del material: medios audiovisuales de gran interés videos,

cómics, diapositivas, etc.

a partir del contenido propiamente dicho, sino presentan problemas de

preparación tienen gran aceptación ( temática de animales para niños).

a partir del planteamiento de los temas: una situación problemática despierta

el interés en temas que antes no tenían.

Informadora.

Deben dar información lo más extensa posible del tema a tratar en relación con el

nivel al que se refieren, no se trata de resumir información mínima, sino de abrir las

puertas a las posibilidades de conocimientos de los niños/as, se trata de romper la

fragmentación que el libro de texto nos da de antemano. Ej. dar información en

carpetas de los temas que se tratan.

Orientados didácticamente.

Deben estar estructurados y secuenciados convenientemente, deben recoger las

orientaciones didácticas para su utilización proponiendo recursos complementarios,

actividades a realizar, etc. Pero han de ser flexibles para permitir distintas respuestas

de trabajo para los alumnos y diferentes planteamientos a partir del profesor.

Polivalentes, plurales y variados.

Deberías poder ser utilizados en más de curso o en diferentes niveles educativos o

en distintas áreas. Deben recoger distintos puntos de vista porque el contraste de

información enriquece el aprendizaje.

Escolares y no escolares.

Los materiales no deben ser exclusivos de la escuela sino que deberían estar

presentes en la vida cotidiana aun corriendo el riesgo de no estar adaptados a la

realidad concreta y específica del grupo de alumnos.

41

2.1.6. ESPACIOS Y MATERIALES CURRICULARES.

Los materiales curriculares forman parte del espacio educativo. Pueden estar en

diversos lugares, no sólo en el aula. La adquisición de autonomía en el aprendizaje y

de procedimientos y herramientas que le permiten saber encontrar informaciones,

conduce a una concepción diferente del espacio educativo. En las primeras edades

los materiales están al alcance de todos, en el ciclo medio y superior se alejan y se

reducen al propio libro, esto es un error en el progreso educativo y autónomo de los

alumnos. Las aulas deben convertirse en lugares donde se encuentre una

información básica, plural y diversificada al máximo. Esto requiere la concepción

polivalente del aula.

Los materiales en el aula.

Hay que distinguir entre materiales:

Individuales.

Colectivos.

Fungibles

Didácticos.

Fungible: conjunto de útiles y herramientas que utilizan los alumnos para su trabajo.

Puede ser utilizado de forma colectiva o individual, aportado por cada uno o por el

centro. Incide micho en los hábitos de organización, estudio, cooperación y

colaboración..

Didáctico: todo material de consulta que puede ser o común para toda la clase o

individual y dentro del individual ser en forma de libro de texto o libro de consulta.

Conseguir un ambiente o clima que favorezca que los estudiantes acudan a la

escuela y que encuentren un conjunto de espacios que inviten al trabajo, al estudio,

etc. es uno de los objetivos que todo centro debe plantearse. El alumno he de

apropiarse del espacio para participar de forma activa en el aprendizaje.

( Suñiga,1997, p.17)

2.1.7. CÓMO LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR INFLUYE EN LA CALIDAD

EDUCATIVA

Las escuelas, además de ser el lugar donde niños y jóvenes aprenden, también son

el sitio donde pasan más tiempo después de su hogar. Por ello, una parte importante

a considerar para el desarrollo de la educación es la infraestructura con la que

operan los centros educativos.

42

De acuerdo con el estudio de infraestructura escolar realizado son pocas las

escuelas que disponen de todos los espacios físicos de apoyo a la enseñanza:

salones de cómputo, bibliotecas escolares, salas de profesores y salones de

actividades artísticas. Entre 95 y 99 por ciento de las escuelas indígenas no cuentan

con ninguno de los espacios antes mencionados, o tienen solamente biblioteca

escolar.

De acuerdo con el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), los

espacios escolares son también lugares de convivencia, donde se expresan y

desarrollan las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad escolar. Sin

embargo, el estudio del INEE encontró que sólo un 55 por ciento de las primarias

nacionales cuentan con todos los espacios administrativos y de uso común

necesarios: dirección, tienda escolar o cooperativa, almacén, patio de recreo, áreas

verdes y baños.

En cuanto al mantenimiento y conservación de las instalaciones, sólo el 50 por ciento

de las primarias a nivel nacional cuentan con planteles en buen estado, con una

infraestructura bien conservada, y un 15 por ciento de las escuelas presentan

problemas de inmuebles, fisuras, cuarteaduras y otros daños visibles.

En el estudio “se señala la relación que existe entre la infraestructura educativa y el

aprendizaje y rendimiento de niños y jóvenes. Los alumnos que estudian en

establecimientos educativos con mejores condiciones de infraestructura se sienten

más interesados por asistir a clase que aquellos que lo hacen en instalaciones que

no disponen de servicios básicos y atractivos adicionales.

Y es que, a pesar de que los índices de orden y limpieza de los planteles educativos

muestren resultados favorables, con un 82 por ciento en buenas condiciones, y que

casi la totalidad de alumnos dispone de un mueble donde sentarse a trabajar, aún

existen más de 15 mil escuelas en las que no se cuenta con un escritorio para el

profesor al interior de las aulas.

Todo lo anterior ocasiona que sólo un 69 por ciento de los salones de clase podrían

catalogarse como espacios favorables para que se desarrolle el trabajo escolar,

mientras que un 6 por ciento se encuentra en el extremo totalmente opuesto del

índice.

El INEE concluye el estudio resaltando la existencia de casos importantes donde la

seguridad de las comunidades escolares está en posible riesgo debido al deterioro

de la infraestructura, y expresa la importancia de implementar acciones prontas para

salvaguardar la integridad de alumnos y personal educativo.

43

Para lograr un cambio, el INEE subraya la necesidad de crear políticas sociales que

atiendan estas condiciones, y no únicamente acciones educativas. Así como destinar

una distribución de ingresos al mantenimiento y conservación de los edificios

escolares, además de una supervisión del uso que se le da a los distintos espacios

de los que dispone cada escuela para aprovecharlos de la mejor manera, dando

prioridad al equipamiento y conservación de aulas escolares, así como a los

espacios físicos que apoyan el aprendizaje de los alumnos como son bibliotecas,

salones de cómputo y laboratorios de ciencias.

2.1.8. NUEVA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

El Programa de Nueva Infraestructura Educativa tiene como objetivo dotar a las

instituciones educativas públicas, de infraestructura, equipamiento y mobiliario para

incrementar el acceso de la población en edad escolar que está fuera del sistema

educativo y mejorar la calidad de la infraestructura actual existente para reducir los

riesgos de los estudiantes que se encuentran en el sistema educativo público.

Se han establecido estándares que definen las condiciones de infraestructura que

deben cumplir progresivamente todas las instituciones educativas para alcanzar

niveles óptimos de calidad.

El propósito del Programa es ampliar y mejorar la oferta de infraestructura escolar,

para niños, niñas y adolescentes en edad escolar. A finales de 2017 se habrá

reducido al 5% el número de personas que no asisten a establecimientos de

educación formal. ( Piñero,203,p.90.)

2.1.9. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

artículos No. 71 -74. Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12 -91, artículos

No. 25-27.

Los Institutos de Educación Básica por el sistema de Cooperativa de Enseñanza,

fueron creados a través del acuerdo gubernativo No. 1 de fecha 17 de

enero de l972.

Y Acuerdo ministerial No. 229 de fecha 11 de febrero de 1980.La creación de los

Institutos por cooperativa se planteo como una solución a la Demanda de educación

en el ciclo básico, en los lugares donde no existen

Establecimientos oficiales.

44

Considerando que funcionarán bajo este sistema, se hace necesario establecer

métodos y técnicas adecuadas, por lo cual el Ministerio de Educación acuerda

autorizar el reglamento de Institutos por Cooperativa.

Acuerdo Ministerial No. 183 de fecha 28 de enero de 1988, que contiene el

reglamento para normar la constitución, integración, desarrollo , régimen económico

financiero y trámite en general para que operen l os institutos de Educación Básica

por el sistema de Cooperativa de Enseñanza.

Considerando que el acuerdo Ministerial antes mencionado, no responde

Actualmente a sus necesidades mínimas ni permite su desarrollo y en vista de la

Modificación del subsidio estatal y para adecuar el reglamento a la nueva situación

Económica, se deroga para emitir el Acuerdo Ministerial No. 58 de fecha 15 de marzo

de 1995. Así mismo La ley de Institutos de Educación Por Cooperativa de

Enseñanza Decreto No. 17-95

2.1.10. LEY DE EDIFICIOS ESCOLARES

La administración de edificios escolares, consiste en planificación, dirección y control

de la acción de usos, conservación y mantenimiento de instalaciones educativas.

Dichas instalaciones son propiedad del estado y se utilizan para el proceso

educativo, así como aquellos que son utilizados por el sector privado, a través del

arrendamiento u otra figura legal.

Los objetivos de la ley son: normar, preservar, conservar, fomentar, coordinar y

optimizar el uso de edificios escolares en la comunidad educativa.

La administración de edificios escolares está a cargo del Ministerio de Educación,

quien es el único encargado de determinar el traslado de escuelas o institutos, previo

estudio, de acuerdo al volumen de la población estudiantil.

El Ministerio de Educación designará a la dependencia encargada de construir o

habilitar ambientes para uso del servicio administrativo en edificios escolares.

Previa autorización del Ministerio de Educación, se podrán utilizar los edificios

escolares, por las extensiones de las diferentes Universidades, tanto nacionales

como privadas.,

Queda terminantemente prohibido utilizar edificios escolares para actividades que

interrumpan, alteren o tergiversen las actividades educativas. Será sancionado quien

transgreda tal disposición, siendo el Ministerio de Educación el encargado de hacer

cumplir la presente ley.

45

2.2. LEY DE INSTITUTOS POR COOPERATIVA

Los Institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza se regirán para todos sus

fines, gobierno, dirección y control conforme a la Ley de Educación Nacional.

Este reglamento nos habla que los institutos por cooperativa nacieron como la

solución a la problemática de la demanda insatisfecha de educación en diferentes

comunidades existente en nuestro sistema educativo. Está integrada por un

presidente el cual es un miembro de la Asociación de padres de familia, un

vicepresidente el cual es el director del Instituto, un Tesorero, que será el Secretario-

contador del Instituto, un secretario y tres vocales que serán electos dentro de los

padres de familia, el consejo municipal y personal técnico administrativo del instituto

los cuales durarán 2 años en sus funciones. Los Institutos por Cooperativa son

supervisados por el Supervisor del Distrito Escolar y debería ser apoyados por el

Capacitador Pedagógico del la jurisdicción lo cual no es comprobable que se realice

en las comunidades alejadas a los distritos.

Los fondos de los Institutos por cooperativa provienen del MINEDUC, las

Municipalidades locales, por los padres de familia y en algunos casos por el sector

privado. Estos institutos están autorizados para cobrar una cuota mensual a los

padres de familia para el servicio educativo de enero a octubre.

El Estado erogará anualmente una partida al Ministerio de Educación con una

asignación no menor de cinco mil quetzales (Q.5, 000.00) por grado o sección,

siempre y cuando cuente con un mínimo de veinte (20) alumnos legalmente

inscritos.

El Ministerio de Educación está obligado a facilitar edificios escolares oficiales,

mobiliario y otros servicios para el funcionamiento de Institutos de Educación por

Cooperativa de Enseñanza.

2.2.1. REGLAMENTO DE LA LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

Este reglamento abarca la formación del educando dividida por ciclos, que cada ciclo

con su diferente etapa, hasta la educación media que comprende los ciclos de

cultura general de tres grados. El ciclo diversificado comprende la formación de

Bachilleres, Maestros y Técnicos. Tomando en cuenta el sector de Educación,

ciencia, cultura y tecnología.

Se organiza para orientar, coordinar y evaluar la ejecución del plan nacional.

46

Procedida por los ministerios del estado, juntamente con organismos internacionales

en beneficio de la educación, organizada con el fin de un mecanismo de coordinación

para la educación ordinaria y extraordinaria y todos los programas de educación.

Para la educación media comprende dos ciclos, de cultura general de tres grados y

estudios diversificados de duración variable velando por la calidad de educación, y

medios de enseñanza.

2.2.2. REGLAMENTO DE SUPERVISIÓN ESCOLAR

La administración Educativa es un servicio de asesoramiento profesional y de

control. El fin primordial de la Supervisión debe ser el de procurar por todos los

medios al desarrollo y eficacia de las instituciones educativas; servir de órgano de

enlace entre las autoridades de enseñanza y las comunidades escolares.

El fin supremo de la Supervisión Educativa es el de conseguir la máxima eficiencia

en el progreso de la enseñanza. La Supervisión Educativa asesora los niveles

superiores.

Algunos Principios esenciales de la Supervisión son:

Debe proporcionarse a todo el personal.

Debe ser derivada a la situación y no impuesta.

Debe ser cooperativa.

Debe respetar las diferencias individuales.

Debe ser práctica.

Debe ser científica, democrática, continua, progresiva, organizada, planificada,

utilizando diferentes técnicas, evaluándose continuamente.

La Supervisión Educativa desempeña una función técnica administrativa en todos los

niveles, áreas y actores del sistema educativo.

Las atribuciones de la supervisión escolar, son: participar directa y decididamente en

la solución de problemas; motivar, proponer y propiciar las innovaciones del proceso

educativo; propiciar la expansión y proyección cuantitativa y cualitativa de los

servicios educativos; asesorar y orientar las acciones y procesos administrativos y

técnico en los centros educativos; Coordinar las acciones, dar seguimiento a las

acciones y procesos, evaluar el proceso y los resultados de las diferentes acciones

educativas.

47

2.2.3. ACUERDO MINISTERIAL 1402 AUTORIZACIÓN DE CENTROS

EDUCATIVOS

El acuerdo Ministerial nos dice que, la educación tiene como fin primordial el

desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad cultural

nacional y universal. Se declaran de interés nacional la educación, instrucción,

formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la

República de Guatemala y de los derechos humanos; así mismo promover en el

educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo

del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultura de la Nación.

Y que, los centros educativos públicos son lugares idóneos para el logro del

desarrollo integral de la niñez y la juventud, y por lo mismo, deben ser

ambientes seguros, libres de violencia, vicios y conductas inmorales.

48

CAPÍTULO III

PLAN DE INVESTIGACION

3.1 Identificación

Guía: Uso, conservación y mantenimiento del salón de usos múltiples, dirigida a

estudiantes y autoridades del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa

del Municipio de Parramos, Chimaltenango.

3.2 Objetivo General

Identificar las necesidades que se dan dentro de la población estudiantil para

el buen desarrollo del mismo.

3.2. Objetivos específicos

Proporcionar los servicios de manera eficiente y ampliar la infraestructura del

Instituto Mixto de educación Básica para tener un salón apto para cada actividad

que se presente en el transcurso del año.

Dar un buen servicio a los estudiantes que ingresan cada año y a las autoridades

que lo visitan.

3.3 Actividades

Presentación del Proyecto a la Supervisora Educativa del Municipio de

Parramos

Reunión con el Director del Instituto IMEB para la información del proyecto.

Gestión, autorización de financiamiento.

Reunión y presentación de proyecto con el personal administrativo, docente y

estudiantil involucrado en el proceso.

Reunión y presentación de proyecto con el personal administrativo, docente y

estudiantil involucrado en el proceso.

Capacitación uso, conservación y Mantenimiento de Salón de Usos Múltiples

e infraestructura escolar

Tallado de pared dañada.

Pintado de paredes que se encuentran en mal estado.

Reparación de piso dañado.

Colocación de vidrios quebrados.

Evaluación del proyecto

Redacción del informe

49

3.4 Recursos

3.4.1 Humanos

E pesista

Asesor (EPS)

Personal Administrativo

Personal Docente

Estudiantes

Albañil

3.4.2 Materiales

Macho

cincel

Pulidora

Anteojos

Guantes

Escalera

Pala

Azadón

Carreta

Cemento

Cal

Pintura

Brocha

Rodillo

Silicón

Agua

Cubetas

50

3.4.3. Físicos

Edificio del Instituto por Cooperativa, Parramos

Salón para Usos Múltiples

3.4.4 Financieros

El proyecto será financiado con fondos de autogestión realizada por la

Pesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la

Facultad de Humanidades sección Chimaltenango De la Universidad de San Carlos

de Guatemala.

3.5 Metodología

Remodelación y habilitación de Salón Para Usos Múltiples del Instituto.

Entregar el Salón en buenas condiciones para que sea habilitado.

Gestionar los recursos financieros y materiales para la ejecución del proyecto.

51

3.6 Cronograma de actividades

No.

Actividad

Re

spo

nsab

le

ab

le

ABRIL 2016

MAYO 2016 JUNIO 2016

26

27 29 6 13 20 31 1 8 13 30

1 Presentación del Proyecto a la Supervisora Educativa del Municipio de Parramos

E

2 Reunión con el Director del Instituto IMEB para la información del proyecto.

E

3 Gestión, autorización de financiamiento.

E

4 Reunión y presentación de proyecto con el personal administrativo, docente y estudiantil involucrado en el proceso.

E

5 Reunión y presentación de proyecto con el personal administrativo, docente y estudiantil involucrado en el proceso.

E

6 Capacitación sobre el buen uso y cuidado del salón

52

7 Tallado de pared dañada.

E

8 Pintado de paredes que se encuentran en mal estado.

E

9 Reparación de piso dañado.

E

10 Colocación de vidrios quebrados.

E

11 Evaluación del proyecto

E

12 Redacción del informe

E

P= planificado E= Ejecutado

3.7 Parámetro para verificar el logro de objetivos

Un ambiente más agradable.

Mejores condiciones.

Más asistencia de padres de familia en las diferentes reuniones.

Un lugar más apto y con ambiente agradable.

Mejor rendimiento académico

Mejores instalaciones

Estudiantes mas entusiasta para aprender

Mejor espacio para actividades culturares, sociales

Mejor organización para actividades

Mejor presentación del instituto

3.8 Planeamiento general de la propuesta a ejecutar

Se demolió una pared que media 24 metros cuadrados, se limpio el área ya que era

utilizado como bodega con la ayuda de un grupo de estudiantes se saco ripio, llantas

viejas, escritorios viejos etc., también se pintaron paredes exteriores e interiores, se

hizo una limpieza general a las ventanas donde se colocaran nuevos vidrios.

53

CAPITUTO IV

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Actividades y Resultados de las acciones Realizadas

ACTIVIDADES

RESULTADOS

1. Aproximación a la Supervisión Educativa

Se pudo conversar con la Supervisora Educativa con el propósito de presentarle la propuesta de realizar el Ejercicio profesional Supervisado donde se logro una respuesta positiva, en donde autorizo y ofreció el apoyo incondicional para la ejecución del proyecto.

2. Aproximación al Establecimiento educativo y presentación del Proyecto al Director.

Seguidamente se pudo conversar con El director del Instituto con el propósito de presentarle la propuesta de realizar el Ejercicio profesional Supervisado donde se logro una respuesta positiva, previamente se elaboro un plan y fue presentado al mismo y se dieron a conocer las diferentes actividades, recursos y fechas para el desarrollo del mismo, el Director aprobó la propuesta así mismo mostrando interés por realizarla.

3. Gestión, Autorización de Financiamiento.

Se hicieron solicitudes y se entregaron a personalidades del municipio, en donde se solicitaba su colaboración, consiste e materiales de construcción la respuesta fue muy buena, se logro la donación de materiales de construcción, en un 80%

4. Reunión y presentación del proyecto con el personal administrativo, docente y estudiantil involucrado en el proceso.

Se presento el plan del proyecto y se hizo saber cuales serian los lineamientos para la ejecución del mismo.

54

5. Demonización de Pared que esta afectando la ampliación del salón.

Se pudo lograr la demonización de la pared que media 24 mts cuadrados que estaba estropeando la amplitud del salón que servirá para Usos Múltiples.

6. Capacitación sobre el uso, conservación y mantenimiento de Salón de usos múltiples e infraestructura escolar.

Se capacito por medio del e pesista a un grupo de estudiantes del instituto se les hizo conciencia de como deben de cuidar un salón, para que les servirá y porque es importante el buen uso del mismo,

7. Tallado de pared dañada

Se tallaron paredes que quedaron dañadas debido a la demolición de la pared y algunas que se encontraban sin ello, con el apoyo de albañil contratado.

8. Pintado de Paredes que se encuentran en mal estado

Se lograron pintar las paredes exteriores e interiores del salón con apoyo de un grupo de estudiantes organizado por los docente

9. Reparación de piso dañado.

Se reparo con apoyo de un albañil que fue contratado ya que se encontraban quebrados algunos pisos que hay en el mismo.

10. Colocación de vidrios quebrados.

Se colocaron los 49 vidrios que se encontraban quebrados en el salón, por medio del epesista y una persona experta.

11. Evaluación del proyecto

La evaluación se realizó por medio de una lista de cotejo. Que obtuvo resultados positivos en el proceso de ejecución del proyecto.

12. Redacción del informe.

Se redacto el informe de acuerdo a lo establecido en las distintas etapas establecidas por los asesores.

55

4.2 Producto Final

Se Hizo entrega del proyecto a las autoridades correspondientes y a la comunidad

estudiantil. Y por esta manera se da por finalizado. Acto en donde se les entrego el

plan de sostenibilidad al Señor Director del establecimiento educativo del Municipio

de Parramos, Chimaltenango, de esta manera se pretende expandir y continuar con

el proyecto iniciado, para seguir mejorando las condiciones de infraestructura del

Instituto para futuros estudiantes.

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Guía, uso, conservación y mantenimiento del salón de usos

múltiples, dirigida a estudiantes y autoridades del Instituto

Mixto de Educación Básica por Cooperativa del Municipio

de Parramos, Chimaltenango.

No Descuidemos nuestra área de aprendizaje

Vilma Marisol Dávila Rodríguez

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

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Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía Sección Chimaltenango

GUIA USO, CONSERVACIÓN Y

MANTENIMIENTO DE INSFRAESTRUCTURA

ESCOLAR

Dirigida a docentes, estudiantes de primero, segundo y tercero básico del

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB, del Municipio de

Parramos del Departamento de Chimaltenango

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INTRODUCCCIÓN

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Introducción

Los edificios o instituciones escolares son especiales con el propósito educativo al

que están destinados, pero además por la intensidad de uso a que son sometidos

cotidianamente, pues a diferencia de la mayoría de las construcciones habitacionales

y de servicios, albergan durante una buena parte del día y año a jóvenes.

Por otra parte debemos considerar las características particulares de los usuarios

principales de los establecimientos educativos: personas ansiosas por descubrir el

mundo que les rodea, con una gran energía y en proceso de adquisición de valores y

hábitos de comportamiento necesarios para la vida en la sociedad, es decir nuestros

adolescentes.

Lo anterior, aunado al desgaste normal por el paso del tiempo, hacen que las

instalaciones escolares presenten gradualmente pequeños deterioros, mismos que

se acumulan si no son atendidos con oportunidad, dando lugar a desperfectos que

pueden llegar a obstaculizar las labores educativas propias de las instalaciones y a

representar una amenaza para la seguridad de los alumnos y profesores.

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La realización de actividades de prevención que retrasen los deterioros y alarguen la

vida útil de los edificios, o instalaciones escolares, a si como las pequeñas

reparaciones que implican costos reducidos y mano de obra no calificadas requieren

de la participación activa de los diversos miembros de la comunidad escolar,

particularmente de los padres de familia en coordinación con el director, y maestros.

La guía de aprendizaje para el Uso, conservación y Mantenimiento de

infraestructura escolar es una herramienta pedagógica que orienta a estudiantes y

Docentes del instituto mixto de educación básica por cooperativa IMEB del municipio

de Parramos del departamento de Chimaltenango.

Esta guía se divide en tres secciones, sección I aparecen contenidos que se

relacionan al deterioro de las instalaciones educativas.

Sección II se desarrolla el tema el cuidado y mantenimiento de la institución

educativa, en la sección III el mobiliario y equipo de un edificio educativo, IV

instalaciones hidráulicas y sanitarias, se sugieren estas actividades para poner en

práctica los contenidos de la guía se incluye un glosario y las fuentes de información

que se consultaron, los temas y subtemas encierran la importancia del

mantenimiento y el cuidado de las instalaciones educativas.

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INDICE

CONTENIDO PAGINA

Introducción i Objetivo General ------------------------------------------------------------------------------- ii Objetivo de aprendizajei-------------------------------------------------------------------- SECCIÓN l: DETERIORO DE INSFRAESTRUCTURA ESCOLAR 1 ¿Porque se deteriora la infraestructura educativa?-------------------------------------- 1

¿Qué tipos de deterioro existen? ---------------------------------------------------- 1 ¿Por que es necesario darle un buen uso al establecimiento educativo? -------- 2 ¿Que beneficios se obtienen de la conservación de la infraestructura escolar?-- 3 ¿Que es la conservación y mantenimiento de los edificios e Instalaciones escolares? ------------------------------------------------------------------ - 4 ¿A que se le llamamos mantenimiento Recurrente?------------ 4

¿Que significa Mantenimiento predictivo?-------------------------------- 5 SECCIÓN ll: EL CUIDADO DE LA INSFRAESTRUCTURA ESCOLAR 7 ¿Por que debemos cuidar las Instalaciones educativas? -------------------- 7 ¿Cómo realizar la conservación y el mantenimiento de los Espacios educativos?----------------------------------------------------------------- 8 ¿Cuales son los aspectos que se deben de ver para el buen funcionamiento de la infraestructura escolar?-------------------------------------------------- 9 ¿Cómo nos organizamos?-------------------------------------------------------------- 9 ¿Que debe realizar el Comité para mejoramiento de la infraestructura escolar?------------------------------------------------------------------------------- 10 ¿Qué funciones debe realizar el comité para el mejoramiento de infraestructura escolar? 10 SECCIÓN III: MOBILIARIO Y EQUIPO 11

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¿Para qué se utiliza el mobiliario y equipo en una institución educativa? 11-11---1111 ¿Que propósito tiene el Mantenimiento preventivo?---------------------- 11 ¿A que le llamamos Mantenimiento Correctivo?------------------------------------ 12 ¿Por qué debe de ser importante el mantenimiento del piso en una institución educativa?---------------------------------------------------------------------------------- --13 ¿A que le llamamos mantenimiento Recurrente ?--------------------------- 14 ¿Por qué se debe pintar un establecimiento educativo?----------------------- 15 ¿ Que importancia tiene la instalación eléctrica?---------------------------------- 16 ¿Por qué debe darse mantenimiento a las instalaciones eléctricas?------------------------------------------------------------------------------- 17 ¿Por qué es necesario contar con puertas y ventanas?-------------------------- 18 ¿Por qué debemos darle Utilización adecuada a las puertas y ventanas?--- 19 SECCIÓN IV: INSTALACIONES HIDRÁULICAS Y SANITARIAS? 20

¿A que le llamamos instalaciones hidráulicas y sanitarias?-------- 20 ¿Por qué debe darse mantenimiento a las instalaciones hidráulicas y sanitaria?------------------------------------------------------------------------ 20 ¿En que consisten los componentes de las instalaciones hidráulicas y sanitarias?--------------------------------------------------------------------- 21 Actividades sugeridas ------------------------------------------------- 22 Glosario------------------------------------------------------------------- 25 Fuentes bibliográficas ----------------------------------------------- 27

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1. Objetivo general

Promover el cuidado y mantenimiento de la infraestructura escolar para que se mantenga en buen estado para las siguientes generaciones.

1.1 OBJETIVO DE APRENDIZAJE Sección l:

Explica brevemente como se debe cuidar y dar mantenimiento al edificio escolar.

Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la participación en el mantenimiento y la conservación, generando sentido de pertenencia respecto de la infraestructura educativa.

SECCIÓN ll:

Concientizar a la comunidad educativa sobre el esfuerzo humano y económico requerido en las labores de reparación o correctivas.

Mejorar las condiciones físico-operativas y ambientales de la infraestructura educativa para proporcionar comodidad y confort a los usuarios.

SECCIÓN lll:

Concientizar a la comunidad estudiantil sobre la importancia de dar una buena imagen al establecimiento.

Dar mantenimiento al los servicios varios de nuestras instalaciones cuan sean necesarios.

SECCIÓN IV:

Prevenir el deterioro de la infraestructura educativa y su dotación, a fin de garantizar un ambiente adecuado para el debido desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje

Optimizar el uso de los recursos existentes.

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¿Porque se deteriora la infraestructura educativa? Según los estudios realizados por CONSTRURED la calidad de material es importante para la duración de todo tipo de construcción es por ello que vemos muchos establecimientos en mal estado, con grietas, estructuras oxidadas, tallados en mal estados y de igual forma por el mal cuidado que se leda al mismo.

A si mismo Entendido como el desgaste ocasionado sobre los elementos componentes de la infraestructura

educativa, producido por el uso normal, Fuente. Vilma Marisol Dávila R. Epesista.

falta de mantenimiento desgaste natural, accidentes, uso inadecuado o factores ambientales.

TIPOS DE DETERIORO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

¿Qué tipos de deterioro existen?

Deterioro por el uso normal. Es el que se presenta en la infraestructura educativa por la actividad cotidiana de uso.

Deterioro por falta de mantenimiento recurrente, preventivo y predictivo. Es el que se presenta en la infraestructura educativa por la falta de acciones para el sostenimiento adecuado en un nivel aceptable de la infraestructura educativa; la omisión de estos procedimientos regularmente origina mantenimientos correctivos de mayor costo y dimensión.

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Deterioro por desgaste natural. Causado por uso normal, generalmente se presenta en recubrimientos y elementos móviles, como puertas, ventanas, dotaciones por cambio de tecnologías, cumplimiento de ciclos de uso.

Deterioro por accidentes. Causado por terceros donde en un evento fuera de control se generan daños a la infraestructura.

Deterioro por uso inadecuado de la infraestructura. Dentro del uso normal de la infraestructura se presentan situaciones de mal uso por parte de los usuarios causadas por desconocimiento del funcionamiento, acciones malintencionadas o vandalismo.

Deterioro por factores ambientales.

El deterioro por factores ambientales es recurrente por lluvia, efectos nocivos de los

rayos del sol, altas humedades y efectos abrasivos por zonas desérticas o salinidad en

zonas costeras. Este deterioro depende específicamente de las zonas geográficas

donde están ubicados los establecimientos educativos.

¿Por que es necesario darle un buen uso al establecimiento educativo? Porque debemos de preservar sus condiciones originales de calidad, funcionamiento y seguridad.

El uso, ante todo, se refiere a la interacción en los

establecimientos educativos de la infraestructura

educativa con los diferentes individuos que conforman

la comunidad educativa, en los escenarios establecidos

para tal fin. Los niveles de uso están definidos por los

ambientes pedagógicos básicos y complementarios.

Fuente. Vilma Marisol Dávila R. Epesista.

De igual forma si cuidamos las instalaciones siempre darán una buena imagen para

las personas que visiten el mismo y sabemos que siempre vienen nuevas

generaciones y podrán gozar de un ambiente sano y agradable.

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¿Que beneficios se obtienen de la conservación de la infraestructura escolar? Que este cuente con un ambiente agradable y que siempre se encuentre en buenas condiciones

Preservación es necesario para futuras generaciones ya que cada año aumenta la población estudiantil y es necesario que se mejore cada día la calidad educativa en nuestro país, al igual existen diferentes tipos de conservación.

Conservación preventiva

“Todas aquellas medidas y acciones que tengan como objetivo evitar o minimizar futuros deterioros o pérdidas. Se realizan sobre el contexto o el área circundante al bien, o más frecuentemente un grupo de bienes, sin tener en cuenta su edad o condición. Estas medidas y acciones son indirectas - no interfieren con los materiales y las estructuras de los bienes.

Conservación curativa

“Todas aquellas acciones aplicadas de manera directa sobre un bien o un grupo de bienes culturales que tengan como objetivo detener los procesos dañinos presentes o reforzar su estructura. Estas acciones sólo se realizan cuando los bienes se encuentran en un estado de fragilidad notable o se están deteriorando a un ritmo elevado, por lo que podrían perderse en un tiempo relativamente breve. Estas acciones a veces modifican el aspecto de los bienes”

Restauración

“Todas aquellas acciones aplicadas de manera directa a un bien individual y estable, que tengan como objetivo facilitar su apreciación, comprensión y uso. Estas acciones sólo se realizan cuando el bien ha perdido una parte de su significado o función a través de una alteración o un deterioro pasados. Se basan en el respeto del material original. En la mayoría de los casos, estas acciones modifican el aspecto del bien.

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Fuente: http://www.ehowenespanol.com/colores-

paredes-del-salon-clases-info_540717/

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¿Que es la conservación y mantenimiento de los edificios e instalaciones escolares? Entendemos por conservación y mantenimiento, todas aquellas acciones y trabajos que deben realizarse en una edificación en sus instalaciones, mobiliario y equipos con el objetivo de preservar sus condiciones originales de calidad, funcionamiento y seguridad.

Fuente. Vilma Marisol Dávila R. Epesista.

Los trabajos de conservación y mantenimiento se deben realizar de acuerdo con lo señalado en el proyecto ejecutivo de los planteles y conforme a las especificaciones e instructivos en que cada caso proporcionen los fabricantes de los equipos y el mobiliario. Se debe buscar que los trabajos se efectúen sin interrumpir las Actividades educativas propias de los edificios escolares para lo cual se deben planear considerando los periodos de receso escolar y los horarios no hábiles.

Que es un Conjunto de acciones periódicas y sistemáticas realizadas con el propósito de asegurar, garantizar o extender la vida útil de la infraestructura, necesarias para conservar las condiciones originales de funcionamiento normal y adecuado, su seguridad, productividad, confort, imagen corporativa, salubridad e higiene.

¿A que se le llamamos mantenimiento Recurrente?

1. MANTENIMIENTO RECURRENTE

Son todos los procesos o trabajos rutinarios de limpieza, aseo y orden que deben ser ejecutados periódicamente y a intervalos de tiempo regulares, con el propósito de que las instalaciones se encuentren continuamente operativas; se realiza en la totalidad de los espacios y en elementos como pisos, muros, baños, vidrios, carpintería metálica y dotaciones. Este mantenimiento se encuentra a cargo del personal de servicio del establecimiento educativo y debe ser supervisado por las autoridades de este.

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1. ACCIONES

Se deben tener en cuenta las siguientes:

Limpieza: Acción que radica en suprimir el polvo, basura y suciedad en todos los elementos arquitectónicos de la institución educativa, incluyendo mobiliario y equipo.

Protección: Acción que se realiza para evitar la acumulación de polvo y oxidación e impedir el deterioro o pérdida de los elementos arquitectónicos, mobiliario y equipo por causa de vandalismo, robo, mal uso y uso excesivo.

Orden: Acción que permite mantener en su lugar mobiliario, maquinaria y equipo y utilizar los espacios para el uso para el cual fueron creados.

1. MANTENIMIENTO PREVENTIVO

Son los procesos de conservación de las condiciones físicas de la infraestructura; comprenden aquellas acciones que se deben realizar en forma planificada, periódica, permanente y programada, para prevenir, retrasar o evitar su deterioro y descompostura prematuros, producto del uso normal, para alargar así su vida útil.

Corresponde a un programa sistemático de inspección, reparación menor y verificación del estado de las condiciones físicas en cuanto a:

1. Instalación de vidrios

2. Instalaciones eléctricas

3. Instalaciones de iluminación

4. Instalaciones hidro sanitarias

5. Carpintería

6. Pinturas

7. Movimiento de tierras en edificación

8. Cimentaciones

¿Que significa Mantenimiento predictivo? Son las acciones de medición periódica y seguimiento constante que buscan prevenir la interrupción de servicios; se aplican con el propósito de detectar fallas o defectos, especialmente en equipos, instalaciones y maquinaria que requieran el reemplazo de partes y elementos, para evitar deterioro o fallas que afecten el funcionamiento de un equipo o de la infraestructura de una edificación e impedir que se ocasionen emergencias o situaciones de alto riesgo que causen impacto negativo a las instituciones educativas.

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Mantenimiento Correctivo

Corresponde a las acciones y labores que se deben realizar con el objeto de renovar, recuperar, reparar o restaurar daños o deterioros ocasionados por el uso normal, por falta de mantenimiento predictivo, recurrente y preventivo, por el desgaste natural, por accidentes, por usos inadecuados de la infraestructura u otros factores externos. Requiere inversiones cuantiosas y de mano de obra especializada; dentro de este tipo de mantenimiento podemos incluir las llamadas obras de mejoramiento, por ejemplo: reposición de cubierta, pisos, aparatos sanitarios, cambios de dotaciones por tecnología obsoleta, renovación de mobiliario, etc.

Mantenimiento Menor Las acciones de mantenimiento menor son aquellas reparaciones que no requieren recursos cuantiosos para su realización, ni conocimientos técnicos especializados, por lo que son susceptibles de ser realizadas por cualquier persona que cuente con un mínimo de información y herramientas básicas.

Mantenimiento Mayor Las actividades de mantenimiento mayor son aquellos trabajos o reparaciones que requieren para su realización de recursos cuantiosos o mano de obra calificada, por lo que no son susceptibles de ser realizados por cualquier miembro de la comunidad.

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¿Por qué debemos cuidar las Instalaciones educativas? Por es uno de los lugares más importantes de nuestra comunidad ya que en las aulas nuestros niños y jóvenes aprenden a leer y escribir; conocen nuestra historia, el medio ambiente natural y adquieren competencias y habilidades que les permitirán un desarrollo personal integral. En este espacio también aprenden a relacionarse y convivir con otras personas. Las Instituciones públicas son el patrimonio de la sociedad, pues es el espacio que nos permite hacer llegar la educación a todos y formar el capital humano que el país necesita. A pesar de la importancia que tiene en nuestra vida, pocas veces reflexionamos sobre la necesidad de cuidarla por ser fuente de beneficios para nuestra familia y comunidad. Hoy en día no basta tener una Institución educativa, es necesario que ésta funcione de la mejor manera posible, para que proporcione a nuestros niños una educación de calidad, que les permita responder a las exigencias de un mundo altamente y competitivo tecnificado. De ahí la importancia de cuidar, para que siga siendo un lugar cómodo, seguro y propicio para las actividades de enseñanza-aprendizaje, tal como cuando fue construida.

Los edificios o instalaciones escolares son especiales con el propósito educativo al que están destinados, pero además por la intensidad de uso a que son sometidos cotidianamente, pues a diferencia de la mayoría de las construcciones habitacionales

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Fuente: http://tecnolite.lat/blog/especialistas/iluminacion-

adecuada-para-salones-de-clases/

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y de servicios, albergan durante una buena parte del día a decenas e incluso centenas de personas.

.Para alargar la vida de las instalaciones escolares, debemos enseñar a niños y jóvenes a usarlas de manera responsable y protegerlas, educándolos en una cultura de responsabilidad sociedad-gobierno. Las aulas y demás instalaciones escolares fueron pensadas para servir de la mejor manera a los alumnos y a los maestros en sus actividades didácticas cotidianas, por ello, su diseño se ajusta a ciertos criterios en cuanto a tamaño, ventilación, iluminación y mobiliario requerido. De ahí la importancia de conservarlas y mantenerlas para contribuir a proporcionar una educación de calidad a nuestros jóvenes. Para que la institución educativa esté en buenas condiciones de uso y funcionamiento, debemos llevar a cabo actividades que nos permitan conservarla, previniendo que con el tiempo se presente la necesidad de realizar reparaciones costosas. Como ya mencionamos, al conjunto de actividades que puede realizar la comunidad organizada, para tener una instalación segura, agradable y funcional a las actividades educativas se le denomina mantenimiento preventivo escolar. La realización oportuna de las acciones de mantenimiento contribuye a crear condiciones que facilitan el aprovechamiento escolar de los alumnos. ¿Cómo realizar la conservación y el mantenimiento de los Espacios educativos? Un programa de mantenimiento de las instalaciones escolares necesariamente debe iniciar con la evaluación de las mismas, para determinar cual es la situación de que se parte y las cuales son las necesidades más urgentes por atender. La revisión permanente de las instalaciones escolares por parte de los integrantes de las comunidades educativas les permite elaborar un diagnóstico inicial, que aún cuando pudiera adolecer del rigor y precisión que debe tener un diagnóstico técnico, les permite establecer un panorama general de las condiciones en que se encuentran las instalaciones, detectar las descomposturas o fallas más notorias y realizar un programa de trabajo para corregirlas o gestionar su realización. Para elaborar este diagnóstico inicial, los integrantes de la comunidad educativa organizados, deben hacer recorridos periódicos por la institución, revisando entre otros aspectos:

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¿Cuales son los aspectos que se deben de ver para el buen funcionamiento de la infraestructura escolar? Edificios: pisos, techos, muros, escaleras, vidrios, puertas y chapas. Instalación eléctrica: apagadores, cables, contactos, tableros y lámparas. Instalación hidráulica y sanitaria: escusados, lava manos, tinacos, bomba, cisterna, llaves o válvulas, tuberías y coladeras. Mobiliario: sillas, mesas, sillas de paleta, archiveros, pizarrones, escritorios y gabinetes. Obra Exterior: jardines, asta bandera, plaza cívica, canchas, barandales, cerca perimetral. Durante la revisión debemos anotar en qué condiciones se encuentran las diversas áreas de la Institución escolar. Si encontramos algún desperfecto deberemos registrar en qué consiste y su ubicación. Programa de Trabajo Una vez realizado el diagnóstico, se debe señalar para cada falla o desperfecto, la acción que se tendrá que realizar para su reparación. Con esta información se elabora un programa de trabajo que permita establecer tiempos, prever los recursos necesarios y señalar si son acciones que puedan realizar los integrantes de la comunidad o ante qué autoridad habrá que solicitar su ejecución. Es pertinente ordenar las necesidades de mantenimiento detectadas, utilizando un formato diseñado por la propia comunidad escolar (ver formatos propuestos como ejemplo, en los anexos del presente manual), lo importante es dejar un registro de las acciones realizadas y de las necesidades pendientes de atender, para que sin importar los posibles cambios en el personal responsable, cualquiera pueda continuar con estas labores que son de beneficio para toda la comunidad escolar. ¿Cómo nos organizamos? Existen en las comunidades escolares, múltiples formas de organización, que responden a tradiciones y prácticas propias de las diversas regiones y culturas de nuestro país, por lo cual, para este documento sin excluir ninguna forma organizativa, buscamos que la propuesta se ajuste y contribuya a la organización y funcionamiento de los consejos escolares de participación social, establecidos por la Ley General de Educación y particularmente de su comité de mejoramiento de la infraestructura propuesto por los “Lineamientos Generales para la operación de los Consejos escolares de participación social.”

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¿Que debe realizar el Comité para mejoramiento de la infraestructura escolar? Una vez constituido el consejo escolar de participación social, en reunión posterior, este procederá a la integración de comités para la atención problemáticas especificas de apoyo a la gestión escolar entre los cuales se sugiere, la conformación del “Comité de mejoramiento de la infraestructura” conformado por el número de integrantes que el consejo escolar determine como más adecuado a las necesidades organizativas del plantel y que puede tener entre otras las siguientes funciones: ¿Que funciones debe realizar el comité para el mejoramiento de infraestructura escolar?

Realizar recorridos de revisión para elaborar y mantener Actualizado el diagnostico de los edificios instalaciones, equipos y mobiliario escolares.

Vigilar el buen uso y funcionamiento de los bienes e instalaciones escolares.

Elaborar un programa de acciones para la conservación y mantenimiento escolar

Promover la participación activa de todos los miembros de la comunidad escolar en las tareas de conservación y mantenimiento preventivo y las reparaciones menores, a través de grupos de trabajo voluntario.

Organizar las jornadas de trabajo voluntario mediante las cuales se realizarán las acciones de mantenimiento preventivo y reparaciones menores.

Elaborar y presentar reportes de avances de las acciones programadas y un informe anual de resultados a la comunidad escolar.

En el caso de reparaciones mayores, gestionar la realización de los trabajos y coadyuvar con la supervisión técnica institucional, dando seguimiento y anotando los principales sucesos que ocurren en la obra en continua comunicación con el supervisor.

Auxiliar a las autoridades escolares en el registro de las actividades y la integración del archivo de evidencias de las acciones de mejora realizadas en las instalaciones escolares, que entre otros documentos, puede incluir

Fuente: http://www.ehowenespanol.com/mejorar-

conducta-negativa-salon-clases-como_77450/

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los formatos de registro de los recorridos de revisión, el programa de trabajo, los planos del proyecto original de las modificaciones realizadas comprobantes de los gastos realizados, garantías otorgadas por las empresas contratadas, manuales de operación de los equipos, así como, la realización del inventario de bienes de la escuela.

¿Para qué se utiliza el mobiliario y equipo en una institución educativa? La infraestructura física educativa esta constituida además de los edificios y sus instalaciones por el mobiliario y equipo necesarios para el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y de las labores administrativas necesarias para el funcionamiento de la escuela. Para efecto de las labores de mantenimiento en que participa directamente la comunidad educativa, nos referiremos principalmente al mobiliario, pues consideramos que la mayoría de los equipos requieren para su mantenimiento de mano de obra calificada por lo que estas actividades tendrán que ser contratadas con empresas o profesionales reconocidos que garanticen su trabajo. Independientemente por su función especifica o la del área a que esté destinado, el mobiliario escolar en la gran mayoría de los casos se fabrica con los siguientes materiales: acero, madera, aglomerados y plástico o con una combinación de estructura de acero y alguno de los otros materiales mencionados. Mantenimiento preventivo ¿Qué propósito tiene el Mantenimiento preventivo? Tiene como propósito las acciones de mantenimiento del mobiliario, al Igual para los edificios e instalaciones sus características originales de comodidad, funcionalidad y seguridad, por lo cual, éstas no se limitan a la reparación de

Fuente:

http://publicadord7.diaadia.com.ar/cordoba/cursos-

gratis-de-computacion-para-jovenes-y-disminuidos-

visuales

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desperfectos, sino a la realización de actividades de limpieza, de conservación de su aspecto y de prevención de los deterioros; entre las más importantes de estas actividades podemos mencionar:

Limpieza cotidiana del mobiliario con un trapo húmedo para retirar el polvo Cada quince días eliminar del mobiliario manchas de pintura, tinta o lápiz, así como

adherencias originadas por pegamentos, plastilina o goma de mascar

Por lo menos cada dos meses, se deberá revisar la presencia de deformaciones, humedades, oxidación, roturas, aflojamiento a ausencia de tornillos y remaches.

Es importante mencionar que si detectamos alguno de estos deterioros, debemos proceder a su corrección inmediata, pues no hacerlo nos llevará a su agravamiento, convirtiendo una pequeña avería en un desperfecto mayor que requerirá de una Inversión considerable para su atención.

El mobiliario deberá pintarse una vez al año, cuidando la Conservación de los acabados originales (existen materiales que no requieren de pintura, como los plásticos, fibras de vidrio formica, etc.). Una actividad principal de mantenimiento preventivo es la difusión entre los usuarios (principalmente los alumnos) de la importancia y utilidad de hacer un buen uso del mobiliario escolar, buscando crear una conciencia de que la escuela les pertenece y que conservarla le beneficia. Mantenimiento correctivo ¿A que le llamamos Mantenimiento Correctivo? Se le llama a los problemas o deterioros más frecuentes que se presentan en el mobiliario tales como: Plagas: Los muebles de madera pueden ser atacados por plagas como la polilla y el deterioro causado se puede corregir de la siguiente manera:

Corrección: Se revisará la estructura del mueble para determinar si la pieza suelta o desprendida se une a la estructura del mueble mediante tornillos, clavos, pegamento, remaches o soldadura, si la reparación se realiza clavando, atornillando o pegando, se puede efectuar por miembros de la comunidad, pero si se trata de remaches o soldadura se deberá canalizar con un herrero o carpintero.

No debemos olvidar que este tipo de reparaciones se deben realizar cuidando mantener las características anatómicas y de comodidad original, pues cualquier cambio en las mismas

Fuente:

http://historiabeca.blogspot.com/2012/0

7/masaya-jornada-de-reparacion-de.html

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puede afectar el rendimiento de los usuarios (alumnos) al producir una sensación de incomodidad constante. Rotura de piezas: Este tipo de deterioro es ocasionado en la mayoría de los casos por golpes o carga de pesos muy grandes, lo que se puede evitar con un uso adecuado, sin embargo, cuando se producen se debe realizar lo siguiente: " Corrección: Las sillas y mesa-bancos generalmente responden a un diseño acorde a la anatomía de los usuarios, por lo que de romperse alguna de sus piezas deberá ser sustituida por otra de similares características en cuanto a diseño y material, para lo cual es pertinente averiguar si el fabricante suministra piezas de refacción, solamente en caso de no contar con esta posibilidad (por no estar a la venta la refacción) se podrá encargar a algún carpintero o herrero para que fabrique una pieza similar.

¿Por qué debe de ser importante el mantenimiento del piso en una institución educativa?

Los pisos pueden ser de baldosas, cerámicas, de arcilla (rojos), pinturas epóxicas, hormigón o adoquines.

El buen mantenimiento de los pisos es muy importante porque de eso

depende su durabilidad.

Debemos revisar que no existan agrietamientos muy marcados ni desprendimientos en pisos, baldosas o losetas; también debemos observar que no estén demasiados resbalosos (por el material o por el desgaste) lo que representaría un peligro ante la posibilidad de caídas que se producen cuando los estudiantes corren jugando o por una posible evacuación. Recordemos que generalmente los estudiantes en edad escolar suelen ser poco precavidos.

Fuente: Http://wwwvulka.es/imagenes.

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¿A que le llamamos mantenimiento Recurrente?

La limpieza diaria y hasta dos veces al día de los pisos interiores (de las aulas) es muy importante cuando se trata de centros educativos cuyas instalaciones son utilizadas en doble o triple jornada.

Los pisos deben ser barridos con escobas; la basura debe ser recogida en fundas y no hay que tirarla a las canchas, patios o jardineras. No “baldear” ni usar la manguera para retirar el polvo. El uso excesivo del agua desgasta los pisos de una manera muy rápida, acortando considerablemente su periodo de vida útil, además de tornarlos resbaladizos y por lo tanto inseguros.

Las manchas de algo regado sí deben ser limpiadas con agua, pero con trapeador, nunca “baldeando”. Se pueden utilizar desinfectantes con el agua de limpieza. No usar líquidos o sustancias abrasivas ni ácidos.

Se debe hacer conciencia en los estudiantes sobre el uso de los basureros; no arrojar nada al piso ni escupir en él.

Los pisos en los baños deben ser limpiados diariamente, trapeados con agua y desinfectantes suaves; no utilizar sustancias abrasivas ni ácidos.

En los pisos de hormigón, igualmente, se debe barrer el polvo sin baldear, evitando el uso excesivo de agua.

En las canchas y patios se deben recoger dos veces por semana las hojas caídas de los árboles.

Mantener libre de basura y obstáculos las caídas de agua, pendientes, canales, rejillas que van por el piso, y que sirven para canalizar el agua lluvia.

Asimismo, el polvo de los pisos exteriores debe ser barrido y recogido por lo menos una vez por semana, evitando el “baldeo”. La basura debe ser colocada en fundas para su posterior recolección por el carro recolector.

En las canchas y patios de tierra es necesario utilizar agua en cantidades controladas y moderadas para lograr asentar el polvo y que no penetre a las aulas, especialmente en los días de mayor temperatura.

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¿Por qué se debe pintar un establecimiento educativo? La pintura es uno de los elementos que sufre un alto nivel de deterioro en los edificios escolares. Para empezar debemos tener claro que el mejor mantenimiento es el que evita la agresión que suelen sufrir los muros y paredes gracias a la acción de escritura y garabateo por parte de los estudiantes. Por lo tanto, debemos iniciar con un control exhaustivo que evite los siguientes casos: Fuente. Vilma Marisol Dávila R. Epesista.

a. Que los estudiantes rayen, pinten o pintarrajeen las paredes. b. Que los estudiantes y también los adultos que visitan el centro escolar se arrimen a las paredes o se limpien las manos sudadas o sucias sobre las paredes. c. Que se coloquen carteles con cinta pegante, goma o engrudo directamente sobre la superficie pintada (los carteles deben ser puestos sobre carteleras o sobre listones de madera, que de manera paralela se colocan sobre las paredes para que los carteles se ubiquen sobre ellas con tachuelas). d. Que las bancas y mesas no se coloquen cerca de las paredes, ya que esto raya las y deteriora la pintura. Recomendaciones para el mantenimiento correctivo:

Evitar la formación de moho lavando periódicamente con agua jabonosa las superficies.

Antes de repintar, hacer trabajo de preparación de las superficies, tapar

huecos con masillas, sacar residuos de cintas pegantes, etc., lijar suavemente con lija #100 y luego limpiar con un trapo.

Verificar que no hayan partes de armadura de hierro de columnas, vigas o

losas a la vista. En caso contrario, solicitar inspección, ya que el contacto de revoques de yeso o cal con la estructura la deteriora fuertemente.

Evitar el contacto del yeso y cal con el hierro de las columnas o viguetas.

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¿Qué importancia tiene la instalación eléctrica? Cuando hablamos de instalaciones eléctricas nos referimos al sistema integrado por el conjunto de tuberías, cables conductores, dispositivos como interruptores y contactos, así como a los equipos instalados (tales como las subestaciones y reguladores de voltaje) en un espacio educativo para la alimentación y distribución de energía eléctrica. Cuando permitimos que se acumulen deterioros en las instalaciones eléctricas de un espacio educativo, estamos contribuyendo a que disminuya su capacidad para ser utilizados en las actividades de enseñanza aprendizaje, puesto que se reduce la iluminación y no pueden ser utilizados los diversos equipos que requieren de tomas de corriente (grabadoras, televisiones, DVD, computadoras, proyectores, etc.). Por otra parte con este deterioro aumentan los factores de riesgo para los usuarios, los equipos y los edificios escolares, ya que se pueden producir accidentes por descargas eléctricas así como incendios, situaciones extremas que pueden ser evitadas, con el uso adecuado y algunas acciones básicas de mantenimiento preventivo El sistema eléctrico cuenta con: medidor de energía eléctrica, acometida eléctrica, cajas de disyuntores o breakers, cables y alambres de energía eléctrica. Dependiendo del tamaño del centro educativo, puede haber un cuarto de transformadores también. El mantenimiento del sistema eléctrico es muy importante debido al factor de seguridad y riesgo que implica un incendio generado por una sobrecarga o un cortocircuito. En temas eléctricos, tenemos que revisar con mucho cuidado lo siguiente: Las Instalaciones eléctricas forman un sistema integrado por un conjunto de cables, conectores, interruptores, contactos y equipos instalados tales como lámparas y reguladores de voltaje; este sistema, dependiendo del tamaño del local escolar, puede tener un solo controlador general de energía (medidor) o un cuarto de transformadores que sirve para distribuir las cargas eléctricas necesarias para todo el equipamiento instalado en el centro escolar.

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¿Por qué debe darse mantenimiento a las instalaciones eléctricas? • Permite detectar problemas de sobrecargas o deterioros del sistema que podrían convertirse en un factor de riesgo importante en el centro educativo. • Nos permite disfrutar de la energía necesaria para que todos los equipos funcionen sin problemas en beneficio de las actividades escolares previamente programadas. • Todas las llaves, tomas, interruptores o tableros deberán tener su tapa y contratapa correspondiente de protección firmemente colocada. Usar guantes aislantes. Previamente, se deberá verificar el corte de luz del circuito a trabajar. • Se deberán reponer todas las lámparas o tubos fluorescentes quemados o dañados. • Para desconectar un aparato, hágalo tomando con cuidado la ficha de conexión. No tire el cable. • Controlar el apagado y encendido de circuitos de luz desde los tableros destinados a tal fin. • Señalar en el tablero principal los circuitos de luz. • No rebasar las capacidades nominales de las tomas con equipos o aparatos que tengan potencia superior a ellas. Ejemplo: bombas eléctricas, equipos de audio grandes, etc. • No realizar instalaciones con conductores a la vista ni modificar la instalación original. Para cualquier modificación o necesidad de realizar una nueva instalación eléctrica se deberá dar aviso a la Dirección Nacional de Infraestructura Física o al ente encargado. • Mantener libres de humedad las instalaciones y los equipos. • Tocar los artefactos con las manos secas y con calzado en suela de fibra o goma. • Evitar el uso de extensiones, triples y regletas con grandes consumos. La sobrecarga suele deteriorar sus componentes internos y generar cortocircuitos. • No enchufe varios artefactos juntos. • Nunca dejar cables pelados. • No utilizar los cables eléctricos para fines distintos a la transmisión de energía, como por ejemplo: colgar carteles o adornos en las aulas.

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¿Por qué es necesario contar con puertas y ventanas? En este apartado se busca abordar las necesidades de mantenimiento de estos elementos de los edificios escolares, mismos que a pesar de la diversidad en materiales y diseños, tienen en común la función de controlar el ambiente interior de los espacios con respecto al ambiente exterior, dosificando el acceso de personas, ventilación, iluminación, humedad y polvo, entre otros elementos del entorno. Otra función relevante de las puertas y ventanas es la de resguardo de los equipos y mobiliario utilizados en los espacios educativos. Fuente. Vilma Marisol Dávila R. Epesista.

Una temperatura adecuada, una óptima ventilación, una buena iluminación, así como el resguardo seguro del equipo didáctico de nuestras escuelas, serán el resultado de la realización de acciones de mantenimiento en las puertas y ventanas de los edificios escolares, aspectos que sin duda se reflejarán positivamente en el aprovechamiento escolar de nuestros alumnos. Mantenimiento preventivo Al igual que para el resto de las instalaciones escolares las principales medidas de mantenimiento son aquellas de carácter preventivo, es decir, las que podemos realizar antes de que se presenten los deterioros, para estos elementos debemos realizar: Limpieza

Por lo menos una vez a la quincena se deberán limpiar de

polvo y manchas las puertas ventanas; los vidrios se

deberán lavar con agua jabonosa y enjuagarse con agua

limpia, posteriormente se deberán secar con trapo limpio o

con papel de diario.

Fuente. Vilma Marisol Dávila R. Epesista.

18

82

¿Por que debemos darle Utilización adecuada a las puertas y ventanas?

Por que son más sensibles a un uso incorrecto (azotar o golpear las puertas,

colgarse de picaportes y manijas), situación que se ve agravada cuando

consideramos la fragilidad de los cristales, lo que hace que en las escuelas, uno de

los desperfectos más comunes sea la rotura de los vidrios.

Revisión periódica

La revisión constante de las puertas y ventanas nos permitirá detectar pequeños

desperfectos, que atendidos oportunamente evitarán deterioros mayores que pueden

llegar a la necesidad de sustitución, entre otros, se pueden detectar la necesidad de

pintura, fallas en el mecanismo de apertura de las ventanas, en las bisagras o en los

rieles de las puertas corredizas, vidrios estrellados, entre otros.

Pintura

Las puertas y ventanas, de acuerdo con su material de manufactura deberán ser

pintadas por lo menos una vez al año, cuidando conservar las características

originales de acabado, color y calidad de la pintura.

Mantenimiento Correctivo

Algunas de las acciones de mantenimiento correctivo más usuales y que pueden ser

realizadas por los Porteros de Mantenimiento son:

La puerta tiende a atascarse en su giro

Esto puede ser un problema de mal funcionamiento de las bisagras o que el eje de las mismas se haya doblado por exceso de peso; en este caso lo mejor es cambiar las bisagras, aunque en algunos casos el problema se corrige intercambiándolas de posición.

Se atasco el pasador de la cerradura

En este caso puede ser que el pasador este doblado por haber soportado una presión indebida, si el problema es considerable lo mejor será cambiar la cerradura. La mayoría de las cerraduras comerciales, incluyen un instructivo de montaje fácil de seguir con la herramienta adecuada, solo se debe cuidar que sea del mismo tipo y dimensiones que la original, pues una diferencia en estos aspectos hará que se deban realizar modificaciones en la puerta y/o su marco; en caso de dudas sobre la realización de estos trabajos lo recomendable es contratar a un cerrajero.

19

83

¿Por que encontramos desajustes en la cerradura?

El uso cotidiano y la constante movilidad pueden producir que los elementos de la cerradura se desajusten de su ubicación en la puerta o en el marco de la misma, por lo que se deberá revisar constantemente y ajustar los tornillos cuando se detecte algún movimiento, de no realizarse esta actividad se corre el riesgo de un mayor deterioro de la puerta y su cerradura. ¿Porque debemos darle Cambio a los vidrios? Como ya se mencionó, uno de los desperfectos más comunes en las escuelas es la rotura de vidrios, los mismos que deben ser repuestos a la brevedad, pues de lo contrario se interrumpe la función reguladora del ambiente interior que cumplen las ventanas, permitiendo el acceso no deseado de ruido, viento, polvo e insectos, además de los riesgos que implican los fragmentos del vidrio que continúan sujetos a las ventanas. ¿A que le llamamos instalaciones hidráulicas y sanitarias? Es el sistema de tuberías, dispositivos (válvulas, sanitarios, calefones, etc.) así como equipos, instalados en los espacios físicos educativos para el abastecimiento de agua potable y el desagote de aguas servidas y de lluvia. ¿Por qué debe darse mantenimiento a las instalaciones hidráulicas y sanitarias? Normalmente estas instalaciones se encuentran perfectamente integradas a las edificaciones, sirven para dar cause al suministro y desecho de agua, la cual es uno de los elementos que más deterioro puede ocasionar a los edificios y sus instalaciones, ya que la humedad penetra y corre prácticamente todos los materiales, por lo que es importante evitar cualquier fuga para conservar las condiciones de uso, comodidad y seguridad de los espacios educativos; ya que una filtración prolongada puede ocasionar inclusive deterioros en la estructura de los edificios. Las fallas en las instalaciones sanitarias pueden propiciar escape de gases, vapores, aguas servidas y olores desagradables que resulte un riesgo para la salud, reducen la comodidad y

Fuente:

http://www.homedepot.com.mx/com

prar/es/coapa-del-hueso/sanitario-

dica-hueso-alargado

20

84

funcionalidad necesarias para las actividades educativas que se desarrollan en las escuelas. Por otra parte se debe considerar el beneficio económico de evitar el desperdicio de agua. Otro aspecto que resulta de gran relevancia, tratándose de edificios escolares, es la función educativa: enseñar a nuestros niños y jóvenes a utilizar de manera racional un recurso natural vital como es el agua.

¿En que consisten los componentes de las instalaciones hidráulicas y

sanitarias?

El sistema hidráulico, está integrado por el conjunto de tuberías que pueden ser de hierro galvanizado, cobre o de un material plástico (PVC); así como válvulas y conexiones destinadas a distribuir el agua a cada sitio del edificio que lo requiera. La mayor parte de los componentes de esta instalación generalmente se encuentran ocultos en los pisos y paredes del edificio, los componentes que se ubican en las áreas exteriores a las edificaciones se encuentran enterrados. También es parte de esta instalación el equipo de bombeo y almacenamiento de aguas. El sistema sanitario, también esta integrado por una red de tuberías, que en este caso pueden ser de cemento, hierro fundido o de PVC, que recolectan el agua ya utilizada o de desecho y la conducen fuera del edificio. Otros elementos importantes de la instalación son: los muebles sanitarios (inodoro, mingitorio, pileta), sellos hidráulicos o sifones que sirven para evitar el paso de los malos olores a los ambientes en que están instalados.

Fuente: http://www.fanaloza.cl/catalogo-

online/fanaloza/lavamanos-plus-con-pedestal-al-piso/

21

85

Actividades sugeridas

SECCIÓN I

Para los y las estudiantes:

Leer los temas y contenidos en la sección I.

Organizar grupos de 5 integrantes.

Discutir los temas leídos.

Elaborar mapas mentales individuales en pliegos de

papel bond u otro material.

Nombrar a un coordinador de grupo para explique el contenido del mapa mental.

Para él o la docente:

Promover el hábito de la lectura de los temas de la sección I.

Distribuir las guías.

Orientar la discusión de los temas.

Reforzar los temas si fuera necesario.

Resolver dudas de los y las estudiantes.

Observar la participación de los y las estudiantes.

Evaluar el proceso.

SECCIÓN II

Para los y las estudiantes:

Participar en actividades relacionadas al

mejoramiento de las instalaciones.

Observar las necesidades que hay en la

institución.

Recopilar más información sobre el mantenimiento

y cuidado de infraestructura escolar.

Presentar por escrito mas ideas para el

mejoramiento de la institución.

Leer los temas y contenidos en la sección II de la guía.

Participar en campañas para el cuidado y mejoramiento de la institución educativa.

22

86

Para él o la docente:

Organizar capacitaciones para los y las estudiantes.

Solicitar apoyo de los padres, gobiernos locales, o hacer

actividades para recaudar fondos para las diferentes

necesidades que hay en la institución.

Promover un comité para que se encargue de revisar

periódicamente y ver las necesidades que hay en la misma.

Explicar la importancia de contar con buenas instalaciones.

Organizar grupos de alumnos para realizar dos veces por mes

limpieza general por fuera y por dentro del establecimiento

educativo.

Evaluar el proceso.

SECCIÓN III

Para los y las estudiantes:

Leer los contenidos correspondientes de esta sección de la guía.

Analizar los temas leídos.

Elaborar en pliego de papel bond un cuadro sinóptico de

los temas de la sección III.

Participar en actividades de mejoramiento y

mantenimiento de infraestructura escolar. Para que esta

se mantenga en buen estado para las próximas

generaciones y sigan dando el cuidado necesario.

Para él o la docente:

Explorar conocimientos previos.

Promover el habito de lectura

Orientar en la elaboración de mapas mentales.

Resolver dudas.

Organizar campañas sobre el uso, cuidado y mantenimiento de la

infraestructura escolar.

Evaluar el proceso

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87

SECCIÓN IV

Para los y las estudiantes:

Recopilar más información sobre el mantenimiento y

cuidado de infraestructura escolar.

Participar en actividades de mejoramiento y

mantenimiento de infraestructura escolar.

Leer los temas y contenidos en la sección IV de la guía.

Observar las necesidades que hay en la institución.

Para él o la docente:

Explicar la importancia de contar con buenas instalaciones.

Promover el habito de lectura

Promover un comité para que se encargue de revisar

periódicamente y ver las necesidades que hay en la misma.

Organizar campañas sobre el uso, cuidado y mantenimiento de

la infraestructura escolar.

Evaluar el proceso.

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88

Glosario

1. Acciones periódicas: Son un conjunto de acciones, que se realizan de una

forma constante.

2. Breakers: interruptor en español/ Aparato destinado a interrumpir el paso de

una corriente eléctrica por un circuito.

3. Conductores: conductores eléctricos son metales, como el cobre, el oro, el

hierro y el aluminio, y sus aleaciones, aunque existen otros materiales no

metálicos que también poseen la propiedad de conducir la electricidad, como

el grafito o las disoluciones y soluciones salinas

4. Conservación Acción de conservar o conservarse./ Mantenerse en buen

estado.

5. Desgaste: Acción de desgastar o desgastarse./ Perder fuerza, vigor o poder.

6. Deterioro: Empeoramiento del estado, calidad, valor, etc., de una cosa.

7. Diagnóstico: Examen de una cosa, un hecho o una situación para buscar

solución a sus males

8. Durabilidad Cualidad de durable o duradero/ Que dura mucho tiempo.

9. Edificación Acción de edificar./ Construir un edificio o cualquier otra obra

cubierta para albergar personas.

10. Manijas Una manija, manilla, pomo, perilla, tirador o picaporte es el

mecanismo que sirve para abrir puertas, cajones, etc. Existen varios modelos,

tipos y formas de manijas. Algunas son giratorias, es decir, es necesario

girarlas para poder accionarlas. Otras son fijas, y apenas es preciso tirar.

25

89

11. Mantenimiento: Conservación de una cosa en buen estado o en una situación

determinada para evitar su degradación.

12. Picaportes: Dispositivo sujeto a una puerta o una ventana que sirve para

abrirla o cerrarla.

13. Predictivo Que predice lo que acontece

14. Preservación. Protección o cuidado sobre alguien o algo para conservar su

estado y evitar que sufra un daño o un peligro.

15. Preventivo: Que previene un mal o un peligro o sirve para prevenirlo

16. Recubrimientos: recubrimiento es el proceso y el resultado de recubrir (cubrir

nuevamente algo, reparar un techo)

17. Recurrente: Que ocurre, aparece o se realiza con cierta frecuencia o de

manera iterativa

18. Reguladores de voltaje: Un regulador de tensión o regulador de voltaje es un

dispositivo electrónico diseñado para mantener un nivel de tensión constante.

19. Restauración: Reparación o arreglo de los desperfectos de una obra de arte,

un edificio u otra cosa.

26

90

Bibliografía

Ministerio de Educación de Chile-UNESCO; Guía para el

mantenimiento de instalaciones sanitarias, Santiago de Chile; 1999

Instituto Nacional de la Infraestructura Física Educativa; Guía de Supervisión Social; México

D. F.; 2009

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Manual de mantenimiento recurrente y preventivo de los

espacios educativos. República del Ecuador. Quito. 2013.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. DIRECCIÓN NACIONAL DE PLANIFICACIÓN.

UNIDAD DE INFRAESTRUCTURA

FÍSICA. Manual de mantenimiento preventivo escolar de la infraestructura física.

República de El Salvador. San Salvador, Abril de 1995.

E grafía

http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles 355996_archivo_pdf_manual_uso.pdf

http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/06/Manual_infraestructura.

pdf

http://educomunitaria.org/calidad/pc/pie/MANUAL-DE-PROCEDIMIENTOS-DE

INFRAESTRUCTURA-Y-EQUIPAMIENTO-09-01-2009.pdf

27

91

CAPITULO V

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA.

5.1. Evaluación de resultados:

5.1.1 Evaluación del Estudio Contextual

La etapa del diagnóstico se realizó en el tiempo establecido y fue evaluado por medio

de una lista de cotejo, para hacer énfasis en el logro de los objetivos mencionados en

el plan, se realizaron las actividades en el tiempo previsto planteado en el

cronograma, se realizó un proceso de investigación para conocer la situación interna

del instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa . Del municipio de Parramos,

Chimaltenango.

Se detectaron y enumeraron los problemas, las necesidades que existían en el

mismo.

5.1.2. Evaluación de la investigación

Esta etapa fue evaluada por el Director del Instituto Mixto de Educación Básica Por

Cooperativa del Municipio de Parramos, Departamento de Chimaltenango, por medio

de una lista de cotejo para verificar el logro de los objetivos, actividades, metas,

recursos que aseguren el éxito del proyecto, se obtuvo el nombre Guía: Uso,

conservación y mantenimiento del salón de usos múltiples, dirigida a estudiantes y

autoridades del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del Municipio

de Parramos, Chimaltenango.

La evaluación demostró que el proyecto se perfilara con eficiencia y eficacia.

Tomando en cuenta los siguientes aspectos, las metas, los beneficios del proyecto

los recursos humanos, materiales y financieros, de los cuales se obtuvieron 100% de

los resultados.

5.1.3. Evaluación de la Ejecución de la Investigación

Esta etapa fue evaluada por el Director del establecimiento, personal docente del

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, del Municipio de parramos,

Chimaltenango, a través de una lista de cotejo para verificar el desarrollo ordenado y

cronológico de las actividades previstas en el diseño del proyecto y objetivos

propuestos en la fase de ejecución.

92

En la evaluación de esta etapa se verifico el cumplimiento de las diferentes

actividades establecidas en el cronograma de actividades, teniendo como evidencia

las fotografías proceso de antes, durante, después de su ejecución. Se logró el

100% de la apreciación de resultados.

5.1.4. Evaluación Final:

Finalizada la etapa del ejercicio del proyecto se procedió a la evaluación final por

medio de la lista de cotejo, para verificar el logro del proyecto.

Aplicada la lista de cotejo se pudo determinar que el alcance de los objetivos y de las

actividades propuestas fueron satisfactorias.

93

5.2. Evidencia de las mejoras en el área objetivo de estudio.

Antes

Visita del área para la realización del proyecto de Remodelación y Habilitación de

Salón de Usos Múltiples que será para beneficio de la comunidad estudiantil.

94

El cual se encontraba con muchas deficiencias tales como: una pared que

estropeaba la amplitud del mismo, paredes en mal estado sin repellos, rayadas y sin

pintura, vidrios quebrados, pisos sucios y mal estado, de igual forma se encontraron

muchas cosas que ya no servían, escritorios quebrados, llantas viejas, etc. Porque el

mismo se utilizaba como bodega. Desde hace varios años.

Durante:

Demolición de la pared que media 24 metros cuadrados, la cual estaba estropeando

La amplitud de salón, por medio de dos albañiles contratados.

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Limpieza del salón por parte de epesista y grupo de alumnos coordinados por

docente del instituto .

Comienzo de Pintado de paredes del salón por parte de epesista y grupo de alumnos

coordinados por docente del Instituto.

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Colocación de vidrios por parte de Epesista y una persona experta en colocación del

mismo.

DESPUÉS

Finalización del proyecto de Remodelación y Habilitación de salón de Usos

Múltiples.

97

Culminación de remodelación y habilitación de Salón para Usos múltiples con

actividad de inauguración para entregar el proyecto terminado a director, del Instituto.

98

5.3 Seguimiento y sostenibilidad de la propuesta ejecutada

Es importante considerar no solo la inversión sino el cuidado y el sostenimiento del

área de aprendizaje que es de beneficio para la comunidad estudiantil. Con la

finalidad de conservar y prolongar la vida útil del proyecto. La situación actual, revela

que hay ausencia de un comité interno en el establecimiento que se encargue de

revisar periódicamente las necesidades y deficiencias del mismo, siendo también

esta una de las problemáticas, la escases de recursos financieros, para posibles

soluciones.

Las inversiones para el mejoramiento del establecimiento se requieren de un

esfuerzo efectivo para brindar un adecuado mantenimiento al mismo, razón por la

cual, el director, personal docente, estudiantil y Epesista, se proponen llevar a cabo

el presente Plan de Sostenibilidad sobre el cuidado y mantenimiento del Salón de

Usos Múltiples, para evitar que se deteriore el salón y al mismo tiempo mantenerlo

en buen estado físico, sobre todo las paredes, puertas, piso, ventanas que son de

vital importancia para que este se vea en buenas condiciones.

5.4 Reflexiones sobre la Aplicación de propuesta de mejora:

de igual manera es importante que se conforme un comité interno para que

se encargue de ver que necesidades hay en la institución educativa y

realizar algunas actividades, para recaudar fondos y cubrirlas para las

mejoras del mismo.

nosotros como docente somos los responsables de educar adecuadamente a

los alumnos y crear en ellos conciencia de cómo cuidar nuestras

instalaciones educativas.

ya que a veces somos indiferentes con estas situaciones y son las que

deberíamos de dar prioridad porque es el lugar donde pasamos muchas

horas, donde llegan visitas y que impresión se llevan al ver las instalaciones

abandonadas, descuidadas y sucias.

99

5.5 Lecciones aprendidas:

es importante que las instalaciones educativas cuenten con un ambiente

agradable y este permita que los diferentes actores puedan interactuar entre

sí y alcanzar los aprendizajes esperados.

el director es el responsable del mantenimiento de la instalación educativa

que dirija y de las mejoras que se realicen en el mismo para que estas pueda

dar buena imagen y mantenerse en las mejores condiciones para las futuras

generaciones.

por lo mismo la educación es muy importante en el país para que se logre un

desarrollo adecuado y debe de ser una de las primeras prioridades que se

deben tomar en cuenta.

debemos trabajar siempre en grupo si queremos lograr algo ya que me di

cuenta que en unión se trabaja mejor. Y se puede lograr mucho.

100

CAPÍTULO VI

VOLUNTARIADO EPESISTAS 2016

6.1 Descripción de la actividad de beneficio social

Informe de avance de la obra de construcción de aulas para la Universidad de San

Carlos de Guatemala, en la sede de Chimaltenango, Facultad de Humanidades,

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, epesistas 2016.

La intervención de los estudiantes de EPS de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, en la sede de Chimaltenango, Facultad de Humanidades, Carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa; consistió en los siguientes

aspectos:

6.1.1. Elaboración del documento de proyecto:

Habiendo recibido las orientaciones a través de la actividad propedéutica del ejercicio

profesional supervisado, en la cual adicional a la realización del proyecto individual

se tiene contemplada la realización de un proyecto grupal, en nuestro caso

continuando con los esfuerzos de los grupos que nos presidieron en la continuación

de la construcción del edificio en el que funciona la Facultad de Humanidades sede

Chimaltenango de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Para tal efecto, a

través de la organización de una Junta Directiva, se dio inicio a las actividades

correspondientes para la ejecución del proyecto grupal; desarrollaron distintas

gestiones para agenciarnos de fondos para la obra, momento en el cual se contactó

a las distintas autoridades políticas de los departamentos y municipios que se ven

beneficiados por los servicios de la Facultad de Humanidades sede Chimaltenango,

habiendo tenido el apoyo parcial de algunos de ellos. Adicionalmente, se

establecieron cuotas monetarias individuales a ser entregadas de manera semanal y

tres cuotas variables para sufragar los gastos necesarios para la obra. El detalle del

manejo de los fondos se encuentra en anexos de este informe.

6.1.2. Elaboración de planos y presupuesto:

Ya que el proyecto del grupo de epesistas 2016 es la continuación del proyecto del

grupo de 2015 siendo una ampliación al tercer nivel del edificio en que funciona la

Facultad de Humanidades sede Chimaltenango, se contó con la visita del arquitecto

Henry Emilio Barrios Raxan, quién pudo realizar la labor de observación y posterior

realización del juego de planos del área gris del tercer nivel del edificio para poder

continuar con el proceso previo a la construcción. Adjunto el juego de planos, así

como el presupuesto general del proyecto de ampliación del edificio de la Facultad

de Humanidades, sede Chimaltenango.

101

6.1.3. Elaboración de términos de referencia para la cotización:

Como epesistas organizados en una Junta Directiva, se puso a consideración las

implicaciones que tendría la ejecución del proyecto grupal, por lo que en una reunión

ordinaria se contó nuevamente con las orientaciones del Arquitecto Henry Barrios

para posteriormente sacar a concurso la obra.

6.1.4. Sacar a concurso la obra:

Previo a definir el proveedor de los servicios de construcción a quién se adjudicaría

la obra, se solicitó a varios contactos de maestros de obra y albañiles quienes con

su experiencia pudieron realizar un presupuesto preliminar de la obra para que

teniendo dichas propuestas se tomara una decisión por la opción más conveniente

para todo el grupo de Epesistas y que además garantizara una construcción

adecuada.

6.1.5. Calificación de ofertas:

Teniendo en cuenta las propuestas de presupuesto presentados por los oferentes del

servicio de construcción, se analizaron los costos que representan, así como las

ventajas y oportunidad de cada una, dichas propuestas fueron analizadas por el

grupo de epesistas, así como la Junta Directiva.

6.1.6. Adjudicación del proyecto a la empresa o persona individual designada:

Posteriormente a la labor de análisis y calificación de las ofertas, se procedió a

confirmar la obra con el proveedor, habiendo concertado una reunión formal con el

proveedor el Sr. Miguel Ángel Botzos Tol.

6.1.7. Elaboración de contrato:

Se realizó un convenio verbal con el Sr. Miguel Botzos quien estuvo a cargo del

desarrollo de la obra con su equipo de asistentes. En cuanto al tiempo total destinado

al proyecto fue de 4 meses.

6.1.8. Realización de desembolsos:

Los aspectos financieros se estipularon que la Junta Directiva sea quien a través de

su tesorera tenga a cargo la administración de los fondos aportados por cada

epesista. En este caso, la compra de los materiales necesarios fue a cargo de la

Junta Directiva y únicamente la ejecución a cargo del proveedor de los servicios de

construcción.

6.1.9. Ejecución de la obra:

En cuanto al proyecto de ampliación del edificio de la Facultad de Humanidades, se

desarrolló la construcción de loza de terraza del tercer nivel, que tiene unas

102

dimensiones de 16.80 metros de ancho (frente) por 8.10 de fondo, de un grosos de

11 centímetros, en total 136 metros cuadrados.

Se fundieron 6 vigas de 8.10 metros por 50 centímetros de alto por 25 centímetros de

ancho, con hierro No. 5. 5/8, con estribos de 3/8, confinados a 5cm, 8cm y 15 cm, lo

que equivale a 6 metros cúbicos.

La parrilla de la loza se realizó con hierro de 3/8, esto cubre un área de 16.80 metros

por 8.10 metros, por 11 centímetros de alto, lo que da un total de 15 metros cúbicos.

La construcción de la losa permitió contar con dos salones de 6 metros por 7.90

metros, con paredes intermedias y laterales, una ventana de 1.30 metros por 2

metros de alto, una ventana de 2.70 metros por 2 metros de alto y una puerta de 1.34

metros por 3.15 metros de alto; para cada salón.

Se construyó también el juego de gradas del tercer al cuarto nivel, se construyeron 8

gradas de 1.45 de ancho, por 30cm por 40cm, con dos descansos de 1.45 x 1.40

metros para alcanzar la terraza del tercer nivel, las gradas incluyen también

columnas con hierro de 3/8 con estribos de ¼: 4 de 3.70mx10cmx20cm. 1 de

3.70mx10cmx15cm; 2 de 3.70m x 10cmx5cm; 1 de 3.70mx10cmx10cm, paredes de

3.32mx3.70m, con block de 14x39x19 cm, de una resistencia de 25 kilogramos por

pulgada cuadrada, además de una losa que cubre el techo de las gradas.

Los materiales que se han utilizado son: hierro, cemento gris, arena de río, piedrín,

madera, cables de electricidad, clavos, alambre de amarre entre otros.

Se ha contado además con la mano de obra necesaria contratada por la empresa a

la cual se le adjudicó el proyecto. Así como actividades de supervisión y monitoreo

por parte de la junta directiva de Epesistas. La labor de construcción ha tomado en

total 60 días laborados, desde el inicio de la colocación de la madera, fundición,

hasta el secado y acabados finales. Esta actividad tomo en total 4 meses, Mayo-

Septiembre del año 2016.

El proyecto de construcción grupal también considero el tema de manejo y

colocación del cableado eléctrico en las aulas del tercer nivel.

103

6.2 Evidencias de logro

FASES DEL PROYECTO DE CONTRUCCIÓN

a) Antes

Verificando las mediadas de la construcción para la elaboración del presupuesto.

Dos aulas del tercer nivel que serán fundidas con techo de losa.

104

b) Durante

Supervisión de la construcción por parte de la Directiva de Epesista.

Fundición realiza por albañiles, en la Facultad de Humanidades Chimaltenango.

105

c) Posterior

Epesistas evaluando la culminación de fundición del tercer nivel.

Construcción culminada, dos aulas de la Facultad de Humanidades sección

Chimaltenango ya cuenta con techo de losa.

106

CONCLUSIONES

Se contribuyó con la infraestructura del Salón para usos múltiples a través de

la remodelación y habilitación de una área del instituto Mixto de Educación

Básica por Cooperativa, Parramos Chimaltenango. A su vez promoviendo el

cuidado y mantenimiento del ambiente.

Se remodeló y se habilitó el salón para usos múltiples demoliendo pared que

afectaba la amplitud del mismo,

Se Limpio el área donde se encontraban cosas que ya no servían, escritorios

quebrados, puertas viejas, etc.

Se Tallaron y Pintaron paredes que se encontraban en muy mal estado, y se

colocando vidrios faltantes.

Se capacitó a los docentes y estudiantes del instituto IMEB, acerca del uso,

conservación y mantenimiento de infraestructura escolar.

Se trabajó conjuntamente y de acuerdo con los docentes y estudiantes del

mismo.

107

RECOMENDACIONES

Al director y personal docentes del establecimiento se les propone buscar

alternativas para mejorar la infraestructura de la institución.

Cuidar y darle un mantenimiento adecuado a los alrededores externos e internos de

la institución educativa.

A los docentes y estudiantes se les sugiere utilizar de manera adecuada las

instalaciones que fueron creadas para el uso de ellos mismos.

Al director y personal docente se le recomienda a que sigan con el cuidado del

proyecto ya que este es de beneficio de la comunidad estudiantil.

108

BIBLIOGRAFÍA

1. Instituto Mixto de Educación Básica Plan Operativo Anual del Instituto

Por Cooperativa, Parramos. Octubre 2005.

2. Municipalidad de Parramos. 2011 POA Parramos Chimaltenango.

3. Ligia Isabel Archila Serrano (diciembre 2,000) Etnohistoria de la formación de

desarrollo histórico de la población de los Santos Inocentes del departamento

de Chimaltenango.

4. José f. Benítez (diciembre 2,000) Etnohistoria de la formación de desarrollo

histórico de la población de los Santos Inocentes del departamento de

Chimaltenango.

5. Carmen María galo de Lara (Cuarta reimpresión 2013)

El Currículo en el aula editorial piedra santa S.A. Cuarta reimpresión 2013

6. José Martínez Piñero (tercera impresión 2003) situación y destrezas

didácticas editorial piedra santa.

109

110

Plan de diagnostico del estudio contextual Nombre de la Institución: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB. Lugar de la institución: Zona 1 Cantón La Unión Parramos Chimaltenango. Proyectista: Vilma Marisol Dávila Rodríguez Carné: 200618335 Teléfono: 52169798

Correo electrónico: maridavila_01@hotmail.com

Dirección: 3ra. Calle 3ra Avenida 2-61 zona 2 Parramos, Chimaltenango

Objetivos: General:

- Identificar las necesidades que existen en el establecimiento.

Específicos:

1. Obtener información de la estructura física y organizacional del Instituto Mixto

de Educación Básica por Cooperativa IMEB.

2. Determinar una posible solución del problema en el establecimiento.

3. Identificar con mayor claridad los problemas y necesidades que se detectan

en la Institución.

Justificación:

El presente plan se elabora con el objeto de realizar un diagnóstico del Instituto

Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB, para la adquisición de datos

importantes que pueden ser utilizadas en la detección de problemas que existen en

la comunidad educativa; asimismo darle solución a uno de los múltiples que aqueja el

establecimiento.

111

Actividades:

Entrevista con director del instituto

Observación del área del instituto

Elaboración de instrumentos para la recaudación de datos

Entrevista con director para recaudar información

Análisis de la información

Redacción de informe

Técnicas:

Para la ejecución de este plan se utilizarán las siguientes técnicas y herramientas:

Entrevistas, observaciones directas y Guía de Análisis Contextual e Institucional de

la Elaboración de Diagnóstico.

Recursos:

o Humanos

Director del establecimiento, Comité de padres de Familias,

Personal docente, estudiantes y padres de familias.

o Materiales

Equipo de cómputo, hojas, lapiceros, libros de texto, fotocopias,

impresora, folder, teléfono.

o Institucional

Establecimiento

Responsable: Proyectistas, Vilma Marisol Dávila Rodríguez.

112

Cronograma de actividades:

No ACTIVIDADE

S

ABRIL

Fechas 02 03 07 08 09 10

1 Entrevista con el director del

establecimiento

2 Observación del área del Instituto.

3 Entrevista con el director para

recaudar información.

4 Elaboración de instrumentos para la recaudación de datos.

5 Aplicación de instrumentos.

6 análisis de datos.

7 Redacción de informe.

Evaluación:

De acuerdo a las técnicas y herramientas de evaluación, se realizará un análisis

minucioso de los resultados obtenidos, para definir y elegir una de las necesidades.

Proyectista.

Vilma Marisol Dávila Rodríguez

113

PLAN DE PROYECTO

Nombre del proyecto

Guía: Uso, conservación y Mantenimiento de Salón de Usos Múltiples e

infraestructura escolar implementado y dirigido a estudiantes del Ciclo Básico del

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB del Municipio de

Parramos Departamento de Chimaltenango.

Problema:

Falta de Salón de Usos Múltiples.

Localización:

0 avenida 248 Zona 1 Cantón la Unión Parramos, Chimaltenango

Unidad Ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Tipo de proyecto.

Infraestructura

Descripción del proyecto.

En el instituto existe un Salón el cual se podría habilitar para todo tipo de actividades

de La Institución educativa , el cual a través de visitas realizadas se evidencio que el

mismo se encuentra con muchas deficiencias tales como: paredes sucias y sin

pintura, vidrios quebrados , una pared que esta estropeando la amplitud del mismo,

piso en muy mal estado maleza en los alrededores entre otros, los cuales no hacían

grato el ambiente.

El salón de usos múltiples es un sitio donde se puedan desarrollar y coordinar la

cultura, capacitaciones y todo tipo de actividades, además crea , un ambiente sano,

un lugar que sirva para realizar las diversas actividades colectivas, como un teatro,

114

asambleas de padres de familia, talleres de preparación, sala audiovisual, actos

culturales, sala de bailes y otros eventos que se planifiquen en beneficio de los

estudiantes.

Justificación

Este proyecto Busca mejorar la calidad a los alumnos del instituto mixto de

educación básica IMEB debido a la importancia de un salón ya que ellos por varios

años no han podido contar con ello por distintos factores económicos, de igual forma

estos institutos se sostienen por fondo tripartito y no cuentan con suficientes fuentes

de financiamiento y por ello es necesario gestionar los fondos necesarios para

remodelar y habilitar un salón para que disfruten de un mejor entorno para realizar

sus actividades, donde este tenga una influencia positiva en el desarrollo de las

mismas.

Objetivos del proyecto

Generales

Contribuir en la infraestructura del Instituto IMEB, y conservación del entorno,

promoviendo una conciencia del cuidado y mantenimiento del mismo para que

siempre se mantenga en buenas condiciones para las futuras generaciones.

Específicos

Proporcionar los servicios de manera eficiente y ampliar la infraestructura del

Instituto Mixto de educación Básica IMEB para tener un salón apto para

cada actividad que se presente en el transcurso del año.

Dar un buen servicio a los estudiantes que ingresan cada año y a las

autoridades que lo visitan.

115

Crear un ambiente saludable dentro y fuera del Instituto.

Metas.

Remodelar y habilitar el salón de acuerdo a las necesidades de la comunidad

estudiantil.

Gestionar recursos financieros, y materiales para la ejecución del proyecto con

distintas personalidades de la población.

Demoler la pared que mide 24 metros cuadrados dirigido por el albañil

contratado.

Pintar paredes exteriores e interiores de dicho salón.

Entregar el proyecto realizado al director, personal docente y alumnos para su

uso.

Beneficiarios:

Directos.

El proyecto beneficiará a: 150 estudiantes, 12 docentes y administración del

instituto de Educación Básica por Cooperativa IMEB del Municipio de Parramos

Departamento de Chimaltenango.

Indirectos.

Toda la comunidad educativa local del establecimiento.

Fuentes de financiamiento y presupuesto.

Gestiones del epesista en entidades un 100%

116

Cronograma de ejecución del proyecto.

No.

Actividad

Res

po

nsa

ble

ABRIL 2016

MAYO 2016 JUNIO 2016

26

27 29 6 13 20 31 1 8 13 30

1 Presentación del

Proyecto a la

Supervisora

Educativa del

Municipio de

Parramos

E

2 Reunión con el

Director del Instituto

IMEB para la

información del

proyecto.

E

3 Gestión,

autorización de

financiamiento.

E

4 Reunión y

presentación de

proyecto con el

personal

administrativo,

docente y estudiantil

involucrado en el

proceso.

E

5 Demolición de la

pared que está

afectando la

ampliación del salón.

E

117

6 Capacitación sobre

el buen uso y

cuidado del salón

7 Tallado de pared

dañada.

E

8 Pintado de paredes

que se encuentran

en mal estado.

E

9 Reparación de piso

dañado.

E

10 Colocación de

vidrios quebrados.

E

11 Evaluación del

proyecto

E

12 Entrega y clausura

del proyecto al

director, personal

docente

E

13 Entrega de

reconocimiento a

personas que

apoyaron la

realización del

proyecto

E

14 Redacción del

informe

E

118

Recursos

Humanos:

E pesista

Personal Administrativo

Personal Docente

Estudiantes

Albañil

Materiales

Macho

cincel

Pulidora

Anteojos

Guantes

Escalera

Pala

Azadón

Carreta

Cemento

Cal

Pintura

Brocha

Rodillo

Silicón

Agua

Cubetas

119

Físico:

Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa IMEB, del Municipio de

Parramos, Chimaltenango

Financieros:

Donaciones

120

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

SECCIÓN CHIMALTENANGO

LICANCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

DATOS GENERALES:

Proyecto:

Uso, conservación y mantenimiento de salón de usos múltiples, dirigida a

estudiantes y autoridades del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa

del Municipio de Parramos, Chimaltenango.

Lugar de ejecución:

El instituto mixto de educación básica por cooperativo IMEB se encuentra ubicado en

0 avenida 248 zona 1 Cantón la Unión del Municipio de Parramos, Chimaltenango.

Institución responsable:

El instituto mixto de educación básica por cooperativo IMEB

Justificación:

Dentro de las acciones realizadas a la remodelación y habilitación de salón de usos

múltiples, es importante considerar no solo la inversión sino el cuidado y el

sostenimiento del área de aprendizaje que es de beneficio para la comunidad

estudiantil con la finalidad de conservar y prolongar la vida útil del proyecto . La

situación actual, revela que hay ausencia de un comité interno en el establecimiento

que se encargue de revisar periódicamente las necesidades y deficiencias del

mismo, siendo también una de las problemáticas , la escases de recursos

financieros, para posibles soluciones.

Las inversiones para el mejoramiento del establecimiento se requieren de un

esfuerzo efectivo para brindar un adecuado mantenimiento al mismo , razón por la

cual el director, personal docente, estudiantil y epesista , se propone llevar a cabo el

presente plan de sostenibilidad sobre el cuidado y mantenimiento del salón de usos

múltiples, para evitar que se deteriore el salón y al mismo tiempo mantenerlo en buen

estado físico, sobre todo las paredes , puertas, piso, ventanas que son de vital

importancia para que este se vea en buenas condiciones.

121

Objetivo general:

Cuidar y mantener en buenas condiciones las áreas de aprendizajes, y darles

mantenimiento cuando sea necesario, ya que es de vital importancia para que se

encuentren en buenas condiciones cuando visiten los padres de familia u otras

personas ajenas, de igual forma tiene la finalidad de brindar un ambiente agradable

ya que los alumnos pasan un buen tiempo en el mismo.

Objetivos específicos:

contribuir al mejoramiento del área educativa del municipio.

brindar el apoyo necesario a las actividades que se realicen para el

mejoramiento del proyecto.

establecer reglas que comprometan a los docentes y alumnos a valorar, cuidar

y mantener en buenas condiciones el área donde fue realizado el proyecto.

Actividades:

participar en actividades relacionadas al mejoramiento de las instalaciones.

gestionar los fondos necesarios para cubrir los gastos de sostenibilidad del

proyecto.

Observar las necesidades que hay en la institución.

Participar en campañas para el cuidado y mejoramiento de la institución

educativa.

Solicitar apoyo de los padres, gobiernos locales, o realizar actividades para

recaudar fondos para las diferentes necesidades que hay en la institución.

122

Promover un comité para que se encargue de revisar periódicamente y ver las

necesidades que hay en la misma.

Organizar campañas sobre el uso, cuidado y mantenimiento de la

infraestructura escolar.

Recursos:

Epesista

Director del instituto mixto de educación básica por cooperativa IMEB, del

municipio de parramos, chimaltenango.

Docente

Alumnos de primero, segundo y tercero básico.

Financiero:

El establecimiento es financiado por la Municipalidad, el Ministerio de educación y los

padres de familia.

123

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE

HUMANIDADES, SECCIÓN CHIMALTENANGO LICENCIATURA EN

PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

PERFIL DEL PROYECTO DE EPS CHIMALTENANGO 2,016

FUNDICIÓN DE LOSA DE DOS AULAS EN EL TERCER NIVEL Y CONSTRUCCIÓN

DE GRADAS, EN LA FACULTAD DE HUMANIDADES SECCIÓN

CHIMALTENANGO

CHIMALTENANGO, ABRIL 2016

124

PERFIL DE PROYECTO

1. ASPECTOS GENERALES

1.1Nombre del Proyecto

Fundición de techo de losa de dos aulas y gradas en el tercer nivel de la facultad

de humanidades sección Chimaltenango.

1.2 Problema

Insuficiencia de Infraestructura en la Facultad de Humanidades sección

Chimaltenango.

1.3 Localización

1ra. Calle 9-35 zona 4, cabecera departamental de Chimaltenango.

1.4 Unidad Ejecutora:

Estudiantes de Licenciatura 2016 sección Chimaltenango.

1.5 Características del proyecto:

1.5.1. Tipo de proyecto

Infraestructura

1.5.2 Descripción del proyecto

El proyecto en el tercer nivel del edificio de la Facultad de Humanidades sección

Chimaltenango, consiste en la fundición de dos aulas en el edificio actual con

techo de losa fundida, con un área de 113.2 metros cuadrados, construcción que

contribuye al incremento de espacios propios de la facultad.

125

2. Justificación

La Facultad de Humanidades actualmente funciona en el edificio del instituto

Leónidas Mencos Ávila de la cabecera departamental de Chimaltenango, en los

años recientes y gracias a la gestión de estudiantes de promociones anteriores, se

da inició a la construcción en el terreno empezando con las oficinas administrativas

de la sección, un salón de reuniones, dos sanitarios para estudiantes y un sanitario

para docentes, posteriormente en el 2,014 se da seguimiento a la construcción de un

segundo nivel con la construcción de dos aulas más; llegando a la fecha con un

tercer nivel faltando fundición del techo de la misma y construcción de gradas para

un cuarto nivel. Esta infraestructura es parte de un primer paso hacia la

independencia física de la sección, pues ha permitido contar con un espacio propio

para desarrollar actividades de tipo administrativo. La facultad de Humanidades, ha

ido abriendo e incrementado nuevas carreras, que respondan a la demanda de

recurso humano especializado, por lo cual es necesario ampliar espacios que

permitan albergar a un número mayor de estudiantes que día a día opten a la

oportunidad de preparación académico que nuestra facultad ofrece a esta población

estudiantil. El motivo de este proyecto es ampliar la infraestructura, con la fundición

de techo de losa de dos aulas para que se cuente con dos salones más de clases

amplias y agradables.

3. Objetivos

3.1 General:

Ampliar la infraestructura actual de la facultad de Humanidades, sección

Chimaltenango, a través del seguimiento de la fundición de techo de losa de dos

aulas del tercer nivel, para contar con nuevos salones de clases amplios y

agradables.

3.2 Específicos:

Fundición de dos aulas en el tercer nivel de la Facultad de Humanidades

sección Chimaltenango, con los requerimientos técnicos de construcción de

edificios de carácter educativo.

Gestionar recursos financieros y materiales ante entidades públicas y

privadas, para la ejecución del proyecto.

126

4. Meta

Fundición de techo de dos aulas en el tercer nivel y construcción de gradas.

Entregar a la Facultad de Humanidades sección Chimaltenango la fundición

de techo de dos aulas en el tercer nivel para el mes de Agosto.

Gestionar los recursos financieros y materiales para la ejecución del proyecto

de construcción a partir del mes de abril.

5. Beneficiarios:

5.1 Directos

Se beneficiarán con este proyecto a 601 estudiantes que asisten a la facultad y a 22

docentes de la misma.

5.2 Indirectos

-Habitantes del departamento de Chimaltenango y sus municipios.

-Instituciones educativas.

6. Recursos

6.1 Materiales

Cemento

Arena de rio

Hierro

Block

Piedrín

Madera

Alambre de amarre

Clavos

Poliducto

Tubos PVC

127

Cajas octogonales

Toneles

Herramientas de albañilería

6.2 Humanos:

Estudiantes de Licenciatura de la Facultad de Humanidades 2016.

Maestro de obras.

Albañiles.

7. CRONOGRAMA:

No.

ACTIVIDADES

MESES

AÑO 2,016

Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto

1 Elaboración de planos y cotización de precios

2 Elaboración de presupuesto

3 Gestión de recursos

4 Compra de materiales

5 Construcción de edificio

6 Entrega del proyecto

128

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DEL ESTUDIO CONTEXTUAL

LA ELABORACIÓN DE DIAGNÓSTICO

I SECTOR COMUNIDAD.

1. Geográfica.

1.1. Localización:

Parramos municipio de Chimaltenango se encuentra a 60 Km. de la Ciudad

Capital, y a 7 Km. de la Cabecera Departamental, está ubicado dentro de las

coordenadas 14º36´39” de latitud, 90º 48´08” de longitud; altitud 1,760 metros

sobre el mar. La extensión territorial es de 16 kilómetros cuadrados

Tamaño:

Parramos es municipio del departamento de Chimaltenango, tiene una

extensión territorial de 16 kilómetro cuadrados, siendo este el municipio más

pequeño del departamento de Chimaltenango. Sus colindancias son los

siguiente: Norte: Chimaltenango y San Andrés Itzapa, Sur: San Antonio Aguas

Calientes y Santa Catarina Barahona Sacatepéquez, Este: Pastores

Sacatepéquez, Oeste: San Andrés Itzapa.

1.2 Clima, suelo, principales accidentes:

Clima

El municipio de Parramos posee un clima frío, la temperatura abarca de 15º c a 23º

c. La región es fría y lluviosa; el 75% de la cantidad de agua de lluvia que cae se

evapora y su precipitación anual es de 1057 a 1588 mm. Los vientos predominantes

de la región van de nordeste a sudeste.

Suelos.

El uso del suelo en mayor proporción es para la agricultura de cultivos anuales

(granos básicos) 28.59 Km2, representa el 97.11% y centros poblados 0.85 km2

representa 2.89% (MAGA, 2003). Sus tierras son altas volcánicas. En relación al

área en valle representa 13.49 km2, representa el 45,82%, la montaña 15.95km2,

representa el 54.18%.

Parramos en general tiene una topografía plana, dedicada a cultivos agrícolas.

129

1.3 Recursos naturales.

Los recursos naturales son los bienes materiales y servicios que proporciona la

naturaleza sin alteración por parte del ser humano; estos son valiosos para el

municipio para favorecer el bienestar y desarrollo de la población. El manejo

sostenible y sustentable favorece la preservación de estos para futuras

generaciones. Parramos cuenta con una riqueza privilegiada de recursos naturales

siendo estos: hídricos, forestales, suelo entre otros.

Flora y fauna

Se caracteriza el municipio por sus variedades que desde: Conejos, Venados,

Ardillas, Tacuazines, Gatos de Monte, Armados, Comadrejas, Reptiles y Coyotes.

Entre las aves encontramos: Cantoras, Tortolillas, Torcazas, Chorchas, Clarineros,

Chocoyos etc. mucho de estos animales se encuentran en peligro de extinción. Cabe

mencionar que se cuenta con los animales domésticos.

Parramos se caracteriza por tener bosques húmedos, con árboles de pino, ciprés,

pinabete, ilamo, encino, nogal, gravilea. El municipio cuenta con astillero municipal,

el cual es amenazado por la tala de árboles para usos energéticos (leña) de

consumo y venta, además para construcción de viviendas.

De acuerdo Sistema Nacional de Prevención y Control de Incendios Forestales -

SIPECIF-. Anualmente el municipio reporta incendios, especialmente en los meses

de febrero, marzo y abril. La causa ha sido intencional. En el 2,005 fue el año donde

se quemaron más hectáreas de bosques, en 2,009 reportan incendios forestales en

menor cantidad. Aunque no se reportan frecuentemente es necesario resaltarlo como

una amenaza latente.

2. Historia:

2.1 Primeros pobladores:

El origen del pueblo surge de una reducción de indígenas que se fundó en el año

1,533, siendo elementos fundamentales en su fundación inicial los Centros

Ceremoniales ubicados en las fuentes de agua del río Paraxaj; el 12 y 13 de

septiembre de 1,874 fue destruido por un terremoto provocado por el Cerro El Tigre

Chimachoy; hoy conocido como Cerro Alto, con movimientos telúricos y gran

cantidad de arena que destruyeron a Pueblo Viejo, ubicado a 3.5 kilómetros del

actual que se ubica en la 1ª. Calle 0-30 zona 1, en el lugar permanecen aún las

ruinas de la Iglesia Católica.

130

2.2 Sucesos históricos importantes:

Se fundó en el año 1,533; los elementos primordiales para la misma fueron los

centros ceremoniales ubicados en las fuentes de agua del río Paraxaj. El 12 y 13 de

septiembre de 1,874 fue destruido por un terremoto provocado en el cerro El Tigre

Chimachoy, hoy conocido como Cerro Alto, con movimientos telúricos y gran

cantidad de arena que destruyeron a Pueblo Viejo, ubicado a 3.5 kilómetros del

actual, en el lugar permanecen a la fecha las ruinas de la iglesia católica.

En 1,876 fue el traslado oficial de la población al Valle de los Pinos, fue trazado con

gran visión futurista por el ingeniero Salvador Martínez Flores, dejando un centro

cívico, Plaza, centro para la feligresía católica, palacio, cementerio. Se considera un

pueblo prehispánico por haber encontrado evidencias cerámicas.

Etimológicamente su nombre es de origen kaqchikel, Pa significa para y Ramos que

es ramos y unidos significan En ramos. En el año 1533 se fundó. En 1876 se trasladó

oficialmente al Valle de los Pinos, fue trazado con gran visión futurista de parte del

ingeniero Salvador Martínez Flores.

El 28 de diciembre se celebra la feria patronal en honor a los Santos Niños Inocentes

y la feria titular que da inicio 8 días antes de la patronal. Se encuentra a 60 km de

distancia de la ciudad capital de Guatemala. Las mujeres aún conservan el traje

típico.

La principal atracción turística es la visita a la capilla de Pueblo Viejo.

2.3 Personalidades presentes y pasadas:

Las personalidades presentes de este municipio encabezan con el señor alcalde

Juan Carlos Castellanos y luego la distinguida corporación.

2.4 Lugares de orgullo local:

El turismo se da principalmente por visita a la capilla de Pueblo Viejo. El parque es otro de los lugares de orgullo local.

Financieros: cuenta únicamente con los servicios del Banco de Desarrollo Rural, -

BANRURAL- únicamente

131

3 Política.

3.1 Gobierno local:

Es representado por un Consejo Municipal integrado por la organización política

electa en las urnas electorales, cada cuatro años.

3.2 Organización administrativa:

La máxima autoridad es el Alcalde Municipal, està el Concejo Municipal de

Desarrollo COMUDE, seis concejos comunitarios de Desarrollo COCODES.

3.3 Organizaciones políticas:

Han tenido presencia los partidos políticos que han sobresalido a nivel nacional

como.

3.4 Organizaciones civiles apolíticas:

Comités cívicos

Cocodes

Comude

ONG

4.Social

4.1 Ocupación de los habitantes:

La mayoría de habitantes de esta comunidad se dedican a la agricultura y cultivo de

rosas, la agricultura, actividades comerciales, industria manufacturera textil y

alimenticia, servicios comunales sociales/personales; construcción, otros en menor

porcentaje.

La distribución del trabajo por ocupación en mayor porcentaje lo obtienen las fuerzas

armadas, operarios artesanos de mecánica, agricultores, vendedores y operarios de

instalaciones de maquinaria; seguida de otras ocupaciones en menor porcentaje. La

migración de la población de Parramos a Estados Unidos es para fines laborales.

4.2 Producción, distribución de productos:

Resaltan el comercio, la producción de rosas, la siembra de frijol, los cuales han

ganado fama en los últimos años.

La mayoría de la población se dedica a la agricultura los cultivos que prevalecen son:

maíz, fríjol, verduras y frutales, los granos básicos son para autoconsumo; las

hortalizas y frutales se comercializan a nivel local y departamental. El fríjol es

reconocido a nivel nacional e internacional por color, tamaño y calidad. Los lugares

132

que se dedican a la agricultura de subsistencia son: el Tunal, el Pajal, Parrojas,

Pampay, Chitaburuy, Paraxaj, San Bernabé, Chirijuyú. La producción de hortalizas se

da en: Parrojas. Pampay, Chitaburuy, Chirijuyú. Por otro lado, respecto a los efectos

climatológicos es amenazado especialmente por los vientos con granizo

Producción en plantas y árboles

En las viviendas prevalece la producción de plantas o árboles de traspatio, la

producción de naranja (207 viviendas), limón, (187 viviendas) durazno y melocotón

(151 viviendas), aguacate (68 viviendas). En menor proporción, banano, manzana,

ciruela, jocote, mandarina; la producción es para autoconsumo y venta local.

Producción pecuaria

Las actividades pecuarias de traspatio que se da en las viviendas prevalece la

producción de: ganado bovino, aves, ganado porcino y caprino en menor porcentaje.

Estas actividades son para venta local y autoconsumo.

El porcentaje de productores de actividades de traspatio el 96.37% son hombres y el

3.63 mujeres (INE, 2003).

En lo referente a la producción avícola extensiva, en el municipio se encuentra las

siguientes granjas: Parramos, La conquista, y la Ilusión.

En cuanto a la producción pecuaria de traspatio, se ubica en el treceavo municipio en

cuanto al total de viviendas de producción de bovino, porcino, caprino, ovino, entre

otros. Y en cuanto a la de aves está en el catorceavo. Este tipo de producción aporta

a la economía familiar.

Industrial

La producción industrial en el municipio se da a través de empresas agro-

exportadoras; éstas se dedican al cultivo de hortalizas y rosas, productos que

exportan a diversos países el 70% y el 30% es vendido en mercados locales.

Esto genera fuentes de empleo para la población del municipio y otros lugares.

Artesanía

En relación a las artesanías mayormente se realizan Parrojas, Chirijuyú y casco

urbano se realizan: tejidos de güipil, fajas, servilletas, manteles, gorras entre otras;

son para uso personal y venta en mercado local.

133

Infraestructura productiva

En relación a la infraestructura productiva15, las instalaciones agropecuarias

contemplan los establos, bebederos, gallineros, corrales y silos. Se observa que la

infraestructura es rudimentaria de uso familiar con instalaciones pequeñas e

informales se cuenta con infraestructura básica para la producción agrícola.

De acuerdo a la matriz se identifican que el municipio cuenta con potencial

productivo en relación a la agricultura de subsistencia, así como la producción de

productos no tradicionales y la floricultura. Por otra parte las actividades de comercio

poseen una tendencia de aumento.

4.3 Agencias educacionales, escuelas, colegios. Otros:

Los servicios de educación los brinda el Ministerio de Educación –MINEDUC sector

Oficial así como, centros educativos privados; se cuenta con el nivel de preprimaria,

primaria, básico y diversificado.

Se puede determinar que el analfabetismo ha disminuido. Por otro lado, el

analfabetismo afecta principalmente a las mujeres, esto indica cierta inequidad en

relación a las oportunidades de educación, sumado a ello los patrones de machismo

y discriminación hacia la mujer

4.4 Agencias sociales de salud y otros:

Existen diferentes instituciones de tipo social por ejemplo: El hogar de ancianos,

guardería, biblioteca comunitaria, bomberos voluntarios.

Para los servicios de salud la población cuenta con dos puestos de salud, uno

ubicado en la cabecera municipal y otro en San José Parrojas. La prestación de los

servicios de salud lo brinda el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.

4.5 Vivienda (tipos):

Se pueden apreciar diferentes tipos de vivienda como de blok, de caña, de adobe,

lámina, nylon, pre fabricadas.

4.6 Centros de recreación:

se aprecian algunos centros de recreación por ejemplo: el parque, canchas de

futbol, básquet ball, juegos infantiles. También las aldeas, caseríos cuenta con

plazuelas y canchas deportivas, las cuales están disponibles para la población y

visitantes.

134

4.7 Transporte:

Todas las carreteras que conducen a las aldeas son de terracería, Parramos cuenta

con dos vías de acceso, una de estas conduce a los municipios de Acatenango y

San Pedro Yepocapa, siendo estas de terracería y la otra que conduce a los

municipios de Antigua y Chimaltenango estas totalmente asfaltadas en buen estado.

4.8 Comunicaciones:

Se cuenta con servicios de teléfonos residenciales y móviles, servicios de internet

residencial

4.9 Grupos religiosos:

Existen dos grupos fuertes dominantes en el aspecto religioso los cuales son:

Católicos y evangélicos. Además de ellos hay grupos más pequeños que también se

observan los cuales son los mormones, sabáticos, testigos de Jehová.

4.10 Clubes o asociaciones sociales:

Existen juntas deportivas de futbol, papi futbol.

4.11 Composición étnica:

La distribución de la población por etnias, el 75% es indígena kaqchikel y el 25% es

ladina.

Carencias.

1. Insuficiencia de sistema de drenajes.

2. Falta de organización en pro de la comunidad

4. Insuficiencia de agua potable.

5. Falta de proyectos para mejoramiento de tragantes de aguas negras.

6. Insuficiencia de mobiliario para atender a la población

7. Inexistencia del sistema de rendición de cuentas hacia la comunidad

8. reducción del presupuesto en algunas áreas

9. falta de recursos para implementar programas específicos

10. salarios muy deficientes al personal

135

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN.

2.1.2. Localización geográfica.

2.1.3 Ubicación.

El instituto mixto de educación básica por cooperativo IMEB se encuentra ubicado en

0 avenida 248 zona 1 Cantón la Unión Parramos.

Localización administrativa.

2.1.4 Tipo de Institución.

Privado

2.1.5 Región, área, distrito.

04-14-25

136

2.1.6 Organigrama de la Institución:

FUENTE: ( director Ronulfo Américo Aguilar Bolaños)

MINEDUC

Dirección

Departamental

Supervisor Técnico

Director

Secretaria

Comité de Padres

de Familia

Padres de

Familia

Alumnos Personal

Operativo Docentes

137

2.2 Historia del Instituto de Educación Básica por Cooperativa del municipio

de Parramos, departamento de Chimaltenango.

Fue fundado en el año 1982, según acuerdo No. 522 de fecha 16 de marzo de 1982.

Inició el Instituto por cooperativa con primero Básico hasta lograr completar los tres

grados básicos, siendo su primer director el profesor Luis Fernando González Cano.

Como toda institución educativa no contaba con edificio propio y funcionó prestando

edificios en la Escuela Urbana, en la Escuela de Párvulos y en un edificio Municipal

por más de 20 años, se inicia la construcción de su edificio propio, pero como nunca

se terminaba el mismo , se toma la decisión de tomar posesión del edificio en las

condiciones en las que se encontraba y poco a poco con esfuerzos de docentes y

padres de familia y ayudas municipales se ha logrado tener las instalaciones como

están, en donde funciona el IMEB ya por 13 años.

En la historia del IMEB, los directores que han estado al frente del plantel son en su

orden, Luis Fernando González Cano, Alfonso Irungaray Suárez, Marco Tulio Godoy

Jordán, Juan Quiñonez Castellanos y Ronulfo Américo Aguilar Bolaños.

En el Municipio de Parramos, el IMEB es el Centro Educativo de Nivel Básico con

más años de funcionamiento (33), habiendo formado dentro de sus aulas a una gran

cantidad de profesionales quienes han destacado a nivel municipal, departamental y

nacional.

El Instituto de Educación Básica por Cooperativa ha cumplido con las expectativas

de la población, brindando educación a jóvenes de escasos recursos económicos,

como lo es la filosofía de estos establecimientos, brindándole a muchos estudiantes

becas para apoyarlos en su educación.

Actualmente y desde hace varios años, funcionan en el plantel seis secciones, dos

de primero dos de segundo y dos de tercero básico, atendiendo una población de

150 estudiantes anualmente, y laboran en el plantel 12 catedráticos, todos con

estudios universitarios.

138

2.3 Edificio.

El instituto cuenta con instalaciones propias, cuenta con seis secciones de ciclo

básico dos para cada sección.

2.4 Ambiente y Equipamiento (mobiliario, equipo y materiales).

2.5 Salones (laboratorios).

Se cuenta con laboratorio de computación, Equipo de cocina.

2.6 Oficinas.

De todas las instalaciones del instituto se ha destinado para el área administrativa del

Instituto, una oficina, la cual está dividida en dos partes, secretaría y dirección.

2.7 Área recreativa.

En la comunidad hay un campo de futbol, lo cual está disponible también para el

Instituto, además de una cancha polideportiva dentro del establecimiento.

Carencias:

Insuficiencia de mobiliario para atender a la población estudiantil

Escases de servicios sanitarios

Apoyo a programas para mejorar el cuidado y mantenimiento del mobiliario y

equipo. Falta de salón de sesiones y usos múltiples.

III SECTOR DE FINANZAS

3.1. Fuentes de financiamiento

3.1.1. Presupuesto de la nación.

El establecimiento recibe sus ingresos en tripartita. Una parte de la municipalidad, la

otra parte por el Ministerio de Educación y la otra parte de las cuotas de colegiatura.

3.2. Costos.

3.2.1. Salarios.

El salario del personal administrativo es de 1700.00 quetzales, mientras el del

personal docente es de 1500,000 quetzales. Tomando en cuenta el número de

períodos que trabaja cada docente.

139

3.2.2. Servicios profesionales.

El personal que labora en el Instituto cuenta con especialidades para las áreas

de aprendizaje que demanda el MINEDUC.

3.2.3. Servicios generales.

Los servicios de agua potable es financiado municipalidad.

3.3. Control de finanzas.

3.3.1. Estado de cuentas.

Para el efecto los fondos recibidos por el Ministerio de Educación deben estar bajo

cero, debido al estricto control de la Dirección Departamental de Educación y la

Contraloría general de cuentas.

3.3.2. Disponibilidad de fondos.

El Ministerio de Educación ha designado para los institutos por Cooperativa la

cantidad de 3,000. Por cada sección.

3.3.3. Auditoría Interna y Externa.

La contraloría general de cuentas es la entidad encargada de la auditoría externa,

mientras que la interna lo hace el comité del establecimiento.

3.3.4. Manejo de libros contables.

Es manejado por la tesorería, en este caso es el secretaria contadora del Instituto,

utilizando libros de asistencia, actas y cajas fiscales.

Carencias.

Mala administración de recursos financieros.

Falta de presupuesto.

No existe control de fondos internos.

Inexistencia de una persona adecuada para la transparencia de los recursos

internos.

140

IV RECURSOS HUMANOS

4.1.1. Personal Administrativo.

El personal administrativo lo conforman el Director y secretaria Contadora.

El Director es PEM en Ciencias de la educación.

La Secretaria, Contadora es PEM en Pedagogía y Técnico en Administración

Educativa.

4.1.2. Personal Docente.

El personal docente está formado por 10 profesionales.

4 PEM en Pedagogía y Técnicos en Administración Educativa

1 Diplomado en Idioma Inglés Avanzado

4 profesores con distintas especialidades

1 maestro de Educación Física, con especialización en Educación Primaria, Media y

Superior.

4.1.3. Personal de Servicio (Usuarios)

Toda la comunidad educativa local

Carencias.

Inexistencia de docentes auxiliares para cubrir emergencias.

Mala preparación en docentes por no dedicar el tiempo necesario.

Docentes que no se actualizan y no utilizan diversas metodologías.

V SECTOR CURRÍCULUM

5.1. Plan de Estudios.

5.1.1. Grados que atiende.

El establecimiento atiende los grados de Primero, Segundo y Tercero Básico.

5.1.2. Programas especiales.

El establecimiento está ligado con las normas que exige el currículo nacional Base.

5.1.3 Actividades curriculares.

Las actividades que desarrollan los docentes están basadas al Currículum Nacional

Base CNB, como documento rector de la Educación en Guatemala.

141

5.2. Horario Institucional.

La labor docente empieza de 13:00 horas a 18:00 horas empunto, de lunes a viernes,

en jornada vespertina. Los cursos están distribuidos en períodos según establece el

Currículum Nacional Base CNB.

5.3. Métodos, técnicas y procedimientos.

5.3.1. Metodología didáctica.

Todo el personal está adentrado a las reformas educativas, basándose en el CNB.

Según consenso de la comunidad educativa local, se maneja la corriente pedagógica

constructivista. Asimismo se maneja la libertad de cátedra como lo menciona en la

Constitución Política de la República de Guatemala, en el artículo 71.

5.3.2. Planeamiento didáctico.

Cada docente presenta su plan operativo anual y su planificación bimestral.

5.3.3. Evaluación.

El establecimiento utiliza el sistema bimestral para la asignación de ponderaciones

numéricas, al rendimiento académico del estudiante. Al finalizar el ciclo, los alumnos

que no salen aprobados se someten a una recuperación siempre y cuando lo

establezca el reglamento de evaluación vigente.

Carencias.

Docentes que no se actualizan y no utilizan diversas metodologías.

Escases de apoyo para material didáctico.

Desconocimiento de la utilización de equipo audiovisual.

Falta de apoyo a programas de actualización.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO.

6.1. Planeamiento.

6.1.1. Tipo de planes (corto, mediano y largo plazo)

El sistema de planificación está organizado de la siguiente manera:

142

-POA

-Plan bimestral

6.2. Organización.

6.2.1. Niveles jerárquicos de organización.

El establecimiento cuenta con su organigrama, donde detalle el nivel y puesto que

ocupa cada miembro de la comunidad educativa local.

6.2.2. Reglamento interno.

Se cuenta con ciertas cláusulas que permiten al alumno a exigir sus deberes como

también sus obligaciones dentro del establecimiento educativo.

6.3. Coordinación.

6.3.1. Informativos internos.

La citación de la dirección hacia el personal docente, se realiza mediante circulares

y/o llamadas telefónicas. A los padres de familia se mandan notas escritas y verbales

a los estudiantes.

6.3.2. Cartel informativo.

En la Dirección aparecen informaciones relacionados a la labor docente y en

beneficio a la institución educativa.

6.3.3. Reuniones periódicas de reorganización pedagógica-didáctica.

Las reuniones del personal docente y administrativo, se realizan bimestralmente, y/o

en ocasiones de emergencias.

6.4. Control.

6.4.1. Normas de control.

Se tiene a la vista el cuaderno de asistencia, para controlar la puntualidad en

horarios establecidos.

6.4.2. Evaluación de personal.

Cada fin de año se realiza una evaluación de desempeño a cada docente por los

estudiantes, en coordinación con la junta directiva y personal administrativo.

143

6.4.3. Actualización de inventarios de la institución.

La dirección entrega a la Coordinación Técnica un paquete de documentos a cada fin

de ciclo, dentro de eso va inmerso el inventario de todas las pertenencias del

instituto.

6.5. Supervisión.

6.5.1. Mecanismos de supervisión.

El director, por medio de la observación, realiza la supervisión del trabajo docente

dentro de las aulas, a cada cierto tiempo.

6.5.2. Supervisión constante.

La supervisión del trabajo se realiza una vez al mes.

6.5.3. Instrumentos de supervisión.

Existe un formulario donde aparecen muchas opciones para que el docente pueda

ser evaluado como tal.

Carencias.

Insuficiencia de mecanismos de supervisión.

Falta de control de personal.

Malas relaciones interpersonales.

Mala organización interna.

VII SECTOR DE RELACIONES.

7.1. Institución/usuarios.

7.1.1. Forma de atención a los usuarios.

La mayoría del personal es monolingüe, por lo que no existen inconveniencias en

tratar a los padres de familia, en su idioma materno.

7.1.2. Intercambios deportivos.

Durante el ciclo escolar se realizan campeonatos inter-aulas, también el

involucramiento en los juegos inter-escolares a nivel municipal.

7.1.3. Actividades sociales.

En la planificación anual de la comisión de cultura está

Contemplado un retiro educativo a lugares coloniales de Guatemala. Asimismo la

solidaridad hacia familias en momentos fúnebres, enfermedades, accidentes, otros.

144

7.1.4. Actividades culturales.

Durante el año se realizan diferentes actividades, entre ellas: Festivales artísticos,

concursos de canto, declamación, oratoria, coreografías, dramatizaciones, danzas

folklóricas.

7.1.5. Actividades académicas.

En actividades de aniversario y de independencia, se invita a un personaje para

desarrollar un tema de reflexión, asimismo de motivación pedagógica. En ocasiones

de parte de la Coordinación Técnica se realizan conferencias de actualización

docente.

Carencias.

Mala coordinación con entidades afines y la comunidad.

Falta de relaciones interpersonales.

Desinterés por apoyo y relaciones con otras entidades educativa.

VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL.

8.1. Filosofía de la institución.

8.1.1. Principio filosóficos de la institución.

Lograr un aprendizaje significativo para el estudiante, utilizando recursos

actualizados y personal altamente calificado.

8.1.2. Visión.

Ser una institución educativa cuyo fin primordial es brindar una excelente preparación

académica e integral, desarrollando destrezas de pensamiento critico , realizando

actividades que fomenten valores morales y cívicos, que motiven a los alumnos a

hacer la diferencia en lo que hacen con criterio propio, y de esta manera contribuir al

desarrollo de Guatemala.

8.1.3. Misión.

El Instituto Mixto de educación Básica por Cooperativa es una institución educativa,

que opera en armonía con los valores y prácticas, comprometida a satisfacer en cada

alumno la necesidad urgente de la educación del Nivel Básico por lo tanto, cada

miembro del personal visualizara, e impartirá una educación integral cada vez más

145

actualizada, capaz de formar hombres y mujeres que aporten sus talento y

capacidades al servicio de la sociedad.

8.2. Políticas de la institución.

8.2.1. Políticas institucionales.

-Avanzar hacia una educación integral y de calidad.

-Llevar educación de calidad a las áreas rurales.

-Incentivar a los habitantes a la importancia de la educación.

8.2.2. Objetivos.

8.2.2.1. Objetivos generales

Reflejar y responder a las características, necesidades y aspiraciones de un país multicultural, multilingüe y multiétnico, respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus pueblos como sustento de la unidad en la diversidad.

Promover una solida formación técnica, científica y humanística como base fundamental para la realización personal, el desempeño en el trabajo productivo, el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. 8.2.2.2. Objetivos específicos

Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos, la solidaridad, la vida en democracia y cultura de paz, el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones, superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común.

Formar una actitud crítica, creativa, propositiva y de sensibilidad social, para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente, participe en forma activa, representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.

Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. 8.3. Aspectos legales.

8.3.1. Marco legal que abarca a la institución (leyes, acuerdos, reglamentos)

El establecimiento está regido a la ley de Institutos de Educación por Cooperativa de

Enseñanza (Decreto No. 17-95 con fecha 29-03-95)

Reglamentos de Institutos de Educación por Cooperativa de enseñanza. (No. 58 de

fecha 15-03-95)

146

8.3.2. Reglamentos internos.

El establecimiento en consenso con padres de familia, personal docente y junta

directiva, para establecer normas dentro de la comunidad educativa local, para

determinar deberes y derechos de cada miembro.

Carencias.

Mala coordinación debido a la falta de proyectos que apunten al logro de objetivos

Falta de organización para personería jurídica que ayude a resolver problemas

jurídicos.

Desorganización debido a la mala coordinación para futuros proyectos.

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167

168

1. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIO CONTEXTUAL

No.

CRITERIOS

Si

No

NECESITA

MEJORAR

1. ¿Se diseñó el plan para la ejecución del diagnostico? X

2. ¿Se contó con la autorización de la autoridad del

Municipio? X

3. ¿Se visito el área a trabajar en el proyecto? X

4. ¿Se realizo una entrevista con el director del instituto

mixto de educación básica por cooperativa IMEB? X

5. ¿Se identificaron las carencias del área a trabajar? X

6. ¿Se elaboraron herramientas para la recopilación de

datos? X

7. ¿Se aplicaron los instrumentos en la comunidad

estudiantil? X

8. ¿Analizó la información recaudada durante el

diagnostico? X

9. ¿Se consulto con el director, personal docente para

poder identificar los problemas del área? X

10. ¿Se definió el problema del Uso, conservación y

mantenimiento de salón de usos múltiples? X

169

2. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

No.

CRITERIOS

Si

No

NECESITA

MEJORAR

1 ¿El nombre del proyecto expresa claramente lo que se

pretende realizar?

X

2 ¿Es claro el nombre del proyecto a quienes va dirigido? X

3 ¿Identifica claramente el proyecto donde se va a

realizar? X

4 ¿Contiene la identificación y análisis del proyecto que

se va a realizar en el instituto IMEB? X

5 ¿Se describe claramente la forma en que consiste el

proyecto? X

6 ¿Se considera el presupuesto para realizar el

proyecto? X

7 ¿Se aplicaron los instrumentos en la comunidad

estudiantil? X

8 ¿Se ha cumplido con las actividades programadas en

el cronograma para realizar el proyecto? X

9 ¿Los objetivos expresan claramente lo que se pretende

realizar? X

10 ¿Se considera el tipo de proyecto? X

170

1. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

No.

CRITERIOS

Si

No

NECESITA

MEJORAR

1 ¿Se limpio el área para la realización del proyecto? X

2 ¿Se organizo bien para la realización del proyecto? X

3 ¿Se demolió una pared que media 24 metros

cuadrados? X

4 ¿Se repellaron y tallaron paredes? X

5 ¿Se pintaron las paredes interiores e exteriores? X

6 ¿Se organizo una reunión con el director para ver los

lineamientos del proyecto? X

7 ¿Se presento el plan para realizar el proyecto en el

área? X

8

¿Se impartió capacitación sobre el del Uso,

conservación y mantenimiento de salón de usos

múltiples?

X

9 ¿Se realizo limpieza general para la colocación de

vidrios? X

10 ¿Se reviso el proyecto durante la ejecución por parte

del director del instituto IMEB? X

171

2. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN FINAL

No.

CRITERIOS

Si

No

NECESITA

MEJORAR

1 ¿Se cumplieron los objetivos del proyecto finalizado? x

2 ¿Se utilizaron herramientas para la evaluación de las

actividades? x

3

¿Se logro realizar correctamente el proyecto en el

instituto mixto de educación básica por cooperativa

IMEB?

x

4 ¿Se hizo presente el director par ver la culminación del

proyecto? x

5 ¿Se logro remodelar y habilitar el salón para usos

múltiples? x

6 ¿Se cumplió con las metas propuestas al entregar el

proyecto? x

7 ¿Quedaron satisfechos el director, personal docente y

estudiantil al finalizar el proyecto? x

8 ¿Se compartió con la comunidad estudiantil al

momento de la entrega del proyecto? x

9

¿Se hizo oficialmente la entrega al director del instituto

misto de educación básica por cooperativa IMEB de

Parramos el proyecto?

x

10 ¿Estuvieron presentes los docentes y estudiantes al

momento de hacer oficial la entrega del proyecto? x

172

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Curso: Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Asesor: Licenciado, José Ezequías Cana Pichiyá. Entrevista realizada al Persona Administrativo y Docente del instituto mixto de educación básica por cooperativa IMEB del Municipio de Parramos Departamento de Chimaltenango.

Instrucciones: Con el objeto de recopilar información para hacer el Diagnóstico de la institución, pido su colaboración, brindando la siguiente información.

1. ¿Considera que la Institución tiene necesidades que requieren una solución urgente?

____________________________________________________________________

2. Enumere las necesidades generales que observa dentro de la institución.

____________________________________________________________________

3. ¿Cuál de las necesidades a su criterio es más importante solucionar?____________

____________________________________________________________________

4. ¿Cree que es factible darle solución al problema mencionado?__________________

5. El proyecto que se ejecute, ¿cree que será sostenible?________________________

6. ¿Considera que hay una buena organización dentro de la institución?____________

7. Si su respuesta es no. ¿Qué recomendaciones da para que exista?______________

____________________________________________________________________

8. ¿Qué otras áreas cree usted que necesitan ser atendidas? ____________________

____________________________________________________________________

9. ¿Los proyectos ejecutados por los estudiantes han sido de beneficio para el Instituto

____________________________________________________________________

173

Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Curso: Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) Asesor: Licenciado, José Ezequías Cana Pichiyá. Entrevista realizada al Persona Administrativo y Docente del instituto mixto de educación básica por cooperativa IMEB del Municipio de Parramos Departamento de Chimaltenango.

Instrucciones: Con el objeto de recopilar información para hacer el Diagnóstico de la institución, pido su colaboración, brindando la siguiente información.

10. ¿Considera que la Institución tiene necesidades que requieren una solución urgente?

____________________________________________________________________

11. Enumere las necesidades generales que observa dentro de la institución.

____________________________________________________________________

12. ¿Cuál de las necesidades a su criterio es más importante solucionar?____________

____________________________________________________________________

13. ¿Cree que es factible darle solución al problema mencionado?__________________

14. El proyecto que se ejecute, ¿cree que será sostenible?________________________

15. ¿Considera que hay una buena organización dentro de la institución?____________

16. Si su respuesta es no. ¿Qué recomendaciones da para que exista?______________

____________________________________________________________________

17. ¿Qué otras áreas cree usted que necesitan ser atendidas? ____________________

____________________________________________________________________

18. ¿Los proyectos ejecutados por los estudiantes han sido de beneficio para el Instituto

____________________________________________________________________

174

FOTOGRAFIAS DEL AREA VISITADA

175

Demolición de una pared que estaba estropeando la amplitud del mismo, realizado por dos

albañiles contratados.

Pintando paredes exteriores e interiores del salón a cargo de epesista y un grupo de

alumnos del instituto IMEB.

176

Concientización a los estudiantes del Uso, conservación y mantenimiento de salón de usos

múltiples.

Concientización a los estudiantes de que si cuidamos nuestro establecimiento, siempre

estará en buenas condiciones para las próximas generaciones y para ellos mismos.

177

Entrega de Guía: Uso, conservación y mantenimiento del salón de usos múltiples, dirigida a

estudiantes y autoridades del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa del

Municipio de Parramos, Chimaltenango. Al director de dicho establecimiento al igual el plan

que debe dar sostenimiento para que el Instituto funciones siempre en mejores condiciones.

178

Finalización del proyecto Uso, conservación y mantenimiento del salón de usos múltiples.

Culminación Uso, conservación y mantenimiento del salón de usos múltiples con actividad

de inauguración para entregar el proyecto terminado al director del Instituto.