Modelo 1 a 1

Escuela de Enseñanza Media Nº 415

Nivel 2do 1ra.

Educación Tecnológica

Profesor: Villanueva, María Luisa

9 de mayo de 2014

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Índice

Presentación del contenido elegido. Fundamentación. Selección del contenido o tema. Explicación de la dificultad del contenido, del abordaje previo y de las razones por las que se lo ha seleccionado para aplicar el modelo 1 a 1…………………

Propuesta para el modelo 1 a 1.Organización espacial y……… temporal

Uso de recursos……………………………………………………

Dinámica y secuencia de clases……………………………….

Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados……….

Bibliografía…………………………………………………………

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Presentación del contenido elegido. Fundamentación.

Selección del contenido o tema:

El área es Tecnología de 2do año, el contenido es Proyecto: procesos productivos,

transformación, elaboración y distribución de un producto (artesanal).

Explicación de la dificultad del contenido, del abordaje previo y de las

razones por las que se lo ha seleccionado para aplicar el modelo 1 a 1:

El tema procesos productivos es un tema que requiere de una instancia teórica de

ser abordado y de una pragmática sustentado de un proyecto, con una problemática a

resolver. Esta última instancia es la que desarrollo como contenido, para abordarlo sin la

asistencia digital no es atractivo, no es motivador debido a las limitaciones que se

presentan, como el seguimiento de las actividades demandan una semana como mínimo, es

difícil articular entre los grupos de alumnos, la comunicación no trasciende más que entre el

docente, alumno, y escuela, la presentación del proyecto en la instancia final es muy

acotada. Por ejemplo, clase expositiva, con lectura bibliográfica, análisis de noticias de

diarios y la presentación en soporte papel. En cambio en el modelo 1 a 1, la forma de trabajo

en el aula, el uso de los espacios, del tiempo, los modelos didácticos, la gestión de la

escuela y la comunicación es diferente. Una computadora por alumno con conexión (o no) a

Internet, cumple el rol de asistente digital para la enseñanza1, donde cada alumno tiene la

posibilidad de trabajar de manera activa y crítica en la construcción de sus aprendizajes. El

docente y el alumno adquiere un acceso personalizado directo e ilimitado, la multiplicidad de

tareas, ubicuidad, además vincula cuestiones fundamentales de la educación como

posibilita la continuidad, visibilidad de las actividades, interactividad, trabajo en equipo y nueva

relación entre el estudiante y el conocimiento2. En este sentido los estudiantes realizan un

proyecto fortalecido por tareas escritas, audiovisuales o multimediales en formato digital, se

trabaja en sucesivos momentos de una secuencia didáctica (para reformular, corregir,

mejorar) el aprendizaje se extiende fuera del aula, en cualquier momento y lugar, promueve

el trabajo colaborativo, el proyecto en proceso es visualizado por los compañeros y la

instancia final puede ser compartida por los alumnos y la comunidad escolar y trascender

fronteras al compartirse en la red. Son múltiples las herramientas3 que se pueden disponer y

no requieren de grandes saberes técnicos, mi rol es de un docente comprometido con las

nuevas formas de enseñanza donde guío, facilito y colaboro con el alumno. El proyecto de

los alumnos de 2do año en el modelo 1 a 1, posibilita nuevas formas de enseñar y aprender

con TIC, permite enseñar con contenidos educativos digitales, con entornos de publicación,

con redes sociales, con materiales multimedia, con proyectos, con trabajos colaborativo,

enseñar para la gestión de información4. Ante los cambios, hay que estar preparados para

actuar como guías y andamios, ser un nexo que estimule cada vez más el conocimiento.

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Propuesta para el modelo 1 a 1.

Organización espacial

Cada alumno con una netebook y los bancos están organizados por grupos de 4

alumnos. Se trabaja en red.

Organización temporal

La clase de 90 minutos, en un total de 4 clases para desarrollar el proyecto y la 4ta

clase para realizar la presentación y exposición.

Ubicuidad, los alumnos continúan con las actividades fuera del ámbito escolar y las

correcciones y seguimiento del docente se realiza sincrónicamente.

Uso de recursos

⋅ Asistente digital

⋅ Herramientas programas- herramientas web

⋅ Blog: http://2014educaciontecnologica.blogspot.com.ar/

En este blog los alumnos pueden visualizar las consignas y hacer comentarios, y

realizar la exposición de las actividades, sugerir dirección de mail, direcciones de

buscadores, vides, etc.

Dinámica y secuencia de clases.

Actividad de inicio.

Secuenciación de la clase: las clases anteriores se trabajó sobre la teoría de

procesos productivos, esta instancia finaliza con la realización de un proyecto.

Motivación a partir de videos sobre microemprendimientos en su mayoría de

alumnos, ellos deben comentar brevemente.

http://www.youtube.com/watch?v=HIkuJMfz2UQ

http://www.youtube.com/watch?v=Sc-K5XbvXvc

http://www.youtube.com/watch?v=Vs-B1ld-t2U

http://www.youtube.com/watch?v=klrwyOFG0eM

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http://www.argeninta.org.ar/actividadesReglamentacionUnir.asp

Actividad de desarrollo.

Les presento una situación problemática:

Un grupo de emprendedores deciden llevar a cabo un proyecto de producción

artesanal, ¿qué producto pueden elaborar y comercializar artesanalmente en la zona?.

En grupo:

Agruparse de a 4 alumnos. Total: 6 grupos, alumnos 24.

Emplear la notebook en red.

Tiempo: 3 clases y la 4ta clases se designa para exponer las producciones. En cada clase

se van a ir resolviendo las actividades y continúan en sus hogares.

Corrección y devolución: por medio de comentarios en el blog, relizaré sugerencias y

correcciones, a medida que resuelvan sus actividades (en el aula o fuera de ella)

Resolver:

1- seleccionar el producto que desean elaborar y comercializar.

Para la elaboración:

2- establecer insumos, herramientas, utensilios, materiales para la elaboración del producto,

el lugar donde se producirá. Tener en cuenta las normas de seguridad e higiene.

3- investigar y establecer la forma de envasado.

4- establecer la adquisición de fondos para adquirir la materia prima y los materiales

directos.

5- diseñar el logotipo, rótulos, etiqueta, packaging.

Para la comercialización:

6- establecer los costos del producto.

7- determinar dónde se comercializará.

8- determinar canales de publicidad. Relaizar una publicidad.

9- grabar un video donde se explique las etapas de producción del producto elegido.

10- crear un blog para responder y presentar la resolución de las consignas.

Organizar la información:

Realizar al menos una infografía, crear tablas, emplear fotografías, grabar un video y

compartirlo en la web.crear un blog (y además compartir la dirección en este blog). Sugerir

una o varias direcciones sobre el tema.

Emplear las siguientes herramientas web- herramientas programas:

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excel / calc. - gimp - youtube / windows movie marker- blogs - face book google/ yahoo.

Actividad cierre.

Presentación

Se presentará en puesta la producción de cada grupo en el curso y a los demás alumnos del

colegio se les sugerirá la dirección del blog para que tengan acceso a ella, y hagan su

comentario, preguntas o compra de algún producto.

Las actividades de inicio, desarrrollo y cierre forman parte de la planificación

general del Proyecto de procesos productivos, en cada clase dado el ritmo de presentación

de resolución de los alumnos se trabajaran con las particularidades del caso. El tiempo es

estipulado para 4 clases, el alumno debe resolver las consignas y llegar a la elaboración del

producto. Es por ello que hago hincapié en la ubicuidad, la continuidad, visibilidad, y el

trabajo en equipo para la concreción del Proyecto.

Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados.

De la propuesta destaco la producción del alumno, el rol que cumple es dinámico,

activo, en el trabajo grupal, el alumno interactúa constantemente con sus compañeros,

pueden compartir información, intercambiarla y sobretodo destaco que son productores de

su propio conocimiento, se acercan a la realidad desde el proyecto, a partir de una situación

problemática, siendo ellos mismo los que ensayan, resuelven y están en contacto con la

realidad. Se trabaja de manera grupal, donde cada uno es un eslabón fundamental en esta

actividad. Las actividades a desarrollar en la propuesta planteada consta de varias

intervenciones de herramientas web y programas, donde a partir de una problemática deben

resolver cálculos, crear logotipos, infografías, crear un video, una publicidad, etc. Expandir la

demostración de su conocimiento, compartirlo con su comunidad a través de las

presentaciones de sus producciones, cada estudiante puede acceder a la información

digital, en donde esté en cualquier momento, el aprendizaje se extiende más allá del aula,

son múltiples las tareas que se pueden lograr con la computadora, en su rol de asistente

digital de la enseñanza. Planteando que el acceso es personalizado, directo e ilimitado da la

pauta para que el alumno esté en un entorno de constante fuentes de información, por

ejemplo los materiales multimedias que se pueden son fáciles de emplear y son muy

prácticos.

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Es importante señalar que el alumno actúe para insertarse cada vez más en este

mundo con actividades cada vez mas intervenidas por la tecnología, sea crítico e indague,

busque conocer cada vez más, pero que pueda discernir entre lo que es más productivo “la

conectavilidad” lleva por caminos muy diferentes. Chequear lo encontrado en ambientes

colaborativos con colegas o pares. Almacenar, ordenar para tenerlo siempre disponible,

comunicar, sintetizar y articular lo encontrado.

Como docente siento que es un gran compromiso, ir adecuando cada vez más mi

práctica a las nuevas formas de enseñar. Intervenir en el proceso del proyecto, sugerir, guiar

y acompañar el trabajo, facilitando la evaluación del alumno y del grupo, alienta las

correcciones colectivas y que ellos mismos se autoevalúen, y así mejorar su producción

(cuando se sabe que será publicado, el emisor busca mejorar su trabajo).

Es interesante que todos tengan acceso al modelo 1 a 1, hay muchos beneficios,

que demarcan una práctica de enseñanza aprendizaje, más interesante, movilizadora, rica y

dinámica.

Concluyo con un frase de una de las actividades que dice: “En un mundo donde el

conocimiento se construye de manera diferente hay que enseñar y aprender de manera

diferente” 5.

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1 citando a Prakash Nair y Pamela Livingston, coinciden en diferenciar a la computadora como herramienta para entenderla como asistente digital para la enseñanza. 2 http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_1_2014.pdf3 http://especiales.educ.ar/herramientas-para-el-aula/4http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_2_2014.pdf. http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_3_2014.pdf5 http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_1_2014.pdf

Bibliografía

• De que hablamos cuando hablamos de modelos 1 a 1. Recuperado en http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_1_2014.pdf

• Líneas de trabajo con el modelo 1 a 1. en el aula I. Recuperado en http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_2_2014.pdf.

• Líneas de trabajo con el modelo 1 a 1. en el aula II. Recuperado en http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_2_2014.pdf.

• Articulando contenidos digitales. Recuperado en http://aulapostitulo.educ.ar/archivos/_8014/Modelo_1a1_Clase_3_2014.pdf

• Procesos productivos. Recuperado de http://2014educaciontecnologica.blogspot.com.ar/

• http://www.youtube.com/watch?v=HIkuJMfz2UQ

• http://www.youtube.com/watch?v=Sc-K5XbvXvc

• http://www.youtube.com/watch?v=Vs-B1ld-t2U

• http://www.youtube.com/watch?v=klrwyOFG0eM

• http://www.argeninta.org.ar/actividadesReglamentacionUnir.asp