VIII SEMESTRE - unipamplona.edu.co · Contenidos Programáticos Código FGA-23 v.01 Página 6 de 4...

Contenidos Programáticos

Código FGA-23 v.01

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VIII SEMESTRE


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FACULTAD: _CIENCIAS BASICAS PROGRAMA:_QUIMICA_________ DEPARTAMENTO DE: _QUIMICA - BIOLOGIA_______ CURSO : CÓDIGO: ÁREA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRÉDITOS: TIPO DE CURSO:

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVO GENERAL

FISICOQUIMICA III 156226

FISICOQUIMICA

156225 - 156240

Teórico 4

El papel cada vez más importante de la química cuántica hace que en la formación de nuestros estudiantes del programa de Química (y en general de todas las aéreas de la química) se crean espacios como esta asignatura en la cual se comprenden en detalle los métodos modernos del cálculo de estructuras electrónicas y moleculares, proporcionando al estudiante un conocimiento solido de los aspectos físico- matemáticos de la mecánica cuántica. Además es una asignatura fundamental para aquellos estudiantes que deseen seguir estudios de post-grado en Química cuántica.

Proporcionar al estudiante los conceptos físico-matemáticos de la Química cuántica como parte de su formación como Químico y base para seguir estudios de post-grado. La asignatura introduce al alumno en los conceptos básicos de la Mecánica Cuántica que, posteriormente, se aplican a la resolución analítica de sistemas idealmente simples con el fin de revisar los fundamentos y obtener conclusiones y aproximaciones necesarias para el tratamiento de sistemas más complejos de interés químico como son la estructura electrónica de átomos y moléculas, y las reacciones químicas. Se pretende que el alumno comprenda los átomos y moléculas de la química a partir de las interacciones entre sus partículas desde un punto de vista mecano cuántico.


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OBJETIVOS ESPECIFICOS COMPETENCIAS UNIDAD 1(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)

TEMA HORAS DE CONTACTO

DIRECTO

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL

ESTUDIANTE 1. Orígenes de la mecánica cuántica. 1.1. La catástrofe ultravioleta. 1.2. El efecto Fotoeléctrico. 1.3. Cuantización del momento angular electrónico.

8

16

1. Desarrollar los conceptos matemáticos necesarios (operadores, ecuaciones diferenciales, ecuaciones lineales simultáneas…) útiles en la Química Cuántica.

2. Describir la ecuación de Schorodinguer no relativista, como una ecuación

que permite determinar el comportamiento cuántico de la energía en un sistema determinado.

3. Reconocer que la formulación cuántica generaliza los métodos

matemáticos clásicos en la determinación de las propiedades estáticas y dinámicas de sistema físicos dados.

• Definir los fenómenos que conllevaron a reformular los conceptos mecánicos de la forma denominada clásica a la cuántica. • Aplicaciones de los conceptos adquiridos en los cursos de ecuaciones diferenciales. • Establecer la equivalencia entre los modelos matemáticos que nos da la mecánica cuántica y los fenómenos reales que nos dan las experiencias de laboratorio. • Estudiar en detalle la formulación matemática con la cual estudiamos en la actualidad el átomo de hidrógeno y las extensiones a sistema de más de dos partículas y a sistemas moleculares.


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1.4. Dualidad onda-partícula. 2. La ecuación de Schorodinger. 2.1. La ecuación de Schorodinger independiente del tiempo. 2.2. La ecuación de Schorodinger dependiente del tiempo. 2.3. Probabilidad.

10

20

3. La partícula en una caja. 3.1. La partícula en una caja unidimensional. 3.2. La partícula libre en una dimensión. 3.3. La partícula en un pozo rectangular. 3.4. Efecto túnel.

9

18

4. Operadores 4.1. Operadores. 4.2. Funciones propias y valores propios. 4.3. Operadores y mecánica cuántica. 4.4. La ecuación de Schorodinger tridimensional para un sistema de varias partículas. 4.5. La partícula en una caja tridimensional 4.6. Degeneración.

10

20

5. El oscilador armónico. 5.1. Resolución de ecuaciones diferenciales mediante desarrollos en serie de potencias. 5.2. El oscilador armónico unidimensional. 5.3. Vibración de moléculas.

9

18

6. El momento Angular. 6.1. Medida simultánea de varias propiedades. 6.2. Vectores. 6.3. Momento angular de un sistema de una partícula.

9

18

7. El átomo de hidrógeno. 7.1. El problema de fuerzas centrales de una partícula. 7.2. Partículas no interaccionantes y separación de variables.

9

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7.3. Reducción del problema de dos partículas a dos problemas de una partícula. 7.4. El rotor rígido de dos partículas. 7.5. El átomo de hidrógeno. 7.6. Funciones de onda de estados enlazantes del átomo de hidrógeno. 7.7. Orbitales hidrogenoides. 7.8. El Efecto Zeeman. METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la enseñanza y al aprendizaje) SISTEMA DE EVALUACION BIBLIOGRAFIA BASICA

• Ensayos. • Trabajos en grupo. • Consultas. • Desarrollo de talleres

• Evaluación escrita. • Exposiciones. • Sustentación de ensayos. • Consultas y sustentación de las mismas.

[1] Ira N. Levine. Química Cuántica 5 Edición. Ed Prentice Hall. Madrid España 2001. [2] C. David Sherrill. A Brief Review of Elementary Quantum Chemistry. School of Chemistry and Biochemistry Georgia Institute of Technology. January 2001. [3] Paul Monk. Physical Chemistry, Understanding our Chemical World. Ed John Wiley & Sons. USA 2004. [4] A Szabo and NS Ostlund, Modern Quantum Chemistry: Introduction to Advanced Electronic Structure Theory, Dover, 1996, ISBN: 0486691861.


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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO

Quantum Chemistry". John P. Lowe. Academic Press. 1993. "Introduction to Quantum Mechanics". David J. Griffiths. Prentice Hall. 1994. "Molecular Quantum Mechanics". P.W. Atkins, R.S. Friedman. Oxford University Press. 1997. "Modern Quantum Chemistry. Introduction to advanced electronic structrure theory". Attila Szabo, Neil S. Ostlund. Dover. 1996. "Quantum Physics of Atoms, Molecules,Solids, Nuclei and Particles". Robert Eisenberg, Robert Resnick. Wiley. 1985. P.A. Cox, Introduction to Quantum Theory and Atomic Structure. Oxford Chemistry Primers 37, Ed. Oxford University Press, 1996. R.A. Alberty, Physical Chemistry, Ed. Wiley, 1992. o 3. I.N. Levine, Fisico- química, Ed. Mc Graw-Hill, 1996 (4a edición). G.M. Barrow, Química Física, Ed. Reverté, 1985. W.J. Moore, Química Física, Ed. Urmo, 1978. P. N. Atkins, Fisicoquímica. Addison-Wesley, 1986. R. S. Berry, S. A. Rice and J. Ross, Physical Chemistry, Ed. John Wiley and Sons, 1980. J. Bertran et al, Química Cuántica. Ed. Síntesis, 2000. M. Karplus and R. Porter, Atoms and Molecules, Ed. Benjamin, 1970. H. Hanna, Mecanica Cuántica para Químicos. Ed. Fondo Educativo Interamericano 1969.

• www.wikipedia.org/wiki/Química_cuántica • www.docencia.izt.uam.mx/annik/fisicoquimica_QC/tareas/ • www.quimicafisica.com/introduccion-mecanica-cuantica. • www.ciens.ucv.ve:8080/generador/sites/FQ13460/.../introduccion.pd..


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NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL

UNIDAD N

NOMBRE DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CONTENIDOS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS

TRABAJO INDEPENDIENTE

HORAS

ACOMPAÑAMIENTO AL TRABAJO

INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS

DE EVALUACION QUE INCLUYA

LA EVALUACION DEL TRABAJO

INDEPENDIENTE


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FACULTAD: CIENCIAS BÁSICAS________________________________________ PROGRAMA: QUÍMICA__________________________________________________ DEPARTAMENTO DE: BIOLOGÍA Y QUÍMICA________________________________ CURSO : CÓDIGO: ÁREA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRÉDITOS: TIPO DE CURSO:

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

Procesos Químicos Industriales 156255

Procesos Químicos Industriales

156245 - 156265 156259 – 156242

Teórica 3

La comprensión de los procesos químicos industriales que se presentan en el diario desempeño de la industria química, el conocimiento de las diferentes piezas que conforman un proceso químico, desde las variables fisicoquímicas, pasando por los balances de materia y energía hasta terminar con el manejo global del proceso químico es una herramienta indispensable para la aplicación profesional del egresado de Química.

Identificar los diferentes procesos químicos que se dan en la industria y relacionarlos con los conceptos adquiridos anteriormente.

o Identificar las estructuras de un proceso químico, estableciendo diagramas de proceso, balances de materia y energía.

o Establecer las principales operaciones unitarias involucradas en los diferentes procesos químicos industriales.

o Identificar las principales sustancias químicas y sus procesos de producción industrial.


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COMPETENCIAS UNIDAD 1 CONCEPTOS BÁSICOS


DIRECTO


ESTUDIANTE Proceso Químico: Variables, Proceso unitario 2 4

Diagramas de flujo y proceso, Por etapas, Continuo, Base de calculo 2 4

Psicrometría; Humedad, Humedad relativa, humedad absoluta 4 8

Balance de materia: sistemas con y sin reacción química. 4 8

Balance de energía: sistemas cerrados y abiertos, con y sin reacción química.

4 8

UNIDAD 2 OPERACIONES DE TRANSFERENCIA DE CALOR


DIRECTO


ESTUDIANTE Perfiles de temperatura, Coeficientes de transferencia de calor globales 2 4

Intercambiadores de Tubos concéntricos: balances de materia y energía, especificaciones

2 4

Intercambiadores de Tubo y Coraza: balances de materia y energía, especificaciones

4 8

Condensadores: balances de materia y energía, especificaciones 2 4

Equipos de generación de vapor: balances de materia y energía, especificaciones

3 6

Evaporadores: balances de materia y energía, especificaciones. 3 6

Aplicación de conceptos básicos de cálculos con reacciones químicas. Capacidad de análisis e interpretación de procesos químicos comunes encontrados en la industria.


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UNIDAD 3 OPERACIONES DE TRANSFERENCIA DE MASA


DIRECTO


ESTUDIANTE Destilación: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones.

4 8

Absorción: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones.

4 8

Lixiviación: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones.

2 4

Secado: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones.

4 8

Humidificación: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones.

2 4

UNIDAD 4 PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES


DIRECTO


ESTUDIANTE Industria del Ácido Sulfúrico 4 8

Industria del Cemento 4 8 Industria petroquímica 4 8

Industria Cervecera 4 8

METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la enseñanza y al aprendizaje)

Se propone la siguiente metodología: • Presentación del programa y concertación de actividades. • El profesor hace una reseña del tema a tratar en la próxima clase el

estudiante con el apoyo de nuevas tecnologías consulta y estudia. • El profesor desarrolla el tema magistralmente explicando y

complementando las inquietudes de los estudiantes y complementa el tema del día. Participación de los estudiantes.

• Realización de talleres, trabajos en grupo, ejercicios en clase y asesorías.


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SISTEMA DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DE APOYO AL CURSO

La metodología desarrollada en la evaluación del estudiante pretende calificar las capacidades frente al conocimiento crítico en el análisis de la información que se ha expuesto en las temáticas. Se realizan los parciales escritos de acuerdo al reglamento de la Universidad de Pamplona.

Hougen, O.A., Watson, K.M., Ragatz, R.A, Principios de los procesos químicos, Tomo I. 1964, Editorial Reverte S.A, España, 558 Geankoplis, C.J., Procesos de transporte y operaciones unitarias, 1998, Compañía Editorial Continental, México, 1.008. Austin, G.T. "Manual de procesos químicos en la Industria", 1998. México. McGraw Hill. 1090. Reklaitis, G. V., Schneider, D. R., Balances de materia y energía. 1986. Mexico. Nueva Editorial Interamericana, S. A. de C. V. 649. Himmelblau, D.H. "Principios y cálculos básicos de la Ingeniería Química", 1997. Prentice Hall. México. 728. Felder, R. M., Rousseau, R. W., Elementary principles of chemical process. 2005. Jhon Wiley & Sons, Inc. USA. 675.

Speight, J.G. "Chemical Process and design handbook", 2002, USA. McGraw-Hill. 633. McCabe, W. L., Smith, J.C., “Operaciones unitarias en Ingeniería Química”. España. McGraw-Hill. 1112. Perry R. Green D. "Manual del Ingeniero Químico" 2001. 7a. edición. McGraw-Hill/ Interamericana de España, S.A.U. Madrid, España. "Handbook of Chemistry and Physics", Chemical Rubber Publishing (Clevelan, Ohio). Kern, D.Q., “Procesos de transferencia de calor”, 1995. México. McGraw-Hill. 1981. Treybal, R.E., “Procesos de transferencia de masa”, 1988. México. McGraw-Hill. 858.

www.virtualpro.com http://www.nzic.org.nz/index.html http://www.sugartech.co.za/psychro/index.php


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NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL

UNIDAD N 1

NOMBRE DE LA UNIDAD CONCEPTOS BÁSICOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Interpretativas: Análisis de gráficas, tablas Argumentativas: Análisis y resolución de balances de materia y energía Propositivas: Diseño de procesos químicos simples

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS


HORAS


INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS



INDEPENDIENTE

Proceso Químico: Variables, Proceso unitario, Diagramas de flujo y proceso, Por etapas, Continuo, Base de cálculo, Psicrometría; Humedad, Humedad relativa, humedad absoluta, Balance de materia: sistemas con y sin reacción química, Balance de energía: sistemas cerrados y abiertos, con y sin reacción química.

Presentación de los temas, resolución de ejemplos, ejercicios propuestos.

16

Resolución de ejercicios, talleres y trabajos. Modelamiento de problemas

32 8

Recolección de trabajos, presentación de evaluaciones escritas.


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UNIDAD N 2

NOMBRE DE LA UNIDAD OPERACIONES DE TRANSFERENCIA DE CALOR

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Interpretativas: Análisis de gráficas, tablas, equipos Argumentativas: Análisis y resolución de balances de materia y energía Propositivas: Diseño de procesos donde involucra operaciones de transferencia de calor

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS


HORAS


INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS

DE EVALUACIÓN QUE INCLUYA

LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO

INDEPENDIENTE

Perfiles de temperatura, Coeficientes de transferencia de calor globales, Intercambiadores de Tubos concéntricos: balances de materia y energía, especificaciones, Intercambiadores de Tubo y Coraza: balances de materia y energía, especificaciones, Condensadores: balances de materia y energía, especificaciones, Equipos de generación de vapor: balances de materia y energía, especificaciones, Evaporadores: balances de materia y energía, especificaciones.


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32 8



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UNIDAD N 3

NOMBRE DE LA UNIDAD OPERACIONES DE TRANSFERENCIA DE MASA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Interpretativas: Análisis de gráficas, tablas, equipos Argumentativas: Análisis y resolución de balances de materia y energía Propositivas: Diseño de procesos donde involucra operaciones de transferencia de masa

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS


HORAS


INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS

DE EVALUACIÓN QUE INCLUYA

LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO

INDEPENDIENTE

Destilación: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones. Absorción: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones. Lixiviación: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones. Secado: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones. Humidificación: Fundamentos, balances de materia y energía, equipos y aplicaciones.


16


32 8



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UNIDAD N 4

NOMBRE DE LA UNIDAD PROCESOS QUÍMICOS INDUSTRIALES

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Interpretativas: Análisis de gráficas, tablas, equipos, Diagramas de proceso Argumentativas: Análisis y resolución de balances de materia y energía Propositivas: Diseño de procesos donde involucra operaciones de transferencia de masa

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS


HORAS


INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE

INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL


Industria del Ácido Sulfúrico, Industria del Cemento, Industria petroquímica, Industria Cervecera

Presentación de los temas, Análisis de la importancia del proceso, aspectos generales, económicos, impacto.

16

Análisis de procesos. Resolución de ejercicios, talleres y trabajos. Modelamiento de problemas

32 8

Recolección de trabajos, presentación de evaluaciones escritas. Estructuración de un proceso químico


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FACULTAD: Ciencias Básicas___________________________________________ PROGRAMAS: Química y Biología_______________________________________ DEPARTAMENTO DE: Biología y Química_________________________________ CURSO: CÓDIGO: ÁREA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRÉDITOS: TIPO DE CURSO: JUSTIFICACION: Acorde con la Misión de los programas del Departamento de formar profesionales con sentido crítico y espíritu investigativo, competentes científicamente, capaces de integrar los conocimientos adquiridos con la realidad nacional y el valor social, que propendan por el mejoramiento en la calidad de vida, la asignatura Formulación y Evaluación de Proyectos se plantea como la oportunidad para proponer, desarrollar e implementar la Investigación, contribuyendo al desarrollo de la Biología y la Química en sus diversa áreas.

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso, el estudiante deberá estar en capacidad de diseñar y plantear un Proyecto de Investigación dentro de su disciplina académica, aprovechando tanto los contenidos adquiridos en las asignaturas propias de su carreara, como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos en el trayecto de este curso.

OBJETIVOS ESPECIFICOS: o Plantear un Problema que permita Justificar la resolución del mismo. o Formular los Objetivos que lleven a la resolución del problema. o Elaborar un marco Referencial que soporte el proyecto que se está planteando. o Formular la/as hipótesis relacionadas con la resolución del problema. o Establecer una metodología de trabajo acorde con los objetivos formulados. o Determinar las variables a manejar en el desarrollo del trabajo. o Elaborar un cronograma de actividades de acuerdo con la metodología

Formulación y Evaluación de Proyectos 156102

Estudios Generales – Componente Formación Profesional

156325 Ninguno

Práctico 1


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planteada. o Desarrollar el presupuesto necesario para el desarrollo del proyecto. o Estudiar los parámetros que permitan evaluar un proyecto.

COMPETENCIAS Capacidad de análisis y síntesis. Habilidades para analizar información desde diferentes fuentes Desarrollar las habilidades necesarias para elaborar su propuesta de trabajo como opción de grado

UNIDAD 1: El Proyecto de Investigación

TEMA HORAS DE CONTACTO DIRECTO


ESTUDIANTE.

Definición 3 6 Proyectos Científicos y Proyectos

Tecnológicos. UNIDAD 2: El Problema



ESTUDIANTE.

Planteamiento del problema

6 12 Descripción del problema

Formulación del problema

Evaluación el problema


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UNIDAD 3: Objetivos



ESTUDIANTE.

Objetivo General

6 12 Objetivos Específicos

Formulación de Objetivos

UNIDAD 4: Marco Referencial



ESTUDIANTE. Funciones del marco Referencial 1 2

Antecedentes del problema 2 4

Definición de Términos básicos 1 2

Revisión Bibliográfica 2 4

UNIDAD 5: La Hipótesis



ESTUDIANTE.

Enunciados

6 12 Importancia de la Hipótesis

Dificultades para la formulación de Hipótesis

Tipos de hipótesis


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UNIDAD 6: Metodología



ESTUDIANTE.

Elección del método

6 12 Las variables Clases de variables. Operalización de las variables UNIDAD 7: Administración del Proyecto



ESTUDIANTE.

Cronograma de actividades

5 10 Elaboración del presupuesto

Aspectos informativos sobre la infraestructura y los recursos disponibles UNIDAD 8: Evaluación del Proyecto



ESTUDIANTE.

Principios de evaluación del proyecto

10 20 Escala de evaluación para proyectos de investigación Elaboración de la propuesta de investigación METODOLOGIA o Presentación del programa y concertación de actividades. o Se realiza una reseña del tema a tratar en la siguiente clase y el estudiante con

el apoyo de nuevas tecnologías consulta y estudia. o El profesor desarrolla el tema magistralmente explicando y complementando las

inquietudes de los estudiantes. o Realización de talleres, trabajos en grupo, ejercicios en clase y asesorías


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SISTEMA DE EVALUACIÓN: La metodología desarrollada pretende evaluar las capacidades del estudiante frente al conocimiento crítico y el análisis de la información recibida en los diferentes temas. De acuerdo a lo establecido para esta asignatura, tendrá una única nota en el sistema de un 100%. Esta nota se distribuye de común acuerdo con los estudiantes, de la siguiente manera: Trabajo desarrollado durante todo el semestre y presentación de avances: 30% Sustentación de la propuesta de trabajo de grado, al finalizar el semestre: 30% Documento escrito de la propuesta de trabajo de grado, al finalizar el semestre: 40% BIBLIOGRAFIA BASICA:

• Carvajal, Lizardo. Metodología de la Investigación. Curso General y Aplicado • Tamayo, T. Mario. El Proceso de la Investigación Científica. • Pardinas F. Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales • Hernández Sampreri R et al. Metodología de la Investigación. • CEPAL-OEA. Manual de formulación y evaluación de Proyectos Sociales,

1995 • Chavarría O, Marcela et al. Orientaciones para la elaboración y presentación

de tesis. Editorial Trillas, México, 1998 • Hernández S. Roberto et al. Metodología de la investigación. Ed Mc GrawHill,

Mèxico, 2003 • Miranda M, Juan J. Gestión de proyectos. Cuarta edición, MM Editores,

Bogotá, 2003 • Universidad de Pamplona, Acuerdo 070 de 2000 Sistema de Investigaciones.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

• Serie ICFES: Aprender a Investigar • Quiroz,GV,Fournier LG: SPSS Enfoques Aplicados • Garza Mercado: Manual de Técnicas de Investigación • Bosch García, Carlos. La técnica de investigación documental. Trillas,

México, 1985 • Del Sol Patricio, Evaluación de decisiones estratégicas, Mc Graw Hill, Chile,

1999 • Finnerty, John D. Financiamiento de proyectos. Técnicas modernas de

ingeniería económica. Prentice Hall, México, 1998. • Toloza José L. La investigación en ingeniería. Universidad Francisco de

Paula Santander, Cúcuta, 2005.


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DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO

• ACM Proceedings Template • CiteSeer • arXiv.org e-Print archive • Computer Science Bibliography.

Enlaces sobre cómo leer y evaluar un artículo:

• Efficient Reading of Papers in Science and Technology • Sugih Jamin's checklist for paper reading • Writing a Critical Review • The Task of the Referee

Enlaces sobre cómo construir una bibliografía anotada:

• What is an Annotated Bibliography • Writing an Annotated Bibliography

Enlaces sobre cómo escribir un estado del arte:

• Survey Guideline

ACM Computing Surveys


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UNIDAD Nº: 2

NOMBRE DE LA UNIDAD: El Problema COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Plantear Preguntas Problema y argumentar la justificación para resolver el problema.

CONTENIDOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR

POR EL PROFESOR

HORAS CONTACTO DIRECTO

ACTIVIDADES A

DESARROLLAR POR EL

ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE

HORAS ACOMPAÑAMIENTO

AL TRABAJO INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN QUE INCLUYA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE

Planteamiento del problema. Descripción, Formulación y Evaluación del problema.

Clase magistral sobre el tema a tratar. Realización del taller. Acompañamiento en la realización del trabajo.

6 Desarrollo de taller. Socialización del taller.

12 6 Revisión del taller. Evaluaciones cortas sobre los temas vistos.

UNIDAD Nº: 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: El Proyecto de Investigación

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Analizar los conceptos generales de proyecto de investigación y establecer diferencias entre los diferentes tipos de proyectos.

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR


ACTIVIDADES A

DESARROLLAR POR EL

ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE






Definición Proyectos Científicos y Proyectos Tecnológicos.

Elaboración de Talleres. Acompañamiento en el desarrollo de los talleres. Socialización de los talleres.

3 Consulta de los temas a desarrollar. Desarrollo de los talleres. Socialización de los talleres

6 3 Revisión de los talleres (individualmente). Socialización en el aula de clase. Evaluaciones cortas sobre los talleres.


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UNIDAD Nº: 3

NOMBRE DE LA UNIDAD: Objetivos

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Formular objetivos que resuelvan problemas planteados

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR



POR EL ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE






Objetivo General. Objetivos Específicos. Formulación de Objetivos

Clase magistral sobre los conceptos básicos. Elaboración de taller

6 Consulta sobre el tema. Desarrollo de taller.

12 6 Evaluaciones cortas de los temas vistos. Socialización de los escritos. Primera Evaluación: Unidades 1, 2 y 3.

UNIDAD Nº: 4

NOMBRE DE LA UNIDAD: Marco Teórico

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Argumentar y desarrollar un marco Referencial que soporte la Investigación.


POR EL PROFESOR


ACTIVIDADES A

DESARROLLAR POR EL

ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE






Funciones del Marco Referencial. Antecedentes del problema. Definición de términos básicos. Revisión de

Clase Magistral sobre los conceptos básicos. Acompañamiento en la socialización de las consultas.

6 Consulta sobre el tema a tratar. Elaboración de un corto marco teórico de acuerdo a un tema propuesto.

12 6 Revisión de las consultas (individualmente). Socialización en el aula de clase del trabajo realizado. Evaluaciones cortas sobre las consultas.


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la bibliografía.

UNIDAD Nº: 5

NOMBRE DE LA UNIDAD: La Hipótesis

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Plantear Hipótesis en un trabajo de investigación


POR EL PROFESOR



POR EL ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE




Enunciados e importancia de la Hipótesis. Dificultades para la formulación de hipótesis. Tipos de hipótesis.

Clase magistral. Elaboración de Talleres. Acompañamiento en el desarrollo de los talleres. Socialización de los talleres.

6 Formulación e hipótesis a partir de un tema propuesto para investigar. Socialización y discusión sobre el trabajo realizado.

12 6 Socialización en el aula de clase. Evaluaciones cortas sobre el tema visto.


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UNIDAD Nº: 6

NOMBRE DE LA UNIDAD: Metodología COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Elaborar un diseño metodológico y relacionar las variables en un proceso investigativo.

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR


ACTIVIDADES A

DESARROLLAR POR EL

ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE




Elección del Método. Clases de variables. Operacionalización de las variables.

Clase magistral. Asesoramiento en el trabajo a realizar.

6 Consulta del tema a tratar. Plantear una propuesta metodológica para la investigación de un tema determinado.

12 6 Trabajo en el aula de clase. Socialización del tema. Evaluación de las unidades 4, 5 y 6.

UNIDAD Nº: 7

NOMBRE DE LA UNIDAD: Administración del Proyecto COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Elaborar un cronograma de actividades y establecer un presupuesto dentro de una investigación.

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR


ACTIVIDADES A

DESARROLLAR POR EL

ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE




Cronograma de actividades. Elaboración del presupuesto. Infraestructura y recursos disponibles.

Clase magistral. Acompañamiento durante el trabajo a realizar por los estudiantes.

5 Elaborar de acuerdo a los objetivos propuestos para una investigación planteada, un cronograma de actividades y el presupuesto para el

10 5 Revisión del trabajo realizado. Socialización y discusión del trabajo.


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mismo.

UNIDAD Nº: 8

NOMBRE DE LA UNIDAD: Evaluación del Proyecto COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Analizar y evaluar propuestas de investigación y publicaciones científicas.


POR EL PROFESOR


ACTIVIDADES A

DESARROLLAR POR EL

ESTUDIANTE

HORAS TRABAJO

INDEPENDIENTE




Principios de evaluación de proyectos. Escala de evaluación para proyectos de investigación.

Clase magistral. Elaboración del taller. Asesoramiento para el trabajo a desarrollar. Acompañamiento durante el trabajo a realizar por los estudiantes.

10 Analizar y evaluar proyectos de investigación y artículos científicos. Elaboración y sustentación de una propuesta de investigación.

2O 10 Evaluación de los trabajos analizados. Evaluación de la propuesta de investigación para el desarrollo de su trabajo de grado.


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FACULTAD: EDUCACION PROGRAMA: DEPARTAMENTO DE: CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES CURSO : CÓDIGO: ÁREA : REQUISITOS : CORREQUISITO: CRÉDITOS : TIPO DE CURSO:

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS COMPETENCIAS

SOCIOHUMANISTICA II 150002

TEORICA 2

El estudio de las sociohumanísticas, es prioritaria en la formación académica y profesional de nuestros ingenieros como pilar de interpretaciones y contextualizaciones sociales y humanas que el entorno le exige; siendo importante resaltar que la tecnología debe estar al servicio del hombre y no el hombre al servicio de la tecnología.

Desarrollar y proyectar un pensamiento crítico y analítico del educando inmerso en su realidad como ser de valor, persona social y cultural y la manipulación tecnológica.

Construir conocimientos sociológicos. Conocer la relación entre tecnología y sociedad. Diferenciar entre cultura tecnología y cultura social. Manejar los avances científicos y los cambios sociales. Desarrollar un rol profesional que les permita generar aportes que involucren la sociedad y su relación humana.

Las competencias que se desean desarrollar dentro de esta asignatura son la interpretación, la argumentación y la proposición determinadas a nivel de la sociohumanística II.


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UNIDAD 1(Temas de la unidad. Copie y pegue las casillas de acuerdo al número de unidades)


DIRECTO


ESTUDIANTE

Rango y Estratificación Social 5 10

La Tecnología 5 10

Sociedades Tecnológicas 5 10

Sociedad, Tecnología y Desarrollo 5 10

Tecnología de la Información y Administración 5 10

Cultura, Valores y Tecnología 7 14

TOTALES 32 64

METODOLOGIA (Debe evidenciarse el empleo de nuevas tecnologías de apoyo a la enseñanza y al aprendizaje) SISTEMA DE EVALUACION BIBLIOGRAFIA BASICA

Metodológicamente se desarrollara esta asignatura en forma de seminarios-taller, debates, mesas redondas, sustentaciones, informes y trabajos escritos. Esta metodología estará apoyada con textos para cada temática, videos, charlas de profesionales capacitados en la materia, con apoyo de páginas de internet y diapositivas.

Talleres, Quises y Trabajos: 20% Parcial: 20%

------ 40% Nota: Según reglamentación establecida por el consejo académico.

• BORRERO ALFONSO. La Tecnología, Educación Superior, Bogota 2003.l • POSADA EDGAR. Colombia en el contexto de la Globalización

Internacional. • PEÑA BERNARDO. La Ciencia y la Tecnología en la Educación de la

Informática, Educación Superior. • MEJIA MARCO. Desarrollo Sustentable y la Tecnología, CINEP. 2000 • CAMPUZANO RUIZ ANTONIO. Tecnología Audiovisuales y Educación.

1998


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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO NOTA: EN CADA UNA DE LAS UNIDADES EL DOCENTE DEBERA PROPONER MÍNIMO UNA LECTURA EN LENGUA INGLESA Y SU MECANISMO DE CONTROL

• KHEITH DAVIS. Comportamiento Humano en el Trabajo. • REIMOND WILLIANS. Sociología de la cultura. • CHIAVENATO IDALBERTO, Administración de los Recursos Humanos, Mc

Graw Hill. 5 edición; 2000. • GALLO JUAN FRANCISCO. Relaciones Humanas Aplicadas, San Pablo. • ISAAC G. FERNANDO. Sociología, Universidad de la Sabana.

• www.bibliotecaluisarango.edu.co • www.oei.es • www.icariaeditorial.com • www.megafon.dialogica.com.ar • www.unesco.org • www.eumed.net


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UNIDAD N

NOMBRE DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS


HORAS


INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS



INDEPENDIENTE


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FACULTAD: Ciencias de la Educación_____________________________________ PROGRAMA: Ciencias Sociales___________________________________________ DEPARTAMENTO DE: Ciencias Sociales____________________________________ CURSO : CÓDIGO: ÁREA: REQUISITOS: CORREQUISITO: CRÉDITOS: TIPO DE CURSO:

JUSTIFICACIÓN En nuestros tiempos, de mundialización, de nuevas e infinitas posibilidades abiertas de desarrollo de las nuevas tecnologías, capaces ya de controlar la producción de seres vivos con determinadas características, sumadas a las inmensas posibilidades de controlar voluntades a través de las comunicaciones y las exigencias de occidente con relación a la imposición mundial de su estilo de vida, de su cultura, su ideología, sus valores y tradiciones entre otras situaciones de carácter social y local; hace que se reflexione ante la posibilidad, hoy cierta, de una deshumanización, que signifique un cambio radical de civilización distinto de lo conocido hasta ahora. Es importante, proponer un reto ético que conlleve a la construcción de un ser humano cada vez más racional, más comunicativo, más efectivo, más humano, más respetuoso con la realidad. La crisis en el campo ético moral no sólo es una pérdida de valores, ya que la ética no es un conjunto de valores o virtudes que en algún momento las personas tuvieron y que han perdido y necesitan recuperar. La formación ética no es simplemente la adquisición de las normas sociales o culturales, ni la clarificación individual de los gustos o preferencias de cada persona, sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión, razonamiento, empatía, toma de perspectiva y resolución de problemas y de las habilidades necesarias para hacer elecciones autónomas. Es de interés formar ciudadanos, personas capaces de reconocer lo justo sobre lo injusto, de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano, y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto.

OBJETIVO GENERAL Contribuir en la construcción de un pensamiento reflexivo, capacidad de juicio y discernimiento, así como, la empatía y la habilidad de ver y entender el punto de vista del otro; desde esta perspectiva la formación ética es la preparación y ejercicio de una reflexión y deliberación crítica a cerca tanto del sentido de la vida, como de las normas que regulan la convivencia, entre los seres humanos y entorno en general.

ETICA 164010

SOCIOHUMANÍSTICA

150001

TEORICO 2


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OBJETIVOS ESPECIFICOS • Potenciar el talento humano para consolidar actitudes y hábitos de comportamiento

en el futuro profesional que se permita enfrentar la vida con altura humana. • Contribuir a la formación integral del estudiante, desde la perspectiva ética y

bioética con criterios axiológicos que consoliden un desarrollo a escala humana. • Formar integralmente desde la cultura de la crítica y la autocrítica, la

autoevaluación y coevaluación como proceso de superación de dificultades • Fundamentar crecimiento cualitativo en las personas a través de la reflexión y el

descubrimiento de sí mismos. • Cultivar hábitos de autoestima y legitimación del otro, responsabilidad y

participación en los compromisos desde todo contexto para contrarrestar tendencias autoritarias, discriminatorias y de injusticia social.

• Fortalecer el sentido de la autodependencia y la articulación orgánica de los seres humanos con la naturaleza y la tecnología como pilares del desarrollo a escala humana.

• Cualificar el talento humano como capital intelectual para prosperar o sobrevivir en un mundo altamente competitivo en el contexto de la sociedad del conocimiento.

• Identificar la relevancia de los códigos éticos deontológicos como una herramienta de valoración y respeto a la dignidad y derechos humanos.

COMPETENCIAS COGNITIVAS Y DE RAZONAMIENTO

•••• Desde el pensamiento analítico comprender situaciones y resolver dilemas éticos en los diferentes campos de su desempeño.

•••• Capacidad e interés en utilizar, mejorar y ampliar los conocimientos y las habilidades sociales en el campo laboral cotidiano.

•••• Capacidad de reflexionar de manera lógica, sistemática y crítica la naturaleza y alcances del “acto de poder” que se ejerce sobre los individuos o la sociedad.

COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIONES

•••• Empatía: Capacidad de escucha y comprensión de las preocupaciones de las personas y responder ante ello responsablemente.

•••• Gestión de conflictos: Capacidad para negociar y resolver desacuerdos. •••• Trabajo en equipo y colaboración: Ser capaces de trabajar interactivamente

con los demás en el contexto de la responsabilidad social que esto implica. •••• Sensibilidad intercultural: Capacidad para apreciar, respetar y legitimar las

diferencias individuales y la multiculturalidad. DE CONOCIMIENTO Y DE DOMINIO PERSONAL

•••• Capacidad de esforzarse por mejorar un determinado criterio de excelencia para la toma de decisiones.

•••• Reconocer las propias emociones, sus defectos y riesgos, lo mismo que conocer las propias fortalezas debilidades.


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•••• Iniciativa: Prontitud para actuar con responsabilidad cuando se presenta la ocasión.

•••• Optimismo: Persistencia en la consecución de objetivos a pesar de los obstáculos y los contratiempos.

•••• Autoconfianza: Seguridad en la valoración sobre nosotros mismos y sobre nuestras capacidades.

•••• Flexibilidad: Capacidad de adaptación a situaciones de cambio e inestabilidad.

COGNITIVAS Y DE RAZONAMIENTO

•••• Desde el pensamiento analítico comprender situaciones y resolver dilemas éticos en los diferentes campos de su desempeño.

•••• Capacidad e interés en utilizar, mejorar y ampliar los conocimientos y las habilidades sociales en el campo laboral cotidiano.

•••• Capacidad de reflexionar de manera lógica, sistemática y crítica la naturaleza y alcances del “acto de poder” que se ejerce sobre los individuos o la sociedad.

COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIONES

•••• Empatía: Capacidad de escucha y comprensión de las preocupaciones de las personas y responder ante ello responsablemente.

Gestión de conflictos: Capacidad para negociar y resolver desacuerdos UNIDAD 1 INTRODUCCIÓN A LA ÉTICA

TEMA

HORAS DE CONTACTO

DIRECTO

HORAS DE TRABAJO

INDEPENDIENTE DEL

ESTUDIANTE Definición, objetivo y función de la ética.

2

4

Relación de la ética con otras ciencias y principios básicos éticos.

2

4

La libertad, como punto de partida- calidad personal y humanización

2

4

Sistemas éticos

2

4

TOTAL

8

16


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UNIDAD 2 DIGNIDAD HUMANA, AXIOLOGÍA, CÓDIGOS ÉTICOS Y DESARROLLO Dignidad humana

2

4

Axiología

2

4

Deontología, códigos éticos

4

8

Ética y desarrollo- ética y poder- moral permisiva y corrupción.

2

4

TOTAL

10

20

UNIDAD 3 BIOÉTICA, RESPONSABILIDAD SOCIAL Y DILEMAS ÉTICOS Bioética y sociedad del Conocimiento- Investigación, ciencia y ética - Ética y medioambiente. 2 4

Responsabilidad Social de las organizaciones - Consumo y consumismo. 2 4

Ética ciudadana 2 4

Dilemas éticos 2 4

TOTAL 8 16

METODOLOGIA

• Debates, foros y trabajo en equipo • Análisis de videos • Ensayos sobre lecturas y temas específicos • Estudios de casos • Talleres de aplicación a la cotidianidad • Sustentación de temas y talleres • Autoevaluaciones y coevaluaciones del trabajo en equipo.


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SISTEMA DE EVALUACION

• Exámenes escritos (parciales 20%) 15%:

• Seguimiento a participación en clase • Mesas redondas • Talleres en grupo • Quizzes de lectura • Control de asistencia • Todos los trabajos y talleres llevarán referencias bibliográficas al final, de

acuerdo con las normas ICONTEC. No se aceptará ninguna forma de plagio o copia sin reconocimiento de la fuente. De hacerlo, se anulará el trabajo.

BIBLIOGRAFIA BASICA • BALLESTEROS, Jesús y PEREZ, Adán José. Sociedad y Medio Ambiente.

Simancas Ediciones S.A. Valladolid. 1998. • BERNAL BERNAL, José y otros. Ética. Dimensión de la vida y teoría del consenso.

Editorial CODICE LTDA. Santafé de Bogotá. 1997. • CELY GALINDO, Gilberto. La Bioética en la sociedad del conocimiento. 3R

Editores LTDA. 1999. Santa fe de Bogotá. • CELY GALINDO Gilberto. Temas de Bioética Ambiental y Horizontes bioéticos de

las ciencias. Centro Editorial Javeriano, Santa fe de Bogotá.1996. • CORTINA, Adela. El quehacer ético. Editorial San Dalmacio. Madrid.1999 • CORTINA, Adela. Ética de la razón cordial. Educar en ciudadanía en el siglo XXI.

Oviedo Ediciones. Madrid. 2007. • GATI, Guido. Ética de las Profesiones Formativas. Ediciones Paulinas. Bogotá.

1999. • G. VELASQUEZ Manuel. Ética en los negocios. Editorial Prentice Hall. México

2000. • KLIKBERG, Bernardo. (Comp.). Ética y desarrollo. Editorial Ateneo. Buenos Aires.

2002. • MARTÍNEZ ARGOTE, Germán. Realidades y posibilidades. Fundamentos de ética

y Educación. Editorial Magisterio. Bogotá.1996. • MAX-NEEF, Manfred y otros. Desarrollo a Escala Humana. Medellín. 1998. • ORTIZ IBARZ, José María. La hora de la ética empresarial. Editorial McGraw

Hill.1995. • SAVATER, Fernando. La dimensión ética de la empresa y Ética para Amador.

Tercer Mundo editores. Santafé de Bogotá. 1998. 2. ____ Ética y Convivencia. Universidad de Valle.2004.

• VERGARA LARA, Gabriel. Ética, sociedad y educación. Editorial Kinesis. Colombia 2001.


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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA • BARROSO, Manuel. Módulos Postgrado. Autoestima y crisis de la cultura del

subdesarrollo. Editorial Galac. Caracas. 1997.

• OSPINA, Héctor Fabio y ALVARADO, Sara Victoria. Ética ciudadana y derechos humanos de los niños. Editorial Magisterio. Bogotá. 1998.

• REYES E. Luz Emilia. Desarrollo humano. Facultad de Estudios a Distancia UIS. Bucaramanga 1995.

• RESTREPO, Javier Darío. El Zumbido y el Moscardón. Editorial Nuevo Periodismo

Iberoamericano. México. 2004.

• SAVATER, Fernando. Las preguntas de la vida. Editorial Ariel S.A. Barcelona

2007. DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO • http://www. Iletica.com/ • http://www. bioética.org/ • http://www.bne.es/ • http://www.topcities.com/Science/ • http://www.geocites.com/ • http://www.intelligent-systems.com.ar/intsyst/ethicsSp.htm • http://www.bioeticaweb.com • http://www.oei.org.co/oeivirt/rie08a05.htm • http://es.geocities.com/valoreseticos


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UNIDAD N° 1

NOMBRE DE LA UNIDAD: INTRODUCCION A LA ÉTICA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COGNITIVAS Y DE RAZONAM IENTO, COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIONES, DE CONOCIMIENTO Y DE DOMINIO PERSONAL, COGNITIVAS Y DE RAZONAMIENTO Y, COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIO NES

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS


HORAS


INDEPENDIENTE

ESTRATEGIAS DE EVALUACION QUE

INCLUYA LA EVALUACION DEL


Definición, objetivo y función de la ética. Relación de la ética con otras ciencias y principios básicos éticos La libertad como punto de partida, calidad personal y humanización Sistemas éticos

Preparación del tema. Búsqueda de lectura inicial y asignación de la misma. Desarrollo de la sesión magistral. Preparación del tema. Asignar una consulta a los estudiantes. Diseñar una estrategia de socialización Asignar lectura a los estudiantes. Preparar el tema y diseñar taller. Designar consulta sobre el tema. Orientar la socialización y asignar un ejercicio aplicativo.

2

2

2

2

Leer documento asignado. Consultar el tema asignado. Socializar la consulta. Participar en la sesión con preguntas o inquietudes. Leer documento asignado. Trabajar grupalmente el taller y entregar producto. Consultar el tema y llevar producto a clase. Socializar con los compañeros y realizar el ejercicio aplicativo.

4

4

4

4

2 2 2 2

Realizar una ronda de preguntas para evidenciar lectura y comprensión de la misma. Aplicar un quiz para evidenciar consulta. Socializar los conceptos y retroalimentar. Evaluación del taller. Retroalimentación de los talleres. Con el ejercicio aplicativo y el producto que entreguen evidenciarán lo consultado así como las fuentes trabajadas.


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UNIDAD N°2

NOMBRE DE LA UNIDAD DIGNIDAD HUMANA, AXIOLOGÍA, CÓ DIGOS ÉTICOS Y ÉTICA Y DESARROLLO COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COGNITIVAS Y DE RAZONAM IENTO, COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIONES, DE CONOCIMIENTO Y DE DOMINIO PERSONAL, COGNITIVAS Y DE RAZONAMIENTO Y, COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIO NES

CONTENIDOS


POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO DIRECTO


POR EL ESTUDIANTE

HORAS


HORAS

ACOMPAÑAMIENTO AL

TRABAJO INDEPENDIENT

E




Dignidad humana Axiología Deontología y códigos éticos Etica y desarrollo, moral. Etica y poder. Moral permisiva y corrupción.

Buscar una película adecuada al tema. Seleccionar lectura y asignarla como apoyo. Seleccionar lectura y asignarla. Desarrollar la sesión magistral. Asignar consulta sobre el tema. Llevar material al respecto. Preparar la temática. Coordinar la sesión. Proponer lectura y dejarla en fotocopiadora. Preparar tema y coordinar actividad de discusión.

2

2

4

2

Preparar la lectura previamente a la sesión. Ver la película y tomar apuntes. Leer el documento previamente a la clase. Plantear preguntas o inquietudes. Consultar el tema. Llevar material. Participar y aportar a la sesión. Preparar lectura y participar en la actividad de discusión. Atender las participaciones de los compañeros.

4

4

8

4

2

2

4

2

Hacer un video foro en el que se entrecruce lo sugerido por la película y la fundamentación de la lectura. Asignar la elaboración de una actividad aplicativa-analítica del tema. Entrega y evaluación del producto. Proponer y coordinar una actividad de lectura de los códigos, identificando sus funciones. Socialización de la actividad. Organizar y moderar la mesa redonda. Evaluar calidad y frecuencia de las participaciones de los estudiantes individualmente.


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UNIDAD N°3

NOMBRE DE LA UNIDAD: BIOÉTICA, RESPONSABILIDAD SOCIAL Y DILEMAS ÉTICOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: COGNITIVAS Y DE RAZONAMIENTO , COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIONES, DE CONOCIMIENTO Y DE DOMINIO PERSONAL, COGNITIVAS Y DE RAZONAMIENTO Y, COMPETENCIAS DE GESTION DE RELACIO NES

CONTENIDOS

ACTIVIDADE

S A DESARROLLAR POR EL PROFESOR

HORAS

CONTACTO

DIRECTO

ACTIVIDADES A

DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE

HORAS

TRABAJO INDEPENDIE

NTE

HORAS

ACOMPAÑAMIENTO AL

TRABAJO

INDEPENDIENTE




Bioética y sociedad del conocimiento. Investigación, ciencia y ética. Ética y medioambiente Responsabilidad social de las organizaciones. Consumo y consumismo. Ética ciudadana Dilemas éticos

Asignar lectura y preparar la temática. Coordinar la sesión magistral. Asignar lectura. Preparar sesión y coordinarla. Preparar tema y estrategia de socializacion. Buscar lectura y asignarla. Preparar y coordinar actividad de trabajo en clase.

2 2 2 2

Preparar lectura y llevar preguntas e inquietudes. Socializarlas y atender las demás intervenciones de los compañeros. Preparar lectura y participar en las actividades sugeridas. Participar en la actividad. Trabajar con los compañeros grupalmente. Con los compañeros resolver un dilema ético siguiendo las indicaciones y aplicando la fundamentación desarrollada en el curso.

4

4

4

4

2

2

2

2

Quiz de la lectura y evaluar participaciones. Seguimiento a las participaciones. Incitar la participación y evaluar las intervenciones por su aporte y pertinencia. Evaluar el ejercicio aplicativo y socializarlo en plenaria.

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